課文教學(xué)方案（精選21篇）
課文教學(xué)方案 篇1
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第16課《橋》。本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
課文可以分成三個(gè)部分：第一部分(第1~6自然段)寫(xiě)人閃在山洪來(lái)臨時(shí)都驚慌的涌向窄窄的木橋。第二部分(第7~23自然段)寫(xiě)老漢為了讓村民安全過(guò)橋，犧牲了自己和兒子的生命。第三部分(第24~27自然段)寫(xiě)洪水退后，一位老太太來(lái)橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。
針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。
4、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
一、揭題導(dǎo)入。
一上課，我先板書(shū)課題《橋》。同學(xué)們，你們認(rèn)為橋有什么用處?學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，師導(dǎo)入：有時(shí)，橋在危急時(shí)刻還可救人性命。今天我們學(xué)的這篇課文《橋》講述了一個(gè)非常感人的故事，讓我們一起來(lái)走近橋吧!
這一導(dǎo)入，把學(xué)生從生活帶入課堂，帶入課文情境。
二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。
教師言語(yǔ)誘發(fā)：課前已經(jīng)請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文了，看到你們了張張充滿(mǎn)自信的臉，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)。那么通過(guò)預(yù)習(xí)，大家都了解了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是教師對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的校正。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的有關(guān)句子，考察糾正學(xué)生生字詞的掌握情況。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，從感情上對(duì)老漢是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。
三、自主探究，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景。看完后讓學(xué)生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么?這時(shí)你的心情是怎樣的?交流以后再請(qǐng)學(xué)生看書(shū)，指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地方能感受到情況的危急?村民們?cè)谶@種時(shí)候又有什么反應(yīng)?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我首先通過(guò)課件，把學(xué)生帶入那個(gè)山洪暴發(fā)的村莊，然后再來(lái)感受語(yǔ)言文字，在學(xué)生自主、自由、充分的讀書(shū)之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。
2、學(xué)習(xí)課文的第二部分。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來(lái)到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分。讀后交流(因?yàn)槔蠞h像一座山一樣站在木橋前。)從這些地方，你能感受到什么?(感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書(shū)記。)
那么，老漢是怎樣組織村民們過(guò)橋的?從中你又能看出老漢是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第二部分，用筆畫(huà)出讓你感受最深的句子，并在空白處做批注。給學(xué)生充足的時(shí)間思考、交流，并輔以感情朗讀。
“響鼓要用重錘敲。”這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要用充足的時(shí)間，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場(chǎng)面。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。——引讀第三部分。這位老太太是誰(shuí)?(是老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。)同學(xué)們，讀到這里，請(qǐng)你們用一個(gè)詞，一句話，一個(gè)符號(hào)，或一個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)此刻心中的感受吧!
讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。學(xué)生作品最好能有充分展示和評(píng)價(jià)的時(shí)間，使得學(xué)生能互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提高。
4、理解題目的深刻含義
讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后，再讓學(xué)生用自己的話來(lái)贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋!”“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
5、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真讀讀課文，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
四、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇讀后感。
課文教學(xué)方案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。
1、（《月光曲》音樂(lè)起）齊讀課題：曲是什么意思？
2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機(jī)教學(xué)§1）
3、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）
4、過(guò)渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境。
1、文章題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
2、出示§9：（指名讀課文）
（1） 這段寫(xiě)了什么？（大海和月光的變化）那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？
（2） 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
（相機(jī)出示課件）月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
（3） 分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？
（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？（在前面寫(xiě)上：柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩）
（5）系統(tǒng)練說(shuō)：師開(kāi)頭貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起 微波粼粼的聯(lián)想，生接著說(shuō)
課文教學(xué)方案 篇3
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。
②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學(xué)情分析：
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。
課時(shí)安排：二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標(biāo)，板書(shū)課題。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。
欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤 賣(mài)弄：炫耀
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
繁花：密密的開(kāi)著的花
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。
2、這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。
勾勒輪廓
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春
盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤(rùn)春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動(dòng);春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
五、課堂總結(jié)。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
①掌握字詞。
②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞;
2.背誦1-5段;
3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
問(wèn)題組：
1、閱讀了本文，你的感受是什么?
2、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
3、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。
4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
5、你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品味語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?
學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
7、歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì)，再?lài)L試表達(dá)。
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
學(xué)生不懂詞句舉例：
①為什么用兩個(gè)盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)
②小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿(mǎn)生機(jī)，顯得極為可愛(ài))
③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的鬧、飛襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)
④人家屋頂上全籠著一層薄煙。為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是籠著，一個(gè)籠字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)
⑤有的是工夫，有的是希望。應(yīng)該怎樣理解?(這里的工夫是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)
⑥文章的結(jié)尾為什么選用剛落地的娃娃“、小姑娘“、健壯的青年來(lái)比喻春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))
(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應(yīng)力求滿(mǎn)足學(xué)生;如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應(yīng)該在這里解決;如屬其他方面的問(wèn)題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫(huà)面朗讀，背誦。
三、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。
景物描寫(xiě)訓(xùn)練：
1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。
2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。
交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
四、課堂總結(jié)。
[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。
〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕
引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納
五、布置作業(yè)。
1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
春
一、盼春。 盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文)
二、描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。
山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)
㈡細(xì)致描寫(xiě)：(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
