小學生心理健康快樂同行活動課設計方案（精選20篇）

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1、讓學生想他人之所想，急他人之所急。

　　2、讓學生學會推己及人，將心比心。

　　教學方式：

　　專題教育

　　教學重難點：

　　讓學生想他人之所想，急他人之所急。

　　教學手段：

　　圖片、課件

　　教學過程：

　　一、觀察島

　　出示圖片

　　看到圖中小狗和小貓的遭遇，你會想到什么？

　　二、活動營

　　活動一：妙手撕紙

　　每人準備一張紙，按要求進行撕紙游戲。游戲結束后打開各自手上的紙，相互看一看。每個人撕完之后的形狀一樣嗎？為什么同一張紙、同樣的游戲規則，會有不同的`結果？

　　撕紙步驟：

　　1、將紙對折。

　　2、再次對折。

　　3、對折后撕掉左上角的一個小小的三角形。

　　4、把手中的紙再次對折，然后撕掉左上角的一個小小的扇形。

　　活動二：一人分飾兩角

　　請上臺表演情景里的不同角色。準備兩張椅子，當你坐在椅子A上時，就扮演自己；當你坐在椅子B的時候，就扮演童童，并自己設計對話。

　　扮演不同的角色時，你分別有什么感受？

　　三、分享屋

　　當我做了錯事，我希望別人指責我嗎？不希望！我希望被原諒！

　　當我遇到挫折，我希望別人冷嘲熱諷嗎？不希望！我希望被理解、被幫助！

　　當我不開心時，我希望別人漠視我嗎？不希望！我希望被關心、被安慰！

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇2

　　活動目標

　　1.了解情緒和人面部表情的關系，理解微笑的魅力。

　　2.學習控制自己的情緒，能夠關注他人的情緒，用微笑感染他人。

　　3.萌發小學生關心他人，愿為好朋友帶來歡樂的完美情感。

　　活動準備:

　　多媒體課件一套，繪畫材料若干。

　　教學重點:

　　了解情緒和人面部表情的關系，理解微笑有讓人美麗和被人喜歡的魅力，學會關注他人的情緒，萌發小學生關心他人，愿為好朋友帶來歡樂的完美情感。

　　教學難點:

　　小學生能真正理解微笑的實際好處，在不高興、不開心的時候學會調節自己的情緒和情緒，學會用微笑感染別人。

　　教學流程:

　　看“微笑”一聽“微笑”一談“微笑”DD創“微笑”DD表達“微笑”。

　　活動過程

　　一、看“微笑”

　　1.師:小朋友們好!聽到你們的回答，我的情緒已寫在臉上，請小朋友看我的表情，能看出我此時的情緒嗎對，我很歡樂，所以我把微笑送給你們。請收下吧。

　　教師先請小朋友欣賞一個幻燈片，(播放笑臉課件，由許多小學生笑臉制作而成)

　　2.組織小學生討論觀看短片后的感受。

　　師:你們看見了什么

　　師:你們看了笑臉心里感覺怎樣樣(很舒服、歡樂)

　　師:微笑能告訴別人“我喜歡你，很高興見到你，使我歡樂的是你…，所以人們看到微笑的表情會很歡樂。

　　二、聽“微笑”、談微笑

　　1、師:微笑不僅僅使人歡樂，并且微笑的人也是很美的，請小朋友欣賞詩歌《微笑》

　　小學生欣賞配樂詩朗誦《微笑》

　　微笑

　　微笑是開在臉上的花朵，

　　微笑是掛在嘴上的蜜糖。

　　微笑比糖更甜，

　　微笑比花更香。

　　當微笑寫在臉上，

　　臉就顯得特別漂亮，

　　當微笑藏在心底，

　　心里就充滿了歡喜，

　　2、提問:

　　a，詩歌里是怎樣說微笑的

　　b，為什么說微笑是花園里的花朵微笑是掛在嘴上的蜜糖

　　引導小學生討論:因為微笑的`臉讓人看了感覺特別漂亮;并且心里感覺十分甜蜜，充滿了歡喜。

　　3、你們喜歡這首詩歌嗎請小朋友跟著錄音朗誦一遍。(再次播放微笑課件)

　　4、討論:生活中你在哪兒見到過這樣美麗的微笑呢

　　引導小學生聯系生活實際體會微笑的作用。

　　小結:經常帶著微笑的人，到處都會受到歡迎。因為看見你歡樂，大家也會跟著分享你的歡樂。

　　三、創造微笑

　　1、師:我們都明白了微笑的魅力，但我們在生活中有時也會遇到不開心的事情，那時你會怎樣辦呢(想辦法解決問題、做些令自己開心的事、想些以前發生過的開心的事)

　　請小朋友看看發生在我們身邊的小故事。(觀看錄像)

　　2、出示小學生生活中的兩個片段。

　　片段一:小朋友們正在畫畫，文文準備給樹葉涂色，她伸手去拿綠色油畫棒，發現沒了，她著急地拿起筆盒，著急地說:“咦，我的油畫棒呢

　　師:如果你在旁邊會怎樣做呢

　　小學生討論后之后放錄像

　　旁邊的優優看見了，拿起自己的油畫棒遞給文文，微笑著說:“別著急，用我的吧。”文文高興地接過來說:“多謝你優優，我喜歡你。”

　　師:優優是怎樣做的(微笑著幫忙別人)文文怎樣說的她情緒怎樣樣

　　片段二:小朋友在戶外活動，優優在跳繩，突然，一個皮球砸到了優優身上，優優哎呦了一聲，闖了禍的彬彬趕忙跑過來說:“對不起，對不起。”如果你是優優，你會怎樣做

　　小學生討論后放錄像后半段:優優揉揉碰疼的腿，微笑著說:沒關系，我很勇敢的。彬彬感激地說:“優優，你真好!我喜歡你!”

　　師:優優怎樣做的(微笑著原諒了別人)彬彬怎樣說的

　　通過直觀表演錄像，讓小學生能簡單地感受到微笑在人際交往中的魅力。

　　師:你喜歡優優嗎為什么

　　4、引導小學生討論得出結論:優優是個心地善良、喜歡微笑的孩子，所以小朋友都喜歡她。因為微笑很神奇，它能讓人美麗，讓人們情緒舒暢，還能讓一些不開心的事情悄悄地從我們身邊走開。所以我們要像優優那樣和小朋友友好相處，經常露出美麗的微笑，互相關心、互相幫忙，這樣你歡樂，我歡樂，大家都歡樂)

　　四、表達微笑

　　1、游戲:傳遞微笑

　　a小朋友，此刻我要用照相機拍出你們最美麗的微笑，我看看誰笑的最漂亮(用相機給小學生拍照)

　　b此刻我們做個游戲“傳遞微笑”。請你對旁邊的伙伴露出可愛的微笑，并且能夠說些問候或者祝福的話，(比如我喜歡你、見到你很歡樂等等)也能夠用動作(拉拉手、抱一抱)來表示，這樣一個一個傳遞下去小學生傳遞微笑。教師巡視指導小學生微笑。

　　c小學生交流活動后的感受

　　師:你們收到朋友的微笑祝福嗎那你們高興嗎對，歡樂是能夠傳染的，所以我們要經常微笑，把歡樂帶給別人，

　　2、畫“微笑”

　　你們想把見過的最美麗的微笑的畫出來嗎能夠是自己的，也能夠是小朋友、教師、爸爸媽媽和家人的，還能夠是別的叔叔阿姨臉上的，

　　鼓勵小學生畫出自己最喜歡的微笑的表情，布置在準備好的相框里，并簡單向同伴介紹，讓小學生進一步感受微笑的美麗和魅力。

　　五、結束部分

　　師:小朋友，這天你歡樂嗎

　　幼:歡樂!

　　師:那就讓我們一起隨著音樂唱起來，跳起來吧!

