聽課總結（通用25篇）

聽課總結 篇1

　　我們在學校語音室觀看了幾位老師的錄像課，有高中英語新世紀版的和牛津版的，幾位教師的授課方式以及精彩的教學設計給我留下了深刻的印象。

　　我覺得這些教師的優點有以下幾點：

　　一、教師都注重對學生的人文關懷，以學生為本，以學生為主體展開教學活動。這對學生的終身發展都是有益的`。

　　二、每節課的教學容量都很大，而且環環相扣，師生的互動也都能體現得很好，讓學生在參與活動中有更多的體驗、感受，而后讓學生帶著愉悅的體會再去表現和創造。

　　三、在英語教學中，根據學生的心理發展特點，在課堂中穿插各種對話和表演，徹底解決了學生“學與玩”之間的矛盾，教師提出的問題都會有學生用心的配合，比如說華師大二附中康蕾老師上的“Food”這一堂課，以three—elements和nutrient入手，給學生看一些食物的圖片，讓學生分別說出不同食物什么營養成分含量最高，另外讓學生把食物根據營養成分按pyramid排列，激勵了學生的熱情，充分培養了學生實際運用英語的潛力。

　　新的課改要求我們提高學生的素質為宗旨，注重學生的參與意識和探究精神，發揮學生的主體作用。這幾位教師正是新課改的下的開拓者，透過情景教學來激發學生學習英語的興趣。讓學生發現問題、解決問題，以提高學生的實踐潛力。

　　在幾位教師中其中華師大二附中康蕾老師流利的英語組織課堂的潛力給我印象最深，學生始終在一種歡快愉悅的氣氛中度過了四十分鐘，課堂效果事半功倍，另外她的多媒體教學大大地吸引了學生的上課興趣，透過多種活動激發學生的興趣，讓學生在課堂上敢于發言，敢于張口說話。

　　教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身教學風格，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，激勵學生的學習信心，永葆英語課的新鮮、趣味、活潑。因此，在英語教學中教師要精心設計課堂教學，注重教學方法，要重視讓學生在創造性的學習活動中獲得愉悅的心理體驗，這種體驗一方面來自教師對學生的評價，更主要的是讓學生在自主發現的活動中獲得。學生幾個人一組，全身心地投入到活動中去，創造力得到充分的體現。學生在體驗中享受到了快樂，在快樂中發揮了創造力。

　　透過這次聽課學習，我覺得在教學上要有疑必問，學習別人的優點，克服自己的不足，不斷改善自己的教學工作。并在實踐中去探索改善教學方法，進行有效及時的反思活動。

聽課總結 篇2

　　前幾日我有幸聽了幾節名師的課，老師們那別具一格的教學設計，生動活潑的教學語言、令人震撼的課堂駕馭能力，還有那恰當而又新奇的點撥與引入，讓我大開眼界。下面我就把這次學習的收獲與大家一起分享：

　　1、教師們的教學觀念新，體現了新課程的教學理念。

　　教師在教學設計上都非常注重從學生的生活經驗出發，把數學知識與學生的生活實際緊密地聯系在一起，體現了數學來源于生活，生活中處處需要數學的理念，無論是新課的開始還是結尾至始至終都能看到教師們精心設計的與生活息息相關的數學影子，可以說每一堂課老師們都在努力打造新課改理念，每一位教師都在試圖用最新的教學理念指導著自己的教學。

　　2、精心制作教學輔助課件為教學助航。

　　生動活潑、精美的課件可以最大限度地吸引孩子們的眼球，提高孩子們的注意力及調動孩子們的學習興趣。這幾節課老師們為了充分調動孩子們的學習興趣，根據所教內容，制作了色彩鮮艷、生動活潑的課件。

　　3、教師們的教學手段新而活。

　　《新課程標準》中所倡導自主、合作、探究的學習方式，在每一位教師的課堂教學中都能體現。每一節課老師們都能根據教材內容適時適度創設情境，讓學生在具體情景中動腦，動口，動手，學中玩，玩中學。對一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展小組活動，可以說課堂教學中教師的導和學生的學、生生互動、師生互動做得非堂到位。特別是潮洲的黃露盈老師為了調動學生學習興趣，讓學生觀察有規律的現象，在教學開始，利用魔術表演空手變花，并將變出的花貼在黑板上形成花串，贏得了全場教師的陣陣掌聲。

　　4、關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會。

　　老師們為了讓學生在學習的過程中去體驗和感受數學，想了很多方法，如動手操作，小組合作等方式，給學生創設了數學活動和交流的機會，幫助學生們在自主探索的過程中真正理解和掌握了基本的數學知識和技能、數學思想和方法，很值得我學習。

　　總之，回顧所有的課，教師們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。雖然有些課也不盡完美，有待完善，但呈現在聽課老師們面前的是真實的、常態下的課。讓人感覺自然，親切，可看，可學。

　　反思自己的教學，我覺得在自己的教學中還有許多需要改進的地方：

　　1、提高自己在課堂上的教學機智。

　　一節課是否成功，是否優秀，很大程度取決于老師在課堂上的教學機智。在我的日常教學中，有點缺少隨機應變的能力，對學生的閃光點，特別是學生在課堂上的不同看法，沒有足夠重視，覺得學生沒有按照自己預設的課堂軌道前行，怕浪費時間影響自己的教學進度等，只是隨便應付了之。

　　2、根據學生的情況靈活地調整自己的教學。

　　這種現象往往出現在我們借班上課的公開課上，因為我們不了解我們的學生，為了完成自己的教學任務，我們只是機械地照搬我們預設好的教案，哪些學生學習靈活，哪些學生需要我們多關注，我們都不清楚，這就需要我們的老師在課堂上多觀察，多留意學生的學習情趣，靈活地根據學生學情調整自己的教學。

　　通過這次學習，讓我深深體會到，數學課堂教學確實是一門藝術，反思我的課堂教學，我還有好大的空間需要去努力。

聽課總結 篇3

　　幾年來，學院堅持“內涵發展，特色提升，制度管理，和諧校園”的治校方略，大力弘揚“創業敬業，求是求新”的學院精神，深入實施“六大工程”，把師資隊伍建設放在學院工作的重要位置，采取了多項改善師資隊伍結構、提高教師教學水平的措施，如大力引進高層次人才，鼓勵教師在職進修，聘請專家、學者講座，評選學科首席教師，新教師崗前培訓等，取得了顯著的成效，教師隊伍組成結構和實際教學工作水平都有了明顯的改觀和提高。教學管理水平一步一個新臺階，涌現了一批德才兼備的優秀教師，開創了教育教學嶄新局面。專升本人數連續九年在全省高校保持第一，首屆本科畢業生考研率居全省高校前列，今年生源減少、競爭激烈的形勢下，順利超額完成了招生任務，為學院的發展注入了不盡的活力，描繪出廣闊的前景。這些成績的取得彰顯了學院領導的求真務實、開拓創新的光榮傳統和優良作風，也充分體現了學院廣大教師苦干實干的創業精神。但由于學院建立和改制時間短，師資隊伍脫胎于成人中專、化工學校及其他職業學校，師資水平存在參差不齊的現象在所難免，課堂教學中存在這樣那樣的問題實屬正常。

　　一、主要成績和優點

　　1、授課教師都具有愛崗敬業的職業道德，態度認真，作風務實，師德高尚，謙虛好學。

　　2、多數老師教學素質較高，基本功扎實，教學環節較齊全，教學結構較完整。

　　3、多數老師對教材較熟練，備課較充分，講解清楚條理，處理教材得當，注重新舊知識聯系，溫故知新，以舊引新。

　　4、青年教師學歷層次高，知識底蘊深厚，可塑性較強，有較高的潛質和發展前途。

　　5、多數老師注意與學生交流，激發學生參與教學活動，啟發學生積極思考問題、回答問題，努力營造生動活潑的課堂氛圍。

　　6、多數老師能正確制作課件，熟練操作多媒體，增強了教學效果，提高了教學效率。

　　7、多數老師注重知識與實際的聯系，倡導學以致用。

　　二、主要問題和不足

　　1、教學觀念比較陳舊。我國實施素質教育已有十多年，但素質教育的理念還未在我院深入人心，一些現代教育教學的原則還沒有在教學中得到充分體現，如教學中的主體性、全面性、發展性等；一些有益的傳統教學的理念和原則也沒有在教學中得以很好地繼承和發揚，如有教無類、因材施教、互教互學等。特別是學生的主體地位沒有很好地體現出來，老師滿堂灌的現象還比較普遍，課堂缺乏生動、活潑、民主、和諧的氛圍。

　　2、教學目標制定和達成不夠全面。現代教學目標包括知識、能力（技能）、品德（情感）三個方面，即三維教學目標。而許多教師只注重知識的傳授，忽視非智力因素的發揮和潛能的挖掘，輕視學習能力和創新能力的培養，忽視教材中隱含的道德修養因素，難以達成全面的教學目標要求。

　　3、教學基本功不夠扎實，有的教師，特別是青年教師，不注意或不種種教學基本功的學習和苦練，有些教學行為和習慣不規范而影響教學效果。如半數設計不合理，正副板書分不清，書寫潦草、繁簡不當，語言表達平鋪直述，缺乏抑揚頓挫，無感染力；教學環節不夠全面，教學手段運用不夠恰當等等。

　　4、教學方法比較單一。一般教師以講授為主，不管教學內容屬于何種類型，很少采用討論時、談話式、研究式等多種方式方法。難以激發學生的主動能動性，課堂氣氛比較沉悶，教師講的口干舌燥，學生聽的昏昏欲睡，特別是下午第一節課，學生睡覺的比較多，這種現象直接影響了教學效果。

　　5、多數教師重教學管理。有的教師只管教不管學，認為講完課就完成了任務，不管學生聽不聽，缺乏統一的嚴格要求，學生沒有養成良好的學習習慣。教師普遍不重視學法指導，不重視課堂上的即時反饋矯正，給教學效果大打折扣，與教師的老董付出很不相符。

