夯實基礎，展望發展教研總結（通用3篇）

夯實基礎，展望發展教研總結 篇1

　　本學期，以同備同教一課為載體的教研活動，在教導處、教科處的組織安排下，按照計劃，有序開展。

　　活動中，不論組內展示課還是校內展示課，都呈現以下幾方面優點：

　　1. 精心準備

　　首先，老師們思想重視。教學中，執教的老師們以高漲的情緒、飽滿的熱情，融入教學中，感染學生，也給聽課者一種享受。

　　其次，認真準備。在聽課中，我們明顯能感覺到各環節，環環相扣，不管效果如何，至少是老師們精心設計、認真思考、反復揣摩的呈現。

　　因此，我敢說只要老師們能這樣堅持下去，必得教學真諦。

　　2.教有重點

　　如《認識鐘表》中，程老師根據教材特點，確立教學的重點是認識鐘表、記錄時間。且教學過程中，突出重點，其他枝枝蔓蔓的東西全部刪除，教學條理清晰，干凈。感覺是清清爽爽的一節數學課。

　　再如六年級《只有一個地球》的教學，在突出地球資源遭到破壞這個教學重點的同時，又在隨文教學中滲透說明方法，這是課標高段閱讀教學的目標要求，體現了工具性與人文性的統一。

　　教學重點的確定，不是固定的，根據教材特點，特別是根據本班學生的認知，確定的教學重點才有實際意義。如《蝸牛與黃鸝鳥》以教會學生唱這首歌為重點，有別于語數學科的知識運用。

　　其他的課上重點呈現因為時間關系不一一例舉。

　　3.教有過程，學有過程

　　這點，我想以殷老師的英語課為例，稍作具體談一談。因為這節課上，教學中時時處處體現老師的教和學生學的過程。印象比較深的是教學單詞hand時，學生發音不準，老師沒有草草了事，而是不厭其煩一遍遍糾正，發現學生字母n音不準，通過音標，讀準中間字母n的發音，幫助學生讀準hand的發音。這是一個非常典型的教與學的過程呈現。凸顯新課標強調的過程和方法

　　4.教學中能體現課標理念

　　（這方面想談細一點）

　　首先，教學中，老師瑣碎的一問一答式的教學現象少了。取而代之的是整合問題，留給學生思考的空間大了。如徐倩倩教學的《美麗的小興安嶺》一課，對春天小興安嶺的學習，以一個問題“春天，我來到小興安嶺看到什么。”貫穿始終，簡潔的環節中，學生不再從一個問題翻到另一個問題，疲于應付老師的提問，而是有了更多朗讀、思考、交流的時間。這樣的設計是基于學生學的角度，效果肯定遠遠大于瑣碎的分析教學。

　　其次，能比較正確把握學科教育的特點，語文課上，注重引導學生關注表達方法和語言積累，數學課上注重方法的遷移運用，注重能力培養。

　　如六年級孫銀環執教的《數字》，通過對電話號碼、身份證上數字、郵政編碼 數字分析，引導學生發現數字隱含的信息，認識到數字不再是冷冰冰的、抽象的符號，數字也是會說話的。在此基礎上，引導學生編號碼，這是典型的學以致用。

　　再如三年級組內課《秋天的雨》第二段學習完之后，老師引導學生當堂背誦。四年級《貓》一課的教學，幾位老師從根據課文語言特點，分別從不同段落中發現語言表達的獨到之處，有的從語氣詞中引導學生體會老舍對貓的喜愛，有的從“小梅花”體會作者對貓的喜愛，有的從關聯詞語的品味中體會貓性格的古怪。這體現同備同教中，不同老師對文本的不同解讀，體現教學的異彩紛呈。初步顯現同備同教的端倪。

　　語文課上，引導學生品味語言是語文課區別于其他其他學科的重要特點。對具有明顯特征的語言表達沒有關注，語文課的教學效果必將大打折扣。只注重表面的熱鬧而忽略語言品味的語文，已經成為語文課改的歷史。這點，語文老師們必須要記住。

　　第三，重視讀的訓練。理解前的朗讀是整體感知，理解中的朗讀是品味，是理解的深入，是理解能力、感悟能力、語感培養的重要過程。理解之后的朗讀，那是一種表達。朗讀是閱讀教學的生命。內地的閱讀教學又以感悟見長，區別于港臺的國文教學。非常可喜的是我所聽到的語文課，老師們都有了朗讀訓練的意識。

