研討會總結范文（精選18篇）

研討會總結范文 篇1

　　我縣初中20xx級物理后期復習會于20xx年xx月xx日在xx縣教師進修校教科樓會議室舉行，來自全縣各中學的60多位物理教師參加了會議。

　　會議開始由初級中學劉老師介紹xx初中三年級的物理復習打算和安排。第一，對課本做到四清理：知識、插圖、表格、實驗，要求學生讀懂教材、尊重教材，教材是最好的復習資料。第二，板塊復習，按知識內容分為熱、光、力、電四大部分，進行專題講座，同時結合題型練習，讓學生構建知識體系網絡。第三，綜合練習，按中考試卷要求，進行綜合練習，強化訓練，使知識過手。

　　其次，由xx中學袁老師交流他們的后期復習經驗。他們采用分層教學方式，平行班抓基礎，讓學生達到基本要求。復習方式首先是模塊復習，列出知識清單，分組學習。其次是實驗復習，突出重點實驗。再是綜合訓練，在規定時間內學生完成定時練習，老師及時批改、評講。

　　進修校物理教研員劉老師作主題發言：“20xx年物理中考復習研討”。他從三個部分進行研討。

　　第一，20xx年考試說明解讀（與20xx年對比）：

　　針對其中的考試內容與要求（科學內容）解讀。

　　（一）力學部分：12個理解點→2個理解點。

　　1、理解密度，會測量固體和液體的密度。

　　2、理解壓強，知道日常生活中增大和減小壓強的方法，能進行有關簡單計算。

　　（二）熱學部分：理解比熱容的概念，會查比熱容表。了解比熱容，常識用比熱容說明簡單的自然現象。光學部分：理解光的反射定律，了解平面鏡成像的特點。通過實驗，探究并了解光的反射定律。

　　（三）電學部分：10個理解點→3個理解點，

　　1、理解歐姆定律。

　　2、理解電功，會用電流表測量電功。

　　3、理解電功率的概念及電功率與電流、電壓的關系。增加：了解焦耳定律。用焦耳定律說明生產、生活中的一些現象。

　　第二，近年熱點試題。

　　選擇題中的常識性試題；填空題中的問答題；填空題中的作圖題；實驗與探究題；論述與計算題

　　第三，我們的復習：

　　1、準確性：對物理現象的描述和物理知識的理解。

　　2、適應性：對物理知識、規律的應用。

　　3、針對性：對習題的選擇。

　　4、規律性：對解決物理問題。

　　5、嚴謹性：對練習、考試的書寫。

　　6、創造性：對學生學習能力的培養。

　　最后，劉老師指出：要上好物理課，最關鍵的還是課堂教學實施的主導者——教師。堅定不移地“重過程”的素質教育，充分信任學生，給他們充分自主學習的時間，給他們多維互動交流的空間，讓學生真正理解知識、掌握相關的技能和方法。

研討會總結范文 篇2

　　20___年__月__日在我校辦公樓二樓西會議室召開了旅游經貿部任課教師的教師教學評價方式研討會。本次研討會在校園教務處主管領導的支持下，在旅游經貿部全體教師的共同努力下，圓滿結束。

　　研討會本著“以評促教、以評促改、以評促建”的宗旨，結合本校實際，各討論小組代表用心建言獻策，分別從運用年度督導評估的成績對教師進行評價、建立有效激勵機制、提升教學管理水平、科學合理配置學科教師等方面進行交流研討，提出了一些中肯的意見與推薦；教務處負責人就相關問題作了說明。整個會議過程氣氛熱烈，討論深入，效果頗好，初步建立了教師教學評價方案的框架。

　　縱觀本次教師教學評價研討會，主要有以下幾個特點：

　　1、主題突出。本次研討會主題鮮明：探究在新的人才培養模式下，教師如何更有效的教學；透過哪些形式對教師教學質量進行有效評估。

　　2、注重實效。本次研討會重點研究了對教師教學如何科學合理的評價。目標明確，有很強的實效性。

　　3、效果明顯。本次研討會，明確了教師教學努力的方向，充分調動了廣大教師的工作用心性。

　　4、引起深思。這次研討會引發了廣大教師的思考，啟迪教師用心學習創新教學方法，在教學中能做到理論聯系實踐，因材施教，培養出德才兼備的中職人才。

　　透過這次對教師教學評價方式的研討，進一步調動了廣大教師工作的用心性，提高了教師的整體教學素質和工作覺悟，為校園在中等職業教育改革發展示范校園建設的道路上奠定了基礎。

研討會總結范文 篇3

　　活動亮點：

　　1、本次活動在半個月的籌備時間下圓滿完成，有賴于籌備組同學的積極努力與協作，更離不開中大各位帶班老師的宣傳和各位同學的大力支持。盡管當天研討會時間比較短暫，但是整體活動較好的突出和詮釋了研討主題，也達到了第一次活動的目的，大家對活動的組織及效果滿意度較高，對同學會也有了進一步的了解與認同；

　　2、活動從籌備初期至結束都充份體現了同學的“奉獻”與“合作”精神，也發揮了學員的積極主動作用；從籌備組同學百忙之中二次參加籌備會議征集活動主題和商討活動流程，從阿三和潘剛同學的經費贊助，從立紅、俊暉、金玲的資深專家人員資源共享，從俊暉、彭工的場地踩點和選擇，從立敏、樊敬桐、小娟、偉杰、漢英等同學的活動的宣傳和現場場地布置分工，從立敏、偉杰負責簽到，從阿三、潘剛負責貼路標，從彭炎華的有條有序的總協調，從小劉秘書的活動執行和配合等，這一切都體現了大家的參與積極和奉獻的快樂。

　　3、當天整個研討過程中，學員邀請的幾位嘉賓發言非常專業，也把整個研討會提升了一個檔次

　　4、當天的主持人是一個非常重要的角色，我們也成功的選擇和邀請了曾經做過服裝行業的李金玲同學擔任。

　　5、當天出場率超過預期效果，主要是由于此次活動的充份宣傳和頻繁的短信提醒。

　　6、當天的場地很正規，給了同學們一種營造了一個很好研討形式的氛圍。

　　7、通過現場招募博學服飾、皮具、鞋業行業小組成員效果非常好，已經有將近20名同學表示原意加入小組為同學們奉獻。

　　改善空間

　　1、與場地溝通協調不到位，導致當天的水晶桌牌不夠，當天的座位也不夠，臨時增加，酒店方面覺得沒有計劃導致不配合和增加座位，最后是阿三去購買了一些塑料椅子，才得以坐下所有的人。應該在上午知曉到會人數之后與場地做一個協調，如果不能協調，應做一套應急方案，才不會當場出現到會的人沒有位置做的情況；

