英語教學的方案（精選21篇）

英語教學的方案 篇1

　　我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元。而第一單元是語言呈現單元。主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息。培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：

　　1,語言知識目標

　　學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。

　　2,語言技能目標

　　創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力。

　　3,情感態度目標

　　培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性。

　　培養孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。

　　4,學習策略目標

　　培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維

　　通過游戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。

　　教學重點：1,學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然。

　　2,了解學習英語的重要性。

　　教學難點：

　　能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流教具，學具準備Lingling, Sam, Amy的頭飾。

　　多媒體課件。

　　學情分析

　　一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣。而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍。

　　教學方法

　　1,情境教學法 2,“任務型”教學法

　　3,smile教學法 4,TPR教學法。

　　學習方式

　　通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣。

　　三，教學過程設計

　　根據教學目標，學生心理及生理特點，教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。因此我設計了三個環節：

　　第一，玩中學

　　（一）創設情景，導入新課

　　1,依據課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，因此我創設了這樣一個情境：在上課鈴響后，我面帶微笑走入課堂，并且熱情地向學生們打招呼說：Hello.或I am Miss Liu,your English teacher.“hello,hi”這兩個句子孩子們早已從電視，電影上接觸過，再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹，這時與靠近我的學生握手，向遠處的學生揮手。表揚那些用英語向我打招呼的學生說：Very good.Well done.“I”或“Clever boy/Clever girl”隨即教如何稱呼教師的單詞，待學生操練后，可要求學生互致問候，對剛接觸英語的一年級學生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。

　　2,教師在黑板上寫出English.

　　3,教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問學生都有哪些國家說英語（如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭）。

　　4,教師問學生為什么學英語。并告訴學生，學好英語就可以和更多的人交流，結識更多的朋友，學到更多的知識。

　　整體呈現，重點掌握。

　　創設懸念

　　師：同學們，老師今天給你們帶來了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們共同來學習，你們想知道他們都是誰嗎？

　　2,觀看課件（多媒體展示）這一遍要求學生帶著以上問題看，聽，思考。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運用了視聽法，挖掘學生的視覺空間智能。讓他們通過看，聽就能大致理解所學語言的含義。

　　師帶著頭飾（Daming Amy ling ling Sam）

　　主動與學生打招呼，介紹自己，鼓勵學生回應自己。

　　學習告別用語“Bye” “ Good bye”

　　教師告訴學生四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的游戲，藏起來之前他們來向大家說再見。然后學生通過聽錄音，并進行模仿。雖然內容簡單，但是要注意要求學生/ai/的發音要飽滿，不能像中文“愛”的發音。

　　Group work

　　教師布置任務，讓學生練習本課會話。這里我采用了小組合作學習方法，同學們在完成任務的過程中，教師巡視，引導，幫助并參與到學生的活動中來。

　　第二，學中做（即鞏固操練）

　　大綱中指出保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，注意不斷地激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機。因此在這一環節我設計了三個活動。

　　1,對話表演

　　學生四人一組練習對話并進行表演，展示他們的模仿效果，這一環節鞏固新知，練習所學語言。針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標，使學生在這一活動中認識自己學習的優勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂。

　　2,制作名片

　　這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法，培養學生口語能力和自主學習的能力。

　　Step I學生制作運用各種方式介紹自己，學生通過設計自己喜歡的名片，進一步培養他們的視覺空間智能。

　　Step II學生在小組內出示自己的作品并介紹自己，這一環節培養了語言智能。

　　Step III 各小組推出自己的代表向全班匯報，進一步激發他們的表演欲望，同時提高了語言運用能力。

　　通過這么一次活動，學生不僅掌握了所學的.知識點，更發揮了他們的潛能，在這么有創意的活動中，不僅運用了語言，學以致用，而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融。

　　3,游戲鞏固

　　《國家英語課程標準》中倡導任務型的教學途徑，以學生能做某事Learning by doing的描述方式。設定目標要求，來培養學生綜合語言運用能力。根據小學生的生理及心理特征，小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。由此可見，小學階段培養學生的學習興趣尤為重要，而游戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動。它能調動學生學習的積極性，把學習變成樂事，使孩子們在游戲中學習知識，鍛煉能力，培養興趣。使學生通過觀察，思考，交流與合作等方式，學習和使用英語，進一步鞏固所學內容。

　　活動1:做一做，猜一猜。讓一名學生在教室前面用肢體語言來表達今天所學內容，其他的學生來猜出動作所表現的語言。這項活動挖掘了孩子身體運能智能，同時又體現了老師的TPR教學法。

　　活動2:選出一名學生背對大家，這時教師指定一名學生說“Hi”或“Hello”前面的學生從聲音辨別（如辨別是Tom）要說：Hi,Tom.Hello,Tom. 如猜對后面的學生這時要說Yes.I am… 如果沒猜對要說 No,I am…

　　活動3:擊鼓傳花。首先，將全班學生分成兩組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學生分別傳花。當老師的鼓聲停住時，拿到花的同學就站起來說：“Hello/Hi,I am…”如果學生已有英文名字，即可在此處進行練習，如沒有，可先用中文名字代替。（這個游戲也可以用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時，起立做自我介紹。）

　　以上幾種活動進一步鞏固了自我介紹這一學習目標。第三，做中得（即實踐活動）

　　（一）活動手冊練習

　　（二）課外延伸

　　新課程倡導“任務型”的教學途徑，要求在設計“任務型”的教學活動時，活動不僅限于課堂教學，而且要延伸到課外，讓學生自己努力去創設一個學習英語環境，更好的學習英語。所以我要求學生在學習后主動用英語向班里不認識的小朋友介紹自己。回到家里和父母，朋友用英語問候，告別。

　　實踐證明：玩中學，學中做，做中得，這三個環節的使用極大地激發了學生學習英語的興趣，使孩子們在玩中掌握語言，運用語言。“親其師，信其道”,課上我始終運用smile教學法（此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到松弛，使他們隨時感到老師的親切，和藹，愿意主動地去親近老師。）和TPR教學法（此教法的使用能幫助組織教學，達到增進師生感情，激活學生學習情緒，突出教學重點，提高教學效果等作用。）用自己的微笑，手勢贏得學生，使學生在快樂，有趣的課堂氛圍中收獲知識！我相信只要我堅持不懈地沿著這條路走下去，不斷總結和實踐，一定會達到我們所追求的使學生愛學英語，會學英語，善學英語的最高境界！

英語教學的方案 篇2

　　第一課時

　　教學目標：1、聽懂、會說Hello./Hi,I'm...。

　　2、通過創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學生學會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語

　　3、培養學生樂于開口,敢于開口講英語的習慣，激發學生想學、樂學英語的興趣和愿望。

　　教學重點：本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說Hello./Hi.I'm...。

　　教學難點：自我介紹用語I’m?的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。

　　課前準備：

　　1、教材相關人物的面具或頭飾

　　2、為Let'splay中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具

　　3、教材相配套的錄音帶

　　4、學生和教師各自收集一些印有外國文字的物品，如：化裝品。

　　5、學生收集一些在現實生活中已經能用英語表述的物品或圖片，如：VCD。

　　教學過程：

　　1、熱身(Warm-up)

　　教師用“Hello.”問候學生。

　　辨認不同國家的文字，想一想，哪種文字應用最廣泛。

　　教師在此基礎上與學生討論一下英語的作用以及學習英語的意義。請學生說說他們在現實生活中已經了解的英語單詞（邊展示實物或圖片邊說）或日常用語。

　　2、呈現新課、操練(Presentation/Practice)

　　（1）教師播放本課的歌曲“Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。

　　（2）教師利用這個機會及時向學生介紹自己Hello,I’m?/Hi,I’m?

　　（3）通過師生對話，鼓勵學生介紹自己Hello,I’m?/Hi,I’m?

　　（4）介紹本套教材中的主要人物Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan，請學生扮演這些人物到講臺前說Hello!I’m?

　　（5）聽錄音，或通過VCD來展示Let’stalk部分的教學內容.

　　3、活動、操練(Activities/Practice)

　　（1）游戲：擊鼓傳花

　　（2）情景表演

　　4、課外活動(Add-activities)

　　（1）聽錄音，仿讀對話，并在實際情景中運用所學內容。

　　（2）遇到老師、同學和家長時要用打招呼；分手時要用道別。

　　（3）制作人物面具。

　　板書設計：

　　Unit1Hello

　　Hello/Hi，I’m…

　　第二課時

　　教學目標：1、進一步鞏固打招呼、自我介紹及道別用語，能在不同情景中準確運用。

　　2、能夠聽說、認讀crayon,pencil,eraser,ruler,并能用英語介紹文具。

　　3、進一步培養開口能力，初步了解一些課堂用語。教學重點：有關文具的四個詞匯crayon、pencil、eraser、ruler的學習，并用英語介紹文具。

　　教學難點：較準確讀出各單詞，尤其是crayon，eraser兩個單詞的發音。

　　課前準備：學生的面具

　　教學過程：

　　1、熱身、復習(Warm-up/Revision)

　　（1）師生共唱英語歌曲“Hello”

　　（2）學生戴上自己喜歡的人物面具，表演見面打招呼或自我介紹用語。

　　（3）游戲：Anametrain

　　2、呈現新課、操練(Presentation/Practice)

　　（1）教師事先安排一位學生扮演Zoom，并向學生介紹情景：今天是Zoom的生日，爸爸、媽媽為他買了個新書包作為生日禮物（拿出準備好的實物）。Zoom打開書包，一一拿出蠟筆、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子，邊拿文具邊說英文crayon,pencil,eraser,ruler。教師用雙面膠將這些實物固定在黑板上。

　　（2）教師教新單詞crayon,pencil,eraser,ruler。

　　（3）游戲：Ihavea(an)

　　（4）學生聽錄音，跟讀Let’slearn部分的單詞。

　　3、活動、操練(Activities/Practice)

　　（1）游戲：Matchinggame

　　（2）小組競賽：猜詞游戲

　　（3）分小組活動，練習Ihavea(an)

　　（5）游戲：傳口令

　　4、課外活動(Add-activities)

　　（1）聽說、認讀新單詞crayon,pencil,eraser,ruler，并能用英語介紹文具。

　　（2）做單詞卡片。

　　板書設計：

　　Unit1Hello

　　crayon,pencil,eraser,ruler

　　第三課時

　　教學目標：正確認讀、書寫26個大小寫字母，會背字母表。教學重點：相似字母的區分和變化較大的大寫字母的記憶；教學難點：有些字母可能難以正確發音。

　　教學思路：以講唱結合的方式，寓教于樂。

　　教具：課件，黑板，字母卡片，小獎品（學習用具，小東西等等）教學過程：

　　一、熱身、復習(Warm-up/Revision)

　　（1）游戲：拋球

　　(2)復習Ihavea(an)?教師先發指令請全班共同練習，之后可請“小老師”帶領同學們進行操練。

　　（3）游戲：Whatismissing?