春草圖(草報(bào)春)：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭(zhēng)春)：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛，像星星)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤(rùn)春)：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋
迎春圖(人迎春)：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句(春天像……)
七、課后反思。
課文教學(xué)方案 篇4
一、教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
（1）在識(shí)記中擴(kuò)大識(shí)字量。
（2）在朗讀中了解詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)朗讀培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心他人的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、標(biāo)出詩(shī)歌共有幾節(jié)，了解每節(jié)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
1、從實(shí)際談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天是什么日子，大家心里有什么話要說(shuō)？講一講。
2、從掛圖引入課文。
師：大家對(duì)開(kāi)學(xué)第一天的感受很多，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)圖上的小朋友是怎樣過(guò)開(kāi)學(xué)第一天的。
（二）分自然讀課文
1、要求圈出生字，認(rèn)真讀一讀。
2、講講詩(shī)歌一共有幾節(jié)。
3、講講每一節(jié)講了什么內(nèi)容。
（三）學(xué)生匯報(bào)
1、詩(shī)歌一共4節(jié)。
2、第一節(jié)講開(kāi)學(xué)第一天師生、同學(xué)們見(jiàn)面，十分高興。
第二節(jié)講我們升入二年級(jí)。
第三節(jié)講學(xué)校里來(lái)了許多小弟弟小妹妹。
第四節(jié)講我向小弟弟小妹妹點(diǎn)頭微笑。
（以上內(nèi)容可以用原詩(shī)中的一兩句回答）。
（四）學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片。
（1）讀對(duì)的卡片放一邊，折去拼音測(cè)讀。
（2）讀得不準(zhǔn)確的貼黑板，予以重點(diǎn)教學(xué)。
（3）注意點(diǎn)：
①分清“f”“h”：分(fēn)數(shù)(shù)帆(fān)船(chuán)仿(fǎng)佛(fú)
②讀好“ai”“ei”音：妹(mèi)妹(mèi)背(bèi)起(qǐ)邁(mài)步
③讀好前鼻韻母：燦(càn)爛(làn)鮮艷(yàn)分(fēn)開(kāi)帆(fān)船
④讀好翹舌音：開(kāi)始(shǐ)睜(zhēng)開(kāi)
⑤其他：突(tū)然格(gé)外相(xiāng)信
⑥讀好多音字：
xiāng相信fēn分?jǐn)?shù)bēi背著
相分背
xiàng相片fèn分外bèi背書(shū)
（4）出示句子測(cè)讀
（5）正確、流利地朗讀課文。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）出示生字六個(gè)。
今校級(jí)弟妹奇
（2）組詞。
（3）講識(shí)記要記。
獨(dú)體字弟（八部）
左右結(jié)構(gòu)纟+及→級(jí)
女+未→妹
上下結(jié)構(gòu)木+交→校
大+可→奇
（五）作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、細(xì)讀課文，深入理解課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解課文的內(nèi)涵。
2、通過(guò)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀，使學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的方法。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
今天校園年級(jí)弟弟妹妹好奇
2、再出示幾個(gè)生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
今校級(jí)弟妹奇
（1）組詞。
（2）講講識(shí)記要領(lǐng)。
（3）老師范字。
（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（二）學(xué)習(xí)課文
1、自由朗讀課文。
（1）出示以下句子，要求講出相應(yīng)的小節(jié)。
①開(kāi)學(xué)第一天見(jiàn)到許多小弟弟小妹妹。第一節(jié)
②開(kāi)學(xué)第一天我們升入二年級(jí)。第二節(jié)
③開(kāi)學(xué)第一天我們很高興。第三節(jié)
④開(kāi)學(xué)第一天我們向小弟弟小妹妹點(diǎn)頭微笑。第四節(jié)
（2）選出自己讀得最好的小節(jié)，讀給同桌聽(tīng)。
2、選幾個(gè)喜歡讀的同學(xué)示范朗讀。
3、邊評(píng)價(jià)邊進(jìn)行朗讀教學(xué)。
（1）指名學(xué)生讀第一節(jié)。
①評(píng)價(jià)他是否讀出以下幾點(diǎn)：
a.正確、流利。
b.讀出第一天見(jiàn)面的高興。
c.讀出天氣與花朵的美好。
②請(qǐng)喜歡讀第一節(jié)的同學(xué)一起示范讀。
③全班齊讀。
④講“格外”、“分外”的意思。
a.格外、分外與十分、非常、特別意思相近。
b.進(jìn)行換詞朗讀。
（十分）
今天的陽(yáng)光（非常）燦爛。
（特別）
⑤表演讀第3、4句。
（要求讀的同學(xué)會(huì)笑臉相迎，會(huì)高興地握手等）
（2）指名學(xué)生讀第二節(jié)。
①評(píng)價(jià)朗讀。
a.讀出升入二年級(jí)的喜悅。
b.讀出開(kāi)始新學(xué)年的快樂(lè)。
②學(xué)生示范讀后全班齊讀。
③重點(diǎn)講3、4句。
a.出示船揚(yáng)帆出海的課件。
b.出示句子進(jìn)行比較。
就像出海的小船，揚(yáng)起新的風(fēng)帆。
我要開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。
c.認(rèn)識(shí)第一句比第二句好，用了比喻句，把剛升入二年級(jí)的同學(xué)比作出海的小船，請(qǐng)大家用自豪的語(yǔ)言讀第3、4句。
（3）請(qǐng)學(xué)生讀第三節(jié)。
①出示教學(xué)掛圖，找找哪幾個(gè)是小弟弟小妹妹。
②講講“好奇興奮”的原因。
③請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)齊讀后全班跟班。（要求讀出小弟弟小妹妹剛剛?cè)雽W(xué)的興奮好奇。）
（4）請(qǐng)學(xué)生讀第四節(jié)。
①提出不理解的問(wèn)題。
a.為什么說(shuō)我仿佛突然長(zhǎng)高了？
（因?yàn)榭吹奖茸约喊〉耐瑢W(xué)，感覺(jué)到自己長(zhǎng)高長(zhǎng)大了。）
b.怎樣給一年級(jí)小同學(xué)“送去大同學(xué)的溫暖”？
1、（向小弟弟小妹妹微笑致意，讓他們感受到我們的歡迎，心頭就會(huì)涌起溫暖的感覺(jué)。）
2、（愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木，學(xué)校的公共財(cái)物，給一年級(jí)小同學(xué)做好榜樣。）
3、（幫助他們熟悉校園環(huán)境，給他們介紹校園設(shè)施）。
4、（在他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)方面給予幫助，手拉手幫他們解決問(wèn)題）。
②表演。
（要求展開(kāi)想像，打打招呼，微微笑一笑）。
③有感情地朗讀第四節(jié)。
（要求邊朗讀邊微笑。）
（三）朗讀全文。
（要求讀出開(kāi)學(xué)的幸福快樂(lè)）
（四）小結(jié)
新的學(xué)年又開(kāi)始了，我從今天開(kāi)始，希望大家如詩(shī)中所說(shuō)的幸福、快樂(lè)、和善。
（五）作業(yè)
你已經(jīng)升入二年級(jí)了，經(jīng)過(guò)一年的校園生活，你一定非常熟悉自己的學(xué)校，請(qǐng)你當(dāng)一回小導(dǎo)游，向一年級(jí)的新同學(xué)介紹你可愛(ài)的學(xué)校，并熱情地回答他們提出的問(wèn)題。
課文教學(xué)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善
良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
教具：
投影片
教時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸
和善良。
重難點(diǎn)：
初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具：
投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書(shū)：
窮人
2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周
圍的窮人）
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。
4、你明白了什么？
三、精讀領(lǐng)悟。
1、默讀課文。
思考：文中的窮人有哪些？
2、相機(jī)板書(shū)：
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕?/p>
體會(huì)。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
（交流所話句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽(tīng)，然后補(bǔ)充）
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，讀中體會(huì)，然后再交流。最
后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)………
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
重難點(diǎn)：
從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
教具：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一：整體感知 探究深讀。
1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)
（師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重
點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為，體味他們的個(gè)性特點(diǎn)）
2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：
西蒙
（ ） 的 桑娜
漁夫
要求：
1）、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物
2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己
想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)
3、找合作伙伴交流
4、集體交流。
二、重點(diǎn)研讀 隨機(jī)點(diǎn)撥。
師：列夫托爾斯泰是俄國(guó)著名作家，他寫(xiě)的文章都有十分精妙的語(yǔ)句，請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來(lái)這部分內(nèi)容”
1、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)。可以自己研究；可以找合作伙伴研究。
2、研讀交流：
—3—
（1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……”
重點(diǎn)語(yǔ)段 （2）交流“桑娜的矛盾心情”
（3）朗讀體會(huì)。
（1）出示：“我們，我們總能熬過(guò)去的”
重點(diǎn)詞語(yǔ) （2）交流對(duì)“熬”字的理解和感悟。
（3）朗讀體會(huì)。
（1）出示：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”
重要標(biāo)點(diǎn) （2）交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。
（3）朗讀體會(huì)。
……；……
3、分角色朗讀。
三、質(zhì)疑研讀 感悟品質(zhì)。
1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。
2、討論填空：
西蒙
（ ） 的 桑娜
漁夫
(要求：括號(hào)中填入的詞語(yǔ)，可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。)
3、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。
課文教學(xué)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
理解課文并能復(fù)述課文。
有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)文章的寫(xiě)作順序并大體復(fù)述課文。能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)方法：
自主探究識(shí)字、小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。請(qǐng)看屏幕，一起讀讀“銀線根根長(zhǎng)又細(xì)，上接天來(lái)下著地。線長(zhǎng)不能放風(fēng)箏，線細(xì)不能織布匹。”誰(shuí)能猜出來(lái)？（學(xué)生應(yīng)該不難猜出是雨）。
你都知道哪些雨？今天我們要學(xué)的課文就是雷雨。它是夏季常有的天氣。同學(xué)們齊讀課題。能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣子嗎？（本環(huán)節(jié)趣味導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，在這里讓學(xué)生對(duì)雷雨有了初步的認(rèn)識(shí)。）
二、初讀感知課文內(nèi)容。
