語文教學方案集合（精選21篇）

語文教學方案集合 篇1

　　教學要求

　　1 會認本課的生字“漱”“薩”“臘”“邏”“輯”。

　　2 讀懂課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。

　　3 有感情地朗讀課文，從中受到啟發。

　　重難點；關鍵

　　讀懂課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。

　　課時劃分

　　一課時

　　《教學設計》

　　教學過程

　　一 談話導入，在學生預習地基礎上感知課文。

　　1 你們獨自一個人出過門嗎? 最遠地到過那兒？怎樣去地？

　　2 有一個了不起的姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫——烏塔（板書課題），多勇敢的孩子！

　　3 今天，咱們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？

　　二 檢查自學情況。

　　（一）檢查生字。

　　1 出示生字，讓學生開火車認讀。

　　2 用生字組詞。

　　3 齊讀生字。

　　（二）檢查詞語的理解。

　　愜意：滿意、稱心、舒服。

　　一摞：一疊。

　　反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。

　　邏輯：思維的規律。

　　（三）檢查課文讀通、讀懂的情況。

　　1 分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。

　　2 課文講述了一件什么事？

　　一位十四歲的德國女孩烏塔，利用自己在周末打工掙的錢和爸爸湊的錢，獨自一個人游歷歐洲。

　　（四）出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。

　　三 深入學習課文，領會文章思想。

　　（一）根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。

　　1 烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

　　2 烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

　　3 你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從那些地方體會到的？說說你的理由和見解。

　　（二） 學生帶問題，小組合作學習。

　　（三） 反饋學習情況，教師點撥，加深理解。

　　這些問題的解答，引導學生從文中“我”和烏塔的談話中去體會。

　　1.一個14歲的孩子，她是怎么知道她要去的每個地方該怎么走？（學習、查看各國旅游指南）

　　“說道這里，她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細”。

　　為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的'書籍“》

　　2 我和烏塔在那兒相遇，之前她都到了那些地方，她還要去哪？（法國、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘）

　　3 烏塔一個人遠離父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母擔心嗎？（及時和父母聯系，知道做事前防范）

　　在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地方就先查看警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄個明信片“。

　　4你覺得烏塔是個怎樣的孩子？（讓學生自由地說出自己的看法，并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說名）

　　四 聯系生活實際，討論。

　　1 提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。

　　2 初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級討論。

　　3 教師根據情況適當評價。

　　五 總結全文，有感情的朗讀課文。

語文教學方案集合 篇2

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12個生字和1個二類字。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

　　教學過程 ：

　　第二課時

　　一、導入

　　1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。

　　（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）

　　2、 齊讀課題，你有什么問題？

　　（（1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫鳥島？）

　　二、學習課文

　　1、 帶著問題自己讀讀課文，找找答案。

　　2、 逐個討論。

　　（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）

　　3、 問題（1）鳥島在什么地方？

　　學習第一自然段

　　（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀

　　（2）、你們知道第一自然段講了什么？

　　a. 出示：聞名中外

　　指名讀，換個詞說說它的意思 （馳名中外、中外聞名）

　　齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。

　　b. 指導讀：自豪的語氣

　　c. 齊讀

　　（3）、填空：鳥島在（ 。）

　　（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

　　4、 問題（2）為什么叫鳥島？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a. 鳥兒在春天來這里。

　　b. 一群一群、 陸續 說明鳥多 板書：鳥多

　　讀好一群一群 （速度放慢些）

　　理解陸續 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次 （邊說邊貼）

　　c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀

　　（3）、因為（ ），所以叫鳥島。

　　（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學生接讀 它們在這里筑巢安家，養育后代。

　　（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？

　　（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解陸續更是符合兒童的認知特點形象而直觀。）

　　學習第三自然段

　　（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。

　　（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

　　（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的'世界？ （出示幻燈片，練習說話）

　　b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說

　　六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。

　　c.學生自由練說

　　d. 指名說第一句話

　　（4）、指導朗讀

　　島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。

　　自己讀、指名讀、齊讀

　　（5）、島上除了鳥多，還有什么多？

　　指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？

　　a. 板書：鳥窩多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出密密麻麻、挨），不足之出再請人補充。

　　b.挨可以換哪個詞？ （靠）

　　（6）、板書：鳥蛋多

　　請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出窩里窩外、到處）

　　齊讀第三句話

　　（7）、小結：其實窩多、蛋多也反映了島上的鳥多，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！

　　（8）、齊讀

　　（9）、練習背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦

　　學習第四自然段

　　（1）、引讀

　　師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為。

　　（2）、讀了以后，你知道了什么？ 板書；愛鳥護鳥

　　（設計意圖：緊緊抓住熱鬧一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動性，及時性，準確性，形象性的長處一一展現，讓學生真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。）

　　三、朗讀、總結課文

　　1、 總結：一個叫海西皮的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！

　　2、 帶著喜悅的心情齊讀全文。

　　附板書：

　　鳥多

　　鳥窩多

　　19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多

　　游人多（愛鳥護鳥）

　　（設計意圖：緊扣主題，簡潔明了，幫助學生理清文章的思路，幫助學生加深記憶，背誦課文。）

語文教學方案集合 篇3

　　課 題

　　寫字2《雨后》教學設計

　　目標

　　知識與技能

　　1，認識5個生字，會寫12個生字；

　　2.掌握字的結構，書寫正確，端正，勻稱。

　　過程與方法

　　激發學生的寫字興趣，培養學生的寫字能力。

　　情感價值觀

　　激發學生的寫字興趣和審美能力，重視培養學生良好的寫字習慣。

　　重 點

　　把字寫的正確，端正，整潔，有一定的速度。

　　能抓住字的特點寫。

　　難 點

　　教具準備

　　課件、卡片

　　教 學 流 程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一，認識生字

　　1，出示本課字卡，認讀生字

　　2，識記字形

　　（1） 字謎法

　　（2） 順口溜

　　學生認讀生字

　　學生匯報記字方法

　　互相借鑒，拓寬思路

　　二，寫字教學

　　1.引導學生發現田字格里多數生字的構字規律和構字特點。

　　把要求會寫的生字按結構分類

　　左右結構：梢 驕 糟 糕 卻

　　裙

　　左中右結構：嫩 傲 辮

　　獨體字：赤

　　半包圍結構：痛

　　2，教師示范書寫

　　指導（注意事項）

　　糟：注意右半部“曹”的筆順。

　　傲：共12畫，不要將中間的'豎與撇寫成一筆。

　　3，表揚寫字好的

　　學生討論分類

　　學生仔細觀察，練習書寫；

　　學生展示寫字，共同欣賞；

　　掌握字的結構；

　　激發學生寫字興趣；

　　大家互評，互相促進；

　　三，總結 提出希望

　　希望學生今后要多加練習，養成良好的寫字習慣。

　　學生談收獲表決心。

語文教學方案集合 篇4

　　一、簡析

　　八年級下冊四個現代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

　　第一單元是以人生為主題組元。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學的一段經歷；《我的母親》是胡適自傳的一個章節，敘述了母親對自己人生的深遠影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫？托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。“綜合性學習·寫作·口語交際”也圍繞著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。

　　第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作·口語交際·綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。

　　第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。“綜合性學習·寫作·口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。

　　第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉的風土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學習·寫作·口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。

