企業制度文化行為文化（精選3篇）

企業制度文化行為文化 篇1

　　在企業文化結構中，行為文化處于第二層，是員工在生產經營、學習娛樂中產生的活動文化，是企業經營風格、精神面貌、人際關系的動態表現，也是企業精神、企業價值觀的折射。企業行為文化包括企業集體行為，企業領導的行為，企業先進模范人物的行為，企業員工的行為等。

　　企業家行為

　　企業家是企業管理中的一種特殊的“角色叢”——思想家、設計師、牧師、藝術家、法官和朋友。

　　企業家是理念體系的建立者，精通人生、生活、工作、經營哲學，富有創見，管理上明理在先，導行在后。

　　企業家高瞻遠矚，敏銳地洞察企業內外的變化，為企業也為自己設計長遠的戰略和目標;企業家將自己的理念、戰略和目標反復向員工傳播，形成巨大的文化力量。

　　企業家藝術化地處理人與工作、雇主與雇員、穩定與變革、求實與創新、所有權與經營權、經營權與管理權、集權與分權等關系。

　　企業家公正地行使企業規章制度的“執法”權力，并且在識人、用人、激勵人等方面學高為師、身正為范。

　　企業家與員工保持良好的人際關系，關心、愛護員工及其家庭，并且在企業之外廣交朋友，為企業爭取必要的資源。

　　在一定層面上，企業家的價值觀代表了一個企業的價值觀，“企業老板就是企業文化的核心”。

　　模范人物的行為

　　模范人物使企業的價值觀人格化，他們是企業員工學習的榜樣，他們的行為常常被企業員工作為仿效的行為規范。企業的模范行為可以分為企業模范個體的行為和企業模范群體的行為兩類。企業模范個體的行為標準是，卓越地體現企業價值觀和企業精神的某個方面;一個企業中所有的模范人物的集合體構成企業的模范群體，卓越的模范群體必須是完整的企業精神的化身，是企業價值觀的綜合體現。企業模范群體的行為是企業模范個體典型行為的提升，具有全面性，因此在各方面它都應當成為企業所有員工的行為規范。

　　員工群體行為

　　員工的群體行為決定了企業整體的精神風貌和企業文明的程度，員工群體行為的塑造是企業文化建設的重要組成部分。要通過各種開發和激勵措施，使員工提高知識素質、能力素質、道德素質、勤奮素質、心理素質和身體素質，將員工個人目標與企業目標結合起來，形成合力。

　　企業行為文化的營造

　　企業在運營過程中，企業家的行為、企業模范人物的行為以及企業全體員工的行為都應有一定的規范。在規范的制定和對規范的履行中，就會形成一定的企業行為文化。例如，在企業管理行為中，就會產生出企業的社會責任，企業對消費者的責任、企業對內部成員的責任、企業經營者同企業所有者之間的責任、企業在各種具體經營中所必須承擔的責任等問題。承擔這些責任就必須有一定的行為規范加以保證。

　　行為識別系統與企業行為文化

　　行為識別系統(BI)是企業形象識別系統(CIS)第二個構成要素。它指的是企業生產經營過程中，對所有企業行為、員工操作行為實行系統化、標準化、規范化的統一管理，以便形成統一的企業形象。它是動態的識別形式，受企業理念的支配。它包括企業內部的組織、管理、教育，以及對社會的一切活動。具體說對內的活動有：干部教育、員工教育、工作環境的改善、職工福利等。對外的活動有：市場調查、產品推廣、公共關系、促銷活動、溝通對策及公益文化活動等。企業文化中的行為文化是企業員工在生產經營和人際關系中產生的活動文化。它主要包括兩大類，一類是關于企業生產經營方面的活動，如生產活動、經營活動和科學技術活動;另一類是關于企業內部人與人之間的行為活動，如人際關系的協調活動、教育宣傳活動、文娛活動等。

　　企業行為文化，是一種較為特殊的文化成功。它不像企業精神文化、制度文化和物質文化，以既成的靜態形式作為文化成果存在，而是以動態的形式作為文化成功存在，是創造其他文化的活動文化。行為文化一方面受精神文化的指導，另一方面又在各種活動中影響和創造著新的精神文化。行為識別與企業行為文化在各自系統中的作用是相同的。不注重行為識別，是不可能有完整的企業識別系統的，而不注重企業行為文化的建設，也形成不了優秀的企業文化。

