學校心理健康教育復學方案（精選23篇）

學校心理健康教育復學方案 篇1

　　一、統一思想，全面加強中小學心理健康教育

　　各鄉鎮、各學校要切實提高政治站位，堅持生命至上、健康為本的教育理念，充分認識加強中小學心理健康教育的緊迫性和重要性，將此項工作擺上重要議事日程。受疫情影響，培養學生良好想心理素質顯得尤為重要，各學校必須本著“育人為本”的教育理念，關注學生心理變化和心理需求，加強心理健康教育工作，不能單純把工作重點高度聚焦到學科教學，避免單一趕進度抓成績。學校應針對學生從居家學習到學校學習的轉變，制定過渡性教學方案，同時，針對學生不同的心理狀況制定配套的心理專項輔導方案。

　　二、注重銜接，全面開展學生心理健康篩查

　　各學校心理健康專兼職教師、輔導員、班主任要迅速到崗到位，通過線上線下等方式與學生及家長聯系，詳細了解學生學習情況、生活狀況、人際關系和情緒變化情況。學校要提前分析研判開學復課后學生可能存在的適應不良問題，采取線上線下相結合方式，認真組織一次全面心理篩查，綜合學生學習狀態、心理狀態的實際情況，結合測評數據和個體訪談情況，確定針對性的心理健康教育方案。心理排查應堅持尊重學生隱私、遵循保密原則，關注疫情對學生心理狀況影響可能存在的長期性和隱蔽性。

　　三、科學引領，切實提高心理健康輔導的針對性和有效性

　　學校和教師要注重結合學生的不同年齡特征、不同學段特點與個性差異開展心理健康教育，要分層分類有針對性的開展學生心理健康教育，小學階段，以組織開展游戲或心理拓展活動為主，在游戲、活動中鼓勵學生表達，指導學生學會識別情緒并加以調節；初中階段，鼓勵學生加強人際交往，通過溝通表達情緒、情感，提升積極心理品質；高中階段，采用主題班會等多種形式，宣傳在疫情中出現的先進事跡，進行生命教育。針對畢業年級學生，要提供教育、教學和心理的全方位支持，緩解學生心理壓力。及時向學生和家長解讀考試延期帶來的復習、考試、志愿填報和錄取招生等安排的變化，公布學校應對措施，提醒學生和家長提前做好準備，關注學生的情緒變化，提供考前情緒指導，開展適當的文體活動和團體心理輔導，引導學生調節身心狀態，樹立信心，積極備考。對于特殊學生群體，學校要建立或完善學生心理危機處置方案，有序有效解決特殊學生的心理危機。對來自疫情重點地區和有基礎性心理問題的學生，要重點篩查，并進行持續跟蹤，一旦發現問題，及時進行心理疏導和干預。對于已經出現心理健康問題的學生，特別是關注親朋好友有確診新冠肺炎的學生、來自疫情重災區的學生、成績滑坡嚴重的初三、高三學生、家庭情況特別的學生、自身性格比較敏感且比較容易受外界影響的學生等等，老師不僅要關注、關心、善待他們，還要以同理心指導周邊同學對這些學生不歧視、不“隔離”。對個別有嚴重心理障礙的學生，及時干預指導；及時識別需要轉介到專業心理咨詢機構或醫學心理診治部門的案例，并建立跟蹤反饋制度。

　　四、創新形式，精準輔助學生做好心理調適

　　一是學校要科學預測疫情期間學生可能產生的過度焦慮、緊張、恐懼、心情低落、挫敗感、失眠少覺等心理困擾，以及學習自主性差、注意力不集中、作息不規律、長時間使用電子產品等行為問題，開展針對性地心理健康教育課程和活動。班主任和任課教師要通過開展疫情防控、生命安全、衛生健康等主題的“復學第一課”、主題班會，積極引導學生總結、分享居家學習生活期間的學習體會和成長感悟，增強學生對未來的期待和信心。通過舉辦“心理專家進校園”、心理講座、知識競答、手抄報、心理沙龍、心理劇、同伴互助等活動，特別是要精心設計開學第一課，普及心理健康知識，幫助掌握簡便有效、容易操作的心理調適方法，向自制力好、意志堅強的同學學習，促進自我成長。二是要動員和調動學科教師要在日常教育教學活動中，關注學生的心理狀況，注重對學生進行心理健康教育知識的滲透，緩解疫情帶來的心理壓力，全力促進學生的身心健康發展。三是做好團輔跟進，用好《學會學習》活動手冊。要針對全體學生之共同需求，結合實際工作，進行有計劃、有系統、有順序、且持續性的團隊輔導，協助、兼顧發展與預防的功能，增進學生的各種具體能力，促進學生在生涯、教育和個人三方面的充分發展。四是以學會學習為主題，用好《學會學習》活動手冊，幫助學生掌握科學、有效的學習方法，給孩子提供有效的學習支持，幫助孩子學會學習，全面提升學生的學習能力，引導學生體驗學習的快樂，持續激發學生的學習興趣與內在動力。

　　五、全面兼顧，關注教師心理健康

　　各學校要關注教師的心理狀態，加強教師心理疏導，做好心理應對與調適，提高教師的識別和管理情緒的能力，以積極心態開展教學、引領學生，營造更加和諧愉快的教育環境。加強教師自身心理健康調節和心理健康教育能力的專業培訓。培訓內容可涉及公共衛生常識、傳染病防控常識、學生異常心理行為與問題判斷、教師與心理問題學生溝通的方法、簡單心理脫敏方法運用、教師面向全體學生開展心理活動的方法等。

　　六、齊抓共管，形成家校共育合力

　　各學校要把家庭教育活動提到日程上來，充分利用家長學校、家庭教育論壇、家委會、家訪等活動，采用線上線下相結合的方式，就開學復課后學校孩子的學習焦慮、親子關系、青春期教育、電子產品和網絡使用、習慣養成、如何有效識別問題學生、處置危機事件等大家關注的問題和家長共同研究解決等，向家長宣傳科學家庭教育、心理健康知識及方法，緩解家長焦慮情緒，提高家長心理健康意識，提高家長科學育兒和開展家庭教育的能力；對醫護人員子女、建檔立卡貧困家庭、流動和留守兒童等群體，給予重點關注，主動答疑解惑，幫助家長尋找解決辦法。總之，想盡千方百計協助父母學會賦能，進一步優化家庭教育環境，形成家庭和學校教育合力。

　　教體局將有計劃地開展學生心理健康教育專題研討與交流，定期聘請專家進行講學指導，同時對學校開展心理健康教育和家庭教育工作進行專項調研與督導，共同推動心理健康教育工作扎實開展。

學校心理健康教育復學方案 篇2

　　一、背景

　　隨著戰“疫”斗爭取得全面勝利，在經歷了兩個月的線上教學之后，我們終于迎來了回到校園的日子,即將開啟學校生活。返校復學之后，我們可能會面對諸多新問題，迎接諸多新挑戰。為了幫助同學們盡快走出疫情陰影，更好地適應新學期學習和生活，我校就進一步加強南陽學校復學復課后學生心理健康教育工作制定如下方案。

　　二、學生調整心理狀態，盡快適應學校節奏

　　1.尋求幫助，接納、疏導自身負面情緒

　　經歷兩三個月的假期，再回到學校，隨著環境的改變，同學們難免會產生生理和心理上的不適應。同學們應該要學會接納自己的各種負面情緒，如退縮、煩躁等，了解有負面情緒是可以理解的。但同時也要及時尋求家長和老師的幫助，以盡快脫離負面情緒，及時投入新的學習。

　　2.調整作息，加強鍛煉

　　同學們已經習慣了居家學習時的作息習慣，想要適應學校作息是需要一段時間的。同學們可以在開學前一周按照復學后的作息調整生物鐘，保持作息規律，才能保證有序恢復到在校學習狀態；同時應該加強身體鍛煉，保證睡眠，營養均衡。

　　3.調整目標，合理安排學習

　　居家學習時同學們的學習效率很難得到保證，眼下復學在即，同學們應該及時調整學習目標，提升學習動力。

　　三、家長應該調整自身狀態，幫助自身和學生盡快適應復學節奏。

　　疫情逐漸得到控制，學校也已經開始復課。同學們重新回到了緊張有序的校園生活，家長們也得到了“解放”。原本長時間的有孩子陪伴的居家生活突然轉變為正常的學習生活，相信很多家長一下子也難以適應，也會擔心學生的健康狀況。建議家長可以從如下幾方面幫助自身及學生適應復學節奏：

　　1.了解新冠肺炎疫情傳播途徑和防疫小知識，配合學校幫助學生做好復學防護工作。

　　2.調整自身情緒，避免負面情緒傳遞給孩子，讓孩子感覺到自己的支持和理解，回應孩子的訴求。引導、鼓勵與幫助孩子們控制好自己的情緒，及時適應返校復學后的校園生活。

　　3.建立儀式，幫助孩子逐步進入返校狀態。

　　儀式感可以讓孩子處于一個準備的過程，五大儀式感可以做：

　　①整理書包與文具--讓孩子有心理準備；

　　②調整手機使用時間--讓孩子逐步收心；

　　③開始增加鍛煉時間--讓孩子養足精神；

　　④跟著學校作息起居--讓孩子適應節律；

　　⑤模擬習慣戴戴口罩--讓孩子找找感覺。

　　四、教師需要轉變心態，降低心理期待

　　突發的疫情改變了我們大部分人的生活方式。“適應”成了我們生活的一部分。老師們走下講臺，坐近屏幕，錄課、直播、答疑、互動交流，從陌生到熟悉，從無措到自如。老師們在適應的過程中，也渴望著重新回到學校。現在復課在即，老師們，你們準備好了嗎？今天，我們就來為老師們的復課支支招。

　　1.面對復課，教師內心也會出現焦慮與煩躁的情緒，此時需要清晰地辨識焦慮情緒的來源，理解焦慮情緒的作用。適度的緊張焦慮可以促進我們更有效行動。而過度的不良情緒反應也可以通過自我調適或者尋求專業的幫助進行疏解時，我們才能平心靜氣的面對學生。

　　2.復課以后，教師需要有一個合理的心理期待。

　　疫情期間居家學習以線上學習為主，復課以后面臨教學方式的轉變，教師要對同學們的學習水平進行重新評估，發現學生復課的“零起點”。同時采用多樣化的教學，對班級在線學習效果較好、兩極分化、參差不齊的各種情況，進行分層教學，給予各種學習水平不同的學生以恰當的輔導與鞏固提高。

　　3.增強風險防控意識。

　　教師需要掌握基本的科學個人防護與教室防護關鍵，提高防疫意識與宣傳教育意識。另一方面需要全面了解學生的心理狀態，關注重點學生，營造全方位的防護心理支持系統。

學校心理健康教育復學方案 篇3

　　一、總體目標

　　全面做好開學后學生心理健康教育工作，努力做到心理健康教育工作在疫情防控期間意識到位、職責到位、保障到位，為學生心理健康保駕護航。

　　二、主要工作和措施

　　（一）以學校心理健康教育四級網絡工作體系為依托開展工作，各學院在學生返校后結合學校整體防控工作安排，開展心理援助和疏導、心理輔導和服務、重點關注人群信息臺賬、心理排查、家校溝通、心理危機的預防和干預；班級心理委員、寢室心理聯絡員要積極協助輔導員，及時了解和掌握本班、本寢學生返校后的心理狀況，做好朋輩幫扶、危機識別和抗疫知識、心理調適方法的普及和活動宣傳工作，全方位保障學生返校后學校心理健康教育工作落實到位。