　　文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文（含古代詩歌）教學應當做好以下兩點： 一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養成自覺誦讀的習慣。 文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。 二、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，著力培養學生自行領悟的能力。文言和現代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個大概，何況是初中學生！再說，課本里的文言文內容和語言都比較淺顯，不像古代經書那樣深奧費解，佶屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現代語，簡潔明了，認真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎。更為重要的是，從學生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個事實還可以看出他們本來就存在著探究的愿望。因此，問題僅在于教師要善于因勢利導，使這種探究式的學習收到最大的成效。此外，“寫作·口語交際·綜合性學習”是一次小型的綜合性學習活動要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發學生學習優秀古詩詞的興趣。另外，“背起行囊走四方”的實踐活動，主要是培養學生留心觀察自然風光、名勝古跡及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識。

　　二、教學目標

　　課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下。

　　要注意把握敘事性作品中的.人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。

　　熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

　　要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。 默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。

　　要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。

　　要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

　　三、班級學生現狀分析

　　目前班級學生最大的特點是兩極分化嚴重，而且"尾巴"較大，大部分學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整，本學科更加注重考察學生理解，運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個別優秀的學生來說是如魚得水，但對我們這樣中學的絕大多數學生來說，并非福音。加上本期教學時間緊，教學任務重，所以抓時間趕進度尤為重要。

　　四、教學措施

　　1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

　　2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

　　3、 重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

　　4、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

　　5、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

　　6、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。

　　7、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。

　　8、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。

　　9、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。

語文教學方案集合 篇5

　　一、激趣導入

　　1、小朋友都喜歡欣賞美麗的圖畫，有一天，老師到外面也拍了一些圖畫想和大家一起分享，你們想不想看啊?

　　2、演示：

　　秋天山野的景色。

　　你能說說這是什么季節嗎?

　　(板書：秋天。)

　　3、老師給大家看的就是秋天的圖畫，齊讀課題。

　　4、秋天是多彩的季節，秋天是收獲的季節。今天就讓我們也背上旅行包走進秋天的圖畫，轉一轉、游一游，好不好?讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧!看，小火車來接大家了，大家檢查一下，該帶的四樣法寶都帶齊了嗎?這四大法寶就是帶上你們的眼睛仔細看，帶上你們的耳朵認真聽，帶上你們的嘴大聲說，最重要的就是要帶上你們的心，讓我們一起用心去體會、用心去感受。準備好了嗎?讓我們一起系上安全帶，老師要帶領小朋友們出發啦!

　　二、初讀課文

　　1、瞧，我們的路線圖就在這(語文書)，這一路上我們會遇到很多的.新朋友，別忘了跟他們打聲招呼。

　　(生讀課文。)

　　2、檢查生字、句子：

　　⑴ “紅葉號”已經帶著我們到了目的地，看，果園的果子都熟了，趕快去秋天的果園里摘果子吧!誰能準確而且大聲地讀出水果上面的字，這個果子就是你的了。

　　(過生字關)──還有更大的果子呢?(過詞語關)臉頰，指的是哪兒，用手摸摸──

　　⑵ 發現沒有，書中有一句話把大部分的詞語都裝進去。快找出來讀一讀：

　　(出示課文第二句，指導學生讀準讀通。)──摘到蘋果一定很開心!讓我們把生字和詞語寶寶送回課文中讀讀吧!讀給同桌聽，讀對的夸夸他，讀錯了幫幫他。

　　三、新授課文

　　1、剛才，“紅葉號”已經帶著我們駛進了美麗的秋天，駛進了美麗的田野，我發現小朋友們都格外地投入，你們被這秋日的景色迷住了是嗎?誰能告訴老師，你們都看到了一些什么呀?

　　⑴ 梨樹掛起金黃的燈籠：

　　① 你看到梨樹怎么了?(結出了沉甸甸的果實、梨子成熟了、又大又黃。)多說幾個。

　　② 我們來看看課文里是怎么說的?這金黃的燈籠是……是啊，這一只只又大又黃的梨多像是金黃的燈籠高高掛在枝頭啊。多美啊!

　　③ 你能來讀讀嗎?

　　⑷ 師：聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛真的看到了無數金黃的小燈籠。果實累累，真誘人啊!你在很用心地讀，誰再來試試?

　　⑸ 過渡：

　　嗚嗚嗚，列車開啊開，你還看到了什么?

　　⑵ 蘋果露出紅紅的臉頰：

　　① 你讀懂了什么?

　　(蘋果成熟了。)

　　② 那直接說“蘋果成熟了，”好不好，你喜歡哪一句，為什么?

　　③ 讀出你的喜愛吧。

　　⑶ 稻海翻起金色的波浪：

　　① 什么叫稻海啊?是一株稻嗎?二株嗎?……那是什么?(是啊，是數不清，是許多許多的……)這就叫稻海。

　　② 讓我們去秋天的田野感受一下這豐收的場景，感受一下這起伏的波浪吧。

　　③ 理解“翻”，為什么用翻呢?

　　對啊，稻子太多了就像海一樣，風一吹就像翻起了一層一層的波浪。

　　指導讀。能讀出多的韻味嗎?

　　⑷ 高梁舉起燃燒的火把：

　　① 圖片出示“燃燒的火把”。

　　② 為什么說高梁舉起燃燒的火把?

　　③ 讀。

　　2、齊讀四句話，如果去掉顏色的詞好不好：

　　師：是啊，那是成熟的顏色，那是收獲的顏色。它讓我們的秋天更加多姿多彩，它讓我們的秋天更加……

　　3、學習第一句：

　　⑴ (放音樂)我們乘坐著紅葉號來到如此美麗的季節中，來到如此多姿的田野中，我們看到了梨樹( )，看到了蘋果( )看到了稻海( )看到了高梁( )，這一切的一切，都在向我們傳遞著一個消息，那就是“秋天來了，秋天來了”

　　⑵ 讓我們把這個消息，把這份喜悅帶給所有的人吧，誰來?

　　──聽出了你發自內心的喜悅

　　──聽出了你的……

　　──讓我們一起把這份快樂說出來吧。

　　──讓我們一起把這份快樂喊出來吧。

　　4、小結：

　　秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫，它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

　　四、生字指導

　　1、今天我們的“紅葉號”之旅就要結束了，老師剛才在那還摘了好幾個成熟的蘋果，瞧，它露著紅紅的臉頰。

　　2、讓我們把紅蘋果里的生字請進田字格里。

　　3、瞧，住進了新家的生字寶寶多高興啊，仔細觀察。

　　4、跟著老師一起寫寫他們吧。師范寫。

　　5、你們能寫好它們嗎?生描紅。

語文教學方案集合 篇6

　　學習目標：

　　1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。

　　2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　學習重點：

　　1、認識12個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：

　　初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　導學流程：

　　第一課時

　　（一）激發興趣，提示課題

　　1、聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音？

　　1、同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）

　　2、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。補上課題：要下雨了

　　（二）初讀課文，讀準字音

　　1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。

　　2、同桌同學互查生字讀音。

　　3、分段接讀，糾正字音。

　　（三）朗讀課文，感悟文意

　　1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內分角色練習朗讀。

　　2、燕子、小魚、螞蟻都說了什么？分別請扮演這些角色的同學來朗讀。

　　1、大家替他們想一想，這時候燕子什么心情？讀讀說說。

　　例：我們正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著！

　　正忙著！

　　2、小魚、螞蟻什么心情？請其他的扮演者再讀課文。

　　3、通過聽讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什么啦？

　　4、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說的'？齊讀最后一段。

　　5、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自己有什么感覺呢？

　　6、請學生再分角色朗讀。

　　7、學了這篇課文，誰能解釋一下，要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？

　　8、你們還知道下雨前有什么現象嗎？

　　（四）課后延伸，練習背誦

　　1、同學們，要下雨了自然界會發生變化，那么要晴天了自然界又會發生什么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。