　　2、布置場地預留時間比較緊張，以后應該做好更好的規劃和時間安排；

　　活動費用：

　　1、活動當天的場租費1200元2、活動橫幅、座牌、kt板路標、資料打印復印費用200元3、照片沖洗43張430元4、郵寄費25份200元

　　合計20xx元

研討會總結范文 篇4

　　一天的研討會收獲很大，這次研討會用時兩天，一天的安排是：上午課堂觀摩，下午是研討與點評。

　　觀摩課共三節，第一節執教者是馬頭三中的老師課題是《大自然的語言》，對于說明文的教學，聽完王老師的課后，感覺受益匪淺，王老師利用豐富的課件，能在學生的展示中結合具體的問題，給予學生一定的寫作方法和指導，學生在學習中應該注意哪些問題，并且能把這些問題系統的羅列下來，讓學生很清晰的對問題進行把握，可見老師在之前的準備是很充分的，并對這堂課的內容進行的細致的分析和總結，同時老師在教學的過程中能很好的控制課堂的節奏，對學生的思考進行很好的引導，讓學生盡情的朗讀，自由的學習，快樂的收貨。

　　第二節課是育才中學的老師指教的《在山的那邊》，這節課給我的感覺是，完全符合《語文教學課程標準》，課堂環節安排的很緊湊，銜接的很自然，目標制定的很合理，很符合中學生的理解水平和認知程度，老師的教學態度得體大方，善于調動課堂氣氛，能夠做到有重點的有目的的教學，并且注重學習方法的總結和技巧的傳授，做到了“授之以漁”的效果。

　　下午是研討與點評，首先是各片區的老師對上午的兩節課進行了點評，點評的內容能中肯恰當的指出三位老師的優點和缺點，同時對自己的教學也很有啟發，她們需要注意的也是我們需要改正的。最后的環節是臨沂初中語文教研員張樂濤老師做的主題報告。報告的內容對當前的語文教學現狀進行了分析，對課堂教學提出了有力的見解和意見，對于以后的語文教學起到了很好的規范和指導作用。

　　總之經過這次研討會，我感覺收獲很大，感觸也很深，能做到在課堂上收放自如，沒有大量的付出是不行，沒有一定的聽課講課積累是不行的，所以感謝學校給予這次機會出外學習的機會。

研討會總結范文 篇5

　　這天是大學期間第xx次參加這種研討會了，以前都沒有做過什么總結，此刻總結一下，也算是作為對大學時代的一個小結吧！

　　第一次是去年9月份st在重慶洲際大酒店舉辦的研討會，那是我第一次去豪華的五星級大酒店。感受到了這個行業的魅力，也感受到了“半導體行業是金飯碗”這句話的含義，同時也感受到了壓力。比較幸運，那次得了一套st官方三合一開發板，那位經理還說我問的問題很好，當時還是挺高興的。

　　第二次和第三次都是你在金源大飯店舉辦的研討會，以前學過一點labview的知識但是很膚淺，兩次研討會下來也沒有什么大的提高，但是見識到了一些很先進的設計作品，也算是初步了解了這種開發產品的方法。

　　第四次是nxp半導體在重慶大學主教20___的研討會，當時每個人都得到了一套開發板，由于一些原因沒有進行深入的研究。

　　第五次是合眾達在重慶大酒店的研討會，看到了ti將arm和dsp進行了集成的結果，也看到了soc的潛力。

　　第六次就是這天泛華測控和ni在世紀金源大飯店的關于汽車電子測試技術的研討會，望見了一些真正的產品，尤其是那套汽車儀表盤檢測系統，主要是因為和我的畢業設計題目相關。

　　很快就要離開我的大學了，但愿以后能夠做好自己的工作。

　　在大學期間，有兩個團隊對我的影響比較大，一個是我們的“59分樂隊”另一個則是我們的電子設計大賽組合。樂隊讓我明白了音樂并不是我的夢想，電賽讓我明白了前面的路還很長很長。

　　當然，很多的人，我會一向記得。只期望大家在以后的歲月里能夠找到自己想要的幸福！

研討會總結范文 篇6

　　20xx年3月12日，學校派我去沂南三中參加全縣思品研討會，收獲頗豐，總結如下：

　　一、學習過程

　　1.聽課與評課

　　我們聽一節課節課是由三中楊永文老師講授的《人民當家作主的法治國家》。本節課的內容較為抽象、理論性強，學生現有的知識對其了解較少。所以，是初三教材中公認比較難以教授的內容。

　　但是，莫老師高效、流暢地把這節課講授完畢，課堂上老師教態自然，重點突出；學生全心投入，課堂氛圍輕松活躍。能夠把這樣一節格調嚴肅、內容充實的新課上得輕松寫意，確實反映了楊老師扎實的教學基本功和學生接受知識的能力。

　　課后，楊老師介紹了他如何準備這節課，又在一些細節上怎樣接受同事的建議進行修改訂正，指出本節課的亮點，甚至自己認為不足和遺憾的地方在哪里，等等，都一一說明。

　　我們認為，本節課有幾個亮點值得我們學習：

　　第一，靈活地使用導學案。我們深入學生的課堂，借閱了學生的課本，發現學生的課本每一框題中都張貼了老師給他們精心準備的導學案。導學案包括兩部分內容：課前預習的問題和課后筆記填空。學生可以在課前借助導學案提供的問題，有針對性地閱讀教材。這樣一來，教師授課的內容就相當清晰明了，而學生也可以培養學習的自主性。

　　第二，本節課知識的落實相當到位，學生學得扎實。莫老師在課堂上把一些常考點和易錯點都能夠講深講透，體現了莫老師較強的備考意識。

　　第三，板書設計巧妙，對知識框架的構建很完整、清晰。這樣，學生對前后知識點之間的聯系都能準確的把握。

　　二、本次交流學習活動對我今后工作的啟示

　　1.不斷加強備課組建設。

　　楊老師的這節課中具有眾多元素：學生活動豐富，素材多元，既有豐富的文字時政材料，也有視頻材料。要備好這樣的一節課，肯定需要備課組中各位老師的相互幫扶。在我們的常規的集體備課中，我們也需要充分發揮每個成員老師的能動性。我們需要針對每節課都確立一個主備課老師。這個老師分到任務后，必須認真研讀教材，精心做好課件。然后，作為中心發言人，對本備課組的其他成員做講解。其他老師也需要提出自己的建議，大家最后確定教案、教法、作業的布置等。

　　2.創造機會，“多走出”學習。

　　這幾年我們的生源不占優勢，后進生較多，如何與這些后進生打交道，如何改革我們的教育教學方法，從而在中考中繼續保持優勢，需要我們教師打開胸懷，拓寬視野，打破慣性思維，需要不斷深入研究教學、研究學生。當然，也需要我們不斷學習其他學校的一些做法和經驗，取長補短。

　　3.打造高效課堂。

　　課堂是學生開展學習的主陣地。學生對自己的所學的內容往往第一印象會非常深刻，這就是首因效應。所以，教師務必在教授新課時就要把本節課的重點、難點，一一落實。課堂上一定要調動學生的積極性。不管我們使用的是鼓勵、批評等方式，目的只有一個，那就是如何讓學生在課堂中“動”起來。對于不同層次學生，需要全方位地保護和關注。比較有深度的問題，可以讓尖子生思考和回答，對于比較簡單的問題，則多鼓勵后進生回答。多留意學生的情緒和精神變化，靈活把控課堂。務必讓每個學生都融入課堂，參與課堂。