　　6、辦學條件和教學手段有待改善。有的院系沒有合堂教室，直接影響合堂教學的效果，有的教師沒有安裝多媒體教學設備，有的學科缺少必要的常規教具，從而影響了教學質量。在力所能及的情況下，應盡量增加或改造有關的教學設施，從而滿足教學的需要。

　　三、對教學工作的幾點建議

　　1、進一步更新教育教學觀念。影響教學效果的因素固然很多，單教育教學理念是決定

　　因素。思想決定方法，在教師知識結構相似的前提下，教學理念不同，教學效果截然不同。大學時輸出人才的工廠，繼續升學的壓力相對較小，更有必要也有條件實施素質教育。要以全面育人為根本，以提高學生的全面素質為宗旨，以加強德育為靈魂，以培養創新精神和實踐能力為重點，要進一步樹立正確的人才觀、學生觀、質量觀，做好學生的引導者、啟發者和激發者，讓素質教育的理念在教師的頭腦中扎根，在課堂上開花、結果，才能使課堂教學發生根本變化。

　　2、進一步強化三維教學目標意識。三維教學目標與素質教育是相輔相成的，其要求是“掌握知識，發展能力，陶冶情操”。它是以學生為主體，為中心提出的，而不是以教師為中心提出的，講的是學生達到什么樣的境界而不是教師交到什么樣的程度。他充分體現和強調了學生的主體地位。教師要充分挖掘教材中的能力價值和道德價值，以知識為載體，通過學生的親自動手、動腦，親自體驗，達成預設的教學目標。

　　3、新教師要補上學科教育學和心理學的課。教育學和心理學史教師的必修課，剛參教的青年教師，特別是非師范類畢業的，不管學歷多高，都應補上這一課。學校應對他們進行必要的督促和檢查，唐他們首先通過這一關，并多向老教師學習和聽課，盡快進入教師的角色。要先期舉行示范課和講課比賽，以促進課堂教育的改革創新。

　　4、向教學管理要質量。要把教學的重心轉向學生的“學”，任課教師要摸清學生的認知前提和知識準備，有的放矢制定和實施教學計劃，徹底根除“任務”觀念，既要管教又要管學。課堂上要時刻關注學生的情緒和反應，要采取各種手段和措施，激發和調動學生參與教學活動的積極性，讓他們全身心的投入到學習中，力求全部參與，全程參與，盡量讓他們的思維與老師的講解發生共鳴，不能只停留和滿足于“講好”和“講完”。要制定和履行必要的課堂紀律、作業檢查制度，加強對學生和學習的檢查和監督，培養他們良好的學習習慣，向管理要質量，向學生要質量，把教學成果最終落實到學生身上，要注意倡導“優化課內，強化課外”的方針，在加強課堂紀律要求的同時，也要加強學生課外的管理，嚴謹和杜絕學生上網吧等不良行為的發生，讓學生收心，安心于學習，要關心學生的課余生活，不能只管課內，不管課外，因為課內和課外是緊密相連的。

　　5、進一步有話和改善教學設備。在力可能及的條件下，各院系要建立健全合堂教室、多媒體教室，添加必要的教具，模型等常規教學用品，已有的，要充分發揮其作用。使用多媒體輔助教學要做到課件實用，操作熟練，并與常規教學手段交互使用、密切結合，力求增強視覺效果。激發學習興趣、節約時間，提高效率。工科和農學等實踐等較強的專業，要密切聯系科研、生產實踐，盡量避免和減少單純書本知識的傳授，著眼于培養學生的實踐技能。

　　6、優化教學全過程，打造和諧高效課堂。要加強課程建設，優化精選教材，深入研究教材教法，精心設計教學過程，創設蘊含知識信息的教學情境，引導學生采用討論、合作等多種形式，運用已有知識結構，去分析和研究新的問題和矛盾，讓學生在問題解決中獲取知識、發展能力、陶冶情操，并利用及反饋矯正手段強化所學知識技能，從而構建起新的知識結構。教學活動的一切安排，要圍觀“讓學生跳一跳能摘到桃子”為中心，全程模擬“摘桃子”的過程，全面優化教學環節，自然也就突出了學生的主體地位，提高了學生的素質，達成了三維教學目標。

　　7、搞好教學定位，實施因材施教。省教育廳最近把省屬高校分為“基礎型、應用型、技能型”三大類，取消了原有的“重點”和“非重點”大學之分。我院應屬于“應用型”大學，應以培養應用型人才為主。各院系應根據自己的情況，將學生科學分類，做好教學定位，對不同的班級和學生實行因材施教。即使同一班級的學生，其素質水平也參差不齊，在教學上不能一刀切，也要摸清學生的底子，采取針對性措施，讓每個學生都有學有所得，學有所成，以快出人才，出好人才。

　　8、進一步加強理想教育，力求人人稱“人”。我院有著優美清潔的外部環境，又有著濃厚的文化氛圍，但經過這段時間的觀察，出現部分學生缺乏應有的精神，應有的朝氣，不是惜時如金，而是虛度年華。每當課堂上看到有的學生在玩手機，做小動作甚至睡覺，我就感到非常惋惜和痛心！這些學生生活如此優越的條件下，坐在如此明亮的教室里，卻不知道學習，只知道玩耍，如此浪費和踐踏著美好的青春時光！這些學生為什么如此麻木無知？原因是他們從小沒有受過苦，沒有接受良好的家庭、學校教育，而是只接受了社會的負面影響，變得麻木不仁，靈魂空虛，這樣下去是很危險的！但他們既然跨入了我們學校的大門，我們就有責任解救他們，為他們終生負責，幫助他們重新燃起理想的火花，把精力集中在學習和品德修養上，使他們走出校門后成為社會有用之人。為此，學校應進一步加強后進生的思想教育、理想教育，增強他們的責任心、緊迫感，立志成才，立志成人，否則我們就對不起孩子的家長，有負于教育工作者神圣的職責！

　　課堂教學改革是一項長期的艱苦的細致的工作，不能一蹴而就，更不能止步不前，只有專抓不懈，齊抓共管，才能見成效，出成果。

聽課總結 篇4

　　從二月底開始，踏入大名回中教學活動步入聽課周。作為一名實習生，我有幸活動參加本次的聽課學習活動。經過兩周的聽課學，讓我開闊了眼界，豐富了教學歷程，學到很多東西，受到很多啟發，聯系著一個多月的實習教學中的經驗和問題以及在學到的理論知識，說一說我的心得體會。

　　大名教學方法完中采用的是杜郎口教學模式。通過在大學傳授的、向本校老師的學習和請教以及一個半月一個多月的親身教學經歷，我了解到，與傳統教學模式不同，代表性杜郎口教學模式最大的特色就是在課堂上讓學生真正動起來。在學習中，老師和家長之間的人格是學生家長平等的，相互學習，教學相長，老師不再是權威，而是學生學習的參與者、引導者、合作者。班內學生以小組為直屬單位，合作學習，相互幫助，共同探究。通過小組間的討論合作，集思廣益，是學生對問題的印象更加深刻，了解更加全面，理解更加透徹，使學生真正成為課堂的主人，而老師要起到穿針引線的作用讓學生以自己的方式分享自己的聲音。

　　學生各抒己見，積極性很高。新的課堂模式，使學生互相取長補短，共同進步，培養學生的業務合作團隊精神。教學內容杜郎口模式教學還有一個特性，就是課前都會提前發給學生一份由各科學習組老師按時精心編寫的學案，讓學生課前預習并有目的地自主學習，體現了“先學后教，學案導學，精講點撥，當堂達標”的高效教學模式。通過課前學案預習，讓學生了解本節課所學知識，通過基礎知識練習，既讓學生找到自己的薄弱點，又讓老師在教學中具有針對性，對癥下藥，真正體現學生的主體優勢地位，提高學生提出難題、分析問題、解決問題的能力，教師真正做到點撥、解惑、升華。

　　課堂上，教師成熟的教態、教姿、教風給我留下了深刻的觀感，精心地備課讓我很感動，獨特的教研設計也讓設計我很敬佩。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。教學并不是簡簡單單地把書本知識讓學生知道，而是能在課堂這個的舞臺上演繹出屬于你自己的傳奇。

　　由于本校學習并實施杜郎口教學模式還不到一年，時間不長，所以施行過程還不是很成熟，在實施過程中仍然存在一些問題。一是在學案的編排上要典型。十五日的學生剛接觸初中知識，對知識點還會有純粹模糊狀態，本校有一些則一種選擇學生基礎知識較差，在題目的選取上為不僅要有典型性，還要符合學生學生的既定學習情況。難度最好讓學生“跳一跳就夠著”，學案上的內容既要完成學上用目標，有不可涉及太多，題目設計要有梯度，這樣才能激發學生的學習興趣，培養學生的'獨立性和自主性以及解題能力。二是教學流程中的合作中探究環節可以更靈活一點。

　　在聽一節數學課時，我大多學生的合作探究缺乏在個人思考基礎上的真正合作探究，只是流于形式。有的學生還會趁此機會閑談說題外話，出現一些混亂現象。其實，對于那些基礎的、難度很小的題目不用討論，沒有必要非要小組討論，既可以節約課堂時間，又可以提高課堂效率，不要拘泥于形式，二是要根據實際情況而定。三是教師在講解時一定要突出“精”。正正體現出“點撥”的作用和效果，使在自己分析解決問題時快速找到切入點，合理剖析疑點，正確分清更易混淆點，正學會解決問題。

　　通過這段時間的課后活動，豐富了我的教學研究經驗和教學方法，給我的實習教學工作帶來了很大幫助，同時又看到了自己的不足，讓我思考怎樣誘導自省和組織學生學習，思考怎樣編寫好導學案，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省整天和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”聽課是教師成長那條的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機會，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，不斷地提升自身的素質，充分利用一切學習機會，多對比，找到自身存在的問題，多反思，彌補自己的不足，提高自己駕馭教學內容課堂教學的能力，并文化教育真正地達到教育的理想境界—“寓教于樂”。

