信息技術與教學融合校本研修方案范文（精選9篇）

信息技術與教學融合校本研修方案范文 篇1

　　為進一步提高教師的信息素養，全面推進“數字化教育應用工程”，暑假期間我校安排骨干教師參加了信息技術與學科整合“帶頭人”培訓，根據要求，應在九月份完成校本培訓，為確保校本培訓工作順利完成，制定本方案：

　　一、培訓對象

　　根據濰坊市和青州市教育局要求，本次培訓對象為全體教師，所有教師必須完成全部項目的培訓任務。

　　二、培訓教師

　　校本培訓要確定專人擔任培訓教師，培訓教師原則上由參加了市級培訓或縣級培訓的整合“帶頭人”和學校信息技術學科教師（或信息技術水*較高的人員）共同擔任，要根據培訓內容合理分工，確保培訓實效。

　　三、培訓內容

　　1、信息化教學設施的日常使用與簡單維護培訓：各學校特別是農村學校在信息化設施配備到位以后，必須保證所有教師能夠熟練使用現有設施進行日常備課和課堂教學，能夠進行簡單維護，延長設備的使用壽命。

　　2、信息化教學常用技能培訓：

　　（1）網絡搜索：培養教師利用互聯網準確搜索、下載教學資源的能力；

　　（2）素材處理：利用計算機技術處理原始素材的能力，能夠利用word處理文字材料，用excel處理電子表格，用photoshop處理圖片，基礎較好的學校可以進一步培訓用prepiere簡單處理視頻的相關內容。

　　（3）課件集成：農村小學或基礎薄弱的學校以培訓利用powerpoint制作課件為主，基礎好的學校以培訓利用flash制作課件為主。

　　3、網絡教研培訓：以培訓濰坊市數字教育應用服務*臺的使用為主，通過培訓推動*臺的普及推廣，保證培訓結束后所有教師建立起個人網絡工作室，每校每學科至少建立1個網絡協作組，每名教師至少參加1個協作組，同時教師能夠利用*臺收發文件和集體備課、教研。

　　各單位可以根據實際的設施配備情況和教師信息化教學水*，有針對性地選擇培訓內容，保證培訓效率和效益。

　　四、培訓管理

　　1、考勤與考核：

　　每完成一項培訓任務個人考核記A。

　　學校建立培訓考勤制度，每項培訓內容重復舉行一次，以確保全體教師都能協調工作，參加完所有項目的培訓。教師出勤記入個人考核。

　　培訓結束，每位教師必須在規定時間內完成學校安排的規定內容的作業。完成的記A，不做的記D。

　　2、培訓時間：各校要處理好全員培訓與教學工作的關系，合理安排校本培訓時間，制定明確的培訓時間安排表，保證9月底前全面完成培訓工作。

　　3、加強過程管理：各單位要加強培訓過程管理，培訓教師要有詳細備課（紙質或電子稿均可），參訓教師要有筆記，學校要收集、整理相關的影像、文字資料，建立培訓檔案。

　　4、加強培訓監督：培訓過程中，濰坊電教館和青州教育局將對各單位的培訓情況進行不定期的抽查，抽查結果納入年終督導和信息技術應用示范學校、鎮（街道）評選。各鎮教管辦也要加強培訓管理，不定期地對本單位的培訓進行監督、指導。

信息技術與教學融合校本研修方案范文 篇2

　　根據上級關于提升工程2.0文件要求，結合我校實際，圍繞我校信息化教學發展規劃，促進基礎教育課程改革，提高我校教師信息技術應用能力，探索混合學習和個性化學習，制定本方案。

　　一、指導思想

　　以信息技術應用能力提升工程2.0培訓為抓手，提高教師師德修養，更新與拓展知識，提高信息技術應用能力，提高教師教育科研能力，促進教師專業化成長；堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，推動學校教育教學工作的可持續發展為指導思想。

　　二、研修目標

　　依據學校信息化教學發展目標，進一步深入和完善信息化校本研修工作，聚焦信息技術轉變學生學習方式，打造技術創新課堂，提高教師信息化教學能力，樹立信息時代的教學理念，切實解決因信息技術迅猛發展帶來的新問題和新挑戰，努力使學校形成一支適合于信息時代發展需要的教師隊伍，全面提高學生的學習品質。

