小學數學工作總結范文十四篇

小學數學工作總結范文 篇1

　　在小學數學教學中，如何培養學生用數學思維思考已經成為數學教學的.基礎工作。情境教學法作為一種將學科與實用性相結合的方法，在小學數學教學過程中的運用已經非常普遍。但是不可忽視的是仍然還是有很多問題阻礙數學教學工作的開展，值得引起教育工作者的重視。本文對這一問題進行了深入的探討。

　　一、情境教學法對小學數學教學的價值

　　（一）情境教學的概念

　　情境教學就是將數學中的知識通過創設一些模擬情境來讓學生積極參與其中，并且使學生在潛移默化中學習到相關的知識，是一種在課堂教學之中運用多媒體等多種技術手段實現實用性教學的方法。

　　（二）情境教學法在小學數學教學中的價值

　　第一，對教師自身素質的更高要求促使師資隊伍水平的提高。情境教學不同于傳統的教學方法，需要教育工作者不斷研究實踐，將課外活動式教學和自主拓展教學等教學方式進行結合，并且創設情境，實現學生的多方位發展。第二，對于小學生來說，數學知識枯燥乏味，再加上這個階段的學生活潑好動，在課堂中總是難以集中注意力，而情境教學法能夠讓學生融入到既定的情境之中，一方面提高了學生對于數學學習的積極性；另一方面，對于學生數學思維的創設也具有促進作用。比如，課外活動教學通過將學生帶出校園來獲得相關信息，運用所學知識解決實際問題，能有效提高學生對數學知識的實際運用能力。第三，情境教學也是素質教學的內容之一，符合我國對當代小學生新課程標準的設定，通過靈活多變的教學風格能夠實現學生全面發展的目的。

　　二、情境教學法在小學數學教學中的應用

　　情境教學法在小學數學教學中的應用不僅是在某一個階段單獨運用，而是需要貫穿到整個教學環節，作為豐富教學方法的一個手段，其主要按照以下幾個步驟進行。

　　（一）課堂導入的情境運用

　　課堂教學中的導課環節，是整個課堂教學的有機組成部分，其重要性不可忽視。教師精心設計導課環節可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。因此，在課堂導入階段運用情境理論可以快速地抓住學生的眼光，吸引學生往下學習。最常見的情境運用就是采取故事導入法。小學生都喜歡聽故事。因此，選擇故事不僅可以引起學生的好奇心，同時故事中的`課外知識對拓寬學生的視野具有重要意義。例如，在學習利息的計算這一新課時，教師講述自己的孩子通過將過年的壓歲錢存入銀行收入利息，從而用自己收獲的利息給媽媽買禮物的故事。這樣的一個故事會激發學生學習利息計算的興趣，并且效仿故事中的小朋友的做法。

　　（二）設置生活化的情境問題

　　情境教學法在課堂中的運用往往是通過問題設置來實現的。小學生愛幻想，富有挑戰性。因此，他們往往反感機械單一的教學模式和課堂設置，產生消極應對情緒，如此一來有效學習的時間會越來越短，這就要求在課堂教學過程中要充分激發他們的積極性，激發他們強烈的求知欲，滿足他們的好奇心。在實際教學中，教師可以向學生提出問題，運用生活化的情境問題，激發學生的求知欲，并為課堂學習創設一定的懸念，引導學生進行深入的思考與探究。比如，在學習乘法這一板塊時，教師可設置超市購物的情境，將商品的價格使用多媒體呈現出來，然后讓學生充當小顧客，去超市進行購物，然后提問學生，計算單個商品乘以數量的總價格。這樣的問題設置既貼近生活，同時也能夠使學生們積極主動地參與課堂教學。

　　（三）在練習鞏固中創設情境

　　知識的學習最終是要用到實踐中去的。數學這門學科更是如此。在課堂學習完成之后，教師一般會布置一些練習。在這些作業的設置中教師就需要注重練習的實用性和趣味性。教師可將情景教學法應用到作業設置中，通過尋找一些生活素材資源，并將其編成作業來讓學生進行數學訓練，如計算學校的柳樹比樟樹的數量差異等。通過這一方式，使教學內容變得更加豐富，而且使學生學會將學到的知識應用到生活中解決實際問題，這是鞏固知識的重要方式，同時也能夠使學生在學習數學時擺脫記公式、算數的機械式學法。

　　三、結語

　　在新課程理念指導下，小學數學教師需要提高自身素質，不斷學習新的理論豐富自身，并且將這種理論運用到教學實踐中，幫助學生提高學習興趣，提高學生學習數學知識的主動性和積極性，使學生在輕松愉悅的氛圍中形成邏輯思維，實現綜合發展。

　　作者:李景彪 單位:云南省南華縣紅土坡鎮中心學校

　　參考文獻：

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　　[2]盧金珠.生活化教學在小學數學教學中的應用[J].考試周刊.20xx(67):77-78.

　　[3]羅建梅.生活化教學在小學數學中的高效運用[J].新課程(上).20xx(2):210.

　　關于數學教學的本質問題，著名數學家馬明先生曾在《數學通訊》上發表文章闡述他的觀點，他說：“數學教學的本質是思維的過程”。如果說得更確切一點，應當是“教學的本質是展示和發展教學思維的過程”。近幾年來，經過許多教育工作工作者的研究和探討，對此問題已基本形成共識，并在教學過程中付諸行動。我們把在這種認識指導下進行的教學模式稱之為“探索式教學”。探索式教學是指在教師引導下，師生共同參與，全方位展示數學思維過程的一種教學模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過程，暴露數學問題的提出過程，解決方案的制定選擇過程以及探索數學結論的發現、論證過程。探索式教學是現代教學理論指導下的一種

　　教學模式。

　　一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法則

　　教學中每一個概念的產生，每一個法則的規定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學生一連串的概念和法則是傳統教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生感到茫然，丟掉了培養學生概括能力的極好機會。探索式教學就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學生。如方程的概念教學，傳統的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學生判別哪些是方程。探索式教學的做法是，先給出若干式子，然后讓學生觀察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數式，在等式中又有一部分是含有未知數的，這樣我們就把這一種含有未知數的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。

　　二、提供開放問題，通過探索發現定理、結論

　　數學中的每一個定理結論都是前人經過艱苦的探索發現的。即使是一個一般的命題，一個猜想，其提出的過程也凝聚了數學家的智慧。傳統的做法往往是給出現成的結論，然后照搬現成的證明。這樣做使學生始終處于一種被動接受的地位，學生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的？這個證法是如何想到的？探索式教學就是要改變這種學習的被動局面，消除學生心理上的疑慮，讓學生主動積極地去參與探索，嘗試發現，成為學習的主人。

　　三、創設問題情景，通過研究制定解決方案

　　“問題”是數學的心臟，“問題解決”的能力是數學能力的集中體現。傳統做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻該學生的是一些經過處理的規律問題和現成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學生聽起來似乎顯得輕松，但數學的能力卻未能得到應有的提高。探索式教學則是要強化“問題意識”，充分展現對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養了學生解決問題的能力。

　　四、造就民主氣氛，通過比較優化解題方法

　　在數學中，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學生，害怕學生走彎路浪費時間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到，甚至無法想到。學生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。

　　探索式教學則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。

　　五、增加發散機會，通過交流，實行群體效應

　　數學中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發散機會。探索式教學十分重視為學生增加發散機會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現課堂教學的“群英會”、“大合唱”。

　　六、注意回顧反思，通過總結提煉數學思想

　　探索式教學要求充分暴露知識的發生過程，其中包括數學思想的提煉概括過程。數學思想總是蘊藏在各種具體的數學知識、數學方法之中，它是知識的結晶，是高度概括的數學理論。數學思想不僅對學生系統地掌握和運用數學知識和方法解決問題具有指導意義，也對學生形成正確的數學觀念大有好處。探索式教學通過對學生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數學思想，并用數學思想指導數學教學實踐。

　　探索式教學體現了數學教學的本質，為培養學生的數學觀念、發展學生的數學能力、形成良好的思維品德，創造了良好的外部環境。

小學數學工作總結范文 篇2

　　光陰荏苒，時間流逝，又到學期末。回首一學期，感慨萬千。課改的號角依然吹得震耳欲聾，伴著這聲音，我小心翼翼地尋著課改的方向慢慢行進。下面，針對我的課堂教學，作一簡單小結：