聽課總結 篇5

　　教師可以讓學生獨立探索和解決問題。課堂上，教師耐心有效地引導學生，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。例如,當先生據報道談到印刷廠總經理李春榮魚游泳在紙上,教師控制課堂憑借堅實的教學基本技能和獨特的人格魅力,并引導學生“直觀地感知,積極參與,探索和實踐,并構造獨立”的數學活動,使學生可以方便地在自我知覺學習知識。此外，老師生動的語言魅力讓我感觸頗深。委婉、優美的語言使整個過程充滿了活力。在老師的引導下，孩子們輕松地閱讀，仿佛融入了書中，融入了作者的世界。

　　一堂成功的語文課就像聽作者的個人吟唱。李春榮老師做到了。她把所有人都帶進了中文課，讓孩子和觀眾與作者融為一體。

　　創設個性化的教學情境

　　學生是不同的個體，年齡不同，思維方式和接受程度也有很大的變化。因此，教學情境的創設應立足于學生的特點。雖然每個教師都有自己的教學特點，在預設的教學中也有自己的思想和目標，但學生作為受體的特點是不容忽視的。當聽不同的課程時，感覺是不同的。例如，向春梅的音樂課，主題是“手拉手，地球村”。面對孩子幼稚的話說,老師使用了很多教學方法:直觀的圖片,優美的音樂旋律,玩游戲,讓學生接觸周圍的例子很容易理解老師的教學通過改變音樂的理解成一個形容詞的口語和改變“問我學習”到“我要學”。小學教學充分利用學生的好奇心、活潑好動、求知欲強等心理特點，激發學生積極思考，激發學生求知欲，激發學生探索和追求的強烈興趣。將學生的認知情感從潛在性狀態提升到能動性狀態，從自發的好奇心提升到強烈的求知欲，產生積極的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

　　了解教師教學質量對教學的重要性，不斷積累和豐富

　　每個教師都有自己獨特的教學風格，在課堂上使用不同的教學方法也體現了其價值選擇和價值追求。教師的教學理念可以轉化為自身的教學素養，逐步形成新課程實施所需要的教學行為，能夠熟練地運用到教學實踐中，并在日常教育教學中得以實施，需要不斷的積累和豐富。在聽力課上，我覺得有很多好老師，但也有一些老師在教學過程中不稱職。教師是否優秀，取決于教師能否熟練地駕馭課堂，能否始終保持良好的'教學狀態，能否妥善處理課堂中出現的突發情況。而要達到這樣的卓越需要在日常生活中加以落實，書本上的知識、前人的經驗、營養都不容忽視。

　　通過這次聽力活動，我不得不思考自己的教學。要成為一名優秀的教師，課堂上的激情是必不可少的，而課后的反思和提高應該是每個教師都應該做的。在探究這門課的時候，我們應該有一個沖勁，應該包括當老師的全部熱情，認真思考每一門課，學會從不同的角度分析課文，讓老師和學生真正成為朋友，一起學習，一起進步。

聽課總結 篇6

　　(一)關于平時

　　(1)預習是無師自通的橋梁，是思維習慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性，提高時效性;還能培養自學能力，形成自主學習自主發展的能力。可分為課前預習和階段性預習，粗預習和精預習。搞好預習首先“要做好筆記”。預習時應該在書上做出眉批，在筆記本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題，養成不動筆墨不讀書的好習慣;其次要“規定一些常用符號”(如△、☆、_)來提示自己，以達到在學習和復習中提醒自己注意，便于向老師提問或者避免遺漏知識和犯同樣的錯誤;再次，要“勤思善想”，也就是發現問題。預習的關鍵要善于“想”，即發現和提出問題，如“新舊課之間有什么關系”、“和過去的什么知識類似”“能闡釋哪些熱點問題”等等，這一過程中有利于培養了同學們的思維品質;最后，要“持之以恒”。搞好預習還必須有決心、恒心、自信心。要把“課前預習”這個起始階段搞得深入、扎實，使之在整個學習過程的良性循環中起到基礎性的作用。當然，學習不是一蹙而就的，還需要堅持一定時期才能見到效果。

　　(2)上好課是學習的重要階段，是提高成績和培養能力的瓶頸。上課的關鍵是“專心”。“心”專在哪里?一般來說專在看(書，黑板，屏幕)，聽(老師講解和同學們發言)，積極參與(積極動腦與老師形成零距離互動、將你預習時確定的聽課重點與老師的講解結合起來)

　　“看、聽、參與”等形式有所不同，但共同的東西就是都必須動腦，這是貫穿整個上課全過程中的一條主線，也是衡量專心不專心的標志。主動思考要求①注意知識的積累②增加感性材料的儲備③學會一些思維方法(如分析、綜合、比較、抽象、具體化等)④將自己置身于教學情景之中。

　　(3)學習具有實踐性、個體性、反復性的特點，反復性以及愛賓浩斯遺忘曲線要求學習過程應該及時復習。及時復習可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現對知識的再認識，再提高，特別是使思維的深刻性得以發展。

　　復習包括：及時復習、階段復習、總復習。進行及時復習，應著重抓好以下個環節：

　　①“憶”：即回憶學習了哪些知識，如本課的重點是什么、教師是如何分析和解決知識的、教學內容的知識網絡圖等等，要達到在大腦中要象放電影一樣能把它再現出來。

　　②讀：讀書、讀筆記并同回憶進行對照，這樣就不僅加深了記憶而且保證了知識的完整性和系統性。

　　③思：把新知識進行歸納形成一個小系統，讓知識各就各位。然后納入到所學知識的大系統中，形成一個知識網絡或知識坐標。復習的這幾個環節是統一不可分割的，學習中要把它們有機的結合起來，具體問題具體分析，靈活運用。不可孤立的強調一個方面，否則就達不到好的效果

　　(二)注重方法發散思維

　　(1)矛盾分析法。

　　矛盾分析法也叫全面分析法,就是在分析解答問題時運用矛盾的觀點,一分為二、全面地看問題的思維方法。這一方法是針對試題的片面性觀點,如內容不全、關系理解不全、原因表述不全等進行全面分析,從而得出正確的結論。矛盾分析法在運用過程中,并不一定要否定題目中的結論或觀點,而是在承認其合理成分的前提下,指出其片面的一面,并補充還應從哪些方面加以認識。

　　(2)系統分析法。

　　系統分析法也叫關系分析法,是指把要分析的對象放到系統的知識框架之中,找出一個或多個相互關聯的知識點之間的內在聯系的思維方法。要正確運用系統分析法,首先必須能深刻理解知識點之間的內在聯系,而不能簡單記憶、再現知識點;其次要堅持理論聯系實際的原則,始終把教材中的觀點與現實生活結合起來,關注社會熱點問題,用所學的理論思考經常遇到的問題。

　　(3)歷史分析法。

　　歷史分析法是指把認識的對象放到特定的歷史條件下加以分析的思維方法。運用這一方法可以深刻地理解事物產生的特殊背景,認識事物的來龍去脈,從而把握事物發展的規律和必然趨勢。歷史分析法在文科綜合、文理大綜合考試中的運用更為普遍。

　　(5)歸納法。

　　歸納法是從個別性前提推出一般性結論的思維方法。歸納法的思維特點是從個別到一般、從具體到抽象。設問的形式諸如材料說明了什么經濟學道理、體現了什么哲學觀點、反映了什么政治常識理論之類的題目就要運用歸納法解題。運用歸納法解題,要遵循從個性到共性、從特殊性到普遍性的原則,要注意材料與觀點在內容上的對應性。有的材料可體現出若干個觀點,需要逐一列出,有些觀點需要自己去綜合和概括。這就要因題而異,具體問題具體分析。

　　(6)演繹法。

　　演繹法是從一般性、規律性的結論去推知與一般性、規律性相關的特殊的、個別的對象的思維方法。應該用演繹法題目的設問形式通常是:"上述材料是怎樣體現某某觀點(原理)的?"用演繹法解題要遵循從共性到個性、從普遍性到特殊性的原則,將理論與材料有機結合起來。運用演繹法首先要審清題目所涉及的原理和觀點是什么,這是分析材料的前提。其次要恰當地分析材料。分析材料的過程,就是閱讀材料、歸納材料、處理材料的有機統一的過程。通過閱讀,對材料進行歸類、篩選,抓住有用信息。

聽課總結 篇7

　　給孩子做一個好榜樣。

　　父母是孩子的第一任老師，我覺得，如果父母本身就是一個處處依賴別人的人，對什么事情都拿不定主意，動不動就尋求幫助，那就不能指望孩子獨立自主。我的一舉一動都要獨立自主，我是孩子模仿和學習的的、最直接的榜樣。

　　對孩子多鼓勵少批評。

　　實際上，對于每一個孩子來講都喜歡自己做事，雖然有時候孩子會把事情辦糟。在我們吃完飯收拾餐具的時候，她會站在旁邊，跟我學刷碗，結果弄得滿身滿地都是水。這時，我們不能用成人的思想去責備她，而是耐心地告訴她應該如何刷碗，水弄到身上會把衣服打濕，容易著涼;同時還鼓勵她說：“好孩子真棒，都會刷碗了，爸爸、媽媽真高興。”這樣促使孩子繼續獨立做事情，因為這些對孩子來說，只是小小的失誤，這些失誤會通過練習以后就會避免的。

　　學會和孩子做朋友。

　　說實在話，我們對孩子的付出還不夠，特別是單獨和她交流、談心的時間很少，大部分時間都交給了學校和老師，對此我們非常內疚。其實孩子對父母的要求并不高，就是周六、周日父母能夠帶她一起出去玩玩，多陪陪她，多聽她說說心里話，多了解她童年的內心世界，和她做一個好朋友。