　　二、呈現新課(Presentation)

　　課堂導入：以問題開始，如小朋友們以前有沒有聽說過26個英文字母啊？有沒有哪些朋友會讀一些字母啊？

　　1、這節課我們來學習一首歌，首先，聽老師先唱一遍（如果有會唱的同學可以跟老師一起唱）邊唱邊出示26個大小寫字母的卡片。

　　2、接下來，老師一句一句地唱。講字母分成三組，如A----G,H-----N,O---Z且只出示大寫字母。

　　3、A----G組老師領唱完后，學生分組唱（班內可以按座位分成幾小組）。

　　4、H-----N組老師領唱完后，學生可以分男女生交替唱（重復兩遍）。

　　5、O------Z組老師領唱完后，師生合作唱。

　　6、老師請一位同學來帶著大家唱，課件出示26個字母，包括大小寫，可以點唱。

　　7、全體齊唱一遍，可以拍手唱。

　　8、給與表現好的同學獎勵。。

　　三、趣味操練(Practice)

　　1、開火車按字母表順序認讀。

　　2、課件單個出示大寫字母，點名認讀。

　　3、連線：將大小寫字母連起來（回答問題時要求先大聲念出大寫字母，再和哪一個小寫字母相連）。

　　4、給表現好的同學獎勵。

　　四、檢查反饋

　　課件出示小寫字母，學生寫出相應的大寫字母。隨后即出示對應的大寫字母，請學生對照是否正確。

　　板書設計：

　　Unit1Hello

　　Aa----Gg,Hh-----Nn,Oo---Zz

　　第四課時

　　教學目標:

　　1、初步學習詢問對方的姓名及回答的用語What'syourname?Mynameis...，使學生能聽、會說此交際用語。

　　2、學習表達道別的說法：Goodbye/Bye!

　　教學重點：詢問對方的姓名及回答的用語What’syourname?Mynameis?的學習

　　教學難點：What’syourname?Mynameis?中name的發音.教學過程：

　　1、熱身、復習(Warm-up/Revision)

　　(1)唱“Hello”歌

　　(2)師生互相問候Hello!/Hi!

　　(3)學生戴著頭飾或面具，分別起立做自我介紹。

　　2、呈現新課、操練(Presentation/Practice)

　　（1）老師指著自己的英文名卡說Hello!I’mMiss/Mr?.然后用Myname’s?.反復說三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接著教師對一名學生發問What’syourname（用清晰、緩慢的'語調問兩遍）邊問邊指他/她的名卡，并可以用夸張的口型提示他/她回答Myname’s?.教師對第一個應答學生應重點表揚，并發給他/他小獎品，以鼓勵學生認真聽別人的問答，努力模仿教師說的新句型。

　　跟讀、模仿、操練Myname’s?.注意學生對name一詞中a的發音。跟讀、模仿What’syourname?

　　（4）拋球游戲

　　(5)教道別語Goodbye/Bye，告訴學生其中意思是“再見”或“一會見”。

　　(6)聽錄音，或通過VCD來展示B部分Let’stalk的內容。

　　3、活動、操練(Activities/Practice)

　　（1）Pairwork:讓學生戴上頭飾，表演書上Let’stalk的對話。

　　（2）游戲：猜一猜我是誰

　　（3）Let’splay中的游戲。

　　4、課堂評價(Assessment)

　　情景再現

　　5、課外活動(Add-activities)

　　（1）要求學生聽錄音，然后模仿課本第4-7頁的內容并伴有動作表演。

　　（2）鼓勵學生用第4-7頁所學的內容與同學和老師進行交流。板書設計：

　　Unit1Hello

　　What’syourname?

　　Myname’s?

　　第五課時

　　教學目標:

　　1、學習有關學校及學習用品的詞匯bag,book,penpencil-box,通過聽聽做做的活動，讓學生練習并運用所學的詞匯。

　　2、了解一些簡單的指示語，要求學生能聽懂并按照指令做出相應的動作

　　教學重點：pencil-box,book,pen,bag,4個有關學習用品的詞匯學習。教學難點：本課詞匯的認讀。

　　教學過程：

　　1、熱身、復習(Warm-up/Revision)

　　（1）“接力活動”：學生一個接一個進行口語問答，要求又快又好。

　　（2）通過圖片和單詞卡片復習學過的單詞crayon,ruler,eraser,pencil.

　　（3）游戲：Touchinggame

　　2、呈現新課、操練(Presentation/Practice)

　　(1)教學單詞pencil-box,book,pen,bag,

　　（2）游戲:Touchandsay

　　（3）教師邊做打開鉛筆盒的動作邊說Openyourpencilbox.用同樣的方法教Showmeyourpen.Closeyourbook.Carryyourbag.等句子。

　　（4）讓學生聽錄音，邊說邊做Let’sdo部分的活動。

　　3、活動、操練(Activities/Practice)

　　（1）游戲：畫文具。

　　（2）通過游戲Simonsays來練習以show,open,close,carry所引導的祈使句。

　　（3）恰逢教師節，教唱歌曲《HappyTeacher’sDay》

　　4、課堂評價(Assessment)

　　學生根據錄音，拿出所聽到的文具。

　　5、課外活動(Add-activities)

　　（1）要求學生聽錄音，跟讀單詞和句子，并在實際生活中自然運用。

　　（2）將學習用品逐個用英語說給家人聽，并制成單詞卡片。

　　（3）移pencil變圖形

　　板書設計：

　　Unit1Hello

　　pencil-box,book,pen,bag,

　　第六課時

　　教學目標：

　　1.通過聽，說，讀，寫復習字母和本單元的單詞。

　　2.正確完成Let’scheck部分的聽力作業，培養良好的聽音習慣。

　　3.會唱Let’ssing的歌曲。

　　教學重點：能聽，說，認讀本單元的單詞，并能在句子中運用。教學難點：對相似英語字母的區分。

　　教學過程：

　　1熱身、復習(Warm-up/Revision)

　　（1）師生共唱英語歌曲“Hello”。

　　（2復習有關文具的單詞，可通過實物和單詞卡來顯示。

　　（3）游戲：Let’sdo

　　2呈現新課(Presentation)

　　教師從自己準備的書包中拿出一本書，并指著自己說：Ihaveabook.隨后再掏出筆袋，對學生說：Ihaveapencil-case.再從筆袋里拿出一支鉛筆說：Ihaveapencil.拿出一把尺子說：Ihavearuler.等等。待學生熟悉了Ihavea?.是“我有一個?.”后，請學生用自己的文具來說：Ihavea?.

英語教學的方案 篇3

　　評價背景：

　　長期以來，我們的評價意識與手段還停留在考試與測驗上，很少考慮到評價手段的多樣性和評價功能的全面性，并通常把評價當作“紙筆”測試的同義詞；而且只注重教學結束后對學生學習結果的評價，把學生的分數作為唯一評價的量化標準。事實上，外語教育目標中許多期望的行為是難以用“紙筆”測驗來評價的；然而，這種評價形式卻在我國目前的外語教育中占絕對的支配地位。

　　教育部在新頒布的《英語課程標準》及《英語課程教學基本要求》明確指出：對關注學生綜合運用能力的發展過程學生的評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主。期末或學年考試，可采用口、筆試結合的方式。它的目的是促進學生的發展。英語課程的評價要體現評價主體的多元性和評價形式多樣性。評價學習的效果，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。因此，有必要對學生學習評價進行改革試驗，建立有多樣性和可選擇性的，能注意學生個別差異，更能體現以人為本的評價模式。

　　一、教學評價的目標

　　促進學生成長，促進教師教學水平的提高，使評價的過程成為促進發展與提高的過程。激勵學生對英語的學習興趣和積極性，培養學生掌握和適用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。提高英語課堂的師生互動，它關注學習過程，除評價知識、技能等可

　　以量化方面以外，更適合于評價學習興趣、態度、策略、合作精神等不易量化的品質。

　　二、評價指標的原則

　　（1）科學性原則：評價指標的確定應是科學的、合理的。它必須符合

　　高中英語教學的規律，反映高中英語教學的總目標，體現外語教學改革的方向和要求。采用定量與定性相結合的檢測方法，力求客觀、全面、準確地評價英語課堂教學。

　　（2）導向性原則：課堂教學評價指標是評價一堂課的重要依據。因而評價指標中評價項目、評價要點及權數的確定，要充分體現英語學科的特點和教學基本要求，使教師明確努力方向，達到提高教學質量，推動課堂教學改革的`目的。

　　（3）整體性原則：課堂教學是由多種因素構成的，這些因素依一定的原則和規律有機地聯系在一起。因此，確定高中英語課堂教學評價指標應從整體出發，權衡它們各自在整體中的地位和作用，給予恰當的權數。

　　（4）可行性原則：英語課堂教學評價指標的確定，既要符合教學目標的要求，又要適合高中英語教學的實際。條文要明確具體，使用方法盡量做到既科學又簡便易行，便于初中生理解和接受。 三、 教學評價內容：

　　a.學習興趣，即平時學生是否積極參加各種英語活動。

　　b.學習習慣，即學生是否認真對待上課，作業，考核等學習活動。

　　四、評價主體及對象

　　（1）評價的人員：教師、家長

　　（2）評價的對象：學生

　　五、評價的時間

　　1.學生的學習檔案本由學生記錄每天的學習情況，包括課堂上進行的英語學習活動的記載，還有課外所進行的英語學習活動和作業等。周末進行小組評價后交給老師進行評價。

　　2.學期（年）評價則在學期末利用一節課的時學生們先進行自評和互評，然后再交給老師進行評價。

　　六、評價的方法及步驟

　　（一） 建立學生學習檔案本

　　（1）發給每個學生一個袖珍文件夾，寫上自己的名字，并向學生解

　　釋應從每一單元中收集至少一篇作業放進文件夾。

　　（2）從作業文件夾中選取一片學生認為最滿意的作業放入學習檔案

　　袋中。讓一兩個學生解釋為何選擇這篇。

　　(3) 指導學生在檔案袋中每個星期放入一張“進步卡”，每個月放入一張“階段評價卡”。

　　(4) 引導學生對學習檔案內容進行反思。讓學生在小組活動中進行交流。

　　(5) 指導學生把單元評價表附在所選作業的后面，存入學習檔案，并妥善保存。

　　優點：

　　檔案袋評價能夠充分地實現評價主體、評價方法和評價標準多元化，并具有很強的可操作性。由于這些優點，檔案袋評價成為評價改革的一個標志性的措施。然而，從我國教師的實施情況來看，大部分

　　教師并沒有掌握檔案袋評價的實質，只停留在形式上的作品收集和展示。與其說檔案袋評價是一種新的評價方法，不如說它是一種充分體現新的教育思想和評價理念的評價實施方案。檔案袋評價具有很好的包容性，它將測試性評價和非測試性評價有機地結合起來，實現對學生學習情況的動態把握，并能有效地培養學生的反思能力和社會技能。“學生成長記錄袋”的評價以學生自評、互評為主，老師、家長參評為輔；以激勵性評價、形成性評價和發展性評價為主；以突出學生的個性，發掘學生的潛能為主。