　　二年級的學生，明顯地比一年級學生進步了許許多多，課堂上知道認真聽課了，不懂的問題敢于問老師了，勇于探索新知了，也懂得小組合作了；但做小動作的，說悄悄話的，交頭接耳的現象卻時有發生。面對近80名不暗世事的孩子，面對一雙雙調皮的眼睛，我認為提高課堂教學效率的關鍵，是如何更好地進行課堂組織教學。首先，我想到的是激勵機制。采取多種形式進行口頭表揚，如：個人表揚：“某某坐得真好”，“某某聽得多認真啊，老師都為你高興”，“某某反應最快，是這節課最聰明的孩子”等。集體表揚：“第一小組同學回答最響亮”，“第二小組同學坐得最端正”等等。類似的表揚語，適時地穿插在整個課堂教學的始終，課堂紀律明顯好轉。但也有極個別的學生，由于年齡小，天生好動，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學，課下我會單獨找他們談心，鼓勵他們課上認真聽講。末了，我總會說上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當我發現平時好動的同學有了積極的表現時，就會抓住時機給予肯定，這節課，這名愛犯小錯誤的同學表現的就會很好。一個鼓勵的眼神，一個激勵的微笑，一句不經意的表揚，營造了一個輕松和諧的課堂氛圍。作為老師的我教的輕松，學生學的開心，好的課堂組織教學帶來了一片春意盎然的天地，何樂而不為呢？

　　本冊教材無論是在新授課中，還是在練習題中，都配有大量的情景圖。處理好每一個新按授的情景圖，每一個練習題的插圖，是學生學習新授鞏固新知的重要環節，讓學生“讀圖”是必不可少的過程。由于大多數學生口語表達能力差，我就讓學生先“讀圖”兩分鐘，再根據圖編一個小故事。優等生先做示范，把編的故事講給全班同學聽，其他學生模仿，同位之間互聽互編，層層遞進。不到半學期，大多數學生看圖編故事的口語表達能力有較大的進步。到了下半學期，我就鼓勵學生把編的故事試著寫下來，并把好的故事發到了數學博客上。當學生聽到自己的文章被發到網上時，他們的積極性又一次被調動起來。由于學生讀懂了圖意，并能編成小故事，根據圖解決實際問題的難點迎刃而解。

　　鐘面的知識，是本學期處理失敗的一單元。關鍵是我高估了學生的能力。自以為上學期學生已學過半時與整時，哪知道有一部分學生早已把學過的知識拋到九宵云外。不但不認識快幾時了，幾時剛過，而且鐘面上的整時與半時也認不清。而我在處理本單元是，只是水過地皮濕，到單元測試時，才發現學生還不認識鐘面上的時刻，更別說計算所經過的時間了。雖然邊學習新知邊補習此單元的內容，一直期末復習，還是有個別學生不能認識鐘面上的時刻。此次教訓，讓我又一次體會到了“腳踏實地，一步一個腳印”地深刻含義。

　　一學期在課堂上的得與失，成與敗中匆匆走過，課改的號角依然在響徹云霄，我的課堂教學卻在追隨著課改的行蹤緩緩行進。

小學數學工作總結范文 篇3

　　根據國家教育部的部署，20xx年夏季，我國的基礎教育課程改革進入試點階段，新一輪義務教育課程改革在實踐層面拉開了序幕。到目前為止，這一涉及基礎教育課程全方位并且聲勢浩大的改革已經進行六年多了，即義務教育的小學階段完成了整整一輪的課程改革實驗。

　　教材作為學校課程最重要和最直接的育人載體，是此次課程改革的重要方面。根據教育部的要求，課程教材研究所小學數學課程教材研究開發中心（以下簡稱課程所小學數學室）以《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）為依據，按照新的時代要求和新的教學理念，研制編寫了人教版義務教育課程標準小學數學實驗教材，并于20xx年9月在教育部安排的首輪基礎教育課程改革實驗區投入使用。這樣以新教材的使用為依托而展開的小學數學課程全方位的改革在實驗區開始推進，形成了新世紀到來后我國小學數學教育教學領域的改革浪潮。

　　課程改革給基礎教育的方方面面帶來的變化是廣泛而深刻的，它激發起廣大教師銳意進取的學習和創新精神，它使得學校的課堂教學呈現出生機勃勃的面貌。然而，課改實驗并不僅僅是一個驗證改革方案的過程，更是一個探索與建構的教育實踐過程。六年來，廣大數學教育工作者進行了不懈的努力，經歷了學習提高、探索創新、沉靜思考、求真務實等過程，取得了一系列探索和研究的成果。六年的課改實驗成果是非常珍貴的，它將為我們繼續深化改革，追求更高質量的數學教育奠定基礎。

　　現將使用人教版義務教育課程標準小學數學實驗教材的課程改革實驗區6年來的實驗工作總結如下。

　　一、小學數學課程改革實驗主要工作回顧和經驗介紹

　　（一）

　　確定實驗區，以點帶面穩步推進改革實驗

　　20xx年6月，教育部安排了8個國家級基礎教育課程改革實驗區使用人教版義務教育課程標準小學數學實驗教材進行課程改革實驗。它們是廣西南寧新城區（現稱青秀區）、江西南昌西湖區、廈門大部分城區、四川成都郫縣、安徽蕪湖市、天津大港區、山東高密市、山西太原迎澤區。另有自愿參加實驗的5個地區，它們是山東濟南市中區、重慶九龍坡區、遼寧沈陽沈河區、山東淄博張店區，以及由河南省部分地區的部分學校組成河南實驗區。這13個地區組成了使用人教版義務教育課程標準小學數學實驗教材首輪進入課改實驗的實驗區（簡稱人教版首輪實驗區），展開對新的小學數學課程、教材的改革實驗。

　　這13個實驗區在六年的課程改革推進中發揮著重要的探索經驗和引領示范作用。他們在轉變教學觀念、使用新教材、課堂教學改革、教學評價等方面的探索成果、實踐經驗發表在《試教通訊》、《中小學教材教學》、《小學數學教育》等刊物上；他們已取得較好效果的教學案例發表在與實驗教材配套出版的《課堂教學設計與案例》上；他們提交的研究課成為配合教師教學用書、實驗教材培訓包的示范課；等等。這些都為后續展開課改探索的實驗區教師們提供了豐富、鮮活的學習資料，便于實驗教師們取經、解疑、開拓思路。他們的探索與實踐對促進小學數學課程改革的順利發展有著重要的作用。

　　（二） 堅持不懈地展開全方位、高質量、多層次的教師培訓

　　教師是直接推動課程改革的主力軍，教師的專業發展水平是新一輪課改成敗的關鍵。切實抓好參與新課程實驗的小學數學教師的培訓工作，決定著課改實驗的發展質量和水平。為此，六年來課程所小學數學室和各實驗區教研部門對實驗區的小學數學教師進行了全方位、高質量、多層次、多形式的培訓。

　　1.六年來，課程所小學數學室對所有人教版首輪實驗區進行了每年2次的教材培訓，受訓小學數學教師約2萬人次。例如，對高密實驗區，課程所小學數學室派出過近20人次的教材培訓人員，進行了12次培訓，使共約3600人次的教師受到培訓。在廈門實驗區，由教材專家進行的培訓也使得約3600人次教師受到培訓。

　　2. 各實驗區的教研部門組織了各種形式的培訓活動。例如：

　　廈門實驗區教研部門組織的培訓活動，六年里共培訓教師約2.4萬人次。

　　濟南實驗區教研部門，每學年舉辦10余期骨干教師培訓、數學學科分管主任培訓；還結合教材培訓、教研活動安排展示課、示范課、研究課并進行現場評課。

　　蕪湖實驗區教研部門采取逐級培訓的方式，除了教材培訓外，還組織典型課例的研究和示范教學，組織特色案例、優秀課件、教學具的評比、論文評選等。

　　南寧實驗區教研部門以展開多種形式的教研活動進行培訓：邀請名師講學、上課；分組備課，資源共享；教研員執教，現場展示等。以演示、評點、答疑、經驗交流等方式深化培訓質量。

　　重慶九龍坡區教研部門注意培訓方式的多元化。①專題培訓模式，圍繞某一教學內容，把理論學習、學術研討、課堂實踐、撰寫經驗總結有機結合起來。②課例研討模式，以課堂教學實踐為重點，采用觀摩課堂、案例研究的形式。③課題研究模式，以課題研究為中心，培養教師的科研意識和研究能力。④網絡互動模式，以教學改革中的熱點問題為中心，通過網絡平臺，實施虛擬培訓。

　　（三）強化指導，積極穩步地推進新課程的實施

　　1.課程所小學數學室通過教材培訓活動、走訪實驗區、大型經驗交流會、小型座談會、問卷調查、《試教通訊》、人教網小數論壇、讀者來信等方式，對實驗區教研員、教師進行具體的教材使用、課堂教學改革、教學評價、疑難問題解答等各方面進行具體指導。