　　具體目標如下：

　　◆提高技術在學情分析中的應用能力

　　（1）通過研修，使教師養成思考的習慣；

　　◆提高教師演示課件的制作與應用水平

　　（1）提高演示文稿的設計與制作能力。

　　（2）課堂教學中使用好演示文稿。

　　◆提高教師數字資源的檢索、判斷能力

　　（1）提高教師教學素材、多媒體課件、主題學習資源包、電子書、專題網站的應用能力。

　　（2）提高教師判斷資源的科學性與準確性。

　　◆提高數字資源的管理能力

　　（1）提高紙質資源的數字化能力；

　　（2）將現有數字資源應按照教學需要和使用習慣，根據一定的規則命名、分類存儲。

　　（3）提高教師數字資源的管理能力。

　　◆提高教師技術支持的課堂講授能力

　　（1）將信息技術合理融入到教學設計中。

　　◆提高教師技術支持的總結能力

　　（1）提高教師應用技術的意識；

　　（2）提高教師應用信息技術的能力；

　　（3）掌握相關的解決問題的方法。

　　◆提高教師探究型學習活動的設計能力

　　（1）掌握技術支持的探究學習方法和設計框架；

　　（2）掌握技術支持的探究學習實施策略。

　　◆提高教師自評與互評活動的組織能力

　　（1）掌握自評與互評活動的組織的內涵；

　　（2）掌握自評與互評活動的組織的方法和工具；

　　（3）掌握自評與互評活動的組織的基本環節和策略。

　　◆提高教師構建、評價與改進數據評價模型的能力。

　　（1）掌握“評價與改進數據評價模型”的意義。

　　（2）掌握改進建議的具體環節。

　　三、研修重點

　　根據學校的發展實際，我校選擇的研修環境為混合環境，圍繞學校信息化教學發展目標，每名教師需要研修三個能力點。本年度重點提高教師信息化教學能力點如下：

　　A01.技術支持的學情分析A02.演示文稿設計與制作A03.數字教育資源獲取與評價A04.數字教育資源管理A05.技術支持的課堂導入A06.技術支持的課堂講授A07.技術支持的總結提升A11.評價量規設計與應用A12.評價數據的伴隨性采集A13.數據可視化呈現與解讀B02.探究型學習活動設計B08.技術支持的測驗與練習B09.自評與互評活動的組織B10.檔案袋評價C05.基于數據的個別化指導C06.評價現有數據評價模型C07.創建數據分析微模型

　　四、研修措施

　　（一）建立組織機構

　　根據提升工程2.0文件要求，學校成立提升工程培訓工作領導小組，人員分工如下：

　　校長：

　　主管教學副校長：

　　教導主任：

　　教科研主任：

　　（二）加強信息時代教育理論學習

　　信息技術的迅猛發展對學校教育教學帶來了深刻的影響，這就需要我們及時總結成功的經驗與做法，解決新問題，應對新挑戰。為了應對挑戰，本學年校本研修的重點是提高教師信息化教學理論水平，提高信息技術應用能力，使教師掌握信息技術的使用方法，并應用信息時代的教學理念將信息技術應用于課堂教學當中，切實解決教育教學中的問題。

　　（三）加強信息技術學習

　　學校研制教師信息技術應用列表（附件2），教師結合自己研修的能力點，學習相關技術，并應用于課堂教學中。

　　（四）主要工作任務

　　1.通過修改備課、上課以及聽評課制度，促進教師信息技術應用常態化

　　建立健全信息技術應用校本研修考勤制度，本學期確定每半個月為全體教師校本研修時間，其中固定2次周五下午以每月第一周內固定某時間為教研組組內校本研修時間。各教研組本學期的信息化教學教研活動不少于3次，教研組長負責將校本研修點名表交師訓專管員備案。建立校本研修交流總結和年檢制度。在學年末整理有關資料進行歸檔檢查，并在教職工大會進行交流總結。