聽課總結 篇8

　　很榮幸這次能有聽課的機會，讓我和我同事能夠在萬紅幼兒園領略名師的課堂風采，參賽的老師們都非常的優秀，本人覺得這幾節課教學組織有序，課堂教學構思巧妙，教學方法各有所長，效果好，充分發揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲教學中快樂的學習，讓游戲教學貫穿于整個活動，使我感受頗深，受益匪淺。從這一節節生動、精彩的課堂中領略了優秀教師的風采，這次聽課中我學到了很多。下面就談談我這次聽課的體會和感受。

　　體會一：讓游戲融入到簡單教學中。

　　說到簡單教學，有些人也許會覺得枯燥乏味，但我聽了金艷老師上的藝術《小手小腳玩一玩》卻讓我印象深刻，她是以聽一聽、走一走、玩一玩的形式展開，以游戲的形式把幼兒帶入課堂，也許說到游戲，對大人來說好像不太嚴肅，但游戲對于孩子的成長，就象維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動，是適合孩子人格健全發展的活動。而金艷老師正是抓住幼兒這一特點，把游戲融入到教學當中，首先以聽一聽，讓幼兒感受音樂帶來的柔美，使孩子身心得以放松，然后再跟著音樂走一走，音樂一停小手或者小腳做一個停的動作(幼兒可以以不同的姿勢展示)，帶動了幼兒的積極性，最后再來玩一玩，小手小腳一起玩，把幼兒帶入高潮，讓我們看到了孩子的千姿百態，看到孩子生命活力的綻放，也讓我們看到了在課堂上不一樣的老師和孩子，這堂課雖然簡單、質樸，孩子們卻在課上都很投入，很快樂。雖然是在玩，但他們卻象在認真的做事。所以對于孩子來說，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是他們認為的一種“嚴肅的工作。”這堂課的教學內容讓孩子百玩不厭，自由自在，讓孩子學會“玩”，讓孩子在自由自在地玩中展開想象，讓孩子在玩中充滿激情，金艷老師是真正讀懂了兒童，理解了兒童。這堂課簡單、易懂、質樸、好聽、好玩，帶給我的感覺是輕松、愉快的。也是非常值得學習的地方。

　　體會二：以故事為情節，讓幼兒發現規律微妙變化。

　　莊海霞老師上的數學《規律城》讓我印象深刻，目的在于訓練幼兒靈活運用所學知識幫助故事中的公主解決問題來救出王子，讓幼兒了解幼兒園聽課學習工作總結B、ABB、ABC模式的排序方式，學習仔細觀察圖片，有一定的比較能力和初步的判斷推理能力。整個活動以故事情節和圖片來貫穿主線。分三個環節完成，層次清晰，第一個環節通過讓幼兒自己觀察去發現一些圖片中的水果的排隊是有規律的。通過圖形的對比引導幼兒感知圖形排隊的規律性，來幫助故事中的公主找到鑰匙，打開城門。這是對幼兒進行初步判斷推理能力的訓練。第二個環節讓幼兒在發現規律的基礎上自己去動手實踐，在實踐的過程中引導幼兒進一步掌握并概括簡單圖形的排列特征。故事情節中，公主要走過其中的一條彩色路，才能到達王子那邊，進一步讓幼兒掌握其中的規律性。在幼兒整個操作當中，教師更多的了解幼兒現在所能達到的能力水平;層層遞進，讓幼兒明白各種操作材料的主要用途和操作過程，并在操作中給予指導，讓幼兒相互檢查所做的內容，讓他們能夠得到進一步的鞏固。第三個環節讓幼兒掌握復雜一點的圖形的排列規律和特征。故事中，讓公主把橋修好——提升排序難度，最終到達目的地，把王子救出來，整堂課趣味性強，讓孩子從簡單的故事中找規律，環環相扣，讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規律排序的樂趣，也訓練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。莊海霞老師的課是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到幼兒數學課堂教學的樸素與扎實。

　　兩天的聽課學習，我學到很多，感受很多，收獲所得又豈只是以上二點，但我想，光是這二點，就是我要用很多的時間才能深刻領悟的，名師扎實深厚的教學基本功，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活機智的教學，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我要對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，不斷提高自己的業務水平，通過努力力爭使自己的課堂水平，邁上一個新的臺階.

聽課總結 篇9

　　1、大部分教師普通話標準、流利：語速適中，聲音洪亮;語言準確、簡明。儀表端莊、整潔;教態自然、板書設計合理、教案書寫規范、項目完整、資料適用。

　　2、教學目標、要求明確、具體，貼合學生實際：課堂教學圍繞目標進行。

　　3、教師對教材上概念、原理、觀點、結論的講授及運用準確、完整;知識講解的邏輯性嚴密，條理清楚，層次分明;知識重、難點確定及講解恰當，重點突出，難點突破;教學資料份量安排適當。

　　4、課堂結構中各環節完整、合理，時間安排恰當;課堂教學組織嚴密、緊湊，過渡自然;課堂上注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動良好，課堂氣氛活躍。

　　5、教法得法，貼合認知規律，面向全體學生，激發學生興趣，注重學法指導及培養學生學會學習的潛力;確、有效地使用現代電化教學手段。

　　6、教師按時、按量、按質完成了教學任務和目標;檢測學生掌握、理解了所學知識，學生潛力有所提高。

　　7，多媒體使用比上學期熟練，課件制作水平有所提高，效果比較好。

　　不足：

　　1、部分教師普通話不標準、語速過快，聲音過低;板書設計不合理、教案書寫不規范、項目不完整。

　　2、有些老師的課堂結構不合理，時間安排不恰當;課堂教學組織不夠嚴密、緊湊，課堂上不注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動不夠，課堂氣氛不夠活躍。

　　3、個別教師講授偏多，傳統教學痕跡明顯，沒能充分發揮學生的主體地位。

　　4、有一些教師提問次數很多，但有效提問次數不夠，在下一步教學中還需在提問的針對性、有效性上下功夫。

　　5、個別教師授課的資料就應使用多媒體教學手段卻沒有使用，影響了教學效果。

　　6、青年教師的基本功有待于加強。

　　7、有些老教師雖然經驗足，但新的教學理念缺乏，新的教學手段利用少，雖然都有教案，但創新型的少。

　　8、有一部分青年教師缺乏講課經驗，雖然教案寫得規范、工整，但講的不是很通順、自然，難點解決不恰當。

　　總體來看，出了極個別教師外大部分教師還是絲襪優秀有，基本構成了自己的特色，能夠很好的完成教學計劃和要求，受到了學生肯定和好評。下學期我們想加大年輕教師講課基本潛力的培養，從備課的要求及教材的建設方面入手，加強器材的建設，進一步把全校的教學工作做好，使存在問題的老師順利成長起來。

聽課總結 篇10

　　5月20日，我有幸參加了夷陵中學“家長開放日”活動，與孩子一起跟班學習。活動期間我參加了語文、物理、英語、生物和化學學習課，現場領會了老師講課場景，最直觀地了解了孩子的學習情況，感觸頗深。

　　語文課上的是《長恨歌》，鄒老師耐心地從作者寫作歷史背景分析、一句句剖析詩歌句子，引導孩子了解詩歌的內涵。充分發揮孩子的想象力，講課活潑生動，把孩子們的學習興趣充分調動了起來，課堂氣氛非常活躍。英語課上，楊老師講的是閱讀，引導孩子如何做完形填空。物理課彭教師講了電容的原理與應用、生物課楊老師上了細胞學知識、化學_前階段知識快速地進行了總結復習，隨后講解了新的知識點。每節課孩子們都緊隨著老師，發言積極，課堂生動活潑。老師們講課清晰明了，將深奧的理科生動化，引導孩子養成動腦筋思考的習慣，不僅讓孩子們學習了內容，還教會了孩子學習的方法。聽課時間雖然很短，但我感受到了夷陵中學有專業的師資隊伍，有專注的敬業精神、有過硬的教學質量。

　　聽課結束后，家長們聚會議室，大家就學校的教育教學和學生生活等方方面面談感受，為高一年級更好地發展提出建議。通過交流大家都認識到教育不僅僅是為了孩子學習提升，還要引導孩子樹立健全的人格，養成與人為善，樂于助人，交流合作等良好的品質，培養大氣陽光向上的有志青年。

　　家長開放日是一個很好的交流溝通平臺，對父母而言，孩子永遠都是一顆璀璨的明珠，生活上父母能給予他們很多，可是對于教育，我們確實要走進課堂，了解孩子們在課堂上的表現，感受老師們為教育孩子全面發展，健康成長所作出的努力。非常感謝學校組織的這樣一個活動，增進了彼此了解，愿我們夷陵中學的老師帶著孩子們滿懷激情的一路前行，不斷進步!

