新課改工作心得體會(huì)（精選34篇）

新課改工作心得體會(huì) 篇1

　　我校在7月12日至7月15日組織我們參加了省新課改教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)四天的`學(xué)習(xí)，收獲頗多。

　　首先，在教授的解讀下，我更深的了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、目標(biāo)、理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到如今英語(yǔ)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,老師更多的應(yīng)該是導(dǎo)向性作用.在發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流的能力，和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。

　　其次，教授也反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)思考，我深刻認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)是大眾英語(yǔ)教育，應(yīng)該讓絕大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)課程中，應(yīng)該因材施教,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是用英語(yǔ)思維和表達(dá)，在人際交往中得體地運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。此外，對(duì)外研社編制的新教材也有了一定的認(rèn)識(shí)，明確了教材基本結(jié)構(gòu)：比如必修分為1-5冊(cè)，順序選修為6-8冊(cè)，這有利于我們教師今后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課。我們作為教師應(yīng)該提前縱觀全套教材，形成對(duì)全套教材的整體認(rèn)識(shí)，了解在什么地方講什么。

　　第三，在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念。注重培養(yǎng)學(xué)生能力,提倡自主學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)策略.創(chuàng)造性的使用教材.

　　第四，在教學(xué)過(guò)程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式主要以考試為常見(jiàn)可實(shí)施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過(guò)程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問(wèn)題所在。當(dāng)然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，因此更應(yīng)該注重形成性評(píng)價(jià)......

新課改工作心得體會(huì) 篇2

　　《基礎(chǔ)刻育課程改革(試行)》從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程、教材開(kāi)發(fā)與管理、課程評(píng)價(jià)、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施九個(gè)方面提出了明確要求。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須對(duì)新課改加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，熱情投入，不斷提高自身素質(zhì)，提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。

　　首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，任何一位教育工作者的思想認(rèn)識(shí)如果落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，許多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰(shuí)也說(shuō)不出一個(gè)頭道來(lái)，綜合各種對(duì)新課改的釋義也只能歸納出一個(gè)模糊的概念即：通過(guò)新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的三位一體的教育功能。為什么要進(jìn)行課程改革?眾所周知某種教育方式的確立是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但隨著改革開(kāi)放的深入，經(jīng)濟(jì)體制的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的更新越來(lái)越短，面對(duì)這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過(guò)去的教學(xué)是有許多弊病的。如強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性，重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，自主地進(jìn)行反思與總結(jié)，而不是被動(dòng)的應(yīng)試，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會(huì)需要的人的。因此，新課程改革勢(shì)在必行。

　　其次，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學(xué)家?jiàn)W修有一句名言：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了。”我們是否可以這樣理解，如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說(shuō)明鞋之合腳;如果鞋不合腳，腳就會(huì)被時(shí)時(shí)記住。同樣，當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長(zhǎng)時(shí)，我們就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂上。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會(huì)意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實(shí)際教育教學(xué)中并不鮮見(jiàn)。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須用心記住：我們要?jiǎng)?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動(dòng)中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識(shí)牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷反思自我，營(yíng)造維持他們學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。

　　第三，努力提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師的水平，直接影響甚至制約課改的進(jìn)行，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個(gè)過(guò)程中去感悟知識(shí)。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。

新課改工作心得體會(huì) 篇3

　　當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也正發(fā)生著時(shí)代性的變化。在注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。就此，在新課程實(shí)驗(yàn)中談點(diǎn)體會(huì)：

　　一、設(shè)置問(wèn)題情境化

　　新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，一年級(jí)學(xué)生從無(wú)知好動(dòng)的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾�學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨意性，注意力易于分散。新教材中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，形成個(gè)體認(rèn)識(shí)，在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如：第一冊(cè)教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜測(cè)的特點(diǎn)，是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境再現(xiàn)，把一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題真實(shí)、有趣地展現(xiàn)出來(lái)，特別易于誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　如：教學(xué)“0”的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)吹泡泡，學(xué)生邊吹邊數(shù)、教室里充滿了五顏六色的泡泡，一會(huì)兒泡泡沒(méi)有啦，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，誰(shuí)能講一講你吹了幾個(gè)泡泡？現(xiàn)在有幾個(gè)泡泡？全破了、沒(méi)有了；沒(méi)有用什么數(shù)表示？這就是我們今天要探究的知識(shí)。從而揭示課題，緊接著再創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚(yú)”的故事情境；讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚(yú)？當(dāng)學(xué)生講第四只貓沒(méi)有釣著時(shí)用什么數(shù)表示？用“0”表示，充分讓學(xué)生體會(huì)把問(wèn)題情境故事化；讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增加了課堂的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

　　數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ�活中充滿著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。一年級(jí)教材，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)得數(shù)是“10”的加法和相應(yīng)的減法用“分蘋(píng)果”，學(xué)習(xí)得數(shù)為“0”的減法用“小貓吃魚(yú)”，學(xué)習(xí)“5”以內(nèi)的減法......

新課改工作心得體會(huì) 篇4

　　新課改全面的提出了新的教育教學(xué)理念，它倡導(dǎo)通過(guò)師生互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。學(xué)校教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師必須改變舊的教學(xué)模式，努力探索新的教學(xué)方法，努力挖掘教學(xué)潛在的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐交流的空間。在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革要求的三維目標(biāo)，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)用新的教學(xué)模式。我采用的“激、讀、議、導(dǎo)、練、悟、歸、思”八字教學(xué)法，在教學(xué)中起到了較好的效果。

　　一、激——?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的教師。在教學(xué)活動(dòng)中以“趣”為導(dǎo)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，發(fā)展學(xué)生的“智”，讓學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、演課本劇、做游戲、遷移法、懸念法等引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，才能引起學(xué)生注意、思考，將知識(shí)引向深入。

　　二、讀——整體感知

　　書(shū)不讀不知。只有多讀，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所了解，有所感悟。多種方式的讀，讓學(xué)生想象生動(dòng)的畫(huà)面，品味祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，感受生動(dòng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生在感知中認(rèn)識(shí)問(wèn)題并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、議——提出問(wèn)題，引發(fā)討論

　　在“讀”的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題，以小組合作交流的形式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決部分問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題，讓他們掌握提問(wèn)的多種語(yǔ)言方式，提高邏輯思維能力，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，初步實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)，并帶著問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　四、導(dǎo)——講解教材內(nèi)容，解釋疑難

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，并對(duì)“議”中質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)......

新課改工作心得體會(huì) 篇5

　　奎幾年我參加了新課程培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性，急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。

　　新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

　　對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

　　把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個(gè)案研究和收集，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)公追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

　　2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

　　3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了興趣感，提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)案例，教學(xué)隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑的新局面。

新課改工作心得體會(huì) 篇6

　　第一、把握新課標(biāo)，吃透新教材

　　新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予，而是把形成知識(shí)的過(guò)程的體驗(yàn)、把獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們?cè)诮o予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，并不是像過(guò)去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要個(gè)學(xué)生提供案例、問(wèn)題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決，在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程。

　　第二、自覺(jué)轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)

　　新課改勢(shì)在必行，教師應(yīng)該做一個(gè)積極的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者、踐行者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了老師出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，卻很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受......