　　其中，給我印象深的是四年級李老師執教的《貓》，自始至終，老師都在引導學生在朗讀中理解品味，學生學得輕松，課堂效果較好。

　　第四，生本意識增強，課堂能順學而導

　　如三年級劉老師執教的《秋天的雨》中第二自然段，以問題“秋天的雨把這些顏色給了誰？引導學生默讀課文，找到相關語句，再理解品味。交流中，學生的發言沒有按照課文敘述的順序，確實做到了喜歡哪句說哪句。老師則隨著學生，學生說到哪句老師引導理解哪句。這樣的教學是對學生選擇的尊重，也是教師駕馭教材、駕馭學生能力的體現。

　　第五，所有展示的.老師，課堂教學都較以前有進步和提高

　　從執教老師自身來說，教學中不再顯得慌亂，能比較沉著地應對課堂；從聽課者來看，我們不再為他（她）感到緊張，聽得也較輕松。

　　老師們，每節課的優點都有很多，我的聽課筆記上，針對每節課都的評價都不少于一面，限于時間關系，只能擷取其中共性地方與大家一道分享。

　　教學是門遺憾的藝術，盡管優點多多，但離精品課還是有距離的。基于此，提出以下幾點建議：

　　首先，表現在對教材的解讀上。

　　如果把教材看做是呆板的、冷冰冰的鉛字，那么，你的教學必然也是呆板的，缺少靈氣。教師對教材的鉆研，被稱為二度開發，它是教師集自己的認知、閱歷、體會于一體。有一般讀者而變為老師教學本文，則還要依據課標和學生實際及單元主題等方面，對教材內容進行刪取、提煉、重組。

　　如《釣魚的啟示》。文中對傍晚直至月光下湖面景色的描寫確實很優美。如果僅僅作為寫景來教學本段，且作為教學重點來處理，顯然是不可取的；立足全文看這部分內容，顯然是從一個側面說明這件事給作者留下的印象很深刻，記住事情的發生、發展過程中點點滴滴。這樣看，你怎么也不會把這段作為教學的一個重點來處理。

　　這篇課文比較難教，教學中，既舍不得放下父親的描寫不顧，更不可以放下對作者的相關描寫，不得以，兩線并行，結果又導致瑣碎問答，到底何去何從？

　　課文從一件生活小事獲得啟示：說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。教學時，抓住“我”的言行，揣摩“我”當時的心理活動，體會“我”的艱難抉擇，可是在這種情形下，父親堅持讓我放魚，說明父親的教育著眼于孩子的終身發展。最終兩線歸一，共同表現中心。

　　再看孫銀環執教的《數字》，是一節體現典型生活中的數學的課。老師自己事先對教材有的解讀，明確數字不是冷冰冰的，它會說話。然后把自己的解讀融入到學生生活中，再從教材和生活中篩選重組教學內容，由于教學內容學生熟悉，學起來有興趣，所以，很輕松完成本課教學。

　　老師對文本解讀的深度，決定課堂教學的深度。

　　第二，要考慮預設與生成

　　大凡課堂生成不斷的教學，都是高效的。因為學生的思維是開放的，導致課堂是動態的，雖然現在大多學生被訓練得上課時會猜答案，但是他們的思維活躍。因此，才會有課堂的精彩的、不可預約的生成。

　　如六年級數學《營養搭配》。老師設計讓學生小組討論制定小明的午餐食譜，結果很難做到按營養學家提供的具體數字來安排食譜。到底要怎么吃這頓飯才符合營養學家要求呢？學生直至下課也還沒有完全弄明白。這里面就是對學生在討論中遇到的問題沒有充分預設，導致教學任務按時完成。

　　第三，第一課時，生字詞的教學不能忽略。

　　這點在開學粗的新課標學習上已經講過，就不再累述。

　　第四，生本意識還有待加強

　　還以殷老師的英語課教學為例，在教學中有這樣一個片段，堪稱是生本意識的教學范本：

　　復習書上的問候語，老師舉起小熊，走到學生跟前——

　　老師用英語說早上好，學生不語。老師提醒他：how are you? 這名學生還是回答，老師再問，這次他回答了，但是回答錯了。老師再次糾正。然后，老師再走到另一學生跟前練習完整的對話。結果學生熟練應答。可以這么說，后一名學生答對也是在老師一次次糾正前面學生不會的基礎上答對的。如果老師在第一次答錯或不回答時就放棄指導，另換他人的話，后面的回答即使答對，也不是你老師課堂教的，而是他本來就會。

　　因此，生本意識的增強，尤其是面對學生出現不會或錯誤的時候，是最能看出老師的教學真功夫和理念。所以，我們不要怕學生課堂回答錯了，學生的錯誤往往能成就老師的精彩！

　　第五，教有過程，但方法策略還顯稚嫩，難點的突破還有待加強

　　如《認識鐘表》時，都是老師撥指針，學生說，為什么沒有考慮讓學生動手撥指針，其他學生說出時間呢？

　　再如《蝸牛與黃鸝鳥》教會唱歌是重點，但難點如何突破？歌譜中的2分音符、4分音符、8分音符，還有附點等學生是不是能唱準？

　　最后，說明一下，雖然點評了一些課，都是我個人看法，如有不同意見，歡迎會后單獨交流；尤其是語文課呢還能多說兩句，至于其他課如果有說的不到之處，還希望老師們能指出來。