　　2、練習背誦自己喜歡的部分。

　　（五）實踐作業

　　1、口頭填空

　　（1）要下雨了，燕子。

　　（2）要下雨了，小魚。

　　（3）要下雨了，螞蟻。

　　（4）要下雨了，天氣。

　　2、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨：還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。

　　板書設計：

　　天氣很悶

　　燕子低飛捉蟲

　　16、要下雨了魚游出水面透氣

　　螞蟻搬家防水

語文教學方案集合 篇7

　　學習目標：

　　1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重點

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　一、自學生字

　　1、按要自學要求組內交流。

　　2、分組展示自學成果。

　　3、理解難懂的詞語:

　　刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。

　　規矩：一定的標準、法則或習慣。

　　半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。

　　派頭：氣派。

　　稀溜溜：粉漿稀的樣子。

　　悠然：悠閑的樣子。

　　鼓點：打鼓時的音響節奏。

　　銜接：事物相連接。

　　二、初讀課文

　　1.讀通課文。

　　2.寫出課主要內容。

　　三、合作學習，理解課文

　　（一）預習

　　1、.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

　　2、你認為“刷子李”是個什么樣的人？

　　3、“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

　　4、作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　　5、把你認為描寫最精彩的句子推薦給大家，并說出你的理由。

　　6.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　7、選擇最有興趣，認為寫的最好的`句段有感情朗讀。

　　（二）組內交流。

　　（三）分組展示。

　　四、拓展

　　1、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

　　2、找《泥人張》《快手劉》來讀讀

　　五、檢測

　　1.做《同步精練》一、二、四題。

　　課后反思 ：

　　拋給學生一個問題：“什么叫刷子李？”“刷子李奇在哪兒？”，引領學生瀏覽課文，并且注重學生學習方法的運用。如用橫線畫畫相關句子或在課文旁寫上自己的感受。在交流、反饋中，教師忽略朗讀地指導，而是引領學生對每一句話進行歸納、概括，培養學生的概括能力。在講到第五句話時，教師又讓學生理解什么是“勻勻實實”。“勻勻”是什么意思，“實實”是什么意思，連起來又是什么意思，從中落實詞語教學。教師教得實在，學生學得實在。

語文教學方案集合 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字23個。

　　3、完成語文天地中學習顯身手。

　　4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。

　　教學難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學準備：

　　小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：

　　古詩。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟：

　　一、導入活動：

　　1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的'一年。新歲月的第一天是什么節日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯想到什么？

　　二、學習新課

　　1、初讀課文

　　⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

　　⑶、全班齊讀。

　　⑷、出示生字5個，(開火車讀)

　　爆

　　屠

　　曈

　　換

　　符

　　⑸、出示生詞，同桌讀。

　　爆竹

　　屠殺

　　蘇醒

　　交換

　　符號

　　2、熟讀課文，理解詩句。

　　⑴、學生自由讀詩句。

　　⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思？

　　⑶、指定學生說詩意。

　　⑷、全班齊讀全詩。

　　⑸、分組接背詩句。

　　⑹、指定學生背誦。

　　⑺、小組比賽，哪組背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作業布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設計：

　　12、過年

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　五、教學后記

語文教學方案集合 篇9

　　學習目標：

　　一、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落等詞語。

　　二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　三、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

　　四、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　五、感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　重點、難點：

　　重點：體會大貓性格古怪的特點；

　　難點：品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。

　　教學準備：

　　學生：想想自己與小貓之間發生的故事

　　教師：搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點詞語、句子的課件

　　教學過程：

　　一導入新課

　　（一）課前談話：

　　同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）

　　（二）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。

　　（三）聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。

　　（意圖：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被撩撥起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待）

　　二重點研讀

　　（一）閱讀全文，研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點

　　1

　　讀讀課文，看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。

　　教師、學生合作板書

　　老實貪玩盡職

　　可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓

　　（淘氣）膽小勇猛

　　（意圖：開課時設計這樣的板書呈現形式，既對全文有了初步的了解，又培養了學生的概括能力。）

　　2

　　有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。

　　理解：

　　①投影無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）

　　無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它。）

　　②朗讀句子，讀出貓的貪玩。

　　（意圖：本環節的設計重在通過抓住誰、怎么的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由誰遞進到怎么，想象會更合理、更有情境感）

　　讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。

　　（方案1：能抓住體現貓盡職的語句并且能說到屏息凝視，教師趁機切入理解內容的教學）

　　（方案2：僅僅只能說出一點、一連幾個鐘頭教師出示投影圖片幫助學生進一步理解）

　　理解：

　　①投影出示有關句子，出示貓屏息凝視的圖片，它在做什么？再讀讀這段話，看看它在想什么？

　　（意圖：屏息凝視是本課教學中應重點理解的詞語之一，出示本圖片，學生能很直觀的理解詞語的意思，并能根據圖片的情境合理地想象出貓此時可能的想法，培養了想象能力。）

　　②讀出貓的盡職

　　3

　　貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓）？

　　①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？

　　②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

　　（意圖：體會大貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在通過理解、朗讀領悟到貓貪玩、盡職之后，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。）

　　4

　　在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？

　　①請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現了貓的`性格古怪。

　　②填空：貓的性格實在有些古怪。它

　　既，又；

　　既，又；

　　既，又。

　　試著說說古怪的意思

　　(意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。)

　　③所以說：（貓的性格實在有些古怪，字幕變色）齊讀第一句話。

　　（二）再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。

　　1

　　哪里讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。

　　2

　　感受貓的可愛

　　①投影出示：小貓滿月的時候很可愛看看這句話和書上的有什么不同？

　　投影出示：小貓滿月的時候更可愛怎么理解？

　　（意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。）

　　②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。

　　想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。

　　（意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發）

　　③讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什么新的體會。

　　（意圖：品悟作者對貓的喜愛之情是本課的教學難點，此環節通過對《養花》一文的閱讀，體會到老舍對花的喜愛之情，又與課文中相關內容聯系起來加以體會，從而品悟到老舍對貓的愛之深。教學難點在課外閱讀的幫助下突破。）

　　讀出老舍先生對貓的喜愛之情。

　　④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。

　　（意圖：引導學生在更廣闊的視野上學習語文。）

　　三拓展延伸

　　觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

　　①投影貓的圖片，學生觀賞。

　　通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪只小貓？

　　學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

　　（意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用）

　　小結：同學們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。

語文教學方案集合 篇10

　　教學目標：

　　1.默讀課文。

　　2.理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　3.學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的.科學作風。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　1.師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂

　　2.學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識

　　3.蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據閱讀提示的要求自學課文

　　（二）整體感知

　　1.自由讀課文，讀通。

　　2.默讀，思考閱讀提示中的問題。

　　（三）討論交流

　　1.全班交流

　　（1）閱讀提示中的問題。

　　（2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”體會作者為了科學不怕困難的精神。

　　（3）從“起風了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。

　　2.從作者的作法中，你受到什么啟發？

　　（四）總結、擴展

　　自然界中有許多奧秘等著同學們去發現，去研究，希望同學們都具有慧眼，善于發現問題并有為科學不怕困難的精神。

　　（五）布置作業

　　閱讀《昆蟲記》這本書

　　（六）板書設計

　　26* 蜜蜂

　　教案點評：

　　《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學習運用《爬山虎的腳》一課的學習方法，采取學生自主學習的方式，由學生通過閱讀，通過理解重點詞句段，通過互助學習，交流討論使學生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內容。學習作者抓特點進行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習性，增強學生愛護昆蟲，愛護自然的意識。