新課改工作心得體會(huì) 篇7

　　新課改馬上要在我校實(shí)行，可我一直沒(méi)有機(jī)會(huì)真正的接觸新教材，僅對(duì)新課程理念有一些了解。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，我恍然大悟，開(kāi)始真正的了解了新課改的實(shí)質(zhì)。以下是我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

　　聽(tīng)課之后，我發(fā)現(xiàn)中心小學(xué)的老師對(duì)學(xué)生的未來(lái)是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來(lái)的需要。在中心小學(xué)的所有的課堂上，看不到現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，只有四面黑板，這些黑板就成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽(yáng)光舞臺(tái)。

　　1、課堂上學(xué)生回答問(wèn)題之后，讓其他同學(xué)指出不足，不僅僅指出知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，而且提出聲音不夠大，握手應(yīng)用右手等這些學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的建議。這確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，我相信每一位被提出建議的同學(xué)都會(huì)自動(dòng)、自覺(jué)糾正自己的不足，不需要老師在大聲呵斥，這就是另一種教育方式。給與學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是給與他們明天如何獲取知識(shí)的方法。

　　2、課堂上相信學(xué)生，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽(yáng)光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了古城學(xué)生人格的獨(dú)特魅力。走進(jìn)每一個(gè)教室，你都會(huì)看到：每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對(duì)旺盛生命的追求。

　　3、教師融入學(xué)生的海洋，師生平等的交流成為學(xué)生開(kāi)啟智慧的鑰匙。在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。在我所聽(tīng)的課上，無(wú)論是哪一個(gè)班級(jí)，教師在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)總是最少的，學(xué)生根本不給教師什么發(fā)言的機(jī)會(huì)，只是下課時(shí)聽(tīng)到了老師那三言兩語(yǔ)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書(shū)寫(xiě)反饋學(xué)到的知識(shí)。在幾面都是黑板的課堂上都是學(xué)生密密麻麻寫(xiě)的筆記，這些正是他們學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn)，“自主，自信”是他們終生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。

　　4、在課堂上老師給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間和不拘一格的表現(xiàn)方式。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人。學(xué)生的行為是沒(méi)有任何的約束，讀書(shū)時(shí)或站或坐，表達(dá)是自由的，討論時(shí)你爭(zhēng)我搶?zhuān)瑺?zhēng)先恐后，思想是開(kāi)放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來(lái)表達(dá)。在課堂上我們聽(tīng)到的教學(xué)外最多的就是老師對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學(xué)的有效性......

新課改工作心得體會(huì) 篇8

　　國(guó)外很多國(guó)家都有自己的一套系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)法，切實(shí)提高了他們國(guó)家人民的總體音樂(lè)素養(yǎng)。我國(guó)雖然近年來(lái)在音樂(lè)教育方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但是并沒(méi)有一種真正具有本國(guó)特色的音樂(lè)教學(xué)法。因此就迫切需要我們這些音樂(lè)教育工作者，特別是從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教師共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)新的突破。我們所要的并不是與國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)法截然不同的另類(lèi)教學(xué)法，我認(rèn)為完全可以取其長(zhǎng)處，從而找出更適合我們中國(guó)人的音樂(lè)教學(xué)法。那么，愉快教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法體系能否擔(dān)當(dāng)起這個(gè)歷史重任，扮演這個(gè)重要角色呢？我個(gè)人覺(jué)得很有可能。因?yàn)橛淇煲魳?lè)教學(xué)法總的思路是正確的，它符合教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)。但是愉快音樂(lè)教學(xué)法目前還不夠完善，有待于我們進(jìn)一步總結(jié)、歸納、探討、充實(shí)。以下是筆者在教學(xué)中一些得出的粗淺的經(jīng)驗(yàn)，僅供同行參閱。

　　一、鼓勵(lì)學(xué)生參與，享受成功喜悅

　　在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在師生互動(dòng)中尋找快樂(lè)。不親身參與到音樂(lè)活動(dòng)之中的學(xué)生，是不可能獲得審美愉悅的體驗(yàn)的。音樂(lè)在很大程度上是個(gè)“只能意會(huì)，不能言傳”的東西，只由教師口頭傳授，而沒(méi)有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能技巧，學(xué)生也很難真正理解和掌握。所以我們應(yīng)該盡量把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)，包括音樂(lè)欣賞活動(dòng)、音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)、音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)糅合到音樂(lè)活動(dòng)中，讓學(xué)生順帶學(xué)習(xí)。譬如，在進(jìn)行讀譜能力訓(xùn)練時(shí)，我們可以采用音階填空法、音程代替法、樂(lè)句接龍法等，這樣就可以變視唱學(xué)習(xí)的枯燥為輕松。教師在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)該是充當(dāng)策劃人和欣賞者的角色而不是裁判員或評(píng)委，很多學(xué)生能夠做到的事情，教師一定要放手讓他們自己干，讓他們?cè)谑�敗中總結(jié)教訓(xùn)，在成功種享受喜悅。

　　二、注重審美體驗(yàn)，緊扣音樂(lè)核心

　　音樂(lè)教育應(yīng)該淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是情感。”音樂(lè)美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式。音樂(lè)基礎(chǔ)教育的核心在審美。音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。音樂(lè)就必須：以情感人，以美育人。而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多音樂(lè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響動(dòng)輒就是進(jìn)行食譜訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等等，這種機(jī)械操練枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏審美體驗(yàn)，最后導(dǎo)致厭學(xué)在所難免。所以教師的備課就顯得尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美的歌曲或樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)。美的音樂(lè)就像磁石牢牢抓住了學(xué)生的心，讓其感受到審美的愉悅。我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教材的什么因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地融入對(duì)教材的分析、處理中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望，學(xué)生必然也會(huì)受到同化而主動(dòng)去體驗(yàn)審美。現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)偏愛(ài)流行音樂(lè)，事實(shí)上流行音樂(lè)中也不乏立意鮮明、很有水準(zhǔn)的作品......

新課改工作心得體會(huì) 篇9

　　當(dāng)前，以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力為主要目標(biāo)的新一輪課堂教學(xué)改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行之中。通過(guò)各級(jí)教育部門(mén)不斷地組織專(zhuān)題講座和聽(tīng)評(píng)課等交流活動(dòng)，教師們的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法有了很大的改進(jìn)，教學(xué)水平有了很大的提高。但是，通過(guò)平時(shí)的聽(tīng)課，筆者發(fā)現(xiàn)仍有部分教師并未真正融入這股洪流之中，他們重形式，輕實(shí)質(zhì)，并未完全擺脫傳統(tǒng)的重教輕學(xué)的老路子。綜合以上正反兩方面的情況，筆者認(rèn)為，新課改要真正落到實(shí)處，教師必須在以下兩方面取得突破：

　　一、徹底轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念是課改成敗的先決條件

　　觀念主導(dǎo)行動(dòng)。教師必須吃透新課改的實(shí)質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)舊的教學(xué)方式方法的弊端和新課改的根本要求，徹底改革課堂教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，尤其要獲得能力的提高，以便為今后的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，要徹底解放學(xué)生的思想，解除學(xué)生的各種顧慮和束縛，明確告訴學(xué)生自己教改的思路、做法和要求，使學(xué)生理解教師的意圖，明確自己的任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能和課堂參與的積極性，讓學(xué)生盡情地發(fā)展自己，多方面展示自己的聰明才智，使課堂真正成為學(xué)生表演的舞臺(tái)。就教師的作用而言，我們必須認(rèn)識(shí)到，自己的作用并非削弱了，而是對(duì)我們的能力要求更高了。在課堂上，我們必須準(zhǔn)確定位，在如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用方面下功夫，在徹底放棄“一言堂”做法的同時(shí)，盡最大努力為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。重點(diǎn)做到“三要”：一要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)提綱”。提綱的設(shè)計(jì)，既要注重知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題的提煉，又要注重學(xué)法的指導(dǎo)，使之真正起到指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。二要全面把握和調(diào)控課堂局勢(shì)，科學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有計(jì)劃性、組織性和有效性。三要搞好“精講”環(huán)節(jié)，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵以及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師要精講點(diǎn)撥，解除學(xué)生疑惑，拓展知識(shí)空間，強(qiáng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化建構(gòu)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