　　擬通過制度建設，督促教師學習的能力點為：

　　◆提高教師數字資源的檢索、判斷能力

　　（1）該能力點為信息時代教師必備的能力。因此通過修改備課制度，要求教師在撰寫教案時，標明引用資源的來源；同時說明引用資源考證的過程；

　　（2）不同學科有不同的專題資源網站，要求學科教研組根據本學科的特點，匯總本學科的常用的資源網站；

　　（3）使用網絡資源，要考證資源的準確性；凡是涉及到民族的、政治的和宗教方面的內容，要以人民網、新華網等官方網站為準；

　　（4）具有考證網絡資源篩選的意識。在教育教學中引用資源時需要評估數字資源的可用性，可從資源發布機構的權威性和可信度、資源發布的主要目的、內容的科學性、時效性、教育意義等方面進行。

　　通過制度修改，建設與信息時代相匹配的學校管理制度，促進學校發展。

　　2.扎實開展提升工程2.0網絡研修活動，做到邊學邊用

　　做好課程的選學工作。充分運用培訓機構提供的課程，做好教師選學以及校本應用考核工作。在學校信息化教學發展規劃的引領下，以核心素養培育為出發點，以提升工程2.0培訓為抓手，以教研組為單位開展校本教研活動。各教研組長和學科負責人制定教研組和學科組活動計劃，整合上級制定的《提升工程2.0研修方案》的具體安排，明確教研組活動的目標，細化實施過程。組織教師進行課程標準與學科教學基本要求的研讀、課例研究、命題研究、校本作業優化設計、課題研究等研修活動，打造“技術創新課堂”的積極的研修氛圍。學校鼓勵教師轉變課堂教學組織方式，提供必要的硬件條件支持，為信息技術應用創造條件；教研活動要有固定的時間、地點、主題、內容和主講人，加強集體研討、教學再設計以及教后反思。全體教師每人本學期須完成一節信息化教學設計。

　　制定周密的信息技術學習計劃，業務學習以“技術創新課堂”為主題，確保教研組學習有方案，教師學習有清單。每次集中學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：

　　（1）自學與集體學習相結合；

　　（2）學習與交流心得相結合；

　　（3）自己學習與線上課程學習相結合。

　　通過開展線上學習，線下應用，形成邊學邊用、學為所用的研修氛圍，做到真學習、真應用，促進學生學習方式的變革。

　　3.完成上級工程辦關于提升工程2.0的研修要求

　　認真參加市區教育局統一組織的與信息化教學相關的集中研修活動。

　　（1）區教育局統一組織的班主任培訓；

　　（2）區教育局統一組織的新教師培訓；

　　（3）區教育局組織的教師專業水平測試；

　　（4）區教育局組織的學科教學研究活動；

　　（5）區教育局組織的專題講座、報告；

　　（6）市、區教育局組織的校長學習培訓。

　　4.圍繞提升工程2.0，做好科研課題研究

　　以信息技術應用為主線開展小課題行動研究。以信息技術支持下的學生學習方式的變革為主題，緊緊抓住課堂教學中‘問題’，從教學的需要出發，從學生的全面發展出發，立項小課題。課題要緊緊圍繞學生學習態度、興趣、和方法方面存在的問題開展。采取個人研究和小組合作研究的辦法，充分發揮現場診斷等方式，及時發現問題——提出方案——實施研究過程——總結評價效果，從而攻克因新技術發展出現的疑難問題。繼續抓好已有的研究立項的區級小課題。

　　組建信息技術融合校內課題研究團隊，擬開展的課題研究能力點為：

　　◆提高評價量規的設計與應用能力

　　（1）組建融合團隊，依據學科課程標準，開展學科評價量規的研究工作，明確評價量規的內涵。

　　（2）修改備課制度。引導教師在確定教學目標，或者開展評價的過程中，嘗試采用表現性評價，即確定評價指標和評價級別時，能用清晰的語言描述每個指標每個級別的要求，同時為指標設計不同的權重。在評價標準描述時，能使用具體的、可操作性的描述語言加以描述，提高教學目標的外顯性。

　　（3）在實踐性作業評價中，鼓勵教師制作量規，使學生能夠更準確地理解學習評價要求，便于自評或互評。

　　◆提高教師探究型學習活動的設計能力

　　（1）開展說課比賽、教學設計比賽等。要求教師說明在自己的教學中如何體現課程標準和學習目標？任務的設計是否明確具體，是否體現解決實際問題，是否能夠促進學生高階思維的發展？過程設計是否清晰，是否以學習者為中心展開，是否提供信息技術工具和資源支持學生學習？評價是否具有可操作性，是否結合過程性評價（如量規/檢查表支持的針對學習過程的評價）和終結性評價（如測驗/量規支持的針對學習成果的評價）？