聽課總結 篇11

　　我們在學校語音室觀看了幾位老師的錄像課，有高中英語新世紀版的和牛津版的，幾位教師的授課方式以及精彩的教學設計給我留下了深刻的印象。

　　我覺得這些輔導員的優點有教師以下幾點：

　　一、教師都注重對學生的人文關懷，以學生為本，以學生為高中學生主體展開教學活動。這對學生的終身發展都是有益的。

　　二、每節課的教學容量都很大，而且環環相扣，師生的互動也都能體現得很好，讓學生在參與活動中有更多的體驗、感受，而后讓學生帶著愉悅的體會再去表現和創造。

　　三、在英語教學中，根據學生的心理發展特點，在課堂中穿插各種對話和表演，徹底解決了學生“學與玩”之間的矛盾，教師提出的問題都會有學生用心的配合，比如說華師大二附中康蕾老師上的“Food”這一堂課，以three—elements和nutrient入手，給學生看一些食物的圖片，讓學生分別說出不同食物什么營養成分含量最高，營養元素另外讓學生把食物根據營養成分按pyramid排列，激勵了學生的熱情，充分培養了學生實際運用英語的潛力。

　　新的課改要求我們提高學生的素質為宗旨，注重學生的參與意識參與和剖析精神，發揮學生的導向性。這幾位教師正是新課改的學生下的開拓者，透過情景教學來激發學生學習英語的興趣。讓學生發現問題、解決問題，以不斷提高學生的實踐潛力。

　　在幾位教師中其中華師大英語詞匯二附中康蕾老師流利的英語組織課堂的潛力給我印象最深，學生始終在一種歡快愉悅的氣氛中度過三十分鐘了四十分鐘，課堂效果事半功倍，另外她的'多媒體教學地吸引了學生的上課興趣，透過多種活動引導出學生的興趣，讓學生在課堂上才敢于發言，敢于張口說話。

　　教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身石蜊，創造性地開展教學活動，激活教師的學習熱情，激發學生的學習興趣，激勵學生的學習信心，永葆英語課的新鮮、趣味、活潑。因此，在英語教學中教師教學要精心設計課堂教學，注重教學方法，要重視讓學生在創造性的學習活動中獲得愉悅的心理體驗，這種體驗一方面來自教師對學生的評價，更主要的是讓學生在自主發現的活動中獲得。學生幾個人一組，全身心地投入到活動中去，獨創性得到充分的體現。學生在體驗試玩中享受到了快樂，在快樂中會發揮了創造力。

　　透過這次講課學習，我覺得在說實話教學上要有疑必問，學習別人的優點，克服自己的不足，不斷改善自己的教學組織工作。并在實踐中去探索改善教學方法，成功進行有效及時的反思活動。

聽課總結 篇12

　　初中地理聽課心得體會

　　20__年11月2日我參加了渾江區“青峰杯”初中地理“關注學生讀圖能力的培養”主題教研活動，有幸聽了第十中學和第四中學兩位老師的講課，讓我近距離地領略到兩位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節課風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，在教學中，老師們都采取了“以人為本，以學促教”的教學原則，通過老師有序的導、生動活潑的啟發教，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮學生的主體作用，突出了本次教研活動的“關注學生讀圖能力的培養”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

　　1、情景教學：老師們采用多種形式創設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內容，使難點化易，重點難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。

　　2、情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。

　　3、知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情景中進行精講多練，培養學生扎實地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的總之，教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結和積極借助他人的成功經驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫。

　　初中地理教師聽課心得體會

　　今天，我參加了由__中學組織的“改變課堂提問、營造學生全面參與氛圍”活動。通過這次活動，我觀摩了波航中學地理教師杜靜老師精心準備的《澳大利亞》這一節課。杜靜老師帶來了精心準備的課程設計和新穎的教學理念，讓我受益非淺。現將聽課活動及心得體會，匯報如下：

　　一、呈現情境，導入教學。

　　這是一個老生常談的問題，卻不容忽視。課堂導入設計得巧妙，不僅能喚起學生的求知_而且還可以燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。例如，杜靜老師講《澳大利亞》時，首先展示了一組有關澳大利亞的國徽、自然景觀的圖片，學生從情感上產生了濃厚的學習，增強了學習興趣，效果很好。在課堂中充分利用導學案。使學生學得輕松、老師組織的到位。充分體現了“先學后教”的教學理念。在今后我們的課堂上應該少用“上節課我們講了”“這節課我們來學習”之類的語言導入，應盡量將課程的導入設計地巧妙一點，會收到事半功倍的效果。

　　二、從現實生活的經歷與體驗出發，使課堂教學緊密聯系學生生活。

　　本次聽課活動中，杜靜老師在課堂教學上注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，去理解知識，收到深入淺出的效果。她講解《澳大利亞》的豐富的旅游資源和人文景觀時所選取的例子都是從現實生活中選取，一步步引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯系起來。學生發言熱烈，思考積極，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率自然也能提高。

　　三、以問題為起點的探究式學習方式，激發了學生的學習興趣。

　　本次聽課活動，杜靜老師在設計問題方面做得非常好。她注重問題設計地啟發性。例如杜靜老師提出這樣問題：為什么《澳大利亞》的養殖業發達?既引導學生主動思考參與到課堂教學中來，也圍繞本節課主要內容逐步展開探究學習。這樣以問題為起點的學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。

　　四、教師巧用多媒體，突出導學案實效性。多媒體輔助地理教學，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。杜靜老師準備的導學案內容充實，增加了課堂的容量，提高了課堂效率。課件設計精巧，導學案設計符合學生的實際情況，令人耳目一新。

　　今天，我從不同學科的實際課堂教學中體會到了新課程教學的意義所在，我既可以領略她的成功的妙處，又可吸取她的失誤的教訓。同時我也感到自己的教學中存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善。

聽課總結 篇13

　　本周三上午一、二兩課，我們欣賞了胡美娟主任和袁德臣老師的語文和作文兩節研究課，收獲非常大。在此，我依據我們語文備課組組長的“評課”安排，將自己的一些收獲敘述一二。

　　第一堂課，胡美娟主任執教的是一篇非自己年級的五年級上冊課文《厄運打不垮的信念》。從整堂課的教學效果來看，我就一個詞語表述自己的感受：酣暢淋漓。

　　是的，這節課給人的感覺就是行云如水！教者和學生在課堂上通過平等、真誠地互動，讓學生真切地感受到，課文的主人公——談遷是一位不向厄運屈服、具有堅定信念的頑強老人！

　　這節課最值得品味的，我以為是這樣兩個亮點：

　　第一個亮點：整堂課師生緊扣“打不垮”的“信念”統領全文，“教”與“學”之間的自然互動，整堂課既沒有雕琢的痕跡，也沒有故弄玄虛的場景觀；者感受到的就是一節常態下的精品高效課堂！這堂語文課體現的，就是教者清晰的教學思路和駕馭課堂的扎實功底。尤其值得稱道的是，在師生共同感受、想象“面對孤燈圖”“奮筆疾書圖”和“四處尋訪圖”等畫面時，通過填補課文中的“留白”，調動了學生自身課外閱讀的積淀，發展全班學生的想象能力。在課堂上，學生用“我嘴表我心”，用“我心抒我情”，給聽課的老師留下了深刻的印象。

　　第二個亮點：將課堂真正交給學生去“打理”，教師甘心情愿成為一個“陪襯”，讓學生成為課堂的主人——依據課文的內容，關鍵的詞語、重要的語段，自由、輕松地去品評、去評價。比如，學生緊緊圍繞“打不垮的信念”，通過課文里一連串的數字，深刻理解課文內容、真切感受談遷的確是一位“勤勤苦苦已度過半生，今夜重又走入風雨。”“心若在夢就在”“只不過是從頭再來”（《從頭再來》）的偉大而豪邁的史學家！——因為有“信念”，談遷在“被打”“該垮”的厄運中，依然頑強地挺立在大地之間！

　　葉圣陶先生曾經說過，他并不稱贊老師講課時有所謂高超、玄妙的藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”在這節語文課上，教者依據學生的讀，和學生共同去品味談遷；依據學生的悟，和學生共同去感悟人生——在生活的旅途中，只要有信念，就會有希望；只要有意志，就會有成功！

　　當然，這節課也有值得我們再思考的地方：在課堂上，“面對孤燈圖”“奮筆疾書圖”和“四處尋訪圖”等畫面的設計，非常切合課文的內容。如果這個時候，教者能將學生動筆寫的時間，用來讓學生再多一點品讀、多一點互動、多一點評價，似乎會讓更多的學生，更深入地理解課文內容。

聽課總結 篇14

　　本周學校組織的教研活動，我聽了3節課，感受頗多。這3堂課都是在教師的精心設計下，以學生的興趣愛好為動力，采用了豐富的教學方法和教學手段來培養了學生的表達能力、思考能力、動手能力。

　　諸多優點不能逐一說到，以下是我對這次聽課活動的一點感受。

　　1、在課堂上，教師教學設計新穎，教學結構緊湊。并充分利用多媒體教學以及其他道具為教學服務。

　　2、在教學活動中，教師將知識、技能的傳授潛移默化地貫穿到學習活動過程中，使學生很自然地接受了所要學習的知識和技能。

　　3、在教學活動中，充分運用知識的遷移，調動了學生的知識積累，使學學的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。

　　4、在教學評價上，教師讓學生讀，讓學生想，讓學生說，給學生肯定，給學生掌聲，給學生信心，更加激發起學生的表現欲望。同時也給了我啟示。

　　課上有很多地方我比較喜歡：整個教學過程環環緊扣，輕松自然，教學目標明確；老師的教態親切大方等等。總之，這是值得我學習的研究課，我想對于我今后的教學有很多值得借鑒的地方。作為一名語文教師，我應該讓學生成為學習的主人，讓數學課真正地“活”起來，真正煥發出生命的活力在課堂上學生不僅行動起來了，而且他們的思維也活起來了，情感也動起來了，真正做到了教學合一，這樣的課堂不正是我所要追求的嗎？

　　記得早上出來時，我還覺得天氣真冷。經過感受課堂上的融融暖意，外面的絲絲寒氣對我又算得了什么？看來，我的收獲的確不少！

聽課總結 篇15

　　在20xx年10月1310月15日，于費縣參加山東省臨沂市小學科學講課比賽聽課學習，會議聽取了十多節市級講課比賽課，并聽取了專家的簡單點評，使我受益匪淺。

　　會議聽取了《杯子變熱了》，《水往高處走》，《改變沉和浮》，《水流有力量》，《天氣與生活》，《熱氣球上升的秘密》，《空氣在哪里》，《四季更替》，等市級科學比賽課，它們各有千秋，有的以實驗為主線，有的以觀察為主線，有的以查閱資料為主線，但是，不論是哪種課型，都注重了學生的發現問題，提出假設，實驗驗證，思考得出結論的過程，注重了學生的思維的訓練。有的課學生和老師的水平發揮到極致，學生的學和老師的指導渾然一體，水到渠成。