　　探究活動

　　觀察一種昆蟲或其他小動物，寫一篇觀察日記，或論述你的一點發現。

語文教學方案集合 篇11

　　一、復習導入。

　　1.讀題：同學們，這節課我們繼續學習……（齊讀課題）

　　2.回憶：通過上節課的學習，你還記得課文介紹了莫高窟的什么？她坐落在什么位置？

　　3.齊讀課文第一自然段。過渡引入課文：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。下面就讓我們一起走近敦煌莫高窟的彩塑和壁畫。

　　二、學習“彩塑”

　　1.我們先來欣賞彩塑。（板書彩塑學生空書）自由讀第二自然段，看一看可以用什么成語來概括你讀到的這些彩塑？學生交流，（板書惟妙惟肖借助課文內容解釋）還有哪些成語？

　　2.認識中心句。這一自然段的第二句話就概括了這些彩塑的特點，那就是……，那這句話就是這一自然段的……［圍繞中心句進行寫作是本文一個特色，這種寫作方法有必要對學生進行適當的滲透，讓學生有個初步的認識、了解]

　　3.兩千多尊彩塑要在短短的一篇文章里一一寫來是不可能的，作者把鏡頭對準了哪些佛像？請同學們輕聲讀課文，用筆圈畫出來。出示三張圖片，猜猜他們是誰？

　　（1）交流，出示菩薩天王力士

　　（2）你猜測的理由是什么？提示：仔細讀文就能找到最佳答案。（課件出示神佛圖片）

　　指導讀好這幾個詞，如何讀出它們的形象。［小學生的思維以形象化的思維為主。我出示了幾張形象生動的圖片，把“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”等抽象的詞語通過具體圖片形象化。這樣，形象化的思維占據了學生的'頭腦，讓學生從抽象的文字中體驗到了可感的形象實體，為學生準確把握文本，有感情的朗讀奠定下了基礎。]

　　3、(出示“臥佛”圖片)，誰能不看課本向我們介紹一下這尊臥佛？［學生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。]

　　4、請欣賞畫面。（彩塑視頻）也許你會覺得這些彩塑的色彩已不夠鮮艷，但如果想到這些彩塑跨過了1600多年的歷史長河，歷經了大自然的風蝕雨侵，逃過了盜賊們的巧取豪奪保存下來，我想你們的心中定會生出異樣的情感。［通過視覺和聽覺來獲取、感知語言文字所反映的那精妙絕倫的彩塑，為下一環節的說積累情感基礎，學生便會有感而發。]

　　5、我們來看看游人的反應。指讀“看到這這一尊尊的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆”。假如你就是游人，會發出怎樣的贊嘆？

　　6、引導積累。文章的語言真是太生動了，如果不把這些優美生動的詞語留在記憶的深處實在是太可惜了。誰能介紹你將如何背誦。［背誦要講究方法，適當的方法指導會達到事半功倍的效果]

　　三、學習“壁畫”過渡：剛才，我們一起欣賞了精妙絕倫的彩塑，下面我們來品味宏偉瑰麗的壁畫。（板書壁畫，學生空書）請同學們自由讀文章第三自然段，找出壁畫中最引人注目的是什么？

　　1、理解“美”的特點。

　　（1）誰能說說此刻，縈繞你眼前，揮之不去，令你印象最為深刻的是什么嗎？（生：飛天。板書：飛天）

　　（2）閉上眼睛，你的腦海中能浮現出飛天那曼妙的身姿嗎？（老師范讀“飛天”部分）

　　（3）睜開眼睛，看，你的眼前，就是飛天！（映示千姿百態的飛天圖，然后出現課文中描寫飛天的精美語言）讓我們自己也來讀一讀這段精美的文字，邊讀邊想，“飛天”給了你什么樣的感受？生自由讀。（板書美）

　　（4）能說說你讀了之后的感受嗎？你能通過朗讀表現出來嗎？［調動學生原先的經驗積累，又吸收新的情感體驗，從而產生新的情感需求，并通過朗讀有效地釋放出來。]

　　2、理解“多”的特點

　　（1）指名讀，寫出了壁畫怎么樣？（板書：多）其實莫高窟壁畫都有一個動人的故事，如“九色鹿”的故事，就是歌頌正義、譴責邪惡的。再讀，齊讀。（2）小練筆：作者用了“有……有……有……還有……”表現壁畫很多。其實在我們生活中也有很多場景可以用“有……有……有……還有……”來表現，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等你熟悉的場景。［閱讀教學中適時引導遷移，引導發現，習得一些語言規律和表達方法，是提高學生寫作水平的有效做法。]

　　（3）指導、交流

　　3、出示：過渡句，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。討論：讀這一句你讀懂了什么？突出壁畫的“大”（板書大）認識過渡句，體會作用。

　　4、欣賞課件（壁畫）引讀：“看著這些精美的壁畫，就像是……”

　　5、讓我們拿起課本，再來美美的欣賞“宏偉瑰麗的壁畫”。（齊讀）

　　6、指導背誦。出示課件填空題。（學生試著填寫，逐漸達到背誦的目的。）［語文知識的訓練應當要到位，在平時的課中應該涉及這方面的練習，以避免語文教學和作業檢測上的脫節。]

　　四、學習第五自然段。

　　1、指名讀、齊讀第五自然段。（板書藝術寶庫智慧的結晶）

　　2、欣賞歌曲《敦煌夢》讓我們在美妙的旋律中結束今天的學習。

　　五、作業

　　1、背誦第二、三自然段

　　2、課后收集有關莫高窟的圖片或文字資料，下節課交流。[利用已有知識、生活經驗、書籍、網絡等途徑搜集資料，初步學習查找資料的方法。

語文教學方案集合 篇12

　　教學目的：

　　1.掌握生字生詞，七年級語文上冊《狼》教學設計。

　　2.學習記敘的順序和結構。

　　3.理解文章的內容和中心意思。

　　教學設想：

　　本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的.解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.朗讀課文熟悉課文。

　　2.參看注解，理解生字生詞。

　　3.復述故事大意，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《狼》教學設計》。

　　教學過程：

　　1.知識導入。

　　（1）學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

　　（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。

　　（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

　　（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。

　　2.關于課文。

　　這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：

　　①出處。本文節選自《聊齋志異》。

　　②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

語文教學方案集合 篇13

　　教學目標

　　1.學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。

　　2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語的詞義和用法，初步認識文言文中一詞多義的現象，了解把單音節詞變為雙音節詞的翻譯文言文的方法。

　　3.了解我國古代科學技術的偉大成就，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。

　　教學重難點

　　1.介紹畢昇和他的活板印刷術，沈括和他的《夢溪筆談》。

　　2.疏通文意，朗讀、背誦。

　　教學過程

　　一、 新課導入

　　由我國古代的“四大發明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創造力和智慧。（配以圖片）

　　1、解題。

　　我國古代的四大發明——紙、印刷術、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：

　　我國是最早發明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術奠定了基礎。

　　可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。

　　這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文。板書：活板（科技說明文）

　　（設計意圖：由解題導入，引起學生的閱讀興趣，激發學生對科學技術的熱愛。）

　　2、學生自主查閱作者資料。

　　沈括，北宋著名政治家，科學家，“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。請同學朗讀“閱讀提示”的有關介紹。