　　（二）開展教職工和學生的心理援助和疏導。學校心理咨詢中心采用線上的方式為教職工和學生提供常態化的心理咨詢服務，開通學生電話預約服務，重點關注畢業生的心理狀況，及時解決就業期間遇到的心理困擾；積極開展網上和線下團體心理輔導，各學院在有條件的情況下，針對不同群體分層次組織開展地面和網絡團體心理輔導，提高心理輔導的覆蓋面，最大程度的幫助學生解決疫情期間遇到的心理困擾。

　　（三）為學生提供心理服務平臺。

　　（四）做好重點關注人群信息臺帳。學院上報自20xx年12月18日至今的“重點關注對象心理狀況動態管理表”，要求表中詳細記錄學院對學生問題的處理和干預措施，以及學生目前的狀況等；學院對本院重點關注學生的情況做到心中有數，加強分類管理。

　　（五）學生返校后開展一次心理排查。采用教育部心理健康指導委員會編寫的心理健康問卷，了解返校學生的心理健康狀況。按照每月的心理排查工作流程，學院第一時間在假期心理排查的基礎上，對返校學生開展全覆蓋鑒別排查，做到排查無死角，動態掌握學生的心理狀況變化，在排查中尤其要加強對學校原有的重點關注學生、近期本人及家庭有重要他人被感染新冠肺炎、被隔離的學生、從國外疫情嚴重國家返回的學生和原本存在精神疾病的學生排查，做到及時上報。

　　（六）加強家校溝通，關注學生的心理健康。要求學院創設多種途徑，如電話、電子郵件、QQ、微信等，保證與家長間的溝通渠道暢通；在學生出現心理危機時，及時與家長溝通，確保將問題得到最合適的解決。另外，學院還可以利用互聯網創建家長與教師之間、家長與專家之間、家長與家長之間平等交流的互動平臺，向家長公示班主任或者學生工作者的聯系方式，以便于家長進行主動溝通。同時，學院也應及時更新學生家長的信息，建立完善的學生家庭信息，以便在需要的時候能夠順暢地溝通。

　　（七）加強返校后學生心理危機的預防與及時干預。充分利用學校心理危機四級網絡體系識別學生的心理危機，同時通過加強課堂考勤、夜間查寢、參加實踐活動情況評估以及同學之間觀察等途徑，及時識別心理危機學生個體；暢通危機干預渠道，依托“學生-輔導員-學院-學生處-校領導小組”五級快速心理危機反應工作機制，開展心理危機預防干預工作。充分利用學校搭建的校-醫轉介平臺，對出現心理危機的學生及時轉介到醫院進行診斷和治療，對于因心理疾病休學返校的學生，按照規定出具專業精神衛生機構的'診斷后，辦理復學手續；學院要建立家校合作機制，尤其是對重點關注學生群體，要及時與家長共同了解學生返校后的情緒、行為變化，在危機出現時，征得家長的支持，共同幫助學生度過心理危機。

　　（八）組織開展大學生心理健康教育教學。發揮課堂在普及心理知識和疫情期間學生心理調適方法上的主渠道作用，全面提高學生的心理素質。按照停學不停教的要求，將20xx級新生的《大學生心理健康教育》課程改為線上教學模式，將疫情防控知識、心理調適方法和生命教育等內容設計到課程中，做好教學的組織管理工作，保證網上教學的互動性、參與性和教學質量。

　　（九）開展心理健康教育第二課堂實踐活動。拓展心理健康教育宣傳途徑，更好的多渠道調適疫情給學生帶來的心理不適，開展心理健康教育活動，根據實際情況開展線上、線下相結合的活動，利用校園網、中心網站、微信公眾號等新媒體平臺開展心理調適和防控知識宣傳，做到心理健康知識普及的全覆蓋。

　　三、工作要求

　　（一）各學院要高度重視學生返校后的心理健康教育工作，并納入到學院防控工作的總體規劃當中，做到思想重視、責任落實、工作到位。

　　（二）學院結合工作實際，制定本院學生返校后學生心理健康教育工作方案，積極發揮班級心理委員和寢室心理聯絡員的作用，以及學院在四級心理健康教育工作體系中的橋梁紐帶作用，為學生提供積極的人文關懷和心理疏導。

學校心理健康教育復學方案 篇4

　　一、指導思想

　　認真貫徹落實黨中央國務院對新冠肺炎疫情防控工作的重要指示精神，以及教育部、省教育廳相關文件會議要求，堅持教育為主，重在預防，及時干預，分類施策，減輕疫情帶給學生的心理影響，對返校學生有效提供心理支持服務工作。

　　二、組織領導

　　成立加強返校復學后學生心理防護工作領導小組，統籌組織領導返校復學后學生心理防護工作開展。成員組成如下：

　　組 長：吳平才

　　副組長：牛建立 秦 冰 張 曼 許文生 張亞光

　　楊桂云 楊寧輝 張長輝

　　成 員：全體學工人員、心理教研室教師。

　　三、工作內容及安排

　　（一）開展一次全面迅速摸排。準確掌握學生返校復課后的情緒狀況及心理需求，統計分析學生心理健康狀況，對測評發現的重點關注學生開展心理咨詢服務及危機干預工作。

　　測評時間：6月1-3日。

　　測評對象：全體20xx級返校學生。

　　施測量表：癥狀自評量表SCL-90。

　　統計分析結果將于6月x日反饋至各系，各班輔導員參照分析結果應對重點心理關注學生進行日常關注和談心談話，校心理咨詢師應對心理危機狀況重點學生進行心理疏導、跟蹤服務和指導；做好工作記錄，搞好工作溝通。

　　（二）開展一周系列團體輔導。對受疫情影響嚴重的20xx級重點學生分層次、多場次開展心理團體輔導活動。

　　團體主題: “聚力同心，戰疫同行”;

　　團體規模：15人/場小型團體；

　　團體場次：4場次。

　　團體內容：情緒調節、認知調整、學習管理、生命教育、適應提升等。

　　團體參與成員：家庭特困學生約22名；中高風險地區學生約25名，共約學生47名；其他情況學生另行安排。

　　團體設計及帶領者：由心理教研室、心理健康教育與咨詢中心心理咨詢師制定團體輔導方案并組織實施。

　　（三）開展一次關愛談心幫扶。落實“一名心理重點關注學生（各類精神障礙患者）由一名專職心理咨詢師和一名班級輔導員共同幫扶”的“二助一”模式，校心理咨詢師、輔導員在學生返校一周內，完成對20xx級心理重點關注一類A（各類心理精神障礙）19名學生開展心理訪談，了解其在疫情期間及近期心理狀況，并主動相互溝通，共同確保學生穩步進入實習階段的學習生活。

　　（四）開展一次專題輔導報告。通過云課程平臺，與“返校復學第一課”系級層面“專家講座”活動相結合，面向全體學生開展專題輔導報告，內容著重針對疫情防控期間學生心理以及復課復學過程中學生群體的主要心理疏導需求開展。在專題輔導報告的基礎上，立足全年，進一步系統規劃心理健康課程體系。

　　（五）開展一系列網絡專題推送。活動期間，利用校園網站、校官微、學工官微對上級文件、影音頻材料、校內活動進行專題推送、集中展示及轉發分享，進一步擴大影響力和受益面。

　　四、工作要求

　　（一）高度重視，精心組織。各系、相關部門應高度重視學生返校復學后心理防護工作，把這項工作作為疫情期間加強學生思想政治教育的有力抓手，作為維護校園安全穩定的有效途徑，切實加強組織領導，結合本系實際，提前安排部署，落實責任、分解任務、強化保障，確保工作扎實深入開展。

　　（二）強化督導，務求實效。學工部要加強對學生返校復學后心理防護工作情況的督導檢查，確保取得實效。

學校心理健康教育復學方案 篇5

　　為做好疫情防控期間師生的心理防護，幫助同學們緩解疫情帶來的心理困惑，提高心理免疫力，增強戰勝疫情的信心，構建學生防疫心理安全網。現結合我校實際情況，在此制定“構建防疫心理安全網保障學生健康成長”方案，在特殊時期維護全校師生心理健康。

　　一、指導思想

　　教育為主，重在預防，及時干預，維護廣大師生的心理健康。

　　二、建立心理危機干預工作領導小組

　　成立xx學校構建師生防疫心理安全網領導小組，領導與部署我校師生防疫期心理防護工作，建立“學生—班級心理委員—班主任—心理教師“的“四級聯動”疫情心理防護工作機制，督促有關部門和人員認真履行疫情心理防護工作職責。成員名單及具體職責如下：

　　（一）成員名單

　　組長：校長

　　副組長：書記、副校長

　　組員：各年級長；各班主任；心理教師；校醫等。

　　（二）工作職責：

　　組長：負責全校抗擊新型肺炎心理工作的總體部署；

　　副組長：負責抗擊新型肺炎心理工作的統籌安排；

　　主任：負責各部門各項心理工作的落實、督促和反饋；

　　各年級長：落實各項工作，了解本年級師生心理現狀，及時反饋師生疫情時期心理需求；

　　各班主任：了解本班學生心理現狀及抗擊疫情期間的心理需求，對需要特別關注的學生進行校內轉介，并保持與學生家長、心理老師及校醫的溝通；

　　心理教師：建立本校抗擊肺炎時期特殊學生心理檔案；開展網絡、電話心理咨詢，對情況嚴重者聯系轉介；并做好開學后相關心理工作的準備。

　　校醫：新型肺炎病理知識、衛生保健知識等普及。

　　（三）工作原則

　　（1）立足教育，重在預防，積極預防、減緩和盡量控制疫情的心理社會影響；

　　（2）將心理疏導納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害、促進學校穩定為前提，根據疫情防控工作的推進情況，及時調整心理防護工作重點；

　　（3）針對不同情況實施分類，嚴格保護受助者的個人隱私。

　　三、工作內容

　　防疫期的心理工作內容，根據開學的關鍵時間節點，分為“開學前”和“開學后”兩部分展開：

　　（一）、開學前

　　共建多元的心理援助通道，加強防疫心理輔導服務，利用網絡和班級群開展的心理輔導服務工作，加強與學生的交流溝通。

　　(1)采取多元模式開展心理支持服務，包括心理熱線電話、電子郵箱、微信、QQ、心理中心公眾號等平臺，及時回應同學們關注的問題，特別是疫情導致的焦慮、恐懼、抑郁、軀體化癥狀等各種問題。

　　(2)通過釘釘教學直播平臺開展疫情狀態下的心理健康教育系列專題講座。分成《共戰疫情，安心成長》和《共戰疫情，助力成長》兩個系列。

　　其中，《共戰疫情，安心成長》系列講座是面向學生和家長的，包括六講：

　　第一講《共戰疫情，安心成長》專題講座，引導學生科學認識疫情，解析疫情期間學生容易出現的心理問題，并針對性的教給學生一些實用有效的自我心理調適方法，指導學生面對居家學習，面對直播教學如何有效聽課；最后呼吁同學們，共戰疫情，不負春光，安心成長。

　　第二講《面對疫情，人啊，認識你自己》專題講座，講座分為三部分，第一部分主要講認識自己的重要性，指出：于人類而言，需要認識自己只是大自然的一個物種，我們應敬畏自然。于個人而言，自知者明。見自己，才能見天地，見眾生。第二部分，如何認識自己，認識自我的重要性，明心見性，知我所能，我所能者盡善盡美。知我所不能，我所不能者虛懷若谷。第三部分，講怎樣正確認識自我，認識自我的途徑，喬韓窗口理論等。

　　第三講《我心中的那顆星》，和青春期孩子探討偶像崇拜問題，指出：偶像崇拜起源于人類產生意識之后，在社會發展的不同歷史時期，有不同的偶像崇拜，偶像崇拜在一個人成長歷程中也是不斷變化的，引出：這場疫情讓我們看清了很多的真相，比如在國家重大災難面前，明星不能救中國，唯實業和科技可以。引導學生思考：新時期，我們心中的那些星應該是誰？你是誰，你將成為誰，構建職業夢想，對學生進行價值觀的引領。