　　人們了解一個企業，很多情況是透過企業的行動給他們的印象。消費者來到企業購買商品，如果店員的態度和舉止不佳，比如接待客人不夠親切，總機小姐應答電話不夠禮貌、售后服務差等，不管企業怎么樹立劃一的標識招牌，穿著同一制式的標識服裝，也不管該企業多么費心設計華麗的店鋪外觀和裝潢，都無法使消費者留下良好的印象。因此，從事CIS活動，必須先從企業員工的教育訓練做起。只有通過行為識別的各項活動，使企業理念深入到每個員工的心里，才可能建立起真正的CIS。

　　日本東芝公司前董事長巖田貳夫上任初，就總結過松下公司的經驗，他對員工說：“松下電器日益興盛的理由，就在于員工與松下先生上下一心，具有相同的觀念，所以工作效率非常好。”確實是這樣，松下公司為了使企業理念深入到每個員工的潛意識里，曾開展了一系列宣傳教育活動。全日本每個分公司、辦事處和工廠都要舉辦早會就是這些活動中一項有名的活動。在早會上20萬員工都要高聲朗誦松下董事長頒布的“松下公司要遵守的七大精神”。凡是成功的CIS實力，都有一個共同的特點，那就是行為識別都與企業理念一致。

　　麥當勞公司之所以贏得世界良好的評價，就是因他們在全世界所有的連鎖店中都做到了企業理念與行為一致。他們經常派出監查員巡視各連鎖店。監查員再把審查結果向總公司或地區總部報告，如果審查結果不良，該店的店長考績就會受很大影響。如在溫尼伯克的麥當勞特許快餐店里，一次發現了一只蒼蠅，雖然只是一只蒼蠅，但是它破壞了麥當勞的質量、服務、清潔的企業理念。兩星期后，這家快餐店的特許權被吊銷。這件事被宣傳后，給所有麥當勞快餐店以很大教育。企業的行為文化，直接塑造企業物質文化、制度文化和精神文化。因而，優秀的企業家總是通過英雄人物和各種文化儀式來開展各類活動，用正確的價值觀、行為規范統一人們的行為，用一種強大的，似乎是無形的意識教化人們。如果不重視企業的行為文化，企業員工就不可能逐漸形成統一的企業價值觀，企業也不可能起優秀的企業文化。

　　從上述分析中，我們可以看出行為識別和企業行為文化所包含的內容有不少相一致的地方。行為識別的有關內部員工的活動和一部分外部活動，都可看作企業的行為文化，而企業的行為文化，就其實質而言，也都可看作行為識別。因為這些行為都是在同一個企業價值觀指導下進行的，有利于形成企業各自的特色。當然行為識別的活動范圍要比企業行為文化中的文化儀式廣泛得多，它指所有的企業行為和員工的行為，而且有些企業行為的對象，不僅是活動的人，更不只是內部員工，例如公共關系活動、參與社會實踐與公益文化活動，都是行為識別的范圍，因為這些活動能夠贏得參與社會參與活動的社會大眾對企業的認同，著正是導入CIS的目的。

企業制度文化行為文化 篇2

　　12月5日，我校召開第二屆“班級文化引領學生發展”班主任論壇。高一、二年級全體班主任參加論壇，合肥藝術中學執行校長李昌平主持論壇。

　　班級文化是什么?如何運用班級文化管理引領學生發展?

　　讓我們來聽聽以下幾位班主任如何看待班級文化引領學生發展吧~

　　高一(2)班 袁偉

　　班級文化建設要做到以下幾點：

　　1、正班風，盛學風。想口號、制公約必不可少，調動學生積極性的同時培養良好的班級秩序。

　　2、樹立學習榜樣，帶動班級學習氛圍。同學之間互相幫助，并鼓勵學生之間相互競爭，掀起學習高潮。

　　3、培養班級凝聚力，增加集體榮譽感。班級之間即比成績也比行為習慣，讓學生自己記錄每天得分情況，找出差距，針對性改進，進一步調動學生積極性。

　　4、定期對班干部進行培訓，多傾聽學生反饋意見，群策群力，可以更好地根據每個學生制定相應的學習計劃。

　　高一(4)班 王祿

　　班級文化是一種組織文化，是一個班級所有或大部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體，其包含了制度文化、行為文化、物質文化和精神文化等多方面內容。