　　師幼一起演唱歌曲《歌聲與微笑》，自然結束。

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇3

　　一、活動目的：

　　讓“健康第一”的指導思想根植校園，深入人心，引導師生對健康概念的科學認識，培養良好的健康意識和衛生習慣，促進師生的全面發展和人與自然的和諧發展。學校開展以“陽光少年——爭做健康小學生”為主題教育活動，活動方案如下：

　　二、活動口號：

　　“關愛生命，關愛心靈，擁抱陽光，從現在開始”。

　　三、活動時間：

　　20xx年3月-20xx年4月

　　四、組織機構：

　　建立學校健康教育宣傳活動領導小組，由校長任組長，副校長、教導處、教科室、總務處、少先隊及衛生室老師為成員。

　　五、活動內容：

　　1、在周一的升旗儀式上舉行一次，以《珍愛生命，關注健康》為主要內容的國旗下講話；讓全體教師明確活動的目的、意義

　　2、各位班主任利用學校圖書室，向全校學生推薦有關課外閱讀書籍，了解科學的健康知識。

　　3、在學校醒目的地方拉上橫幅標語，渲染氣氛，引起全校師生的關注。

　　4、學校開辟宣傳健康知識的專欄陣地、學校宣傳櫥窗出一期健康教育為主要內容的黑板報，中隊也出一期以健康教育為主要內容的中隊黑板報。

　　5、語文教師組織高年級學生開展“環境與健康”的社會調查，了解周圍環境的污染及治理情況。讓學生懂得環境與健康的關系，指導學生寫出調查報告“環境與健康”的周記。

　　6、積極開展體育健身活動，課間開展有趣的體育游戲，拉開“陽光少年——爭做健康的小學生”的活動序幕，以增強師生的體質。

　　7、各位班主任充分利用周二的晨會課對全體學生進行健康教育。

　　8、全校定期組織全校師生舉行徹底的大掃除，消除衛生死角。

　　9、各個中隊開展一次主題中隊活動，把僵化的健康知識編成各種生動活潑的文娛活動，深入各個社區進行宣傳。

　　六、競賽活動

　　1、 35周歲以下的班主任進行一次周二健康教育晨會課賽教。

　　2、學校進行一次以（心理）健康教育為主要內容的自編小報競賽，要求各班至少上交三張。

　　3、各班出一期以（心理）健康教育為主要內容的中隊黑板報，學校行政檢查評比。

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇4

　　一、指導思想

　　根據“以預防和發展為主，以干預和咨詢為輔”的總體發展思路，立足教育、重在預防。維護師生心理健康，增強學生心理調節和挫折承受能力，減少或避免學生因心理問題而引發的傷害事件的發生。

　　二、組織機構

　　學校成立了“心理危機干預領導小組”，小組由校長領導，教導處、德育處、各年級組長、各班主任、心理老師、衛生老師共同組成。

　　領導小組的職責是：全面規劃和領導我校學生心理危機干預工作，督促各有關部門認真履行危機干預工作職責，制定危機事件處理方案，實施危機風險化解，為重大危機事件處理作出決策。

　　各年級的學生心理干預工作由年級組長負責，全體教職工均有責任和義務。

　　三、工作原則

　　1、生命第一原則

　　2、面向全體師生的原則

　　3、預防和預警為主原則

　　4、尊重和理解學生原則

　　5、個別性對待原則

　　四、心理危機干預對象

　　心理危機干預的對象是我校存在心理危機或正處于心理危機狀態的學生和老師。具體包括：

　　1、通過心理健康測評篩查出來的'重點學生；

　　2、遭遇重大生活事件而出現行為和心理異常的學生及教職工。

　　3、患有嚴重心理疾病的學生。

　　4、有自殺傾向或有自殺未遂史或近親中有自殺的學生。

　　5、因嚴重生理疾病而導致心理極度痛苦的學生、教職工。

　　6、由于身邊同學有個體危機事件受到影響而產生擔心、恐慌、焦慮不安的學生。

　　7、出現心理危機的學生家長。

　　8、有情緒困擾、行為異常的學生。

　　尤其關注上述多種情況并存的學生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點干預對象。

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇5

　　《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：實施素質教育必須加強學生的心理健康教育，心理品質，促進學生整體素質提高，確保學生健康發展。為了切實推行素質教育，落實決定精神，辦好讓人們滿意的教育，促進中小學生全面健康成長，提高學生的心理素質，培育積極樂觀的人格品質，根據【白銀市中小學生心理健康教育三年規劃】的安排和要求，特制定本校心理健康教育實施方案。

　　一、心理健康教育的目標：

　　（一）培養學生學會做人，使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，促進學生優良品德的形成。

　　（二）培養學生學會學習，樹立敬學、勤學精神，養成自覺自愿學習的態度，促進學生學業的成功。

　　（三）培養學生學會創造，鼓勵學生創新，發揮學生的個性，開發學生的潛能，促進學生個性特征的發展。

　　（四）培養成學生學會生活，增強學生人格協調能力，生活適應能力，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發展。

　　二、建立健全組織機構，加強領導。

　　為了切實加強對中小學生的心理健康教育，及時安排，協調，檢查，指導此項工作的正常開展并取得實效，學校決定成立心理健康教育領導小組；由校長王登譚任組長，鄭新峰、張蘭芳、李建成、王仲才任副組長，下設辦公室，由白彥革、高文國任辦公室主任，中小學全體班主任均為成員。學校要把中小學生的心理教育和心理健康作為德育教育的重要內容，時刻關注學生的心靈成長，尊重學生的人格和心理需求，充分體現以人為本，一切為了學生的新理念，切實改變教學方法和手段，真正使學校成為中小學生健康成長的'搖籃，使教師成為學生信賴的良師益友，為他們的成人成才奠定基矗。

　　三、心理健康教育的內容：

　　中小學生心理健康教育要根據學生生理、心理發展的特點，運用有關心理教育的科學方法和手段，培養成學生形成良好的心理素質，促進學生身心發展和各種素質全面提高，其教育內容方要有以下幾個方面：

　　1.主動學習的心理健康教育。學習是學生的天職，因此培養學生創新能力和實踐能力，激發學生的學習動機和學習興趣，讓學生掌握正確學習方法和策略，學會微笑面對學習和學習中遇到各種困難，樹立積極樂觀的學習心態，使他們把學習當著一種快樂和享受。

　　2.情感和意志的心理健康教育。中小學時期是人格塑造的重要時期，根據中小學生的心理發展特點進行人格、情感和意志的輔導，讓學生學會控制自己的情緒，做情感的主人，學會正確處理理智與沖動，個人和社會，挫折與磨礪的關系，形成良好的心理素質和性格特點。

　　3.正確處理人際關系的心理教育。在當今社會中，我們每個人都處在多維的、錯宗復雜的人際關系網之中，可以說協調、處理人際關系是中小學生經常遇到，不可回避的事情，因此，要培養學生能夠正確認識、評價和表現自己的能力，掌握人際交往的基本規范和技巧，養成寬宏大度，自己克制；尊重他人、樂于助人的良好品質。

　　4.個性心理教育，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來，注重良好行為習慣的養成教育，使學生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。

　　四、心理健康教育的主要途徑和措施。

　　1.學校領導要高度重視和關注中小學生心理健康教育，堅持以人為本的科學發展觀，要像抓教學成績一樣，在安排工作時同時安排心理教育，檢查工作時同時檢查心理健康教育，總結工作時同時總結，反思心理健康教育開展情況，把心理健康教育作為學校德育工作新的突破口和切入點。

　　2.建立心理咨詢室，開展心理咨詢和心理輔導。我校的心理健康教育已于XX年年起步，建立了心理咨詢室，配備專職教師，定期進行專題輔導和個別咨詢輔導，為今后這方面工作的開展奠定了基矗今后，學校將進一步完善軟硬件設施，配備師德高尚，富有愛心，具有專業知識的教師從事心理輔導和咨詢工作，學校要利用校園廣播，集中講座等形式，每學期開展兩次有針對性的講座，將確定為心理咨詢日，還要設置學生心理咨詢信箱，廣泛了解中小學生的心理需求和呼聲，和他們面對面的平等溝通與交流，為他們釋疑解難，及時矯正學生的心理偏差。

　　3.通過案例進行教育，用各種發生在學生身上或身邊的事，設置教育情境，讓學生自教或互教，讓學生自己進行分析案例，并相互討論當事人的過錯或過失，教師及時加以正確引導。

　　4.充分利用課堂主陣地，開設心理保健課，加強心理健康指導。

　　5.疏通學校、家庭心理健康教育的渠道，發揮家教的作用，邀請學生家長到校聽課、座談，增加家庭教育意識，提高家長心理素質，使學校教育與家庭教育密切配合，建立校內外一體化網絡，形成輔導學生，人人有責的良好局面。

　　6.開展豐富多彩的班團隊活動，寓教育于這些活動中，引導學生在這些豐富多彩的`集體活動中，提高認知水平，同時學會團結協作，從而健康成長。

　　7.利用校園之聲廣播站、校刊、校報、墻報，手抄報等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識。

　　8.開展社會實踐活動，拓寬學生的視野，磨礪學生的意識，讓學生經風雨見世面，培養學生的社會適應能力。

　　9.建立健全中小學生心理健康檔案，為心理健康教育的針對性和有效性提供資料及信息。

　　10.以課題研究為載題，認真開展中小學生心理健康教育的研究和探索。今年我校已申報了【厭學學生的心理研究及對策】的研究課題，學校將和其他教研課題一樣，提供各方面的支持與保障，研究探索出開展中小學生心理健康教育的有效方法和途徑，使我們的基礎教育少走彎路，使廣大中小學生健康成長。