　　第四講《認識死亡，才能讓生命活得更絢爛》以疫情的名義給學生給學生補上了一節生命教育中的死亡教育，認識死亡，才能更好的認識生命，引導學生由死觀生，認識生命的意義，從而更加珍惜生命，活出青春的精彩。

　　第五講《發現力量，構筑希望》從積極心理學的角度引導學生看待疫情，從疫情給我們的啟發，從逆行者身上，從全國上下齊心抗疫所展現出的中國精神中，發現力量，引導孩子構筑自己的希望，成全生命之美，也構筑我們民族的希望，實現中華民族偉大復興。講座分為三個部分，第一部分，敬畏自然，敬畏生命。第二部分，從最美逆行者身上，發現力量，構筑希望。第三部分，引導學生意識到責任，認識責任，承擔責任。

　　第六講，《為愛堅守，為心賦能》是復課前，邀請學生和家長共上一堂課，是學生和家長的共同課堂。講述了在孩子的成長過程中，父母是孩子的第一任老師，也是孩子永遠的班主任，疫情逐步穩定，孩子也都陸續返回校園開始正常的學習生活，但父母應該持續“在崗”，為愛堅守。并從積極心理學的角度，引導學生、家長用積極心態提升積極情緒，提升心理免疫力，為心賦能，為生命賦能，以飽滿的精神狀態迎接開學。

　　當前發生的一切，就是最好的生命教育。網絡直播的方式也有其優勢，可以讓不同學校，不同學段的學生在一起共同體驗共同成長。我默默做著我所能做的一切，也得到了參與校的廣泛好評，我又決心把公益做到底，開設了疫情背景下的家長講堂《共戰疫情，助力成長》。從近期社會熱點問題入手，從多角度引導家長助力孩子的成長。與家長探討了幾個問題：為何我們的愛孩子感受不到？究竟什么才是父母給孩子最好的愛？我們該如何如何高效地陪伴孩子？呼吁所有的家長要重視家庭教育，并以風雨同天，與子同裳，攜手同謀，共同成長與廣大家長共勉。

　　(3)利用公眾號，及時推送防疫信息

　　搜集網上心理健康教育資源，轉發防控新冠肺炎的心理支持手冊和心理健康知識信息或制作網絡微課，幫助大家科學了解新冠疫情中人們的各種心理特點和有可能出現的心理問題，學會積極應對的策略。

　　(4)建立親情微信群，開展針對性服務

　　專門建立外省籍學生微信群，將心理老師、學生處、各大班主任和各位疫情較嚴重區的學生相聚在一起，及時了解受疫情影響的學生的心理健康狀況和各種需求，保障信息暢通，及時解答學生提出的問題。

　　(5)利用網絡平臺，對教師隊伍進行心理輔導與危機干預的培訓

　　組織團隊成員參與心理輔導和心理危機干預的網上培訓，提高開展疫情心理防護和危機干預的專業技能，確保為師生提供科學、專業的心理援助。

　　（二）、開學后

　　(1)提升心理輔導與心理干預服務質量

　　繼續采取多元模式開展心理輔導與支持服務，包括熱線電話，教學直播平臺，電子郵箱、微信、QQ、心理中心公眾號等平臺，及時化解同學們出現的負性情緒，特別是疫情導致的學習壓力、就業壓力等問題。

　　(2)啟動危機干預四級聯動機制，提供精準心理服務

　　啟動“學生—學生心理委員—班主任—心理教師“四級聯動關愛援助、信息溝通機制，實施”新冠肺炎疫情心理晴雨表制度”，每周匯總并上報學生心理動態，及時發現需要幫助的學生，提供精準的心理援助服務。利用班級群在心理輔導員指導下積極發揮心理健康部和心理委員的作用，開展朋輩心理輔導工作。

　　(3)繼續利用網絡平臺，及時更新防疫信息

　　利用學校公眾號、教學直播平臺等網絡平臺，持續更新防控新冠肺炎的知識信息，幫助大家科學了解新冠疫情壓力中的各種心理特點和有可能出現的心理問題，學會積極應對的策略。

　　(4)繼續開展疫后心理健康教育專題講座，加強學生返校復課的心理疏導。

　　(5)加強心理輔導與危機干預專業人員的培訓

　　對心理服務團隊的成員進行心理輔導和心理危機干預的專業培訓，提高心理咨詢輔導特別是疫情心理防護和危機干預的專業水平。學習疫情心理援助知識，探索心理援助與干預技術，確保心理輔導、心理援助、心理危機干預的科學化、專業化和針對性。

學校心理健康教育復學方案 篇6

　　一、提高認識，高度重視。

　　全體教師要以對學生健康安全高度負責的態度，充分認識到心理防護是疫情防控的重要組成部分，切實加強組織領導，動員各方面力量全面加強心理疏導工作。結合本校實際，建立完善的工作制度和工作機制，積極預防、減緩疫情對師生的負面心理影響。

　　二、落實責任，細化措施。

　　學校要落實心理健康教育工作的主體責任，將心理關護工作和心理健康教育年度工作緊密結合起來，落實工作職責，細化工作措施，確保校園平安。

　　三、精心組織，加強宣傳。

　　學校要借助網站、微信公眾號、其他網絡平臺等開展宣傳教育，積極正確引導學生化解心理危機。

　　四、具體做法

　　1、開展“危機與生命”主題教育。

　　以“危機與生命”為主題，將疫情作為生動深刻的教科書，充分認識到疫情給師生帶來的認知、情緒、行為和影響，積極開展危機應對和生命教育，加強心理危機干預和心理疏導，化“危”為“機”，筑牢心理健康防線。

　　2、全面摸查與重點排查相結合，摸清師生心理健康基本情況。

　　組織心理健康兼職教師，通過問卷調查、家訪等多種形式，全面摸查學生返校復課后的情緒狀況及心理需求，研究分析學生心理健康狀況。充分調動、發揮班主任在學生心理健康工作上的“第一位”作用，及時發現并配合家長做好有心理危機傾向學生的干預行動。

　　3、團體輔導與個體咨詢相結合，增強心理服務覆蓋面

　　以心理班會課為載體，結合不同年齡學生的心理特點，通過心理保健操、小團體心理訓練、預設場景、角色扮演、集體討論等形式，開展入學適應性調節、考前減壓、升學指導等活動。依托學校心理輔導室，對有一般心理問題的學生進行個別輔導，幫助他們解決心理困擾。開展對班主任、學科教師和學校教職員工的心理健康教育知識和簡單操作技能的培訓，幫助教職員工掌握心理保健和心理健康教育的基本方法。

　　4、線上咨詢與線下實踐相結合，提升心理服務實效性

　　充分發揮市、縣、教育局官方微信、微博等推送的心理關護指南、心理健康微課等網絡資源的引導作用，讓學生和家長了解心理健康知識和關護渠道，引導學生加強自我心理防護，促進家校合作育人。以生命教育活動月、心理健康專題講座、心理關懷進校園等線下實踐活動等為載體，引導師生以積極樂觀的心態面對學習和生活。

　　5、短期效應與長期效應相結合，構建心理健康工作長效機制

　　針對當前疫情形勢下返校復課前后師生可能出現的心理或行為異常等情況，學校要盡快心理危機干預的管理制度，明確責任分工，提升校園突發事件中的應對處置能力。制定和完善《校園心理危機干預預案》，繪制校園心理危機干預流程圖，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期應對。

學校心理健康教育復學方案 篇7

　　一、指導思想

　　依據國家和本市疫情防控工作要求，結合市區中小學復學疫情防控相關內容，針對小學生身心特點，全力保障全校學生有序安全返校復學，更好地促進親子、師生、同伴間和諧關系構建，推動學校、家庭、社會有效協同，護航每一位學生健康成長。

　　二、工作目標

　　1.營造安全、溫馨、快樂的校園心理健康氛圍，幫助學生盡快適應復學后的學習和生活節奏，促進學生的身心健康成長。

　　2.依據學生思想狀況和心理訴求，開展多樣化的心理健康教育活動，為學生返校復學做好心理保障。

　　3.開展有針對性的心理健康教育和學業輔導，對高危、重點學生開展心理幫扶，制定危機預案。

　　4.面向家長，加強家庭教育指導，普及心理健康教育和危機干預知識。家校社聯動，打造學生身心健康守護網。

　　三、具體實施

　　（一）學生心理狀態排摸

　　1.對象：全校學生

　　2.時間：8月25日前

　　3.工作人員：德育室、班主任、心理教師

　　4.具體內容：

　　班主任主動關心、了解學生返校復學前的情況，如學生的情緒、家庭、學業等狀況，做好“一人一冊”記錄。在立足于學生需求的基礎上提供相應的關注和幫助，如果特殊情況及時向德育室反饋，并與學生進行單獨對接，做好關心關愛和溝通指導。

　　（二）全員導師談心交流

　　1.對象：全校學生

　　2.時間：線上家訪1次

　　3.工作人員：全體導師

　　4.具體內容：關注學生返校復學前思想狀況和情緒發展，幫助學生積極面對學業、疫情、親子關系等帶來的壓力，并予以適切的援助、作業輔導或家庭教育指導。做好“一人一冊”每次談心記錄。

　　（三）家長學校心理微講座

　　1.對象：一年級家長

　　2.完成時間：8月26日（具體時間另定，結合家長會共同完成）

　　3.工作人員：心理健康指導專家、德育室、班主任、心理教師等

　　4.具體內容：指導家長幫助學生做好新入學的心理建設與調整，給予學生必要的支持和理解；指導家長為學生做好“防疫健康包”等物資保障，指導家長幫助學生調整生活作息、學習方式等，幫助家長和學生共同平穩度過入學的適應期。

　　（四）個別學生咨詢輔導

　　1.對象：有個別需求的學生

　　2.時間：具體時間另外預約

　　3.工作人員：心理教師

　　4.具體內容：提供一對一心理咨詢及輔導。通過線上線下相結合的方式，關注受導學生的心理健康狀況，做好“一人一策”，及時記錄，并跟蹤了解。

　　（五）心理健康主題校會

　　1.對象：全校學生

　　2.時間：開學第一天

　　3.工作人員：德育室、心理教師、全體導師

　　4.具體內容：及時掌握學生心理動向，幫助學生盡快地從居家學習狀態投入到在校學習狀態中。進行放松性的團體輔導，緩解學生復學的緊張情緒，介紹可以尋求心理幫助的方式和途徑。

　　（六）心理健康教育宣傳及展示

　　1.對象：全校學生

　　2.時間：開學前及開學第一周

　　3.工作人員：德育室、班級導師、心理教師

　　4.具體內容：開學前，在學校的微信公眾號中推送返校復學心理調適指南及貼士。開學第一周內，將心理月中學生的優秀作品在走廊進行播放、展示。

學校心理健康教育復學方案 篇8

　　教學目標：

　　（1）知識與技能：認識到情緒的多樣性，懂得情緒對人的行為和生活的重要作用，掌握調節情緒的方法。增強學生的自我調控能力、合作探究的能力。

　　（2）過程與方法：通過學生主動參與，使學生在情境創設中感受情緒的多樣性；在合作探究中掌握調節情緒的方法。

　　（3）情感態度與價值觀：使學生學會排解不良情緒，保持積極、樂觀的情緒狀態，健康快樂地生活。

　　教學重、難點：

　　（1）教學重點：掌握調節情緒的方法。

　　（2）教學難點：把相關知識應用于實際，保持積極、樂觀的情緒狀態，健康快樂地生活，真正學會做情緒的主人。

　　教學方法：

　　自主合作探究、體驗式教學法教學工具：多媒體、康乃馨。

　　教學安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：多媒體展示圖片：

　　同學們，有這樣一個故事。有一個老奶奶，她有兩個兒子，大郎和二郎。大郎開了一家雨傘店，二郎開了一家洗染點。老奶奶整天憂心忡忡，在雨天的時候，老奶奶會擔憂地說：“唉，我小兒子的衣服到哪里去曬呀？”在晴天的時候，老奶奶會憂慮地說：“唉，哪還有人買我大兒子的傘呀？”就這樣，老奶奶每天都愁眉苦臉的。后來，她的鄰居和她說了一番話后，這個老奶奶開始笑逐顏開了。同學們想一想，這位鄰居說了什么話，才會使這位老奶奶轉憂為喜呢？（學生回答。）

