向教研活動要質量

　　我記得《孫子兵法》在《計篇第一》中有這么一段話：“夫未戰而廟算勝者，得算多也；未戰而廟算不勝者，得算少也。多算勝，少算不勝，而況無算乎！吾以此觀之，勝負見矣。” 廟算是戰爭之前的謀劃過程，如果我們將高考視為一場“立體戰爭”的話，教研活動就是這場戰爭之前的“廟算”過程，其重要性是不言而喻的。我們衷心希望各學校教研組應高度重視并扎實做好高考前的“廟算”工作。

　　曾經風靡一時的斯賓塞·約翰遜的《誰動了我的奶酪？》一書，講述的是面對復雜問題提出簡單有效的解決辦法以及如何應對變化。故事中，奶酪突然消失后，兩個老鼠嗅嗅和匆匆迅速行動，跑向迷宮的深處，繼續尋找新的奶酪；兩個小矮人哼哼和唧唧卻把事情變得復雜化，他們苦苦思索到底是誰動了自己的奶酪，試圖否認眼前發生的一切，期盼曾有的奶酪重新出現，只有當幻想徹底破滅，才肯邁出重新尋找的第一步。這種情形正是我們當前所面臨的問題。趕快行動吧！不要猶豫，讓我們今天就出發，到教研活動中去尋找屬于我們自己的鮮美的奶酪吧！

　　附：

　　田家炳實驗中學地理教研組教研活動過程摘要

　　一、本次教研活動的基本情況簡介

　　活動主題： 2004年湖南省、北京市高考文綜卷地理試題分析及2005屆高三復習探討

　　活動時間： 2004年9月23日下午

　　活動主持人：朱凌云                 記錄人：曾樂意

　　活動參與者：本校地理教研組所有成員

　　本次教研活動所作的前期準備工作：① 9月16日下午教研活動已確定了本次活動的主題及中心發言人，并要求每位教師作好充分準備；②9月21日中心發言人將2004年湖南省文綜卷地理試題、北京文綜卷地理試題以及發言稿提綱發到本組每位教師手中。

　　二、本次教研活動過程摘要

　　主持人發言：簡要介紹本次活動的主題、中心發言人，要求每位教師在中心發言人發言后，結合自己的教學實踐，充分參與討論、研究，談談個人的感悟、體會和觀點。

　　中心發言人朱凌云發言：從近幾年的高考文綜試卷可以看出，地理試題部分學生得分率低，能力要求高，特點鮮明。

　　（一）高考能力要求

　　由兩套高考試題分析可以看出，高考地理十項能力要求可歸納為記憶、理解、應用三個層級的能力要求，其中最重要的是學生的學習能力、思維能力與思維品質。學生的學習能力主要包括：①獲取信息能力，②分析問題能力，③運用知識的能力，④描述論證的能力；思維能力與思維品質主要包括：①完整性，②邏輯性（由表及里、由淺入深），③嚴密性，④針對性，⑤敏捷性，⑥創造性。

　　（二）高考試題所傳遞的信息

　　1、地理試題分值增多，地位提高，2004年湖南卷達100分，有些省區文綜卷地理試題甚至超過100分，難度仍然很大，區分度大，政史地三科中難度最大的依舊是地理； 2、第二卷綜合題的份量加重，過去的讀圖填空題越來越少，讀圖簡答題越來越多，且分值高； 3、信息量大、時代感強，題量適中，現實立意 ，強調理論聯系實際，關注國情，例如湖南卷的4-6題的水資源問題，7-9題的交通問題，39題的能源問題等； 4、試題提供的資料、數據、圖像簡潔明了，沒有給學生迅速入題設置太太的障礙，有利于學生快速入題，給學生較充分的思考時間； 5、強調對學科主干知識和基本規律、原理的考查，以“人地關系”為線索設置問題，例如湖南卷36題等； 6、對圖、表、數據信息的分析、處理能力要求高，思維跨度大。湖南卷所有的地理試題都是以圖表、數據分析為基礎設問，特別強調空間定位能力和小區域的綜合開發治理； 7、突出中心問題，以小專題形式出現。特別是選擇題，題干圍繞一個中心，選項與題干關系一致，干擾項有效，反映了學生平時學習中的典型錯誤，例如湖南卷的第7-9題； 8、雖然所考查的知識點學生熟悉，但設問角度新穎，一般學生難以涉及，要求具有很強的創新意識，例如北京卷的第36題（3）小題，第40題的（4）小題。