總結(jié)性評(píng)價(jià)（精選4篇）
總結(jié)性評(píng)價(jià) 篇1
本學(xué)期中嘗試著轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，不斷改變?cè)u(píng)價(jià)方法和手段，取得突破性的進(jìn)展。不僅在平時(shí)每堂課中灌注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、取得的進(jìn)步，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。更重要的是體現(xiàn)在期末終結(jié)性評(píng)價(jià)中，我改變以往唱一首歌考察其演唱的能力，以及通過(guò)音樂(lè)小知識(shí)筆試形式考查其音樂(lè)綜合素質(zhì)的方式，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用多種評(píng)價(jià)方法。
評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，構(gòu)建了多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容：
1、各項(xiàng)音樂(lè)基本能力的考核評(píng)價(jià)
唱歌能力考查：指定一人或多人演唱，或由學(xué)生選曲演唱。
欣賞能力考查：以課堂口頭提問(wèn)或課后練習(xí)為依據(jù)。
視唱能力考查：新歌視譜及F調(diào)、G調(diào)上簡(jiǎn)單旋律視唱。
聽(tīng)音能力考查：學(xué)生模唱老師彈奏的簡(jiǎn)單旋律，或把聽(tīng)到的音在口風(fēng)琴上彈奏
音樂(lè)知識(shí)考查：課后練習(xí)答題情況評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)品質(zhì)考查：音樂(lè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等。
2、音樂(lè)基本知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)
每課后練習(xí)答題情況我都做好記錄，以及課堂中一些小問(wèn)題的回答情況等作出綜合評(píng)價(jià)。
3、學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)及完成課后練習(xí)態(tài)度、小組合作中的表現(xiàn)等的考查。
評(píng)價(jià)方法方面關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合。
1、平時(shí)積累評(píng)價(jià)法，把學(xué)生平時(shí)在課堂中各項(xiàng)能力表現(xiàn)給予記載。
教師的科學(xué)適度客觀的評(píng)價(jià)，可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足。
2、合作表演評(píng)價(jià)法，課堂上小組演唱或表演過(guò)程中合作精神的體現(xiàn)。
可采用互評(píng)方式，從評(píng)價(jià)中學(xué)生意識(shí)到群體合作的重要性，培養(yǎng)交際能力，可以使學(xué)生在與他人對(duì)照中尋找自己的差距與不足。
3、特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法，學(xué)生說(shuō)、唱、演、奏等各項(xiàng)特長(zhǎng)的展示。
通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，養(yǎng)成自我教育的能力，找出自己的進(jìn)步與不足，對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐結(jié)果證明：學(xué)生對(duì)待平時(shí)的音樂(lè)課不再敷衍了事，我不再為學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題發(fā)愁。同學(xué)們都盡自己所能，抓住每次展示自己的機(jī)會(huì)，鍛煉膽量增加自信，增強(qiáng)合作意識(shí)，更重要的是提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)反思：
音樂(lè)學(xué)科主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人、以情感人、是以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo)，而不是以技能及知識(shí)獲取多少為目標(biāo)，這是與其他學(xué)科最大的也是最根本的區(qū)別。要求我們音樂(lè)教師能借助音樂(lè)形象促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)眾多的音樂(lè)愛(ài)好者，我們?cè)趯?duì)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮怎樣利用評(píng)價(jià)增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程，其實(shí)也是師生的情感交流過(guò)程。值得一提的是，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)評(píng)價(jià)不應(yīng)只局限于期中或期末的幾次評(píng)價(jià)，在每堂音樂(lè)課中我們都可以結(jié)合音樂(lè)評(píng)價(jià)，把學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步登記下來(lái)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。當(dāng)然，在音樂(lè)課上學(xué)生學(xué)到的音樂(lè)是有限的，音樂(lè)評(píng)價(jià)也帶有局限性。受課堂時(shí)間的限制，有些同學(xué)膽小羞澀，喜歡跟從于其他同學(xué)，坐失良機(jī)，沒(méi)有好好表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，這對(duì)我提出了更高要求，也是一個(gè)新課題，如何把音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)延伸到課外活動(dòng)中，為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、鍛煉才干提供廣闊的天地。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體基本上都是教師，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)接受老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。其實(shí)我們應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)，以幫助學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)。實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生能對(duì)自己在音樂(lè)學(xué)科方面進(jìn)行認(rèn)真客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生勇于承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成了音樂(lè)的真正主人。