　　教師總結：其實啊，外在的客觀條件沒有什么變化，變化的只是老奶奶的思想觀念，不一樣的思維模式，就會帶來不一樣的心理感受。由此可見，情緒與個人的思想觀念是緊密相連的，我們可以通過改變自己的思想觀念來調節自己的情緒。這節課，我們一起走進心靈的深處，消除不良情緒，營造健康心靈。放飛我們的好心情。

　　多媒體投影展示課題——消除不良情緒，營造健康心靈

　　二、認識情緒的分類

　　1、多媒體投影展示圖片。

　　師：我們知道，人的情緒是豐富多彩的。正是這些豐富多彩的情緒構成了我們多樣的人生。大家看看投影上的四幅圖片，請同學們分別用四個字來概括孩子們的情緒。第一幅圖孩子的情緒可以用哪個字概括？（喜），第二個孩子瞪大雙眼，氣得眼睛都流出來了，我們可以用一個表情緒的字概括，這個字是（怒）；第三個孩子嚎啕大哭，他的情緒應該是（哀），第四個孩子睜著驚恐的眼睛，很明顯他的心里充滿了（懼）。

　　師：喜怒哀懼是我們人類的四種最主要情緒，它們分為良好的情緒和不良情緒。良好的情緒包括喜悅、快樂、興奮等，不良的情緒除了憤怒、悲哀、恐懼以外，還包括哪些呢？（學生回答。）

　　多媒體投影展示：還包括自卑、嫉妒、焦慮等。我們都知道良好的情緒能夠令我們心情愉悅，提高辦事效率。而消極的情緒對我們有什么影響呢？（學生回答。）

　　教師放多媒體投影展示：不良的情緒可以降低活動效率，甚至誘發疾病。師：因此，我們要想生活的幸福快樂，就應該消除這些不良的情緒。我希望通過這節課的學習，能夠消除同學們心中的陰霾，以積極陽光的心境去學習和生活。要想消除我們的煩惱，就應該先知道自己的煩惱是什么，那么，同學們，你們心中都有哪些煩惱呢？

　　三、敞開心扉，心靈互動

　　教師放多媒體展示句子：把快樂與人分享，將得到兩份快樂；把煩惱向人傾訴，會分掉一半煩惱。

　　師：俗話說，把快樂與人分享，將得到兩份快樂；把煩惱向人傾訴，會分掉一半煩惱。老師在上中學的時候，也有過很多不良情緒。那時候特別自卑，覺得自己的衣服穿得不好看，很土氣，走路不敢挺胸抬頭，總想快速避開別人的視線，后來，我把這種心理感受寫在了作文中，很感謝我的語文老師，她是這樣批語的：不要總覺得別人在盯著你看，每一個人都有自己的事情做，沒有誰在特別關注你的衣著。人的美不在于外表，心靈美才是真正的美。從那以后，我就真覺得其實沒有誰在在意自己穿什么，人們喜歡的是自信大方開朗友善的人。

　　剛才老師講了自己上學時的一段心路歷程，接下來，希望同學們也能夠敞開心扉，談談你的困惑或者是煩惱。并說說你是怎么解決這些煩惱的。（學生談體會。）

　　老師總結：同學們剛才談了很多困擾自己的不良情緒，老師想送給大家四個字，（多媒體投影展示），笑對生活。生活就像一面鏡子，你對它哭，它對你哭；你對它笑，它也對你笑。當然，除了需要以樂觀的心態笑對生活外，在面對不良情緒時，我們還需要掌握一些技巧。接下來，我們將對這些不良情緒，想出妙招，各個擊破。

　　四、消除不良情緒有妙招：

　　①戰勝自卑

　　我們先來說說自卑心理，自卑是過多地否定自我而產生的一種自慚形穢的情緒體驗。接下來，我們請一位有自卑心理傾向的同學上臺來，讓其他同學找出他的優點，直到把這位同學說得露出笑容。老師將對站在臺上的同學獎勵一枝康乃馨，好，現在我們的活動就開始，哪位同學愿意到前面來？

　　生到講臺前來，老師先獎勵他一支康乃馨。老師：你能夠勇敢地走到臺前來，說明你已經向走出自卑邁出了堅實的一步，老師獎勵你一枝康乃馨。老師：你為什么會有自卑心理呢？能說說自卑的原因嗎？（學生回答）

　　老師：俗話說，人無完人，金無足赤，同學們不要緊盯著自己的缺點不放，我們要善于發現自己和他人的優點，接下來，請同學們找出這位同學身上的優點。

　　其他同學說優點，直到把這位同學說得笑逐顏開。

　　老師啟發：現在這位同學已經露出了自信的笑容。同學們以熱烈的掌聲鼓勵他上位。從剛才的例子可以看出，我們怎樣消除自卑心理呢？（學生發言。）

　　多媒體投影展示：如何消除自卑。老師：我們要知道尺有所短寸有所長，人無完人金無足赤，不要盯著自己的某一個缺點不放，多想想自己的長處，想想那些令人高興的事，想想別人對自己的贊美，就會擁有更多的自信。

　　②戰勝恐懼

　　老師用多媒體投影展示一則關于恐懼心理的材料。

　　提問：同學們想一想，小麗怎樣做，才能消除她的恐懼心理？（學生回答。）

　　多媒體投影展示：“勇”字當頭——消除恐懼

　　師：剛才同學們談了怎樣消除小麗恐懼情緒的方法，對于恐懼心理，看投影上老師給大家支的招。學生齊讀投影上的材料。

　　③消除憤怒

　　多媒體投影展示一則憤怒的材料。

　　師：我們再來看這樣一則材料。（老師讀內容），你覺得故事中的兩個同學怎么做才會避免沖突的發生？（學生討論回答。）

　　教師總結：對于憤怒，老師有消除的具體辦法，請同學們跟我一起來做。要求學生雙手放在胸口，隨著老師的口令來做。

　　（多媒體投影展示：）

　　1、饒舌十圈。在有怒火要發之前，先把舌頭在嘴里轉十個圈。

　　2、心理暗示。當要發脾氣時，心里默念：“忍！忍！忍！”當遇到憤怒刺激時，心里默念：“息怒！息怒！息怒！”當遇到緊急情況時，心里默念：“鎮靜！鎮靜！鎮靜！”

　　④消除嫉妒

　　多媒體放周瑜被諸葛亮氣死的一段視頻

　　提問：剛才我們觀看的是周瑜在“既生瑜，何生亮”的嫉妒心理影響下而被活活氣死的視頻。嫉妒心理也許人人有過，只不過是程度的輕重不同而已，輕微的嫉妒心理對人的影響不大，但是嚴重的嫉妒心理就可能導致極端問題的發生，因此，當我們有了較為嚴重的嫉妒心理時，一定要想辦法排解，同學們有沒有什么好的辦法消除嫉妒心理？

　　（學生回答。）

　　多媒體投影展示：如何消除嫉妒。五瓢水澆滅妒火

　　1、認識危害。嫉妒心強烈的人易患心臟病、胃病、高血壓等，且死亡率也高；當你妒火中燒時，想一想嫉妒嫉妒對身體健康的危害吧！

　　2、端正態度。要想想一個人的成功不僅靠他自己的努力，也要靠別人的幫助，榮譽既是他的也是大家的。

　　3、見強思齊。要化嫉妒心為向上的動力，向優秀者學習，不斷提高自己，超越自己。

　　4、轉移注意。當嫉妒心一經產生，就要立即消除，可以埋頭學習、體育鍛煉等方式轉移自己的情緒。

　　5、自我宣泄。找知心朋友、親人痛痛快快說個夠，他們能幫助你阻止嫉妒朝更深的程度發展，還可以借助各種業余愛好來宣泄，如唱歌、跳舞、下棋等師：剛才同學們談得很好，如何消除嫉妒，大家看看老師支招，一起朗讀一下。

　　（學生齊讀。）

　　五、總結延伸：

　　這節課我們主要探討了如何消除不良情緒的問題。同學們想一想，你得到了哪些收獲。（學生談收獲）

　　師：蘇軾有詩云：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。大仲馬也說，人生是由無數煩惱組成的念珠，所以說，人生不如意事常八九，但只要同學們擁有一顆豁達樂觀的心，笑對生活，熱愛生活，關心他人，樂于奉獻，你一定能夠天天擁有好心情！另外，老師送給大家一份快樂大餐：配料：一杯友誼、二匙善良、三碟寬容、四碗理解、五杯關懷、六勺希望、七袋誠摯、八罐信任、九份努力、十分尊重，外加一桶笑聲。調制方法：取關懷和誠摯，與信任充分攪拌，然后加入努力、善良、寬容、理解和尊重，添上友誼和希望，灑上大量笑聲，同陽光一起烘烤。只要我們擁有了這份快樂大餐，并運用老師教給大家的消除不良情緒的方法，一定能夠消除不良情緒，營造健康心靈，放飛我們的好心情！

學校心理健康教育復學方案 篇9

　　活動目標

　　1、知道人的情緒會變化，會用“情緒溫度計”記錄自己的情緒，對情緒有初步的認識。

　　2、懂得保持良好的情緒對身體有好處。

　　活動過程

　　一、通過談話說說氣溫溫度計的作用，知道氣溫的變化可以用溫度計來測量。

　　1、教師出示氣溫溫度計，請幼兒觀看。

　　2、引導幼兒觀察：

　　（1）看，這是什么呀？

　　（2）它是用來做什么的呢？

　　3、組織幼兒結合自己的'生活經驗自由回答。

　　4、這是氣溫溫度計，是用來表示溫度變化的。

　　二、通過欣賞音樂旋律及情緒臉譜，體驗不同情緒，知道人的情緒也是會發生變化的。

　　1、欣賞音樂旋律。

　　（1）老師這里有兩段音樂，請小朋友聽一聽，聽完之后說說你們有什么感受？

　　（2）引導幼兒傾聽《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂，感受自己情緒的變化。

　　（3）鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。

　　（4）《快樂舞》音樂比較歡快，讓人聽了很高興，可是《小熊的葬禮》聽了卻讓人很傷心。

　　2、引導幼兒欣賞情緒臉譜圖。

　　（1）看，這些是什么呢？

　　（2）誰愿意說一說的。

　　（3）你有過這樣的表情嗎？什么時候有過？

　　（4）鼓勵幼兒大膽講述。

　　三、通過認識情緒溫度計，知道情緒同氣溫一樣會變化。

　　1、師：看，這是什么呀？你們認識嗎？

　　2、組織幼兒大膽猜測。

　　3、老師介紹：這是情緒溫度計，是用來測量我們情緒的，溫度高表示高興，溫度低表示不高興、傷心等。

　　4、組織幼兒和同伴說說自己的情緒。

　　5、引導幼兒根據自己的情緒調試情緒溫度計。

　　6、師幼集體檢查。

　　四、通過故事欣賞，了解情緒對健康的影響。

　　1、師：你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服，對身體最有益？

　　2、組織幼兒自由討論回答。

　　3、老師帶來了兩個有趣的故事，聽完之后大家一起說說它們的情緒是怎么樣的，對身體健康有什么影響，好嗎？

　　4、教師講述故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》，幼兒傾聽。

　　5、通過這兩個故事你明白了什么呢？

　　6、：我們知道了讓自己天天都高興、開心，這樣我們的身體也會變得更健康。如果整天生氣或是不開心，就會生病。

學校心理健康教育復學方案 篇10

　　“紅鈴鐺”社區青少年心理援助中心位于南昌市東湖區公園街道上營坊社區內，依精致的市民休閑廣場建設，環境優雅。咨詢廣場設置“怡心石凳”，廣場綠蓋如蔭，置身其中，心懷釋然。紅鈴鐺心理咨詢中心設置于廣場東側，鏤格窗欞，幽篁叢植，門廊高古，令人忘憂。中心根據需要分展示區、咨詢區、辦公區，墻面環境營造簡潔、雅致、一目了然，為心理求助者及社工營造出一種恰到好處的交流環境。