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇6

　　一、學生的基本情況：

　　，二年級學生，男，7歲。

　　二、家庭情況：

　　父母均在外打工，爺爺做監護人。并且父母關系不很好，有離婚的傾向，母親幾乎不回家來，也很少聯系孩子和關心孩子。

　　三、特別特征：

　　該生雖很然聰明，但極為的不愛學習，討厭寫作業，愛與別的同學追逐打鬧玩耍，并且也很膽大，經常和高年級孩子對峙，身上有一些不良的.行為習慣和品質。

　　1.該生不太講衛生，生活習慣差。

　　2.上課不聽講，不寫作業。

　　3.有時在班級還拉幫結伙制造一些事端。

　　四、原因分析：

　　1、父母的監管不到位，而監管人爺爺卻又溺愛管不住。

　　2、在孩子的成長過程中，父母不能缺失，孩子的認知及行為習慣都有待家長的培養和提高。

　　3、陳玉寶膽子大，很多事要自己做主說了算，所以在班級就有一幫小哥們。

　　五、具體措施：

　　1、與家長溝通。首先，讓家長了解家長在孩子跟前陪伴的重要性，明白孩子的成長過程中家長應肩負的責任，懂得家長才是孩子更好的老師。

　　2、教家長如何加強孩子的教育和管理，用正確的方法去引導孩子走上積極向上的道路，并懂得如何家校共管。

　　3、孩子在校，作為教師的我要嚴格要求他。

　　4、教孩子要學會感激，利用各種節假日為父母做事，讓父母意識到自己長大了，能做事了，加強孩子和家長的溝通。

　　5、改善同學關系，把在小幫派里發揮的作用引導為班級集體作貢獻上來，挖掘學生的潛能，調動出他的積極性。

　　六、初步結果：

　　通過一學期的努力工作，該生改變學習的態度，能積極主動的學習與寫作業。特別是思想境界提高了，壞習慣和毛病都有了很大的改變，他知道了要學會感激，學會關心他人，愛護班集體，并且熱愛老師。

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇7

　　一、領導小組

　　為加強對活動的領導和指導，確保活動取得實效，學校成立活動領導小組：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：及各班班主任

　　二、活動主題

　　讓幸福伴我們成長

　　三、活動時間

　　xx年4月16日至xx年5月14日

　　四、活動目的

　　以積極心理學理念為引領，引導學生去體驗和感受日常生活中的幸福，了解增強幸福感的`方法，從而樹立幸福生活理念，提升幸福指數，培養積極樂觀的心理品質。通過活動，展示、交流學校心理健康教育工作實效。

　　五、活動對象

　　全校學生

　　六、活動安排

　　(一)宣傳啟動儀式

　　學校將以平臺方式發布“活動方案”通知，各班班主任積極組織此項工作，并將活動安排通知到每個學生，并在班級群里宣布“心理健康教育月活動”正式啟動，從而營造人人學心理、人人關注心理健康的氛圍。

　　(二)評比活動項目

　　1、學校心理咨詢室聯合紅領巾廣播站繼續開展好“心理加油站”欄目廣播，本月將圍繞“幸福”主題進行宣傳廣播，要求各班班主任積極組織學生收聽。

　　2、進行一次心理健康教育微課推送，認識什么是“小確幸”？了解增強幸福感的方法。激發學生創作一個以“我好快樂”“我好幸福”“我的小確幸”等為主題的漫畫故事（低年級）或手抄報（中年級）、心靈征文（高年級）等。低年級可邀請父母一起完成，中高年級可獨立完成。

　　3、拓展活動。用鏡頭記錄自己生活中的“小確幸”。用鏡頭記錄生活中任意三天的“小確幸”，內容不限，人或物皆可，并加文字進行說明。（全校學生均可參加）

　　作品上交方式：以PPT或圖片打包的方式進行投稿。文件要求重命名為：**班+學生姓名+作品（漫畫、手抄報、心靈征文、我的“小確幸”）。

　　截稿日期：xx年5月10日

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇8

　　為了更加準確掌握學生心理健康狀況，防止學生因心理問題引發心理疾病和突發事件，提高心理危機預警和干預工作的有效性，進一步做好學校心理輔導工作，及時幫助心理異常學生擺脫心理困擾，進一步加強學生心理輔導工作，我校按照上級要求，我校根據實際工作情況制定心理健康教育工作實施方案如下：

　　一、成立心理健康教育工作領導小組，加強領導。

　　為了將此項工作落到實處，強化責任意識，我校成立了小學學生心理健康教育工作領導小組，成員及分工如下：組長：韋剛舉（校長）

　　職責：全面負責我校心理健康教育工作的管理和實施工作副組長：郭澤堅（德育副校長）

　　職責：負責我校心理健康教育工作的宣傳工作

　　副組長：韋原成（政教主任）

　　職責：負責我校心理健康教育工作的實施工作

　　成員：各班主任

　　職責：分別負責本班學生心理健康教育的實施。

　　二、全面摸底，細致排查，逐一化解。

　　按照上級部署，我校隨即對所有學生進行一次細致的心理健康狀況的摸底工作，對學生學習和生活中的矛盾，人際交往和情感情緒等健康問題進行細致的排查。我校采取調查法、訪談法等方法對全校574名學生進行全面摸底，排查。經過細致的排查，排查學生學習矛盾5起，生活矛盾9起，情感情緒問題3起，經過老師耐心細致的心理疏導，以上問題已經全部化解。

　　三、具體工作實施及部署。

　　1.開設心理輔導活動課。

　　選取充分適合學生的實際需要的心理教育題材，以教學班為單位，對學生的認知，情感、態度、行為各方面有目的的施加積極的影響。以教學班為活動單位，便于組織管理，且能使班級全體學生在輔導活動中受益，將心理輔導列入課程，也使這項工作的開展，在人員、時間上有了保證，因此比較正規。學生接受輔導的面廣，有利于整體提高。

　　2.個別輔導。

　　個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業助人的活動，是團體輔導的有益補充。我校采取的`主要的方式有心理咨詢、知心老師信箱、家訪、班主任電話、個案研究等。

　　3.團體輔導。

　　其成員多為同年級的、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組由學生自愿結合形成，推舉熱心于活動、態度熱情、工作負責的同學當組長。應該強調指出的是，組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。

　　4.舉辦有關的知識講座。

　　通過有關的知識講座，結合校本課、校刊，向學生傳授、普及心理輔導有關知識，對于幫助學生，正確認識自己，有效地調控自己心理和行為。

　　5.在各學科中，滲透心理健康教育。

　　各科教師在學科教學中履行好班級團體領導者的角色，通過新型師生關系的確立和鼓勵學生進行合作式學習，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生成長。

　　6.利用社會、家長、學校進行心理健康教育。

　　利用網絡、社會主要事件，任務對學生進行心理健康教育，通過家長學校、家訪、家長會對家長進行正確的`家庭教育方法疏導，幫助其重視子女心理健康教育。

　　7.開展宣傳教育，普及心理健康知識。

　　我校將心理健康教育知識通過宣傳欄、板報等宣傳方式進行宣傳，擴大心理健康教育工作的影響。讓更多學生了解心理健康教育對個人發展的益處，及時與輔導老師溝通交流，提高自己的心理健康水平。

　　8.充分利用好互聯網加強對學生的心理健康教育。

　　互聯網已經成為現代人生活中不可或缺的重要組成部分，因此我校將利用互聯網做好該項工作。一是利用網絡上的優質資源為學校心理活動服務，由于我校沒有專業心理健康教師，束縛了我校心理健康教育的開展，因此可以利用網絡學習相關專業的知識、方法，用于心理健康教育的實施。還有也可以利用網絡加強師生、家校聯系，促進我校心理健康教育的有序開展。

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇9

　　（一）設計意圖：

　　小學生的情緒情感具有外露，不穩，容易變化等特點，大班的小學生已開始在意他人對自己的評價，當覺得他人在排斥他或批評他時，會感到自悲，就容易發脾氣，產生生氣的情緒，如果不及時將不良情緒排解掉時，就會影響心理健康，所以教師教師開展此次心理輔導活動，目標就是要引導小學生用恰當的方法排解不良情緒，經過助人自助的方式，相互獲得幫忙。小學生階段是構成自信的重要時期，大班小學生應能對自己進取感受，學會表現自己的優點，教師要努力為小學生創造一種關懷，信任，寬松和諧的氛圍，滿足小學生的正當需要，不要以簡單，粗暴，嚴厲的態度來對待小學生，要多鼓勵和肯定小學生，為小學生創設能充分表現自己和體驗成功的機會，讓每位小學生都能得到周圍人的肯定和進取評價，使之對自己產生滿意感和自信感，能自己欣賞，建立充分的自信心，構成健康的心境。