夯實基礎，展望發展教研總結 篇2

　　三相五線制用顏色黃、綠、紅、淡藍色分別表示U、V、W、N 保護接地線雙顏色（PE）

　　變壓器在運行中，變壓器各相電流不應超過額定電流；最大不平衡電流不得超過額定電流的25%。變壓器投入運行后應定期進行檢修。

　　同一臺變壓器供電的系統中，不宜保護接地和保護接零混用。

　　電壓互感器二次線圈的額定電壓一般為100V。

　　電壓互感器的二次側在工作時不得短路。因短路時將產生很大的短路電流，有可能燒壞互感器，為此電壓互感器的一次，二次側都裝設熔斷器進行保護。

　　電壓互感器的二次側有一端必須接地。這是為了防止一，二次線圈絕緣擊穿時，一次高壓竄入二次側，危及人身及設備的安全。

　　電流互感器在工作時二次側接近于短路狀況。二次線圈的額定電流一般為5A

　　電流互感器的二次側在工作時決不允許開路。

　　電流互感器的二次側有一端必須接地，防止其一、二次線圈絕緣擊穿時，一次側高壓竄入二次側。

　　電流互感器在聯接時，要注意其一、二次線圈的極性，我國互感器采用減極性的標號法。

　　安裝時一定要注意接線正確可靠，并且二次側不允許接熔斷器或開關。即使因為某種原因要拆除二次側的儀表或其他裝置時，也必須先將二次側短路，然后再進行拆除。

　　低壓開關是指1KV以下的隔離開關、斷路器、熔斷器等等

　　低壓配電裝置所控制的負荷，必須分路清楚，嚴禁一閘多控和混淆。

　　低壓配電裝置與自備發電機設備的聯鎖裝置應動作可靠。嚴禁自備發電設備與電網私自并聯運行。

　　低壓配電裝置前后左右操作維護的通道上應鋪設絕緣墊，同時嚴禁在通道上堆放其他物品。

　　接設備時：先接設備，后接電源。

　　拆設備時：先拆電源，后拆設備。

　　接線路時：先接零線，后接火線。

　　拆線路時：先拆火線，后拆零線。

　　低壓熔斷器不能作為電動機的過負荷保護。

　　熔斷器的額定電壓必須大于等于配電線路的工作電壓。

　　熔斷器的額定電流必須大于等于熔體的額定電流。

　　熔斷器的分斷能力必須大于配電線路可能出現的最大短路電流。

　　熔體額定電流的選用，必須滿足線路正常工作電流和電動機的起動電流。

　　對電爐及照明等負載的短路保護，熔體的額定電流等于或稍大于負載的額定電流。

　　對于單臺電動機，熔體額定電流≥（1.5-2.5）電機額定電流

　　熔體額定電流在配電系統中，上、下級應協調配合，以實現選擇性保護目的。下一級應比上一級小。

　　瓷插式熔斷器應垂直安裝，必須采用合格的熔絲，不得以其他的銅絲等代替熔絲。

　　螺旋式熔斷器的電源進線應接在底座的中心接線端子上，接負載的出線應接在螺紋殼的接線端子上。更換熔體時，必須先將用電設備斷開，以防止引起電弧。

　　熔斷器應裝在各相線上。在二相三線或三相四線回路的中性線上嚴禁裝熔斷器

　　熔斷器主要用作短路保護

　　熔斷器作隔離目的使用時，必須將熔斷器裝設在線路首端。

　　熔斷器作用是短路保護。隔離電源，安全檢修。

　　刀開關作用是隔離電源，安全檢修。

　　膠蓋瓷底閘刀開關一般作為電氣照明線路、電熱回路的控制開關，也可用作分支電路的配電開關

　　三極膠蓋閘刀開關在適當降低容量時可以用于不頻繁起動操作電動機控制開關，

　　三極膠蓋閘刀開關電源進線應按在靜觸頭端的進線座上，用電設備接在下面熔絲的出線座上。

　　刀開關在切斷狀況時，手柄應該向下，接通狀況時，手柄應該向上，不能倒裝或平裝，

　　三極膠蓋閘刀開關作用是短路保護。隔離電源，安全檢修。

　　低壓負荷開關的外殼應可靠接地。

　　選用自動空氣開關作總開關時，在這些開關進線側必須有明顯的斷開點，明顯斷開點可采用隔離開關、刀開關或熔斷器等。

　　熔斷器的主要作用是過載或短路保護。

夯實基礎，展望發展教研總結 篇3

　　回顧即將過去的一年，為了總結經驗，提高自我，克服不足，以及適應局機關的要求，現將一年的工作做如下簡要回顧和總結：

　　一、 會計基礎工作學習及理解

　　(1) 認真學習執行《會計法》，進一步加強財務基礎工作的學習，規范和學習記賬憑證的編制，特別是對財務軟件的學習和利用，掌握了帳套的設置和基礎數據的轉化，以及系統管理員的基本操作，固定資產模塊的設置及基礎的錄入。全面掌握了該財務軟件的基本操作。