　　一、“紅鈴鐺”社區青少年心理援助中心運作方式及特點

　　運作方式：“紅鈴鐺”社區青少年心理援助中心是一個不設圍墻、不釘門坎的面向廣大青少年及家長的純公益心理服務基地。我們本著“去標簽化”的思路，心理求助者混跡在普通人群中，隨來隨去，可參與、可旁觀，不必帶著思想包袱，盡可放下費用之憂。所以，該巷被市民親切地稱為心理義診的“跳蚤市場”，北湖邊上的“心理角”。

　　二、咨詢活動的主要方式

　　A、廣場咨詢模式——心理“逢六逢”。

　　1、專家講座。每周六上午，我們組織專家就青少年早戀、網癮、厭學、自閉等問題在廣場進行演講，提出科學的解決辦法。臺下觀看演講的以附近的市民居多，他們可以邊晨練、邊聊天、邊聽講座，所以特意前來的青少年家長或者青少年可以混跡在普通人群中參加這種開放式的講座。

　　2、心理傾詢。在專家講座的同時，青少年家長可以帶著各自在子女教育方面的問題、困惑和經驗，進行家長之間的自發性互動交流。同為人父母，憂喜更相知。所以，家長之間的傾訴與交流往往可以取得意想不到的效果。

　　B、援助中心咨詢模式

　　1、綠色心門咨詢。青少年或者家長有心理方面的煩惱和壓力還可以走進心理援助中心和我們的心理援助志愿者或心理咨詢師進行面對面的溝通和傾訴，直到來訪者心理煩惱和壓力消減為止。

　　2、熱線咨詢——12355心理咨詢熱線。除了面對面的見面式咨詢外，如果青少年或家長鑒于隱私等各種原因不方便和我們的志愿者見面，我們在心理援助中心還開通了12355心理熱線咨詢，以悄悄話談的方式，為家長及青少年提供心理疏導及建議，難點問題由紅鈴鐺志愿者聯系專家進行咨詢、解答。

　　C、專家咨詢模式

　　綠色心門咨詢和12355熱線咨詢只能解決一般性的心理問題，如果經過我們志愿者和咨詢師的前期篩選認為求助者的心理問題或其心理狀況達到一定程度，中心將派出心理專家對其進行一對一的心理治療。

　　D、合作單位服務模式

　　如果經過心理專家診斷，認為求助者需要進行更為專業的心理康復，我們將建議求助者前往中心的合作單位接受專業服務。

　　E、廣場咨詢模式和援助中心咨詢模式已經打破了傳統咨詢服務的“神秘”與“門坎”，有效地解決了心理學上的標簽效應，探索了一條心理咨詢如何“去標簽化”的新方式。因而“紅鈴鐺”心理小巷的服務活動具有顯著的“寬容性”與“互動性”。

　　專家、學者專家、學者

　　紅鈴鐺哥哥（姐姐）紅鈴鐺姐姐（哥哥）

　　困惑家長、青少年困惑家長、青少年

　　有經驗家長、青少年有經驗家長、青少年

　　專家、學者紅鈴鐺姐姐（哥哥）

　　紅鈴鐺哥哥（姐姐）有困惑的家長、青少年

　　有困惑家長、青少年有經驗的家長、青少年

　　有經驗家長、青少年專家、學者

　　專家、學者有困惑的家長、青少年

　　紅鈴鐺哥哥（姐姐）有經驗的家長、青少年

　　三、紅鈴鐺社區青少年心理援助中心人力資源構成

　　該中心人力資源構成包括：紅鈴鐺心理援助志愿者、紅鈴鐺心理援助咨詢師、紅鈴鐺心理援助專家和心理援助中心專職社工。

　　1、紅鈴鐺心理援助志愿者、紅鈴鐺心理援助咨詢師、紅鈴鐺心理援助專家全部由招募產生。目前，中心共有心理援助志愿者120人，有資質的心理援助咨詢師60人，心理援助專家20人。

　　2、心理援助中心專職社工由中心招聘，每月支付一定的工作經費。

　　四、紅鈴鐺社區青少年心理援助中心傳播平臺

　　1、報刊專欄。我們正在與南昌晚報進行商討開辟“紅鈴鐺社區青少年心理援助中心”專欄，定期發布心理援助中心活動消息和心理“逢六逢”講座主題，便于市民知曉各項活動。

　　2、“綠色心門”形象宣傳冊。通過向市民發放宣傳冊，讓大家知曉中心的運作模式和服務項目，拓展服務人群。

　　3、紅鈴鐺心理專刊。專刊由中心的心理志愿者編寫，主要包括青少年常見心理問題、表現及應對措施，校園心理輔導實踐、青少年心理咨詢志愿者實用技術等內容，可供有志從事青少年心理服務工作的教師、志愿者學習之用，也可為有需要的青少年家長及青少年提供專業幫助。

　　通過以上媒介擴大受眾，使紅鈴鐺心理援助中心覆蓋面、效用面立體化，從而保證心理援助中心各項工作的順利實施。

學校心理健康教育復學方案 篇11

　　一、教學內容分析及學情分析：

　　學情分析：

　　我們不少同學意志脆弱，經不起任何的挫折、失敗，遇上根本算不上挫折的一點點不如意就猜疑推諉，傷心沮喪。當今社會競爭激烈，困難壓力日漸增大，如果心理素質不健全，意志不堅強，知難而退，將不能面對社會和生活的挑戰。

　　內容分析：

　　通過名人故事和殘疾人馬麗翟孝偉的舞蹈讓學生感受他們是怎樣正確勇敢地面對挫折的。不管遇到什么樣的挫折，內心的希望不能喪失，對目標的追求不能喪失，只有心中充滿希望才能使我們在挫折中茁壯成長。

　　二、教學設計思路：

　　1、讓學生明確生活中人人都會遇到挫折；

　　2、從名人故事中學習如何正確對待挫折；

　　3、樹立遠大理想，為實現人生價值勇敢的沖出坎坷。

　　三、教學目標：

　　1、使學生正確對待生活中的挫折；

　　2、學會以積極的方式和方法戰勝挫折，培養學生對挫折的承受力，迎接社會和生活的挑戰。

　　四、教學重難點：

　　重點：正確面對生活中的挫折、失敗；

　　難點：學會以積極的方式和方法戰勝挫折，培養學生對挫折的承受力；

　　五、教學準備：

　　1、搜集：（1）名人戰勝挫折的故事；（2）名言警句

　　2、查找資料：（1）馬麗翟孝偉的舞蹈《牽手》（2）歌曲《隱形的翅膀》《超越夢想》

　　六、教學流程圖：

　　1、講授挫折

　　2、從名人故事中體會如何面對挫折3、樹立遠大理想勇敢的面對挫折，沖出坎坷；

　　七、教學過程：

　　（一）導入：全班沉浸在《隱形的翅膀》歌曲中。邊聽邊唱

　　（二）教師講授——挫折

　　人們為達到一定目的而進行的努力遇到障礙、干擾或打擊，而無法接近和實現預期的的情緒狀態稱為挫折。

　　（三）師提出問題：同學們，你們在生活中、學習中遇到過挫折嗎？

　　列舉一、二

　　如：某次考試沒考好，班干部落選，沒當上升旗手，受到家長批評，朋友的誤會等等。

　　（四）主持人小結：

　　人生是一條漫長的旅途。有平坦的大道，也有崎嶇的山路，有燦爛的鮮花，也有彌補的荊棘。在這旅途上，每個人都會遭受挫折。而生命的價值就是堅強的闖過挫折，沖出坎坷！你跌倒了，不要乞求別人把你扶起來；你失去了，不要乞求別人替你找回！

　　（五）面對生活中的挫折，我們應該如何面對呢？讓我們先來聽一聽看一看一名人是怎樣面對挫折的，我們從中來學習。

　　1、聽故事，（愛迪生、梅西的故事）

　　2、討論：愛迪生、梅西怎樣面對挫折

　　3、欣賞馬麗翟孝偉的舞蹈《牽手》想想背后的故事；

　　4、小記者采訪：學生談感想

　　（六）主持人：請欣賞詩朗誦《在春光里播種希望》

　　（七）師小結：

　　夢想希望使我們在挫折中茁壯成長，不管遇到什么樣的挫折，內心希望不能失去，對目標的追求不能喪失！

　　（八）反饋

　　1、師：假如你再次遇到挫折，你會以怎樣的態度心情去面對？（請3—5名學生談一談）

　　2、互贈名言共勉（書寫名言并互贈，請二、三名學生讀一讀）

　　（九）播放歌曲《超越夢想》

　　（十）主持人總結：

　　為了追求自己的理想，我們要飛翔，去接受風雨的洗禮；為了實現人生得夙愿，我們要飛翔，去迎接春風和朝陽。雖然我們并不堅強的翅膀也許會受傷，但我們一定要飛向遠方。讓我們攜手并肩，去感悟人生的真諦，譜寫生命的樂章！

　　八、教學反思：

　　現在的學生大多為獨生子女，大多嬌生慣養，大多意志脆弱，經不起任何的挫折和失敗，遇上根本算不上挫折的一點點不如意就傷心沮喪。因此，培養學生面對挫折是目前急需的。所以，我設計了本節班隊活動，想通過一些實例來教育學生不管遇到什么樣的挫折，內心的希望不能喪失，對目標的追求不能喪失！從本堂課來看，學生積極的參與活動，并能從中受到啟發。從學生的反饋來看確實達到了預期的效果。如果在設計的話，我會再找出一些反面的例子讓學生來正確認識挫折的兩重性。

學校心理健康教育復學方案 篇12

　　活動目標：

　　1、通過故事，幼兒初步理解什么是孤獨。

　　2、能夠正確認識獨孤，并學習如何遠離獨孤，走向合作。

　　3、通過連體人、背靠背、兩人三足這三個相關合作的.游戲，幼兒感受與人合作的快樂。

　　4、通過此次課程學會分享與合作。

　　活動準備： 一組講述孤獨兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個洞的報紙以及廢舊的紙盒皮等等。

　　活動過程：

　　1、活動引入：

　　教師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個關于小兔子的故事，小朋友們以前一定是沒有聽過的，因為這個故事是最近才剛剛發生的哦。所以接下來小朋友們就要認真聽清楚啦，因為小兔子最后需要小朋友們的熱心幫助。

　　教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片講述小兔子的性格遭遇。故事概況：從前有一個小兔子，由于平時自己一個人在家，所以都很少出去和別的小伙伴們做朋友。可是有一次森林里面突然起了大火，大家都在互相幫助思考逃生的辦法，可是小兔子卻是孤獨的一個人在大火中掙扎著，如果當時小朋友正好在小兔子的身邊，會怎樣幫助小兔子順利逃離火災現場呢？