　　教師主要對該年齡段小學生在情緒發展，以及自己意識與特別發展方面進行觀察，并采取有效方式進行心理輔導。教師在組織此次活動中，對于小學生的回答或表現都能用“肯定”或“表示同感”的方式給予回應，用自身互動模式，以語言感染小學生，為小學生充分營造良好的心理交流的環境。針對大班小學生的年齡特點，教師選擇用較為生動形象的文學作品《洋蔥頭的故事》作為顯性線索，貫穿于整個活動之中。洋蔥頭在故事中是個大家都不愿和它做朋友，而變成個愛發脾氣，又自悲的主角，之后有一只老鼠闖進它們的世界，并肆意搗亂，洋蔥頭經過自己想辦法對付老鼠的過程中逐步建立自信，并獲得成功的歡樂。活動中還隱藏著一條隱性線索，引導小學生自信心的建立逐層遞進，教師引用了Par的“創造性問題的解決模式”以及溫斯坦的“自己教育課程模式”：

　　A.發現困惑。活動一開始教師就以“洋蔥頭為什么哭？”引題。（溫斯坦：研究各種可能的反應）

　　B.發現問題。經過遷移，發現問題“你在什么情景下會生氣？”（溫斯坦：了解自己的特性）

　　C.發現構想。針對問題，探索可行的對策或構想“你有沒有讓自己歡樂起來的辦法？”。活動中教師也讓小學生來重復充分表現自己的本領，從而建立自信。（馬洛斯：不斷實現淺能，智能和天資）

　　D.發現事實。講到老鼠的出現。

　　E.發現解答。討論“用什么辦法能夠趕走厭惡的老鼠呢？”（溫斯坦：衡量可能產生的后果）為洋蔥頭想辦法。

　　F.實施反應。洋蔥頭自己想到好辦法，經過自己的'努力趕走老鼠。（讓小學生體驗助人自助的樂趣）

　　活動最終，教師讓小學生經過統計圖表的形式，記錄自己的長處，進一步讓小學生學會自己欣賞，將活動推向高潮。

　　（二）活動目標：

　　1.嘗試用恰當的方法排解不良情緒，體驗助人自助的樂趣。

　　2.把握故事主題，明白每個人都有自己的長處，學會欣賞自己和他人。

　　以上兩個目標都是從小學生的角度提出來的，對于大班的孩子來說，自己意識慢慢成熟，能懂得初步的自己欣賞。故事情節的創設，教師的提問引導，充分讓小學生發揮其長處，并懂得欣賞，以到達以上目標。

　　（三）重難點突破：

　　重點：在生氣時嘗試用恰當的方法排解不良的情緒。

　　難點：學會自己欣賞，明白每個人都有長處。

　　難點解決：

　　1.經過故事的欣賞，明白每個人都有自己的長處。

　　2.每個人都敢于想辦法來幫忙洋蔥頭，并能獲得肯定。

　　3.在活動的最終環節，要求小學生充分表現自己。

　　（四）活動對象：

　　本次活動設計適宜大班小學生。

　　（五）材料的準備：

　　圖片，統計表

　　（六）活動流程：

　　1、設疑引題：

　　教師：廚房里住著一只洋蔥頭，它在廚房里走來走去，還一邊跺著腳，一邊生氣地說：氣死我了，氣死我了！

　　提問：“洋蔥頭為什么這么生氣？”“你在什么情景下會生氣？”“用什么方法能夠讓自己開心起來？

　　設置疑問，讓小學生和快地進入故事情節中，體驗洋蔥頭生氣的原因。之后又讓小學生談談自己的生活經驗，讓孩子們以自己生氣的角度融入故事中，產生不良情緒。

　　2、欣賞故事

　　教師：洋蔥頭設法把自己變成一只香噴噴的奶油蛋糕，騙老鼠吃，把老鼠辣壞了，再也不敢來了。洋蔥頭到之后才明白，原先自己還有這么厲害的本領，此刻其他的蔬菜再也不會笑它長得難看，味道不好聞了。

　　隨著故事情節的發展，洋蔥頭的成功，會引起小學生的共鳴，孩子們會為隨著洋蔥頭的情緒由失落自悲到逐漸產生自信，到自己本事的肯定，自信心不斷地建立并經過自己的長處戰勝了老鼠的過程描述，主要的是心理變化的細膩表現，使小學生也能產生深刻的心理體驗。

　　3、自己欣賞：“我的本領大”

　　教師經過組織小學生說說自己的本領，并用圖表的統計法拉統計班上每位小學生的長處，讓每個孩子都能參與其中，充分地對小學生的本事進行了肯定，最主要的是體現了活動的普遍性，讓孩子們能覺得這是很普通的事，其實我們真的很能干。培養了小學生進取的生活、學習的態度。對小學生進行自信心的培養，教師的一再肯定和鼓勵更加激發了小學生學會欣賞別人的態度。從中懂得了如何排解不良的情緒，活動愉快，自信的體驗。

　　（七）活動反思：

　　本次活動作為一個小學生心理輔導活動，其目的在于幫忙小學生掌握排解不良情緒的方法，已經幫忙小學生建立良好的自信心，培養良好的生活、學習的態度。在活動中教師觀察到在每個班總有一部分孩子或多或少地存在著自信心不足的此刻，其實最主要的還是小學生不懂得發現自己的長處，不明白如何自己欣賞，當然就更不輝明白如何欣賞他人了。所以，當故事講到老鼠出現了，大家都不明白該如何是好的時候，很多孩子表現出來的膽怯、驚慌，都體現了小學生的內心真實的反應。但當洋蔥頭戰勝老鼠是，孩子們也就恍然大悟，原先它還有這個本領啊！之后教師很自然地過度到小學生自身，其實，每個小朋友都有自己的長處，只是自己沒發現，而小學生已經明白自己長處的小學生，教師則是引導他去發現并懂得欣賞他人的長處，這樣就有利用幫忙小學生發展良好的社會交往本事，從而到達活動的目標。但在活動中教師在引導小學生幫洋蔥頭想如何對付老鼠的辦法時，提問的要仔細設計，要引導小學生用巧妙的方法將老鼠趕走，而不是只圖將老鼠殺死。

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇10

　　一、介紹

　　在此處向學生們簡要介紹這個WebQuest的有關情況。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闖關游戲（如“你現在是一個鑒別神秘詩人的間諜”），則應在此處設置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。

　　二、任務

　　清晰明了地描述學習者行為的最終結果將是什么。任務可以是：

　　·一系列必須解答的問題；

　　·對所創建事物進行總結；

　　·一系列需要解決的'問題；

　　·闡明自己的立場并對此進行說明；

　　·一項具有創意的工作；

　　·任何需要學習者對自己所收集的信息進行加工和轉化的事情。

　　三、資源

　　利用這一部分指明學習者可以用于完成任務的網址。在每一個鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學習者可能在點擊前知道自己將通過訪問該網址獲得什么。

　　四、過程描述

　　介紹學習者完成任務應遵循的步驟。這一部分是探究學習的關鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。

　　（1）第一步

　　（2）第二步

　　（3）第三步

　　五、學習建議

　　在此處，你要為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息。“建議”可以包括使用的流程圖、總結表、概念地圖或其他組織結構，“建議”也可以采用由復選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。

　　如果將“學習建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數據的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個部分分開的好。

　　六、評價

　　創建量規，向學生展示他們將如何被評價。另外，你可以創建一個自己評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

　　七、總結

　　用一兩句話概述學生通過完成此WebQuest將會獲得或學到什么。

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇11

　　一、活動主題

　　潤澤暖心

　　二、活動宗旨

　　以發展性心理健康教育與積極心理學理念為引領，積極　開展心理健康教育普及宣傳活動，引導學生關愛自我、了解　自我、接納自我，關注自身的心理健康和身心成長，展示新時代中小學生理性平和、積極向上的精神風貌，提高中小學　生心理素質和社會適應能力，有效應對各種心理危機，營造　積極向上、健康和諧的校園文化氛圍。

　　三、參加對象

　　全縣中小學（含中職學校）。

　　四、活動內容及事項

　　（一）　組織開展生命教育主題活動。全縣各中小學校，　以生命教育為主題，通過主題宣傳教育、情景劇、心理健康教育課程、主題班會等形式開展活動，確保學生全覆蓋，讓每一個學生感知生命的意義和價值，認識生命的珍貴，從而尊重生命，保護生命。

　　（二）做好師生的心理健康測評工作。各中小學校要根據學校條件自行或邀請專業心理機構對本校師生做心理健康普查，測評有結果分析報告，并針對測評結果采取妥善處理措施，對重點人員實施“一人一策”教育疏導及防范，確保工作落到實處，健全師生心理檔案。