　　問題情景的創設，要和我們教學內容相吻合，不能僅僅是為了引出課題，更重要的是引發學生思考，引領學生展開科學探究。像杯子變熱了一課，郯城的李老師創設的非常好，找了不同材質的四個杯子，先讓學生用手摸一摸，感覺杯子的溫度，然后倒上熱水，再讓學生摸一摸，感覺杯子的溫度，而后又讓學生摸一摸這四個杯子，有什么不同的感覺。從而產生了問題：杯子能傳熱嗎？其他物體能傳熱嗎？熱是怎樣傳到手上的？不同材質傳熱性能不同嗎？問題出來了，使這一課的科學探究順利進行，水到渠成。如果每一組有這樣不同的四個杯子，讓每一個同學都去感知，相信效果會更好吧。

　　科學實驗的設計一定要科學，能夠說明一定的科學道理。不能是似是而非的。如說明熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升。實驗是這樣設計的：平衡尺的兩端等距離處分別用線懸掛著兩個倒扣的紙杯，平衡尺平衡了。在其中一個紙杯底部用酒精燈加熱，紙杯上升，兩邊傾斜了。說明熱空氣會上升，熱空氣比冷空氣輕。熱空氣上升，給紙杯一個沖擊力。而空氣的重力是受地球的引力而垂直向下的，紙杯是倒扣的，一個紙杯上升了，能說明熱空氣輕而冷空氣重嗎？

　　引領學生科學學習，首先要把握好教材，把握好教材，才能靈活使用教材，才能生成一些新的探究問題。如天氣與生活一課，課中羅列了一些有利的天氣和不利的天氣。這種觀點是不太正確的。事物都是一分為二的，任何天氣都有它有利的一面和不利的一面。同一種天氣對于不同的人來說，有不同的感受。同是雨天，久旱逢甘雨，對農民來說是歡喜，對出行的人來說是沮喪，對賣雨衣、雨傘的.人來說是暗喜的商機等。我們要充分利用天氣有利的一面，轉化不利的一面，這些才是本節課應該向學生滲透的。

　　科學學習要以探究為主，科學探究不僅僅是一個動手做的過程，更重要的是學生的動腦的過程，探究是在教師適時、必要、有效指導下學生自主學習的過程。科學探究要深入一些，教學環節要簡潔一些，教師說得要少一些，學生思維要多一些。獲取科學事實，是一個十分重要的教學環節；指導學生思維活動的展開是教學設計的主線。科學結論的得出要體現學生的思維過程。

　　科學探究的過程也就是學生創新活動過程，創新思維習慣是長期逐漸養成的，長期的創新思維活動才有可能養成創新思維習慣。創新思維是創新能力的主要組成部分。創新思維是人的思維的最高表現。對學生的創新思維訓練是有一定規律的。因此，教學中應注意：要鼓勵、保護學生思維火花的產生。要教給學生善于捕捉思維的火花和理順的方法。要給學生創造活動留出一定的時間和空間，允許學生將想法深入的研究探討。每個學生都具有創造的能力，有待我們去開發。

　　總之，科學課要以探究為核心，注重學生的基本技能和思維的訓練，科學探究不僅僅是一個動手做的過程，更重要的是學生的動腦的過程。

聽課總結 篇16

　　20xx年11月19號，我們九年級部分數學老師有幸去石家莊參加了同課異構的教研活動，受益頗多。因為課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解，所以在課堂教學中都會展現出不同的教學風格。通過聽評課不但可以展現教師們扎實的教學功底，而且會讓聽課者受益匪淺，所以說聽評課是一個共同學習一起進步的良好平臺。

　　下面是我聽數學課的一點心得體會：

　　一、教師善于創設情境

　　教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功。

　　二、教師精心設計了教學課件

　　教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發

　　學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。比如張向釵老師的旋轉教具，制作精良，輔助教學。

　　三、教師的教學語言富有感染力

　　教師的教學語言也是至關重要的，不但要有準確的數學專業用語，讓學生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關注了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的積極性。

　　四、師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

　　在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。

　　五、教學中注重小組合作的學習方式

　　在教學中要注重加強小組合作學習，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。

　　以上是我聽數學課的幾點心得體會，因為各科的教學理念都是相通的，我以后要把通過聽課學習到的優秀經驗，用到自己的信息技術實際的教學工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到信息技術的教學中來，從而切實感受到了信息技術在各科的魅力！充分體現“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。我們能從聽評課中，找到授課老師的閃光點，查找自己的不足，更好地把握教材，把一些教學方法思路帶到自己的教學中去，豐富自己的教學。

聽課總結 篇17

　　我校在本周對所有語文教師進行了一次普聽課活動，并進行了認真的聽課、評課、議課活動。在這次普聽課活動中，所有語文教師在思想上都能高度重視，認真備課、積極參與，在教學中都能充分體現新的教學理念。主要表現在：

　　1、教師嚴謹的態度：通過聽課教師的教學觀念在發生著變化，體現了教師嚴謹的工作和教學態度。所有的教師都積極采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。尤其是王寧教師教學設計每個環節都圍繞“高效”，注重提高課堂效率尤其是學生的學習效果，在整個教學過程中，課堂氣氛活躍、學生積極性高漲，課堂效果良好。

　　2、教師與學生關系的轉變，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。李紅娟教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。拉近了和學生的距離，促進了師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。張靜教師指導學生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足。王偉老師對學生的回答采用多種激勵性評價語言。如：“你讀書真用心”、“誰來挑戰一下他”等，還注意采用商量的語言與學生進行交流。狄千印老師在三年級語文課上學生回答問題后，教師說：“我有一個疑惑，同學們能幫我解決嗎？”于是教師提出自己的疑問，感覺就像是向學生求救，課堂氣氛很融洽，學生參與率比較高。

　　3、注重培養學生學習習慣的養成。很多老師都會在課堂上穿插一些學習方法，讓學生收獲這些學習方法，當他們以后遇到類似的問題就能夠用自己的力量來解決。例如：李紅娟老師就要求學生在快速瀏覽課文時標上自然段序號，便于學生在學習課文時迅速找到所講的內容，他還要求學生再讀課文時對不理解的詞語或句子，聯系上下文理解。申王雪在教學過程中，注重讓學生通過各種形式的讀，讓學生從讀中去體會、去感悟。

　　教育是一門缺憾的藝術，在本次活動中雖然發掘了老師們的許多優點，但還存在一定的不足：

　　1、教師在讓學生進行交流討論時，應給學生留有足夠的時間進行活動，讓其在相互合作的活動中達到解決問題的目的。

　　2、在這次普聽課活動中，有個別教師不能認真鉆研教材，課堂氣氛不活躍，學生回答問題不積極，課堂效果不明顯。

　　3、部分教師在出示自學指導時為提示學習方法。

　　總之，本次聽課活動提升了我校全體語文教師的綜合素質和業務素質，在今后的教育教學中起到好的指導作用。

　　通過本次聽課、評課、議課，表現突出的教師有：

　　語文：李紅娟在教學環節設計上都環環相扣，使學生在緊張的學習氛圍中一步步深入的學習。教態自然，語言流利、豐富；普通話標準；重點突出、層次清晰，板書整齊。

聽課總結 篇18

　　20xx年12月10日我校組織地理組的人員來到老莊子中學聽一些優質課，在這次活動中一天共聽了四節課，分別是老莊子中學的李紅艷、任各莊中學的趙淑紅、毛家坨中學的張亞娟、和小城子中學的柳貴君老師。通過本次聽課對我的震動很大，受益非淺。

　　首先是這四位教師的講課都應用了現代化的教學手段，我們都知道現代的教學要求教師把枯燥的、同學難于理解的地理知識轉化為同學容易理解和記憶的知識，這就需要運用多媒體的教學手段，培養同學的學習興趣，使之掌握基本的地理技能和地理學習的方法。這四位教師在課下都經過了精心的準備和設計，制作了幻燈片，在電腦大屏幕上播放。從而吸引了同學的注意力，圓滿的完成了一節課的教學任務。其次是每個人身上都有自身的特色，例如趙淑紅老師善于抓住同學的心理，適時適度的運用鼓勵的方法，激起了同學的學習欲望，使這群第一次和她見面的小朋友們喜歡她，進而配合她的教學活動，并取得了很好的教學效果。這一點在我的教學中是可以吸取的，相信也可以取得比較好的效果。還有位教師在《世界的語言和宗教》一節中運用了小組競賽的形式，讓自身的教學面向全體同學，每個人都有參與的機會調動了所有同學的積極性，開始時效果很好，后半時教室比較亂，缺乏一定的秩序性。我想以后假如自身在教學中想應用小組競賽的形式就要事先做好這方面的準備。

　　因為任何事情不發生是不知道怎么處置，在這里就可以提前當個借鑒，以防備自身以后有同樣的失誤。再次是有些教學方法使用太頻繁就會發生相反的效果，例如有位教師的討論方法運用了很多次，開始時還很吸引人，但后來就讓人感覺有些煩躁，同學也沒有了興趣。讓我明白了同學不太喜歡單一的教學方法，他們喜歡多角度的變換方法來學習地理知識，那樣他們會更有興趣更喜歡去學地理。

　　最后是給我感觸最深還是我要學習的東西還很多很多，希望以后這樣的學習機會多一點，也希望自身能得到鍛煉！

聽課總結 篇19

　　自從兒子上小學以來，先后幾次參加了學校組織的學長學校培訓活動，每次我都認真地聆聽老師的講課，從中確實受益匪淺。

　　通過家長學校的學習，我認為做一個好家長首先要能做到設身處地地為孩子著想，要用一顆平常心去看待孩子，理解孩子;培養孩子的自尊、自信，要學會與孩子溝通，努力走進孩子的內心世界，把孩子視作朋友，視作知己，使孩子始終在一種寬松、和諧的氛圍中自主健康地發展。

　　同時做一個好家長還要有良好的心理品質、良好的道德情操、有樂觀的幽默品性、有克服困難的勇氣、有持之以恒的韌性、還要有駕御自己情感的能力!不能因孩子的不如意怨恨孩子;要避免情緒的大起大落，尤其要善于制怒!只有這樣，才能夠在潛移默化中使孩子形成良好的情商!