1.下面我就帶大家一起去看一場(chǎng)雷雨。學(xué)生觀看雷雨動(dòng)畫(huà)，把觀察到的記錄下來(lái)。然后小組代表交流。
2.本篇課文的作者就是親眼目睹了這場(chǎng)雷雨，并記錄下來(lái)的，想知道作者是怎樣描述這場(chǎng)雷雨的嗎？那就趕快讀一讀課文吧。注意遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查字典）教師檢查生字詞掌握情況。（指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）
（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察記錄再與課文進(jìn)行對(duì)照，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)課文印象更加深刻。）
三、熟讀課文。
用自己喜歡的方式再讀課文，并標(biāo)出自然段。（共8個(gè)自然段）
四、理解課文內(nèi)容，大體復(fù)述課文。
1.小組合作完成：
A.哪些自然段是寫(xiě)雷雨前、中、后的。
B.雷雨前、中、后都分別寫(xiě)了哪些景物？
C.找出課文中表示動(dòng)作的字詞，并體會(huì)它們的巧妙用途。
學(xué)生讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
2.指導(dǎo)朗讀。（雷雨前讀的低沉，緊張。雷雨中讀的急促。雷雨后讀的聲音高昂，讀出空氣清新、充滿(mǎn)生機(jī)的美感。）
模仿錄音朗讀課文。
根據(jù)雷雨動(dòng)畫(huà)提示，大體復(fù)述課文。
（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生有目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)，在多次朗讀中感悟課文內(nèi)容，那么最后讓學(xué)生根據(jù)課文動(dòng)畫(huà)提示復(fù)述課文也就不難了）
五、鞏固練習(xí)。
1.仿寫(xiě)詞語(yǔ)：越來(lái)越亮
2.仿寫(xiě)句子：雷聲小了，雨聲也小了。
小了， 也小了。
3.按照雷雨前、中、后順序，把下列詞語(yǔ)重新排序：
①太陽(yáng)出來(lái)了②雨越下越大③天亮起來(lái)了④滿(mǎn)天的烏云⑤雨聲小了
⑥下起雨來(lái)了
（答案： ④ ⑥ ② ⑤ ③ ①）
六、拓展練習(xí)：
1.多媒體出示兩幅畫(huà)面，讓學(xué)生觀察是雷雨什么時(shí)候的景象，并簡(jiǎn)單加以描述。（本環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力）
2.雷雨天氣應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
七、課堂小結(jié):
讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并提出今后仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。留心觀察身邊事物才能寫(xiě)出好的文章。
八、課后作業(yè)：
課后留心觀察天氣變化，寫(xiě)一篇觀察天氣變化的日記。
課文教學(xué)方案 篇7
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，;學(xué)派林立，出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主張兼愛(ài)、非攻，希望人們互助互愛(ài)，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章──《公輸》。
二、作者：背景簡(jiǎn)介
指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476～前390)，姓墨名翟(dí)，戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張非攻(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))、兼愛(ài)(既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó))。《墨子》一書(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫折骨為炊，易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出非攻、兼愛(ài)等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。《公輸》寫(xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的非攻思想。
三、閱讀課文
教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。
正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫(xiě)好，上課放映)。
可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變一言堂為群策堂，利用一些工具書(shū)及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自公輸盤(pán)為楚造云梯之械到公輸盤(pán)服是第一部分，墨子用義不殺眾說(shuō)服公輸盤(pán);自子墨子曰：然，胡不已乎?到必取宋是第二部分，墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智;自于是見(jiàn)公輸盤(pán)到吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
四、學(xué)習(xí)第一部分
學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
1、云梯之械：之，代詞，這。
2、將以攻宋：即將以之攻宋，介詞以后面省略了賓語(yǔ)之。
3、夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱(chēng)，等于說(shuō)老先生。命，命令，自謙而把對(duì)方的意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為指教，這句意思是：老先生(有)什么指教呢?
4、請(qǐng)獻(xiàn)十余：請(qǐng)，和下文請(qǐng)說(shuō)之，吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣的請(qǐng)都是敬辭，猶言讓我，請(qǐng)?jiān)试S。
5、吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作本來(lái)講，引申決。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
6、再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。
7、義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。
需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
1、為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用起于魯，行十日十夜而至于郢十二字來(lái)表達(dá)?
2、哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?
3、墨子僅用三次對(duì)話，就使公輸盤(pán)屈服，這三次對(duì)話分別用了什么方法?
4、公輸盤(pán)的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?
(可以小組討論，研究。)
提示：
⑴ 因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。
⑵ 公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋;子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
⑶ 設(shè)誘──北方有侮臣者，愿借子殺之。;激將──請(qǐng)獻(xiàn)十金;追擊──請(qǐng)說(shuō)之不可謂知類(lèi)。
⑷ 答案：公輸盤(pán)觀點(diǎn)是吾義固不殺人，他是既要攻宋，又要表示有義，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤(pán)的弱點(diǎn)，以義不殺少而殺多，不可謂知類(lèi)這致命的一擊使他理屈辭窮。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問(wèn)題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。
公輸盤(pán)在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有正義感。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識(shí)面。
六、布置作業(yè)
重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語(yǔ)及難懂的句子。
第二課時(shí)
一、分析課文
學(xué)生看注釋?zhuān)嗷パ芯浚處熤更c(diǎn)難詞、難句以后，請(qǐng)學(xué)生口譯。
1、吾既已言之王矣：既的意思跟已相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。
2、此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是這算是怎樣的人呢?
3、必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是一定是有好偷的毛病。
4、臣以王束之政宋也，為與此同類(lèi)：臣，墨子的謙稱(chēng)，以為，認(rèn)為是。
之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示
代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問(wèn)：此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個(gè)人必為有竊疾矣。一個(gè)必字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
二、研讀段落
分角色朗讀，分組對(duì)讀子墨子見(jiàn)王必為有竊疾矣。
指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。
提問(wèn)：三組類(lèi)比的具體內(nèi)容都是什么?
(請(qǐng)同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片。)
明確：
1、荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
2、荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬危^無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶梁肉之與糠糟也。
3、荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類(lèi)比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。
齊讀，輪讀子墨子曰為與此同類(lèi)。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。)
三、總結(jié)、擴(kuò)展
布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?
四、布置作業(yè)
1、課文第三部分，在寫(xiě)法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同?
2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。
3、參照注釋?zhuān)P譯課文第三部分。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題
二、學(xué)習(xí)第三部分
教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。
1、九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。
2、子墨子九距之：距，通假字，同拒。
3、于墨子之守國(guó)有余：目，通假字，同御。
4雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。
講讀，分析第三部分。
公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤(pán)一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)吾不言生動(dòng)地描寫(xiě)了雙方的針?shù)h相對(duì)，墨子的吾不言更顯出他比公輸盤(pán)棋高幾著。
小結(jié)：前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在寫(xiě)法上主要是通過(guò)對(duì)話斗智，第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余，墨子把公輸盤(pán)的進(jìn)攻一擊敗，使之無(wú)計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
思考：又有何事發(fā)生?請(qǐng)大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤(pán)準(zhǔn)備和楚王會(huì)謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國(guó)攻打來(lái)國(guó)必?cái)。链耍踔坏脽o(wú)可奈何地表示吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
三、小結(jié)課文中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)
提問(wèn)：本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表達(dá)了什么思想?
歸納：通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的非攻思想。
提問(wèn)：本文寫(xiě)作上有何特點(diǎn)?
歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評(píng)略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類(lèi)比推理的方法來(lái)說(shuō)理，收到了很好的效果。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
墨子的非攻思想在今天來(lái)看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象，也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用非攻的主張來(lái)制止的。因此，所謂?非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。
五、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變?cè)鞯幕疽馑迹侠硐胂瘢m當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以墨子救宋為題編寫(xiě)一則故事。
課文教學(xué)方案 篇8
教學(xué)本課時(shí)，既要注意抓住愛(ài)迪生不怕危險(xiǎn)頑強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和不顧勞累連續(xù)工作這兩個(gè)重點(diǎn)，還要從創(chuàng)造性教育的角度來(lái)考慮，讓學(xué)生懂得：科學(xué)家的成長(zhǎng)不是天生的，而是靠后天的努力，愛(ài)迪生所以成為世界聞名的發(fā)明家，除了要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)外，還依靠他良好的個(gè)性(如興趣、毅力)以及認(rèn)真的觀察和實(shí)踐。教師在教學(xué)中，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“小時(shí)候”與“大發(fā)明家”之間是相通的道理。教學(xué)時(shí)可采取以下步驟。
一、抓住中心，激發(fā)興趣
一開(kāi)始，教師就緊扣中心，提出問(wèn)題：你們知道電燈、電影、留聲機(jī)是誰(shuí)發(fā)明的嗎?他是怎樣成為世界聞名的發(fā)明家的?讓學(xué)生自學(xué)課文，然后再回答課后作業(yè) 第1題。這樣提出問(wèn)題，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、揭示聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物
首先揭示第一、二段愛(ài)迪生“家里窮”與“熱愛(ài)科學(xué)”、“做各種有趣的實(shí)驗(yàn)”之間的內(nèi)在聯(lián)系。要求學(xué)生劃出前后有聯(lián)系的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到興趣是激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力因素。愛(ài)迪生因?yàn)閺男釔?ài)科學(xué)，由愛(ài)好而產(chǎn)生興趣，促使他用節(jié)省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)書(shū)報(bào)和化學(xué)藥品，“從垃圾堆里揀來(lái)一些瓶子罐子”，做實(shí)驗(yàn)的用具。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的地方，甚至在火車(chē)上“占用一個(gè)角落”。興趣又促使他“賣(mài)完了報(bào)，就做各種有趣的實(shí)驗(yàn)”。興趣——實(shí)踐，這是創(chuàng)造的開(kāi)端，他雖沒(méi)有被人理解實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，但對(duì)發(fā)明者本身來(lái)說(shuō)是前所未有的。
接著，揭示第三段愛(ài)迪生在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)中受到沉重打擊，“他的一只耳朵打聾了”與第四段愛(ài)迪生“還是頑強(qiáng)地做實(shí)驗(yàn)”之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家的成長(zhǎng)道路既曲折又漫長(zhǎng)。教師可以這樣引導(dǎo)：
①愛(ài)迪生受到打擊，心情會(huì)怎樣?為什么會(huì)這樣?(痛苦難受，他好容易搞到的做實(shí)驗(yàn)用的東西全被扔掉了。)
②愛(ài)迪生是怎樣對(duì)待這件事的?(沒(méi)有動(dòng)搖熱愛(ài)科學(xué)的決心。他“省吃?xún)�用”，又“重新做起化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)”，硫酸燒毀他的衣服，硝酸差一點(diǎn)弄瞎他的眼睛，他也沒(méi)有退縮，頑強(qiáng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。)
③“他沒(méi)有被危險(xiǎn)嚇倒”，這句話你是怎樣理解的?“重新”是什么意思?
最后，揭示第五段“試制電燈”與“一生中發(fā)明的東西有一千多種”之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于愛(ài)迪生這種不分白天黑夜苦干的精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，使他終于取得了成功。
三、解決疑難，樹(shù)立志向
教師可運(yùn)用類(lèi)比擴(kuò)展的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“小時(shí)候”與“后來(lái)”之間的辯證關(guān)系。①讀了這篇課文，你認(rèn)為愛(ài)迪生后來(lái)成為世界聞名的發(fā)明家與小時(shí)候熱愛(ài)科學(xué)有沒(méi)有聯(lián)系?有什么聯(lián)系?②你現(xiàn)在與愛(ài)迪生小時(shí)候比，有什么相同和不同的地方?使學(xué)生意識(shí)到：愛(ài)迪生是個(gè)出生在窮苦家庭的普通孩子，小時(shí)候的條件、生活環(huán)境不如我們優(yōu)越，后來(lái)之所以能成為發(fā)明家，是他自己刻苦鉆研的結(jié)果。我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，搞好小科學(xué)、小發(fā)明實(shí)驗(yàn)，將來(lái)完全能像愛(ài)迪生一樣，為人類(lèi)多作貢獻(xiàn)。
課文教學(xué)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生人手1份短文材料（提綱）；
2、多媒體課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第 一 課 時(shí)
一、概念入手，揭示課題。
明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求？（一是要抓住主要內(nèi)容；二是從內(nèi)容中體會(huì)思想；三是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。）
二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。
（一）復(fù)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法
1、復(fù)習(xí)課文
復(fù)習(xí)寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景狀物的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。
2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。
（如：連接各部分意思，提問(wèn)題想答案……）
（二）復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的方法
1、復(fù)習(xí)課文
根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想？
課文內(nèi)容思想從重點(diǎn)詞句段體會(huì)
《荔枝》 圍繞荔枝寫(xiě)了“我”跟母親之間的幾件事。
2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。
[即：邊讀邊問(wèn)為什么（抓住主要詞句段）]
三、綜合運(yùn)用，拓展延伸。
1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。
2、分發(fā)提綱，出示短文，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè) 。
3、師生共同評(píng)議、交流。
4、師小結(jié)，鼓勵(lì)：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、布置作業(yè) ，鞏固提高。
回去請(qǐng)同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想。
課文教學(xué)方案 篇10
一、重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路，
教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：( )的少年閏士，開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問(wèn)多講，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，閏土是個(gè)什么樣的孩子，你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意和老師一塊來(lái)學(xué)習(xí)呢?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué)，教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)了學(xué)年的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，把學(xué)生真正當(dāng)做了課凳上的主人。
二、重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。例如在教授啊，閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的高墻上的四角天空這句話的理解，正如學(xué)生所說(shuō)的，有好幾個(gè)不太明白，又有些明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的憤排狀態(tài)，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空又指什么?學(xué)生聯(lián)系起來(lái)想一想，結(jié)合上下文反復(fù)誦讀，深入休會(huì)，學(xué)生讀得非常投入，在贊嘆中凸現(xiàn)少年問(wèn)土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感到其中隱藏的深刻內(nèi)涵。
三、以演代講，以讀代講，提高課堂效率。
在教學(xué)捕鳥(niǎo)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)演示，下面的同學(xué)分析演得好壞，在分析的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)看書(shū)。從書(shū)中尋找他演得好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū)，縝密思考，他才能知道并講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)了白，主、合作、探究的精神。
總之，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛出臺(tái)不久，有許多精髓的內(nèi)涵我們都還領(lǐng)會(huì)不深，在教學(xué)中難免會(huì)有偏頗，請(qǐng)同行和專(zhuān)家們指正。
課文教學(xué)方案 篇11
一、學(xué)習(xí)目的：
1、了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3、正確朗讀翻譯全文，重點(diǎn)理解表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
4、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
5、通過(guò)想象，關(guān)鍵抓住口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，深入思考，體會(huì)文章的精彩片斷。
二、學(xué)習(xí)步驟
(一)整體感知
口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類(lèi)生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺(jué)。
(二)了解作者、出處。
林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土。《口技》一文選自《虞初新志》。
《虞初新志》是清代張潮編寫(xiě)的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫(xiě)故事記敘人物為中心。全書(shū)20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
(三)朗讀全文，注意劃出不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的字，并標(biāo)上注音。
少頃(shǎo)犬吠(fèi)囈語(yǔ)(yì)夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu)
意少舒(shāo)中間(jiàn)曳(yè)屋許許(hǔ)聲幾欲先走(jī)
(四)了解全文大意及結(jié)構(gòu)。
很明顯，全文是按照時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)敘事的。
全文可分三個(gè)部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分：第5段，寫(xiě)表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。
(五)研讀第一部分。
1、朗讀第1段找出表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。
2、思考：
①第一段中寫(xiě)表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?
說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。
②“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么?