研討會總結范文 篇7

　　12月15日，有幸參加了縣教研室組織的語文習作口語交際研討會。本次研討會的日程很緊湊，內容也非常豐富，有優秀教師的課堂教學、有特級名師課堂、還有名師講評課。作為剛工作一年多的我來說這次學習的機會非常棒。本次學習帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念的革新。時間過的太快了，自己需要學習的東西還有太多太多，所幸的是每一次的活動都過得很充實：聆聽智者的教誨，參與老師們的探究，收獲頗多。

　　一、 課堂示范，引我反思

　　每一節的課堂都是教師精心的設計，時時處處滲透著教師的教育機智。原來口語交際習作課可以是一次“游戲”，還可以是“一根橡皮筋”……印象最深的是青駝小學的王海燕老師的口語交際指導課，通過一個《騎驢》的小故事引導學生將開始兩人都騎驢到后來的兩人都不騎驢的過程以及最后的反思都說得清楚明白。王老師在整個過程中抓住孩子腦中那些思維的火花引領他們步入說話天地。王老師開始抓住孩子的好奇心引領他們一步步探究，這樣孩子有了心理活動也有了實際的行動在說的時候就有東西可講。四位老師不斷啟發、引導、鼓勵他們勇于進行語言表達實踐，努力發現他們的閃光點，積極引導學生從“說”過渡到“寫”，從而打開了學生的思路。聆聽了幾位優秀教師的課，反思自己的課堂教學，要學習與改進的地方很多。

　　二、專家講座，指引方向

　　每次的專家講座都是那么的精彩!帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了研討課堂，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。習作教學是我自身教學過程中的一大難題：不知如何去引導學生也不知如何有效實施習作教學。如賈志敏老師講授的《想象作文》一課，賈老師步步為營，循序漸進，逐漸讓孩子們親近童話，儲備了習作的素材，做好習作技能準備，逐步打開學生思維，習作熱身運動全面而熱烈，為學生習作的順利進行奠定了堅實基礎。“工欲善其事必先利其器”，習作熱身運動也有這么多學問，“大家”的確是功底深厚啊! 另外，印象較深的還有我們的習作批改。以往我們中高年級的習作評改只是等學生做完收上來逐一批閱，批改完成放到一邊下次再寫，如此反復，總感覺工作量大學生的習作水平卻沒有多大的改觀。沂南一小老師的習作評改課引發了我的思考：為什么我們“累”卻沒有價值?為什么我們不能把方法教給孩子讓他們互評呢?這樣，學生在評價他人習作的同時也知道了如何修改自己的文章，教師也從繁重的批閱過程中解放出來，變身為真正的學習引導者。

　　總之，聽優秀教師課堂教學、聆聽專家講座都是為提高自己的教育教學實踐水平做準備。一切的學習都是為了自己的實踐，我會用學到的東西來改進我的教育教學。我深知自己的差距還很大，學習的路漫漫但我將不斷求索!

研討會總結范文 篇8

　　這次學使我受益匪淺，我對當前的小學習作教學有了新的認識，特別是夏萍老師、王慧老師、王麗麗老師的作文指導課使我對學生習作有了更加深入的認識。

　　《語文課程標準》在習作教學建議中明確指出："習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。習作能力是語文綜合素養的體現。習作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。"所以，我們在教學中要重新定位習作教學的目標和要求，要不斷轉變習作教學的觀念，改進習作教學的方法，從而提高習作教學的實效性。

　　大部分學生不喜歡寫作文，一到作文課就愁眉苦臉，他們常常抱怨沒有什么好寫。常言道"巧婦難為無米之炊。"學生害怕習作的根本原因是無內容可寫。作文要有一定的步驟，我按照作文教學"四步走"："看"、"說"、"寫"、"評"四步進行。

　　一、看，即觀察事物，獲取寫作材料。觀察是學生對客觀事物認識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯合活動實現的。由于小學生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應該仔細觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，收不到預期的效果。因此，要使學生學會觀察，教師必須善于激發學生的觀察興趣，根據習作要求，在觀察前和觀察中教給學生觀察方法，同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發、引導。

　　生活中的習作素材是取之不盡、用之不竭的。我們要引導學生留心觀察家庭生活、學校生活、社會生活中的人、事和物。本來小學生的生活是豐富多彩的，可是有的學生平時對周圍的環境、事物沒有留心，缺乏細致的觀察，以致"身在此山中"卻"不識真面目"。學生每時每刻都在接觸一些人和事，關鍵在于教師要引導他們走進生活、觀察生活和感受生活，教給學生一些觀察的方法，如觀察人物，可抓住肖像、衣著、神態和言談舉止進行觀察，去體會人物的內心活動等；如觀察植物，可通過視覺了解形狀、顏色、姿態等，可通過嗅覺聞它的氣味等等。

　　學生的課堂除了語文課堂，更多的是各具特色的其它學科課堂，只要稍加留意，課堂中的美無時不在，激情無時不有，我們要善于發現，用心捕捉，巧妙引導，就會自然地捕捉到寫作素材，激發起寫作激情。比如，從音樂欣賞課上捕捉孩子們那張開想像的翅膀盡情馳騁的情景；從快樂體育課中捕捉孩子們那忘我活動的場面；從美術課上捕捉孩子們的妙筆生花；從品德與社會課上捕捉孩子們撞擊出的一個個思維火花；從科學課上的一個個小制作、一個個小發明、一次次養蠶經歷、一次次播種過程、一次次觀察發現中獲取習作材料。讓學生盡情享受其中，同時不斷積累寫作素材，并及時引導讓學生在激情滿懷中快樂作文。

　　二、說，即寫前指導學生構思文章、口頭表述。新教材每組都安排口語交際的內容，進行"說"的訓練，要求教師首先依據習作要求復習課文的有關章節，從讀學寫，強化訓練重點。然后，讓學生口頭敘述觀察到的事物，并談出對所敘事物的看法或見解。在此基礎上，教師根據學生觀察后的反饋，啟發、引導學生依據各自掌握的材料和對事物的認識，從命題、立意、選材、組材等方面著手構思文章。最后，訓練學生口頭表達。教學的每個環節應注意群體作用的發揮，視具體情況組織學生進行評論。

　　《語文課程標準》提出："口語交際是聽與說雙方的互動過程"，指明了"雙向互動"是口語交際的主要特點。"雙向互動"是指人與人之間動態的相互作用的推進過程。這是指學生在生與生、生與師的口語交流實踐中，相互啟發、相互促進、相互補充，不斷提高口語交際能力的動態過程。所以在雙向互動的語言實踐中進行口語交際就是口語交際的主要方法。在具體教學中，教師要盡量創造雙向互動的教學情境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐。

　　在口語交際教學中，教師主要是創設情境，激發興趣，引起話題，點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習態度，注意觀察和傾聽，既要善于發現學生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規范學生的口頭語言，更要善于發現學生充滿童趣、富有創意的語言、豐富的想象才能，點燃學生智慧的火花，創造生機勃勃、極富動態性的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。

　　三、寫，即書面作文，指起草文章。引導學生將所說內容列提綱，按一定的順序寫出來。要求學生寫完后，至少要讀兩遍，注意改改正錯別字和用錯的標點，仔細斟酌詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。