　　現就自己聽課后的感受談一點體會：一、尊重孩子，做孩子的知心朋友。

　　在生活中，學習上要尊重孩子，以平等的身份對待孩子，做孩子的知心朋友，贏得孩子的信任。讓孩子講講每天學校里發生的事情，不管講什么都好，家長要耐心傾聽。聽聽他對一些事情的看法，告訴他什么是對的，什么是錯的。讓他感覺我們是朋友。切忌千萬不能家長制;獨斷專行，要與孩子商量，培養孩子的自信心。堅決不能打罵孩子。

　　二、教育孩子要以身作則，培養孩子誠實有禮貌。

　　我們在日常生活中要注意自己的言行舉止，通過言傳身教教育孩子禮貌待人，遵守各種行為規范，培養孩子良好的行為習慣。我們的許多缺點在孩子身上也能看見。小孩的模仿能力很強，我們的言談舉止直接影響到孩子，比如，做不到的事情，不要答應孩子;不能在孩子面前說臟話;更不能在孩子面前撒謊。我相信很多父母深有體會!孩子畢竟還小，他分辨是非能力和良好的行為的養成，要來自平時生活中看到的，所接觸的環境和接觸的教育，因此，家長的榜樣作用便是一種無聲的教育。

　　三.避免把孩子分數看得太重要，學會換位思考。

　　家長不要整天盯著孩子的分數。孩子得了高分就心花怒放;得了低分就心灰意冷。弄得孩子一到考試就心情緊張.誠惶誠恐.無心學習.害怕考試。要看看孩子沒得一百分，是因為不會還是因為馬虎;還是因為書寫不工整。我感覺多數都是因為馬虎和書寫不工整。然后，多出些同類型題，讓他們仔細閱讀，認真書寫，別再犯同樣的錯誤。要正確估量自己的孩子的學習能力，不要盲目攀比，而這正是包括我在內的大多數父母所沒有做到的。其實想想，我們也是很普通的父母，但卻為什么希望我們的孩子是出類拔萃的呢?父母應該把注意力放在孩子的品德培養上，放在創造能力.學習能力的培養上，讓孩子將來即使上不了大學，也能夠自食其力。

　　四.學會寬容，忍讓，做有愛心，知道感恩的好孩子。

　　寬容是一道美麗的風景，能夠寬容和忍讓別人的缺點和錯誤的

　　人，確實是個高尚的人。我們的心，如同一個容器，當我愛越來越多的時候，仇恨就會被擠出去。所以，我們要不斷的用愛來充滿內心，用關懷來滋潤胸襟。當孩子與別的同學發生矛盾時，要教育孩子，同學之間要互相幫助，不能互相傷害。同學不小心碰了你一下，千萬不能抬手去打同學。孩子不小心傷到同學，要馬上說：“對不起，我不是故意的。”學習用品，美術用具，要借給沒帶的同學。坐公交車時給爺爺奶奶讓座，等等。對別人對自己的幫助更要真誠的說聲：“謝謝!”

　　五.好孩子是夸出來的，不是打出來的。

　　人性最深切的渴望是獲得他人的贊賞，孩子也不例外，來自父母的贊美會激起孩子內心的自我價值和尊嚴感，促使她進一步強化良好的行為，直至養成性格。

　　六.善于發現并培養孩子的興趣。

　　興趣是的老師，只有從興趣出發，才能讓孩子主動去學。有很多家長盲從，讓孩子參加各種_完全不考慮孩子是否感興趣，既浪費金錢，更浪費孩子天真快樂的童年時光。

　　七.培養孩子獨立自主的意識

　　孩子在成長的過程中，碰到的坎坷會很多，也許他們會摔倒在地擦破了皮，也許會因為伙伴的之間誤會而傷心哭泣，也許會因為某個愿望未實現而灰心失望。父母不可能每時每刻都在關注這些事情。即使能夠關注，也可能會因為過多的干預而使孩子產生心理上的依賴，失去自己處理問題的能力。我們家長一定要注意培養孩子獨立自主能

　　力，讓孩子學會在自己的世界里面對和解決問題。

　　八.保持家庭生活美滿和諧。

　　家庭和睦，也是培養孩子快樂性格的一個主要因素。盡量不要在孩子面前吵架。盡可能多一些時間陪孩子讀書，做游戲讓她感覺到家的溫馨，給孩子一個良好的學習環境。九.適時與老師溝通。

　　主動向老師了解孩子在學校的情況，匯報孩子在家情況，便于肯定孩子成績，糾正孩子缺點。在這里我對老師給予孩子無微不至的關懷表示感謝!

　　教育子女是一個長期、艱巨、繁重、復雜的任務?這許許多多，讓我發現原來做一個好父母遠比做一個好孩子更難!

　　總之，家長學校的課堂教會了我許多，雖然真正做起來著實不易，但我會一點一滴的去做，努力提高自身的心理素質，與孩子一起學習，共同進步!

聽課總結 篇20

　　我校本學期的公開課活動周教學活動已經圓滿結束，這次公開課活動周中，我校共有4位青年教師執教了公開課，前來聽課的領導和老師合計近70人。4位年青教師執教的公開課受到了聽課教師的一致好評。

　　本次公開課活動周我校領導高度重視，為了組織好這次公開課教學活動，教育研究室和教務科事先召開了教研組長會議，強調了公開課的必要性的及其意義，提出了要求，對模式建構、教法等做了統一要求。

　　在這次公開課活動中，執教公開課的教師都以積極的態度主動承擔這次公開課任務。他們都進行了精心的備課，精心選題，巧妙設計，深入鉆研授課內容，多次請教老教師，對教學設計反復修改，作了大量充分的準備。機械教研組的藍平老師在這次公開課的授課過程中，采用了多媒體的教學手段，以應用項目為載體，以任務驅動的形式，結合項目教學法實施教學，收到了較好的教學效果。

　　課堂上，各位教師松弛有度，抓住重點難點，講解深入淺出，突出課程實踐性教學，顯示了較高的駕馭課堂的能力。再次，教學管理部門的科室領導和每位教師積極參與聽課、評課，把聽課作為自己學習經驗、發現不足的機會；在評課過程中每位教師開誠布公，暢所欲言，無論是講課者還是聽課者都有較大的收獲和提高。

　　以上4位老師用他們的心血，他們的智慧，他們的行動，以及他們對工作的認真態度和高度的責任感，為我們創造了一個個典型的教學案例。我們高興看到青年教師經過多年的磨練，正在逐步成熟起來。我們有理由相信，通過全校教師的共同努力，我校教師的教學水平將會有較大的提高。

聽課總結 篇21

　　幾節課聽下來，真切的感受到了教學真的是一門藝術，第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優質課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。這樣不僅引導學生積累了詩句，又使學生在詩句中感受到了四季不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的基礎。

　　第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。由此再激發學生的創造力，從而寫出了像“窗戶是房子的眼睛，地球是宇宙的眼睛”這樣優美生動的詩句。

　　第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

　　第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

　　第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切到位，如有的老師老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

　　通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學生去有意識的修辭煉句，善于發現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。

聽課總結 篇22

　　1月17日和22日，我們在學校語音室觀看了幾位老師的錄像課，有高中英語新世紀版的和牛津版的，幾位教師的授課方式以及精彩的教學設計給我留下了深刻的印象。

　　我覺得這些教師的優點有以下幾點：

　　一、教師都注重對學生的人文關懷，以學生為本，以學生為主體展開教學活動。這對學生的終身發展都是有益的。

　　二、每節課的教學容量都很大，而且環環相扣，師生的互動也都能體現得很好，讓學生在參與活動中有更多的體驗、感受，而后讓學生帶著愉悅的體會再去表現和創造。

　　三、在英語教學中，根據學生的心理發展特點，在課堂中穿插各種對話和表演，徹底解決了學生“學與玩”之間的矛盾，教師提出的問題都會有學生積極的配合，比如說華師大二附中康蕾老師上的“Food”這一堂課，以threeelements和nutrient入手，給學生看一些食物的圖片，讓學生分別說出不同食物什么營養成分含量最高，另外讓學生把食物根據營養成分按pyramid排列，激勵了學生的熱情，充分培養了學生實際運用英語的能力。

　　新的課改要求我們提高學生的素質為宗旨，注重學生的參與意識和探究精神，發揮學生的主體作用。這幾位教師正是新課改的下的開拓者，通過情景教學來激發學生學習英語的興趣。讓學生發現問題、解決問題，以提高學生的實踐能力。

　　在幾位教師中其中華師大二附中康蕾老師流利的英語組織課堂的能力給我印象最深，學生始終在一種歡快愉悅的氣氛中度過了四十分鐘，課堂效果事半功倍，另外她的多媒體教學大大地吸引了學生的上課興趣，通過多種活動激發學生的興趣，讓學生在課堂上敢于發言，敢于張口說話。

　　教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身教學風格，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，激勵學生的學習信心，永葆英語課的新鮮、趣味、活潑。因此，在英語教學中教師要精心設計課堂教學，注重教學方法，要重視讓學生在創造性的學習活動中獲得愉悅的心理體驗，這種體驗一方面來自教師對學生的評價，更主要的是讓學生在自主發現的活動中獲得。學生幾個人一組，全身心地投入到活動中去，創造力得到充分的體現。學生在體驗中享受到了快樂，在快樂中發揮了創造力。

　　通過這次聽課學習，我覺得在教學上要有疑必問，學習別人的優點，克服自己的不足，不斷改進自己的教學工作。并在實踐中去探索改進教學方法，進行有效及時的反思活動。

聽課總結 篇23

　　學校教學督導組繼續開展以課堂教學聽課、參加學校各種教學專項與教學環節檢查、評估，以及對學校教學工作調查、分析為主要工作內容，從而向學校領導與相關職能處室及時反映當前學校教學狀況，和提出一些意見與建議。