參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門(mén)望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。
3、注意掌握本段中重點(diǎn)詞句。
善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳施：放置會(huì)：恰逢，正趕上但：只聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字，同“座”，座位
譯文：京城里有一個(gè)善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請(qǐng)客，在客廳的東北角上安放了一個(gè)八尺寬的圍幕，這位表演口技的藝人坐在圍幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們圍坐在一起。過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)得圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都安靜下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的。
(六)文章的第2、3、4這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響，聽(tīng)讀這一部分，
1、找出口技人表演了哪三個(gè)場(chǎng)景?
(1)第一個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒。(夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。)
(2)第二場(chǎng)景：漸入夢(mèng)鄉(xiāng)。(一家人鬧而復(fù)靜的情景。)
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>
(3)第三場(chǎng)景：火起群亂。(深夜失火、救火的情景。)
2、作者按什么順序描摹的?描摹了哪些聲音?
這一部分，作者按照時(shí)間順序進(jìn)行描摹，請(qǐng)同學(xué)們劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)：
遙聞……既而……當(dāng)是時(shí)……未幾……一時(shí)……未幾……忽……俄而……忽然
①第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始.寫(xiě)到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大;
②第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通過(guò)鼠傾盆器之言來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。
③第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”，說(shuō)明聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大.
從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
3、這三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎?如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。
三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;
第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;
第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
4、小結(jié)
以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾;第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫(xiě)得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。
5、這一部分需要重點(diǎn)掌握的字句。
婦撫兒乳(動(dòng)詞，喂奶)手有百指(名詞，手指)
兒含乳啼(名詞，乳頭)不能指其一端(動(dòng)詞，指出)
賓客意少舒：心情;稍微中間力拉崩倒之聲：夾雜
雖人有百手：即使不能名其一處：說(shuō)出
奮袖出臂：卷起兩股戰(zhàn)戰(zhàn)：大腿
幾欲先走：幾乎、差點(diǎn)兒;跑
(七)朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。
思考：這一段寫(xiě)到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。”似乎與第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫(xiě)?
再次寫(xiě)到道具的簡(jiǎn)單，既與第1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。
(八)總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、分析理解：課文除了直接從正面寫(xiě)表演的過(guò)程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是側(cè)面描寫(xiě)?有何作用?
側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開(kāi)頭和結(jié)尾部分對(duì)表演道具的交代，二是在表演過(guò)程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來(lái)的巨大藝術(shù)魅力。
側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。
2、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)主旨。
(1)課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處?
“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。
(2)課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。
(3)文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見(jiàn)”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
(4)課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?
課文教學(xué)方案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.復(fù)述課文。
過(guò)程與方法：
查找資料的方法，與自身相結(jié)合方法、閱讀、討論、談話等方法。
理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從語(yǔ)言文字中體會(huì)“我”愛(ài)讀《水滸傳》
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)寫(xiě)“程、咬”等6個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解詞語(yǔ)意思。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
3.能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出文章具體講了什么事情，了解文章大致內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)1~3自然段，體會(huì)“我”如何愛(ài)上讀《水滸傳》的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.檢查預(yù)習(xí)。
2.初步了解課文的大致內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
從哪些詞句能夠體會(huì)“我”愛(ài)上讀《水滸傳》的?
教學(xué)流程：
(一)導(dǎo)入新課：
初識(shí)《水滸傳》
1、播放《好漢歌》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
2、展示《水滸傳》全套書(shū)。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有什么了解。
(二)檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1.學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。
b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了“我”讀《水滸傳》的幾個(gè)過(guò)程?
c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣(mài)馬”、“武松打虎”等等故事。
2.自由讀文
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ))
3.反饋交流。
聲音響亮地讀一讀(出示)
程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤
赤手空拳打獵智力提綱提供
分小組讀--------齊讀
師：誰(shuí)能把你讀懂的和不懂的內(nèi)容跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)?(指名說(shuō))
師：老師知道還有不少同學(xué)都有疑問(wèn)，我想請(qǐng)你們做上符號(hào)，看看等我們這篇課文學(xué)完了以后，你的問(wèn)題解決了沒(méi)有?
(三)新授：
師：下面我們就默讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：課文寫(xiě)了作者讀《水滸傳》的幾個(gè)過(guò)程?
[激勵(lì)]同學(xué)們把握機(jī)會(huì)，積極參與討論吧!
師：現(xiàn)在我們就開(kāi)始具體的看看“我”讀《水滸傳》有哪幾個(gè)過(guò)程?
想看《水滸傳》——愛(ài)看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲
現(xiàn)在我們就來(lái)具體的看看“我”是如何經(jīng)歷這幾個(gè)過(guò)程。
a學(xué)習(xí)第一部分(1~3自然段)
1.請(qǐng)你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：“我”如何愛(ài)上讀《水滸傳》的?
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
a)小時(shí)侯聽(tīng)鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對(duì)于武松打虎更是百聽(tīng)不厭。
b)寫(xiě)在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書(shū)。
c)寫(xiě)當(dāng)心愛(ài)的書(shū)被大火吞沒(méi)了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。
師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。
師：通過(guò)這幾件事情，我們不難看出“我”愛(ài)上了讀《水滸傳》。
我想你一定有自己的體會(huì)了，現(xiàn)在請(qǐng)帶著自己的感情來(lái)讀一讀1~3自然段。
自由讀，指名讀。
2.齊讀1~3自然段。
帶著自己的感受和體會(huì)，我們一起來(lái)讀讀1~3自然段。
3.師小結(jié)：還有兩個(gè)過(guò)程，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
(四)寫(xiě)字
1.師重點(diǎn)講解“叔、套”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶。
2.寫(xiě)字時(shí)注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)寫(xiě)剩下的6個(gè)生字。體會(huì)
2.有感情地朗讀全文。復(fù)述課文。
3.你從哪些部分可以體會(huì)出“我”愛(ài)讀《水滸傳》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.精學(xué)課文4~5自然段，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。
2.能夠有感情地朗讀課全文。復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
教學(xué)流程：
(一)復(fù)習(xí)生字。
(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們。我們知道了“我”是如何愛(ài)上讀《水滸傳》的過(guò)程，還有兩個(gè)過(guò)程：愛(ài)看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收獲，我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
(三)新授
a、學(xué)習(xí)第二部分(4、5自然段)愛(ài)看《水滸傳》
1.從這4、5自然段中的哪些語(yǔ)句，可以體會(huì)出“我”愛(ài)看《水滸傳》?
2.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀4、5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3.指名朗讀。讓學(xué)生想象畫(huà)面，深入體會(huì)“愛(ài)讀”。
a)師：我“迫不及待”地讀起來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“迫不及待”的意思?“我”是怎么“迫不及待”地讀的?(早上……晚上……放學(xué)路上……)
b)師：“我”還怎么讀呢?(還讀了“武松打虎”)
4.品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫(xiě)，以第5自然段的描寫(xiě)為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
a)自由朗讀這個(gè)自然段。
b)請(qǐng)小組合作排演武松打虎的小短劇。可以加上對(duì)話，看看哪個(gè)小組最精彩?
c)再次朗讀。
5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛(ài)，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。
帶上自己的感情讀讀這兩個(gè)自然段。指名讀、齊讀
b、學(xué)習(xí)第三部分(6自然段)讀了《水滸傳》后的收獲
師：自由讀這個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段又說(shuō)了什么?
師：你們自己讀書(shū)的時(shí)候，有沒(méi)有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
全班交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?
師：我們?cè)僖黄鹱x讀文中“我”的收獲。
c、復(fù)述課文。
師：學(xué)到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程：想看《水滸傳》——愛(ài)看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲，請(qǐng)你快速瀏覽一遍課文，結(jié)合老師的板書(shū)，復(fù)述課文。
(四)拓展
說(shuō)《水滸》，論《水滸》
師：你想對(duì)小蘿卜頭說(shuō)些什么呢?