　　二、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課改系列工程的重中之重

　　習(xí)慣決定成敗。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，有利于學(xué)生的終生發(fā)展。新課改形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)突出以下幾個(gè)方面：

　　（一）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師不能僅滿足于口頭號(hào)召，而要有明確的要求和訓(xùn)練措施。一是要有方法上的指導(dǎo)。比如預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，如何預(yù)習(xí)，達(dá)到什么目的等。二是要跟上檢查督促。比如布置小組成員間的互查，上課伊始時(shí)的抽查等。

　　（二）獨(dú)立自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上組織學(xué)生“依綱自學(xué)”是十分重要的環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是：通過(guò)默讀課本，整體把握當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的全貌，獨(dú)立解決“導(dǎo)學(xué)提綱”上的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，以備小組交流時(shí)進(jìn)行討論。這個(gè)環(huán)節(jié)最主要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)、靜心默讀、目標(biāo)明確、注重發(fā)現(xiàn)，最忌諱的是心不在焉、隨意交流、目標(biāo)不明、效率過(guò)低。

　　（三）合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)包括小組合作和組間合作兩種形式。其主要任務(wù)是：討論交流學(xué)生獨(dú)立自學(xué)時(shí)解決不了的問(wèn)題，并通過(guò)交流進(jìn)行思維碰撞，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，拓展知識(shí)空間，促進(jìn)能力提高。其操作步驟是：先進(jìn)行小組交流，在組長(zhǎng)的組織下，檢查每個(gè)同學(xué)的自學(xué)成果，交流不同的見(jiàn)解，最終達(dá)成共識(shí)，并提出共同的疑難問(wèn)題；然后進(jìn)行組間合作，由各小組代表提問(wèn)質(zhì)疑，其他小組代表依次搶答釋疑，并最終發(fā)現(xiàn)共性的疑難問(wèn)題，以備教師精講點(diǎn)撥。

　　（四）自覺(jué)參與討論、積極發(fā)表見(jiàn)解習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生而言，不愿參與小組討論、不愿發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解是十分普遍的現(xiàn)象。這里面有多方面的原因，但其中重要的一個(gè)原因是教師習(xí)慣于“一言堂”，霸占了大多數(shù)的課堂時(shí)間，平時(shí)又缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生在心理上、意識(shí)上存在著障礙，不習(xí)慣參與課堂發(fā)言，以致造成課堂上死氣沉沉的局面。要培養(yǎng)學(xué)生的課堂發(fā)言習(xí)慣，一是教師必須放棄“一言堂”的做法，把課堂還給學(xué)生，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；二是要堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)和訓(xùn)練學(xué)生積極參與課堂討論，使學(xué)生在討論中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、贏得自信、享受快樂(lè)。

　　（五）善于及時(shí)歸納總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究等環(huán)節(jié)結(jié)束之后，讓學(xué)生完整系統(tǒng)地歸納總結(jié)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括等抽象思維能力。關(guān)于這方面的培養(yǎng)，教師可以訓(xùn)練學(xué)生口頭歸納，也可以訓(xùn)練學(xué)生繪制“知識(shí)樹(shù)”，不管哪種形式，關(guān)鍵要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。

　　（六）獨(dú)立完成作業(yè)、自主達(dá)標(biāo)互評(píng)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生像對(duì)待考試一樣嚴(yán)肅認(rèn)真、快速高效地獨(dú)立完成練習(xí)題目，并通過(guò)小組間的互批互評(píng)以達(dá)到自主達(dá)標(biāo)、合作達(dá)標(biāo)、矯正補(bǔ)償?shù)哪康摹?/p>

　　（七）課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課后復(fù)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)及時(shí)地進(jìn)行鞏固和整理，是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)再重現(xiàn)、再深入、再加工的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高很有幫助。培養(yǎng)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課后復(fù)習(xí)的必要性，培養(yǎng)其自覺(jué)性。其次要注意方法的指導(dǎo)，課外時(shí)間如何分配、各門(mén)學(xué)科如何安排、復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法如何確定等都要通過(guò)平日的針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生駕輕就熟地掌握運(yùn)用。

新課改工作心得體會(huì) 篇10

　　通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵

　　新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。

　　課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

　　閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。

　　新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。

　　二、語(yǔ)文是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外

　　新大綱、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的，“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求，更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

　　三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

　　采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū)，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。

　　充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。

　　四、運(yùn)用“拿來(lái)主義”，大膽取舍

　　對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。

　　五、要善于總結(jié)和回顧

　　我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

　　新課改體會(huì)范文

　　最近，又掀起新一輪的課程改革風(fēng)浪來(lái)，波及整個(gè)教育界的每個(gè)人。為了響應(yīng)號(hào)召，我們范村全體教師抽一個(gè)下午的時(shí)間專(zhuān)門(mén)去二中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，觀摩，早聽(tīng)說(shuō)張四保主任的新課程改革深入人心，他創(chuàng)建的”二十四”方針不僅在全縣，也在全國(guó)很有名氣，這次的培訓(xùn)真是很讓人期待。

　　我們風(fēng)塵仆仆的趕到二中時(shí)，已是座無(wú)虛席了，哪兒都是人，緊接著，我們跟隨領(lǐng)隊(duì)老師去了各班參加他們的上課，進(jìn)了教室，我不由得大吃一驚，這和我上高中時(shí)的教學(xué)模式純粹是風(fēng)牛馬不相及。呈現(xiàn)在眼前的情景。不是老師在一眼一板的教學(xué)生如何做題，如何解題，如何理清思路，而是學(xué)生與學(xué)生之間在那兒靜靜樂(lè)道的相互解答，討論，講解。課桌也不是以前上學(xué)時(shí)代的擺設(shè)模式，而是按組分別來(lái)分，對(duì)著并起來(lái)的課桌，大概是有有助于討論，講解吧!每個(gè)人的神情是那么的自然，高中時(shí)代很苦，很累，但眼前的學(xué)生臉上，我竟發(fā)現(xiàn)不了一絲的疲憊，一絲的懈怠，給我最直覺(jué)的印象是他們都在知識(shí)的海洋里遨游。不一會(huì)兒，討論完了。咦!奇怪的是，老師還沒(méi)上臺(tái)，甚至沒(méi)說(shuō)一句話。留給的時(shí)間幾乎全是學(xué)生的，立馬，有一位戴著眼鏡的女生就上臺(tái)，噢，她大概是要講卷子的第一題—–成語(yǔ)，俗語(yǔ)題，。縱然是第一個(gè)，可她留給我的印象卻一點(diǎn)兒也不膽怯，很大膽，聲音很洪亮，解釋的也頭頭是道，有始有終的。而底下的學(xué)生聽(tīng)的呢?，也是津津有味，看來(lái)，這真是一種享受啊!我想，在他們心里，他們更渴望同齡人在給他們講講一些事，用他們自己的語(yǔ)言來(lái)講講。接下來(lái)的幾位上臺(tái)發(fā)言者，都不失風(fēng)范的展示了自己的口才和知識(shí)。這樣小組合作式的，全民總動(dòng)員式的，學(xué)生自己探究式的學(xué)習(xí)模式真是令人向往，令人憧憬啊!課后，我不由的鼓起掌來(lái)。

　　課后，我來(lái)到教室門(mén)口，忽然發(fā)現(xiàn)了他們的花名表也很有意思，每個(gè)組一個(gè)組別和一個(gè)有趣的名字配對(duì)。像什么陽(yáng)光組合，飛摩隊(duì)，mom4組合燈都讓我大開(kāi)眼界，這真是學(xué)生向往的地方和時(shí)刻啊!

