（班主任隊伍建設經驗）虛事實做 實事細做 細事勤做
我們對班主任的日常工作實施了以星期為單位、按月份為階段的且與經濟報酬和獎勵評優密切聯系的量化考核方案，從而在制度上能夠有力地引導班主任工作向細處著眼，有效地調動了班主任從嚴從細地抓好小事的積極性。各項工作都細化了以后，我校的學生會和班主任工作起來就顯得特別有事可做，更顯得特別有針對性和實效性。
三、 事 勤 做
在所有的工作當中，最不能認為是一勞永逸的工作大概要首推學校的德育工作，尤其是當前新形勢下的職業學校的德育工作。我們的學生已經能夠通過多種形式，多邊地接觸紛繁的社會現象和蕪雜的意識形態。這使他們的思想道德觀念趨于更加不穩定的狀態。很多班主任不無疑惑和苦惱地總結了他們的教育感受：一個平常表現良好的同學何以一時糊涂，出人意料的犯了錯？一個默默無聞的同學怎么竟也在班里掀起了軒然大波？一個犯了錯后剛剛當面作了深刻反省和強大保證的同學何以轉過身去卻又故態復萌？實際上，形勢的變化必然致使學生處與經常性的變化之中。因此，只有反復抓、抓反復，嚴而細、細而勤，我們才能夠在具體的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看來，尋求德育實效除了勤字而外別無捷徑。
要求班主任“細事勤做”，必須要利用考核機制予以鞭策。我校在班主任考核方案中，特別增設了“資料建設”一項。該項考核的內容包括：《班主任工作手冊》、《班級工作周報表》的及時交驗與填寫情況；班主任對學生《家校聯系卡》的填寫、簽名和收發情況；《班級日志》、《點名冊》的規范使用情況；學生請假手續、《出門證》手續的規范辦理情況；期末學生寄語、班級工作經驗的書寫情況等。除學生寄語和工作經驗以學期為單位進行考核外，其余各項資料每周都由德育處進行全面地檢查，確定“優、良、中”等不同考核等次并蓋章核準。
班主任只有在日常工作中勤做、細做、多做，才能在資料中反映出充實的內容。在我校，考核方案的規范促進作用和常規評比制度的競爭帶動作用雙管齊下，使得班主任老師們成為學校最為勤勉的一群人：他們勤走班級、常去宿舍，點出勤、查衛生；他們早到校、夜辦公，勤與家長溝通、常和學生談心；把簡單的、平凡的常規小事當作了每天的必修課。他們不因為工作的簡單而懈怠，不因為生活的重復而厭倦。“一勤天下無難事”，班主任勤于工作的積極性被調動起來了，則學校德育工作的良好局面必定能夠很快地形成。