　　作文是技能，不是知識，不能空講做法，應該是寫中悟法，寫中用法，習作能力的根在于閱讀教學，在閱讀能力的高低，是在閱讀教學中悟到寫作的方法和技巧。在上課過程中，我讓學生回顧本組課文的習作方法(環境描寫，人物語言、動作、心理活動)，用兩個片段盡力把本次習作與本組課文的寫作方法緊密相結合，突出本次寫作的難點。出示片段讓學生在閱讀過程，通過具體的語言環境中悟法，在寫作過程中用寫作方法。使學生做到每次習作有一得。同時在學生展示寫作片段的過程中引導學生用學過的方法進行點評，形成寫作知識的積累與運用。

　　四、評，即評改作文。評改作文要在教師掌握全班學生作文總體情況并在課堂上做出總結的基礎上進行。在平時的習作教學中，一般教師只重視習作前的指導，而輕視甚至忽視習作后的講評、批改。其實，講評、批改也是習作教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的寫作水平，對習作后的講評、批改也同樣要重視。作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導，具有承前啟后的作用。所以，必須要認真抓好講評這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力的提高。

　　對學生的習作進行批改，也是習作教學的重要組成部分。老師通過批改，對學生進行習作的指導，使學生了解自己習作的優點和缺點。同樣，教師也可以了解學生習作的實際情況，便于總結習作教學的經驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為習作講評作好準備。當然，對于學生的習作，除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過相互批改來提高自身的寫作能力。在批改時，要先教給學生批改方法和符號，有時可師生共評，有時可學生之間互評，營造良好的評改氛圍。每次習作草稿或讓學生自己批改，或同學相互批改，老師查看，有時選擇有代表性的集體批改，形式可多樣，學生會饒有興趣，自然，能力也會得到提高。在評價學生習作時，主要可采取激勵性評語，即使水平很低的學生習作也有值得教師肯定和鼓勵的地方。在評改習作時，可以分小組由學習小組長負責組織互相批改，然后在全班交流，由學習小組長推薦有特色的`習作，并說明推薦理由，針對推薦的幾篇習作師生共同評改、賞析，最后將這些習作張貼在"新秀舞臺"欄目里供大家學習。這樣，極大地調動學生習作評改的積極性。

　　其實，作文的過程是學生學習做人的一種歷練，是他們心智的反映，是人格的體現，是他們內部深藏著的情感的沖動。他們在作文中表述真、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過程中不斷審視自己，把握好自己的精神航向。習作中要有學生真實的生活，讓學生用正確的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，抒發自己的情感。

　　此次研討活動給老師們提供了一個學習的平臺，感覺很有收獲，很有時效性，學到了許多具有可操作性的教學方法和手段。以生為本的教育理念進一步深入人心，在今后的教學中我們一定會努力踐行生本教育理念，一切為了學生、高度尊重學生，全面依靠學生，構建有效課堂、提高課堂教學效率和教育教學質量。

研討會總結范文 篇9

　　總的來說有如下共同值得肯定的優點：

　　1.打破了傳統的教師講學生被動聽，以老師的復習為主的復習教學模式。過去我們的復習課在知識傳授上做的非常好，能力訓練上卻不是很到位，常常是老師的復習代替學生的復習，學生沒有真正參與到復習中來。

　　2.大膽取舍，重點突出，做到重點知識重點練，易錯知識反復練。以往的課堂老師們怕學生的復習不到位，生怕拉掉某個知識點，教師在復習時追求細、全，面面俱到，沒有詳略，抓不住重點，結果老師和學生累的夠嗆，學習的效果也不是很好。

　　3.關注學生的參與度。在這兩節課中體現了大多數學生參與復習，學生是復習的主人。這兩節課體現了（1）以學生為復習教學的“中心”凡是學生能夠自己解決整理的知識，讓他們自己分析歸納總結，逐步形成自己的知識結構。（2）凡是學生自己能夠分析的例題，讓他們自己理清思路，歸納解題方法，辨析差錯。（3）凡是學生能夠自己講評的內容，讓他們自己去講評，展開討論，去糙存精。在教學過程中教師要充分發揮引導作用，形成學生主動，教師引導的復習模式。

　　存在問題：教師還是放不開手腳，有些問題教師的講授還是多了些。另外，在課堂上老師對學生的評價以及學生對學生的評價較少，希望老師們在今后的教學中在教學評價方面再加以研究。

　　今后一段時期，各學校物理教研組要加強復習課方法和模式的研究，研究復習研討課究竟該怎么上？研究規律性的東西，如單元復習課怎么上？專題復習怎么上？講評課怎么上？方法有很多，不能千篇一律，每位老師要發揮特長，研究適合自己優勢的一種教學模式。不管是什么樣的教學模式，一個原則就是發揮學生主動復習。中考復習要注意三個環節：（1）抓住學生對學生的評價。（2）抓住復習的有效性，抓重點和疑難點。做到重點問題重點練，疑難問題和易錯問題反復練。（3）抓住全體學生。

研討會總結范文 篇10

　　20xx年10月20日---21日我有幸參加了20xx年生物高考研討會，在這次研討會上請到了寧夏教研室教研員金慧老師，她從事多年的高中生物教學，之后有從事高考生物的研究，她著中介紹了寧夏在新課改的背景下如何備考及取得的成功經驗，以及分析了這幾年寧夏的高考試題和大家交流，并談到20xx年甘肅高考理綜按照寧夏模式進行。其中將對我校備考具有重要指導意義的一些內容整理如下：

　　一.寧夏六年高考試題延續的特點

　　1、學科基礎知識是測試是前提

　　學科能力是建立在一定的基礎知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向（例1），學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。

　　2、能力測試是重點

　　現在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調培養學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。

　　3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現了重點知識重點考。

　　從12年高考試題看，寧夏卷所考的幾乎全部是學科重點，選擇題中主要考的是學科重點

　　4、與圖、表有關的試題是一種重要的能力測試試題形式

　　這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。

　　5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區分度也遠高于選擇題。

　　高考對學科重點內容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現在以下幾個方面：

　　（1）對學科主干知識的考核的分數遠多于對非學科重點的考核。

　　（2）綜合性的簡答題、實驗設計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。

　　綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內涵，更考多方面知識的聯系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。

　　6、實驗命題多親近教材，高于教材。

　　實驗題是歷年高考中難度系數較低的難題，是不同同學成績產生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經典或重大發現實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關生長素的實驗設計或分析，多次實驗設計用到教材上物質檢測的實驗原理等，今年全國卷Ⅰ32題是依托教材反射弧的結構及反射活動的原理進行命題的，卷Ⅱ31題直接考教材實驗，課標卷的選做題中的第1題也是直接對教材的一個實驗進行全面考查。所謂高于教材是指強調教材實驗知識、原理的應用，常結合實驗設計的基本原則與思想方法來突出實驗探究能力的考核。