　　聽(tīng)了隨堂課后，老師靜悄悄地在座位中間，沒(méi)有多說(shuō)一句話，他真做到了把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生了/而他在看到學(xué)生以這么高昂的興致配合時(shí)，她指不定有多高興，快樂(lè)呢!

　　隨堂課聽(tīng)完后，玩嗎又聽(tīng)了老師代表及校長(zhǎng)的發(fā)言，可謂是”聽(tīng)君一席話。勝讀十年書(shū)啊!他們的理念真是和現(xiàn)在的大主流融為一體看了，他們所提倡的也是我們現(xiàn)代教學(xué)模式中最為缺失的啊!我們一向覺(jué)得學(xué)生就應(yīng)該由老師管，由老師教，可殊不知，學(xué)生在拄著老師這根拐杖時(shí)，他們有的放矢的發(fā)揮著他們自己的潛力，這也是我們當(dāng)老師最想看到的一幕啊!我們上課不用再那么累，學(xué)生還能學(xué)好，何樂(lè)而不為呢?

　　愿大家在新課改的潮流中勇往直前，有的放矢站好自己的崗!

新課改工作心得體會(huì) 篇11

　　面臨新的時(shí)代對(duì)教育新的要求，教育需要改革和創(chuàng)新，這就要求我們不斷的學(xué)習(xí)探索，嘗試在教學(xué)過(guò)程中用新的教學(xué)理念與方法，指導(dǎo)地理教學(xué)。通過(guò)對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)，并且親身教學(xué)實(shí)踐，加之吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地理教學(xué)的改革體會(huì)頗深。

　　一、首先要感受新課標(biāo)，樹(shù)立新理念

　　1、地理學(xué)科新舊教育理念的對(duì)比

　　1） 過(guò)去的地理課程教學(xué)是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的過(guò)程，地理教師的課堂教學(xué)更為重要的是向?qū)W生傳遞所謂的地理知識(shí)和地理原理，教師的教學(xué)主要是以行為論和信息處理論為基礎(chǔ)，講述是主要的教學(xué)方式，教師的職責(zé)是將基本的地理知識(shí)點(diǎn)和地理原理、地理分析技能提供給學(xué)生。而學(xué)生通過(guò)練習(xí)，熟練地理事物的分布和基本的地理規(guī)律，學(xué)生的任務(wù)基本上是熟知各種地理事物的分布規(guī)律，掌握基本的套式的地理分析方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。即使老師非常講究教學(xué)方法，大多的時(shí)候也只不過(guò)是“填鴨式”的注重知識(shí)傳授的途徑和方式，仍然沒(méi)有擺脫教師是課堂思維的控制者和操作者的情況，只是學(xué)生喜歡學(xué)罷了。

　　2） 新課程理念下的地理課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生地理思維和地理能力作為教學(xué)的目的，教師需要逐漸把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)強(qiáng)調(diào)規(guī)律的探索和原理的應(yīng)用。真正的新課程理念下的地理課堂教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，能夠自行將知識(shí)進(jìn)行連接，能夠通過(guò)知識(shí)的遷移和能力的內(nèi)化，形成屬于自己的地理能力。很顯然，在這樣的改革背景下，教師需要對(duì)自己長(zhǎng)期形成的教學(xué)觀念做一個(gè)深入的分析和變革，才能真正培養(yǎng)出體現(xiàn)新課程理念的具備地理思維和能力的學(xué)生。

　　2 、為提高地理課堂教學(xué)效益，首先要更新教育觀念，確立正確的課程理念：

　　1） 強(qiáng)調(diào)發(fā)展：基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的開(kāi)放式地理課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時(shí)代賦予的光榮使命,對(duì)學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。

　　2） 定準(zhǔn)角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過(guò)程是師生互教互學(xué)、主動(dòng)開(kāi)發(fā)、共同提高的雙向互動(dòng)的創(chuàng)造性過(guò)程。

　　3） 面向全體：以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍，讓地理課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。

　　4） 主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是疑問(wèn)、困難、障礙、矛盾的暴露過(guò)程和心智、個(gè)性、成果、喜悅的展示過(guò)程的統(tǒng)一。

　　5） 關(guān)注課堂：課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對(duì)于師生猶如戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟：“學(xué)地理對(duì)生活和終身發(fā)展有用。”

　　6） 科學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)機(jī)制體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重，即實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化與評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)互補(bǔ)。

　　新課程是在舊課程的基礎(chǔ)上調(diào)整和改進(jìn)的，新的教學(xué)方法自然也需要借鑒和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)和精華。在課改理念的實(shí)踐中，課堂教學(xué)本身就是一個(gè)不斷完整的過(guò)程，與學(xué)生最近發(fā)展的一致仍需進(jìn)一步探索和嘗試。

　　二 、新理念對(duì)地理教學(xué)提出的要求

　　很顯然，地理的教學(xué)策略形成需要一段時(shí)間的積累，對(duì)于目前的地理教育而言，大班化的教學(xué)、學(xué)生地理思維明顯差異、課時(shí)的緊張、學(xué)生表達(dá)水平的差異等等，都是影響教師教學(xué)的限制因素。對(duì)于地理教師本身而言，要形成地理的課堂教學(xué)，新課改理念對(duì)教師提出以下幾個(gè)要求，讓我們就這幾方面做一些探索和嘗試。

　　1、徹底轉(zhuǎn)變自己舊的教學(xué)觀念，明確新課程的培養(yǎng)目標(biāo)和體系

　　2、善于傾聽(tīng)自己的教學(xué)對(duì)話：教師可以通過(guò)一定的途徑將自己的教學(xué)情況進(jìn)行錄音或錄象，然后收聽(tīng)或收看自己的教學(xué)實(shí)錄，分析自己課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，看自己的教學(xué)哪些方面是引起了學(xué)生的真正思考和深層思考，哪些語(yǔ)言是回應(yīng)了學(xué)生的回答，哪些材料是體現(xiàn)了大地理學(xué)科教學(xué)的特色，歸納自己的教學(xué)風(fēng)格，并不斷地進(jìn)行調(diào)整。

　　3、建立班級(jí)常規(guī)的學(xué)習(xí)小組：由于班級(jí)人數(shù)多，不可能在課堂教學(xué)中建立那么多的小分組，因此成立常規(guī)的幾個(gè)學(xué)習(xí)研究小組，就可以針對(duì)小組情況具體提供要探討的問(wèn)題，并使學(xué)生對(duì)這種分組式的地理教學(xué)方式熟悉化和認(rèn)同化。

　　4、建立充滿思考?xì)庀⒌陌嗉?jí)氣氛：班級(jí)氣氛的形成更不是一朝一夕的事情，教師必須從課堂教學(xué)的第一節(jié)課開(kāi)始，就要遵循民主教學(xué)、以學(xué)生為本管理的思路和觀念，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行營(yíng)造和建設(shè)，這是支架式地理課堂教學(xué)能否取得實(shí)際效果的前提和基礎(chǔ)。

　　5、加強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)的提升和發(fā)展：地理是一門(mén)不斷發(fā)展不斷前進(jìn)的學(xué)科，地理教學(xué)中所需要的素材更是隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷發(fā)展，教學(xué)要做到常講常新，支架要搭建的充滿時(shí)代感和生活氣息，方可不斷維系學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、在課改理念下對(duì)地理教學(xué)的新程序的見(jiàn)解