　　（二）、進行問卷調查法

　　調查問卷樣式可設計如下：

　　1.你喜歡上英語課嗎？

　　A.喜歡 B.不喜歡 C.一般

　　2.你喜歡什么樣的英語活動？

　　A.唱英語歌 B.做英語游戲

　　C.回答問題 D.看圖說話

　　E.朗讀課文 F.分角色表演對話

　　3.上英語課時，你能做到積極舉手發言嗎？

　　A.能 B.不能 C.有時候能

　　4.你樂意做老師布置的作業嗎？

　　A.樂意 B.有時候樂意 C.不樂意

　　5.你同意現在的評價方式嗎？

　　A.同意 B.不同意 C.基本同意

　　6.在評價活動中，你能根據實際情況客觀地評價自己和別人嗎？

　　A.能 B.基本上能 C.不能

　　7.要是互評和自評的結果不一樣，你會怎么辦？

　　A.找原因 B.發脾氣 C.不予理睬

　　8.實行新的評價方法后，對你的英語學習有幫助嗎？

　　A.有 B.沒有 C.有一點

　　（三）師生座談（家長會）

　　教師與學生之間的座談有利于評價學生個人的學習情況和需求。在與學生的交談中，教師可以發現學生對自己學習情況的感覺和看法。但這種交談必須基于師生關系平等且師生互相信任的基礎上。交談的問題可以根據學生個人的需要和教學要求來定。通過調查問卷及時了解學生英語學習的興趣和態度，同樣可以幫助教師調整教學節奏和方法，提高課堂教學效率。

　　家庭英語學習情況月調查表

　　學生姓名 家長姓名日期

　　(1) 他/她在家聽錄音嗎

　　a. 天天堅持聽

　　b. 按照老師的要求聽5次/周

　　c. 每周聽1—2次

　　(2) 他/她聽錄音時模仿嗎？

　　a. 邊聽邊模仿

　　b. 只聽不模仿

　　c. 邊聽邊做其它事

　　(3) 他/她在家做錄音作業嗎？

　　a. 做得很認真，并與原聲帶進行比較，糾正自己的語 音、語調。

　　b. 做得較認真，但不與原聲帶進行比較，不知自己是否有錯誤。

　　c. 只是錄一遍，也不做準備，錄完不聽、不檢查。

　　(4) 掌握英語或聽完錄音后

　　a. 與家長或同學天天交流，談學習體會。

　　b. 有時說，1—3次/周。

　　c. 從來不說。

　　(5) 他/她又明確的英語學習目標，具體的學習計劃嗎？

　　a. 有明確的學習目標和學習計劃。

　　b. 由目標，但沒有學習計劃和實施目標的具體步驟。

　　c. 不積累英語。

　　(6) 他/她對所學內容

　　a. 及時復習、主動練習和實踐。

英語教學的方案 篇4

　　各聯區、縣直小學：

　　為全面推進素質教育，適應21世紀我國國民綜合素質提高的需要，按教育部和上級教育行政部門的要求，結合我縣的教育教學實情，對我縣小學英語教學提出如下實施意見，請認真執行：

　　一、現行英語教學現狀

　　我縣小學英語從20__年秋季在南小、城小兩所縣直小學開始實驗，20__年秋季，在各鄉鎮及部分小學共28所學校開設《新標準英語》教學，20__年秋季開設英語的學校有中心校。在這些學校的教學中，由于專任教師有限，城小、南小為專任教師，其余學校多為兼職教師，教師培訓不到位，師資參差不齊，教材根本不同，師資管理不到位，考查力度不得力，使小學英語教學流于形式，不僅為以后打不好基礎，還為以后升入初中教學帶來后遺癥和困難。

　　二、鑒于以上教學現狀，特提出如下實施建議

　　根據市教育局的精神：

　　1、建議即將升入三年級的學生從今年秋季開始，全部開設小學《新標準英語》，為保證教學質量和教學效果，應遵循短課時為主的原則，每周安排教學活動不少于兩節課一個朗讀，通過課內外配合，開展豐富多彩的英語教學活動，激發學生學習英語的.興趣，培養他們英語學習的積極態度，培養學生一定的語感和良好的語言、語調基礎，使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。根據小學生學習的特點和目標要求，小學英語教學活動要創建以活動課為主的教學模式，要充分利用教學資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表演、側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。具體要求與目標：①小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節目等。②小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600—700個單詞，字母26個，歌曲9首，歌謠6首，游戲20個，故事6個。

　　2、各校要在縣局的統一領導下，結合本校的實際，認真研究本校英語課時的具體安排，特別是處理英語短課時與其它學科教學關系，解決好英語課程開設中的困難，確定有一定英語基礎的專任教師，積極參加各級組織的各種培訓，使其英語水平不斷提高。在教學過程中，盡量采用現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機等設備和技術，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會。

　　3、從今年秋季開始，專任的教研員，要積極視導檢查小學英語教學，積極指導教師備好課，上好課，及時糾正教學中存在的問題與不足。

　　4、加大英語教研力度，及時召開研討會，搞好觀摩課。

　　5、搞好期末檢測，及時分析成績及問題；加大評估力度。對小學英語的考核與評估，緊密結合英語教學要求進行，重點考核學生對英語的興趣，用英語進行交流的興趣和能力等。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活，筆試主要考查聽和讀的的技能，所考核的英語成績要占小學教育教學評估的一定比例。

　　各單位要充分認識到搞好小學英語教學工作的重要性和緊迫性，加強領導，制定方案。開足課時，講求實效，穩步推進，為我縣小學英語教學開創新局面，為學生進一步學習打好堅實基礎。

英語教學的方案 篇5

　　（一）、活動內容：I Like……

　　（二）、活動目標:

　　1、 在愉快的游戲中學會“I Like……”的`句型，能理解其意義，并掌握正確發音。

　　2、 通過游戲幼兒熟練掌握水果（a le banana peach pear grape orange）的正確發音，并能正確運用它們。

　　3、 幼兒在課堂上能大聲的跟讀與對話，樂于參與活動。

　　（三）、活動準備：a le orange pear banana grape peach等圖片、頭飾。

英語教學的方案 篇6

　　活動名稱：《E、Egg》

　　活動目標：

　　1、通過利用各種游戲活動讓幼兒反復聽、說、讀、練，在游戲活動中學習并掌握英語字母：“E”、英語單詞：“Eggr”的正確發音及譯義，理解短語：“Sing ! Sing! Sing a song.”的實際譯義

　　2、激發幼兒用英語進行對話的欲望

　　活動準備：準備手偶Melody、Doo Doo、Co Co等手偶,Egg卡片、E字母卡各一張、錄音機及《陽光幼兒英語》音樂磁帶

　　活動過程：

　　1、活動開始，師幼例行問候，引起幼兒英語活動的興趣，使幼兒由安靜狀態轉入活動狀態。

　　T：“Goodmorning children！”

　　C：“Goodmorning melody！”

　　2、復習、檢查上節課所學內容，獎勵有進步的幼兒，并介紹本節課將要學習內容的重點

　　3、教授新字母及新單詞：“E”“Egg”

　　（1）教師利用字母娃娃來做客的游戲教授字母“E”的正確發音

　　（2）教師利用Doo Doo手偶到超市購物看到雞蛋引出英語單詞Egg，并教授其的正確發音及譯義,通過讓幼兒進行反復練習及強化，逐漸掌握單詞Bear的'正確發音及譯義.

　　（3）利用藏雞蛋游戲鞏固練習

　　4、教授幼兒短語“Sing! Sing!Sng a song..”的實際譯義。

　　5、教師小結，叮囑幼兒：“回家要看VCD，回家要聽錄音機，回家要當Melody！”

英語教學的方案 篇7

　　在新的學期里，我被學校安排繼續擔任七年級2班、3班的英語教學。為使今后的教學工作開展得更好，并使所任班級的英語總體水平較上學年有所提高，特制定如下計劃。

　　一、教材分析。

　　七年級英語教科書共有12個學習單元，本學期計劃完成12個教學單元，2個復習單元，共14個單元。學習單元每周授完一個，用14個周完成。復習單元預計用2個星期完成，機動時間2周，所以計劃本學期第18周完成教學任務。本冊教科書無論是詞匯上，還是內容上都較小學教材更多、更難、更深，交際內容所涉及的范圍和知識面更廣，語法知識已涉及到高中的內容。這就要求我們認真備好每一節課，上好每一節課，搞好課后輔導，及時掌握每個學生接受知識的情況，踏踏實實地做好教學過程中的每個環節。各單元的語言目標（LanguageGoal）是這樣的：

　　StarterUnit1是“字母A—H問候他人”，復習小學內容。

　　StarterUnit2是“字母I----R辨別物品拼寫單詞”，復習小學內容。

　　StarterUnit3是“字母S----Z辨別顏色”，復習小學內容。

　　Unit1是“介紹自己問候他人詢問和告知電話號碼”，學習簡單的日常用語以及一般現代時態的初步階段。

　　Unit2是“介紹他人辨別人物”，學習第三人稱單數形式。

　　Unit3是“辨別物品所屬關系”，學習形容性物主代詞和名稱所有格。

　　Unit4是“談論物品的位置”，學習介詞的用法。

　　Unit5是“談論物品所屬關系”，學會正確使用形容性物主代詞和名稱所有格。

　　Unit6是“談論好惡”，學習一般現在時及其相關句型。

　　Unit7是“詢問價格談論衣服提供幫助感謝他人”,學習日常用語以及上幾單元的有關知識。

　　Unit8是“談論日期”，學習月份的表述以及相關句型。

　　Unit9是“談論喜好說明理由”，學會Why引導的句型。。

　　二、學生情況分析。

　　從上學期的期中考試的成績來看，2班、3班的各方面基本持平，相差不大。

　　兩班發展仍然基本平衡，因此本學期將繼續保持這一優勢，持續穩定地向前發展，力爭每班培養優秀生人數各3人，將差生人數下降到每班10人，努力提高中上等生的成績，使平均分提高2---4分。優秀生較少的原因一方面是考試題型改變，多數題目過難，超出了所學的知識范圍（所測查的內容基本上是老教材上的）；另一方面是完形填空題和閱讀理解題里的生詞太多，聽力的錄音效果不太好，影響了學生的理解能力。

　　三、課時分配。

　　本冊教科書預計每周授完1單元，要用14周，3個復習單元用2周時間學完，一共要用16周完成全部教學任務。加上機動時間（放假等）2周，預計在本學期將于第18周本冊教學內容。17至19周主要搞好期末考試前的全面復習準備。20至21周迎接期末考試及完成評卷工作、學期總結。課時分配如下：

　　時間教學內容課時

　　第1至5周StarterUnit1---Unit130課時

　　第6至10周Unit2---Unit630課時

　　第11至15周Unit7---Unit930課時

　　機動時間2周12課時

　　第17至19周全面復習18課時

　　第20至21周期末考試、評卷、總結

　　四、提高教學質量的措施。

　　本學期除教會學生掌握必備的英語基礎知識，完成教學大綱規定的教學任務外，我將注重培養學生綜合運用知識的能力和如何把所學知識融會貫通到各種測查題型中，加強新題型的訓練，繼續重視“聽、說、讀、寫”四會能力的.培養和提高，增加課后輔導時間，針對學生的不同特點因材施教。對常考知識點，盡量做到多講多練，反復強調，力求絕大部分學生都能熟練掌握。當然，重點還是要加強聽力、閱讀、寫作以及完形填空等四塊能力題的訓練，特別是分值集中的聽力和閱讀題，難一點的完形填空題，普遍學生得分率較低，從而影響了整體成績。