　　二、備考的指導思想

　　1、使學生了解高考形勢，以增強學生備考的針對性，使學生理解生物學習方法，以提高學習的時效性。

　　2、按《考試大綱》要求帶領學生全面落實學科基礎，強化重點知識的理解，深化重點知識聯系及運用的認識。

　　3、通過復習全面提高學生的學科能力。

　　4、訓練與教學時要注意培養學生的規范應試能力，特別是要提高對能力性試題（如實驗、簡答題、圖表類試題）解題能力。

　　三、系統學習原則：

　　1、注重雙基

　　2、四主原則

　　以教師為主導：教師引領指導以學生為主體：學生參與活動以訓練為主線：訓練鞏固效果以質疑為主軸：質疑討論解惑

　　3、滲透課改理念

　　自主：獨立思考，獨立學習合作：同學之間相互協作的能力探究：探索求知的精神四、如何做好系統學習

　　（一）集體備課：發揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習題

　　（二）實施步驟：

　　1、講：精講內容

　　（1）學案導學：考綱要求、基礎知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）

　　（2）加強綜合聯系：橫向聯系對比：列表比較發散：以點帶面遷移：由此及彼提升：總結升華

　　（3）提高興趣：教師和學生共同提高興趣，通過集體備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學中和學生學習中存在的“煩”和“累”的現象，向教師樂教和學生樂學的方向發展。

　　（4）簡單內容充實化、困難內容通俗化、復雜內容簡單化、抽象內容形象化、多項內容概括化、復習過程活動化（活動形式多種多樣，如思考、討論、回答、練習、繪圖、板演、總結、演示、分組活動等，只有學生參與、活動，才能提高學生多方面的能力。減數分裂過程（演示、繪圖）標志重捕法（模擬演示）

　　（5）科學設疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學生思考、討論、回答，培養學生的自主探究能力。

　　1、葉綠體色素提取和分離實驗中有哪些防止污染的具體做法？

　　2、課本中有哪些內容用到同位素標記法？

　　3、舉例說明病毒對人類有哪些有利的方面？

　　4、舉例說明酒精在生物實驗中的用途。

　　（6）聯系實際：聯系生產、生活、自然現象，培養學生解決實際問題的能力。如在細胞呼吸一節中，由學生思考、匯總出以下問題：

　　1、地窖貯存果蔬

　　2、運動后肌肉酸痛

　　3、蘋果貯存久了有酒味

　　4、利用酵母菌釀酒

　　5、種子風干入庫

　　6、未風干的種子堆放發熱變潮7、遭受澇災的作物爛根

　　8、松土增加肥效

　　9、種子萌發（長豆芽、長蒜黃）

　　10、水培植物通氣

　　11、牽牛花顏色的變化

　　12、果實變暄

　　13、貯存水果時降低氧濃度

　　14、利用酵母菌發面蒸饅頭

　　15、給農作物摘去變黃的葉子

　　16、增大作物晝夜溫差

　　17、冷庫中貯存水果

　　18、恒溫動物在低溫時耗氧量增加

　　19、冬眠動物呼吸減弱

　　20、教室內氧濃度低時學生容易發困

　　21、乳酸菌發酵制酸奶

　　22、罐頭食品的安全鈕

　　23、進入高原后血液乳酸含量增加

　　24、用透氣性的紗布包扎傷口

　　2、練習鞏固

　　（1）精選習題：成題、改編、自編

　　（2）隨堂練：先由學生練習，再由學生交流，教師點評

　　（3）定時練：獨立訓練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績

研討會總結范文 篇11

　　我校召開了課題階段總結研討會，在這次的會上，首先由課題組的組長趙校長宣讀了《課題實施方案》，然后我又向兩位專家簡單的介紹了，我們前一階段的課題研究工作狀況，及在課題的的實施過程中存在的問題。

　　專家首先對我們的前期的工作表示肯定，但也實施的提出了需索中肯的意見和推薦。就我們課題的研究的背景，我認為在當前新課改的大背景之下，提高學生的語文素養變得尤為重要，要提高學生的語文素養，重視對于古典經典詩文的誦讀就應是一種最好的、行之有效的方法。我校就此提出了《詩文素養》的課題研究。

　　就目的而言，我認為就應從這幾個方面來講。最重要的是提高學生的詩文素養，分開來講就是：

　　一、增加學生對于經典古詩文的背誦量的積累，即超多閱讀。

　　二、感受中華傳統文化的燦爛與悠長。我們的活動進行的就應是著有成效，從四季古詩文背誦到古詩文吟唱，從古詩集錦本到古詩詞四季讀本，從每月的古詩背誦比賽到慶六一及古詩文文藝展示，都無不從分說明了這一切。

　　同時我們也看到了自己的不足：

　　一、活動的目的不明確。

　　二、活動太多，有一些效果不明顯，顯得有些牽強附會。

　　三、對于工作沒有及時的進行總結、反饋，沒有到達信息資源共享。

　　總之，透過這次研討會讓我們認識到了自己的不足，更看到了前景的遠大與光明。

研討會總結范文 篇12

　　于三月七號，全縣物理復習研討會在里莊中學召開，我和其他二位九年級物理教師前去參加，首先是聽了王勇老師的一節課，然后分組討論交流，各組匯報總結，最后袁老師指導發言，收獲很大，為我們如何迎考復習指明了方向。

　　王勇老師的課，充分利用了小組合作學習，把第五章熟悉而又陌生的力，分為四個知識點，抽簽的形式把任務項分給每個小組，在小組長的帶領下，每個同學都有展示自己的機會，學生全員參與，學生組織學生演講，老師適時補償點評，充分調動了學生復習的積極性，同時又鍛煉了他們的組織能力和語言表達能力，是一節相當不錯值得我們借鑒學習的課。

　　每組代表的發言，共享了如何進行三輪的復習，有幾個亮點值得我們學習，一是要關注學生復習熱情，調動學生復習的激情，克服學生學習的枯燥和厭倦情緒；二是復習時間緊，第一輪復習抓基礎，挖掘課本，可以課下知識梳理，課上檢查補充；三是二輪的復習選題訓練，一定研究透徹新課標，要精選，舍得放棄。

　　袁老師最后總結，他重點強調了中考的變化與方向，比起往年，今年的中考命題時間分值都增加了，題目數量也會增多，覆蓋面要廣，難度也相應的變大，70分的低檔，20分的中檔，10分的高檔，但有一個過渡期，今年的命題不會大幅度的提高題目的難度，題型不變，仍然是選擇（40分）、填空（18分）、實驗（24分）、計算（18分），內容的分配，力學（38分），光學（12分），熱學（15分），電學（35分），他強調復習方法，一輪抓基礎，二輪精訓練，三輪模擬好。

　　這次研討，為我們下一步的復習指明了方向，一定要課下多下功夫，深度研究各地市近幾年的中考題，上好每一節復習課，采用多種形式調動學生復習熱情，爭取收獲一個滿意的成績！

研討會總結范文 篇13

　　9月13日—————14日，市教研室在平湖當湖高級中學召開了為期兩天嘉興市高三地理研討會。

　　13日當湖中學教師方妹一改過去傳統的開課形式，為全體高三教師開出了一節高質量的高三習題課，開課形式新穎、內容豐富、重難點突出，針對學生考試過程中出現的問題有針對性的分析，并能總結出規律，在配上相應習題鞏固，為我們高三教師在以后高三習題教學中提供了一個可以模仿的模板。隨后，桐鄉教研室教研員馬宏杰老師以20xx年高考文綜地理試卷為基礎，分析了20xx年高考命題動向：時間計算是每年必考內容；社會熱點、焦點問題是命題的中心；知識點考查不講究覆蓋面，試題結構、分值保持穩定；能力考查中讀圖能力是考查的首要能力；《考試說明》的修訂與命題有一定聯系，值得仔細揣摩；《選修一》不是重點，但有所涉及，且命題形式出現新的變化；各地模擬試卷經常出題的地方必有反映；地理單科卷的某種新動態會在下一年的文綜卷中有所反應；持續的熱點可能重復考試；初中區域地理知識命題的背景，也是學生理解的瓶頸。通過馬老師精彩的分析，大家對明年高考命題有了較深的認識，使大家在以后高三教學中更有針對性，做到有的放失。