　　（設計意圖：所謂“知人論世”，了解作者等文學常識，培養學生的語文積累意識。）

　　二、范讀全文，要求同學參照注釋，注意字音。

　　1、板書下列漢字（或出示卡片），提問學生，其中多音字要求學生連同詞一起讀。

　　昇（ ） 和（ ） 煬（ ） 更（ ）

　　帖（ ） 貯（ ） 燔（ ）

　　（設計意圖：對于重點詞語，只有音讀準了，才能更好的理解意思，多音字要求學生連同詞一起讀，方便學生更好的區分詞意。）

　　2、注意句讀。（提學生讀，其他同學注意聽清節奏。）

　　(1)已后典籍/皆為板本 (2) 其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之(3) 持/就火煬之

　　(4) 則以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有數印 (6) 以備/一板內有重復者

　　(7) 有奇字/素無備者 (8) 沾水/則高下不平 (9) 用訖/再火令藥熔

　　(10)其印/為予群從所得

　　（設計意圖：學生讀，區分節奏，使學生更好地讀出文言文的味道。）

　　三、合作探究疏通文意

　　1、指名朗讀第1段，疏通文意，教師指導學習。

　　總結：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現代漢語時，要疏通上下文意，補上。（三）文言文以單音節詞為主，現代漢語以雙音節詞為主，譯時有很多單音節詞要補上一字變成雙音節詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。

　　請同學譯出第1段

　　提問：課文這一段介紹了什么？

　　歸納：簡述我國雕板印刷發展狀況。

　　2、疏通第2段文意。

　　這一段是全文主體，具體說明了活板的發明、制作、印刷及有關事項。

　　學習第一層。

　　指名學生朗讀第一句，教師指導，看注釋，疏通文意。

　　為，動詞，發明。慶歷年間，有（個）平民畢昇，又發明了活板（印刷）。

　　提問：這一句十二個字，介紹了什么？

　　歸納：活板發明時間、發明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現了人民的創造力，也表明作者不以地位取人的進步態度。“又”字呼應第一段，說明活板是在雕板印刷基礎上的新創造。

　　疏通第二層文意。

　　指名學生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導，看注釋，逐句疏通文意。

　　(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個文字制作一個印模，用火燒烤使（它）堅硬。——這句介紹制作活字的工序。同學們注意單音節詞譯成雙音節詞的方法。

　　疏通第三層文意。指名學生朗讀第三層教師指導，看注釋，逐句疏通文意。

　　3、學習第3段。

　　指名同學朗讀，教師指導，看注釋，疏通文意。

　　（設計意圖：在學生對照書下注釋及參考書的`基礎上疏通文意，在學生充分自學的基礎上，教師指導，明確文言文翻譯的方法。更好的翻譯課文。）

　　四、重點分析第2段

　　1、指名學生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關內容。

　　提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？

　　歸納：包括：設鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術要求。

　　2、具體分析各項工藝要求怎么體現“活”的特點的，并用短語歸納各句大意。

　　1一字多印。 2.按韻貯印。 3.奇字旋刻。 4.舍木取泥。

　　（設計意圖：在學生疏通文意的基礎上，讓學生清楚活板制作的工序。再配以幻燈片演示，更形象直觀，使學生記憶更深刻！）

　　五、總結。

　　1、本文介紹了宋代發明家畢昇創造的活板印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創造精神。啟發我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。

　　2、歸納寫作上的特點

　　(1)抓住事物特點加以說明。活板先進在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。

　　(2)按工作程序的順序說明。活板印刷是一種新工藝，按程序說明是合理的順序。

　　(3)說明的語言簡潔、平實、準確，形容適度。為了說明清楚，用了列數字、打比方、做比較等多種說明方法。

　　（設計意圖：學后總結，尤其是寫作特點的總結，讓學生明確文章緊緊圍繞說明文的要素進行說明的特點。）

　　教學反思：文章寫活字印刷術，緊扣“活”這一特征進行說明。主要按照工作程序的順序進行說明，并且通過與雕版的比較，體現活板的優越性。在這一節課的教學中，教學內容由淺入深，對于文意的疏通環節，學生自主學習與課堂討論、練習相結合的方法，最大程度的調動學生的學習自主性。但是如果根據本課中字詞句方面的重點、難點設計一些練習題，讓學生進一步鞏固應掌握的知識。

語文教學方案集合 篇14

　　第一課時 作文指導：秋天的落葉

　　教學目標：

　　讓學生了解秋天的特征，使他們更加熱愛大自然，同時又會用自己的語言贊美大自然。

　　指導重點：會用自己的語言贊美大自然

　　課前準備：課件，樹葉

　　教學時間：2課時

　　指導過程：

　　一、激情導入，巧作鋪墊。

　　師：美麗的秋天，自古以來，有多少詩人、文學家把最美的語言獻給秋天，誰愿意朗誦一下那優美的詩句?

　　師：我們眼中的秋天有什么特點?

　　二、觀察實物，揭示方法。

　　師：秋天是美的，秋天的落葉就更美了(板書課題)。正是這些樹葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了落葉，拿出你最喜愛的樹葉，把它的形狀、色彩、特點……介紹一下。(板書：形狀、色彩、特點——摸摸、聞聞)生舉起樹葉介紹……

　　師：觀察樹葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹葉比較比較。互相再交流交流。

　　生紛紛觀察起來并互相交流。

　　師：誰來介紹一下?(這片樹葉細細長長的，像一把箭。這片樹葉很漂亮，像古時宮女用的扇子。……)

　　三、激發想象，引導聯想。

　　師：剛才說的是一片樹葉。現在把采集的樹葉全都拿出來，看到這些美麗的樹葉，你想到了什么?

　　師：各種形狀，各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點。想象一下，如果看到漫山遍野的落葉，那是怎樣一種景象呢?(放圖片)看了圖片，有新的感受嗎?

　　師：秋天真是一幅五彩的畫。今天就學習用自己的筆來描繪這秋天的落葉。

　　四、例文引路，探究寫法。

　　請拿出《我愛秋天的落葉》(課件出示)，看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。生認真讀范文。師：交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉?(作者用了比喻、擬人、對比的.方法。)

　　師：找找具體的句子說說。幾生讀范文中的句子加以說明。

　　師：還有哪些方法?(聯想的方法。讀范文中的句子)

　　師：聯想在文中非常重要，可以使文章更生動。比如：由一片樹葉，聯想到漫山遍野的景象。說說你聯想到什么?(看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰。看到眼前金黃的樹葉，我聯想到漂亮的花地毯。)

　　師：同學們還可以聯想得更多。讓我們把你觀察到的、聯想到的寫下來，寫的時候注意順序。看范文，寫落葉是按什么順序寫的?(生：形狀、顏色、葉脈絡、葉邊緣、摸的感覺，聞的味道……)

　　師：所以寫時要抓住特點，按順序。(對照板書小結)

　　請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚，寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準確。

　　五、當堂習作，巡視指導。

　　1、生動手寫作

　　2、師巡視指導

　　六、及時評改，培養能力。老師選幾位學生的作文當堂師生評改……

　　板書設計：

　　落葉

　　形狀 顏色 感覺(摸、聞) 聯想

　　課后記：

　　范文：

　　我愛秋天的落葉

　　天高云淡，秋高氣爽。楊樹、柳樹、梧桐樹的葉子變得像金子一樣黃了，楓樹、香樟、柿樹的葉子變得像火一樣紅了。一片片樹葉從樹葉上飄落下來，像一群群飛舞的彩蝶。只有柏樹和冬青樹還是那么綠。

　　我輕輕漫步在鋪滿落葉的小路上，隨手撿起一片香樟落葉，橢圓的葉片上洋紅的底兒泛著淡青色的光彩，色調是那樣自然和諧。葉面上脈絡清晰，有條有序，宛如整齊的圖案。葉邊的鋸齒像無數個“人”字，十分有規則而又別致。我仔細聞聞，一股細細的清香悠悠地飄進我的鼻孔。啊，怪不得叫香樟呢!再撿一片梧桐樹葉，捏住它細細的柄，小手似的的葉片金燦燦的，我禁不住摸一摸，可不怎么光滑喲!抬眼望去，不禁想起范仲淹的詞：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠……多美的落葉!