　　在教學過程中，我將扎實搞好教學常規工作的各個環節，注重培養好學生的學習興趣，使學生由“要我學”變為“我要學”。認真備課，上好每一節課，努力向45分鐘要效率，及時批閱作業，做好課后輔導，注重優秀生的培養和后進生的轉化，時不時對學生進行測查，掌握一些存在的不足，及時調整教學計劃，查缺補漏，盡量縮小學生間的差距，關心愛護每個同學，鼓勵他們不斷提高英語成績，為今后進一步學習英語打好堅實的基礎，從而使所任班級的總體成績得到進一步地提高。

英語教學的方案 篇8

　　活動目標：

　　1、愿意模仿教師唱歌，做簡單的歌表演動作。

　　2、觀看情景表演，初步理解Goodmorning的意義。

　　3、初步學習Goodmorningtoyou的發音。

　　準備：

　　1、配班老師在木偶臺后操作木偶。

　　2、貓、狗木偶各一個

　　3、歌曲Goodmorningtoyou的磁帶

　　過程：

　　1、向幼兒問好。

　　T：Goodmorning

　　2、利用情景表演，讓幼兒理解“Goodmorning”的大意

　　T：（在主班老師向幼兒問好時，配班老師在木偶臺后操作小狗小貓的木偶，并學著小貓、小狗的聲音）Goodmorning同時向主班老師鞠躬。

　　T：（做出驚訝狀，找到兩個木偶）GoodmorningGoodmorning

　　T：（學小貓聲音）Goodmoning,teacher.（學小狗聲音）Goodmoning,teacher.（邊說邊向老師鞠躬）（面向全體小朋友邊說邊鞠躬）Goodmoning,Boysandgirls.(面向教師)We,llsingasongforyou.

　　T:Asong?OK.Let,slisten.

　　3、讓幼兒欣賞并學唱歌曲“Goodmorningtoyou”。

　　（1）播放錄音，同時讓幼兒觀看老師和木偶的.表演唱。

　　配班老師演奏鋼琴，主班老師帶幼兒隨音樂學唱歌曲2-3遍

英語教學的方案 篇9

　　x年5月，我校被涼州區教育局確定為全區重點試驗校之一，參與“探索小學英語教學規律，提高英語教學質量”課題的試驗實施工作。根據涼州區教育局“探索小學英語教學規律，提高小學英語教學質量”課題實施方案，結合我校實際，我校選擇“小學英語教學中如何培養學生的學習興趣”子課題開展研究實驗工作。為了扎實做好本課題研究試驗工作，特制定本課題研究試驗工作，特制定本課題實施方案。

　　一、課題提出的背景

　　隨著社會生活的信息化和經濟活動的全球化，作為全球通用的英語已經日益成為我國對外經濟和國際交往的重要工具，學習英語是對21世紀公民的基本要求。在此背景下，教育部決定把小學英語作為21世紀初基礎教育改革的重要內容，并對小學開設英語課做了具體的指導、督促且規范了規范。

　　基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習戰略，發展自主學習的能力和合作精神；協助學生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

　　針對我校英語教學現狀：英語課時開設缺乏，英語教師短缺，各學段教材不統一，教學銜接不好，學生學習過程出現斷層現象嚴重，年級之間的銜接斷層。導致學生學習英語的積極性不是很高，有的學生甚至感覺英語就是天書，無從下手，最后導致放棄對英語的學習。如何在有效的四十分鐘讓學生的注意力集中到英語課的學習中來，對于啟蒙階段的小學生來說顯得尤為重要。“在小學英語中如何培養學生的學習興趣”是擺在我們面前需要研討的一個永恒的話題，需要我們去研究，去解決。

　　二、課題研究的實踐意義與理論價值

　　（一）課題研究的實踐意義

　　1、有利于探索小學英語學科的教學規律和課堂教學有效的'戰略、方式和方法，切實提高我校的教育教學質量。

　　2、有利于發明良好的學習英語的語言環境，激發和培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性；堅持耐久的學習興趣，為其進一步乃至終生學習英語打下一個良好的基礎；

　　3、有利于提高英語教師教育理念、教學技能、教學研究等綜合素質，成為研究型的教師，促使教師專業知識的發展；

　　4、有利于校本教研的開發和研究，形成教師獨特的教學風格，提高學校的整體的英語教學水平。

　　5、進一步探索學生喜歡英語課的原因，挖掘學生內在的學習因素，包括智力因素和非智力因素；了解這個階段學生的心理和生理特點，這個階段學生語言發展的特點，，了解這個階段外語學習的基本特點。

　　6、進一步探索在課堂上創設英語學習氛圍的有效的方法，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和自覺性；

　　7、進一步培養學生良好的學習習慣和優秀的學習品質，培養學生學習英語的自信心和毅力；

　　8、進一步探究如何堅持學生學習英語持久的學習興趣，為其進一步學習英語奠定良好的基礎。

　　9、進一步熟悉學生的特點，學習語言的特點，學習語言中存在的共性的特點，教材的特點，和教師教學中存在的問題，做到心中有數。

　　（二）課題研究的理論價值

　　1、探索小學英語教學有效的教學戰略、模式和方法;總結出適合我校學生實際的教學方法，并在全校推廣；

　　2、進一步豐富、驗證、發展和實施課堂教學的理論與實踐，發展校本教研。

　　（三）課題研究的理論依據

　　1）、新課程理念認為：基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習戰略，發展自主學習的能力和合作精神；協助學生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

　　2）、人本主義學習觀：羅杰斯的人本主義學習觀認為，教學的任務就是創設一種有利于學習潛能發揮的情境，使學生的學習潛能得以充沛發揮。教師的任務就是協助學生對自我的理解。學生則通過實際參與學習活動，進行自我發現、自我評價和自我發明，從而獲得有價值、有意義的經驗。

　　3）、現代教學論指出：課堂是實施素質教育的主陣地，在教學中培養學生的創新精神和實踐能力，要堅持全面發展，強調教學目標的全面性，改變教學單純傳授知識、技能和片面性。在教學過程中，注重感知、記憶、思維等認識活動的理性過程與情感、意志、興趣、動機等情感活動的非理性過程的相互聯系、相互作用，知識、技能教學與思想品德教育的相互聯系、相互作用，以達到知識、技能、道德、人格的和諧發展。

　　三、課題的理論界定和理論假設

　　課題的界定：興趣是指人力求認識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心向神往，優先給予注意。興趣的發生既受主觀因素影響，也與客觀條件有關。有吸引力的事物能夠引人注意，這是客觀條件的作用；個人知識經驗的豐富性，教養水平的高低，這些主觀因素對興趣的發生也起重要作用。興趣也和主客觀特性是否相適應有關。研究標明，中等難度的任務，往往與個體能力相適應，最容易引起人的興趣。非常容易解決的問題，激發不了人們的好奇心；過難的問題會使人望而生畏，信心缺乏。它們都難于引起人的興趣。

英語教學的方案 篇10

　　四年級英語教學是針對小學生們的年齡特點和心理特點設計的，為了搞好教學，特制定如下計劃：

　　一、指導思想

　　基礎教育階段英語課程強調從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積

　　二、學生分析

　　四年級學生已經進行了一年的英語學習，對英語有了一定的了解，掌握了一些基礎知識。在這個學期的教學中，仍然要求學生從基礎學起，在教學中培養學生良好的學習習慣，激發學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信。學生的學習能力參差不齊，有個別學生紀律差，學習跟不上，經常不完成作業，

　　因此，本學期根據學生的具體情況，根據學生的個體差異，因材施教，采取靈活多樣的教學方法，保持英語學習的興趣。在班上成立英語興趣小組和后進生輔導小組，以抓兩頭來帶動中間一大部分同學，可以采取優幫差，結對子，一幫一等形式。另外，再針對個人，制定出比較詳細的輔導計劃，在平時的日常教學中加以實施，真正讓班上每個同學都在英語學習方面取得更大的`進步。

　　在課堂教學中，要以學生為中心，鼓勵學生主動探究新知識，親自實踐，形成技能，通過一系列研究，讓學生形成解決問題的創新精神和能力。

　　三、教材分析

　　素質教育是教育的基本內涵，也是國家的教育方針。本教材正是依據以素質教育為根本的指導思想而編寫的。

　　素質教育要求培養學生的創新精神和實踐能力，實現全面發展。為此，本教材并不是單純的英語語言教材，而是有利于促進學生全面發展、培養學生創新精神和實踐能力、具有豐富的文化內涵的教材 。這套教材在培養學生的英語語言能力的同時，以素質教育為核心，以提高學生的全面發展為根本目的，促進在德、智、體、美、勞等方面全面發展，開發學生的潛力，培養他們的創新精神，引導他們形成開放的合理的跨文化認知與理解觀念。

　　學會學習和發展是素質教育的要求。英語是中小學階段的一門重要學科，而中小學階段的教育屬于基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段，它將決定人的終身發展奠定基礎。因此，本教材努力為

　　學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得實現人的可持續發展和人的主體精神的自我完善和發展所必須的英語語言能力和文化素質。

　　教材應始終注意培養學生的學習方法、創新能力、主體意識、獨立工作能力、邏輯思維能力、觀察判斷能力等；同時一直努力做到有利于兒童和青少年身心的可持續發展和終身學習能力的形成。

　　四、教學內容

　　以義務教育課程標準實驗教科書為基準。引導大家融入英語環境。了解西方國家風俗。

　　五、教材重點難點

　　1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

　　2、能按四會要求掌握所學句型。

　　3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

　　4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

　　5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。

　　六、主要的教學措施

　　1、備好課是上好課的關鍵。每一節課都要緊密聯系學生學習的實際情況，認真備課，寫出具有實際意義的教案，教學反思與教學隨筆。

　　2、根據每一個單元不同的特點，確定不同的教法與教學手段，為學生提供空間表演，練習說所學的內容，讓所學真正所用，達到學以致用的目的。

　　3、充分利用現代化各種教學手段，將多媒體、動畫等學生喜歡的東西搬入課堂，豐富課堂，使課堂活起來，讓每一個學生都能夠參與到各項活動中來，鍛煉學生的表演、會話、合作等能力。

　　4、創設英語環境，建設有特色的英語校園文化，使學生所見、所聞處處皆英語，并鼓勵學生在日常生活中發現英語、創造性地收信身邊的英語學習資料，開闊眼界，增長知識。

　　七、教學目標

　　讓學生學會重點單詞及句型。加強聽和說的訓練。了解西方國家的風俗及習慣。培養他們熱愛英語的熱情。

　　八、注意問題

　　畢竟孩子的思維習慣是漢化的思維習慣，所以要想辦法創設英語環境。讓他們融入其中。

英語教學的方案 篇11

　　一、教學目的：英語浸入

　　式教學研究活動就是要為幼兒創設充分的語言環境,

　　使幼兒大部分時間都浸泡在英語當中.通過長期的聽、說聯系,逐步養成用英語思 維的習慣及用英語交流的能力.我們每日在課堂教學的是很重要的.第二語言浸入式的教學原理之一就是語言學習應當與日常生活密切聯系.