　　2.各級教研部門是引領與推進新課程實驗的一支重要力量，各實驗區教研室展開了各種形式的對新課程改革的指導工作。例如：

　　濟南市中區教研室對數學課程改革實驗的推進實施了“遠期謀劃”。（1）著眼于課堂，關注教育教學效益、關注學生的發展、關注學科教育目標的實現；著力于教師發展，關注教師觀念的轉變、專業素質的提升、教育教學能力的提高；著重于有效教研，教研內容、方式，教研組織、結構，教研的地位、作用。（2）充分發揮骨干帶動與科學管理引導作用。加強骨干隊伍建設、加強分管主任培養、加強科學管理體系的構建。(3)以課題為抓手推動課改實驗。設計課改實驗方案、申報實驗課題、制定實施計劃。

　　天津大港教研室，采取了“中小學無縫對接”的措施，構建了良好的教研外部環境。在開展新教材使用促進學生發展研究的同時，開展了構建“以學評教”課堂教學評價體系的研究，使課程改革實驗成為課程標準驗證、教材使用與驗證、教學方式轉變、教育評價改革、校本課程開發等多個方面進行了全方位的實踐探索。

　　蕪湖市教科所6年來一直堅持的實驗工作思路是：抓住一個核心（以課程改革實驗為核心），堅持兩個結合（實驗研究班與全市實驗班相結合，教師培訓與教師自我學習相結合），突出三個環節（認真實施、評估總結、交流推廣），力爭四個突破（在教科研方式上有突破；在學生的學習方式上有突破；在教學方法的改變上有突破；在評價方法上有突破）。

　　（四）課題引領，深化科研，不斷提升課程改革實驗的科學化水平

　　伴隨著基礎教育課程改革的展開，課程所小學數學室進行了專題的實驗研究——《新基礎教育小學數學課程教材開發的研究與探索》。這是一個理論與實踐相結合并服務于實踐的研究。同時倡導、鼓勵處于教育實踐一線的教研部門申報小學數學教育科研課題。希望以課題引領，探索小學數學課程改革的理論與實踐問題，不斷提升課程教材改革實驗的科學化水平。

　　從20xx年第一季度開始，六年來共有32個地方教研部門向課程教材研究所申報了小學數學課程改革研究“十五”重點科研課題并獲得立項，其中有29個項目得到了課程教材研究所的資金資助。這些課題大部分已經完成研究任務，大大提高了本次基礎教育小學數學課程改革的質量和研究深度，對促進課程改革的健康穩步發展起到了很好的作用。

　　在首輪課程改革實驗地區，課題引領課改的深入發展，幾乎是每一個實驗區的重要課改行動策略之一。例如：天津大港區的課題《新教材實施與培養學生創新精神和實踐能力的研究》，濟南市中區的課題《小學數學有效教學及有效評價策略研究》；河南實驗區的課題《義務教育小學數學新教材實施的教學方式與學習方式研究》；廈門實驗區的課題《構建與新課程相適應學習方式》，等等。以科研促進教師專業成長，以科研提升課改質量。在各個實驗區，在課改實踐中發現問題，以問題形成研究課題，在日常教學實踐中對課題展開研究，已經成為廣大小學數學教師教育生活的一部分。

　　（五）創新教究活動形式，提高教研工作的有效性，保證課改的順利發展

　　課程改革實驗的過程應是一個開放、民主、科學的探索過程。教研工作要有利于課程改革實驗的實施，要努力促進教師的專業發展。顯然，原有的教研工作經驗、行為方式受到巨大的沖擊。因此，根據新課程改革實驗重新審視教研工作，重建教研文化，以適應課程改革的需要，是每個實驗區又一重要的課改行動策略。各個實驗區探索并創造了大量的好的經驗。例如：

　　郫縣實驗區創造的“主題+互動”式的數學校本教研形式，強調每一次的數學校本教研活動要有明確的主題；要求教師圍繞主題進行充分的學習準備；再以研究課為載體，圍繞主題開展的現場互動研討；最后在現場研討的基礎上進行的實踐、反思和總結。“主題+互動”式的數學校本教研形式提高了數學教研活動的效率，解決了學校教師專業培訓的難題，提升了學校教學研究的層次；提高了教師主動參與教學研究的意識和積極性，有力地促進了教師的專業成長。

　　濟南市中區創造的小學數學聯校教研網絡。從組織形式上改變以往的教研結構，構建了由上到下、縱橫連網、輻射面廣的教研網絡體系（即：教研室、學科中心教研組、聯校教研組、學校教研組、骨干教師為一體的教研網）。按教研力量強弱、大小學校結合、人員結構合理搭配的原則進行組合，全區加鄉鎮共成立了9個聯校教研組，每組由數學分管主任、學科帶頭人、骨干教師為聯校教研組長。聯校教研組活動模式，解決了學校班額、任教教師逐年減少，而引起的相當一部分學校每個年級只有一位數學教師，不利于教學研究和獲得教研信息量較少的困難，改變了以往只有部分骨干教師參加區教研活動，而大部分教師處于被動參與聽課、聽講座的教研方式，為實驗教師提供了不同層面的展示平臺，充分發揮了教研室、聯校教研組、校本教研的職能作用。

　　南寧實驗區創造的“分組備課，資源共享”教研形式。為了解決參與課改實驗的30所學校客觀條件差異較大、教師的教學水平參差不齊的問題，實行了“雙周分四組備課制”。做法是每雙周把45位實驗教師分成四組集體備課。每個組按熱點學校和薄弱學校的教師、老中青教師、男女教師等因素劃分，并注意把同一學校的教師分別分到不同的組中。這樣就使教師在各自的備課組內接觸到較多學校的同行，獲得較多的信息，互相學習、取長補短。每組設有兩位召集人，負責召集本組成員一起制定活動計劃，開展小組集體備課、研討活動等。在單周安排各學校實驗教師集體備課。備課時同一學校的教師又能獲得來自其他各組的備課信息，達到最大程度地利用集體研究的資源。

　　重慶九龍坡區創造的“學—教—研”一體化的教研工作模式。充分利用現代網絡，實施“空中教研”，重建教研文化，提高教研效能：

　　（六）及時總結，交流經驗，相互借鑒，共同提高

　　在課改實驗過程中不斷進行總結反思、交流借鑒是提升課改實驗質量和水平的重要舉措。編制、出版關于新課程改革實驗的論文集、案例集，召開報告會、研討會、現場會是進行課改實驗工作總結、交流的重要途徑。六年來，由課程所小學數學室組織進行了五屆全國性經驗交流會，一屆課堂教學改革觀摩交流會，參會教師、教研員約6000人次。“經驗交流會”的內容豐富，有優秀課改論文、教學設計評選，各實驗區介紹實驗工作經驗，觀摩和研討研究課例。各次會議都有鮮明的主題，例如，轉變教學觀念，積極投入課改（20xx年），針對課改中有爭議、難理解的問題進行研討，形成基本思想，如算法多樣化、解決問題、體現知識的形成過程等（20xx年）；怎樣使課堂教學在體現新理念的基礎上，體現中國數學教學的特色（20xx年）；怎樣做好中小學數學教學教育的銜接，為學生的數學發展打好基礎（20xx年）。20xx年召開全國小學數學實驗教材（人教版）第一屆教學改革觀摩交流會。出席會議的實驗教師通過觀摩和對現場課的討論，將自己在實驗教學中遇到的問題與困惑與其他地區的老師們相互交流，共同探討解決的方法，進而深入交流幾年來進行課堂教學改革的成功經驗和失利的教訓，達到促進各實驗區之間的互相交流與相互學習，促進小學數學教育的創新，進而促進新一輪基礎教育課程改革的順利、健康發展的目的。

　　二、小學數學課程改革實驗的主要成果

　　基礎教育課程改革是一次集課程目標、課程內容、教學方法、評價手段及課程資源開發與利用等改革于一體的教育變革。經過六年的實踐探索，我們在課程標準驗證、實驗教材質量與適用性驗證、教學方式轉變、教育評價改革、課程資源開發等多個方面進行了全方位的實踐探索，并不同程度地取得了理論和實踐研究成果。

　　（一）關于實驗教材

　　人教版義務教育課程標準小學數學實驗教材——《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（1～6年級）是以《標準》的基本理念和所規定的教學內容為依據，在總結原人教版九年義務教育小學數學教材研究和使用經驗的基礎上編寫的。這套實驗教材于20xx年9月進入基礎教育課程改革實驗區開始使用。從六年多所收集到的各種反饋信息看，這套教材受到廣大教師、學生和家長的普遍好評。經過實驗區實驗使用證明，這是一套我國廣大城鄉地區普遍適用的小學數學新教材。在全國基礎教育課程改革實驗區起始年級的學生使用的比例，從20xx年的20%以每年上升10%的速度增長，20xx年達到60%。在全國絕大多數的小學起始年級使用課程標準小學數學實驗教材后，20xx～20xx年這一使用比例均超過了60%。