　　啊!我看見了，看見樹葉落在地上。小蟲哼唷哼唷，把樹葉拖過來，蓋成了一座小小的屋子。小蟲說：“你們看呀，我的屋子多漂亮，黃黃的屋頂，綠綠的墻，紅紅的地毯，住在里面既不怕風，又不怕雨，多舒服呀!”我看見了，看見樹葉落在河溝里。小螞蟻想：“冬天快到了，我該準備過冬的糧食了。”于是小螞蟻一大早起來，到樹林里去找過冬的糧食。小螞蟻來到一條小河溝邊，過不去，怎么辦?忽然看見溝邊飄著一片黃葉，小螞蟻高興極了，他想，我有辦法了，于是它哼唷哼唷地爬到小葉上，把樹葉當成一只小船，劃過了小溝，它就到樹林里找糧食去了。我看見了，看見樹葉落在小河里，小魚游過來，把樹葉當成了小傘。小魚說：“大家來呀，都來看呀，我的花雨傘多漂亮啊!它為我們遮雨擋風呢。”我還看見了，看見樹葉落在院子里，小燕子飛來了。小燕子對媽媽說：“媽媽，媽媽，黃鸝阿姨、大雁伯伯給我們來短信了，叫我們去南方過冬。”多可愛的落葉!

　　腳踩在軟軟的落葉上，我浮想聯翩：落葉是秋天的“頑童”呢!每當涼爽的秋風送來秋的信息，落葉就毫不猶豫地、陸續地掙脫“母親”的懷抱，在湛藍的天空襯映下，歡樂的奔跑著，飛舞著，它使一切的莊稼都豐收了，它看望了紅通通的高梁，問候了金燦燦的大玉米，祝賀了綠油油的大白菜。五彩繽紛的原野里，到處都有它留下的足跡。落葉看到眼里，喜在心里，把豐收的喜悅告訴人們。

　　落葉是懂事的孩子呢!沒有花朵的艷麗芬芳，但它在春天里，在樹枝上發芽和長大的時候，是為大樹吸收陽光、雨露的勇士，哪怕一片葉子只能吸收一點點養分。秋天，落葉為了大樹更好地生長，毅然決定犧牲自己，不向大樹爭養料，不給“母親”添麻煩， 從樹枝上脫落下來，悄悄地飄落在養育它的土壤之中，化作新的養分去滋補“母親”的身軀，默默地奉獻著自己的一切。多么可敬的落葉!

　　我愛秋天的落葉。

語文教學方案集合 篇15

　　【教學目標】

　　1、通讀課文，做到正確、流利；

　　2、學習課文，知道火燒云名字的來歷；

　　3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；

　　4、學習第1、3兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化；

　　5、能有感情朗讀1～3節，并能夠按提綱背誦第3節。

　　【教學重點】

　　1、學習第1、3兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化；

　　2、能有感情朗讀1～3節，并能夠按提綱背誦第3節。

　　【教學難點】

　　學習第1、3兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、你觀察過云嗎？請說說。

　　2、揭題。

　　二、通讀課文

　　1、學生自由讀課文：

　　要求正確、流利。

　　2、讀書檢查：

　　請學生選讀自己喜歡的小節。

　　三、學習第2節

　　1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。

　　2、學生回答。

　　3、自由讀：

　　用自己的話說說它為什么叫火燒云。

　　（燒、著了火）

　　4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？

　　（紅彤彤）

　　5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？

　　（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的`動態美。）

　　6、這一句還寫出了火燒云的什么？

　　（范圍廣）

　　7、朗讀練習。

　　四、整體感知

　　1、那么火燒云有什么特點呢？

　　請同學們自由讀全文，思考。

　　2、學生回答，討論交流。

　　（變化多、快）

　　五、學習第1、3節

　　1、學習第3節：

　　⑴ 讀第3節。

　　⑵ 這一節寫了火燒云哪一方面變化？

　　（顏色）

　　⑶ 學生再讀第3節，理解火燒云顏色變化的多與快。

　　（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）

　　⑷ 朗讀練習。

　　⑸ 火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？

　　學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。

　　⑹ 按提綱背誦指導與練習。

　　2、學習第1節：

　　過渡：

　　火燒云出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。

　　⑴ 學生自由讀第1節。

　　⑵ 學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。

　　⑶ 地上的景物為什么發生了這些變化？

　　⑷ 為什么火燒云會使他們發生這些變化？

　　（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑。）

　　⑸ 有感情朗讀第1節。

　　六、小結

　　1、你通過本節課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。

　　（美）

　　2、火燒云還有更美的，我們下節課再來好好體會。

　　【板書設計】

　　火燒云

　　多 紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、

　　顏色變化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……

　　快 一會兒……一會兒……

　　一會兒……一會兒……

語文教學方案集合 篇16

　　教學目標： 1、讀詞語，根據字形猜猜字的意思，在教學中引導學生分析字形，從中發現規律。

　　2、讀句子，加標點，為學生的正確閱讀和良好寫作打下基礎。

　　3、讀故事，體會標點在我們平時的學習生活中的重要作用。

　　4、讀詞語，認識象聲詞。

　　5、為自己設計帽子，訓練學生有順序、有條理的語言表達以及學生的想象能力。

　　6、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗說一說自己的特長，通過互相之間的交流，達到互相學習、共同進步的目標，明白只有堅持不懈、刻苦練習才能學有所長。

　　教學重點： 1、讀詞語，根據字形猜猜字的意思，在教學中引導學生分析字形，從中發現規律。

　　2、讀句子，加標點，為學生的正確閱讀和良好寫作打下基礎。

　　3、讀故事，體會標點在我們平時的學習生活中的重要作用。

　　4、讀詞語，認識象聲詞。

　　教學難點： 1、為自己設計帽子，訓練學生有順序、有條理的語言表達以及學生的想象能力。

　　2、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗說一說自己的特長，通過互相之間的交流，達到互相學習、共同進步的`目標，明白只有堅持不懈、刻苦練習才能學有所長。