總結(jié)性評(píng)價(jià) 篇2
總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)，一般是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出的評(píng)價(jià)。它以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生發(fā)展達(dá)成目標(biāo)的程度。總結(jié)性評(píng)價(jià)的次數(shù)比較少，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行。期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會(huì)考等均屬此類。
總結(jié)性評(píng)價(jià)的首要目的是給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，并為學(xué)生作證明,或提供關(guān)于某個(gè)教學(xué)方案是否有效的證明。總結(jié)性評(píng)價(jià)有3個(gè)基本特點(diǎn)：
（1）總結(jié)性評(píng)價(jià)的目的，是對(duì)學(xué)生在某門課程或課程的某個(gè)重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定，以便對(duì)學(xué)生成績(jī)予以評(píng)定或?yàn)榘仓脤W(xué)生提供依據(jù)；
（2）總結(jié)性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生對(duì)某門課程整個(gè)內(nèi)容的掌握，注重測(cè)量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度，因此，總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行的次數(shù)或頻率不多，一般是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年兩三次，期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會(huì)考等均屬此類；
（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)的概括性水平一般較高，考試或測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括的范圍較廣，且每個(gè)題目都包括了許多構(gòu)成該課題的基本知識(shí)、技能和能力。
總結(jié)性評(píng)價(jià)的作用：
1.評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
在學(xué)校工作中，總結(jié)性評(píng)價(jià)最常見(jiàn)的作用是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步水平和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度予以確定并打出分?jǐn)?shù)，評(píng)出等第或?qū)懗?a href="http://www.letgol.com/fanwen/xueshengpingyu/">評(píng)語(yǔ)。這類評(píng)價(jià)由于要確定學(xué)生在學(xué)生序列中的名次排列，因而常常采用“常模參照測(cè)驗(yàn)”，并常常使用概括的評(píng)定，同時(shí)，在成績(jī)排列上常力求呈現(xiàn)“正態(tài)分布”。
2.預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)過(guò)程中成功的可能性
總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果也常被用來(lái)預(yù)言學(xué)生在隨后一門課程或一段教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)中是否可能取得成功。一般說(shuō)來(lái)，在某門學(xué)科的總結(jié)性考試中得分高的學(xué)生，大多數(shù)在其他學(xué)科或該學(xué)科的其他部分的學(xué)習(xí)中也會(huì)獲得高分。
3.確定學(xué)生在后繼教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)
在這一點(diǎn)上，總結(jié)性評(píng)價(jià)的作用與形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)的作用基本相同。某個(gè)年級(jí)結(jié)束時(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，既可作為確定學(xué)生在下一個(gè)年級(jí)的教學(xué)中從何起步的依據(jù)，也可以反映學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度。
不過(guò)，要使總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果可以用來(lái)確定學(xué)生在后繼教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有一點(diǎn)是至關(guān)重要的。這就是，總結(jié)性評(píng)價(jià)不能只用分?jǐn)?shù)或單一的綜合等第來(lái)表示，而應(yīng)伴隨比較詳細(xì)、具體的`評(píng)語(yǔ)，最好是編制一份關(guān)于該學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的“明細(xì)規(guī)格表”，用內(nèi)容行為這兩個(gè)維度來(lái)表明學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)和技能，具備了哪些能力或進(jìn)一步學(xué)習(xí)的先決條件。否則，單一的分?jǐn)?shù)不可能給后繼教學(xué)過(guò)程的教師提供有助于其確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的有用信息。
4.證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平
總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果也可用來(lái)證明學(xué)生是否已掌握了某些必備的知識(shí)和技能（至少在當(dāng)時(shí)）并具備了某些特殊的能力。此外，在這類評(píng)價(jià)，人們往往假設(shè)了一個(gè)“最低分?jǐn)?shù)線”來(lái)表示“最低能力水平”，如同汽車司機(jī)駕駛執(zhí)照考試一樣，達(dá)到或超過(guò)這個(gè)水平，學(xué)生就能勝任進(jìn)一步的學(xué)習(xí)任務(wù)或擔(dān)當(dāng)某種工作。