　　“全國中小學教材審定委員會”的審查意見認為：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》（1～6年級）共12冊，系根據教育部頒布的《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》編寫。經審查，本教材基本符合《標準》的理念與要求，并有以下主要特點：

　　1.較好地處理了繼承傳統與發展創新之間的關系，努力體現教材的基礎性、豐富性和發展性，積極探索與時代發展相適應的數學教學新思想和新方法。

　　2.較好地處理了新理念與具體實施之間的關系。教材的整體結構注意不同內容的交錯安排，符合學生的學習特點。教材的呈現形式注意體現學生學習的主體性。

　　3.注重反映數學知識的形成過程，積極為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境，在教材的創新、實用等方面都進行了比較有成效的嘗試。

　　從所歸納的各方面的意見看，這套實驗教材的主要優勢有：

　　具有經驗豐富、制作水平較高的教材研制隊伍。由長期從事教材研究和編寫工作的專業人士與具有豐富的教學經驗的小學數學教研員、特級教師共同研究編寫教材；

　　2.較好地處理了繼承傳統與發展創新之間的關系。在總結原義務教育小學數學教材研究和使用經驗的基礎上，體現與時代發展相適應的數學教學新思想和新方法；

　　3.較好地處理了倡導新理念與具體措施的可行性之間的關系，使所采取的改革舉措具有可操作性；

　　4.具有比較嚴謹的數學知識結構體系；

　　5.教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，關注學生的興趣和經驗，反映數學知識的形成過程，為數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境；

　　6.文字敘述準確、圖文并茂，可讀性強；

　　7.注意滲透思想道德教育；

　　8.具有新穎實用的立體化教學支持系統。除教科書、教師教學用書外，配有較高質量的各類教學輔助用品，新開發了遠程教育教學光盤“PEP小學數學”為農村及經濟欠發達地區的教學提供了有力的支持。

　　實驗區的教師和教研員對這套人教版小學數學實驗教材普遍認同并給予了較高的評價。例如：

　　高密實驗區對教師的調查表明，喜歡新教材的占96%，不喜歡的占2%，不太喜歡或不喜歡的占2%。教師喜歡新教材的理由主要有：“知識面廣，呈現方式多樣，體現知識的形成過程”，“內容豐富有趣，具有時代氣息，關注學生發展”，“教材靈活，突出人文性，希望與挑戰并存”，“內容生活化，形式美觀，趣味性強，主題圖內涵豐富，能激發學生的創新意識”，“教師自主發揮的空間大了”。

　　重慶九龍坡實驗區的總結報告指出：人教版課標數學實驗教材具有科學合理的教材結構，新穎豐富的呈現形式，為學生發展提供了良好的學習載體；新課改下課標實驗教材的有效使用，使課堂富有生命活力，把學生從“認知體”向“生命體”的本源回歸，為學生發展提供了良好的成長環境。

　　天津大港實驗區的總結報告指出：人教版小學數學課標實驗教科書以其新穎、科學的編排體系和豐富有趣的內容呈現方式，體現了教材注重學生的經驗和體驗，注重計算教學多樣化，注重學生應用意識和用數學解決問題能力的培養，體現了“保底不封頂”的理念，給師生廣闊的發展空間。

小學數學工作總結范文 篇4

　　20xx年11月29日，我校對全校科任教師的常規教學工作進行了一次仔細、全面地檢查。檢查情況如下：

　　所有科任教師能按照上級以及學校的規章管理制度進行常規教學操作，工作認真、仔細。教師備課認真細致，能從班上的學情出發，深挖教材，設計教法。老師的教案編寫認真，教后記具體詳細，真正備出了“有效教案”。作業批改認真、細致，并有詳細的批改筆記。老師們都制訂了詳細的培優輔差計劃，并有活動記載。

　　存在問題：

　　1、常識課部分教師沒能提前備課。

　　2、教學反思不夠及時。

　　檢查記錄與考核表

　　教師姓名：任教學科：一年級音樂

　　項目

　　主要內容、目標、等次

　　完成數、質量情況

　　評價賦分

　　一、備課

　　1、應、已備課時數（含計劃、總結）;

　　2、教案質量（詳、簡、環節、書寫等）;

　　3、教學反思;

　　4、活動課記錄。（按一、二、三等分別賦分30、28、26）

　　已備36課時，教案書寫工整，環節齊全，有教學反思，且反思詳細。

　　二、教學

　　1、進度（正常、偏快、偏慢）；

　　2、備教是否一致；

　　3、體現課改精神（含實驗）

　　4、（按按一、二、三等分別賦分20、18、15）

　　進度正常，備教一致，體現課改精神。

　　三、作業

　　1、書面作業（次篇數、分量、本數）；

　　2、批改質量（細、粗、只注日期等）

　　3、基礎訓練（全、部分、未改）；

　　4、講評記錄。（按一、二、三等分別賦分30、28、26）。

　　四、輔考

　　1、學科小組活動與輔導；

　　2、單元測試。（按一、二、三等分別賦分10、8、5）

　　音樂活動小組開展正常。

　　五、材料

　　1、業務手冊內容；

　　2、課程資源開發、教學具制作；

　　3、成長記錄袋。（按一、二、三等分別賦分5、3、1）

　　聽課7次，記錄詳細。

　　六、態度

　　1、是否配合當日檢查；

　　2、提供材料是否齊全。（按一、二、三等分別賦分5、3、1）

小學數學工作總結范文 篇5

　　我校自從完成課題的立項、實施方案的制定等工作后,，學校采取了切實可行的工作措施，同時也作了大量的務實工作，大膽實驗，不斷探索，使課題研究能夠順利的推進，達到了預期的效果。，取得一些成績。現對課題研究實驗情況做小結:

　　一、學習理論，更新教育觀念

　　在確立實驗課題后，學習理論以及教育雜志上的有關小學生問題意識的培養的文章，進一步領會新課程改革的理念，以新課標為依據，轉變教育教學觀念，樹立現代化的教育思想，提高對本課題的認識，要提高課題研究教師的思想認識，是他們能夠從心里贊成課題研究，愿意搞課題研究，這是做好課題研究的基礎的前提也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，我們學校組織教師集中進行理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻認識到做課題的深遠意義，以及做課題的緊迫性，同時，也明確了自己肩上的重任，從內心接收了課題研究，認同了課題研究。

　　二、明確課題研究方向以及重點

　　自從接受了課題研究之后，我校做了很多有關課題研究的理論學習任務。通過和其他老師進行探討的學習，通過富有針對性的業務學習，我校的研究水平有了很大的'提高。工作熱情高漲，積極組織教學研究教案，反思課程，整改教案創設了許多生動而有探究性的問題，使學生在問題情境中主動探究，解決問題，構建了真實、有效而又生動的課堂。

　　三、總結課題研究成果和今后的改進措施

　　（一）取得的成績

　　1、通過對《在小學數學課堂中培養學生問題意識》的研究，我們真正認識到了課堂的有效性提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，并通過實踐證明了課堂教學提問技藝的運用會使我們的課堂教學達到意外的效果，使得事半功倍。教師教學觀念轉變了；教學變得民主了，教師能放下架子，與學生零距離接觸了，能努力營造寬松和諧的課堂氛圍了；教師能注意教給學生質疑的方法了；教師能以激勵性語言激發學生

　　提問了，不吝嗇對孩子的表揚了。

　　2、學生們課堂上敢問了，少部分學生課后遇到困難也會追著老師提問了，同學間遇到不明白的地方，近一半的學生也會相互爭論，相互探討了。部分學生有時能提出點有價值的問題了。

　　（二）今后的改進措施1、進一步落實教學研究。

　　2、進行多渠道的學習，注意平時的積累。

　　3、繼續充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優秀課例等。便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷的反思和提高自己的專業研究素質。

　　以后會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實的做好課題研究工作，不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地最好每一項工作，下階段工作要進一步加強教學實踐，實踐中要更有計劃性，教學方法和學生的學習方法還要不斷改進。重點是在實踐的基礎上進行理論學習和總結，圍繞教學工作要及時寫好反思，并寫出有質量的論文。要進一步培養學生的問題意識和探究能力，使學生主動發現問題，探究問題，解決問題。提高學生解決問題的能力。

小學數學工作總結范文 篇6

　　一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業了，完成教學任務了。”而應該常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內容很多，但以下幾個方面經常反思是非常重要的。

　　一、課程標準走進教師的心，進入課堂

　　我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

　　二、反思自己的教學是否真正在談到了教學目標

　　《數學課程標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，提出從知識與技能，數學思考，解決問題，情感與態度等四個方面來進一步闡述。