　　9月14日，嘉興市學科帶頭人熊國鴻老師就高三學年的復習安排作了專題報告，具體指出高三地理復習可分為四個階段：第一階段———————完成中國區域地理，選修（二）和地球地圖的教學與復習（暑假到11月上旬，約55課時，不考慮周六上課和平時的考試、試題的分析等）；第二階段——單元復習（第一輪復習，高一必修及高二選修）（高一上：22課時左右，高一下18課時左右，高二選修8課時左右，合計48課時左右，11中旬－2月上旬，3個月左右，正好到本學期期末。預計課程有點緊張，估計如果考慮到考試和試題分析等因素，有可能推遲到下學期開學近一個月）；第三階段——專題復習（第二輪復習）（3月至4月約30課時）主要目標和任務是：通過專題復習，培養綜合、靈活運用知識、分析問題、解決問題的能力；第四階段——綜合強化訓練（第三輪復習）（5月約16課時）主要目標和任務是：通過強化訓練，提高學生解題速度，總結解題方法，指點解題技巧，使學生的基本知識和基本技能、應試心理和應試技巧得到進一步強化和提升，同時做好考前的最后查漏補缺工作。熊老師針對自己本校的學生設計出了合理、有效的復習安排，有助于我們結合自己學生作出合理的安排。

　　隨后，市教研員陸秀良老師就20xx年地理高考閱卷情況分析了地理高考中學生的一些典型錯誤。例如：答錯位置，掃描不全，審題不清，表述不清，錯別字等等。并指出了我們在今后教學中應該注意的一些問題：要在研究學生基礎上找到適合自己的教學方法和教學思路；重視區域地理知識復習，加強讀圖能力培養；加強思維訓練和審題訓練，培養正確的答題方法。

　　通過本次教研活動，不僅讓自己找到了一塊上高三習題課的模板，促進了自己實際教學方式的改變，更為重要的是，通過名師的報告極大的豐富了自己的理論知識，猶如黑暗中的一盞明燈，為自己以后的高三教學指明了方向。所以這次活動自己受益頗豐，以后將更加積極參加此類活動，不斷提高自己，完善自己。

研討會總結范文 篇14

　　綠柳拂風，河水微漾，迎春燦燦，玉蘭盛放，去參加研討會的我們的心情也不禁變得喜悅萬分。一切都充滿了活力，一切都充滿了希望。

　　xx中學年輕的陳xx老師講授了《馬說》一課，遵循文言文的學習規律，課上得扎扎實實，滴水不露。重視了學生的習慣養成和學習方法的指導，“文”“言”兼顧，朗讀貫穿始終，可謂漸入佳境。如果解讀文本設計教案時能兼顧文本、文學和文化三個層次，與現實社會、學生生活相聯系，可讓課堂變得更豐厚些，比如課堂最后可問學生：“如果你的閃光點不被人認可時，你會怎樣做？”就會關注了學生所學在現實社會中的價值。如果能把課堂再放得開一些，能大膽讓學生質疑，更重視學生的主體地位，小組交流討論再充分些，課堂應該會更臻完美吧！

　　九中的張xx老師講授了魯迅的名篇《雪》。一直很喜歡聽金菊老師的課，溫婉細膩中不乏厚重大氣，引導學生品味語言總是得心應手，游刃有余。很欣賞她對這篇文章的取舍，這么一篇有難度有深度的文章，竟然被她用三個主問題就輕松解讀，抽絲剝繭，水到渠成。課堂上始終尊重學生對文本的個性化理解，課堂上生成的東西非常多。總之，高超的教學藝術的確值得我學習。當然，如果最后能有一個小的練筆拓展，把讀與寫結合起來會更好。

　　最后又聽取了教研員張xx老師關于《教師成長》的報告。聽后如醍醐灌頂，受益匪淺。對很多問題都有了更深刻的認識。我們教師的成長應該與生命相伴，慢慢蛻變。為學生的身心發展提供最佳服務就是我們的職責。我們不應做灌輸者，而要做學生的引導者、合作者、陪伴者，在引導學生發展的同時，反思成長自我。我想我們老師最重要的任務就是學習讀書，不然我們自身成長的滯后就會阻礙學生的發展，而且也會很難成為學生喜歡的老師。

研討會總結范文 篇15

　　為了提高小學數學復習效率，加強經驗交流，切實做好我縣小學數學畢業復習工作，4月29日上午，xx縣20xx年小學數學畢業復習研討會在xx小學舉行，全縣小學畢業班170名數學教師及部分教管中心教研員參加了此次研討會。

　　首先，參會教師們觀摩了廣順小學秦老師執教的復習課《立體圖形的表面積和體積》和xx小學劉老師執教的復習課《數的認識總復習》。兩位老師選取的授課內容分別屬于小學數學教學中的“數與代數”、“圖形與幾何”兩大重要板塊。兩節課，采用“回顧—整理—融匯”的方法，因復習內容不同，復習的側重點也有所不同。秦夢老師的課側重于讓學生在實際情境中運用立體圖形的表面積和體積的公式進行計算，體現了公式的運用重實踐，在復習公式的推導過程中體現了轉化的數學思想；劉英老師的課側重于對數概念的梳理與知識網絡的構建，用一條數軸將數概念的復習統一起來，體現了數形結合的數學思想，也注重了中小學的銜接。

　　兩節復習課，讓學生經歷了自主建構認知結構的過程，通過教師的啟發和點撥，幫助學生完善知識結構，并借助信息技術讓學生感受到知識由點到線、由線到面的網絡框架的濃縮過程，讓學生感受到復習整理的意義和方法，并適當滲透了數學思想方法。這兩節復習課，給了我們啟示：打造厚重、豐滿的復習課將是今后小學數學復習課的研究方向。

　　觀摩課后，縣小學數學教研員羅老師作了《小學數學復習課教學的思考與探析》的專題講座。在講座中，羅老師結合全縣小學數學畢業復習的實際情況，分析了畢業復習中存在的問題，并從“整理和練習誰輕誰重、整理和練習誰先誰后、復習整理如何開展、練習怎樣設計”這四個方面與教師們進行了交流探討。對如何面向全體學生，選擇科學的復習方法，搞好有效復習，提出了明確而具體的復習建議。