　　（三）組織開展學生團體心理輔導活動。各中小學校要及時與澤州縣校外未成年人心理輔導站取得聯系，以“潤澤暖心”為主題，圍繞新時代中小學生心理發展需求，開展團體心理輔導進校園活動。

　　（四）　開展一次教師心理健康教育講座。堅持“立德樹人，育心與育德相結合”的理念，面向全體教師開展心理健康教育講座，提高班主任和科任教師心理健康教育工作的意識和育人能力，提高全體教職工心理健康教育和心理危機干預意識，了解心理危機干預的基本知識與技巧，提高危機干預意識，并增強對學生心理應激反應的敏感度，推進“德心融合”，切實提高心理健康教育的實效性。

　　（五）開展一次校園心理健康知識宣傳活動。充分利用黑板報、宣傳櫥窗、標語橫幅、心理小報、校園廣播等方式，進行廣泛宣傳，營造關心、關愛學生心理健康氛圍，為學生身心健康、和諧發展創造良好的'生態環境。

　　（六）開展一次家庭教育指導活動。依托家委會、家長學校、全國家校共育數字化平臺，通過家長會、專題講座、家教沙龍、致家長的一封信等形式，向家長傳遞正確的心理健康知識和家庭教育理念，爭取家長的支持理解，促進家校緊密聯系，共同加強學生心理健康教育和心理危機預防干預工作。

　　五、材料報送

　　請中心學校、縣直學校于11月2日（星期三）前報送本學校活動月工作總結。工作總結20__字左右，反映本中心學校、縣直學校開展心理健康教育活動月的工作思路、具體策劃方案或措施、活動覆蓋面、活動成效及創新等。同時可提交輔證材料，如：有關宣傳資料、活動的影音資料、新聞報道及師生在參與活動期間的實錄、評論和成長感悟等。

　　六、有關要求

　　（一）　進一步提升思想認識。開展中小學心理健康教育　活動月是落實教育部相關文件精神的重要舉措，是服務學生心理健康發展、培育健康心理素質的必然要求，各學校要切實提高政治站位、切實提升責任感緊迫感，認真謀劃和組織活動月，加強組織領導，制定切實可行的活動方案和措施，確保內容豐富，形式多樣，提升活動覆蓋面和影響力。

　　（二）　進一步提升教育實效。堅持全員發動、全員參與，　面向全體師生設計活動內容，調動全體師生參與活動的主動

　　性和積極性，促進心理健康教育融入學校教育教學的全過程。

　　（三）進一步提升活動影響力。要精心策劃，突出活動的教育意義。注重品牌創建，打造精品活動，持續開展，常做常新。積極利用報刊、電視、全國家校共育數字化平臺等載體，大力宣傳“心理健康教育活動月”，在全縣營造關心、　關愛師生心理健康的良好氛圍。

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇12

　　一、目的：(勵志主題班會)

　　現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關。如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。現代社會的快速進步和發展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰。社會的發展變化對學校培養的人才提出了更高的要求。讓同學們懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力，更要有健康的個性心理品質和良好的社會適應能力。

　　二、活動目標：

　　1、讓同學們知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

　　2、初步掌握戰勝挫折的方法，培養學生戰勝挫折的能力。

　　3、每個人都應該以積極、健康的心態正確對待挫折，用勇于挑戰自我的勇氣和毅力戰勝挫折，取得成功。

　　三、活動準備：

　　1、心理小測試題(抽獎紙條8張)

　　2、小花54朵

　　(明天我提供)

　　四、活動過程：

　　(一)快樂的花兒

　　A

　　同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。

　　B

　　這朵美麗的小花就代表你自己，花是美麗的，你同樣是美麗的。人人都說生命如花，讓我們來觀賞一下花開的情景。(放影像大屏幕上出現一朵、多朵開得絢爛無比的花)

　　老師(手指畫面)：花兒在陽光、雨露的滋養下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。

　　A

　　:我們人就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露，難免要經歷“蟲害”“風雨”，我們就是那在老師和家長的呵護下長大的花兒，又如何讓我們這一朵朵小花在風雨后綻放得更美麗呢?

　　(二)心情變化

　　B

　　今天帶來了個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進盒子里去取。(一個盒子有8張紙團，分別請每組選一位同學上去模，只能摸出一個，多則取消)大家看他們的表情。也讓他們說說心理變化。)

　　(體驗情緒：你想知道里面有什么禮物嗎?——“好奇”的情緒，著急的情緒

　　手伸進盒子之前——“緊張”的情緒，期待的情緒

　　手觸摸到禮物時——“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒

　　拿出禮物時——“高興或害怕”的情緒，他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒，失落與喜悅，羨慕與沮喪，成功與機遇)

　　(三)戰勝挫折與困難

　　A、剛才大家也知道得到禮品而高興，沒有得到而沮喪，同樣我們遇到困難時也難免會泄氣，這時我們要學會堅持不懈的精神。

　　B、格言“

　　我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢?——魯迅”故事1放影像

　　(海倫姐姐)

　　同學們你們遇到挫折和困難時是怎樣做的呢?請同學舉手回答。

　　(A、發泄法：打枕頭，寫日記……B轉移法：到外面玩，做別的自己喜愛的事……

　　C、換位法：別人遇到此事，會怎樣做……D、求助法：找人傾訴，尋找辦法……)

　　名言是我們的指路明燈，激勵自己勇敢地與挫折作斗爭，可以多學點格言，名言。

　　A

　　故事2

　　前幾天電視焦點節目中有個故事

　　有個同學他很胖成績也不好，特別羨慕和嫉妒他們班上的另一個成績好的同學，有天他在想什么辦法讓別人的成績下降呢?(結果他想了一個辦法，就叫人把好同學打了一頓進了醫院，而耽誤了學習，最后他家賠了許多醫藥費，也被學校開除了)這種心理存在這嚴重的不健康，是嫉妒的扭曲表現。

　　B故事3,挫折中成才的故事張海迪腳殘而自強不息成為了作家等名人

　　在學習上我們應該正確認識自己，事在人為，勇往直前，盡自己的努力，老師和家長知道孩子已經努力，也就問心無愧了。

　　五、總結

　　《陽光總在風雨后》放歌曲

　　老師講：成長的路上有陽光，有風雨，就看我們如何面對，要學會與命運抗爭，笑著完成每一次作業，笑著面對每一次考試，笑著度過每一天，讓挫折成為你成長的階梯，挫折就會為你更為精彩的人生喝彩!勇敢面對生活，有你、有我、有他，讓我們共同面對。不經歷風雨哪里才能見到彩虹呢

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇13

　　為進一步做好我校20xx年秋季學期學生返校后的心理健康教育工作，了解學生經歷疫情后的心理狀態，營造健康、和諧、文明的校園文化環境，確保學生返校后的心理健康，學校心理健康教育發展中心計劃組織開展返校后學生的心理普查工作。現將普查工作的.有關事項作如下安排：

　　一、普查對象

　　全體在校生。

　　二、普查時間

　　第一階段：前期準備工作（9月1日——9月18日）

　　1.制作操作流程；

　　2.下發信息模板（模板中的院系、專業、班級按學院統一標準規范填寫），統計學生信息，9月11日前上報附件（電子版）；

　　3.導入系統；

　　4.開展測評培訓，各二級學院（部）對學生進行心理測試的測前普及教育。

　　第二階段：測試實施（9月21日——9月23日）

　　操作流程：學生在規定時間內使用能聯網的智能手機，登陸心理健康云平臺，輸入用戶名和密碼進行登錄，登錄成功后，點擊主界面上的“心理測評”（或者點擊底端的“測評”圖標）進入模塊，再點擊“90項癥狀清單（SCL-90）”，并仔細閱讀測試介紹，閱讀后，點擊“開始測試”即可開始心理測試。作答完畢后，點擊“提交答卷”，在彈出的頁面中點擊“確定”按鈕后，即可完成此心理測評。

　　系統要求每人只能參加一次測評，填寫完成以后不能再進入填寫。因此學生在作答時，要求一定要認真對待，認真審題，如實作答。

　　第三階段：統計建檔，約談排查，輔導干預，結果報告（9月24日——10月30日）。

　　1.測評結果統計建檔；

　　2.測評結果反饋給各二級學院（部）；

　　3.對篩查出可能存在心理問題的學生進行約談排查，輔導干預；

　　4.各二級學院（部）形成心理普查結果報告。

　　三、相關要求

　　1.各二級學院（部）要高度重視，指定專人（心理輔導員）負責該項工作。

　　2.在規定時間段內自行具體安排，完成本院（部）返校學生的心理普查工作。

　　3.各二級學院（部）心理輔導員、各班級輔導員組織實施，按照培訓內容，認真指導學生順利完成測試。

　　4.做好測評前教育，確保每一位學生按時參加心理普查，不允許出現漏評、代評等情況。

　　5.本次心理普查工作納入年度心理工作考核。

　　6.上報信息請按規定時間發送到心理中心郵箱。

　　未盡事宜，請與心理健康教育發展中心聯系。辦公地點在伊濱校區大學生活動中心二樓。

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇14

　　為進一步加強我鎮中小學師生心理健康教育工作，提高師生心理健康水平，促進師生健康發展，預防和減少師生心理危機事的發生，經研究，特就進一步加強全鎮師生心理健康教育工作制定本方案。