5.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋
總結(jié)性評(píng)價(jià)大多數(shù)在階段教學(xué)任務(wù)完成時(shí)或在期末進(jìn)行。如果它測(cè)試的是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程某一階段上的學(xué)習(xí)結(jié)果，并且，如果測(cè)試題能反映學(xué)生對(duì)各個(gè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握程度，那么，合理編制的總結(jié)性考試（考查）也可為學(xué)生提供有關(guān)其前一階段學(xué)習(xí)情況的信息，從而起到反饋?zhàn)饔茫垂膭?lì)，要么使之糾正前段學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤或改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。即使是期末進(jìn)行的總結(jié)性考試，如果編制巧妙，評(píng)分得當(dāng)，學(xué)生仍然可以從評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得有用的信息，了解自己對(duì)這門課程的掌握程度、存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，了解自己的成功之處。這些信息將有助于學(xué)生明確下一階段或下一學(xué)期自己的努力方向并建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
要使總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起積極的推動(dòng)作用，關(guān)鍵的一點(diǎn)，是在綜合的單一評(píng)分中必須包括各個(gè)試題的分項(xiàng)得分，必要時(shí)還須給出評(píng)語(yǔ)和指導(dǎo)語(yǔ)。
總結(jié)性評(píng)價(jià) 篇3
本學(xué)期我校的心理健康教育工作，在市、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以市、區(qū)工作意見(jiàn)為依據(jù)，將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規(guī)劃，服務(wù)學(xué)校中心工作，用先進(jìn)德育思想作指導(dǎo)，推進(jìn)我校教育教學(xué)向縱深發(fā)展。
一、健全組織建設(shè)，為學(xué)校心理健康教育提供保障
我校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，周湘榮校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理，學(xué)校副書記、德育主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)心理健康教育的具體實(shí)施安排和資料收集，學(xué)校相關(guān)行政分別負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動(dòng)，三位心理咨詢師、16位心理健康輔導(dǎo)員為心理咨詢室兼職負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育，各班班主任協(xié)助心理健康老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助性的心理輔導(dǎo)工作。
二、抓心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師心理輔導(dǎo)能力
學(xué)校目前16名心理輔導(dǎo)教師，都接受過(guò)市級(jí)以上的培訓(xùn)，并且獲得了國(guó)家職業(yè)心理健康教師資格證書。她們有不錯(cuò)的心理健康教育常識(shí)，具備科學(xué)的心理輔導(dǎo)技巧和方法，并且嚴(yán)格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業(yè)道德。
我校還定期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師了解心理學(xué)在教育中的前景和價(jià)值，學(xué)會(huì)自我情緒的調(diào)整和與學(xué)生溝通、幫助學(xué)生心理調(diào)試的技巧，本著“以人為本，以學(xué)求實(shí)”的觀念，維護(hù)和調(diào)適教師心理，以點(diǎn)帶面，以新的理念引領(lǐng)學(xué)校心理工作的深入開(kāi)展，不斷提升教師心理健康教育的實(shí)踐能力。
三、重視心理健康教育教學(xué)工作，塑造學(xué)生健康人格
在心理健康教育工作中，我們一直重視對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)和利用。每學(xué)期我們都會(huì)為班主任開(kāi)設(shè)專題講座以提升班主任的理論知識(shí)。同時(shí)提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)讓班主任充分交流和展示他們?cè)诠ぷ髦锌偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們開(kāi)設(shè)的講座包含：重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子不錯(cuò)的習(xí)慣，人際交往效應(yīng)與師生溝通等等。
中段年級(jí)結(jié)合語(yǔ)文教材積極開(kāi)展以“認(rèn)識(shí)自我”，“搞好與同學(xué)老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊(duì)教育活動(dòng)，使學(xué)生加強(qiáng)了自信心，同時(shí)也學(xué)會(huì)如何與人交往以及與人交往的一些技巧；高段年級(jí)尤其是六年級(jí)，面臨畢業(yè)考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過(guò)講座輔導(dǎo)、心理咨詢幫助學(xué)生增多正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、克服自卑心理，正確對(duì)待考試。
我校充分利用教案評(píng)比、青年教師展示課等契機(jī)深化將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)的思想。倡導(dǎo)發(fā)掘?qū)W生在課堂中的.情感、態(tài)度、價(jià)值觀，應(yīng)該說(shuō)這對(duì)教師的授課方式起到了較大的轉(zhuǎn)變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。