研討會總結范文 篇16

　　（1）注重學科核心內容和主干知識的考查，體現學科思想。題目不偏不怪，熟“面孔”多，學生入題容易。

　　（2）能力立意，突出選拔功能。方式多樣，考查常見重點、熱點知識。

　　（3）突出新課程理念，對學生的能力進行多方位考查。

　　（4）實驗設計、實驗評價能力的考查力度加大。

　　以上特點給我的啟示是：在復習中必須加強常規方程式的整合能力及復合性物質間的綜合化學方程式的書寫能力的培養；重視物質的

　　分離、提純方法和程序的教學；重視實驗原理的分析和設計。

　　可以說在這次會議中，四位老師都對如何復習提出了一些寶貴的建議。我認為應該做好以下幾點：

　　1、嚴格依據《考試說明》，合理安排復習順序和內容。在第一輪復習中可進行有效的整合，老師一定要合作、交流和研究，要做到全面，系統。課內復習要和學生的自主復習相結合，速度和質量應并重。

　　2、重視主干知識的訓練，一定要回歸教材，抓“三基”。

　　3、注意新增考試內容的復習，把握深、難尺度。

　　4、實驗復習既要注意基本實驗的復習，又要重視推陳出新，多在實驗創新方面下功夫

　　5、情境設置題在復習中要引起足夠的重視。一句話說的好“不變的知識點，變化的是情境”。

　　6、習題訓練要練的恰到好處，要精講、精練、勤輔導。

　　7、選考模塊的復習要慎重，不能把寶押在一個模塊上。

　　8、針對試卷結構的變化，對學生進行有針對性的訓練。

　　9、加強答題方法指導，讓學生做到：會的，寫上去都是對的。必要時教師應做好板演和樣題解答示范，切實抓好學生答題規范。

　　一天半緊張的研討學習雖然結束了，但會中老師們的剖析給我們應對20xx年的高考提供了較明確的方向，更為重要的是借鑒他們的可行性建議來指導我們的教學實際。

研討會總結范文 篇17

　　讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如高人指路。xx月xx日，恰逢第xx個植樹節，春和景明，萬物萌生，沙河市召開20xx年中考歷史研討會。上午是座談交流，骨干教師和專家面對面交流探討；下午是學科講座，專家團隊立足中考真題，總結命題規律，分享備考經驗，為我市歷史教學指明了方向。現將學習收獲總結如下：

　　一、課程標準熟記于心，提高教學的針對性。

　　課程標準和考試說明是指導教師教學工作的綱領，我們的歷史課堂應在讀透新教材、落實《歷史課程標準》、研究《考試說明》的基礎上進行教學設計。講座老師對課標了如指掌，課標要求的四個層次“知道、了解、認識和分析”信手拈來，讓我們真切感受到榜樣的力量，也深刻認識到寫在紙上與記在心里有云泥之別。課前學課標、課中依課標、課后對課標，這應該成為每位老師的自覺習慣，有課標的理論支撐，教學才有明確的目標與方向。

　　二、立足學情分層教學，提高教學的有效性。

　　良好的師生關系就是優異的教學成績。如何建立良好的師生關系，讓學生愛上自己的課堂，從而提高教學的有效性呢？立足學情分層教學是不二法門。面對不同層次的學生應制定不同的教學內容、任務要求、授課模式等。如：依據《歷史課程標》和《考試說明》對重大歷史事件的幾大要素要求學習好的學生做到熟記；教師可引導中等學生做好大事年表或思維導圖，幫助記憶；差生則可放寬要求。教師要點撥、講透，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。另外，還要以“史論結合”為原則，精選、精編試題分層對學生進行模擬訓練，依托真題拓展，讓不同層次學生鞏固知識、清楚短板、查漏補缺。

　　三、圍點打圈構建體系，提高教學的邏輯性。

　　目前我市歷史教師普遍感覺教學的最大困難是：知識點多、碎，課時少，考試拓展廣，學生遷移能力差。講座老師的“圍點打圈構建體系”法注重知識縱橫聯系，提高了教學的邏輯性，讓我們豁然開朗。知識積累是能力提升的前提，夯實基礎知識要抓住知識點，深化知識面，以點帶面，以面連線，形成點、線、面立體式知識結構，把握歷史發展的基本線索，分析歷史發展的基本特征和規律，為綜合能力的培養奠定基礎。在歷史復習課中，不但要引導學生自主梳理知識，使學生對重點內容的認識深刻化，還要培養學生理解和歸納總結能力。如每一道非選擇題，都包含四個方面的邏輯構成，即材料結構邏輯、問題設置邏輯，以二者為基礎，構成了知識體系邏輯，答案組織邏輯，課堂教學要有意識地培養學生的邏輯意識，才能應對靈活多變的試題。

　　教師還要解放思想、轉變觀念。教學工作不僅僅停留在講教材、教學生、做練習的層面上，更要研究教材、了解學生、高效利用練習。講座老師啟發一線教師應該結合歷年中考題和課標試著設計一些試題，把課程要求和學生實際聯系在一起，這樣既能鍛煉學生又能提高自己。歷史教學還要樹立全局觀念，著眼于中考甚至是高考，站得高才能看得遠，才能抓住歷史的精髓。

　　四、關注細節總結規律，提高教學的巧妙性。

　　授人以魚不如授人以漁。講座老師精心總結教學小妙招，招招為高。如：抓住題目如何設問的關鍵詞，知道命題人的考查意圖，才能對癥下藥，找準方向，精準答題。

　　“其他答案，言之有理即可”，看似沒有邊沿的答案，也有可能是正確答案，準確把握歷史事件之間的內在聯系，構建知識網絡是歷史復習的重頭戲。

　　中考中高手過招，比的就是細節，在日常教學中要注意讓學生養成規范答題的習慣，尤其是成績優秀學生，更要嚴格要求。

　　師生共同總結一些復習技巧和答題技巧，提高答題效率：

　　1、填空題：時間段很重要，一般考察時間的問題，都是課本內容，要求識記的知識；題干的最后問題里帶有“這”說明、“可見”、“由此可見”的，該類題型的答案只在材料里找就可以，一般考察的是對課外知識的理解。

　　2、材料題：時間段依然重要，被稱為“解題鑰匙”；找出材料問題里的核心所在，圍繞核心來找答案；第（1）小問的分值必須拿下，答案就在材料里找；只要是“歷程”題型，答題時要一段一段的按時間段答，必須有時間；“歸納”題型按概括知識內容來做；“結合所學知識”的題型，答題技巧“先窮盡材料答案，不夠再結合所學知識來答”。

　　繡得鴛鴦從教看，要把金針度與人。講座老師教學教研的專業高度、無私分享的人格魅力讓我們敬仰！不積跬步無以至千里，布置+檢查+反饋+整理+評價+堅持=100%。本次研討會為我市歷史教學教研注入了源頭活水，期待20__中考再上新臺階！

研討會總結范文 篇18

　　5月6日上午，縣教研室組織各學校地理教研組長及部分地理教師在天元中學組織了一次講評課研討會，我們有幸觀摩了試卷講評課，并聆聽了其他聽課老師的經驗交流和精彩發言。這次研討會是我們地理組首次進行的試卷講評模式研討，旨在讓大家更快熟悉講評課基本模式，更深入了解講評課的優點，為地理教學中的試卷講評方面提出好的建議、方法。