　　一、領導小組

　　成立xx鎮中心學校師生心理健康教育工作領導小組。領導小組下設辦公室，朱安陽同志兼任主任，朱瓊麗同志任全鎮師生心理健康教育統籌人、各片校小學教務處主任、各本部政教處主任任成員。該辦公室全面負責師生心理健康教育具體工作。

　　二、目的意義

　　心理健康是健全人格的核心要素，是幸福人生的首要條，是和諧社會的精神基石。在中小學開展心理健康教育是全面貫徹黨的教育方針，做好未成年人思想道德建設工作的重要抓手。對中小學生進行及時有效的心理健康教育是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者面臨的緊迫任務，更是當前教育的重點所在。開展中小學心理健康教育，有利于培養學生健全人格，提高學生綜合素質，實現學生與教師雙主體的充分發展，為學生成長營造和諧寬松的環境。

　　三、目標內容

　　（一）總體目標

　　提高全體學生心理素質，培養學生健全的人格和樂觀、向上的心理品質，增強學生不斷正確認識自己、調控自己、承受挫折、適應環境的能力。對少數有心理問題和心境障礙的學生，給予專業的心理咨詢和輔導，幫助學生悅納自己、調節自己、健康發展。

　　（二）分學段教育內容

　　小學低段（1—年級）：幫助學生適應新環境、新集體、新的學習生活，感受學習知識的樂趣；認識自己，接納自己，管理自己；樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

　　小學中高段（4—6年級）：幫助學生調整學習心態，培養學習興趣和自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

　　初中：幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，提升學習能力，改善學習方法；了解自己，正確認識、勇敢面對青春期身體的變化及情感需求，學會調節、控制情緒，抑制沖動行為；客觀評價自己，學會與同學、老師和家長有效溝通；適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

　　教師：讓教師正確認識自己、接納自己，不斷提高教師的心理健康水平。重視改善教師人際關系，加強教師心理健康調節能力。

　　四、工作要求

　　1、優化工作網絡。各校校長、幼兒園園長要高度重視心理健康教育工作，每期開展兩次以上心理健康教育專題研究。大單位的.心理健康教育工作由常務副校長分管，政教處主任、小學片教務處主任主管，另配備2名心理健康教育工作人員。全體教職員工，特別是班主任均要系統學習心理健康教育知識，認真開展心理健康教育工作。

　　2、加強師資培訓。中心學校心理健康教育工作辦公室每期集中組織一次心理健康教育工作專業技能培訓，并下校開展教職員工全員參加的心理知識專題培訓。其中，20xx年上學期的下校培訓，分兩批實施，第一批在各校本部，4月中旬完成；第二批在各小學，月中旬完成。

　　3、保障工作經費。各校要為心理健康教育工作提供必要的經費和場地保障，確保此項得到貫徹落實。建設好中小學心理咨詢（輔導）室，配備好心理咨詢記錄卡、心理測量工具等。

　　4、做好常規工作。積極開展多種形式的心理健康教育宣傳活動，開設心理健康或心理健康知識講座。建立本學校心理幫扶學生庫，主要幫扶學生為性格孤僻、家庭離異、家庭關系長期不和睦、身體有殘疾、家庭經濟困難、厭學、有異常舉動等學生。

　　5、開展個別輔導。對于心理有嚴重問題的學生，專業心理咨詢師（或工作者）要跟蹤咨詢、輔導，定期進行心理評估。對于心理有一般問題的學生，各校要及時有效、自行輔導，并預約心理咨詢工作者訪談。20xx年4月底之前，中心學校心理健康教育工作辦公室對所中學所有的初三學生，進行一次團體心理輔導或心理健康知識講座。

　　6、做好工作考評。中心學校將對各中小學心理健康教育工作組織專項督查，并將檢查結果納入學校績效考核內容。

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇15

　　一、活動主題：

　　愛自己——就讓自己強大起來，給力心靈，健康成長

　　二、活動目標：

　　通過活動讓廣大同學了解健康心理的新概念；提高大學生對心理健康問題重要性的認識,讓同學們認識到關愛的力量、協助的力量；同時，讓同學們在輕松的氣氛下調節身心，提高同學們的心理保健意識,以及如何保持一個良好的心理狀況,使我們同學都能有一顆健康積極的心態去過好大學最后一年的時光。

　　三、活動背景：

　　應當組織要求，為了豐富當代大學生的生活，提高大學生對心理健康問題重要性的認識，最大限度的減少大學生心理健康的隱患問題，各班委會在近期召開以大學生心理健康為主題的班會。因此及時聽取大家意見，策劃本次班會的主要方案。

　　四、活動時間：

　　20xx年5月25日

　　五、活動地點：

　　教學樓502

　　六、參加人員：

　　20090221班全體同學

　　七、活動目的（效果）：

　　宣傳普及心理健康知識的同時為學生搭建起鍛煉心理品質、提高心理素質的平臺，全方位地加強對大學生的心理健康教育。

　　八、活動內容（程序）：

　　1、人際交往問題

　　2、對大學生活感到極度不適應

　　3、個人情緒問題

　　4、學業與就業問題

　　5、戀愛問題

　　原因：專家認為，大學生心理健康問題的存在有著諸多原因，其中人際交往排在首位，現在的大學生多數是獨生子女，生活上的嬌生慣養和學習上的一帆風順，使他們很少經受挫折鍛煉，獨立的生活能力較差，大學生活與夢想上的落差，以及同學生活上的差異，很容易產生心理上的不穩定。其次在戀愛上，開放的校園使戀愛成為大學生活的重要話題，一些學生難以把握住自己，一旦出現問題可能走向極端。第三在學習上，由于從緊張的高考中脫穎而出，許多大學生到了大學就想放松一把，而昔日的高材生走到一起，一些學生沒有了往昔的優勢，學習壓力增大。據調查，理科生的學習壓力與文科學生相比較為突出。

　　第四是十分嚴峻的就業形勢給在校大學生帶來新的壓力。

　　近年來大學生一次性就業率呈逐年下降趨勢，而據專家的預測，今后大學生就業難度將進一步加大。

　　5、提供一些大學生心理問題的例子，進行案例分析。

　　案例一：獨生子女的小丹是90后，來自河北的她對西北第二民族學院的學校集體生活極不適應，開學一周，她已和宿舍5個舍友輪番吵過架。第一個月，她和半個班同學翻過臉，入校一年中，她輾轉換了6個宿舍。走進小丹第7個宿舍，她的臉刷地紅了：“宿舍有點亂。”記者看到，從床鋪到小丹的桌子都亂七八糟地堆著東西，衣物和書本混雜在一起，襪子就撂在旁邊同學的桌子上。小丹的輔導員老師告訴記者，入校一年來，小丹始終沒有學會打理自己的生活。父母的寵愛和一切以小丹為中心的家庭生活，在大學里漸行漸遠，圍繞在她身邊的優越感一天天剝落。剛剛18歲的小丹無法承受這種心理落差，她變成了一只好斗的牛，周圍同學的一句話、一個眼神都可能成為一場爭吵的導火索。舍友對小丹的評價是：“極度自我，從不考慮別人的感受。”而小丹卻認為：“大家都不關心我，我很孤獨寂寞，沒有一個朋友，大學生活不像想象中的那么美好。”

　　案例二：小林以當地第一名的成績考入北京某重點高校，第一學期期末，本來躊躇滿志準備獲取獎學金的她未能如愿。她的情緒從此一落千丈，變得郁郁寡歡，無心學習，也無法處理好與同學的人際關系，還整夜失眠。最后不得不去醫院精神科檢查，結果診斷她是患了抑郁癥。

　　6、同學們對案例進行思考，并組織同學們發言，相互深入了解。

　　7、主持人介紹處理大學生常見的心理問題的一些對策：

　　（1）學校方面對策

　　首先完善的大學生心理健康教育體系，培養健全的人格，是預防心理危機的根本途徑。開展心理健康教育活動，豐富大學生心理學知識，增強他們心理保健意識，端正他們對心理咨詢的看法，引導他們主動尋求幫助，緩解負性的情緒，避免因心理問題加重而導致心理危機的發生。