　　第一種教法：是教師教知識，學生記知識，是一種填鴨式的教學。第二種教法：教師試圖幫助學生理解所學的知識，但是忽略了學習的主體是學生，教師替代了的學生學習，無法使每個學生學習有意義，有興趣，使學生全心的投入到學習活動。

　　第三種教法：學生通過自己操作，自己學習，來理解和掌握知識。在完成知識與技能，數學思考，方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學生的情感，興趣沒有盡情發展。

　　第四種教法：通過學生的聯想，激發學生學習數學的興趣，通過驗證聯想，使學生全身心的投入到學習活動中，教師給了足夠的思考空間，通過驗證進而概括，使學生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進入到運用。幫助學生理解和掌握了知識，同時又培養了學生學習數學的興趣，也幫助學生在乘法與加法進行建構，使學生獲得了真正的發展。人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師

　　三、用愛育人

　　以心取信雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都不能相處好，談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機地抓住一切可以利用機會，如利用教材內容對學生進行常規教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面品德的培養和愛的教育。例如遇到學生因小事吵嘴或打架，我會主動對他們進行思想教育，告訴他們要學會關愛他人，讓他們學會處理同學之間的關系。對本班的“問題學生”和“成績低下”生，不是幾分、排斥，而是給予親切的關懷和愛護。對于學習落后的學生，我時常給予鼓勵和幫助，為他們解決學習的困難，使他們有信心繼續學習。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣，真心地與他們交朋友。

　　四、用心教學以德取績

　　現代著名教育心理學家布魯納認為："認知是一個過程，而不是一個結果。"因此，他強調"教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”我在教學課堂教學中正確處理好"教"與"學"，"學"與"導"的關系，把教與學的重點放在"學"上，在教法上著眼于"導"，以學生發展為本，激發學生的求知欲，誘導學生主動探索、主動參與認知結構的過程，促使學生樂學，學會，會學。我在平時上每一堂課時，都注重于調動學生的積極性，開拓學生的思維，讓他們在每一堂課上都有所思、有所想、有所發現、有所收獲。我盡量讓他們在學習中相互探討、交流中各抒己見，鼓勵學生發表自己的獨特見解，不拘一格，只要有道理我就給予恰當的肯定。這樣樹立了學生的自信心，也激發了他學習的興趣，使學生在整個學習中積極主動、認真參與整個認知過程，促進了學生的心身健康發展。

　　總之，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識形成的過程。

小學數學工作總結范文 篇7

　　本學期初，我繼續在六年級教數學。一個學期就要過去了。可以說我很忙，收獲很多。總的來說，我能認真執行學校的教育教學計劃，認真學習新課程標準，注意與教研組教師進行教學方法和策略的溝通，結合學校實際和學生學習情況制定教學計劃，并按計劃實施。使教學工作有計劃、有組織、有步驟地進行。努力提高專業水平和教學能力。將新課程標準的新理念、新理念與數學課堂教學的新理念、新理念相結合，轉變觀念，積極探索和改革教學，取得良好效果。為了克服缺點，總結經驗，使未來的工作更上一層樓，本學期的教學工作總結如下：

　　1、主要成就通過一個學期的努力和師生的共同努力，我們成功地完成了本學期的全部教學內容，并取得了良好的效果

　　2、采取的有效措施首先，在開學之初，我認真學習了教材，學習了教材，認真學習了教材的重點和重點，了解了教材前后的相關知識體系，研究了課堂情況，掌握學生的知識結構水平、思想動態、家庭情況、學習情況和學習興趣。根據理解，我根據課堂情況寫了一份教學計劃，注意分析課堂上的得失，并正確地寫下課后筆記，以彌補知識和信息反饋。

　　我認真學習每節課，認真復習學生的家庭作業。課前，我認真地記住教案的內容，分析可能出現的情況；在課堂上，我們有計劃、有目的地進行教學，遵循教學的基本原則，因材施教，因勢利導，面向全體學生，面向學生的方方面面，努力提高下一節課的教學質量。課后，我總是給學生留下適量的練習。我認真及時地批改了學生的全部作業。一些人還及時指出了批評，以激發學生的學習興趣其次，做好每一個單元測試和課后輔導工作在本學期的教學工作中，在教授完每個單元后，我會立即反饋并測試學生的知識掌握情況。考試結束后，我會認真制作成績單，認真分析學生的成績，表揚成績好的學生；找出原因，及時處理成績不理想的學生。課后，針對不同層次的學生提供相應的指導，滿足不同層次學生的需求，加強對后進生的指導。對后進生的引導不僅限于對學生知識的引導，更重要的是對學生思想的引導。要提高后進生的學習成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，讓他們對學習產生興趣

　　3、使用網絡資源進行學習現在辦公室和家庭里都有了電腦。我注意使用電腦學習。在課堂上，我善于從網上收集各種教學信息。例如，在“確定教學地點”的課堂上，我看到許多教學設計、課件和講座在互聯網上發布。我還觀看了在線演示課程的視頻，并根據班上學生的具體情況設計了教學計劃和教材。在課堂上，學生們充滿了興趣，表達了自己的觀點，并有很高的熱情。受到教研組同志的高度贊揚，教學效果良好。同時，我注重提高課堂技能，提高教學質量，使講解清晰、準確、有組織，從而使線索清晰、層次分明、簡潔。教室里也有一些問題。在未來，我們應該加強師生之間的交流，對語言有更多的熱情，讓學生可以輕松愉快地學習

　　4、展示新體驗和突出特點回顧我這學期的教學工作，我覺得有優點，有更多的錯誤和不足。說到優勢，我的經驗是，要提高數學成績，我們必須：

　　學生必須記住所學的數學公式、性質和概念。這樣，我們就可以用它們準確地解決數學問題，正確地解決數學問題。例如，學生必須記住各種圖形的面積公式、周長公式、體積公式、興趣公式、出勤率、比例和其他知識2.學好數學的基本知識和技能是提高數學成績的前提。只有鞏固基礎知識，掌握基本技能和解決問題的技能，學生才能解決稍難的應用問題，靈活解決實際問題，解決多個問題

　　通過“教兵”的形式，適當傳授相關數學知識，有利于提高數學平均分。如果每個人在這學期都有解方程的知識，那么他必須有解方程的知識在課堂教學中，教師必須用友好生動的語言將抽象的數學知識具體化，以激發學生學習數學知識的興趣。有了興趣，學生可以主動學習數學并提高數學成績在教學工作中，我們應該密切關注社會生活，運用所學知識，舉一反三存在的問題和主要原因：

　　1.“先教后學，課內培訓”的教學實踐還不夠，課堂教學語言的藝術性有待進一步提高；

　　2.培養優秀學生的一流工作和培養優秀中學生的工作做得不好

　　3.與學生家長溝通不足，與家長溝通不足4.對個別學習困難學生的指導不到位，進展不明顯

　　6、對未來工作的想法辛勤的工作和收獲伴隨著教學工作的苦樂。總的來說，這學期的教學有得也有失。為了“獲得”，我會把它當作自己的財富。對于“失落”，我將在今后的教學中努力改進，努力把教學工作做得更好。總的來說，我覺得這學期的工作比過去有所改進。今后，我將繼續勤奮務實地工作，再接再厲，扎實有效地做好工作，讓各級領導放心、家長滿意、社會肯定、學生喜歡小學數學教師概述II這學期，我將繼續擔任六年級的數學教師，認真學習教育教學理論，從各個方面嚴格要求自己，積極主動

小學數學工作總結范文 篇8

　　各校三、四年級數學教師均在暑假期間在校、在家利用網絡參與了本次網絡研培活動。以自我研修、教研組研討等形式認真參與了網絡研與討，把自己的心得、體會、感悟、體驗毫無保留的本區老師共享。如茶店子小學三年級數學教研組楊娟 胡笳 邱靜 蒲秋羽等幾位老師在各自在學習了新世紀（版）義務教育課程標準實驗教材《數學》（3年級上冊）教材編寫意圖后，又以教研組集體研討的形式把自己對于教材的認識、體會、理解、解決策略方法等發表出來與全區教師交流：我們數學組結合本校學生的實際學習情況，對教材按單元進行了再度分析。

　　第一單元：乘除法本單元主要學習口算乘除法，為第四單元、第六單元學習筆算乘除法打基礎。它是在學生掌握了表內乘除法的基礎上展開教學的，它是學習多位數乘除法的基礎。教學時，從以下幾點著手1. 在具體的情境中，引導學生探索口算的方法2.提倡算法多樣化，培養思維的靈活性3. 注重聯系實際，培養解決實際問題的能力。