　　二、 教學內容

　　1、拓天教育

　　2、由老師與幼兒自排自演環保小英文舞臺劇。

　　三、 教學目標

　　1、 通過學習拓天英語，體會和理解《拓天英語》中的基本內容。

　　2、 本學期需要鞏固的.是句型與詩歌方面。對于初次接觸英語的小班幼兒來說，單詞的正確發音還較容易，但要說出一句完整的句子與一首詩歌就較困難。所以本學期主要重點是放在句型與詩歌的教學方法上。

　　3、 要求做到小班幼兒對英語感興趣，聽得懂與熟悉老師所講的語言。在本學期中小班幼兒能學習到“apple banana pear orange bike plane bus car”等日常所見的17個單詞;會說“Glad to see you !” “How do you do !”等日常口語;并會唱幾首動聽的歌謠。

　　4、 盡量為幼兒創造合理的教學安排，讓幼兒慢慢對英語產生濃厚的興趣。

　　5、通過老師自排自演各種英文小舞臺劇來讓幼兒對英文的口語，包括內容以及擴申意思有初步的了解與認識。

　　四、 時間安排

　　從20xx年3月2日起到20xx年8月17日止，共計24周(5個半月)168節課時。(每周7節課時)，以及每月一部或二部老師表演的小型

　　英文舞臺劇(當幼兒對英文產生一定興趣后，會邀請幼兒同老師一同表演，從而增加幼兒的英語口語水平以及幼兒對舞臺的興趣)。

　　五、 教學重點

　　1、 幼兒可以基本了解每個單元的內容及單詞的發音和意思。

　　2、 可以唱二首或二首以上的英文歌曲。

　　六、 教學難點

　　1、 幼兒能夠理解英文硌事內容，學會相應的教育意義。

　　2、 幼兒的年齡較小，對于聽，說，讀的能力，都需要老師的耐心以及家長朋友的配合。

英語教學的方案 篇12

　　為了提高我校小學英語教師的教育教學能力，充分調動和發揮青年教師的積極性、創造性，經研究決定組織本次黃市學校英語教師技能大賽。

　　比賽的具體工作安排如下：

　　一、參加評選條件

　　在黃市學校任教英語的教師均可報名參加。

　　二、評選程序及內容

　　1.報名

　　參賽教師名單由各校負責人于10月17日提前交到中心小學英語教研組。凡是符合評選條件的教師均可參賽，沒有名額限制。

　　（注：新老師是英語專業的`必須參加）

　　2.比賽內容

　　課堂與技能展示，提前一星期提供每個年級規定的授課內容，教師可以根據自己所教年級及自身興趣進行有選擇的教學，要求使用多媒體設備進行教學。

　　3、比賽時間：20xx年10月20-10月21日，參賽教師具體比賽順序另行通知。

　　三、表彰

　　大賽將選出“黃市學校英語教師技能大賽”一等獎2人，二等獎3人，三等獎若干名。

英語教學的方案 篇13

　　一、激發學生的興趣 保持自己的激情

　　大家都知道興趣是最好的老師，因此，培養學生的學習興趣尤為重要。一定要全力以赴地準備好第一堂課，讓學生首先對教師感興趣，讓他們有學好英語并不難的自信，并且在不斷的學習中，興趣和信心有增無減。要讓學生保持這種狀態，教師自己就首先要保持這種狀態。因此，經常改變一下自己的課堂教學方法和考慮課堂藝術問題是非常必要的，同時對學生不能急于求成，留的作業過多或是在短時間內完成的任務過多或是目標太高，都會使學生慢慢失去學習英語的興趣，而基礎沒打好，要在短時間內打翻身仗難度就大了。

　　二、教學生巧學 自己要勤力

　　英語學習是一個漫長的學習過程，在這個過程中一定要堅持每天都接觸它。大多數學生在上學期間尚還可以，但到了周末及假期就放松要求，如此做法對英語的學習極為不利，從而導致英語成績起伏不定，不能達到持續穩定提高。因此，英語學習要有足夠的毅力。教師應時常向學生灌輸這種思想，使學生有足夠的意識。同時，盡量堅持做到以下幾點：

　　1.堅持聽寫、抽背課文。我們在生活中缺乏時刻用英語交流的機會，因此背誦課文十分有效。但是作為教師，一個個的抽背學生既不高效也不現實。因此，可根據學生的水平把他們分成若干英語學習小組。選基礎好、責任心強的學生做學習組長。籠絡好這些學習組長，他們可以為我們做很多事情。比如定時地抽背課文、聽寫、段落默寫等。而教師只需定期抽查部分學生就可以了。

　　2.堅持用課前小測驗來代替課后繁重的作業。經常用每節課的前3~5分鐘對上節課的重點來個微型測驗。學生熟悉這個環節后，自然會在課后花時間來復習。當然，測驗的題目必須是精選的且有代表性的，盡量作到讓學生能一題多得，目的是通過考試來督促絕大多數不夠自覺的學生學習。

　　3.堅持對學生做過的每一套試題都講細、講透。批改試卷的時候很認真地記下哪個同學錯了哪道題，特別是典型的錯誤或是不該犯的錯誤。講評的時候告訴學生這些題，哪個同學做錯了，并重點對這幾個同學進行操練，既讓學生對錯誤和教訓記憶更為深刻，同時讓每個學生感覺到教師對他們的關注。

　　4.堅持對學生的檢查到位。凡是給學生布置的任務就一定要求高效地完成。不容許自己由于不及時檢查或是忘記檢查而讓學生存在僥幸或是應付心理。

　　5.堅持對學生的獎勵和批評。及時地找成績退步的同學談話，及時幫助其找到并分析退步的原因，向其提出要求和告之解決的方法。對稍有進步的同學要不失時機加以表揚和鼓勵。這樣會刺激他們越戰越勇的斗志。漏掉一次對學生的表揚和鼓勵都有可能挫敗他的學習積極性。

　　三、教會學生積累，自己善于積累

　　英語學習不僅是一個堅持不懈學習的過程，也是學生不斷積累的過程。要求學生每人準備一本自己的“錯題集”，把自己試卷、練習中做錯的題收集到自己的錯題集中。每逢考試的時候拿出來看看，盡可能避免犯同樣的`錯誤。而筆者自己也有一本專門收集學生錯誤的“錯題集”，對學生易犯的錯誤進行分析。每次大考，筆者都會把學生每一題的錯誤率進行統計，對每個學生所犯的錯誤做到心中有數，了如指掌，在講解的過程中就有所側重，并站在學生的角度進行分析。實踐證明，這樣的積累越多、越到位，學生在做題時遇到的阻礙就越少，而筆者的教學成績也會由此提高。在指導學生寫作文時,筆者有個習慣，就是在自己的錯題集上把學生寫的病句記下來并歸好類。講評前先把這些“精選”出來的句子讓學生來做改錯題，這樣他們會印象深刻。寫得好的英語作文張貼出來供大家欣賞。而筆者的學生優秀作文集錦里也已經收集了幾百篇學生習作了，空閑時打開看看，總覺得那是一種享受，很有成就感。

　　四、確保學生的學習效率，先做到自己備課的高質量

　　這里指的是上課40分鐘的質量和效率。不能期望這些十幾歲的孩子課后會花足夠的時間去記、背。把希望放在學生的高度自覺上，是會吃大虧的。這就要求我們想方設法提高上課質量。平日的課堂，筆者會給學生留下一塊空白時間，讓學生去消化新學的知識點，然后馬上進行檢查，爭取做到“堂堂清”。第二節課上再通過一些趣味活動把上節課的知識點再現。還有就是九年級的復習容量很大而且范圍也廣，作為教師——學生復習階段的“指揮棒”，筆者在指導學生復習時決不打亂仗。筆者深知盲目的題海戰術會讓學生元氣大傷。因此在選擇給學生做的題上，筆者會花上很多工夫，往往是在自己作了十多本書的題量后，精選出認為經典的、含金量重的一小部分。筆者認為這也是一個年輕教師走向成熟的必經之路。

　　九年級的學生特別需要放松和減壓，在學習過程中，筆者會有意識地設置一些如：英語脫口秀、比快讀課文、比賽背句子、學唱兩首流行歌等活動讓學生得到徹底放松。

　　要想自己的工作輕松點，就選得力的助手做科代表。如果科代表負責任、有魄力，他們能夠帶動整

　　個班的學習，并能減輕教師的負擔。但是很多科代表往往不是一開始就做得那么好，需要我們去培訓，讓他們大膽地管理，有時你會發現他們很有創造力，會有意想不到的效果。

　　五、考前的 “貼身輔導”

　　考試前, 我們經常發現很多學生都不會主動復習，特別是差生，那么不妨在考試前幾周加倍地花時間去輔導差生，特別是那些差不多可以及格的但接受能力又不是很差的學生，給他們特別地加強一下輔導，應該對他們的成績很有幫助。而且到了差不多考試的時候，他們也比較愿意接受輔導了，這幾天的輔導效果比平時要好得多。

英語教學的方案 篇14

　　一、本學期的指導思想：

　　在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：

　　1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神;

　　2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎;

　　3、突出學生主體，尊重個體差異;

　　4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;

　　5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

　　二、學生知識能力習慣態度分析

　　二年級的部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由于遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

　　鑒于上學期半年的學習，教師基本對每個同學的學習習慣有所了解，因此本學期教學方面應該比較順手，而且也能根據學生的特點制定不同的教學方案，做到因材施教，并且不讓一個孩子掉隊。

　　三、全冊教材分析

　　本冊教材跟上學期教材模式相同共有三個單元。每個單元的標題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學生的日常生活、學習等密切相關，能使學生覺得熟悉、實用，既便于課堂教學的展開，又便于學會曾在實際生活和學習中套用與這些話題相關的句子，進行簡單的交流。

　　新授單元由三個板塊組成。新授單元的第一部分是learn to say情景對話版塊。該版塊通過情景對話，著重訓練學生的聽說技能，提高會話能力，同時呈現新的詞匯、功能項目和舉行。第二部分Look,listen and say主要呈現詞匯。第三版塊Fun time是個活動板塊，給學生足夠的時間練習本課的重點句型及擴學生的知識面，著重培養學生的能力和學習英語的興趣。復習課不含新單詞和句型，它們通過形式多樣、生動活潑是聯系，有重點的復現了相關單元的主要語言點。