　　我們班的文化核心是立身、安心、求識、創新。我們班的特點是將各種文化落實到每一件小事上，抓細抓實并持之以恒，讓學生長久處在一個良好的班級氛圍之中，通過彼此的相互影響，形成整個班級的內在文化。

　　高一(11)班 吳立秀

　　我平時會經常利用學校提供的輔助工具，如“班級愿景榜”“英雄榜”“小組PK榜”，激發他們的學習熱情和班級榮譽感。

　　讓學生自己制定班規、讓家長成為班級的助手、讓學生參與到班級中來等等，這些都是我在管理班級中使用的小方法。我一直致力于建設富有特色的班級文化，張揚學生的個性，挖掘學生的潛力，激發他們的創造力，升華師生之間的感情，建設積極的班級文化，構建民主的師生關系，讓班級文化引領學生成長。

　　高二(6)班 饒猛

　　班級文化分為“硬文化”與“軟文化”。“硬文化”是指班級的硬件環境，一個班級是否具有良好的學習氛圍，是衡量這個班級優劣的重要標準，富有濃厚文化氛圍的班級，會使全體學生自發形成一股濃郁的學習風氣，擁有良好的“硬文化”課堂，是人性化的高效課堂;“軟文化”是指班級的精神環境，是樸實求真的班風、完善可行的規章制度，“軟文化”環境是否決定了一個班級整體形象的優劣。

　　軟硬兼施才能更好地管理好班級，同時班主任也要積極引導學生參與班級管理，充分發揮學生的想象力和創造力，激發學生用自己的智慧和雙手來創設有特色的班級文化，鍛煉學生思考問題、解決問題的能力，增加班級凝聚力和集體榮譽感。

　　高二(2)班 胡義超

　　班級文化有三點：

　　1、精神引領，為班級目標服務。對班級目標進行分解，如文化課成績成為第一、課內外紀律氛圍和諧、教寢室環境干凈整潔，將精神引領轉化為實實在在的行動。

　　2、制度護航，圍繞目標，競爭激勵。完善組織建設，培養學生自主管理能力，制定獎勵機制，提升學生參與度和價值感。

　　3、物質渲染，營造團結、進取、和諧的班級氛圍。設置照片墻、榮譽墻、激勵語、圖書角等，對學生產生強烈的感染力和滲透力，努力創設一個寬容和諧、積極向上的班級氛圍。

　　班主任論壇給班主任們提供一個平臺來展示自己對待教學與班級管理的熱情與認真，對于班級管理，班主任們均有屬于自己的獨特見解，他們相互分享、相互借鑒，令人受益匪淺。班主任論壇的開展，既給了班主任們一個展示自我的平臺，同時也讓大家獲得了一次學習的機會，意義非凡。

企業制度文化行為文化 篇3

　　黨支部目標管理制度

　　1、按照省高校工委和上級黨組織關于黨支部工作目標管理的要求，制定具體的工作計劃。《

　　2、結合實際制定出黨員在支部工作中應當承擔的職責和務必完成的任務，提出具體的數量和時間要求.

　　3、透過有效的管理手段，實現黨員和支部的目標任務。

　　4、為全面加強黨的建設，開創各項工作的新局面，對本支部的黨建工作實行目標管理職責制，黨支部書記為黨建目標管理第一職責人。

　　5、黨員職責目標包括五個方面：一是黨員用心參加黨內各種政治生活，提高黨員政治素質;二是遵紀守法，以身作則;三是作風建設;四是用心參加精神禮貌建設，密切聯系群眾，發揮先鋒模范作用;五是努力完成崗位職責，爭先創優。

　　6、目標管理與爭創活動相結合，目標管理的考核實績作為創先爭優的主要依據，同時也作為評選優秀黨員的依據。

　　7、每年度黨支部對當年目標管理進行總結講評，先進促后進，并由黨支部全體同志討論下年度目標的擬定，每年一次構成制度。