　　◆提高教師自評與互評活動的組織能力

　　（1）學校修改和完善相關制度，加強對學生過程性評價管理，鼓勵教師在教學中采用評估表、觀察記錄表等開展自評和互評，促進學生學習反思。

　　（2）組建學校融合團隊，探索構建學科評價標準與評價規范的樣例。明確評價步驟、評價方法與評價過程中的注意事項。

　　（3）制定自評與互評活動實施細則，鼓勵學生參與評價標準與評價規范的制定，讓學生充分表達自己的觀點。

　　◆提高教師構建、評價與改進數據評價模型的能力。

　　（1）學校鼓勵教師應用各種評價模型對學生進行分析和評價，為學校教育教學提供有價值的參考；

　　（2）通過讀書交流、專家講座等方式，開展“數據評價模型”研討，形成基于數據開展評價的氛圍；

　　（五）營造良好的研修氛圍

　　業務學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發揮每位教師的才智，著眼于學生核心素養的提升，研究信息技術在教育教學中的應用策略和方法。通過信息技術的應用切實解決教學中存在的問題，提高學生學習的品質。

　　進一步發揮骨干教師的引領輻射作用，提高區級骨干教師的能力和素質。學校要給骨干教師創造學習條件，搭建發揮作用的平臺，發揚骨干教師外出學習考察匯報做課的傳統，引進新鮮經驗，帶動全校教師整體水平提高。

　　我校把信息技術應用與教育教學、業務學習緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的實際問題，提高教師的信息化教學能力。

　　為促進信息技術與教育教學深度融合，學校擬開展“一師一課大賽”“一師一課大賽”是指就某一節具體的課，如何應用信息時代的教學理念、教學思想重構教學各環節立足于孩子階思維的培養，技術合理融入到孩子學習的各環節。

信息技術與教學融合校本研修方案范文 篇3

　　為進一步提高我校教師的信息素養，全面推進“數字化教育應用工程”，結合我市的要求和我校的實際情況，制訂我校的校本培訓方案如下：

　　一、指導思想：

　　信息技術教育與學科整合，是發揮新思想、新觀念和新技術的優勢，通過本次培訓，力爭基本達到學科教師能夠在教與學的過程中把信息技術教育與學科教學融為一體，整合優質教育資源，把信息技術作為學科教學中獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題、自主學習和構建知識的認知工具與情感激勵工具，促進信息技術教育與學科教學同步發展，提高教與學的效率，改善教與學的效果，促進傳統的教學結構與教學模式的根本轉變，達到培養創新精神與實踐能力的目的。

　　二、領導小組：

　　組 長：

　　副組長

　　三、參加人員：

　　全體教師

　　四、培訓方式：

　　采用集中培訓和分散學習相結合的方式。集中培訓主要以講授和實例練習為主，做到講練結合，基本掌握當天所學內容。分散學習以個人為主，練習學習內容，發現問題后及時解決問題。

　　五、培訓地點：

　　小學微機室

　　六、培訓時間：

　　具體安排見《培訓時間安排表》

　　七、培訓內容：

　　按照市教委和市電教管的安排，結合我校的實際情況，確定本次培訓的內容如下：

　　1、設備的日常使用與簡單維護；

　　2、信息化教學常用技能培訓：

　　（1）網絡搜索：培養教師利用互聯網準確搜索、下載教學資源的能力；

　　（2）素材處理：利用計算機技術處理原始素材的能力，能夠利用word處理文字材料，用excel處理電子表格，用photoshop處理圖片。

　　（3）課件集成：利用powerpoint制作課件。

　　3、網絡教研培訓：濰坊市數字教育應用服務*臺的使用。

信息技術與教學融合校本研修方案范文 篇4

　　在當今及未來社會，掌握信息技術是對人的一種基本要求，人們都知道不懂得信息技術的人必將被現代社會所淘汰。但是，信息技術課作為一門新興學科，還很年輕，需要信息技術教師及社會各界人士等不斷地關心、支持、探索、交流，使我們的信息技術課教學內容不斷更新，教學水平不斷提高。俗話說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我們的教學也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談者；只學不思，便也不會進步。只有邊教邊總結，邊學邊反思，才能“百盡竿頭更進一步。”新二輪的信息技術的遠程網絡研修開始了。今年能有機會參加此次國培，倍感榮幸，特此精心制作自己的國培計劃，望老師批評指正。