　　第二單元：觀察物體本單元的教學內容具有活動性、過程性和體驗性的特點。教學時，準備好正方體學具或由學生自備正方體的積木。利用教材提供的實踐活動，引導所有學生參與到操作活動中來，讓學生在搭立體圖形的過程中觀察、思考、想象、交流，根據自己的實踐體驗，感悟從不同角度觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同，發展學生的空間觀念。

　　第三單元：千克、克、噸本單元是“數與代數”中“常見的量”的重要內容之一。這是初次學習有關質量知識，它是今后解決有關質量問題的基礎。千克、克、噸這幾個量比較抽象，尤其是克、噸這兩個質量單位。學生雖然在日常生活中都接觸過物體輕重問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認識，為了使學生獲得千克、克、噸的具體概念，要充分利用直觀操作，創造條件讓學生進行實際操作活動，使較抽象的質量單位能被學生具體地感知。

　　第四單元：乘法教學時結合生動、現實的情境，初步感知乘法與生活的緊密聯系，激發學習數學的興趣。探索兩、三位數乘一位數的計算方法，，體驗算法多樣化，并能選擇合適的計算方法。能正確計算兩、三位數乘一位數的乘法。

　　第五單元：周長這些內容的學習是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行的，它是進一步學習平面圖形面積計算的基礎。本單元的內容與學生的生活實際緊密相連，教學時應注重所學知識與日常生活的密切聯系，讓學生親歷“做數學”的過程，關注學生對測量的體驗。

　　第六單元：除法本單元主要學習兩、三位數除以一位數的除法，是在學生已經掌握百以內一位數乘除兩位數的口算和兩、三位數乘一位數的乘法的基礎上進行教學的。

　　這部分教材注重了以下幾個方面。 1.引導學生在解決問題中體會計算方法 2.內容的呈現注重了層次性和思考性 縱觀本單元各小節，它們之間有較強的邏輯性。 （1）“分桃子”——兩（三）位數除以一位數。（商是兩（三）位數。） （2）“淘氣的猴子”——三位數除以一位數。（商是三位數，中間或末尾有0。） （3）“送溫暖”——三位數除以一位數。（商是兩位數。） （4）“買新書”——連除和乘除混合運算。 這樣的安排，有較清晰的層次，由淺入深，循序漸進，體現了數學知識的相互聯系。第七單元：年月 日本單元是在一、二年級學生已經學習了認識鐘表，了解時、分、秒之間的關系的基礎上學習的。本單元要學習年、月、日；認識星期；認識24時記時法。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中學生已有很多經驗，所以教材一開始就安排了“說一說”，意圖是要充分利用學生的生活經驗，使其在此基礎上學習新的知識。第八單元：可能性本單元創設了摸球游戲的情境。教材對組織這一活動，提出了三條“指導語”，活動之前先“想一想”，摸到的球有幾種可能，摸到什么顏色球的可能性更大；第二步“摸一摸”，在小組內摸球，把每次的結果記錄在表內；第三步“填一填”，根據記錄表，統計摸到什么顏色球的次數多，摸到什么顏色球的次數少。這就是讓學生經歷“猜測—試驗—分析試驗數據”的過程。

小學數學工作總結范文 篇9

　　前幾年，本科組開展了學生自主探究學習的教研課題。在這幾年中，我們邊學習，邊實踐，邊總結，邊改革，取得了一定的成績。特別是這學期，本科組結合開展“學習新課標，走進新課堂”活動，使我們更加堅定要學生自主探究的決心。目前，我們的教師已經拋開了以“教師為中心，書本為中心，課堂為中心”的“三中心式”教育，形成了通過學習和實踐樹立全面的“教育觀”，全新的“教師觀”，正確的“學生觀”以及全體的“教學活動觀”和正確的“教材觀”。下面就本科組就幾年來的教研工作作一下回顧總結。

　　一、探索學生自主學習的基本操作模式

　　俗話說，教無定法，但要充分體現學生在教學中的主體性，必然有一定的規律可循。根據一些學校教育實驗的經驗和本科組近年來實踐中的體會，本科組把教學中如何體現學生自主學習的操作模式概括為激發興趣 自主探究 總結提升。激發興趣主要是指教師要運用多種形式，采用行之有效的辦法（如生動有趣的導語、飽含真情的鼓勵、富有懸念的故事等），激起學生渴望參與的興趣。自主探究就是學生在教師引導下，在各種學習活動中，表現出較強的自主意識和能力，不依附，不從眾。自己發現問題，研究問題，解決問題。總結提升是在教師指導下，學生總結自主探究收獲，并側重于提升學生自主探究的感受水平上。我們在貫徹這個基本模式時，要根據學生的特點，在體現學生自主學習的前提下，應有所變通。

　　二、創設多種自主學習活動

　　學生的自主性多是在各種學習活動中體現的。下面這些學習活動，是近些年來主體教育中經常運用的，對體現學生自主學習行之有效。在教學中，參與研究的教師可根據不同教學內容、不同年級學生特點，恰當選擇，并有機結合，靈活運用。同時，我們要把學校正在開展的研究性學習活動中的好經驗，運用到小學生自主學習研究實踐中來，還要在實踐中，創設更多新的自主學習活動。

　　（1）在玩中探究。

　　這種自主學習活動是根據小學生喜歡游戲、喜歡玩的特點而設計的，各科教學中都可以根據教材特點適當運用。

　　（2）在操作中探究。

　　是指學生運用實物材料或文字材料的感知中，通過動手等多種感官活動獲得感性經驗。數學教學中的擺弄學具，某些語文課中的簡易實驗，自然常識課中的分組實驗等都屬于在操作中探究的自主學習活動。

　　（3）在交流中探究。

　　這是各科教學中經常采用的自主學習的活動方式。交流的內容有預習情況，觀摩作品，學習心得體會，思想情感體驗等。可同桌交流，也可小組中交流或全班集體交流。

　　（4）在發現中探究。

　　這種自主學習活動很適用于新課教學時采用，即改變過去那種先告訴學生結論，然后闡述講解的教學過程，而是先給學生材料（文字材料、實物材料），讓學生在操作和觀摩感知中發現規律，得出結論，掌握新知。

　　（5）在轉換角色中探究。

　　在教學中，讓學生轉換角色，嘗試從教師的角色或從有關教材中涉及到的具體角色去理解、體會、感受。甚至某些教學活動，如評議、布置作業、編制試題等，也可讓學生當小老師。

　　（6）在求異中探究。

　　在求變求新中學習知識，發展思維。在教學中，引導學生說與別人不同的話，用不同的方法，提不同的問題等等。

　　（7）在討論、爭論中探究。

　　各科學習中都存在各種各樣的問題，老師要精心設問，同時要抓住學生中有價值的疑問，不失時機地組織討論，引導爭論，使學生的思維和認識向縱深發展。

　　三、積極主動爭取學生家長的配合

　　對小學生自主學習研究的意義，也要讓學生家長和老師一樣取得共識，并及時地把每個階段的學生培養目標發到家長手中，讓他們也能和老師配合，培養自己的孩子具有自主學習的意識和能力。在評價學生自主學習情況時，也要有家長的參與。

　　四、改進評價方法

　　探索科學有效的評價方法，形成具有導向功能、激勵功能的評價機制，也是實施自主學習研究的重要內容。

　　1.根據各年級學生的特點，建立相適應的自主學習評價指標體系。

　　2.評價學生自主學習情況時，不僅注意學習結果，更要注重學生的自主意識、參與程度、參與能力的增強與提高。

　　3.評價中要注意學生的差異、注重學生在原有基礎上的發展，使每個學生享受成功的喜悅。

　　以上是本科組在進行學生自主探究學習中的一些心得體會，不足之處，敬請指正。

小學數學工作總結范文 篇10

　　1、本期35歲以下年輕教師上了4節研究課，分別是任慧執教的《找規律》、張勤英執教的全國一等獎的移植課《認識分數》、戴蓉和荀耀勝一課兩上，執教的《認識鐘面》。在研究課的教學中都注重了學生主體，強調了學用結合的思想，培養學生的創新能力，發展了學生智力與能力。本期的研究課整體質量高。

　　2、9月張麗萍代表數學組參加了學校“IT節”教學說課比賽。

　　3、我們組申報的課題《數學學科建設網站的開發與應用》于9月在省電教館正式立項，本期開展了3次網上評課，第一次是在任慧的個人網頁上，每位數學老師在任慧上傳的教案下面發表的評課意見，有的是發表的是自己個人的看法，有的以年級為單位先討論再一起發表意見，當時我對大家的評課進行了一個小結，發表的帖子如下：