　　2、針對故事中的問題，讓幼兒自由進行回答，然后教師再歸納出幾個有意義的回答讓幼兒參與討論。并從討論中得出幼兒的回答是否可行，以后如果自己遇到這樣的事情的時候，會不會用同樣的方法進行合作。

　　3、設計游戲讓幼兒體會合作的快樂。

　　游戲一：連體人。

　　游戲規則：幼兒自選同伴，兩人一組。將挖好兩個洞的報紙分別套在兩個人的脖子上，將兩人連在一起。兩人一組沿著教師指定的路線走、跑、過障礙物等。如果報紙中途破碎則停止游戲，以報紙不破碎者為優勝。

　　說明：障礙物可以是某個特定的紙盒鋪成的小路，或者是教師自行畫的圈圈之類的。

　　游戲二、背靠背。

　　游戲規則：幼兒自選同伴，兩人一組。讓幼兒兩兩背對背坐下，兩腿伸直，雙手臂向后互相鉤住，然后試著站起來。

　　說明：這個游戲教師可以劃定一些范圍，首先把全班幼兒分成幾個大組，然后每個大組派出兩個小朋友進行游戲，剩下的小朋友為自己的組員加油。輪流著進行。

　　4、通過上面的游戲，小朋友們在玩完之后分小組分享感受。

　　教師叫幾個小朋友代表進行講述自己小組的體會。 教師：小朋友們剛才玩游戲的時候都很開心，都知道怎樣去跟自己的小伙伴好好合作與溝通，所以呢，可以看出我們班的所有的小朋友都不是孤獨一個人的。那么剛才故事中的小兔子呢，在你們玩游戲的時候悄悄的告訴老師它通過你們熱心的幫助已經找到自己的小伙伴啦，所以不再孤獨一個人了，于是呢，最后就能夠安全的和小伙伴互相合作逃離火災現場了。它呢，要老師謝謝小朋友的熱心幫助！

　　活動結束：

　　5、總結：

　　教師：今天，我們又是聽故事又是玩游戲的玩的很開心，那么小朋友們是不是都能夠想得到自己不是一個人做事情呢？在家里面，有爸爸媽媽的幫助，在幼兒園里面，和小朋友們、老師們在一起，大家相親相愛，是不是不會感到孤獨了呢？所以呢，小朋友們在家里面可以幫忙爸爸媽媽拿拿拖鞋，端端水，在幼兒園，和小朋友們合作搬搬桌子之類的，于是，什么事情都難不倒我們啦，對不對？

　　6、活動自然結束。

　　讓小朋友們去喝水，去洗手間。

　　個人總結： 此次活動設計的個人感想：鑒于在今天獨生子女盛行的年代，越來越多的孩子在生活中都會不知不覺的習慣孤獨。并不是說孤獨是一件壞事，只是在這孤獨包裝下大多數人都有著一顆敏感容易受傷的心，于是，曾經讓我們熟悉的合作精神漸漸風吹云散。縱然是在這樣一個分 工精細的年代，我們更加是需要遠離孤獨，走向合作，這是一個需要從小就應該培養的心理素質，要知道，通常一個人的狂歡無力挽救一切狂瀾。

學校心理健康教育復學方案 篇13

　　切實落實省教育廳制定的《廣東省中小學心理健康教育活動課指南（試行）》和全市心理健康教育工作會議精神和《XX區第二屆中小學心理健康教育宣傳周方案》要求,不斷加強和改進石巖街道中小學生心理健康教育工作,提高我街道心理健康教育工作的普及性和深入性，促進我街道中小學生身心健康的發展。結合《石巖街道第二屆中小學心理健康教育宣傳周活動方案》，特制定本方案。

　　一、活動主題

　　陽光成長 快樂生活

　　二、活動時間

　　20xx年4月1日（星期一）—4月5日（星期五）

　　三、組織機構

　　成立“上屋小學心理健康教育宣傳周”活動組委會，具體組成如下：

　　主 任：黃偉軍

　　副主任：韓 露 劉燕玉

　　成 員：崔永忠 胡德軍 皮世平 張文清 周麗 邱紹勇

　　張志強 歐榮輝 梅其興黎 春 各年段長及班主任

　　四、活動安排

　　1、主題征文比賽。

　　面向全校教師開展心理健康教育征文比賽，比賽分為專職心理健康教師組和班主任、科任老師兩組。征文要求：文章符合本次教育活動周主題“陽光成長快樂生活”，涉及的故事、體驗、感悟、思考必須是真實的，內容積極、健康、向上。文體形式：文體不限，要求新穎活潑，恰當地表現文章內容。文字組織：主題明確、表達流暢、敘述生動、文筆清新。字數以20__—2500字為宜。各位教師電子稿傳送至德育處崔永忠主任處。（截止時間：20__年4月24日）

　　2、播放心理教育主題電影。

　　電影藝術的獨特魅力受到了廣大青少年的喜愛，并對學生心理發展起到潛移默化的作用。各班利用主題班會時間，有選擇地播放心理電影，通過寓教于樂的方式，對學生進行積極健康的引導。

　　推薦電影目錄如下：

　　1）缺乏學習動力：《決戰冰河》、《洛奇》、《阿拉伯的勞倫斯》

　　2）缺乏信心：《穆里爾的婚禮》、《心雨花露》

　　3）自卑失落：《阿甘正傳》、《少林足球》、《肖申克的救贖》

　　4）交流障礙：《對她說》、《墮落的天使》、《雨人》

　　5）失敗或絕望：《遠大前程》、《功夫熊貓》、《小鞋子》

　　6）厭倦生活：《天生愛情狂》、《凡夫俗女》、《心理游戲》

　　7）自私、人際關系淡漠：《愛在黎明破曉前》、《愛在日落余輝時》、《愛，回家》、《走路上學》

　　8）緊張：《虎口脫險》、《小孩不笨》

　　3、心理健康教育名師大講堂。

　　石巖街道將組織一場面向街道教師的講座。我校結合此次名師大講堂引導教師如何以積極、健康的心態面對學校工作。（時間：4月底。地點另行通知）

　　五、活動要求

　　（一）高度重視，加強領導。結合石巖街道相關方案要求，對本次活動高度重視，認真組織，切實加強領導，周密制定方案，確保活動健康有序開展。

　　（二）重在落實，務求實效。要按照既有一定聲勢、又扎扎實實的要求，采取有效措施，廣泛吸引廣大市民家長和學生參與。要加強組織協調，建立工作機制，確保宣傳教育活動取得實實在在的效果。

　　（三）認真總結，及時改進。要及時總結工作中的好經驗、好做法，并予以及時宣傳推廣。對工作中存在的問題要及時反思、分析和糾正。

學校心理健康教育復學方案 篇14

　　一、目標任務

　　通過實施心理健康教育特色學校爭創計劃，在全市樹立一批心理健康教育先進學校典型，帶動廣大中小學全面普及心理健康教育，落實心理健康教育指導綱要的各項要求，明確學校在促進學生身心健康發展方面的義務和責任，規范學校心理健康教育工作，保證心理健康教育時間和必要的活動場地，豐富課程內容，建立穩定的專業化教師隊伍，形成全體教師關心關愛每一個學生心靈成長的良好氛圍，切實提高中小學生的心理素質和健康水平，促進立德樹人根本任務落實。爭取到20xx年，在全市創建60所左右的濰坊市中小學心理健康教育特色學校，10所左右的xx省中小學心理健康教育特色學校，5所左右全國中小學心理健康教育特色學校。

　　二、創建范圍

　　全市全日制普通中小學。

　　三、工作步驟

　　爭創工作自xx年開始，xx年組織首次認定，工作步驟如下：

　　（一）創建階段。自通知下發之日起，各縣市區、各直屬學校對照《中小學心理健康教育特色學校標準（試行）》（附件1），組織本縣市區中小學校開展心理健康教育特色學校創建工作，全面推進學校心理健康教育工作。

　　（二）認定階段。xx市中小學心理健康教育特色學校認定從xx年開始，隔年進行。xx年3月由各縣市區組織申報，每縣市區推薦數量不超過3所，市教育局委托xx市中小學生健康成長研究中心組織專家對申報學校進行考察認定，公布濰坊市中小學心理健康教育特色學校，從中擇優推薦參加全省及全國中小學心理健康教育特色學校的評審。近兩年內存在學生逃學、輟學、流失、違法犯罪等情況的不能申報各級中小學心理健康教育特色學校。

　　（三）推廣階段。由xx市中小學生健康成長研究中心建立工作交流平臺，及時推廣宣傳各級特色學校開展心理健康教育的先進經驗。

　　四、工作保障

　　（一）完善工作制度。各縣市區和學校要將心理健康教育納入整體發展規劃和年度工作計劃，建立和完善心理健康教育工作組織實施、檢查督導、評估評價等方面的規章制度，完善心理輔導倫理規范、檔案管理、值班值勤、學生轉介、危機干預等方面的工作制度。建立針對學生個性特點的`心理健康教育教學研究制度，推動學校積極開展校本研究，開發貼近學生實際的心理健康教育校本課程。健全心理健康教育教師工作考核制度，將專兼職心理健康教育教師開展心理健康教育教學活動和心理輔導計入教學工作量。

　　（二）注重專業指導。各級中小學生健康成長研究中心要協調區域內外的心理健康教育專家資源，加強心理健康教育特色學校爭創工作的指導，定期組織開展專題性培訓、觀摩研討和經驗交流等心理健康教育學習交流活動，幫助學校提升心理健康教育水平。

　　（三）加強隊伍建設。在核定的編制范圍內，爭取政策支持，做好專職心理健康教育教師配備，并根據學生實際需要配備兼職心理健康教育教師。心理健康教育教師要有相關心理學教育背景或取得相關資格證書，能夠勝任心理健康教育教學工作。市教育局將逐步建立中小學心理健康教師持證上崗制度。加強心理健康教育培訓，將心理健康教育培訓納入教師培訓計劃，每年對專兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育培訓不少于10課時，每年至少組織一次針對全體教職工的心理健康教育培訓。保證心理健康教育教師在職務評聘、工資待遇、評優評比等方面的待遇，鼓勵優秀人才從事心理健康教育工作。

　　（四）保障工作經費。各地和學校要設立專項經費，為開展心理健康教育教學、師資培訓、課題研究、課程開發等提供必要的支持。原則上，心理健康教育特色學校年生均心理健康教育經費不低于10元。

學校心理健康教育復學方案 篇15

　　一、活動背景

　　當代大學生普遍存在心理問題的情況受到了社會的廣泛的關注。健康的心理素質是大學生素質教育的重要內容，作為社會中一個越來越重要的群體，在這樣的一個階段正處于逐步走向成熟的關鍵時期，更易發生一些心理問題，因此，我班決定開展心理活動，讓更多同學受益與了解心理健康知識，更積極的生活。

　　二、活動名稱和主題

　　班級心理健康知識交流座談會

　　三、活動目的

　　為了更好的宣傳心理知識，普及大學生心理健康教育。

　　四、活動內容:

　　1、班上成員分為六組，每組由六人左右的同學組成。

　　2、由組織者準備有關大學生心理問題的問題卡片，提問，小組自由討論，后選一名代表做回答。

　　3、各小組自由討論自己平時生活學習遇到的心理問題，以及如何面對解決的。

　　4、最后組織者進行總結。

　　五、活動負責人與參與者

　　負責人:孫李娜

　　參與者:11級英語教育一班全體成員

　　六、活動時間

　　**年5月27日晚7:OO

　　七、活動地點

學校心理健康教育復學方案 篇16

　　【摘要】目的：探討護理人員心理問題產生原因和有效干預對策。方法：對我院80名護理人員進行心理健康問卷調查，分析護理人員心理問題的產生原因，并進行干預指導。結果：職業壓力、工作風險、人際關系復雜、社會地位不高等原因是導致護理人員心理問題的主要原因，其中工作壓力是最主要的原因。結論：護理人員面臨諸多心理問題，需要醫院及社會給予關注，減輕護理人員的工作壓力和工作風險，提高其社會地位，保證護理人員的身體安全和心理健康，促進醫療護理事業的不斷平穩向前發展。