　　教學(xué)的宗旨是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)促成每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。地理教學(xué)一般以課堂教學(xué)程序?yàn)橹骶�，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、質(zhì)疑；課堂解疑、答疑；課外延展、用疑，充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺(jué)參與性和開(kāi)拓創(chuàng)新性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，符合新課改所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程。

　　1、啟迪質(zhì)疑

　　新型的教學(xué)過(guò)程中教師就是要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的環(huán)境與氣氛，讓學(xué)生以自己為主體，構(gòu)建樂(lè)于學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使教師真正配合學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的。正如所曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)知者。通過(guò)案例分析可以得出，要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，以解決問(wèn)題為目的地參與課堂教學(xué)，在教師指導(dǎo)下有針對(duì)性地開(kāi)展獨(dú)立思考、小組合作、全班討論等教學(xué)活動(dòng)，直至完成教學(xué)要求。質(zhì)疑，設(shè)疑，解疑，不斷深入，不斷提高，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，進(jìn)入主體的角色。地理學(xué)是研究人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，從自然界到人類(lèi)社會(huì)；從“日月星辰的東升西落”到“有沒(méi)有外星人”；從“科幻變成現(xiàn)實(shí)的奇跡”到“建設(shè)地球家園的美好明天”，幾乎涉及所有地表分布的自然、人文的事物和現(xiàn)象，具有貼近日常生活、普遍存在的特點(diǎn)，都適合學(xué)生的觀察和探究，都能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，醞釀解決問(wèn)題的熱情。由于地理學(xué)源于自然，貼近現(xiàn)實(shí)生活，所以地理教學(xué)過(guò)程，可以充分借助現(xiàn)代媒體手段（錄音、錄像、電腦幻燈、電腦模擬等），利用各種各樣的教具（教學(xué)掛圖、地理模型、插圖、填充圖等），來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生興趣，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生學(xué)得最好。

　　2、教學(xué)結(jié)合

　　通過(guò)以解決問(wèn)題為目的的思維參與及轉(zhuǎn)化角色的實(shí)踐參與等教學(xué)方式讓學(xué)生直接參與到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到寓教于樂(lè)、輕松學(xué)習(xí)的效果，將大大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，將極大提高學(xué)習(xí)效率。英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)的：“學(xué)生自己得來(lái)的任何一個(gè)問(wèn)題，由于是他們自己獲得的就比通過(guò)其他途徑得來(lái)的更徹底地屬他們所有。”

　　在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，正如課堂案例所分析，提供一定的認(rèn)知材料，營(yíng)造解決實(shí)際問(wèn)題的情境，教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者、幫助者。通過(guò)學(xué)生有興趣的問(wèn)題，將學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者、參與者的角色，通過(guò)思考或操作，得出某些結(jié)論，以達(dá)到既學(xué)習(xí)知識(shí)又增長(zhǎng)能力的目的`。

　　3、反饋評(píng)價(jià)

　　課改新理念認(rèn)為評(píng)價(jià)的作用是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和讓學(xué)生學(xué)得最好，是促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。因此，地理學(xué)科作為一門(mén)科學(xué)，要討論要解決的問(wèn)題都需遵循科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)中無(wú)論自然方面或人文方面對(duì)學(xué)生的評(píng)估都要講求科學(xué)性。而在地理教學(xué)中，不必要求學(xué)生達(dá)到同一個(gè)水平，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題的可能性，允許學(xué)生有不同的答案，透過(guò)多角度、多標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，所以學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，只要學(xué)生得出的結(jié)論符合科學(xué)且合理有效，就可以允許有幾個(gè)可能發(fā)生的標(biāo)準(zhǔn)答案，而不要限制學(xué)生的思維。同時(shí)，現(xiàn)代地理教育更關(guān)注下列無(wú)法精確定量的學(xué)生個(gè)性發(fā)展，如學(xué)生對(duì)地理的興趣和好奇心、對(duì)周?chē)�環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力、對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感、關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)環(huán)境的意識(shí)和行為等。所以，教學(xué)反饋評(píng)價(jià)也由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，從更多地關(guān)注結(jié)果到更多地關(guān)注過(guò)程，從更多地關(guān)注知識(shí)技能等可通過(guò)考試評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀等難于通過(guò)考試評(píng)價(jià)的成果，使得教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)更趨向科學(xué)化、多元化、模糊化。含：知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)思考的評(píng)價(jià)、解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)等。

　　4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　地理既有陳述性、記憶性知識(shí)，又不缺乏推理性、實(shí)踐性的知識(shí)。這都需要在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地對(duì)教材進(jìn)行安排和組織，教會(huì)學(xué)生整理知識(shí)、處理知識(shí)、把握知識(shí)要點(diǎn)、揭示知識(shí)之間的脈絡(luò)關(guān)系；教會(huì)學(xué)生以知識(shí)為指導(dǎo)來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)地理的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的生存環(huán)境，樹(shù)立現(xiàn)代文明的環(huán)境觀、道德觀、價(jià)值觀、發(fā)展觀，促進(jìn)資源與環(huán)境持續(xù)利用，創(chuàng)造新的生存與發(fā)展模式，促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。地理課堂教學(xué)習(xí)中探索形成的教學(xué)程序并不能簡(jiǎn)單理解為模式，因?yàn)椤敖虩o(wú)定法、學(xué)無(wú)定勢(shì)”，只要以基礎(chǔ)教育課程改革思想為指導(dǎo)，形成新觀念、新思路，在地理的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，將教學(xué)程序中的各環(huán)節(jié)相互融合相互聯(lián)系，倡導(dǎo)教師作為教學(xué)平臺(tái)的主體者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，雙主體構(gòu)成“學(xué)習(xí)共同體”。總之，一切順應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展，順應(yīng)未來(lái)教育的要求；一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興

　　四、在新課改理念推動(dòng)下教師對(duì)課堂教學(xué)的探索

　　教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，課程改革的重頭戲是教學(xué)改革。地理教學(xué)在課程改革理念的推動(dòng)下，必須有新思路、新想法，必須探索新型的教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛，使教與學(xué)在一種平等的前提下，師生、學(xué)生之間進(jìn)行最大限度的溝通與交流，形成一種學(xué)習(xí)資源的共享平臺(tái)。課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實(shí)踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。

　　1、從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則，即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如地理現(xiàn)象的原因分析、地理知識(shí)的文字了解，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　2、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣。新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生分小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)成員的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)同學(xué)的發(fā)言順序；每人承擔(dān)的角色隨時(shí)更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對(duì)學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽(tīng)、如何評(píng)價(jià)、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

　　3、當(dāng)今地理教育注重學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀主動(dòng)獲取地理信息的興趣和能力，運(yùn)用地理基本原理分析、評(píng)價(jià)地理問(wèn)題的能力，在野外考察、地理調(diào)查中的實(shí)踐能力，以及在綜合分析基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和全球觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任感。為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在地理教學(xué)平臺(tái)上教與學(xué)是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的，一切教育思想，教育計(jì)劃都要通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)教師在課改教學(xué)各環(huán)節(jié)的主體地位，主導(dǎo)作用是不可替代的；同時(shí)，教與學(xué)又依附于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)即學(xué)生自身有一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體；師生參與，教學(xué)互動(dòng)，雙主體形成“學(xué)習(xí)共同體”，構(gòu)建一個(gè)多層面、全方位、開(kāi)發(fā)型的地理課程體系。

　　五、在新理念指導(dǎo)下確立培養(yǎng)“整體的人”課程目標(biāo)