　　本次研討會，執教老師在教學中借助于多媒體，完成了一堂優質高效的地理講評課，給我們留下深刻印象。使我們對講評課教學有了全新的認識：

　　首先，執教老師進行了講評前的充分備課。

　　充分的備課是上好課的前提。講授新課要備課，復習舊課要備課，試卷講評更需要精心準備。因為教師只有經過充分的課前準備，才能把握學生的答題情況，講評時才能做到有的放矢，有針對性地加以剖析。備課一是備好試題內容。如執教老師在講評中大都指出該考題覆蓋了哪些知識點？這些知識點屬于地理知識中的哪一部分？試題考查了什么地理能力等等。二是對試卷進行統計分析，統計工作主要是對本次考試中反映出來的班級整體情況進行統計。如全班的平均分、最高分、最低分、及格率、優秀率、各分數段人數等。如有對照參考班級，還應了解對比數據，以確定本班級成績狀況。其次，要作好學生答卷結果統計。地理試題分為選擇和綜合兩個題型。對于學生

　　回答選擇題的結果，統計每一個選項的得分率。對于綜合題，統計學生解答每個小題的正確率。根據統計結果，確定試卷講評課的重點與難點，為后面的試卷分析講評作好準備工作。

　　第二，評講中分析了學生出現錯誤及引起錯誤的原因。如老師在評講中大都分析了錯題出錯的原因，這樣有利于學生解決問題能力的提高，達到舉一反三的效果。當然，錯因分析還應該包括：試卷上普遍存在的問題是什么，個別問題又出現在哪些個別學生身上，引起錯誤的原因是學生方面的問題還是教師方面的問題。就學生方面來說，是學生智力因素引起的還是非智力因素引起的，是基礎知識掌握不牢還是學習方法不對等。就老師方面而言，是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強，還是教學方法不當等。錯因分析在很大程度上有助于教師在試卷講評時有的放失，增強講評的針對性。

　　第三，在評講過程中，充分調動了學生的積極性。

　　教學過程是一個信息交流的動態過程。“興趣是最好的老師”，“對答案”或“一言堂”的教學模式，會使學生上課味同嚼蠟、昏昏欲睡，扼殺學生的求知欲和探究心理。執教老師的講評課多采用了互動式、啟發式，讓學生動起來，而不是被動地接受。激發了學生的熱情，引導學生積極思考，比如首先給學生時間，讓學生根據自己的試卷出現的典型錯誤進行自我和相互評價。學生對考試試卷進行自評和互評，是學生對自己知識掌握程度的一個自我反思過程，可以幫助其及時鞏固所考查知識，訓練分析問題和用學科語言進行表達的能力。同時，在爭論中解決自己原有的問題疑惑，也可在爭論中產生新的問

　　題和疑惑。通過互動合作討論，學生會增強學習興趣，發現別人的長處，正視自己的不足，取長補短，有利于學生的全面發展和長遠發展。

　　第四，講評中突出了“圖”的作用。

　　地圖是地理學的“第二語言”，是地理環境要素的載體，是地理知識體系的空間再現。用好用活地圖，不僅能充分體現地理教學特點和風格，同時也是一種特有的教學手段。講評中，執教老師利用多媒體，充分展現了地圖在地理學習中的重要作用，使學生掌握讀圖技巧，培養了學生空間思維、邏輯推理以及綜合分析、歸納總結、解決實際問題的能力。

　　第五，試卷講評后，教師引導、組織學生進行了總結。作為講評課，應該是發掘長處，明確不足，這是講評課的目的之所在。因此，講評課最后的一個環節應是梳理本次考試的經驗教訓。執教老師通過引導、組織學生總結，讓學生明確本次考試是否取得自己感覺滿意的成績？有哪些成功的經驗？就失分原因上看，哪些是過失性失分？哪些是雙基掌握不牢？還是地圖知識、原理知識技能技巧不熟練？是知識欠缺還是能力不足？是審題失誤還是心理緊張？使學生明確自己存在的問題，認清今后了努力的方向。通過這個環節，讓學生總結出了本次考試成功與失敗的原因，為下次考試時楊長避短作好充分準備。

　　另外，這節講評課還有很多優點，諸如：在解題方法、技巧上給予指導；評、講、練結合，使學生學到的知識得到鞏固；詳略安排得當等等。這些都是值得我們學習、同時也是應該大力推廣的。

　　研討會本事就是相對開放的技術交流和思想交流活動，通過研究、交流、討論，達到逐步完善、共同進步的目的。所以，對于本次講評課的不足之處歸納如下。

　　講評課，“講評”是要幫助學生了解知識、能力水平，看到成績與進步，又知道弱點與不足，以激發他們的進取心和自信心，幫助他們樹立克服困難的決心和勇氣。所以講評課中的“評”還要評一下學生的成績，特別是進步幅度較大的同學，通過縱向的比較，對該類同學提出表揚，鼓勵他們再接再厲，以爭取更大的進步。

　　講評課，需要“講”，但不一定非要老師講，或者說不一定全是老師講。老師講與不講、講多還是講少，這要看前期工作做得怎么樣。我認為講評課中的學生自評與互評很關鍵，這個環節做得成功，能有效發揮學生學習的主觀能動性，調動學生的參與度、促進學習的積極性。具體方法，可讓學生先對照自己的試卷認真填寫“個人錯因分析統計表”：

　　錯因基礎不扎實失分計算錯誤失分審題不慎失分不規范或不準確失分讀不懂題失分分值錯因情緒因素失分其它原因失分自查自糾找回分值不能解決的題序有分值自查自糾環節要求學生對錯因進行分析以后，首先進行訂正，對題目進行再分析再研究。對自查不能自糾的問題，提交小組討論，通

　　過與同學討論、交流、分析、匯總，由組長填寫“小組錯因分析統計表”，使每位同學都能深刻認識錯因，吸取教訓，下步改正。錯因基礎不扎實失分計算錯誤失分審題不慎失分人次分值錯因情緒因素失分其它原因失分自查自糾找回分值人次分值不規范或不準確失分讀不懂題失分組內討論交流找回分值本組不能解決的題序有對于較難的'題目,組內解決不了,再提出請老師幫助，老師根據具體情況進行點撥解疑“精講“，幫助學生排除障礙,這樣集集體智慧,更有助于問題的轉化,方法的優化,有利于培養學生發散性思維。對于教師的語言普通話，我感覺教師有責任首先學好普通話，使語言規范化。教師在課堂上講課，如果語言不規范，不僅影響知識的傳授，感情的交流，甚至還會影響學生的語言，造成下一代語言不規范。課堂上，我們往往會看到：老師說的是地方話（或不太規范的普通話），而學生說的是普通話，甚至比老師的還要標準，這種現象總讓人感覺不太協調。因此，作為教師特別是中青年教師，應該堅持使用普通話教學，以推動普通話在全國范圍內的普及。總之，地理試卷講評課應以知識的復習回顧為基石，以思維能力的訓練為主線，以方法技巧的培養為目標進行分析講評，讓學生在分析講評過程中，鞏固基礎知識、查漏補缺，得到足夠的思維訓練和方法啟迪。這樣，學生以后遇到新問題時，才能應對自如、得心應手。

　　至于如何上好試卷講評課，我認為我們只有通過在實踐中不斷地學習、交流和探索，精心探討試卷講評課的本質特征與一般規律，并且運用高超的教學藝術駕馭課堂，才能不斷創新、不斷提高。