　　這是第一次嘗試網上評課，效果比較好，節省了會面的時間，使教研活動更自由更自主。老師們發的帖子我都一一拜讀，欣喜的看到咱們數學老師的語言能力也非常強，比面評風格有所改變，優點總結得更全面，提出的問題不多，但很有代表性，“老師在整個教學時段里重復學生回答問題的話語太多”“如何讓學生更加體驗數學之美、規律之美”“如何根據學生處理教材（針對我們學校這些部分學過奧數的孩子，又有部分沒有學的同學覺得有點難度）”。希望老師們繼續根據這些問題發表自己的觀點，加強網上評課的互動性交流性，發揚我們數學組敢說敢講的教研傳統！請任老師也發表自己的反思，最好能根據老師們的問題多談談想法！謝謝！

　　還嘗試進行了一次網上集體備課，先由荀耀勝上傳教案到自己的個人主頁，其他數學老師在網上看后發表修改意見。效果不好，反思原因，第一是上傳的教案太簡單，看不出老師的具體做法，使老師不好提具體的建議；第二是老師們對于網上集體備課還是沒有習慣和接受這種方式，覺得還是面談更直接和表達更清楚。

　　4、11月全組成員到我區東屯小學開展了手拉手教學交流活動，荀耀勝代表我們組上了一節研究課，課后東屯小學全體行政及老師和我們進行了1個多小時的交流，東屯小學老師們一致夸獎荀老師的課設計巧妙，教學風格隨意大方，沒想到自己的學生在荀老師的引導下表現那么優秀，從而反思自己平時的教學。我們的老師也深刻感受到東屯小學雖小但很精致，孩子們非常講禮貌，課堂上也反映出學生的學習習慣非常好，都是值得我們學習的地方。

　　5、12月21日鄧飛雁執教《圓的周長》在區第九屆年會學科帶頭人展示課上成功展示。

　　6、12月15日數學組組織在3~6年級601名學生，舉行了長沙市“生活與數學”比賽的初賽，共選出了60名優秀的學生參加1月6日的復賽。為了初賽賽出好成績，老師們都進行了模擬訓練。

　　7、本期數學組被市工會評為了長沙市“十佳學習型班組”，被市教科院評為“長沙市優秀教研組”，這是對數學組多年來奮斗成效的一個肯定。

　　8、還有很多計劃和設想都沒有具體實施，說明組長工作沒做到位，沒有落實的想法和計劃都屬于空想，改進措施是以后每個月末就把下個月要做的工作具體定好時間和安排，逐一完成，月底小結，沒完成的及時在下個月補上。

　　羅列了這么多，只想說一句：教研組的工作離不開所有成員的合作。合作增進了信任和理解，獲得了團結與進步。可以說，我們教研組的每一個成員都是善于獨立工作的個體，碩果累累，但當我們手挽手的時候，更是一支充滿戰斗力的隊伍。

　　下期工作設想：

　　1、20xx年的教學研究主題：“在新課程本景下使數學課更有數

　　學味”。教學重點研討內容：整理與復習課，我們數學組是省團體會員單位，要參加教學賽課。

　　本期一年級兩位年輕老師的一課兩上效果很好，通過這樣反復的重構，使一堂課更成熟，更完善。下期就在1和3年級開展這樣的教學研討，推出精品課。

　　2、策劃“育才小學首屆數學文化節” 推出“走進數學家”，“數學發展史”等系列活動，以著名的數學大師為契機，讓學生從認識數學大師入手，進而主動去了解古今中外數學發展的成就，在校園里營造濃厚的數學文化氛圍。

　　3、以注重實效為目標，將教研與科研結合起來。繼續剛立項的《小學數學學科建設網站的開發與應用研究》的省級課題研究。在已原來數學學科建設網站基礎上想重新設計改版，使版面更豐富、程序更合理、使用更方便，老師們就要補充資源，開展網上研討，鼓勵廣大教師和學生積極參與網站建設。

　　4、每周組織學習一篇數學教學理論，提高理論素養。

　　5、每學期同年級組老師互相聽課至少兩次，加強合作，相互交流，提高教學能力。

　　6、繼續加強校際交流，開展與天華學校的教學研討活動，有時間還可以開展中小銜接教學研究。

小學數學工作總結范文 篇11

　　一個學期來，數學教研組在校領導的領導帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。

　　一、堅持理論學習，促進教師素質的提高“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成為 “無本之木，無源之水”。

　　教師專業化是未來教育發展的趨勢，因此，本學期學校根據實際情況，立足校本，挖掘校本資源，發揮學校骨干教師作用，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。

　　1、要求教師深入學習《國家課程標準》以及《課程標準解讀本》，組織教師認真學習討論，更新觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

　　2、為加強修養，提高素質，我們教研組利用每個星期四業務學習的時間組織教師進行網絡培訓，學習各年段的教材介紹和優秀課改案例，了解教研課改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，數學教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發表。

　　二、積極參加和開展教研活動我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結

　　為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。本學期，我們組繼續按教導處的計劃如實開展了“人人為我開一課、我為人人開一課”活動，每位老師都能在期初向教研組長報送開課課題和時間，認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結、內化吸收”的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋，如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。

　　三、健全教研制度，加強教學常規管理

　　1、本學期，教研組都能在每月設定一個檢查重點，嚴格按照課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進學生全面發展，把教研工作做細、做實，繼續堅持每月的考核檢查制度。

　　2、加強對教師的教學行為的管理，特別是學生的作業布置與批改，數學組老師都能根據學生的實際情況和教學內容，作業的批改及時、認真、細致、規范，一部分老師并能及時分析反思，適時地采取補救措施，使本學期的教學質量能有突破性地提高。

　　四、抓好課程改革，促進學校發展

　　伴隨著新世紀的腳步，我國基礎教育課程改革已全面啟動。我校借課改之東風，揚帆啟航，駛向理想的彼岸。

　　1、突出課改實驗。組織教師學習教學理論，深入課堂實驗，及時地總結教學經驗，

　　2、改革教案編寫做到“四有”：即走進教室“有目標”；講起課來“有步驟”；導起學生“有層次”；上完課后“有反思”。打破了以往備課即寫教案，為寫教案而搬、抄教案集，教師通過分工協作，達到資源共享， 即能減少教師編寫教案的負擔，并能保證教師有足夠時間進行備課與做好課前準備。

　　3、開發學校資源。為了加快學校信息化建設進程，充分開發、有效利用教學資源，同時規范檔案資料管理，逐步實現學校檔案資料無紙化管理目標，本學期學校建成了“教學資料庫”， 有力地保證了教學資源的共享。

　　4、抓好畢業班教學工作。學校通過對畢業班學生的養成教育，促進其良好學習習慣的形成，促進學生學習成績的提高。學校樹立正確人才觀、質量觀，在促進學生全面的發展的同時，抓好教學質量。畢業班工作重點通過培優補差，促進全體學生的全面發展。

　　我們要以飽滿的精神，開拓進取，為教育教學工作步上新的臺階而繼續努力。

小學數學工作總結范文 篇12

　　本學期，我市小學數學學科的教科研工作，主要是認真學習和貫徹了“全國基礎教育課程改革綱要”精神，以培養學生的創新精神和綜合實踐能力為重點，進一步加強教育科研，加大了數學課程標準和課程標準實驗教材的培訓力度，轉變教師教育觀念，優化學生學習方式，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀等方面全面和諧的發展，為學生終身可持續性發展奠定良好的基礎。

　　一、促進學習

　　理念先行

　　二、狠抓課改

　　保證質量

　　⒉發揮群體優勢，抓實課改工作。在認真學習新標準，領會其精神的基礎上，各校充分發揮教研組的作用，組織集體備課，研究如何將新課程標準的思想落實到教學過程中去，轉化為可操作的教學常規。本學期，我們對全市許多學校（特別是對全市課改基地學校）的教學常規工作進行了調研，特別是深入課堂第一線聽了大量的課，用先進的教學理念對學校校本培訓和集體備課、課堂教學、教學評價等工作進行了及時的反饋和有力的指導，并對課改過程中存在的共性問題進行了認真的分析并提出改進完善的措施和策略在網上發布，以供全市數學教師學習，逐步做到在每位教師每節課的備課、上課和教學評價中都能較好地體現新課程標準的精神。