　　【關鍵詞】護理人員；心理健康；原因；干預對策

　　護理人員的工作性質要求其不僅要具備高超的護理技巧，還要具有健康穩定的心理素質，快速、高效的完成護理任務。如此一來，護理人員容易產生緊張、焦慮等各種各樣的心理問題，不僅影響自身的身體和心理健康，還會對護理工作的質量造成影響，增加了護患糾紛發生的可能[1]。本研究對80名護理人員進行心理健康問卷調查，探討護理人員心理問題產生原因和有效干預對策。

　　1 資料與方法

　　1.1 一般資料

　　選擇我院各科80名護理人員為調查對象，其中，男性12例，女性68例，年齡20~47歲，平均年齡32.6歲；護理年限3~21年，平均13.4年。副主任護師4名，主管護師8名，護師14名，護士54名。

　　1.2 調查方法

　　制定問卷調查表，包括工作時間、工作環境、工作強度、工作風險、社會地位、人際關系情況等。每位被調查對象均獨立完成問卷，不得相互交流。

　　2、結果

　　護理人員心理健康問卷調查結果分析

　　心理問題產生原因例數比例（%）

　　工作時間長7492.5

　　工作強度大6885.0

　　工作環境差6277.5

　　工作風險大5467.5

　　人際關系復雜6682.5

　　社會地位不高5872.5

　　3、討論

　　3.1 護理人員心理健康問題產生原因

　　本研究結果表明，職業壓力、工作風險、人際關系復雜、社會地位不高等原因是導致護理人員心理問題的主要原因，其中工作壓力是最主要的原因。

　　1）、職業壓力：護理工作相對辛苦，護理人員工作時間長、工作強度差、工作環境差等特點導致護理人員常常處于身心亞健康狀態。醫院護理工作多而繁，瑣碎繁重的護理工作對護理人員的體力消耗較大，加之醫院突發事件較多，要求護理人員及時、準確的處理，避免醫療事故的發生。另外，護理人員還要在業余時間進行培訓和再教育，提升自身技術水平和素質，導致護理人員生物鐘長期紊亂，睡眠障礙、食欲不振、注意力下降、情緒低落、抑郁、煩躁等情況對其身心健康造成極大的損害[2]。

　　2）、工作風險：護理人員在與醫生相互配合進行治療和護理的過程中需要認真、仔細的完成工作，稍有差錯就會對患者的身體健康甚至生命安全造成傷害，必須承擔相應的法律責任。另外，在醫護糾紛發生時患者及其家屬也容易選擇護理人員作為打擊報復對象，加重了護理人員承擔的風險。此外，患者疾病和醫療設備的影響、工作環境的復雜性和危險性也會對患者的身體和心理造成一定的傷害，威脅患者的身心健康。

　　3）、人際關系復雜：護理人員在醫院需要處理復的人際關系，如醫護關系、護護關系、護患關系等，稍有不慎就會造成糾紛的的發生。護理人員需要認真、謹慎的對待患者及其家屬，以免引發護患糾紛，造成對自己的傷害。另外，護理人員由于工作的需要，往往無暇顧及家庭，容易導致夫妻關系的不和諧，造成諸多家庭矛盾的發生，甚至夫妻離婚。

　　4）、社會地位不高：社會對護理人員的認識程度不夠，對護理工作價值存有偏見，護理人員在社會上的地位不高，被稱為“高級保姆”，勞動和工作得不到認可，這與護理人員辛勤工作不相符合。且護理人員工資不高、福利待遇不好，自身發展受限，嚴重影響了護理人員工作的積極性，并造成護理人員嚴重的心理負擔。

　　3.2 干預措施：

　　1）、減輕工作壓力，實施人性化管理：改善護理人員的工作環境，努力營造溫馨、安靜的病房護理環境，為護理人員創造優質的工作氛圍，提高護理人員的滿意度。科學安排護理工作，護理管理人員要與護理人員協商、溝通，尊重護理人員的意愿，合理排班。護理人員加班后要安排休息，保證其體力和精力的恢復。管理人員要與護理人員多溝通、交流，了解護理人員的內心需求和對護理工作的意見和建議，并認真考慮其意見，對于好的建議要予以采納。建立良好的激勵機制，提高護理人員的工資和福利待遇，并注重對護理人員的培養教育，努力為其爭取進修、考察和晉升的機會，提高護理人員工作的積極性。

　　2）、增大對護理人員的`社會支持：醫院加強對護理人員的支持，特別是護理人員遇到問題和糾紛時要勇于維護護理人員的權益和安全，保護護理人員的身心安全。護理人員工作出錯時要多于其溝通，詢問出現問題的原因，不要粗暴的采用訓責或扣獎金的方式處理問題，增大對護理人員的支持力度，使其能夠有所依賴，減少后顧之憂，安心工作。

　　3)、增強護理人員綜合素質：護理人員自身應加強應變和自己調節能力，努力提高自身的綜合素質和技術水平，提高自己處理緊急情況的應變能力和對壓力的承受能力，同時要提高自己對人際關系的處理能力，尤其是護患關系的處理，多與患者及其家屬進行溝通、交流，耐心解答患者的疑問，了解患者的需求，避免不必要的矛盾和沖突[4]。

　　4）、提升護理人員的社會地位：全社會要學會尊重和理解護理人員的勞動成果，增強護理人員的責任感、使命感、成就感，護理人員要不斷提高自身的綜合素質歷，注重于患者及其家屬的交流，使其充分地理解和尊重護理人員的辛苦勞動。醫院可以適當給予護理人員精神鼓勵和物質補償以及進修、晉升的機會，提高護理人員工作的積極性。

　　護理人員面臨諸多心理問題，需要醫院及社會給予關注，減輕護理人員的工作壓力和工作風險，提高其社會地位，保證護理人員的身體安全和心理健康，促進醫療護理事業的不斷平穩向前發展。

學校心理健康教育復學方案 篇17

　　活動目標：

　　1、初步認識佤族的服飾、民居、飲食等風俗習慣，感受佤族的風土人情。

　　2、激發幼兒用肢體語言來感受佤族舞蹈的粗獷與柔美。

　　3、鼓勵幼兒大膽運用折、剪、粘貼、繪畫、泥塑等圖像語言方式來表達自己對“阿佤人是什么樣的”的理解與感受，具有一定表現美，創造美的能力。

　　4、培養幼兒喜歡佤文化、熱愛家鄉的情感。

　　活動準備：

　　1、環境創設：阿佤人家（木鼓、牛頭、自制崖畫、葫蘆、煙鍋、草房、服飾）等。

　　2、手工材料：繪畫紙、水彩筆、油畫棒、橡皮泥、白浮膠、各色彩紙等。

　　3、風味小吃：雞肉爛飯、牛干巴、米酒、燒浮豬等。

　　4、錄音機、音樂帶。

　　活動一：觀察與體驗：“佤族人是什么樣的”？

　　活動過程

　　一、創設情景、引發幼兒興趣

　　師：孩子們，今天老師要帶你們到“阿佤人家”去做客，你們想去嗎？

　　二、授課教師以“月嘎姐姐”的身份帶幼兒參觀“阿佤人家”，體驗與感受積淀著厚重文化的“佤族人是什么樣的”？

　　1、帶幼兒參觀阿佤人家，觀察與發現崖畫、生活物品、房屋、服飾等。

　　2、幼兒自由參觀阿佤人家，體驗和感受佤族文化。

　　3、引導幼兒認識和了解佤族人的葫蘆、牛頭、木鼓、煙鍋等用品、從中感受佤族的一些風土人情。

　　4、欣賞佤族舞蹈，引導幼兒模仿“月嘎姐姐”隨音樂一起跳佤族舞，感受佤族舞的粗獷與柔美。

　　5、品嘗可口的`佤族風味小吃，初步了解佤族的飲食文化。

　　三、與佤族人共渡佤族最大的節日“新米節”在歡快的歌舞聲中結束活動。

　　活動二：表達與創造：“佤族人是什么樣的”？

　　活動過程

　　一、師幼討論：佤族人是什么樣的？幼兒運用已有經驗講說。

　　如：

　　（1）佤族是一個能歌善舞的民族。

　　（2）佤族的崖畫很有名。

　　（3）佤族的雞肉爛飯很好吃。

　　二、操作活動

　　1、分組活動：幼兒自主地分成3組：繪畫、剪貼、泥塑，合作表現“佤族人是什么樣的？”

　　2、引導幼兒大膽運用折、剪、粘貼、繪畫、泥塑等圖像語言來表現與創造。

　　三、展示與交流

　　1、鼓勵幼兒把自己小組所表現的“佤族人是什么樣的？”用自己的語言、圖文對應的表達出來。

　　2、激發幼兒喜歡佤文化，熱愛家鄉的情感。

學校心理健康教育復學方案 篇18

　　進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養教師良好的心理素質，根據硚口區教育局下發的有關規定，我校積極開展對全校教師的心理健康教育校本培訓活動，特制定教師培訓計劃如下：

　　一、指導思想：

　　根據市教育局《關于20xx年“教師隊伍建設年”實施方案》和《硚口區教育局關于教師心理工作的意見》硚教人〔20xx〕7號文件要求，我校將積極創造條件認真開展教師心理維護工作，通過心理專家講座、教師心理情況調研、體驗式團體輔導等方式促進教師人際關系的和諧、緩解教師工作壓力、讓教師體驗到職業幸福感。

　　二、培訓目的：

　　通過心理健康教育專題培訓等活動的開展，不斷提高教師的心理健康水平，使廣大教師了解心理學基本理論及心理問題產生的原因、表現，掌握針對心理健康問題進行輔導或指導的手段和方法，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧來幫助自己和學生解決學習生活中遇到的一些心理問題，促使學生健康成長，促進教師之間的和諧互助，同時也進一步提高自身的心理健康水平。