　　其次加強素質訓練，提升大學生心理調適能力，通過各種途徑鍛煉他們的意志、訓練他們的心理素質，使他們保持心理健康。

　　最后開展大學生心理輔導和心理咨詢工作，通過各種輔導形式，對大學生的獨立生活及社會環境的適應、學習與社會工作關系的處理、人際交往的適應、戀愛問題的處理等多方面進行指導與幫助。為處于困境中的學生提供及時有效的幫助，其順利度過難關。

　　（2）學生自身方面對策

　　首先，要對自己寬容，不過分追求完美，正確認識自身的缺點。要敢于承認自己的缺點和錯誤，如果學生能夠坦然地接受自身存在心理問題的現實，承認自己有缺陷并且敢于面對這一缺陷，那么心理問題對于他們來說也就不再可怕了。

　　其次，要正確地認識別人對自己的態度和評價。總是過分在乎別人對自己的意見和看法，害怕讓別人失望，這是一種壓抑自我的思維方式和行為方式，是造成某些心理問題的主要原因。事實上，一個人無論怎樣努力，也無法滿足所有人的愿望，自我價值的實現并不是完全取決于他人的意見和評價。

　　最后，還要合理地釋放壓抑的情緒。大學生面臨著學習的壓力以及就業的抉擇，背負著較重的心理負擔，適當地宣泄不僅能有效預防心理問題的發生，還可以使學生的心理障礙在一定程度。

　　8、在條幅上簽字和寫出自己的愿望

　　（1）在《相親相愛一家人》的音樂背景下在事先做好的“愛自己——就讓自己強大起來，給力心靈，健康成長”條幅上簽字。

　　（2）在場所有人在事先準備好的便利貼上寫出自己的愿望，然后貼在事先做好的“心語心愿”的愿望墻上。

　　九、活動前準備會場布置：

　　1、會場的布置必須顯得溫馨而浪漫。包括一些會場的裝飾品（如彩燈、閃燈、氣球、彩帶、熒光棒等。）

　　2、做好“愛自己——就讓自己強大起來，給力心靈，健康成長”的條幅和愿望墻

　　3、背景音樂設置（相親相愛）

　　4、各種游戲道具（由具體游戲規則而定）

　　5、便利貼筆、一次性水杯還可以準備些茶葉、開水、糖果.水果.瓜子等

　　十、活動結束做好打掃會場工作以及掛條幅工作等。

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇16

　　班會目的：

　　經過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。

　　活動過程：

　　一、做游戲，初步體驗

　　⑴師述：同學們，我們先來做個“過平地獨木橋”的游戲(學生過獨木橋)

　　⑵述：讓獨木橋升高些。我們再過一次橋。(學生過升高的獨木橋)

　　⑶讓同學們談體會，述：第一次過獨木橋和第二次過橋心里有什么不一樣感受

　　⑷小結

　　第一次過橋，大家很順利地過了，第二次過橋，獨木橋升高了，有的同學緊張得心亂跳，還有的`同學的腳也在發抖，因為大家都害怕掉進河里，越緊張，越容易掉進河里。由于大家過度緊張，所以影響了大家正常水平的發揮。

　　二、引導學生：

　　師述：其實，生活中常常會出現緊張的情緒，教師第一次站在講臺上給同學們上課也十分緊張。我的眼睛不敢朝大家看，心怦怦亂跳，就是此刻我也有些緊張，這是十分正常的。

　　⑴問：同學們，平時你在哪些情景下會出現緊張的情緒出示：考試。

　　⑵問：你們在考試前、考試時、考試后會有哪些緊張的表現

　　⑶讓同學們討論：(4人一組)

　　出示：考試前，考試時，考試后

　　考試

　　考試前考試時考試后

　　⑷交流，你會有哪些緊張的表現(自由談)

　　三、我們怎樣克服這些過度緊張的情緒呢

　　兩種途徑：

　　x一是自己調節

　　⑴教師介紹：有三種減輕緊張情緒的簡便技術。

　　x二是什么

　　⑵那么，我們怎樣在考試期間克服過度緊張的情緒呢

　　A、A、注意學習生活節奏。

　　B、B、學會自己調節。

　　C、C、考試增加自信心。

　　四、小結：

　　教師相信，只要同學們做到自己調節考前做好準備，考試時相信自己必須能行，必須能克服緊張情緒。

　　五、實踐：“做個小記者”

　　用學到的方法，采訪身邊教師，并談談體會。

　　六、總結：

　　對考試漠不關心，抱“無所謂”的態度，也是目前某些小學生對待考試的不正常心理，同樣應幫忙他們認識其危害性，引起足夠重視。經過本節課的活動，讓學生學會了克服過度緊張情緒的方法，同學們能夠用學到的方法，在學習中進行嘗試，克服過度緊張的情緒，發揮自己的最佳水平和潛能。

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇17

　　主題班會活動目的：

　　1、學習校園安全知識，認識安全警示牌，對學生進行安全教育，防患于未然。

　　2、通過這次主題班會，引導學生學習生活安全知識，尤其在校園，進一步增強學生的安全意識和自我保護意識;掌握一些自救自護的本領;珍惜生命，健康成長。

　　教學重點：

　　通過學習，時刻提高警惕，自覺做好防范工作。掌握自救方法，提高自護能力。認識安全的必要性，樹立安全意識;增強安全的責任感。

　　活動準備：

　　安全知識

　　活動過程：

　　一、談話導入，明確主題

　　我們的生命只有一次，我們每個人都希望自己能健康快樂的生活，可是在我身邊，危險無處不在，安全隱患時刻威脅著我們的生命安全。為了讓自己和身邊的人健康快樂的生活，我們必須時刻注意安全!我們今天的班會主題是我安全，我健康，我快樂

　　二、學習安全知識

　　同學們清晨，當我邁著輕快的步伐來到學校。我們知道新的一天開始了。作為學生，我們更多時間都是在校園里度過的，但是在上下學的路上，在家里也不能掉以輕心。

　　安全小組討論

　　上下樓應注意什么?

　　課間活動應注意什么?

　　教室內活動應怎樣注意安全?

　　上體育課應注意哪些安全事項?

　　在飲食、就餐方面注意哪些安全事項?

　　在交通安全注意哪些事項?

　　1、日常行為安全：不攜帶刀具、火種或其它危險品進入校園;不在樓梯、走廊上打鬧、擠搡;上下樓梯靠右行，不擁擠、不搶行。要做到“輕聲慢步靠右行”。

　　2、體育課體育運動安全：在體育運動中一定要做好準備活動，聽從體育教師的安排和調度，不可私自活動或打鬧。老師講解動作要領時要認真聽講，在做有一定難度的動作時要學會自我保護，加強保護意識。在做器械運動時要檢查好器械，不隨意投擲器材。

　　3、集體活動安全：班級、年級組織的戶外活動、要遵守紀律，一切行動聽指揮。

　　4、同學之間要和睦相處，互幫互助，團結友愛。若存在分歧、矛盾要及時溝通化解，不要大打出手。若發現對方尋釁滋事應及時向有關老師反映情況，尋求學校的幫助。

　　5、安全順口溜：

　　上課小腿莫伸長，走廊狹窄不瘋狂。

　　上下樓梯靠右走，危險游戲一掃光。

　　同學之間有磨擦，寬容謙讓是良方。

　　6、火災的預防：

　　(1)、特別常見的火災事故：我們的生活處處與火打交道，但火又給我們帶來很多危害，所以我們不要玩火，平時不要攜帶打火機、火柴、鞭炮。

　　(2)、我們的家長有很多都是抽煙的，同學們要特別提醒家長不要躺在床上抽煙，特別是煙頭不要亂扔。

　　(3)、使用電器要小心，使用日光燈、電熱器時，要與可燃物保持一定的距離，不要用燈泡、電熱器烤衣服、手巾等物。

　　(4)、使用蚊香要注意，點燃的蚊香放在金屬盤、瓷盤或水泥地、磚地上，同進還要注意遠離可燃物。

　　(5)、使用火爐要小心，爐旁不要放可燃物，千萬不要用火爐來烘烤衣服，如果要烘烤，必須要有人看管。

　　(6)、使用液化石油燃氣灶要注意安全，點火時，要先開氣閥，再用電子點火。用完后，要隨手關閥門，同時特別要注意用液化氣做飯、燒水時要專心看守，以防水把火澆滅。

　　(7)、不要私自在野外進行野炊、燒烤等活動，以防引發山火。

　　(8)、不要在人口密集，和有油庫、炸藥、酒廠、化工廠附近燃放鞭炮和煙花。

　　(9)、不要亂燒垃圾，同時不要把燃燒的煤渣放在垃圾堆里，這樣容易燃燒引起火災。

　　(10)、清明節時，掃墓也要特別注意香蠟引發的火災。

　　(11)、家中發生大火應就立即就地取材，用濕毛巾蓋住火焰，并迅速切斷火源。

　　(12)、如果油鍋著火，千萬不要用水去滅火，更不要直接用手端鍋，以免湯傷，應立即將鍋蓋蓋上，或用沙土、棉被湮滅。

　　(13)、如果是電器著火，立即拉閘斷電，用干的毛毯棉被捂蓋，切記不要用水撲救，因為水是導電的。

　　7、火災的自救：

　　(1)發生火災第一件事是撥打“119”講清著火地點

　　不要慌張，沿墻壁匍匐前進，并用濕毛巾包住口、鼻，如果衣服上著火，不能盲目亂跑，應該撲倒在地來回打滾或跳入近旁的水中。

　　(2)、如果在影劇院、商場等公共場所發生火災，首先要保持鎮靜，要辨明方向，千萬不要擁擠、盲從，不要往座位下、角落里或柜臺下亂鉆。

　　(3)、要學會使用滅火器，常用的有干粉滅火器，使用方法：

　　A、上下搖動

　　B、拔掉保險銷

　　C、噴嘴管朝向火焰的根部

　　D、壓下閥門，人離火不要太近，在噴射時人成弓步站立

　　三、安全知識問答

　　1、像這種情況，我們班發生過嗎?