　　課時安排： 三課時 第一課時 教學目標： 1、讀詞語，根據字形猜猜字的意思，在教學中引導學生分析字形，從中發現規律。

　　2、讀句子，加標點，為學生的正確閱讀和良好寫作打下基礎。

　　3、讀故事，體會標點在我們平時的學習生活中的重要作用。

　　教學重點： 讀故事，體會標點在我們平時的學習生活中的重要作用。

　　教學難點： 1、讀詞語，根據字形猜猜字的意思，在教學中引導學生分析字形，從中發現規律。

　　2、讀句子，加標點，為學生的正確閱讀和良好寫作打下基礎。

　　教具準備： 小黑板 教學過程： 一、讀一讀，根據字形猜猜字的意思。

　　1、自由讀，邊讀邊想象。

　　2、師舉例：“闖” 3、生互猜： 4、指名說，評說。

　　二、讀一讀，填上標點符號。

　　1、師板書“。

　　?!”，讓學生認識這三種符號。

　　2、出示例句，直觀感受它們各自的用法。

　　(1)我的作業做完了 (2)我的作業什么時候才能做完呢 (3)我的作業做完了，我真高興 3、給書上的句子填上標點符號。

　　4、指名讀句子。

　　三、讀一讀。

　　1、自由讀，你讀懂了什么? 2、師讀最后一句話，引導學生體會。

　　3、指名說標點，另一學生說句子。

　　4、一名學生說句子，另一名學生說標點 第二課時 教學目標： 1、讀詞語，認識象聲詞。

　　2、為自己設計帽子，訓練學生有順序、有條理的語言表達以及學生的想象能力。

　　教學重點： 讀詞語，認識象聲詞。

　　教學難點： 為自己設計帽子，訓練學生有順序、有條理的語言表達以及學生的想象能力。

　　教具準備： 小黑板

　　教學過程： 一、讀一讀，說一說。

　　1、讀短語，說讀后感。

　　2、師：這類詞是專門用來模擬人類和事物運動時發出的聲音的。

　　3、你的周圍也有很多聲音，站在樹下聽一聽，站在雪地里聽一聽……你聽到了什么? 4、比一比，看誰說得多，說得好。

　　二、為自己設計帽子。

　　1、從形狀、顏色、大小以及我為什么要這樣設計來表述。

　　2、生思考，再動筆。

　　(大膽想象) 3、指名說。

　　4、大家評。

語文教學方案集合 篇17

　　一、說教材理解

　　1.教材特色。

　　《少年聶耳》是浙江省編的義務教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對我國杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明白而又略帶詩意的語言記敘了聶耳少年時代非常喜愛音樂的故事。全文共5個自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂家和他一生的重大貢獻。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時酷愛音樂的兩件事。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時，獨自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未發覺的事。全文層次清晰，行文簡潔，用詞比較準確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代非常喜歡音樂，勤學苦練緊密相關的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內容上看，它與本單元的另兩篇課文有其一起點，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使同學認識到“要下苦功夫才干有效果。”從語文知識能力上看，其重點訓練目標都要求教師以課文為例，對同學進行用自然段歸并的方法給課文分段的訓練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①從整個小學階段看，它是首次提出對意義段的認識。這標志著，從本文的學習開始，對同學不只要進行字詞句段的訓練，還要開始進行篇的訓練，這是一種質的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。

　　2.教材的重、難點。

　　重點：

　　初步學會用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓練的重點之一，又是本單元重點訓練項目。

　　能抓住重點詞句體會文章內容，并品評有關語言。此文中有一些重點詞句，如“每當……總是……卻、一眨不眨、側耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。協助同學掌握住這些重點詞句，有助于同學對課文的理解，同時又能使本冊第1單元的重點訓練目標——抓住重點詞句理解一段話得到遷移鞏固訓練，還能借此培養同學邊讀邊思的習慣和訓練語感。

　　難點：

　　對邏輯段的認識。因從整個小學階段看，這一概念是第一次出現，受先前“自然段”影響，同學要把這一概念構建到自身的認知網絡中去，需要進行一番籠統思維和比較和概括。

　　根據聶耳成才的事實，體會理解勤學苦練是事業有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當地點明，需老師點撥，讓同學從中領悟。

　　3，對教材和件的理解；

　　此文有兩幅插圖，一幅表示聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽笛聲的情景；另；幅表示聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學中，結合指導同學觀察插圖，描述插圖，可協助同學直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意，同時可作為同學分段的提示。文后的三道練習題皆不同程度地體現了本課學習的重點。尤其是第2題的分段訓練，它提供了2—5自然段的段意，旨在協助同學理解“把鄰近的同一意思的幾個自然段歸并成一段”的操作方法，讓同學不只知道這一課該怎么分，而且從中學到一種分段方法，即閱讀方法。

　　4.教學目標。

　　課文總體教學目標(略)

　　根據此文的總體教學目標和同學的實際，本課文擬用兩教時教學。第一教時的目標為：

　　第一課時教學目標

　　學會15個生字，正確讀寫22個新詞語。能用部首查字法查字典、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語。

　　了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說出第1自然段的段意。

　　初步感知少年聶耳很喜歡音樂，并能勤學苦練。

　　第二課時教學目標

　　能聯系上下文理解文章中的重點詞句：“一眨不眨、側耳傾聽、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當……總是……”造句。

　　初步學會用自然段歸并法給課文分段。

　　能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常喜好音樂的句子，初步背誦第5自然段。

　　能感受認識勤學苦練是事業有成的重要因素。上述教育目標，既考慮了知識、能力 也考慮了情感目標，同時還考慮了同學的可接受性。

　　二、學情(略)

　　三、說教法與學法

　　根據教材較淺顯簡明等特點和同學實際，課時運行的教學模式為“激情導學——目標導練——積累遷移”主要采用“目標導學、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結合法、直觀演示法”等。 學法指導的.重點是：協助同學進一步掌握詞語比較法，初步學會“自然段歸并”分段法。

　　四、教學程序

　　第二課時的課時教學分四大板塊。 第一板塊為復習導入、明確目標。在這一板塊中，主旨是協助同學鞏固生字和一些新詞，這一字詞的基礎訓練在四年級仍木可忽略。同時通過引導同學自讀“單元學習提示”，讓同學明白這一課主要的學習任務：即嘗試運用按自然段歸并給課文分段，和運用這一分段方法一般需要掌握的三個操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓同學進一步積累詞句，鞏固抓住重點詞句理解文章內容的方法。 本板塊采用以下兩大環節：

　　1.重點指導第2自然段的學習，運用“讀、思、劃、品、說、讀”方法，先個體自學后再小組、全班交流、研究。此環節中，教師出示的自學要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表示了聶耳喜歡音樂?②借助插圖，品讀重點詞句。③說說自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點組織同學研究：①感悟“每當……總愛……”的句式，并要求同學運用課文第2自然段的內容加以仿說。如“每當木匠悠揚的笛聲傳來時，聶耳總愛跑到木匠師傅跟前”。這樣布置，主要是讓同學加深對文章內容的理解，在理解中促使同學將課文的語言內化為自身的語言，同時也能防止教學內容游離于課外，防止教學支離破碎。②“忙、一眨不眨、側耳傾聽”等、表動作神態的詞語，讓同學演示體會，并從中理解從這些詞語的運用中，可看出聶耳對笛聲喜愛迷戀。③交流段意。

　　2.遷移學法，學習3—5自然段。

　　在這一環節中，教師給同學布置較充分的時間，讓同學以“伙伴學習法”展開自學。學習的步驟仍按“讀、思、劃、說、感情朗讀”進行。之所以把3—5自然段的學習，讓同學一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，同學的理解不會有多大困難，同時力圖突破逐段講解的定式，讓同學在有限的學習時間內抓住重點詞句學習。在這一環節的反饋交流中，教師重點組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會其用詞的準確性。②對“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓同學用“卻”說話。如“哥哥跑過去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓同學體會一個“卻”字突出表示了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉折作用。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點兒也沒有覺察到”。用刪詞比較法，讓同學理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表示少年聶耳對音樂的喜愛已到了如醉如癡的地步。④在啟發同學質疑中研究：第5自然段描寫聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫上“哥哥從龍門下來，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫，是從側面烘托聶耳對音樂的癡迷，因為哥哥知道每當聶耳吹笛時，是誰也阻擋不了的。這一環節的朗讀訓練重點主要放在第5自然段。因此段是本文語言描寫比較精彩的一段，其中有不少值得讓同學積累。