　　其具體的工作計劃如下：

　　一、參加學校課堂教學聽課和指導工作。

　　課堂教學仍然是學校向學生傳授知識、技能的主渠道。開展課堂教學聽課以督促教師把主要精力投入于教學工作中，和檢查教師能否完成課堂教學任務，和了解課堂教學狀況。根據教學督導組成員本身具有長期在課堂教學第一線的教學經歷，也負擔起對新登上講臺的教師和青年教師在聽課后給予一些具體的指導和幫助，使他們盡快地適應課堂教學。

　　二、參加學校各類教學檢查、評估工作。

　　不斷總結與完善學校各類教學專項檢查工作，通過對學校重點建設專業、精品課程建設、新上專業和教改項目檢查，不僅指出其在建設中的不足之處，還要求幫助總結經驗和指出下一步如何改進，即相關的措施與方向。結合高教發展趨勢，與時俱進地為學校申報省級、國家級教學成果獎作些基礎性的工作。

　　三、參加學校某些重要教學環節的抽查與評估工作。

　　為促進學校更好地規范地辦學，也為迎接上級教學主管部門的各類教學工作的檢查、評估作些準備，學校教學督導組將對學校一些主要的教學環節開展經常性、不定期的抽查、評估工作。這些教學工作環節包括：期末試卷，畢業班的畢業論文（設計），教學計劃制訂的合理性，學生的實驗、實習狀況等等。

　　四、開展以座談會形式為主的教學狀況調查研究工作。

　　通過召開學生、教師座談會及與教師、學生的個別走訪，了解學校的學風與教風的`狀況。從學生的遲到、早退、隨意缺課、逃課、抄襲作業、考試作弊等現象入手，分析原因，找到根源，提出解決辦法。從教師提前結束課堂教學，提早下課，未能充分利用課堂教學時間完成必要的課堂教學任務，以及課堂上不同教師對同一班學生相同內容的重復講授等現象，進行一些探討。分析比較一些衡量學校學風狀況的標志性數據，來找出海院與其它高校的差別與差距。這些標志性數據有：英語四、六級通過率（成績），省級計算機一、二級的通過率，報考研究生的人數比例及實際錄取率等常規數據；分析與了解諸如“挑戰杯”、“數學建模”、“電子設計競賽”、“英語演講”等各類大學生中開展的競賽的獲獎與取得成績的狀況。

　　20xx年度學校教學督導組將以上面四個范圍內作為自己的主要日常工作，另外將接受教學研究與監控中心、教務處的工作布置，努力地去完成。

　　學校教學督導組定于每周二上午作為小組集中活動時間。活動主要內容：

　　（1）交流與總結上周教學督導工作的心得體會；

　　（2）討論、確定下階段的工作；

　　（3）分析與歸納向學校反映或匯報的內容與意見；

　　（4）學習一些與教學督導工作相關的資料、文件，以提高自己的素質。

聽課總結 篇24

　　10月27——29日三天時間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“語文教學能手評馴活動。每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

　　一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。

　　還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：

　　1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。

　　2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。

　　3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞。

　　4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。

　　二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。

　　很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執教《五柳先生》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容說說五柳先生是一個怎樣的人？括號中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求……。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

　　三、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和諧的課堂氛圍。

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。

　　我對張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發現他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。

　　四、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實。

　　這次聽課最大的感受就是，老師執教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。

　　五、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。

　　課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學生讀的非常好，陳老師用語言激勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的!

　　六、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。

　　教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。可以說，這次語文教學能手評比活動中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽為一棵大樹的形象，首尾呼應，直觀生動。

　　通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。

聽課總結 篇25

　　非常高興能夠參與今年的規范課達標活動，感謝王主任給我一次這么好的學習機會。通過這次活動自己感覺真的收獲很多，對我們小學數學的各種課型有了更深入的理解。

　　我聽的是四年級的課，第四單元小數加減法，除了矯正課，包含了單元導學課、研討課、綜合課還有綜合應用課四種課型。下面我想分各種課型談一談自己一些淺薄的看法。

　　單元導學課的教學環節非常符合單元導學課的教學模式。創設情景，導入課題；自主閱讀，習練學法；師生交流，把握學情；梳理歸納，新授準備；各環節安排比較合理。特別是自主閱讀，習練學法環節，都非常注重對學生學習方法的指導，這是值得學習的地方。

　　另外，課堂體現了以學生自主學習為主。學生粗讀，初步了解單元內容；再次精讀，標出收獲和疑問；小組交流收獲疑問；全班交流收獲疑問；都是學生自主完成，教師只是起到了引導作用。

　　學習優點的同時，也有一些疑問，評價在一堂課中起著非常重要的作用，對學生的評價及時、恰當在很大程度上可以激發學生學習積極性，個別老師在課堂上對學生的表現評價比較少；包括后面的其他課型也有這種現象。另外，導學課目的是為研討課做好知識、方法、能力、學具等各方面的準備，同時梳理歸納構建單元知識框架，確立學習目標。學生通過自主學習能學會的知識可以及時鞏固，研討課時不再研討；不能學會的知識不能進行深入引導，要作為研討課的研討目標，研討課時再學習；教師如何把握好教學的“度”值得我們深入思考。

　　研討課一共聽了是20節，占的比重比較大，在我們平時的教學中也是上的最多的一種課型。這一單元研討課的主要內容是以計算為主的，聽了以后感覺大部分老師們的課有這樣一些優點。

　　都很注重知識的學習，引導的非常細致，學生學習的知識都比較扎實，小數加減法的計算方法掌握的比較好；而且還應用兒歌或順口溜的形式幫助學生掌握方法。能較好的去引導學生培養學生的理解能力，既理解題意又能理解算理，知識夯實的比較牢固。大部分教師對教材挖掘的比較透徹，設計的練習有層次性，題目比較典型，練習形式也比較多樣。也能通過小組合作學習討論發現規律。

　　有兩個問題應該值得我們進一步探討學習，既然導學課時學生已經掌握了一些比較簡單的知識，那研討課該如何定位，起始點在哪？教師一定要做到心中有數。需不需要從觀察信息窗找數學信息再提出數學問題再到解決問題這樣按部就班的上課呢？我覺得應該根據情況，即使這樣上也要考慮學生已獲得的知識基礎來設計教學。教學時，課堂效率也應該更高，練習量應該大一些，設計不同形式，層次性較強的練習幫助學生進一步鞏固知識。有些老師因為前面的知識引導太細，導致時間安排不夠合理，甚至基本沒有了練習時間。

　　有一位老師很注重培養學生提問題的能力，根據信息窗中的信息提出了不少問題，其中出現了這樣兩個問題：“健健”和“壯壯”的體長一共長多少米？它們的身高一共高多少米？這樣的問題我覺得單從列算式來說沒什么問題，但是結合實際這樣的問題是沒有意義的。我們不能潛移默化的引導學生：數學就是單純的數學，我們是為了學數學而學數學，這種想法。學習數學是為了應用數學解決問題，學習數學不能脫離生活實際。

　　綜合課都比較符合綜合課的模式。大環節類似，小環節的落實情況卻不盡相同。回顧整理，構建網絡環節有的老師確實比較務實，能引導學生自主整理，小組交流，形成比較條理的知識體系；個別老師還是在走形式，讓學生整理時間才2分鐘左右就開始交流，學生整理的比較匆忙，也不夠全面。全班交流時，有的老師能引導學生主動交流知識，而個別老師還是老師自己說得比較多，總是怕學生說不出什么，或說錯什么。值得學習的是有些老師們能應用學案引導學生進行學習，說明在平時的教學中進行了積極的探索，這也是很可貴的。

　　綜合應用課，這種課平時聽得比較少，每一冊課本只有兩節綜合應用，因此上這種課型的時候也不多，老師們肯定有同感，上這樣的課心里沒底。

　　聽了五位老師的課感覺還可以，從中也學到不少東西。內容是《飲食與健康》，老師們都是在課前布置學生制定了計劃，并搜集了資料，課上只是對資料進行整合、分析得出結論，并寫出調查報告。許善欣老師的課是從問題的提出到制定計劃確定調查研究的內容，然后進行資料展示，分析數據得出結論，再提出建議，最后寫調查報告。呈現了綜合應用課的一個完整的思路，也教給了學生一種思考問題的思路或者說是一種方法，感覺整節課比較完整。自己對這樣的課也不是很熟悉具體的上法有待探討。

　　另外，還有一點感受比較深，每個學校都有年輕的教師，也有年齡比較大的老教師。年輕的教師有年輕教師的優勢，接觸的是比較現代的教學思想，更新的教學觀念，能及時跟上教育改革的步伐。老教師有老教師的優勢，對整個教材的把握更有深度，對整個小學數學的知識體系更全面。從現在來看，可能很多老師認為年輕老師上課比較占優勢，我覺得并不然。有一節課對我的觸動很大，是楊莊的田深培老師，一名五十多歲的老教師。雖然年齡大，但思路清晰，方法得當，非常值得學習。導入，先讓學生計算整數的簡便運算，通過計算復習整數的運算律；然后引導學生進行猜測：這些運算律在小數中能用嗎？下面就來驗證一下，這時教師沒有直接讓學生計算，而是先問學生：你能想出一個驗證的方法嗎？通過交流得出驗證方法：先按運算順序計算，再用運算律計算，如果結果一樣說明能用。得出方法以后再讓學生小組合作驗證，因為學生已經知道了驗證的方法目的明確，因此小組合作就比較有實效，學生匯報時思路也非常清晰，表達準確。整節課田老師還非常注重對學生的評價，評價及時，到位；同時組織學生也非常有辦法，學生匯報環節時，有幾個同學在竊竊私語，老師沒有直接說同學們要好好聽等類似的話，而是對發言的同學說：你說的真好，可是有的同學沒有聽到，你再說一遍給他們聽好嗎？說話的同學聽到后馬上安靜下來。

　　教學是一門藝術，同一個教案不同的老師可能會上出不同的效果，學無止境，我們還是要盡力對教學這門博大的藝術進行深入的研究、實踐，沒有最好，只有更好。

　　以上是我參與活動的一些感受，有不對的地方還請老師們批評指正。