(五)寫(xiě)字
完成沒(méi)有寫(xiě)完的生字。注意“囚、憤”的書(shū)寫(xiě)
板書(shū)：
15 童年讀《水滸傳》
想看《水滸傳》——愛(ài)看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲
后記：
剛上完這課，課中學(xué)生的回答與我設(shè)想的不一樣，當(dāng)讀到“一個(gè)星期的時(shí)間，我就讀完了水滸傳時(shí)”我以為學(xué)生會(huì)說(shuō)：從中讀出了我很喜歡這本書(shū)，因?yàn)橄矚g才會(huì)抓緊時(shí)間，很快讀完。但沒(méi)想到的時(shí)，學(xué)生居然說(shuō)：老師，他看書(shū)不認(rèn)真，那么厚一本書(shū)，他一個(gè)星期就看完了，肯定是敷衍了事。無(wú)論其他同學(xué)怎么打比方，他就是不相信。怎么辦，我說(shuō)：來(lái)，我們一起來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)看到底我是認(rèn)真讀完的，還是敷衍了事，口說(shuō)無(wú)憑，從課文中找證據(jù)。于是學(xué)生紛紛讀書(shū)，接下來(lái)的課堂進(jìn)行的非常順利，其實(shí)作者認(rèn)真看書(shū)的過(guò)程，就充分體現(xiàn)了他愛(ài)這本書(shū)。有學(xué)生說(shuō)：老師他很認(rèn)真，如果不認(rèn)真看，他怎么把老虎的動(dòng)作記那么清楚。 還有的說(shuō)：他很認(rèn)真，還把自己喜歡的多讀了幾遍呢，從這里也可以看出他讀書(shū)時(shí)很認(rèn)真。……....學(xué)生讀著，讀著，說(shuō)著，說(shuō)著，那個(gè)同學(xué)也終于說(shuō)了，是自己錯(cuò)了。看來(lái)，課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題交給學(xué)生自己去解決，才是最好的辦法。
課文教學(xué)方案 篇13
教材分析
這是一篇描寫(xiě)兩只狼與一個(gè)屠夫之間的一場(chǎng)較量的短篇小說(shuō)故事。雖然它是以文言的形式出現(xiàn)的，但故事的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容帶有勸喻性和
諷喻性，接近寓言體裁。學(xué)生對(duì)這樣的文章比較有興趣，配以一定的畫(huà)面欣賞，更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：繼續(xù)積累文言實(shí)詞，了解文章情節(jié)的發(fā)展，理解它的寓意和意義。
學(xué)生分析
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言基礎(chǔ)，況且書(shū)本的解釋較全，借助一定的參考資料，學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。易于理解的的文章情節(jié)，使學(xué)生更有濃厚的興趣。因此，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生肯定會(huì)有所得益的。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)課改的精神，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)貫徹以人為本的思想，關(guān)注全體，努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的求知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力
2.掌握課文中的一些重要的實(shí)詞的意義和用法
3.能脫離課本較形象、準(zhǔn)確的復(fù)述故事情節(jié)，朗讀和背誦。
4.能獨(dú)立概括文章的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
新課（簡(jiǎn)介作者和出處）
1.圖片狼（遠(yuǎn)、近觀察）
2.蒲松齡，字留仙，清朝山東人，著名的文學(xué)家，代表作是短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，聊齋是蒲松齡的書(shū)房名，志異是記載奇聞異事的意思。
二.朗讀課文（正字正音）
綴zhuì
窘j(luò)iǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān
瞑míng隧suì尻kāo黠xiá
三.合作討論，疏通文意
四.學(xué)生以講故事的形式復(fù)述有關(guān)情節(jié)
五.回音壁（課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解練習(xí)）
六.師生互動(dòng)探究課文的情節(jié)，理解文章的寓意
1綴行甚遠(yuǎn)可看出狼的什么特點(diǎn)?
2請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。
3屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
4、一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至體現(xiàn)了狼的什么品性？
5并驅(qū)如故可看出狼的什么特點(diǎn)?
6請(qǐng)指出描寫(xiě)屠夫心理的句子
7、他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)
8、狼的表現(xiàn)呢?
9請(qǐng)用原文回答
兩狼的計(jì)謀：前狼假寐的姿勢(shì)：前狼假寐的神態(tài)：前狼假寐的目的：后狼徑去的目的
10請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò)，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？
11請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？
12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?
13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思？
14止增笑耳的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？
七.回顧小結(jié)，課文背誦
八.課后作業(yè)：
1.收集有關(guān)狼的資料，全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼，以我眼中的狼為題開(kāi)展交流活動(dòng)。
2.摘抄有關(guān)狼的成語(yǔ)并熟記下來(lái)。
板書(shū)：
遇狼 狼：綴行--------狡
懼狼 屠：投骨--------懼
狼：并驅(qū)如故----貪
御狼 屠：窘 恐
倚薪、弛擔(dān)持刀-----智
殺狼 前狼：犬坐于前
后狼：徑去、洞其中-------黠
屠：暴起、刀劈----------勇敢
啟示：1一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
2人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。
3對(duì)待像狼一樣的惡人，必須善于識(shí)破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭(zhēng)。
4除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
課文教學(xué)方案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特
點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與
1.師提問(wèn)：課文是按什么順序火燒云的？
2.生：是按照火燒云上來(lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。
3.師：自由讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。
4.師：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過(guò)，更壯觀的景象還在后面呢！
5.學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的.火燒云都有哪些顏色。
6.指名說(shuō)出天空中有哪些顏色。
7.師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。
9.師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！
10.讓學(xué)生說(shuō)出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來(lái)。
11.模仿作者的寫(xiě)法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫(xiě)下來(lái)，并表演出來(lái)。
三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
四、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸
1.師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
2.布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。全文描寫(xiě)細(xì)致動(dòng)人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛(ài)美的高尚情操。
一、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美
課文1—2兩節(jié)寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人們的心情怎樣？3什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？
二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美
課文的第三節(jié)主要描寫(xiě)火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：1、火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？
2、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你能說(shuō)出來(lái)嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云的色彩？
三、抓住一個(gè)“快“字，體味形態(tài)美
課文的第4—————7節(jié)主要寫(xiě)了火燒云的萬(wàn)千姿態(tài)及其無(wú)窮變化。教學(xué)時(shí)抓住三幅畫(huà)面動(dòng)靜相間的美，啟發(fā)學(xué)生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。
四、抓住一個(gè)“變“字深悟情感美
課文一直在“變“中描寫(xiě)火燒云，由霞光之美寫(xiě)到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫(xiě)一片段，做到讀寫(xiě)遷移，激發(fā)美好情感。
課文教學(xué)方案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
(1)使學(xué)生理解三角形、三角形的邊、頂點(diǎn)、內(nèi)角的概念;
(2)正確理解三角形的角平分線、中線、高這三個(gè)概念的含義、聯(lián)系及區(qū)別;
(3)能正確地畫(huà)出一個(gè)三角形的角平分線、中線和高;
(4)能用符號(hào)規(guī)范地表示一個(gè)三角形及六個(gè)元素;
(5)通過(guò)對(duì)三角形有關(guān)概念的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)概念的辨析能力和畫(huà)圖能力;
(6)讓學(xué)生結(jié)合具體形象敘述定義，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。.
教學(xué)重點(diǎn)：
明確組成三角形的六個(gè)元素，正確理解三角形的“高”、“角平分線”和“中線”這三個(gè)概念的含義、聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：
三角形高的畫(huà)法
教學(xué)用具：
三角板、投影、微機(jī)
教學(xué)方法：
啟發(fā)探究法
教學(xué)過(guò)程：
1、溫故知新，揭示課題
引言之后，先讓學(xué)生：
(1)試說(shuō)出三角形以及三角形的邊、頂點(diǎn)、角的概念
(2)如圖1：試畫(huà)出 的平分線、BC邊上的中線、BC邊上的高
然后，在此基礎(chǔ)上，揭示課題，提出思考題：三角形是由三條線段組成的，這里要強(qiáng)調(diào)“首尾順次相接”為什么要加上這個(gè)條件?具備什么條件的線段才是三角形的角平分線、三角形的中線、三角形的高。
2、運(yùn)用反例，揭示內(nèi)涵
由上面分析，讓學(xué)生判斷辨別下列圖2中哪一個(gè)是正確的?(對(duì)第三個(gè)圖)直角三角形只有一條高對(duì)嗎?