　　如何使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)整體的人呢？新的實(shí)驗(yàn)教材需要我們轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，要用新的理念、新的思想去使用它。新課程強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方式教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性原則，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展

　　1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用學(xué)生的視覺(jué)感知，讓學(xué)生去看、去描、去畫(huà)。人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，第一印象非常重要，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)地理，必須千方百計(jì)吸引他們的興趣。比如在學(xué)習(xí)亞洲地形時(shí)，先讓同學(xué)聽(tīng)歌曲《亞洲雄風(fēng)》“我們亞洲，山是高昂的頭；我們亞洲，河像熱血流……”學(xué)生聽(tīng)完歌曲心情澎湃，為生活在亞洲而自豪，同學(xué)們?cè)谶@樣一種情緒中去學(xué)習(xí)，效果要顯然比老師呆板的講解要好的多。教師不僅要讓學(xué)生從衣、食、住、行感知地理知識(shí)無(wú)處不在，而且要用優(yōu)美、壯觀的圖片打動(dòng)他們。

　　2、學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的常識(shí)積累，讓他們?cè)谏�活中學(xué)習(xí)。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的理念就是：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理。”因此，地理教學(xué)“走向生活，走向發(fā)展”，是時(shí)代的呼喚，也是地理教學(xué)的必然。所以，我們教學(xué)必須在學(xué)習(xí)內(nèi)容上向生活滲透，在學(xué)習(xí)空間上向生活拓展，在學(xué)習(xí)時(shí)間上向生活延伸，在學(xué)習(xí)形式上向生活貼近。只有實(shí)踐與理論相結(jié)合，教學(xué)才能引人注目，教師才能受人欽佩。如熱帶沙漠地區(qū)，阿拉伯人傳統(tǒng)服裝，是寬大的白色長(zhǎng)袍，頭戴長(zhǎng)紗，主要是適應(yīng)本地炎熱干旱的氣候。我國(guó)藏民的長(zhǎng)袍腰間，主要總是喜歡把一只袖子掛在腰間，是為了適應(yīng)溫差大的氣候條件。使學(xué)生掌握旅游出行要了解本地的自然環(huán)境尤其是氣候條件，準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)囊路�了解本地的風(fēng)土人情，特產(chǎn)與交通條件需要豐富的地理知識(shí)。

　　3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造開(kāi)放的思想空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。新課改下的地理教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容為求“活”提供了有效的空間。所謂地理教學(xué)活動(dòng)，就是在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)具有活動(dòng)性的地理問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、探索、思考、實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展的教學(xué)形式。如亞洲的地形特點(diǎn)不是老師一句話點(diǎn)出而是，讓同學(xué)們談《亞洲的地形圖》《亞洲30n線剖面圖》《亞洲地形模型》分小組討論全班交流總結(jié)、歸納出亞洲的地形特點(diǎn)，這樣全體同學(xué)參與得出的結(jié)論，學(xué)生理解記憶較牢固，而且增強(qiáng)了同學(xué)彼此之間的友誼，無(wú)形地培養(yǎng)了學(xué)生珍惜同學(xué)友誼、團(tuán)結(jié)互助的健康情感。該教學(xué)形式倡導(dǎo)探索、思考、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，與新課改理念所倡導(dǎo)的自主、研究、合作的學(xué)習(xí)方式是一致的。

　　4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力。在教學(xué)中，要注意運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。以“溫度帶”教學(xué)為例，我準(zhǔn)備了許多種教學(xué)“軟件”，包括反射投影儀、幻燈片、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)地圖，還繪制黑板略圖。幻燈制作選材要典型，能形象生動(dòng)地提供給學(xué)生直觀的概念，在“溫度帶”一節(jié)課上我選用了十余幅景觀幻燈片，收效較明顯。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)地圖，要有動(dòng)態(tài)效果，能呈現(xiàn)用語(yǔ)言難以表達(dá)的地理事象的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程及分布。在“中國(guó)溫度帶軟件”中，各個(gè)溫度帶可以逐帶出現(xiàn)，再加上暈線，反映出動(dòng)態(tài)，還通過(guò)各帶的閃爍，將各帶范圍清晰反映出來(lái)，增加對(duì)同學(xué)的吸引力，還可以迭加該溫度帶的基本特點(diǎn)，并隨時(shí)抽調(diào)所需畫(huà)面復(fù)習(xí)鞏固。當(dāng)然，需要精心編排，形成一個(gè)不可分割的整體，使手段與方法為教學(xué)內(nèi)容的需要服務(wù)。

　　5、勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化。我們不能只抓課堂而放棄課外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，要把所學(xué)的用到生活當(dāng)中去，學(xué)生可以通過(guò)探險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)，野外實(shí)習(xí)等來(lái)更廣泛獲得地理知識(shí)。比如學(xué)完課文《自然環(huán)境》中“地形與河流”內(nèi)容后，布置學(xué)生“觀察家鄉(xiāng)的地形與河流，探討它們之間的關(guān)系”。這樣讓學(xué)生走出去，既開(kāi)闊了他們的視野，又培養(yǎng)了他們用地理的眼光觀察周?chē)�世界的能力，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

　　總而言之，新課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱難而又復(fù)雜的工作，需要我們作好充分的思想準(zhǔn)備。新課程也在不斷地穩(wěn)步推進(jìn)，作為一名地理教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新理念對(duì)過(guò)去的常規(guī)教學(xué)觀念和方法進(jìn)行重新的審視和思考。新課程的變革體現(xiàn)出來(lái)的絕對(duì)不僅僅是教材的變革，更多的是需要教育工作者對(duì)教育理論和教育實(shí)踐的一種轉(zhuǎn)變和改革。我們應(yīng)該盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。

新課改工作心得體會(huì) 篇12

　　18日上午，我和師傅張老師，以及同校的陳琦老師、盧丹老師，乘著陳祥老師的車(chē)，一起去了塘市初中聽(tīng)課改示范課。上午一共聽(tīng)了兩節(jié)課，分別是梁豐初中彭昀蕾老師的《蘇州園林》、鳳凰中學(xué)楊桐老師的《背影》。課上老師呈現(xiàn)了不俗的表現(xiàn)，學(xué)生的參與也時(shí)不時(shí)涌現(xiàn)亮點(diǎn)，兩節(jié)課的課堂氛圍都十分活躍，其中我學(xué)習(xí)到最多、感觸最深的是：創(chuàng)設(shè)合適的情境活動(dòng)可以促進(jìn)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)與生成。

　　以彭老師《蘇州園林》為例，她通過(guò)創(chuàng)設(shè)如何寫(xiě)園博會(huì)申辦文的創(chuàng)意情境，巧妙地將現(xiàn)實(shí)和文本結(jié)合起來(lái)，通過(guò)初稿、二稿、收尾三個(gè)主要環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在活動(dòng)任務(wù)中，一讀感知二讀品析三讀文化，不僅了解掌握了說(shuō)明文的對(duì)象與說(shuō)明方法，也在品析中感悟到了中國(guó)古典園林的文化韻味。

　　先是初稿活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的圖文表達(dá)能力，生成了許多圖畫(huà)和內(nèi)容相得益彰的作品，這種創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，使學(xué)生加深了對(duì)園林布局及組成部分的直觀了解，原始的文字經(jīng)過(guò)再創(chuàng)造成了一幅幅圖文并茂的作品，看似只調(diào)動(dòng)了美術(shù)愛(ài)好者的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，實(shí)則不然，說(shuō)明文作為一種應(yīng)用類(lèi)文本，本身很多同學(xué)一見(jiàn)就犯怵，更不要說(shuō)沉浸式閱讀，如果有活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，何樂(lè)而不為呢？