　　三、培訓對象：

　　博學小學全體教師

　　四、培訓時間：

　　每月至少一次

　　五、工作安排：

　　一健全組織，成立培訓工作小組，由余家方校長擔任組長，由校長室、黨支部、教導處和心理咨詢室全體兼職老師具體負責落實培訓工作。

　　二建立并嚴格考勤制度，不得無故缺席。

　　三精心設計培訓內容，做到根據教師的需求安排培訓內容。

　　九月：

　　1.給教師和家長做報告《陪孩子成長，做幸福家長》。

　　2.教師節慶祝活動學生給教師表演詩朗誦、給每一位教師獻上一捧鮮花;在教師中開展習慣引領成長故事演講比賽，教師們交流分享教育教學工作中的經驗，獲得展示自己的喜悅。

　　3.組織教師觀看電影《辛亥革命》。

　　十月：

　　1.學習討論《教師的二十項修煉》。

　　2.組織教師秋游。放松身心

　　十一月：

　　1.觀看錄像《楊小玲同志先進事跡報告會》，撰寫心得體會。

　　2.觀看電影《雨中的樹》。

　　3.學習《中小學心理健康教育》20xx年17期《教師如何走出亞健康心理的陰影》。

　　十二月：

　　1.學習《中小學心理健康教育》20xx年20期《生命之流——幸福流的理論及其應用》

　　2.教師自學有關心理學基本理論及心理問題產生的原因、表現，掌握針對心理健康問題進行輔導或指導的手段和方法。

　　3.教師羽毛球比賽，鍛煉身體，愉悅心境。

　　元月：

　　1.請專家給全校教師做團體心理輔導。

　　2.教師迎新年茶話會

　　四全體培訓教師每學期上交一份對自己或學生心理健康方面問題的案例分析或培訓活動后的心得體會。

　　五整理培訓資料，做好培訓筆記，寫好培訓小結。

學校心理健康教育復學方案 篇19

　　活動目標：

　　1.知道小動物和小朋友們一樣都有自己的媽媽，增進幼兒與媽媽的情感。

　　2.勇敢的用簡單的語言表達自己對媽媽的愛。

　　活動準備、

　　1.各種動物玩具大小各一個到兩個。（如沒有可用塑封過的動物圖片代替）

　　2.每個小朋友媽媽的單人照片一張；“開火車”、“搖籃曲”音樂磁帶，小孩哭聲的錄音帶。

　　活動過程、

　　一、輕松活動（營造輕松的心理氛圍）

　　1.游戲“開火車”進活動室。

　　2.讓幼兒自由選擇一個喜歡的動物玩具玩。

　　3.播放搖籃曲，讓幼兒抱著玩具休息一會兒。

　　二、認識媽媽和寶寶。

　　（音樂中斷，傳出一陣哭聲）

　　師、咦？誰在哭啊？（找一找）哦，是猴寶寶在哭（老師從錄音機后面拿出猴寶寶）。猴寶寶你

　　為什么哭呀？哦！你找不到媽媽了，你的媽媽是誰呀？哦，是大猴，猴媽媽在哪里呢？小朋友幫找一找好嗎？（大家一起找）找到了，猴寶寶的媽媽是大猴，猴寶寶是小猴，小朋友，你看看你抱的是什么動物？是媽媽還是寶寶呢？你怎么知道的？（幼兒自己觀察、比較）

　　小結、媽媽大，寶寶小。

　　三、游戲“找媽媽”。

　　1.引導幼兒幫動物寶寶找到自己的媽媽。

　　2.展示幼兒媽媽的相片，讓幼兒去找自己的媽媽。

　　3.共同歡呼“找到媽媽了”。

　　小結、每個寶寶都有媽媽。（媽媽用鼓勵的語言表揚幼兒）

　　4.讓幼兒對著相片跟媽媽說一句話，如“媽媽，我愛你”、“媽媽，我想你”等。

　　四、延伸活動、讓幼兒拿媽媽的相片向在座老師介紹媽媽。

學校心理健康教育復學方案 篇20

　　為迎接第XX個“5·25”大學生心理健康日，培養我校學生良好心理素質，促進他們身心和諧、素質全面發展，現就組織開展“5·25”心理健康教育活動月有關事項安排如下：

　　一、活動主題

　　助人自助快樂成長

　　二、活動時間

　　5月9-31日

　　三、組織領導

　　顧問：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：、

　　四、活動內容

　　(一)啟動儀式

　　1、時間地點：5月9日中午校本部一教樓前坪

　　2、承辦單位：校心理健康教育中心

　　3、活動內容：宣讀活動方案、學生倡議書、領導講話。

　　(二)主題宣傳

　　1、活動時間：5月10日下午

　　2、活動地點：校本部樟樹林河西校區教學樓前

　　3、承辦單位：校心理健康教育中心

　　4、活動內容：開展心理健康知識現場宣傳和咨詢服務。

　　(三)專題培訓

　　1、時間地點：5月16-19日晚團體輔導室、機房

　　2、承辦單位：校心理健康教育中心

　　3、活動內容：全校心理干部危機干預知識和技能培訓。

　　(四)專題講座

　　1、時間地點：時間待定校本部、河西校區

　　2、主講人：湘潭市社科聯常務副主席劉曉霞、校學生工作處副處長張揚傳

　　3、活動主題：心理素質與成長、快樂學習與生活。

　　(五)心靈電影

　　1、時間地點：5月13、20、27日晚校本部、河西校區

　　2、承辦單位：校心理委員聯合會、校心理健康協會

　　3、活動內容：組織心靈電影賞析和有獎知識問答。

　　(六)心理自助

　　1、時間地點：活動期間每周二校本部樟樹林

　　2、承辦單位：校心理委員聯合會

　　3、活動主題：5月10日我知我心;5月17日排除煩惱我有方、破鏡重圓;5月24日心理糖果party、緣來于此;5月31日美麗心情。

　　(七)微笑心靈

　　1、活動時間：5月9-31日

　　2、承辦單位：校心理健康協會

　　3、活動內容：以班為單位申報作品，要求拍攝微笑照片配簡短美文，設置一等獎2名、二等獎4名、三等獎8名等。

　　(八)觸動心弦

　　1、活動時間：5月9-31日

　　2、承辦單位：校心理委員聯合會、校心理健康協會

　　3、活動內容：以班為單位申報作品，要求5分鐘左右心靈美文的音頻，設一等獎2名、二等獎4名、三等獎8名等。

　　(九)團體輔導

　　1、時間地點：5月20-27日各班級自定

　　2、承辦單位：校心理健康教育中心

　　3、活動內容：組織心理委員集訓，分班開展團體輔導。

　　五、有關要求

　　各二級學院要高度重視、營造氛圍，積極配合學校5.25心理健康教育系列活動開展;同時，要根據本單位學生特點，精心組織針對性強的心理健康教育活動，并于5月31日前報送總結材料。

學校心理健康教育復學方案 篇21

　　一、談話引入

　　同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。下面就談談家居安全要注意什么：

　　1、用電安全

　　隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。因此，我們有必要掌握一些基的用電常識。

　　1)認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。

　　2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

　　3)電器使用完畢后應拔掉電源插頭。

　　4)使用中發現電器有冒煙、冒火花、發出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。

　　5)發現有人觸電要設法及時關斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。

　　2、安全使用煤氣

　　1)燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發生火災。

　　2)使用燃氣器具(如煤氣爐、燃氣熱水器等)，應充分保證室內的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。

　　二、發生火災怎么辦

　　1、要打火警電話119報警，報警時要向消防部門講清著火的.地點，還要講清什么物品著火，火勢怎么樣。

　　2、一旦身受火災的威脅，千萬不要驚慌，要冷靜，想辦法離開火場。

　　3、逃生時，盡量采取保護措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。

　　三、小結

　　只要我們處處小心，注意安全，掌握自救、自護的知識，鍛煉自己自護自救的能力，機智勇敢的處理遇到的各種異常的情況或危險，就能健康地成長。

學校心理健康教育復學方案 篇22

　　教學目的：

　　培養學生正確的人際交往態度，幫助學生掌握人際交往的基本技能，提高學生與人交往的實際能力，培養學生做一個快樂的健康的人。

　　課前準備：

　　1、課件設計

　　2、小品編排教學過程：

　　一、導入：你有朋友嗎？你喜歡交朋友嗎？在生活中，有的人擁有很多朋友，與朋友一起學習，一起生活，遇到問題一起商量，一起解決，說說笑笑，真開心呀！這節課將伴隨你一起探索怎樣才能交上更多的朋友！

　　二、活動：

　　1、找朋友游戲要求：以組為單位，每組出一名學生，數到“一”。第一次：3個同學一組迅速抱成團。第二次：4個同學一組迅速抱成團。第三次：5個同學一組迅速抱成團（學生分組做“找朋友游戲”。游戲之后數一數：我贏了次，我輸了次。)

　　2、談一談

　　（1）我找到朋友時心里感到。

　　（2）我沒找到朋友時心里感到。（學生談心里感受）

　　3、交朋友的秘訣

　　（1）仔細觀察你身邊的好伙伴是怎樣交上好朋友的？（學生歸納交朋友的秘訣）

　　看課件：

　　課件1：萍萍熱情、開朗、樂于助人，同學們都愿意和她交朋友。（性格好）

　　課件2：周夢和胡云都是航模小組成員，他倆合作一艘小帆船，你鋸我粘，很快就做成了，共同享受著成功的喜悅。（合群）

　　課件3：遇到開心的事,受了委屈、遇到困難等愿意把心里話告訴朋友，增進溝通和理解。（善于開放、表露自己。）

　　（2）你的交友秘訣呢？快記下大家的絕招，讓大家一起交流分享吧！（學生歸納：交朋友的秘訣。）

　　（3）請看小品：

　　問題1：請你幫幫小陳，讓他也能交到朋友。

　　問題2：不知你在交朋友中有沒有遇到什么困難呢？

　　問題3：請大家幫他出出主意，讓他交到更多的朋友。（學生進行小品表演：小磊和小濤是好朋友，他們互相關心、互相幫助，說說笑笑玩得多開心啊！可是，小陳不敢和同學接近，他沒有朋友，一個人非常孤獨。）

　　三、總結：有朋友真好！高興時，友朋友來分享；傷心時，有朋友來分憂；困難時，有朋友來幫助。朋友能給人帶來歡樂、帶來勇氣、帶來信心。老師相信，在你的努力下，一定會交到更多的好朋友！

學校心理健康教育復學方案 篇23

　　一、活動背景

　　據調查，在我國，存在一定心理困惑及輕度的大學生比例高達x%，而長期以來，心理健康教育主要以咨詢、講座、宣傳展等方式來幫助廣大同學，這些方式已不能滿足廣大同學的要求。因此在“5.25”大學生心理健康日來臨之即，學校心理健康教育中心特組織開展心理主題班會活動，讓心理健康教育走進班級。

　　二、活動目的

　　1、讓同學懂得交友應注意的誤區，通過活動，消除困惑，走出誤區，了解彼此；

　　2、感受人生的歡樂和幸福，從而以一顆積極樂觀的心來善待周圍的每一個人，善待生命的每一天。

　　三、活動宗旨

　　“不管我們是否熟悉，當我們坐在一個教室，我們就是一家人。”

　　四、活動主題

　　“打開心扉，暢游愛的海洋”

　　五、活動形式

　　主題班會；全班互動、交流。

　　六、活動時間

　　20xx年x月(具體待定)

　　七、活動地點

　　具體待定

　　八、活動策劃負責人

　　x班全體班委

　　九、贊助單位

　　大學生精英論壇

　　十、活動過程

　　1、向同學們介紹一下大學生心理健康日的由來。

　　2、介紹大學生心理健康的重要性、學校心理健康教育的服務機構以及服務的內容。

　　3、同學們討論主題話題

　　同學們，今天我們要用一節課的時間來聊一個話題，這個話題就是——友情。可以說，朋友在我們的生活中最不可缺少的。余秋雨先生的散文中提到這樣一句話：“已過中年，人在很大程度上是為了朋友們活著。朋友無論在何時，都是我們遠行萬里的鼓勵者和送別者。”那么，在同學們拳頭大小的心中朋友又占據了怎樣的位置呢?今天我們就來討論一下友情這個話題。

　　話題一：什么是友情什么是朋友

　　如果說友誼是一顆常青樹，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉；

　　如果說友誼是一朵開不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽。

　　話題二：友情是廣博的，不在乎距離

　　4、對一些典型案例的思考

　　5、組織每位同學都講講自己的優點，讓大家了解彼此。

　　6、班會滿意度調查

　　7、請班主任總結發言

　　十一、活動意義

　　通過本次班會，提高我班學生的心理健康知識水平，增強心理保健意識。懂得人際交往，建立和諧的人際關系。同時在校院里掀起關注心理健康的熱潮，讓更多的人來關注大學生的心理健康問題，讓更多的人對心理健康引起足夠重視。

　　心理的健康很重要，一個人生理健康和心理健康都是很重要的，就是怕你在不斷的生活中失去了方向，這樣才是導致事情悲劇發生的最根本，我們一定要調整好自己的心理，使自己能夠做到最好!