3、討論歸納，深化定義
引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，歸納討論探索得到的結(jié)果：
定義1 三角形的角平分線：三角形的一個(gè)角的平分線與這個(gè)角的對(duì)邊相交，這個(gè)角的頂點(diǎn)和交點(diǎn)之間的線段。
強(qiáng)調(diào)：三角形的角平分線是一條線段，而角的平分線是一條射線。
定義2 三角形的中線：在三角形中，連結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和它的對(duì)邊中點(diǎn)的線段。
強(qiáng)調(diào)：三角形中線是一條線段。
定義3 三角形的高：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向它對(duì)邊畫(huà)垂線，頂點(diǎn)和垂足間的線段。
強(qiáng)調(diào)：三角形的高是線段，而垂線是直線。
這一環(huán)節(jié)運(yùn)用電教手段，利用幾何畫(huà)板動(dòng)畫(huà)的功能，增加直觀性有利于學(xué)生理解掌握定義
4、符號(hào)表示，加深理解
通過(guò)符號(hào)的表述，使學(xué)生對(duì)三角形的角平分線、中線、高的理解得到加深和強(qiáng)化，在記憶上也趨于簡(jiǎn)化。
5、初步運(yùn)用，反復(fù)辨析
練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循由由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，三個(gè)題目，三個(gè)層次：
題1 三角形的一條高是( )
A.直線B.射線C.垂線.D.垂線段
題2 畫(huà)鈍角三角形 的高AE。
題3
先讓學(xué)生思考練習(xí)，然后師生一起分析糾正，最后教師點(diǎn)撥小結(jié)。這環(huán)節(jié)運(yùn)用電教手段，以增大教學(xué)容量和直觀性，提高效率。
6、歸納總結(jié)，強(qiáng)化思想
這節(jié)課著重講了三角形的角平分線、中線和高，在集會(huì)理解上述定義時(shí)，必須注意到兩點(diǎn)：一是三條都是線段;二是鈍角三角形與直角三角形的高的畫(huà)法。
揭示了文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言在幾何中的作用，要求在學(xué)習(xí)時(shí)熟練三種語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化。
7、布置作業(yè)，題目是：
(1)書(shū)面作業(yè)P30#2,3 P41#5(做在書(shū)上)
(2)交本作業(yè)P41#4
(3)思考題1：
思考題2：
探究活動(dòng)
1、以3根火柴為邊，可以組成一個(gè)三角形，用6根火柴為邊最多可以組成幾個(gè)三角形?9根火柴最多能組成幾個(gè)三角形?
2、從三角形一個(gè)頂角引出的三角形角平分線、一條中線能否重合?此時(shí)這個(gè)三角形的形狀如何?
答案：1.4、7;
2.能.三角形為等腰三角形.
課文教學(xué)方案 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
2、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通讀課文：
⑴聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。
⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意：
讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的：清晰。
字形易錯(cuò)的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的.生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
朗讀：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？
（贊美、驕傲的語(yǔ)氣。）
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
板書(shū)課題：
白楊
課文教學(xué)方案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說(shuō)的話，并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受人物形象，體會(huì)人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì)人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會(huì)為什么說(shuō)年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀故事，要求：
讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
1、學(xué)生自由讀課文，思考：
從哪些語(yǔ)句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二：
1、學(xué)生再讀課文，思考：
一個(gè)如此迫切需要得到食物的`年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說(shuō)，怎樣做的?
2、交流：
指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會(huì)年輕人疲憊但堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、引讀。
4、說(shuō)說(shuō)讀完這部分內(nèi)容后的感受。
課文教學(xué)方案 篇18
教學(xué)目的:
1、了解民俗民風(fēng)。
2、理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3、有感情的朗讀課文，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用
2、理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入
春節(jié)元宵，清明端午，中秋重陽(yáng)。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)日，和親人一起度過(guò)一年又一年的。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，同學(xué)們最盼望的無(wú)疑是春節(jié)。春節(jié)不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢(qián)，可以買(mǎi)很多想要的東西。
請(qǐng)同學(xué)們談一下自己過(guò)年的故事、體會(huì)。
教師總結(jié)并提示：我國(guó)浙江溫州一帶是如何過(guò)年的，請(qǐng)聽(tīng)琦君為我們講述的過(guò)年的故事《春酒》。
二、朗讀課文，整體感知文意
1.積累的字詞:
枸杞
門(mén)檻
過(guò)癮
湊齊
酬謝
家醅
煨燉
2.學(xué)生自由朗讀
要求:
大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感,
體會(huì)文中深情。
思考：作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事？在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物？
三、整體感知
1.
作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事?
小結(jié):過(guò)新年喝春酒喝會(huì)酒
2.
在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物？
小結(jié)：母親我阿標(biāo)叔鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親
四、研讀探討
作者用一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物,描寫(xiě)風(fēng)俗。請(qǐng)你找出來(lái)，并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？（分小組討論）
1.母親:
熱情好客慷慨大方
她總是笑瞇瞇地說(shuō)：大約摸差不多就是了，我也是沒(méi)有一定分量的。但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人。可見(jiàn)她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的。
母親是從不上會(huì)的，但總是很樂(lè)意把花廳給大家請(qǐng)客，可以添點(diǎn)喜氣。
2.花匠阿標(biāo)叔熱心
花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外興高采烈。
3.鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親熱情大方
所以鄉(xiāng)下人如果對(duì)人表示感謝，口頭話就是我請(qǐng)你吃十二碟。
席散時(shí)，會(huì)首給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開(kāi)心得要命。
尤其是家家戶(hù)戶(hù)輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
4.
我童真童趣
尤其是家家戶(hù)戶(hù)輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。
研讀小結(jié)：
問(wèn)：作者為什么能在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)的過(guò)年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚，描寫(xiě)得那么細(xì)致呢？明確：對(duì)故鄉(xiāng)有感情。
問(wèn)：對(duì)故鄉(xiāng)的什么有感情呢？
明確：風(fēng)土人情。（母親、喝酒的事）這其實(shí)也是作者所說(shuō)的家鄉(xiāng)味。
通過(guò)作者的.細(xì)節(jié)描寫(xiě)，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。
五、課堂小結(jié)。
我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情味；那種濃郁的家鄉(xiāng)情顯現(xiàn)在字里行間。
現(xiàn)在我們?cè)僖淮误w會(huì)作者的思鄉(xiāng)情，大家共同朗讀課文的最后兩小節(jié)，感受作者的思鄉(xiāng)之情。（朗讀時(shí)，注意節(jié)奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉(xiāng)情。）
有親人的地方才是家鄉(xiāng)。既然家鄉(xiāng)味這么難忘，這么快樂(lè)，作家就想找回這種家鄉(xiāng)味。
作者想找家鄉(xiāng)味，可是失敗了。所以她在最后困惑地說(shuō)：可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
六、課外延伸(指出下列詩(shī)句描寫(xiě)的節(jié)日)
A.
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。王安石《元日》
B.