　　一、指導思想

　　通過專家教授的講解引領，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向專業化方向發展。

　　二、研修目標

　　1、提高自己對信息技術應用在語文教學中應用的理解能力和操作能力。

　　2、能結合有關信息技術應用能力，針對語文教學不斷反思和總結，提高自身的專業發展能力。

　　3、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

　　三、研修方式

　　1、聆聽請教

　　對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網查詢并向同行請教，努力向尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。

　　2、反思提升

　　加強業務進修，主動關心國內外及周圍教育信息和專業理論，每周至少抽出幾個小時，并通過多種途徑，如中學信息技術教學相關的刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座，上網等，汲取信息技術學科的新知識、新技能。

　　利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。

　　在多媒體教學環境中，合理利用軟件、數字教育資源，優化課堂教學，提高自己的課堂效率。

　　利用網絡教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉變學生的學習方式，培養學生的創新意識和綜合能力。

　　利用教師網絡研修社區，養成網絡學習習慣，樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。

　　3、積極學習

　　珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專業知識的不足。

　　積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，每期至少撰寫一篇教學論文或者教學設計，積極參加教育系統組織的教科研成果征集活動。

　　四、具體措施

　　1、每天利用1—2小時登陸網絡研修平臺，認真完成培訓期間各項任務及作業。

　　2、認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業務水平。

　　3、培訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結和反思，力爭讓信息技術更好的服務我們的教學。

　　4、多閱讀信息技術方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術應用能力水平。

　　總之，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，結合教學實際，努力學習信息技術，并學以致用!

信息技術與教學融合校本研修方案范文 篇5

　　新學年，本教研組將認真貫徹學校的辦學方針，努力踐行學校的辦學指導思想以科學、社會實踐、信息技術等學科的教師組成教研小組共同完成綜合組各項活動。

　　一、指導思想：

　　我們將本作在學校教導處的領導下，團結協作，學習新課標，鞏固發展以前取得的成績，克服對學科接觸晚，許多知識不熟悉的困難，要有進取精神、樂觀積極向上的教研新風貌。以課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學科教學常規，組織教師參加課改理論學習和培訓，組織課改研究課和專題研討等系列活動，積極促進本組教師整體素質和學科教學質量的提高。逐步把綜合教研組建成有特色的教研組。

　　二、具體工作：

　　由于大多教師對自己學科的教學是初次接觸，尤其是科學老師，他們大多都擔任班主任和其他多學科的教學任務，為了搞好本組的教研教學，提高學科的教學成績，我們將積極開展有效的針對綜合學科特點的教學討論活動，在學習及專研教材上下功夫，做到盡早熟悉自己學科的教材，了解學科特點，掌握學科知識的重難點，做到心中有數，教學過程中有的放矢。

　　進一步抓好“教學常規”的學習和實施工作，組織本教研組教師積極討論，結合各學科的特點，搞好學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。

　　在組內開展教學研討課，組織教師進行集體備課、聽課、評課，深入探討教學得失，群策群力，促進教師專業化成長。

　　組織本教研組教師撰寫案例與論文。鼓勵老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫教育教學案例與論文。

　　積極開展看課外興趣小組活動，倡導科學課老師鼓勵學生動手動腦，在學生中開展科技小制作（小發明）、電腦制作活動，并爭取在適當時候在全校進行展示。力爭在小制作和小發明方面打造出本教研組的特色。