　　初度感知之后，需要細(xì)讀品析。彭老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是：如果只選一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行展示，小組會(huì)篩選哪一個(gè)進(jìn)行展演。這就要求學(xué)生在充分比較分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，為什么它具有代表性呢？在導(dǎo)學(xué)案上，彭老師展示了設(shè)計(jì)者的“匠心”和作者的“匠心”，實(shí)則是對(duì)園林的`設(shè)計(jì)理念和作者的編排寫(xiě)法進(jìn)行了包裝，難得的是班級(jí)學(xué)生能給在白板上給出自己組的選擇，并能夠充分運(yùn)用說(shuō)明方法來(lái)論述，從中感受說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練與優(yōu)美。

　　易稿精擇后，進(jìn)行文案的收尾。這里，彭老師引用了知名機(jī)構(gòu)對(duì)蘇州園林的評(píng)價(jià)內(nèi)容，擇取了“取法自然”“超越自然”這八個(gè)字，進(jìn)而和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在文字背后感知蘇州園林體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，其中她旁征博引，充分發(fā)掘課文中的一詞一物，讓說(shuō)明文中的蘇州園林，園林中的一草一木一樓一閣，在同學(xué)們的眼里心里形象地活了起來(lái)。

　　這個(gè)課堂，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，恰如其分地把課堂的各個(gè)結(jié)構(gòu)密切起來(lái)，在最后的板書(shū)環(huán)節(jié)，彭老師還留下了非常典雅的板書(shū)，意趣要旨和課題配套并存，作為一個(gè)聆聽(tīng)者，也是一個(gè)學(xué)習(xí)和收獲者，我姑且東施效顰，

新課改工作心得體會(huì) 篇13

　　同課異構(gòu)活動(dòng)的開(kāi)展不僅有效更有意義。新課程改革要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注重學(xué)生自主、探究、合作，要注重創(chuàng)設(shè)情境，把課上得生動(dòng)有趣，這樣的要求同樣應(yīng)該用于我們的教研活動(dòng)，這樣，我們的教研活動(dòng)才會(huì)收到更好的效果，老師們才真正愿意參加。本次活動(dòng)在這點(diǎn)上應(yīng)該說(shuō)做到了。本次教研活動(dòng)整整進(jìn)行了一天，老師們積極參與，討論不斷，使得活動(dòng)高潮迭起，并沒(méi)有感到吃力和乏味。活動(dòng)結(jié)束后，好多老師都說(shuō)這次活動(dòng)很有意義。

　　本次為今后更好地開(kāi)展工作積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)活動(dòng)，客觀、全面深入地理解了語(yǔ)文教育的內(nèi)涵，更新了自己的教育教學(xué)理念，并自覺(jué)地融入教育教學(xué)實(shí)踐，既提高了自己的科學(xué)教育素養(yǎng)，也提高了課堂教學(xué)效益，解決了教育教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題。本次教研活動(dòng)營(yíng)造了良好的人文和科研氛圍，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)得到良好的發(fā)展。經(jīng)過(guò)教研學(xué)習(xí)和討論交流并且在專(zhuān)家引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，充分利用本地資源，發(fā)揮語(yǔ)文教師集體的智慧，提高研究的質(zhì)量、效益和針對(duì)性、實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)研究成果的及時(shí)有效的共享;同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)科與學(xué)科、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作，并形成長(zhǎng)期有效的機(jī)制。只有這樣，才能使老師形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的能力。新一輪的語(yǔ)文課程改革需要教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹(shù)立嶄新的教育理念。這對(duì)我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進(jìn)新課改，是對(duì)我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用教師，我主要的做法有：

　　一、深入集體備課，注重教學(xué)反思

　　在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生個(gè)性。教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者和引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，而集體備課就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們充分反思過(guò)去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對(duì)備課進(jìn)行了改革，制定了"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減"的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現(xiàn)教師個(gè)人創(chuàng)造和適合不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證。學(xué)校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫(xiě)教學(xué)心得，通過(guò)自我反省，以反思日記、課后備課、成長(zhǎng)自傳等形式進(jìn)行內(nèi)省式反思，通過(guò)理論學(xué)習(xí)或與理論對(duì)照進(jìn)行學(xué)習(xí)式反思。通過(guò)與他人交流、過(guò)程觀察、學(xué)生反饋、專(zhuān)家會(huì)診等方式進(jìn)行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進(jìn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性。學(xué)校還定期對(duì)教師課后反思情況進(jìn)行檢查、評(píng)比，并將評(píng)定等次在全校公示。

　　二、改革課堂教學(xué)，注重知識(shí)積累

　　教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中提出了“讀書(shū)、積累、提高”的主題活動(dòng)，運(yùn)用各種措施利用生活中的語(yǔ)文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學(xué)生自己的所見(jiàn)、所聞、所感，也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓(xùn)練一人，要求人人能講，并能從中獲益。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、思維能力以及表達(dá)能力，都有明顯進(jìn)步，學(xué)生作文的整體水平也相應(yīng)提高。

　　積累是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。郭沫若有"胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千均任翕張。"積累是語(yǔ)言材料的內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程，我們要求學(xué)生在日常生活中時(shí)刻注意積累，可以是生活中自由點(diǎn)滴積累，也可以根據(jù)老師的安排積累，值日生每天在板報(bào)專(zhuān)欄上抄寫(xiě)一首詩(shī)、一句名言，一組優(yōu)美的句子或其它內(nèi)容，并向?qū)W生推薦《讀者》、《意林》、《中學(xué)生閱讀》等書(shū)目，定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，適時(shí)作時(shí)事點(diǎn)評(píng)。在課堂、學(xué)校的大環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。營(yíng)造人文化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生接受的個(gè)體性。每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的目的，在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”這個(gè)根本性的要求。

　　新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探索總結(jié)。還有許多問(wèn)題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實(shí)情況，教學(xué)評(píng)價(jià)的把握，我們的課程內(nèi)容對(duì)于形成學(xué)生素質(zhì)過(guò)程中的作用等等。

　　千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天。語(yǔ)文無(wú)處不在，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，因?yàn)樗�是一門(mén)神奇而美妙的學(xué)科，快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)快樂(lè)的語(yǔ)文。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，用語(yǔ)文來(lái)描述生活!

新課改工作心得體會(huì) 篇14

　　通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了興趣感，提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)案例，教學(xué)隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑的新局面。經(jīng)過(guò)今年暑期的高中新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

　　1、通過(guò)觀看視頻，聽(tīng)到了專(zhuān)家對(duì)問(wèn)題的精辟講解，使我掌握如何把握知識(shí)的深度和廣度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。

　　2、做作業(yè)的過(guò)程，使我對(duì)以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。我體會(huì)到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

　　3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專(zhuān)家近距離接觸，通過(guò)討論開(kāi)闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來(lái)。

　　通過(guò)此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開(kāi)闊，而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

新課改工作心得體會(huì) 篇15

　　近來(lái)，我對(duì)新修改的小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)進(jìn)行了研讀。學(xué)校教研組也對(duì)此進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我逐漸對(duì)新課標(biāo)有了較深刻的認(rèn)識(shí)。相比20xx年出臺(tái)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性不夠突出，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)要求得不夠具體，小學(xué)階段詞匯表、語(yǔ)法項(xiàng)目沒(méi)有分別列出;對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問(wèn)題，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在小學(xué)階段主要體現(xiàn)如下特點(diǎn)：

　　一、理念更先進(jìn)