　　四、方法措施

　　1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。

　　2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。

　　3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。

　　4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等。

　　5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。

　　6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。

　　7、多與學生交流，進行口語交際訓練。

　　五、教學目的任務。

　　1、養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

　　2、初步養成良好的書寫習慣。

　　3、能按三會與四會的要求掌握所學詞語。

　　4、能四會要求掌握所學句型。

　　5、能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

　　6、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。

　　7、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

　　8、能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。

　　六、教學重點難點。

　　1、重點：

　　①四會句型、單詞。

　　②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

　　③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

　　2、難點：養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

　　七、教學進度安排

　　第一周：Lesson1

　　第二周：Lesson2--- Lesson3

　　第三周：Lesson3--- Lesson4

　　第四周：Lesson5

　　第五周：Lesson6--- Lesson7

　　第六周：Lesson7--- Lesson8

　　第七周：Lesson8--- Lesson9

　　第八周：lesson10--- Lesson11

　　第九周：Holiday

　　第十周: Lesson11--- Lesson12

　　第十一周：Lesson13---Lesson14

　　第十二周：Lesson14--- Lesson15

　　第十三周：Lesson16--- Lesson17

　　第十四周：Lesson17--- Lesson18

　　第十五周：Revision

　　第十六周：Test

英語教學的方案 篇15

　　一、 學情分析

　　通過上個學期的學習,學生們對英語已經有了一定的了解,并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，需要本學期來加強學習英語的能力，同時本學期應該在課堂上加強學生的英語口頭表達能力。

　　二、 教材分析

　　《新版小學英語》在保留原教材“激發學習興趣；強調語言運用；突出教材實用性;提供多種配套”等特點的基礎上，又在以下幾個方面有新的突破，進一步體現了教材的發展與創新： 1.適應兒童特點，采用行動學習法。 2.引入項目制作，實現任務型教學。 3.提倡合作學習，培養合作精神。

　　4.強調語言的真實自然，培養學生表達真實感受的能力。 5.重視雙向交流，增強文化意識。 6.注重形成性評價，促進學生發展。 7.實現整體設計，確保中小學銜接。

　　三、 教學目標

　　1. 培養學生學習興趣； 2、培養正確的書寫習慣； 3、能認讀所學詞語；

　　4、能用所學語言進行語境交際；

　　5、培養學生積極參與、主動學習的態度。 字母教學目標：

　　1）字母在單詞中的發音。 2）字母在字母表中的順序。 3）字母的正確書寫；

　　4）字母手寫體和印刷體的辨別； 5）了解生活中常見的字母。

　　四、 教學措施

　　1）單詞的學習與運用相結合。學生在學習單詞時，教師要滲透與話題有關的交際用語，讓學生在交際中學單詞，感知語言。

　　2）教師設計較為真實的情景，幫助學生在情景中練習使用語言。在句子教學時要與單詞的學習相結合。

　　3）教師要本著“體驗、反思、歸納、總結、計劃”的原則設計活動，即先讓學生在活動中感知語言，對所感知的語言進行反思后再對該語言現象進行歸納和總結，然后再設計新的活動來加深印象。在設計活動時，教師應始終圍繞形式、意義和功能三個方面，并將三者有機結合起來。

　　五、在教學中應注意的問題

　　1）面向全體學生，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展綜合語言技能。

　　2）關注學生的情感，努力營造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氛圍，把英語教學與情感教育有機結合起來，幫助學生體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。

　　3）努力創設真實的生活情境，幫助學生在活動中感受語言，學習并運用語言。

　　4）在教學過程中，特別是在起始階段，要堅持大量輸入，少量輸出，擴大接觸面和文化視野，注意“聽、做”在前，“說”在后。

　　5）注重學習過程的評價，使學生體驗進步與成功，認識自我，建立自信。注意評價主體的多元化和評價形式的多樣化。

　　6）正確對待學生學習過程中的錯誤。鼓勵學生大膽使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

　　教學進度表

英語教學的方案 篇16

　　第一次課：設計與實踐

　　為了提高學生的想象力和英語的運用能力，教師設計了專門的教學環節。

　　話題導入與語言“熱身”部分

　　執教教師通過演示自己假期泥林風景區之行的照片以及師生的語言互動來導入假期旅游的話題，并通過學生對一次旅游經歷的講述進行英語的運用與實踐。從師生互動的效果來看，學生的回答信息量很有限，“熱身”環節并沒有“熱”起來；從學生的講述質量來看，英語運用的整體水平不高。

　　分析與診斷：教師本身語言表達的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學生語言發揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關注不夠，致使學生表達的內驅力和成就感不足。

　　建議與改進：教師充實假期泥林風景區之旅的內容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發學生對假期旅游話題的興趣，同時給學生的英語語言實踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結合或以追問的方式幫助學生挖掘更多的信息。在師生互動過程中，教師應注意把互動過程出現的一些關鍵詞或實用的短語及句型及時在板書中呈現；對于學生比較好的回答也可以及時轉述。

　　想象作文與現場指導部分

　　執教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學生提供一個想象作文的構思“支架”，從而使學生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學生想象力的發揮和英語語言實踐運用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。

　　分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現實的泥林風景區之行混同在一起敘述，出現得比較突兀，不利于學生想象力的發揮。教師的想象力沒有充分展現，減弱了想象旅游這個話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內容，容易導致學生針對這些問題一一作答。

　　建議與改進：教師可以充實月球之旅的描述，增加一些有趣的細節，使想象之旅更加令人神往，幫助學生打開想象的大門。想象作文的構思支架嘗試用關鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現的方式，并提示學生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學生留有想象的余地和空間。

　　第二次課：改進與充實

　　第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動不充分和學生想象作文質量不高的問題進行教學再設計后的實踐改進。

　　執教教師在個人敘述以及學生的敘述過程中比較好地注意到了與學生的互動和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預設的問題沒有從學生那里得到積極的回應之時，教師注意變換問題的方式或貼近學生的實際生活來修正問題，從而激發了學生的想象力而出現了精彩的生成。在想象作文的構思支架上，執教教師采取了關鍵詞提示的呈現方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學生靈活添加。但是，就學生的作文整體質量而言，英語語言實踐運用的能力提高和改進不明顯。學生的`想象在自由馳騁，但落實到用語言來表達的實踐環節仍表現乏力。

　　分析與診斷：從課堂觀察來看，導致學生“想象力提升與語言表達脫節”或學生習作不精彩的原因與以下幾個因素相關：教師在示范敘述的過程中“節外生枝”，容易讓學生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現場指導過程中，注意到了把作文的要領用到指導修改的環節之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯誤的層次。

　　建議與改進：想象作文教學的最終目的是要讓學生在想象力的發揮和英語的實踐運用兩方面都能有所進步，因此，教師在注重精彩示范的同時，要加大指導的力度，不僅要使學生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進一步的改進課上，應突出表現和強調。

　　第三次課：改進與提升

　　本次研究課執教教師，主要注重加強對學生想象作文的現場指導，學生的習作表現出了明顯進步和提高。

　　學生在英語實踐的全過程中表現出了積極的參與性和較強的自我表現意識。學生的想象作文比較精彩，教師現場指導想象作文的水平也有了明顯提高。

　　分析與總結：采用小組合作討論的形式使學生暢所欲言，營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結果的檢驗，保證了質量。學生站在教師的位置上批改同學的作業，有責任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進和提高。教師結合學生的習作進行的現場評改，有理有據，真實而有實效，升華了想象作文教學的主題。學生在教師修改示范的指導下對自己的習作進行再度加工，有助于作文出現新亮點。

　　經過三輪課的不斷改進和探索，研究小組認為，要打開學生的想象空間，同時又要使學生能夠逐步用規范的并代有文采的英語來進行表達，教師從教學的設計到過程的實施再到教學的反饋應當充分注意以下幾個關鍵環節的落實：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導、精彩的原形示范、開放的構思支架與全面的反饋平改。

英語教學的方案 篇17

　　第一部分 引論

　　一、問題的提出

　　信息時代的到來加速了全球一體化進程，現代社會要求全面發展的高素質公民，學習英語有利于人們在多元化社會中得到發展，有利于認知、理解、表達、交流能力的發展，有利于良好性格的養成，有利于創新能力、交往合作精神的發展。學習和掌握英語是21世紀非英語國家公民的必備技能之一，英語教育要為社會所需人才一作出實質性貢獻。

　　隨著《基礎教育課程改革綱要(試行)的頒布和教改的推進及人們觀念的更新，20xx年秋季開始，在我國城市和縣城全面開展了小學英語課程。為了指導英語教學，教育部制定了《全日制義務教育英語課程標準))(以下簡稱“標準”)，“標準”要求從英語教學的目的、內容、策略、手段、評價等方面進行改革:在英語教學目的上，要面向全體學生，注重素質教育;內容上要從整體設計目標，體現靈活開放;策略上要突出學生主體，尊重個體差異;手段方面采用活動途徑，倡導體驗參與;評價要注重過程評價，促進學生發展;最后要開發課程資源，拓展學用渠道，不再停留在雙基的基礎上。然而迄今為止，小學英語教學還存在滿堂灌、考試頻頻等現象。教師為了讓學生在考試中取得好成績仍然要求學生通過死記硬背學習英語，學生缺乏學習英語的興趣和動力;教師缺乏教學熱情，忽視培養學生英語綜合運用能力;加之目前的中小學教學評價以終結性評價為主，教學評價的方法、內容、手段等沒有或基本沒能給予教學以正確的監控作用;過多的測試題缺乏豐富的語境，只是考察學生零碎的語言知識，而沒有考察他們實際使用語言的能力，教師為了應付這樣的試題，不得不花大量的時間講解語法知識或要求學生背、記英語知識。

　　上述存在的問題在新課改以來并沒有得到有效解決，說到底是因為學校仍然以學科課程為主，注重終結性評價。小學英語學科課程雖具有系統性、間接性、簡約性、高效性等優勢，但其學科分割、脫離生活、忽視技能等缺陷卻難以克服。...........

　　............

　　第二部分小學英語活動課程理論探討

　　一、小學英語活動課程的概念、特征與意義

　　(一)概念

　　綜合以上活動課程的相關論述，小學英語活動課程可以定義為:在小學英語課程標準指導下，以小學英語課程目標和內容為依據，通過師生的自主參與、合作開發，在自由開放、靈活多樣的英語學習實踐活動中，培養小學生英語學習的興趣愛好和英語綜合運用能力的新興活動課程形態。

　　(二)特征

　　1.活動性

　　活動性是小學英語活動課程的一大基本特征，活動不僅是小學英語活動課程實施的方式，也是實施的內容，貫徹落實在實踐中學習英語，具體表現形式可以是學生在課堂內外、學校內外的一系列實際動手操作、親身實踐和親身體驗過程，在這些親自實踐的過程中，學生不僅習得相關英語基本知識與基本技能，也體驗到相應的情感、感受到環境中的文化氛圍。活動性這一特征將英語活動課程與英語學科課程從本質上進行區分，雖然英語學科課程教學中也包含活動的成分，但這個活動是圍繞英語學科基本知識和基本技能服務的，僅僅是小學生吸收和鞏固基本知識與技能的手段或者方式。

　　2.主體性

　　主體性是小學英語活動課程的另一大基本特征，在英語活動課程中，小學生作為活動的主體，能夠充分發揮自己的積極性、能動性、創造性，在親自動手、親身體驗過程中分析、嘗試、探索與合作。學生可以根據自己的興趣、愛好和需要自主選擇活動內容、活動方式以及合作對象。在活動中學生主動發現問題，分析問題，解決問題，并進行自我組織、自我分析與自我評價。因此，小學英語活動課程為學生主體性的發揮提供了外部條件，能夠充分體現學生的教育主體地位。

　　3.開放性

　　小學英語活動課程的第三大特征是開放性。開放性在英語活動課程中體現在課程內容的選擇、課程實施的時空、課程實施方式的選用、課程評價手段等方面。英語活動課程本身具有綜合性，不會受到其他學科的限制，英語活動課程在符合課程目標要求的前提下，涉及社會、家庭、學校等各個領域，以滿足學生多方面的興趣與需要，讓英語活動課程密切聯系實際生活;傳統學科課程在時間和空間的安排上雖然統一固定，一定程度上卻限制了學生發展的需要。.........