　　根據學校的辦學理念和本期工作的重點，我們組將在本期做好以下幾方面的工作：

　　1、要求每位老師做好教學“六認真”，上好每一堂課，向40分鐘要質量。

　　2、積極搞好第二課堂，倡導綜合學科老師利用自己特點，發揮學科優勢，積極開展在學生中動手動腦的小制作、小發明，利用信息技術學科開展電腦制作活動。

　　3、充分利用教研活動，專研教材，吃透教材，請學科專業老師進行教材解讀。上好轉轉課、校內公開課、示范課。

　　4、充分利用學校現有的設備實施，讓學生在綜合學科中多實踐、多操作，做完做好分組實驗和演示實驗。

　　教研活動時間表

　　3月上旬：分析各學科現狀，請專家（徐主任）釋疑，分發科學學科的各種表冊，積極組織學生參加市風箏比賽。

　　4月下旬：積極組織學生參加區電子作品制作比賽。各學科之間互相交流，針對綜合學科教材特點查找自己在教學中遇到的困惑及經念體會。

　　5月上旬：討論教材，集體備課，收集學科作品。

　　5月中旬：半期總結，交流教學得失，制定后期教學進度計劃。

　　6月：指定期末學習復習考試計劃。

　　7月：總結

信息技術與教學融合校本研修方案范文 篇6

　　一、自我分析

　　作為x年新入職教師，自我信息技術能力有一定基礎，但隨著教育現代化建設，教育教學方式滯后。在日常課程教學中僅僅停留在使用PTT進行教學，缺乏一定新現代教育技術。

　　二、研修主題

　　教師信息技術應用能力提升工程2.0專題培訓

　　三、研修內容及考核能力點選擇

　　1，熟練掌握圖片，聲音，影像的快速獲取方法

　　2，學會微課，直播課等的制作與使用

　　3，進一步學習網絡教學的基本技術

　　四、研修措施和安排

　　1、注重日常教學常規。

　　認真完成線上視頻學習及作業，做好每一次聽課筆記。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自己。

　　2、在平時的教學中堅持寫好教育教學隨筆。

　　讀和教育相關的書籍，并及時反思，運用到實際教學中。認真參加參與學校教研活動與其他校開展的教研活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高。

　　3、利用信息技術手段做好學校相關的管理工作，并幫助、督促學校其他老師完成培訓。

　　4、利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，把此次提升工程中學習到的知識點運用到實際教學中。

　　五、預期效果

　　通過本次教師信息技術應用能力提升工程2.0專題培訓，彌補自身不足，學習更多新時代教育教學方式，掌握現代化教學技術。

信息技術與教學融合校本研修方案范文 篇7

　　一.網絡研修意義

　　網絡研修是一種以網絡為基礎開展教研工作的新方式，它借助網絡，不受時空和人員限制，為廣大教師提供了內容豐富、理念新穎、技術先進、實用便捷的優秀課程資源，創設教師與教師、教師與專業人員及時交流、平等探討的活動平臺和環境。開展基于網絡的教學研究，是創新教研形式，拓寬教學研究途徑，實現教育均衡發展的有效途徑。

　　二、網絡研修目標任務

　　信息技術學科教師網絡研修以網絡為主要手段，以解決信息技術課程推進過程中教師的疑難困惑為線索，力圖通過網絡研修的形式，切實提高教師理解和實施新課程的能力和水平。

　　二、本社群發展方向

　　1.通過網絡研修形勢進一步促進學科教育教學工作。

　　2.提高參與教師的網絡應用能力和網上交流的能力。

　　3.調動學科教師積極參與組織并承擔區內信息技術學科研修任務。

　　五.本社群具體做法與重點工作：

　　（1）以第一范文網絡研修博客群為平臺，進行聯動式主題教研。每個教師都在這個平臺上發表自己的教育博客，定期確立討論主題，傳達課改信息，解決學科難題，與同學科的教師進行教研交流，調選精華日志。如果老師們遇到問題，也可以博客中留言，請求指導。

　　（2）可利用教學資源庫，提供視頻課例，約定在同一時間，大家同看一課例，看的同時，并利用QQ群進行即時交流。這樣克服了以前觀課時交流范圍的局限性。

　　（3）可進行集體備課。

　　各位教師可以在進行網上進行集體備課，求同存異，共同研討，共同提高。同時，網絡集體備課還可以吸引了許多學校的教師進行留言評論，真正做到了教師間的交流互動，為實現優質教學資源共享，提高教師能力和授課水平。