　　這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評讀等方法，讓同學反復誦讀。這樣，協助同學讀書達到如臨其境，如見其人之境地，同時也能感悟作者遣詞造句的準確性、生動性，為背誦此段奠定基礎。在同學熟讀的基礎上，可指導同學邊觀圖邊嘗試背誦。

　　第三板塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。如有的自然段單獨講到一個意思的，就獨立成段。 此板塊主要環節如下：

　　1.根據板書出示5個自然段段意，先讓同學嘗試做“作業練習7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依—‘定句式說出為什么這樣分。

語文教學方案集合 篇18

　　一、復習導入

　　齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲。

　　二、指導學習iu{的筆順

　　1.教師引導學生觀察四線格中的.i u {

　　問：它們各占在什么格?(i、{占中格和上格，u占中格}

　　2.教師示范書寫：i u {

　　學生在練習本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。

　　3.讓學生再練習三遍i、u、{

　　三、總結

　　我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音、形及書寫。

　　四、布置作業

　　1.將iu{的四聲在家庭作業本書寫一遍

　　2.朗讀課后短文

　　五、板書設計

　　漢語拼音3

　　教學目標

　　1.學習b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。

　　3.學會帶調拼讀音節。

　　重點：

　　讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節。

　　難點：

　　掌握帶調拼讀音節。

語文教學方案集合 篇19

　　一、導入 新課

　　由復習學過的文體導入 說明文學習。

　　二、通讀全文，概括內容

　　學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

　　三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性

　　1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

　　學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

　　2.再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

　　學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，

　　3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

　　學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

　　教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

　　學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)

　　四、總結

　　說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　檢查作業 。叫學生回答上節課布置的作業 。

　　二、理解本文說明的生動性

　　1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

　　2.理解題目的含義。問：指什么？課文為什么以此為題？

　　學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做，顯得形象生動。課文以為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

　　3.理解課文生動形象說明事物的`特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

　　學生討論回答。本段具體描寫了——豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了。

　　（4）口頭作文（略）

　　三、學習舉例說明

　　1.導入 ：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

　　學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

　　2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？

　　學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

　　3.本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？

　　學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

　　四、總結擴展

　　1.請學生談談學習本課以后的感受。

　　2.教師總結。

　　五、布置作業 （略）

語文教學方案集合 篇20

　　“教學模式”是在一定教學思想指導下，具有一定典型意義而又相對穩定的課堂教學結構。課堂教學是否高效，往往取決于課堂結構是否優化。

　　一、構建“自主探究合作分享”為核心的新型課堂教學基本模式

　　根據語文教學的基本原則，以及對“三段八步”教學模式的學習、反思，我認為：不斷優化、改進“自主探究、合作分享”的教學模式，可以有效地提高語文課堂教學的效率。具體來說，這種模式就是：學生先自學，達成自己能達成的淺層次的教學目標；再合作學習，進行交流，共同達成深層次的、高層次的教學目標。即自讀自悟、初步學習，集體探究、多向交流，資源共享、升華提高。

　　二、對“自主探究合作分享”課堂教學基本模式的準確把握

　　1、“自主探究”針對的是一節語文課的系列教學目標中，學生能夠自己達成的淺層次目標，如對課文中含義較深的句子的理解、對課文思想內容的理解或要檢驗要求背誦的課文是否達標，不論是“自學”還是“合作學習”，都由學習目標和學生自己的能力、水平決定的，有些內容適合學生自學，有些內容需要學生合作學習。

　　2、在教學過程中，學生的“學”和教師的“教”都是貫穿始終的，只不過由于教學內容和學生學習水平的不同，體現的方式也不相同，表現的頻率和質量也不相同。

　　三、運用好“自主探究合作分享”這種課堂教學模式的教學策略

　　1、多讓學生進行以小組討論為主要形式的合作學習。小組合作學習是對班級教學形式的補充和改進。小組互助學習能培養學生健全的人格，養成優良的道德品質和學習習慣起到很大的作用。小組合作學習的組織形式應根據完成教學目標的`需要，本著注重實效的原則來安排，人數的多與少并沒有什么過多的限制。

　　2、小組合作學習，尤其是小組討論必須有一定的前提準備，必須建立在學生個體學習而且有了自己的見解之后才可以進行，所以，必須合理安排學生的學習時間。

　　3、為學生創造更多的機會，讓他們質疑問難。學生在“自學—合作學習”的過程中一定會產生這樣或那樣的疑問，這就需要教師注意體現目標教學“反饋矯正貫穿始終”的原則，注意收集學生學習的信息，多讓學生質疑問難，這不僅解決了學生學習中困惑的問題，同時也培養了學生具有創新意識和創新能力的問題。

　　4、多鼓勵學生提出主觀感受性的問題或話題。小學語文教學要注重培養學生感悟語言的能力，平時除了讓學生多讀、多想之外，還應讓他們多體味語言文字內在的東西，更多地讓學生就課文的內容、思想、寫作等各方面談自己的感受和體會。

　　綜上所述，讓學生談一些以主觀感受為主的問題或話題，確實不失為一種好的教學策略，它對尊重學生的個性，培養學生的創造性思維能力，都大有益處。

語文教學方案集合 篇21

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫4個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—7自然段，了解課文內容，知道媽媽是怎樣摘星星的。

　　3、借助插圖背誦課文第2自然段。

　　教學重點：

　　1、會認4個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—7自然段，借助插圖背誦課文第2自然段。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、這節課我們來學習課文《摘星星》。(教師板書課題，指名讀)

　　2、讀了課題，你能提什么問題嗎?(誰摘星星?怎樣摘?摘下來了嗎?)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，圈畫生字，用喜歡的方法學習生字。有不明白的問題請教同學和老師。

　　2、回答根據課題提出的問題。

　　3、標出自然段。

　　三、閱讀課文，學習生字

　　1、自讀第一自然段，學習“未”、“賞”兩個生字。

　　未(未來)指名說一說記憶“未”字字形的方法，例如木字加一橫，或味字去掉口字旁。

　　賞(欣賞)(觀賞)(獎賞)翹舌音，注意正音。聯系課文理解“觀花賞月”的含義。

　　2、這春天的.夜晚是什么樣的呢?指名讀第二自然段，認識“嘿”字。

　　朗讀課文。體會“淡淡的”“閃閃的”“涼涼的”和“幽幽的”幾個詞的含義，表現出幽靜芬芳的春夜之美。

　　借助教師所畫的簡筆畫，用多種形式練習背誦課文。

　　3、過渡：在這迷人的夜色中，媽媽和未未說了些什么呢?

　　讀媽媽和未未的對話，教師指導學生讀好媽媽的問話和未未對星星贊美的語氣。

　　分角色朗讀對話。

　　4、過渡：未未和咱們小朋友一樣，都非常喜歡星星。于是，媽媽提出要和他比賽摘星星。可是，天上的星星那么高，離我們那么遠，怎樣才能摘到呢?

　　5、自讀第七自然段，看看媽媽用什么方法摘到了星星?

　　認識“碗"、“端”兩個生字。

　　碗(飯碗)怎樣記住這個字?指導書空。

　　端(端水)怎樣記住這個字?

　　指名讀課文，用自己的話說說媽媽摘星星的方法。

　　6、回讀課文1——7自然段。

　　四、復習生字，指導書寫

　　1、讀字卡：

　　嘿端未碗賞

　　2、讀詞卡：

　　未來欣賞賞月賞光飯碗端正端莊端午節

　　3、指導書寫：

　　碗：左窄右寬，注意右半部分的寫法。

　　段：左窄右寬。

　　賞：上下結構，要寫得緊湊些，避免過長。

　　未：獨體字，筆畫寫得舒展些。