抓好三支隊(duì)伍建設(shè) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育
⑶優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)教師努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力，積極拓展學(xué)科知識面，加快知識的更新和提高。加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，今后一段時(shí)間，以新課程培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的主要內(nèi)容，并加強(qiáng)考核和管理。
⑷整合師資配置，優(yōu)化教師隊(duì)伍層次結(jié)構(gòu)。
對全縣教師資源進(jìn)行合理配置，實(shí)施宏觀調(diào)控，按照各類學(xué)校的教師職務(wù)比例結(jié)構(gòu)，采取必要的行政手段，抽調(diào)得力干部和骨干教師充實(shí)相對薄弱校。嚴(yán)格控制城區(qū)學(xué)校教師中高級職務(wù)指標(biāo)限額，已超過限額學(xué)校的申報(bào)對象，達(dá)到任職資格并愿意交流到薄弱校任教的，可聘為高一級教師職務(wù)，以促進(jìn)優(yōu)秀教師向師資相對薄弱學(xué)校流動。逐步實(shí)行城區(qū)學(xué)校及新錄用教師到師資相對薄弱學(xué)校頂崗鍛煉政策，從外地引進(jìn)的骨干教師、畢業(yè)生優(yōu)先充實(shí)到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)校、薄弱學(xué)校任教。
2、加強(qiáng)中小學(xué)教師師德建設(shè)。
要在廣大教師中開展“強(qiáng)師德、鑄師魂、樹形象”系列教育活動和“教育興衰，我有責(zé)任”主題活動，樹立先進(jìn)典型，確立愛崗敬業(yè)、合作愛生的師德導(dǎo)向，講求師德教育的實(shí)效。制訂教師行為規(guī)范要求，制訂科學(xué)有效的師德評估指標(biāo)，建立社會參與師德監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度φ縷攔雷魑淌δ甓瓤己說鬧匾諶藎虢淌背汀⒔丁⒅拔衿榔腹夜場?br>3、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)。
積極探索骨干教師培養(yǎng)渠道和方法，將學(xué)歷培訓(xùn)與教育教學(xué)研究能力培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐相結(jié)合、導(dǎo)師指導(dǎo)與自學(xué)提高相結(jié)合，通過培養(yǎng)，力爭到2005年有10——15%中青年教師成長為骨干教師。
積極鼓勵重點(diǎn)學(xué)校和師資薄弱校掛鉤，組織重點(diǎn)學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師到對口學(xué)校掛職鍛煉。
三、強(qiáng)化培訓(xùn)，努力建設(shè)一支理念新、科研強(qiáng)的教研員隊(duì)伍
1、教研員的任務(wù)和作用。
教研員站在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，是理論者和教師間的橋梁。教研員觀察思想問題既有理論層面的，又有實(shí)踐層面的。長期以來，教研員們習(xí)慣了給教師講解教材、大綱，把自己的想法給予教師；習(xí)慣聽老師上課，點(diǎn)評課堂得失；習(xí)慣在辦公室勾畫理想課堂、理想教學(xué)。在新課程改革中做什么、怎么做，是每一位教研員都應(yīng)該思考的。課程改革為教研員的自身發(fā)展提供了廣闊的時(shí)空，教研員要發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)優(yōu)先、超前地發(fā)展，只有站在課程改革的前沿，不斷地將教育理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，才能使新一輪課程改革的思想得以貫徹，才能將理想中的課程變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的課程。教研員要為課程改革、為學(xué)生的發(fā)展、為教師的發(fā)展、為學(xué)校的發(fā)展提供思想、信息、技術(shù)、資源等方面的支持和幫助，要做學(xué)習(xí)的先行者、理念的傳播者、積極的探索者、不倦的思考者、資源的開發(fā)者。
2、圍繞新課程，建立教學(xué)、研究、科研一體的工作模式。
教學(xué)研究應(yīng)高揚(yáng)新課程倡導(dǎo)的人文精神，堅(jiān)持以人為本，不僅要研究課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，而且要研究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。教研的內(nèi)容、形式能有效地幫助教師將課程理念體現(xiàn)在教學(xué)行為上、作用于學(xué)生身上，使教師成長為研究型、專家型教師。
⑴教研的內(nèi)容：課程。教研員要將課程研究作為科研課題，將問題研究與課題研究相結(jié)合。運(yùn)用教師訪問卡、課后與教師交流、教學(xué)反思、聽課后做案例分析等方式，收集問題，調(diào)動課程研究的主動性和自覺性。