　　(2)學習了局里及礦上的財務發展和核算的內部制度，重點了解我局的內部銀行的設置，和局往來賬戶的管理，對局和我礦的承包財務結算有了很好的認識和理解，為自己在以后的發展有了很好的基礎。

　　(3) 學習了編制礦上需要的各種類型的財務報表及申報各項稅金。由于我單位是以采礦為主，材料品種多，成本項目多，并且涉及到很多，所以需要編制很多的財務報表，這點也是我們財務工作的難點。重點是報表的準確性和及時性，隨時為上級單位提供準確的財務資料。

　　二、費用成本、在建工程方面的學習。

　　(1)學習了的材料核算的管理，明確了成本費用的分類，項目管理，分部門項目管理，真實反映當期的成本，為績效管理提供參考依據。我礦也算是一個比較大的煤礦，每月的材料不但數量多，而且品種多，這也給財務成本和材料的管理帶來了很大的不便，雖然我們試用過存貨材料的軟件管理，但是就因為材料品種多，出入平凡，所以存貨管理軟件不適合我們的礦的材料的管理。因此我礦就用人工分工的管理方法，取得了很好的效果。但材料管理好了，到結轉成本的時候又遇到了很大的問題，我們成本項目共十三類，還要按各個部門分類，而且又要符合我們礦上的內部考核，這樣我們的工作量很大。通過認真的學習和探討，我們把部門核算和內部考試實質性的結合在一起，再結合我們的財務總賬，很明顯的減少了我們的工作量，使得工作更簡化和明了。通過這件事我明白了，干財務工作只有你自己經歷過，你才能明白它說明了什么問題，更能好好的改進和完善財務核算辦法。

　　(2)學習了成本核算管理，全面地掌握了材料成本差異管理。

　　從材料采購到材料入庫再到材料分配的管理都得到了很好的學習。但是材料會計學習中最重要的要說材料成本差異，這是干好這項工作的關鍵。我們單位是采用計劃成本核算，也就是每月的入庫就是按照我礦預訂好的材料單價入庫，但我們實際的單價還是和我的計劃有一定的差異，這就是材料成本差異，但在實際做中會遇到很多的問題，比如說正負差異的處理，差異率的計算等。從這點我學習到理論和實際結合得運用，使我更好地掌握了差異的核算。

　　(3)學習在建工程的管理，及資金來源的核算管理。

　　由于我礦剛剛起步，需要的設備在不斷的增加，以供生產的需要。所以每年的在建工程也在不斷的上升。學好工程的管理其實是資金來源的管理。你把資金來源弄清楚，工程也就弄清楚，這是我們在課本沒有學到的，只有在實際中才能學習。通過這點我認

　　三、我對財務管理的總體影響及理解認識。

　　財務管理是利潤的管理嗎?利潤大了，企業就盈利里嗎?我認為以利潤來考核企業，第一，他沒有考慮到投入。比如說：a企業今年實現利潤100萬，b企業實現利潤150萬，你說哪個企業好，但很多人會認為當然是b企業了。其實他們是沒有考慮到投入和產出。假如a企業投入10萬，b企業投入100萬，你說那個企業好?其實這里面還要考慮財務風險，這只是我個人對財務的一點認識。

　　新的工作崗位意味著新的起點、新的機遇、新的挑戰，我會再接再厲，認真對待每件事。其實工作不僅僅是工作，更要學會做人，做事。你學會做人了，工作自然也會做好。在今后的日子里，我會更加努力。

　　財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計實訓，使得我們系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。

　　我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。

　　在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。

　　在本次會計實訓中，我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎，結合專業教材的內容，對會計主體的必要簡介，相關資料的提供，有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合，彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可通過實訓的仿真性，使我們感到實訓的真實性，增強積極參與實訓的興趣。

　　我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

　　作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業道德和專業素養。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。

　　實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證;根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

　　經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經常看錯數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓中幾乎每一筆業務的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。

　　通過這學期會計實訓，深刻的讓我體會到會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。通過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程和會計操作的基本技能;將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業實踐運作情況的認識，為我們畢業走上工作崗位奠定堅實的基礎!