　　結束語：

　　小學英語活動課程把學科課程和活動課程結合起來，不僅能夠拓寬小學生的文化視野，還能激發孩子們學習語一言的興趣，培養他們的英語綜合運用能力，提高學生的全面素質，滿足未來社會對所需人才的需求。

　　小學英語活動課程的出現是在新課程改革的大背景下產生并得到發展，其價值和功能還未來得及在我國課程教學中得到顯著證明。多數學者將其歸為校本課程的行列，但筆者以為，新形態的課程被人們接受、習慣需要一個過程，在這個過程中需要廣大理論和實踐工作者本著認真、務實的科學態度進行不懈的努力探索，筆者相信經歷一段時間的嘗試與推廣，廣大教育工作者對小學英語活動課程是能夠認可并贊揚的。

　　小學英語活動課程具有活動性、主體性、開放性和趣味性等特點。它的開發和實施要以人的全面發展理論與辯證唯物主義認識論、主體性教育理論、認知心理學的內化和外化理論與人本主義心理學、第二語言習得理論、人的社會化理論等科學理論為基礎。

　　實施過程中要遵循主體性、實踐性、過程性、發展性、綜合性和開放性原則，課程設置要符合小學生發展水平和個性特征，注重活動設計、情境創設和教師的角色定位，最后要積極發揮評價的激勵功能，實現學科課程和活動課程的協同效應。

英語教學的方案 篇18

　　一、教學內容分析

　　（一）知識背景及新課程、新教材

　　本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅游作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習占有非常重要的位置。

　　名勝古跡是旅游的重點內容之一，名勝古跡中的許多發現都來自于考古工作。所以Archaeology也是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。

　　本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提：

　　學習考古有利于“拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力”；在利用現代教育技術觀看歷史教育片的過程中，

　　“拓寬了學生學習和運用英語的渠道”；同時本單元的教學對教師本身歷史文化修養、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現了師生共同不斷更新知識結構以適應現代社會發展對英語課程的要求的“與時俱進”的理念和思想。

　　(二)教學重點難點

　　1.利用已有知識談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的

　　飲食起居、文化娛樂、生產工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的.起源奠定基礎。

　　2.調動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結構談論他們所感興趣

　　話題。

　　1.聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。

　　材料長，對武器的結構的解釋比較復雜。但是學生聽過材料后能夠順利地完成課本上的練習。這里不要求學生理解細節，只要能完成練習就行。

　　二、三維教學目標

　　（一）知識技能

　　1.學會談論古代人的生產、生活；

　　2.學會表達對什么東西的好奇，

　　如：I wonder what/ who… I really want to know…

　　I’m curious to… I’d love to know…

　　I wonder if/whether… What I’d really like to find out is…

　　I’m curious about… I’d like to know more about…

　　3.學習一些與考古有關單詞、短語和句式,如：archaeology及其派生詞，

　　curiosity, bronze, dynasty, decoration, artifact, unearth, spear, pot等。

　　（二）情感態度

　　1.讓學生了解本單元的總體學習目標，以便激發學習學習積極性。

　　2.從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化

　　娛樂、生產工具等入手使學生到中國具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操。增強學生學好英語自信心。

　　3.通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。

　　（三）學習策略

　　1.認知策略：通過-ology, -ological, -ologist等詞根的學習，掌握archaeology,

　　archaeologist, archae- ological等詞，同時掌握同類詞的學習方法。

　　2.調控策略：通過聽力讓學生了解到聽力有時很難，不可求全責備。可以

　　材料調整聽力要求。有的要聽懂細節，有的甚至要推斷隱含內容，但有的只需要掌握大意。

　　3.交際策略：通過談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具和談論興

　　趣等真實交際活動提高用英語交際的能力。同時讓學生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。

　　4.資源策略：讓學生了解博物館、名勝古跡和書籍資料一樣是學習的重要

　　途徑。

　　（四）文化意識

　　1.了解英語國家對文化遺產保護的態度。

　　2.了解西方國家部分古代用具。

　　3.通過中外古代文化對比，加深對中國文化的"理解。

　　三、具體教學步驟

　　（一）導入(Lead-in)

　　這一步驟的重點在于激發學生對考古學的興趣，因為一般學生認為考古沒什么有趣的。

　　活動方式：師生互動。教師盯著天花板的一處看30秒鐘。引起全班同學一起去看。然后問：What do you see?

　　學生自然會回答：Nothing.然后再問Do you know what I was looking at?學生自然會回答：No, I don’t.然后告訴學生老師根本沒有看什么，只是做一個動作而已。再問Why did you look at there after me?學生答不上。老師告訴學生That is because of curiosity.再問What is the word curiosity from? 】

　　學生學過curious，所以能答上來。老師再講：根據心理學的觀點，每個人都具有對新鮮事物認識的興趣，這叫做Curiosity。然后給出一個新詞：Archaeology(板書課題)并指出This is a new word for you. You may want to know it.老師再問Do you think it is a course or a science?部分學生會答Yes.接著問Why do you think it is a science?學生會說出他們學過以-ology結尾的詞。這時便可以打出幻燈片，再進行以下活動：

　　漢語意義名詞形容

　　詞……學家

　　技術technology生物學biology

　　心理學psychology

　　人類學anthropology

　　細菌學bacteriology

　　Physiology

　　Sociology

　　zoology

　　1.組織學生推出Physiology，zoology和sociology和漢語意義；、

　　2.組織學生推出technological, technologist；

　　3.組織學生推出其它詞的-ological和ologist的形變；、

　　總結：學習構詞法知識對于擴大詞匯量有非常重大的意義。

　　最后指出今天所學內容是Archaeology.再問What are the goals in learning

　　the unit?

　　(二)單元學習目標(Goals)

　　請一個學生解釋本單元學習目標(Goals),然后和全班一起關上書回憶本單元的四個學習目標。

　　(三)預備(Warming up)。

英語教學的方案 篇19

　　關鍵詞：商務英語教學平臺

　　[摘要]商務英語作為一個跨越學科，培養復合型專門人才的專業，對實習有著較高的要求。在實習機會匱乏的環境下，構建商務英語教學平臺，通過仿真模擬來達到實習的效果，對商務英語的教學以及商務英語人才素質的培養有著重要意義，也是完善商務英語教學體系的重要組成部分。

　　本文主要闡述了商務英語教學平臺的設計方案，探討開展實踐性教學的途徑和思路，以期通過商務英語教學平臺教學，深層次地提高教學效率和學生的商務英語素質。為了提高商務英語的教學質量，培養高素質商務英語人才，本文對商務英語教學平臺進行了研究。教學平臺基于現實模擬環境，學生可以在模擬環境中扮演商務過程中的不同角色，熟悉外貿交易的全過程和掌握各環節所需的技能，從而獲得系統的、真實的外貿商務訓練，達到實際外貿實習相同的效果。商務英語教學平臺可以讓學生銜接理論和實踐、鞏固和拓展專業知識以及培養商務英語的核心技能，從而對商務英語的教學起到積極的、重要的意義。

　　一、單項技能訓練單項技能訓練是以單個的訓練項目為內容。

　　例如外貿函電、進出口實務與單證、國際結算等商務英語專業基本的實訓單元項目。訓練內容的設置相互串聯，通過計劃有序地訓練，學生在完成各個單元項目的訓練后，就會逐步地具備了商務工作必備的各項技能。而各項單元的訓練內容相互聯系，梯次進行，前面訓練的內容和技能就為后面的單元項目訓練提供了準備，極大的提高了學生的積極性和主動性，使他們認識到只有學好、練好各個項目單元的技能，才能融會貫通，比較系統地掌握各項技能，為以后在實際工作崗位從事商務貿易工作做好準備，成為企業需要的合格人才。

　　1。進出口實務與單證通過不同當事人角色的扮演（出口商，進口商，供應商，銀行等），讓學生在學習國際貿易基本理論的基礎上，熟練地掌握進出口實務所需的各項技能和業務技巧，把握整個業務過程，熟悉和體會客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系，真正了解進出口貿易的物流、資金流和業務流的運作方式，從而達到“在實踐中學習提高”的目標。各角色的主要功能有：

　　（1）出口商部分涵蓋的實際出口業務的所有環節主要包括：出口商業務磋商、訂立出口合同、備貨、催證、制單、報關、報驗、投保、租船、出運、核銷、結匯、退稅。

　　（2）進口商主要包括：業務磋商、訂立出口合同、開證申請、贖單、進口報關、進口報檢、提貨、銷貨。

　　（3）供應商主要包括：業務磋商、訂立購銷合同、組織生產、出貨。

　　2。外貿函電外貿函電主要是在角色扮演中，讓學生嚴格按照外貿函電的各種行文方法及格式，正確的專業術語，進行貿易交流。從而熟練掌握國際商務英語函電的基本知識，提高在日常進出口貿易工作中正確書寫外貿函電的能力和水平。訓練內容主要包括：商務信函的組成及基本格式；建立貿易關系信函所應包含的三項內容的撰寫；支付方式書信的撰寫；包裝及標記信函的撰寫；裝運通知的撰寫等等。

　　3。國際支付與結算國際支付與結算主要是讓學生通過訓練，可以系統地掌握國際支付與結算的有關工具、方法、單據、規則等。訓練內容主要包括：匯票、本票、支票等信用工具；國際銀行匯兌實務的模擬操作；跟單、托收及風險的防范；信用證的審核、修改及結算；信用證項下的單據制作等等。

　　二、綜合訓練綜合訓練的安排緊緊圍繞著商務貿易技能系統訓練這條主線，對學生進行專業技能訓練。

　　綜合訓練主要是營造仿真的商務環境和條件，采用設立虛擬貿易公司的形式將學生分在不同的業務部門，擔當不同的角色和分擔不同的工作去體會其中的工作性質、任務要求。綜合實訓將采用案例為實訓內容，以學生自己動腦動手操作為主，教師予以全程指導。首先成立一間模擬的外貿公司，將學生按實際崗位的需要分組進行實訓，模擬進出口貿易公司成立后，公司的經理由指導老師擔任，負責整個公司的運作管理；學生分屬5個業務部門，分別是業務部、單證部、報檢報關部、船務運輸部和進口部，每個部門選聘一名業務經理、一名副經理，負責該部門的業務管理，余下者成為業務員。各個業務部門之間的分工必須清晰明確：業務部負責與外商洽談、接單、訂合同、跟單，單證部的職責是繕制全套的出口單證；報檢報關部負責進出口貨物的商檢、報關；船務運輸部的職責是安排進出口貨物的運輸業務；進口部負責貨物的進口貿易。為了讓受訓的學生掌握全面的技能，可以將他們進行輪崗實訓，如出口部調到單證部或船務部。學生在這種仿真的崗位上，會收到更好的實訓效果，較快地提高他們的外貿業務綜合技能。而且，學生會在仿真實訓中認識到他們需要掌握哪些知識和技能，以及自己的不足之處。這樣循環訓練，從易到難，從單元項目訓練到綜合訓練，循環進行，會收到較好的訓練效果。