充分利用家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)起始年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)開(kāi)設(shè)專題講座輔導(dǎo)，每學(xué)年針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展了不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，內(nèi)容豐富，涵蓋了新生適應(yīng)問(wèn)題、考試焦慮、家長(zhǎng)和學(xué)生溝通、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭等等。
“一日校長(zhǎng)駐校制度“一直是我校家長(zhǎng)學(xué)校的傳統(tǒng)，為了使家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校教育和孩子的學(xué)習(xí)，每學(xué)期請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，觀看學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實(shí)情況，提供機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)更了解孩子、更理解孩子。這也成為家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行交流的有效途徑。每學(xué)期，家長(zhǎng)學(xué)校都會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)就教育方法、成功案例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，召開(kāi)“學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流”活動(dòng)。
四、規(guī)范細(xì)致的咨詢輔導(dǎo)，為學(xué)生提供更貼心的服務(wù)
每周四為學(xué)校心理咨詢室開(kāi)放日，三位心理兼職老師在心理咨詢室接待來(lái)訪學(xué)生的咨詢，幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種心理問(wèn)題或困惑。對(duì)于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給予各種形式及時(shí)必要的咨詢、輔導(dǎo)，做好詳細(xì)記錄，并且嚴(yán)格遵守職業(yè)道德保護(hù)學(xué)生隱私。實(shí)踐下來(lái)，不但實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生解決了問(wèn)題，還能有效利用資料為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，使得更多同學(xué)了解到這樣一個(gè)可以傾訴的場(chǎng)所。絕大部分學(xué)生感覺(jué)情緒得到了宣泄，獲得了考慮問(wèn)題的新角度、新選擇，或是感覺(jué)問(wèn)題得到了解決。
五、在學(xué)校的校園文化建設(shè)方面滲透心理健康教育
學(xué)校圖書室、心語(yǔ)小屋有專門的心理類圖書資料，供全校師生查閱。學(xué)校每期開(kāi)展健康向上的主題活動(dòng)，如“青春期心理健康教育、“陽(yáng)光體育”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，體會(huì)到生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，健全自己的人格，擁有陽(yáng)光的心態(tài)，全面健康的成長(zhǎng)。
總結(jié)性評(píng)價(jià) 篇4
為了貫徹落實(shí)《諸城市中小學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施意見(jiàn)》，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格，xx小學(xué)開(kāi)展了“四個(gè)一”系列活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，主要活動(dòng)總結(jié)如下：
一、組織開(kāi)展了一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。
以班級(jí)為單位，通過(guò)形式多樣、生動(dòng)有趣的團(tuán)體活動(dòng)——“同舟共濟(jì)”、“心有千千結(jié)”、“優(yōu)點(diǎn)轟炸”、“自畫像”等，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力和執(zhí)行力；增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的互相信任，學(xué)會(huì)跟他人協(xié)作并給予有力的支持，體驗(yàn)被人支持和支持別人的幸福。
二、進(jìn)行了一次個(gè)別心理輔導(dǎo)活動(dòng)。
首先學(xué)校委托心理輔導(dǎo)教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行排查。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生、家庭生活困難學(xué)生、孤兒學(xué)生、單親家庭學(xué)生、學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生。針對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的心理方面的問(wèn)題苗頭，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生成為處事樂(lè)觀、態(tài)度積極、能適應(yīng)班級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的心理健康的學(xué)生。
三、開(kāi)展了一次心理健康教育進(jìn)家庭活動(dòng)。
學(xué)校對(duì)心理方面表現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行了建檔立卡，要求班主任協(xié)同心理輔導(dǎo)教師做好問(wèn)題學(xué)生的`家訪工作。學(xué)校還設(shè)計(jì)了專門的表格要求學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行觀察填寫，詳細(xì)記錄學(xué)生的睡眠、交往、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、飲食等各方面的情況。心理咨詢教師針對(duì)學(xué)生的情況制定了心理健康教育方案，學(xué)校與家庭共同促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。
四、組織開(kāi)展了一次心理健康手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)。
為普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)心理健康意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)心理健康教育的關(guān)注度和參與度，學(xué)校分年級(jí)組組織開(kāi)展一次心理健康手抄報(bào)比賽，在學(xué)校初步形成“了解心理、認(rèn)識(shí)心理、關(guān)注心理”的良好氛圍。