　　三、抓實課題

　　深化教改重視課題研究的過程。本學期，我們著重抓了省級課題“小學數學教學與學生創新能力培養的研究”和常州市級課題“在小學數學教學中進行知識‘再創造’，培養學生創新精神的實驗研究”這兩個創新課題的研究。共開展了4次全市研究活動，每次活動中都結合當前小學數學教學中的突出問題、熱點問題進行深入探討和研究，做到了每學期有研究計劃、有經驗總結；每次活動有重點、有布置、有準備、有反饋、有理論學習和探討、有教學實踐和總結、有評價反思和資料積累。課題組教師努力做到以課題研究的要求指導平時的教學實踐，把教改實踐的經驗及時加以總結、交流和完善。另外，省級實驗小學還以教育部重點課題“在新的平臺上評價課堂教學的研究”為切入口，加強了課堂教學改革的研究，轉變學生學習方式，促進教師教學水平和學校教學質量的提高。

小學數學工作總結范文 篇13

　　一學期即將過去，回顧本學期工作：全體數學教師能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到較好的教育教學效果。縱觀我們教研組一學期的工作有如下特點:

　　一、堅持業務學習，提高理論水平

　　1、在開學初，我們組織全體數學老師學習《新的課程標準》，并對以前教學中有了改動的環節進行了深刻的解讀。老師們能針對自己的年級更好的把握教材，提出不同的看法。老師對新課程標準的基本理念有了深刻的體會，在今后的教學中設計思路更加的清晰。

　　2、在開學初，我們還組織了各年級的教材培訓。目的是讓老師在本學期對自己所任課的課程，能很好的把握。這樣對自己、對學生都是有益處的！

　　3、我們數學組建立了網絡教研平臺，在每周都會安排老師把自己認為最優秀的教學文章上傳，互相學習，同事們把自己看后的心得寫出來，促進老師的理念教育水平有了明顯的提高。

　　除此之外，我們還堅持走出去的教研指導思想。我們鼓勵老師們走出去，參加各式各樣的教研活動，鼓勵老師們主動參與討論，充分發表意見與看法。如：我們學校有派人去福州聽徐斌老師的'課堂及講座，回來進行學校的二次培訓，讓老師們業務水平都能有所提高。

　　二、注重課堂教學，促進師生交往互動。

　　本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

　　所以在期初，我們數學組讓老師寫出各自教學存在著的困惑，用紙條的形式把它送到了教研組長的手中，最后請校長及教導、組長診斷出了本學期所要研究的幾個數學問題：

　　低年段：（1）如何培養低年級學生的傾聽能力。

　　中年級：（2）如何有效的組織數學活動，照顧不同層次的學生。

　　高年級：（3）如何進行概念教學？每個年段推出了1名教師進行教學研討。

　　一年級：施佳繽老師《小明的一天》。

　　二年級：黃幼秀老師《我們贏了》。

　　三年級：黃雪梅《什么是周長》。

　　四年級：柯金青老師《生活中的負數》。

　　五年級：莊美璇《組合圖形的面積》。

　　六年級：施美娟《比的認識》。

　　學校組織的這些教研課都提前讓老師去準備，如：課前準備，試講，全組老師參與聽課、討論，提意見等。在教學中教師積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，反復試講，反復聽評。從研、講、聽、評中讓上課的教師寫出了精彩的案例在數學網絡平臺相互學習，讓教師今后再創造性的使用教材提供了很好的資源。

　　總結，經過一學期的用心教研，數學老師的課堂結構更緊密，條理更清晰，學生的傾聽意識有了明顯的提高，學生及老師都有了質的飛躍！

　　三、健全教研制度，加強教學常規管理

　　1、本學期，教研組都能在每月設定一個檢查重點，嚴格按照課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到開齊、開足、教好，促進學生全面發展，把教研工作做細、做實，繼續堅持每月的考核檢查制度。

　　2、加強對教師的教學行為的管理，特別是學生的作業布置與批改，數學組老師都能根據學生的實際情況和教學內容，作業的批改及時、認真、細致、規范，一部分老師并能及時分析反思，適時地采取補救措施，使本學期的教學質量能有突破性地提高。

　　四、通過學校舉行的各種數學競賽，培養學生數學思維能力

　　學校在每星期二都有奧語、奧數的訓練。教師每期中、期末都進行各年段的奧數比賽，目的是讓學生一題多解，變式練習，實現舉一反三，觸類旁通，真正提高學生的思維水平。二年級的學生舉行口算競賽，老師每天都利用課余時間給他們進行輔導，教他們簡便的策略等，他們還代表學校去街道進行競賽，相信能取得好成績。

　　通過這些活動加強了學生的數學計算能力和邏輯思維能力。我們利用平時時間，不斷加強培優補差工作；利用集體備課時間，研討數學命題方向，不斷提高我們的數學教學質量。

小學數學工作總結范文 篇14

　　這個學期老師們一如既往的貫徹實施素質教育，實踐黨的關于“培養學生的創新精神和實踐能力”的教育方針。他們解放思想、轉變觀念，繼續全面加大力度深化教學改革，努力提高教育教學質量。經過一個學期的奮斗，圓滿完成了各項工作，總結如下。

　　1、抓住數學科目的特點，制定切實可行的教研計劃

　　教研組根據學校教育工作安排和學校本期工作計劃為指導，繼續深入學習新課程標準的相關理論。以教育教研為手段，確立“課堂教學是實施素質教育的主攻點、是提高教學質量的主陣地”的教學管理觀念，進一步探索課堂教學改革模式，大力推進新課程改革實驗工作。以“務實、創新”為指導方針，各年級的數學教師制定了切實可行的教學計劃，教研組在區教研室和學校教研計劃的基礎上制定了組內的工作計劃。并努力使教研的內容與學校工作安排和少先隊活動相結合，與學校的實際情況相符合，力求做到，有的放矢，腳踏實地的開展教研活動。

　　2、抓好常規教學工作。

　　本期繼續要求全組教師遵守教學常規，按素質教育要求施教，教師們充分發揮自己的聰明才智，首先在備課上下功夫。老師們深鉆教材，準確把握新課程標準，切實了解大綱要求，針對學生實際情況，寫出詳細、實用的教案。

　　課堂上大量運用多種現代信息技術手段于教學中。多媒體電教手段的使用已蔚然成風，老師們已嘗到了運用現代信息技術的甜頭，也充分感受到它帶來的便捷性和大信息量，電教使用率均在50%以上。教學中，老師們注重面向全體學生，分層施教，力爭讓課堂教學達到最好的效果。對于練習的設計，教師們也是精心設計，力求形式新穎、多樣，盡量讓學生們將知識學以致用，提高學生運用數學知識，解決生活中的問題的能力。如制作學具、開展統計、調查等等。

　　3、抓教研教改，促進教師隊伍建設。

　　老師們認真學習教育教學雜志和專著，在書中吸取營養，了解課程改革的趨勢，及時把握教改新動態。各年級組繼續定期進行集體備課，互相交流教學經驗，探討教學方法、磋商解決教學中遇到的問題，做出詳細、具體的記錄。老師們能自覺的將教學中的故事、反思撰寫成文字并傳至網上，本組早就進行了關于“網絡數學課研究”的教改課題研究，這學期該課題經專家論證后被定為株洲市規劃課題之一，并開始立項研究。組內還進行了相關的專題研討活動。張老師上了一節《用計算器計算》的網絡數學課。組內老師針對這節課進行了一系列的原生態的研討活動。另張三位青年教師參加了每月一次的“新進教師公開課”的教學展示活動。活動中他們能充分把握這個鍛煉學習的大好機會，制作了課件，進行了精心、細致的準備，收到較滿意的效果，其教學水平和教研能力都有長足發展。本期教研組繼續配合教研處，定期進行教學常規檢查，了解老師們教案的撰寫和作業的布置等情況，并作好記錄，及時反饋給每一位老師。對教學常規老師們已100%達到規定要求，但對課后小記的撰寫還是有不及時和應付的現象，要注意提醒。

　　4、其它各項活動。

　　本期迎接了荷塘區第二屆“優秀教研組”的評選工作和“教學督導評估”。組里每位老師本著高度的責任心和集體榮譽感，積極準備、收集、完善著各項參評資料。最后在老師們的'共同努力和協作下順利通過檢查，并被評為第二屆的數學優秀教研組。本期積極參加各級各類教學活動的老師很多，也獲得了驕人的成績。張的案例被編輯在《數學背景與數學故事》一書中，由海南出版社于06年7月公開出版，論文《學好數學的幾個習慣》獲市級一等獎。張的教學案例《歡樂之旅》獲省級三等獎。

　　總的來說，在學校領導的關心和指導下，通過全組教師的共同努力，教師們團結一致，互幫互學，共同協作，圓滿地完成了各項教學任務。組內教研氛圍越來越濃厚，老師們的教育教學水平不斷提高，自身修養及理論水平也得到了提升。下期教研組將繼續抓好教師隊伍建設，加大教研教改力度。特別是針對我校有寄宿生的實際情況，引導老師們正確地把握新課程標準，用活教材，育好人。使各項工作更上一個新臺階。