信息技術與教學融合校本研修方案范文 篇8

　　一、工作目標

　　1.以推廣和踐行我縣“高效課堂基本范式”來探索網絡教研常態化的模式，為校本教研工作提供范式。

　　2.加強我縣教師的網絡研修意識，促進學校的網絡教研。

　　3.促進新修訂的課程標準、新修訂教材在“高效課堂”教學中的運用。

　　4.落實省信息技術教學的量化。

　　二、工作流程

　　1.選擇實驗學校（現場），確定每次現場活動的授課人、學科指導教師。

　　2.針對每個主題，授課人第一次備課，形成教學設計、上傳到網上，在本校上課，指導教師點評。

　　3.授課人根據點評改進教學設計，將改后的教學設計傳到網上。

　　4.組織教師參加現場活動，上課、錄像，指導教師進行點評。

　　5.組織在線研討，將現場點評放到網上，本市縣教師參加網絡在線研討。

　　6.對本次活動進行總結上網。

　　三、工作計劃表

　　略

　　四、評價：

　　計學分（按縣方案給學分）

信息技術與教學融合校本研修方案范文 篇9

　　“為用而學、為用選學、承前啟后，走向實踐應用和校本研究”是20xx中小學遠程研修的新特點新要求，為使具體人解決具體問題的技術應用真正成為遠程研修的出發點和歸宿，運用到我們的研修方案中，其具體要求如下。

　　研修前全體學員要做好個人研修任務規劃

　　請各位老師進入研修網思考本人“用技術改變教學”的所學和所用，填報《技術應用任務單》，做好個人研修任務規劃，然后依據自定的技術應用任務選課，并始終圍繞《技術應用任務單》的規劃，圓滿完成今年的研修任務。《技術應用任務單》包括以下四方面內容：

　　1.描述自己參與研修后的技術應用指向及期望結果；

　　2.實現技術的教學應用，自己需要解決的困惑和問題；

　　3.本人對學習內容的選擇和所需要的專業支持；

　　4.新學期本人作業設計應用的初步打算和安排（大致的教學課題、教學周次等）。

　　研修安排和模式

　　20xx中小學教師遠程研修分為暑期集中研修（25學時）和開學后分散校本研修兩階段，集中研修任務完成后，新學期校本研修要在學期末完成并做好以下工作：

　　1.新學期校本研修主題要與集中研修設計性作業一致，設計性作業的應用實踐應作為各學校新學期主要的校本研修活動予以重視，精心做好安排。

　　2.新學期各校要組織教師親歷技術應用作業的實踐與反思完整過程。這個過程一般包括技術作品設計應用的“實踐與觀察”、應用過程與結果的“分析與發現”、實踐研討與反思后對設計作品的“調整與完善”等環節。各研修組擬按照這“三環節”做出校本研修計劃安排，對校本研修14個學時進行合理分配。每位參訓教師要將個人實踐應用三個研修環節生成的資源提交到平臺。提交材料主要包括：內含設計作品應用的教學設計（教案）、教學應用實錄（涉及應用的視頻或文本片斷）、課堂觀察報告或聽評課記錄、實踐后設計作品的調整修改及附上對修改的說明與反思等。

　　3.各研修組要選擇一個本組的技術應用優秀案例設計，以“技術應用”為主題，開展至少一次全組協同磨課。在研修方式上，采取線上線下混合式課例研究或常規教研方式均可。現有的研修分組已經平臺確定，為了方便平臺對應用實踐與研究的跟進反饋，校本研修不宜打亂現有的研修編組。

　　4.要將校本實踐應用列入成果的最終評價。即設計作品評選應該是實踐后經過調整與修改、并附有修改說明與反思的設計作品。

　　研修管理

　　要落實集中研修后校本研修的地市、學校的主體責任，做好校本研修階段的跟進指導與管理工作。要把技術作品應用的實踐研究任務和責任分解落實到指導教師、組長和學員。指導教師要承擔指導與督促各研修組制訂校本研修計劃，用親自參與（至少一個研修組的研修活動）和《學習園地》等方式進行跟進指導；研修組長要主持本組的實踐應用研究，確定研修方案和安排，小組研修要確定相關教學課題和上課老師。

　　考評機制

　　對組內教師要進行每周考評，每月抽查。學期末匯總，統一考試。