如何建設學習型領導班子
如何建設學習型領導班子
黨的十六大提出了“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”的奮斗目標，十六屆四中全會決定中，又明確提出了建設學習型社會的要求。可以說，學習不僅是個人進步和發(fā)展的需要，同時也是黨的事業(yè)進步和發(fā)展的需要。每一個黨員干部，要適應當今知識經(jīng)濟時代環(huán)境的變化，就必須不斷進行知識更新，終身學習。建設學習型社會是一個全新的課題，建設學習型領導班子作為建設學習型社會的重要一環(huán)，是確保黨的事業(yè)蓬勃發(fā)展堅實可靠的組織保證，引起了越來越多人的關注。在建設學習型班子中要抓住關鍵因素，努力把握出發(fā)點、著力點和落腳點，充分發(fā)揮出學習型班子的特色。
一、建設學習型班子的出發(fā)點，在于使學習成為一種管理的理念
建設學習型班子不僅僅是進行單純的學習培訓，對個人或團體的素質進行提高，而是要用學習的理念去處理和解決工作中遇到的實際問題，規(guī)劃班子的長期發(fā)展。學習理念貫穿于學習、工作和生活之中，學習成為個人和班子發(fā)展的基礎，反映在學習型班子的特征上就是：學習性。把學習擺到重要的位置，強調共同學習、整體提高。有相關的長遠學習規(guī)劃，有相應的學習機制，學習氛圍濃厚，并能持之以恒，在本單位起到了引導表率作用。開放性。是一個向其外部環(huán)境開放的團體，注重信息的反饋和運用，內部事務透明度高，能積極諫納群眾的意見和建議。民主性。領導權力被分散，決策更加民主化，每項決策能體現(xiàn)班子成員共同的愿景。強調精誠相待，相互理解，相互支持，團結協(xié)作。創(chuàng)新性。能經(jīng)常進行系統(tǒng)思考，最大限度地發(fā)揮班子每個成員的優(yōu)勢，揚長避短，不因循守舊，不斷超越自我，同時，實施漸進性變革和間斷性變革。評判性。對班子的學習情況、工作情況，以及班子的使命和決策，能反復評估審定，由此不斷地進行評判和調整，及時總結經(jīng)驗教訓，發(fā)現(xiàn)問題立即處理，以防班子決策的失誤給單位帶來危害。
真正的學習涉及到人之所以為人此一意義的核心，透過學習重新創(chuàng)造自我，我們能夠做到從未能做到的事情，重認識到這個世界及我們跟它的關系，以及擴展創(chuàng)造未來的能力。建設學習型班子就需要這樣真正的學習，把管理滲透到學習中去，用學習維系班子的運轉，處理成員之間的關系，建設一種新型的充滿自主意識和民主開放的組織。
學習上升為一種管理理念對班子成員的思維方式提出了更高的要求，班子成員要樹立起全新的學習理念即樹立“學習為本”的理念，“終身學習”的理念，“團隊學習”的理念，“工作學習化，學習工作化”的理念，這樣才能進行真正的學習，使學習、工作和管理溶合起來。
二、建設學習型班子的著力點是提高班子的管理水平
學習型班子居于學習型系統(tǒng)的組織層，其成員一般都是部門的領導者，提負著組織管理的責任，必須充當好三個角色：當好設計師，設計好共同愿景，發(fā)展的基本理念，價值觀和學習過程；當好教練員，要親自向組織中的成員不斷地宣傳黨的路線、方針、政策、指導與幫助組織成員對待工作要有全局的觀念，合理調配組織中的全部資源，寬嚴有效，激勵員工完成各項目標；當好共同愿望的服務員，體現(xiàn)以人為本的管理思想，為員工實現(xiàn)個人愿景和優(yōu)良業(yè)績創(chuàng)造有利條件。