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。王維《九月九日憶山東兄弟》
C
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒！起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。蘇東坡《水調(diào)歌頭》
七、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一段文字，介紹一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。
2、完成自主。
3、課外選讀有關(guān)游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品，并把它推薦給班里的同學(xué)
板書(shū)設(shè)計(jì)
過(guò)新年
風(fēng)俗美
喝春酒
春酒
喝會(huì)酒
家鄉(xiāng)的味道--
思鄉(xiāng)懷舊
人情美
鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親
熱情好客
阿標(biāo)叔熱心
母親熱情好客
慷慨大方
我
童真童趣
課文教學(xué)方案 篇19
撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法，一年級(jí)寫(xiě)字教案
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有撇折、撇點(diǎn)筆畫(huà)的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)斜鉤、臥鉤的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、學(xué)習(xí)撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法1、師邊講解邊示范：撇折：短撇連短提，折處要頓筆，提畫(huà)略上斜。撇點(diǎn)：撇點(diǎn)張開(kāi)，折處不頓，點(diǎn)畫(huà)要長(zhǎng)。 2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。
三、書(shū)寫(xiě)漢字1、出示漢字：去 云 女 媽2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？去：“土”的豎居中，長(zhǎng)橫要平，下面部分的撇頭對(duì)準(zhǔn)上豎。云：“二”的長(zhǎng)橫要平，下面部分的撇頭居中。女：撇點(diǎn)形長(zhǎng)，與撇相交于豎中線上，橫長(zhǎng)而平，左右伸展。媽?zhuān)号峙缘?橫變?yōu)樘幔榜R”上小下大，底橫在女字旁的長(zhǎng)點(diǎn)上方起筆。7、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。8、 描一描，寫(xiě)一寫(xiě)法姐5、比一比，改一改 她 公四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。5、獨(dú)體字與上下結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握獨(dú)體字與上下結(jié)構(gòu)的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)?yīng)汅w字和上下結(jié)構(gòu)的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握獨(dú)體字與上下結(jié)構(gòu)的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)斜鉤、臥鉤、撇折、撇點(diǎn)等筆畫(huà)的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、學(xué)習(xí)獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則1、介紹獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則獨(dú)體字，筆畫(huà)一般較少，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意筆畫(huà)均勻，長(zhǎng)橫要平，長(zhǎng)豎要正，字形要端正，教案《一年級(jí)寫(xiě)字教案（二）》。 2、出示漢字：自 午 長(zhǎng)3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？ 自：字形稍窄、略小，橫畫(huà)均勻。 午：橫要平，豎長(zhǎng)、居中、直而正。 長(zhǎng)：字形較長(zhǎng)，橫稍向上斜，豎提長(zhǎng)而正。4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。三、學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則1、介紹上下結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則上下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意上下對(duì)正，互相靠攏，橫畫(huà)排列均勻緊湊，不能寫(xiě)得太長(zhǎng)。 2、出示漢字：春 星 草3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？春：上部橫較短，撇捺長(zhǎng)而伸展，“日”形窄，向上靠攏。星：“日”較小，兩豎內(nèi)斜，“生”的中豎直而正，底橫長(zhǎng)而平。草：草字頭要扁，“日”形小，較長(zhǎng)，兩豎內(nèi)斜，“十”橫要長(zhǎng)，豎梢短居中。4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。6、左右結(jié)構(gòu)與包圍結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握左右結(jié)構(gòu)與包圍結(jié)構(gòu)的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握左右結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則1、介紹左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意左右各部的大小位置，并互相靠攏，不能寫(xiě)得太寬。 2、出示漢字：聽(tīng) 得 街3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？聽(tīng)：“口”小靠上，“斤”的短撇較平。得：左窄右寬，“日”的兩豎略斜，右下部分的下橫較長(zhǎng)，豎鉤偏右。街：中間為兩個(gè)“土”相連，橫較短，略向上斜，右邊部分偏下，豎鉤中的豎畫(huà)直而正。4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。四、學(xué)習(xí)包圍結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則1、介紹包圍結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意，在筆畫(huà)均勻的基礎(chǔ)上互相靠攏，要寫(xiě)得緊湊。 2、出示漢字：看 句 連 向 區(qū) 畫(huà) 園3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？看：首撇較平，長(zhǎng)橫略斜，“目”較窄，與上面靠緊。句：字形略小，“口”向上靠，并與撇對(duì)正。連：“車(chē)”較窄，略偏右，走之兒略低，捺后段較平，托起“車(chē)”。向：形較方，“口”略向上靠。區(qū)：形略窄，兩橫畫(huà)上短下略長(zhǎng)。畫(huà)：左右對(duì)稱(chēng)，下面部分兩豎畫(huà)較短。園：形方，略長(zhǎng)。“元”的筆畫(huà)均勻，“兒”不可太長(zhǎng)。4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。
課文教學(xué)方案 篇20
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒。》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)
看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)
用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格。
難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
二、學(xué)情分析
絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說(shuō)。
2.比較教學(xué)法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學(xué)生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。
四、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的'對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
五、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入
新課
大家還記得我們?cè)诔醵䦟W(xué)過(guò)的《變色龍》嗎?請(qǐng)同學(xué)們回憶——小說(shuō)中的“變色龍”是指誰(shuí)?作者為何稱(chēng)他為“變色龍”?
“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國(guó)有善變的“龍”，在其他國(guó)家呢?今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。
學(xué)生討論：本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找出小說(shuō)中的懸念，作適當(dāng)分析。
(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)
設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。
(2)找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?
設(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫(xiě)是為刻畫(huà)人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
①小說(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些?他們的個(gè)性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出?
設(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。
②課題可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?
設(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
③小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì)環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)?
設(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。
3.發(fā)散訓(xùn)練
(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨麄兊难孕袝?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用
150個(gè)左右的字完成。
(2)請(qǐng)以《大千世界》為題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫(xiě)一篇課外作文。
課文教學(xué)方案 篇21
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察，了解各種各樣的蠟燭，說(shuō)出蠟燭在日常生活中的用途。
2、能主動(dòng)參與到自制活動(dòng)中，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、初步了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系，對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的'興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課件：圖片-蠟燭
2、蠟燭若干，玻璃口杯一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、教師帶領(lǐng)孩子進(jìn)入教室，一起感受美麗而又溫馨的燭光。
2、引導(dǎo)幼兒觀察點(diǎn)燃的蠟燭，說(shuō)說(shuō)自己看到的有趣現(xiàn)象。
如：滴下來(lái)的蠟燭油像眼淚，而且有點(diǎn)燙；
小火苗會(huì)隨風(fēng)“跳舞”。
說(shuō)一說(shuō)小火苗像什么呢？
（像星星、像花蕊、像太陽(yáng)、像螢火蟲(chóng)……）
3、引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)燭火的樣子。
二、展開(kāi)
1、讓幼兒了解蠟燭在日常生活中的用途。
（1）請(qǐng)幼兒共同來(lái)欣賞各種各樣的蠟燭實(shí)物。
（2）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蠟燭的用途，談?wù)勛约涸谑裁磿r(shí)候用過(guò)蠟燭？
（停電的時(shí)候、過(guò)生日的時(shí)候、打燈籠的時(shí)候……）
2、請(qǐng)幼兒講一講應(yīng)該如何點(diǎn)燃蠟燭。（火柴、打火機(jī)……）
（1）引導(dǎo)幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅。
（用手扇或用嘴巴吹）
（2）教師用另一種方法將蠟燭熄滅。首先點(diǎn)燃一根蠟燭，固定好，然后用一個(gè)玻璃口杯罩在蠟燭上，看看結(jié)果怎樣？（熄滅）
3、教師引導(dǎo)幼兒將自己桌面上的玻璃杯罩在點(diǎn)燃的蠟燭上，瓶口緊貼硬幣，看一看與教師剛才做的有什么相同之處與不同之處。
相同之處：蠟燭熄滅了。
不同之處：瓶?jī)?nèi)有上升的水柱。
小結(jié)：蠟燭的燃燒需要空氣，杯內(nèi)的空氣燒完了，蠟燭也就要熄滅了，就像我們?nèi)艘粯樱瑯右残枰諝狻?/p>
三、結(jié)束
欣賞各種各樣的蠟燭。