　　三、商務英語教學平臺開發的主要技術商務英語教學平臺基于J2EE技術開發。

　　J2EETM是目前比較流行的多層企業應用技術，具有更好的穩定性、可靠性、并發性，可支持Tomcat，Jboss，Weblogic，Websphere等多種應用服務器，以及ORACLE，MSSQLServer20xx，MySQL等多種數據庫，而且對學生的研發和學習上也有大大的提高，也讓學生在此基礎上學習到目前流行的軟件及數據庫的使用。為滿足教學需求，軟件開放部分源代碼和數據庫接口，學生可在此基礎上更深入的學習和掌握規范的.程序設計方法及軟件數據庫結構，進行軟件二次開發。商務英語教學平臺是一個典型的多層分布式對象系統，系統大致可以分為用戶界面層、交互控制層和業務邏輯層。

　　（1）用戶界面層。用戶界面是客戶與系統交互的平臺，用戶通過該層瀏覽和發布信息，請求應用邏輯。在用戶請求的應用產生結果后，用戶界面負責將結果信息顯示給用戶，它決定交互結果的顯示方式和風格。

　　（2）交互控制層。控制層是系統中非常重要的一層，它負責響應用戶請求，從業務邏輯層選擇相應要運行的組件，并根據業務邏輯的運行結果從用戶界面層選擇相應的組件，以構造不同響應界面返回響應結果。

　　（3）業務邏輯層。業務邏輯層負責處理具體的用戶請求。商務英語教學系統可能采用不同的操作系統作為服務器，將相同的功能在不同的操作系統下分別實現是解決該問題的一個辦法，但這給程序員帶來很大負擔，進行大量重復勞動，對于系統資源也是極大的浪費，所以商務英語平臺最好能夠適應不同的操作平臺。運用先進信息技術開發建設教學模擬平臺對培養現代化復合型人才是非常必要的，更新教學工具和教學手段是高等院校教學改革的重要內容，應該倡導和支持將計算機網絡、多媒體等先進信息技術引進到商務英語專業的教學中，以提高教學效率。商務英語教學平臺的開發，可彌補我國高校商務英語專業實習條件匱乏的不足，強化專業培養中的實驗實踐環節，完善商務英語專業的教學體系，從而深層次的提高教學效率和學生的商務英語素質。

　　參考文獻：

　　[1]夏自謙，韓杏容網絡教學平臺的設計與開發[J]。中國林業教育，20xx，2（1）：57～59。

　　[2]馮廣。遠程電子商務教學平臺的建設[J]。華中科技大學學報，20xx，31（10）：319～321。

　　[3]牛俊慧。基MVC模式的電子商務平臺構造技術研究[J]。計算機工程與設計，20xx，27（23）：4479～4481。

　　[4]趙曉鴻。集成式電子商務實驗平臺的開發技巧[J]。中國理信息化，20xx，9（9）：93～95。

　　[5]侯松。高職院校商務英語專業實踐教學模式研究初探[J]。南寧職業技術學院學報，20xx，11（2）：34～37。

　　[6]孫秀紅，易澤湘。基于J2EE架構的安全電子商務/電子政務系統[J]。計算機技術與發展，20xx，16（9）：204～207。（作者單位：江西教育學院330029）

英語教學的方案 篇20

　　1.活化教學情境。

　　情境教學法在近年受到了越來越多的重視，并通過課堂實踐收到了良好的教學效果。英語教師應根據英語的學科特征，在情境教學法的基礎上進行創新，活化教學情境，提升學生的融入程度。例如，教師可以設置外國友人來中國游玩，向學生問路的情境，讓學生自己扮演外國人來進行對話。這種情境設置的確能夠起到鍛煉學生英語口語的作用，但學生在對話時常常會選擇自己熟知的單詞或語句，對學生口語應變能力的提升作用不大。在這種情況下，教師可以將真正的外國朋友請到課堂上，讓他們配合情境，與學生們進行口語交流。這樣一來，就能夠使教學情境真正活起來，學生們會對與外國人交流保持極大的興趣，在對話過程中切實提升自身的英語水平。

　　2.營造輕松氣氛。

　　在培養學生情感態度的'新課改要求之下，教師要為學生營造輕松自在的學習氣氛，構建和諧的師生關系，使英語教學始終在融洽的氛圍中推進。良好的學習氣氛能夠使學生保持精神上的專注、心態上的放松，使學生擁有大膽創新的信心和勇氣。例如，在詞匯講解中，教師可以讓學生們分享自己記憶單詞的心得，對于一些比較難記的詞匯，鼓勵他們想辦法來輔助記憶。如有的學生會巧用音標來降低記憶難度，有的會將單詞拆分，進行分別記憶，有的則會利用加減或者替換字母的方式來記憶一個系列的單詞。另外，當學生取得進步后，教師要給予鼓勵和表揚，使學生的學習興趣得以保持。學生融洽的氣氛當中更愿意投入精力來開展英語學習。

　　3.成立學習小組。

　　小組學習是培養學生合作意識的有效方法，能夠使學生在共同學習的過程中取長補短，很多英語問題在小組內就可以得到解決，從而提高學生的英語學習效率。教師要根據學生不同的英語水平來進行小組劃分，一般4-6人最為適宜，小組中既要有成績較好的學生，又要有成績偏差的學生，只有這樣才能發揮優秀學生的帶動作用，使班級整體英語水平得到提高。教師要在學習小組的運作方式上進行創新，使其真正發揮作用，而非僅作為一個名頭存在。比如，教師可以給出一個英語探究課題，如美式英語和英式英語的區別，讓學生分工進行資料收集，合作完成研究報告。在匯報探究結果時，要說明小組內的哪位同學完成了哪部分任務，有選擇性地讓學生分享合作心得，保證每位學生都參與到了小組合作學習當中，并且能夠從中獲益。

　　4.開展課外活動。

　　初中英語的創新教育不僅要關注課堂，也要將學生的課余時間利用起來，開展學生喜聞樂見的課外活動，使他們在愉悅的情緒中完成對英語知識的鞏固，使學生的英語知識面得以拓展。在課外活動的安排上，教師也要秉持創新的態度，不斷更新活動形式，保持學生對英語課外活動的興趣。例如舉辦賽詩大會，讓學生將自己最喜歡的英文小詩朗誦出來，學生準備的過程就是英語學習的過程。或者讓學生準備英語謎題，看誰猜出的謎語多。這樣不僅能鍛煉學生的口語表達能力，還能夠啟迪學生的思維，提升學生的思維品質。除此之外，帶領學生唱英文歌、講英文小故事、進行角色扮演等都是值得推薦的課外活動形式，在寓教于樂間，可以提升學生的英語素養，完成英語教育的目標。總之，初中英語教學要遵循新課改的相關要求，在教育方法上不斷進行創新，用科學有效的教育手段來使英語課堂鮮活起來，促使學生在和諧的教學氣氛中對英語學科產生強烈好感，激發他們的學習與創新動力，使英語教學的效果得到保障，也使教育創新的成就得以顯現。

英語教學的方案 篇21

　　設計意圖：

　　順應孩子的需要，通過多種形式的操作、擺弄，激發幼兒參與英語活動的興趣，鼓勵幼兒開口說英語。我設計了這個英文活動，創設一個生活化的自然寬松的情境，讓幼兒在說說、做做、玩玩、想想、唱唱中快樂的學習英文，學習他們喜歡的英文。站出品

　　活動目標：

　　1、了解并且掌握日常生活中的英語短語。

　　2、能用自然清楚的語言描述關于生活習慣的經驗。

　　3、灌輸幼兒能夠養成自己的事情自己做的觀念。

　　活動準備：

　　1、教學視頻和ppt。

　　2、游戲卡片。

　　3、生活用品，毛巾，牙刷，梳子，臉盆。

　　活動重點：

　　了解生活習慣中的英語表達方式。

　　活動難點：

　　如何自我表達并能很好的運用到日常生活中。

　　活動分析：

　　小朋友們在日常的生活中都會做那些事情，那么這些事情用英文該如何表達呢？而在做這些事情的時候，你是自己做的，還是有家長幫助呢？使幼兒不僅在學習了英文表達方式以后，還能更好的運用到日常生活當中，并且培養其獨立自主的好習慣。

　　活動過程：

　　一、導入

　　1、熱身環節，與幼兒熱情的打招呼并問候。

　　2、帶領幼兒一起做英文律動。

　　二、展開

　　1、提出問題，小朋友們在來幼兒園之前，都會做那些事情啊？幼兒自由發言

　　2、看《I can do it》視頻，帶著任務去尋找答案，小松鼠cindy都做了哪些事情呢？分組任務，四個小組分別有四個問題，當看完視頻以后分組回答。

　　師：孩子們，今天啊，老師給你們帶來了一個小故事，請你們認真地去發現cindy都做了哪幾件事情，好嗎？（播放視頻）站出品

　　播放視頻并依次提問，并應引出四個重點短語；

　　（1）brush my teeth (重音 br th)

　　（2）wash my face (重音w f ce)

　　（3）comb my hair (重音 com h air)

　　（4）dry my hands (重音 dr ands)

　　小結：小松鼠做了這幾件事情，引出重點，并且正音，領讀

　　3、播放ppt，讓幼兒更直觀的看到短語和配圖操練游戲，大小聲。

　　4、游戲，I say you do (操練)

　　教師將預先準備好的`生活用品拿出，將幼兒分為四組。每兩組一輪，當教師說短語時，請幼兒利用面前的物品，表現出短語內容；

　　增加難度，在預先準備的小盒子中，抽取兩張短語卡片，卡片類型為出行方式（第三單元內容）和生活習慣（第四單元內容）。本環節不僅復習上一單元短語，并可以增加游戲的趣味性和挑戰性。

　　5.鞏固操練。Hold hands make a circle ,跟隨歌曲，I can do it .做動作，鞏固本節課學習內容。

　　三、結束

　　教師小結：

　　小朋友們，你們看，小松鼠可以做那么多事情你可以做嗎？那你也是自己的事情自己做嗎？。。。在今后的學習和生活當中，要自己的事情自己做，老師相信你們是最棒的，加油。

　　Ok , class is over .see you

　　活動反思：

　　通過游戲活動，能主動與老師交流，共同游戲。游戲教學有利于化解缺失語言環境的障礙，降低英語教學的難度，幼兒輕輕松松地學英語，學習的樂趣不言而喻。