　　A.用鉛筆、鉛筆刀或其它尖銳的東西互相打鬧。

　　B.在教室里互相追趕。

　　這樣做對嗎?為什么?(學生回答)

　　2、在我們學校還有許多地方需要注意安全，找一找哪個地方需要注意安全?(同學自由發言)

　　師小結：同學們找的這些安全隱患非常好，是學校的問題下課后老師會及時向學校領導反映，自己的問題可要及時改正，防患于未然。

　　3、安全知識問答。答對就得一顆星。

　　選擇題：

　　(1)同學之間發生小摩擦時，下列處理方法正確的是

　　A、原諒同學或報告老師，讓老師處理。

　　B、記恨在心，事后叫人一起教訓對方。

　　C、據情節給予報復。

　　D、叫家長到學校來教訓對方。

　　(2)在預防飲食安全方面做的不妥當的是

　　A、購買包裝食品時，要查看有無生產日期，保質期，生產單位。

　　B、餐具要衛生，要有自己的專用餐具。

　　C、在外就餐時，選擇較為便宜的，無證無照的“路邊攤”。

　　D、養成良好的個人衛生習慣。

　　(3)乘車時較為安全的行為是

　　A、在道路中間攔車。

　　B、上車時爭先恐后。

　　C、車輛行駛時，頭、手不伸出窗外。

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇18

　　一、教學目的：

　　幫忙學生了解自己的注意特點、培養自己的注意本事。學會調節和控制自己的注意力、提高注意的'穩定性。

　　二、教學過程

　　(一)導入

　　師：同學們同學們坐在教室里聽講，教師講相同的資料，為什么學習的效果不一樣呢這除了與本人的努力程度有關，還與注意力集中不集中有關。下頭我們學習一課與注意力有關的課文，題目是《學習要專注》。

　　(二)學禮貌理

　　(1)教師讀一篇課文，然后讓學生默讀一遍。

　　(2)(分組討論：吳義為什么成績不佳，學習時為什么要專注)

　　(三)學生活動

　　1、說一說，討論后，找代表發言。

　　吳義為什么成績不佳除了自己努力程度不夠以外，更主要的是上課精神不集中，學習不專注，邊聽邊玩，經常走神兒，所以教師講的知識他沒有聽到，作業當然就不會了。

　　幫忙學生歸納出以下幾點：

　　A、要用眼，仔細看。

　　B、要用耳，仔細聽。

　　C、要用腦，勤思考。

　　D、要動口，敢發言。

　　E、要動手，認真寫。

　　請記住：課堂學習是我們小學生獲得知識的主要途徑，聽講時要努力排除干擾，自覺聽講。

　　2、走迷宮

　　能夠讓同學們自己先走，看能不能走出，然后同組相互啟發，培養合作精神。

　　想想做做：三年級的學生還不能很好地調節和控制自己的注意力，注意力容易分散，經過“想想做做”或在規定時間內開展競賽，培養和訓練學生的注意力。

　　3、做一做

　　根據小學生注意力不能持久集中和控制本事差的特點，經過行為規范進行訓練，一旦學生養成良好的習慣，注意力也就集中了。

　　訓練時特別注意三點：A、堅持良好坐姿：趴在桌上聽講容易疲勞，也容易影響身體的發育。B、注意排除干擾：課桌上不要放容易分散注意力的文具，當自己注意力分散時，心理就要暗示自己，寫出明顯的警示語提醒自己。C、怎樣調節自己的課堂行為呢：人注意某一事物的時間是有限的，一般來說，剛上課時需要注意力轉移，盡快轉移到這節課上來。當我們聽講或思考一段時間后，就會產生疲勞;當教師在抄板書的時候，我們能夠放松一下;教師總結和歸納時，又要集中精力，把重點記住。

　　(四)總結全課

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇19

　　為貫徹學校、學院精神，加強我班級建設，合理利用“5·25”心理健康日這一契機。讓我班同學能夠進一步增進對自我了解、探索自我，解決在成長、學習上的諸多困惑，以使同學們心理健康成長，保障同學們能夠度過一個愉悅的大學生活，做好自己的人生規劃，樹立明確奮斗目標，進而為今后的社會生活打下堅實基礎。

　　具體安排如下：

　　一、活動主題

　　繪人生藍圖圓青春夢想

　　二、活動時間

　　XX年5月xx年的每一天。

　　三.活動時間：

　　9月28號(星期三)，

　　四.活動地點：

　　文通樓35

　　五.參與人員：

　　制藥班全體同學及班主任和學長、學姐

　　六.活動過程：

　　主持人致開場白并介紹大學生心理健康節的由來(伴奏輕音樂)

　　由心理委員根據調查統計，提出同學目前存在的心理問題(以小見大)

　　做個小游戲悄悄聽我跟你說，消除陌生氣氛，拉近同學距離(背景音樂：班得瑞輕音樂)

　　在輕松、愉悅的狀態下，由同學討論，派出代表，發表一下自己對解決此類問題的看法。

　　主持人給予分析。

　　到場的老師或學長學姐發言總結。

　　最后留五分鐘讓同學寫一下此次班會的感悟，或想對自己說的話。(由班長、團支書、心理委員負責收紙條，其他班委員負責監督維持秩序。期間伴奏輕音樂)

　　七.人員安排：

　　主持人：包娟，甘子騰

　　宣傳：張揚，陳青青

　　策劃書：李蒙

　　會場布置及攝影：李洋，呂正峰，劉笑，等。

小學生心理健康快樂同行活動課設計方案 篇20

　　一、活動主題：

　　相親相愛一家人

　　二、活動目標：

　　開展心理健康教育月系列活動，營造相親相愛一家人的團隊氛圍，引導教師更新理念，關注學生心理狀態，關心每一個孩子的發展，創設寬松、和諧、溫馨的心理健康教育氛圍，促進師生科學地認識心理健康教育、了解心理健康教育知識，掌握必要的心理調適方式，形成正確的心理健康教育觀念，增強承受挫折、適應環境的能力，盡情享受學習、工作、盡責與助人的快樂。

　　三、宣傳標語：

　　團結友愛，互助分享。

　　四、活動時間：

　　12月2日—12月31日

　　五、活動對象：

　　全校教師、學生、家長

　　六、領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　七、活動內容

　　本屆心理健康教育月將通過四個系列活動讓全體師生感受學校是一個充滿愛的溫馨家園。

　　（一）第一屆心理健康教育月活動啟動儀式

　　時間：12月8日（星期一）晨會時間。

　　主持：

　　內容：

　　1、心理輔導站授牌儀式（胡校）

　　2、四（6）班學生國旗下講話《團結友愛共同進步》。

　　3、心理社團團員帶領全校師生手語表演《相親相愛一家人》。

　　4、準備退場背景音樂《讓世界充滿愛》。

　　（二）心理宣傳專欄

　　12月2—10日在校門口海報展示第一屆心理健康教育周活動安排；

　　12月2—10日參觀心理活動室、咨詢室和感統訓練室；

　　12月下旬心理手抄報和心理漫畫在校門口和團體輔導室走廊展示；

　　12月下旬各項活動照片在校門口專櫥和團體輔導室展示。

　　注意事項：各班主任在教室張貼活動安排表，并提醒學生和家長按期參與各項活動。

　　（三）心理健康輔導課

　　3—6年級相關主題心理輔導課

　　（四）心理健康教育周閉幕頒獎會。

　　時間：12月29日（星期一）晨會時間。

　　主持：

　　內容：宣布活動月閉幕，宣讀各項評比獲獎名單，請每班代表上臺領取本班獲獎證書。