　　1.更符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。修訂稿中首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會(huì)更快地適應(yīng)社會(huì)變化，更好地服務(wù)于社會(huì)。工具性與人文性并重的`理念符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

　　2.更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。修訂稿在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。不僅體現(xiàn)在基本理念的調(diào)整上，也體現(xiàn)在了課程內(nèi)容的設(shè)置和各級(jí)目標(biāo)的描述中。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然經(jīng)歷由淺入深、由易到難的漸進(jìn)深入過(guò)程。修訂稿強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　二、目標(biāo)更清晰

　　就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，修訂稿在對(duì)原有語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)目標(biāo)微調(diào)的基礎(chǔ)上，在技能教學(xué)參考中，對(duì)各項(xiàng)技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動(dòng)都給予了分級(jí)描述，還明確了小學(xué)階段語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容與要求，列出了小學(xué)階段應(yīng)掌握的423個(gè)基本詞匯，這些也是以往教學(xué)中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標(biāo)的修訂能使老師們?cè)诮虒W(xué)中更好地把握教學(xué)目標(biāo)。

　　三、方法更具體

　　課標(biāo)對(duì)于一線老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導(dǎo)，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實(shí)施建議中對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)都給出了具體的、符合實(shí)際的建議，同時(shí)評(píng)價(jià)方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項(xiàng)技能不同級(jí)別的評(píng)價(jià)方案，還有對(duì)評(píng)價(jià)方案的評(píng)析，對(duì)老師們?cè)诮虒W(xué)中的評(píng)價(jià)操作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。再如修訂稿中的課堂教學(xué)用語(yǔ)更具體、更符合實(shí)際教學(xué)需要，語(yǔ)言也更具有時(shí)代氣息。 總之，此次修訂的新課標(biāo)更貼近教學(xué)實(shí)際，目標(biāo)更清晰，方法更具體，具有切實(shí)可行的可操作性，將對(duì)我們的教學(xué)起到更大的指導(dǎo)作用。今后一定要繼續(xù)深入研讀，全面體會(huì)，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。

新課改工作心得體會(huì) 篇16

　　帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。

　　教師的成長(zhǎng)，觀念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng)，在開(kāi)學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓(xùn)，讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo)，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。

　　1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

　　2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

　　3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

　　4、教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。師生角色轉(zhuǎn)變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課時(shí)多了，學(xué)生探究的能力強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的`聯(lián)系密切了。

　　總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的突破，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)數(shù)的創(chuàng)造空間，確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們要不斷的學(xué)習(xí)，大膽的實(shí)踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的，我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持，新一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步，走向成功。

新課改工作心得體會(huì) 篇17

　　20__年版《體育與健康》課標(biāo)看著與舊版相似，但不論是從課程性質(zhì)還是課程理念，都改變了好多。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以身體練習(xí)為主要手段的課程。重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)。對(duì)于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，采用新穎獨(dú)特的教法，形式多樣的教學(xué)手段。課堂上要通過(guò)“學(xué)”“練”“賽”使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好和滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性，增強(qiáng)體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，又能確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂(lè)趣。

　　快樂(lè)簡(jiǎn)單的體育簡(jiǎn)而言之就是寓教于樂(lè)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)著重圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革，走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生的選擇。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上，應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會(huì)進(jìn)行體育鍛煉。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成，忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。體育新課標(biāo)的實(shí)施，使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，突出以學(xué)生為本，關(guān)注個(gè)體差異，所有的教學(xué)內(nèi)容須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師要用先進(jìn)的教育教學(xué)理念重新選擇，建構(gòu)教材來(lái)教學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這才能增進(jìn)喜歡上體育課進(jìn)而達(dá)到愛(ài)鍛煉身體的意識(shí)。

　　在新課程改革實(shí)施中，我深切地體會(huì)到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者。體育教師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)。知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。新課標(biāo)的實(shí)施，改變了以往的那種師道尊嚴(yán)，新穎的師生關(guān)系正在形成。

　　在我的課堂實(shí)踐教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生自信地想，大膽地說(shuō)，給他們一片自由的天空，經(jīng)常進(jìn)行師生互動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生做小老師，喊口令，做示范，這樣我就可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員，學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)方法上我們應(yīng)采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)，學(xué)生能接受具有有效激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，勇于突破以往教法的框框。如我在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，輪流選擇一學(xué)生帶隊(duì)，并組織全班做好帶隊(duì)同學(xué)自編的徒手操，讓全班同學(xué)一起喊口令，既整齊，又使學(xué)生易于集中注意力，為學(xué)好下一環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。在激發(fā)學(xué)生興趣上可采用”興趣導(dǎo)練法””競(jìng)賽法””自主練習(xí)法””啟發(fā)法”等，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在教學(xué)形式上應(yīng)采用簡(jiǎn)化的寬松的、民主的教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如一年級(jí)在學(xué)習(xí)七彩陽(yáng)光廣播操時(shí)，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時(shí)間，讓同學(xué)討論，互相學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)本節(jié)，然后再進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)，這種形式讓同學(xué)記憶較深刻，學(xué)會(huì)快且不易忘記，在進(jìn)行游戲競(jìng)賽時(shí)，充許學(xué)生進(jìn)行大聲加油，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

　　總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新的角色和學(xué)生相處，樹(shù)立”以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把選擇權(quán)讓給學(xué)生，授于魚(yú)不如授于漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出設(shè)想，促進(jìn)學(xué)生自主性和獨(dú)立性，突出學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者，讓我們的每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩(shī)意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂(lè)！

新課改工作心得體會(huì) 篇18

　　時(shí)間過(guò)得真的是好快呀，轉(zhuǎn)眼間高一一年的工作就快要告一段落了。由于這一屆高一采用的是新課改后的教材，所以把我這一年的教學(xué)心得體會(huì)說(shuō)一下。

　　我感覺(jué)到每次要上一節(jié)物理新課的時(shí)候，都要思考許久來(lái)尋求新的教學(xué)方法。還感覺(jué)到自己都“害怕”上課了，主要原因在于擔(dān)心對(duì)于新課程的思想和要求把握不好。而給我最深刻的感受就是新教材對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所采取的都是滲透的思想來(lái)試圖讓學(xué)生遞進(jìn)式的掌握以及學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)上存在許多問(wèn)題。

　　我認(rèn)為在新課程觀念下，好的課堂應(yīng)該是老師采取探究式的教學(xué)方式，由學(xué)生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導(dǎo)下完成一些物理概念及公式的推導(dǎo);還有對(duì)于物理的探究式實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該在老師的知道下每位學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)自主實(shí)施。即：1.注重體驗(yàn)。2.適度探究。3. 把握節(jié)奏，面對(duì)高考。4. 尋求好的方式方法去解題。

　　在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我感到對(duì)于物理的新教材的跨度比較大，因?yàn)橐郧暗慕滩氖菑牧﹂_(kāi)始的，而新教材是從運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的，這樣學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)方面所收到的效果和我預(yù)想的差距較大。還有對(duì)于滲透思想在新教材的體現(xiàn)雖然想法很好，但是我認(rèn)為也是有弊端的，因?yàn)檫@樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就很零散，這樣系統(tǒng)性就不是很強(qiáng)了。具體的來(lái)說(shuō)抓好以下幾點(diǎn)：

　　A.養(yǎng)成畫(huà)圖習(xí)慣。圖象是最直觀的思維輔助形式，正確解決物理問(wèn)題的前提是建構(gòu)正確的物理圖景。畫(huà)圖不完整，或根本就不畫(huà)受力圖，正確的結(jié)果往往難以得出。而且這種不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，思路很容易受到文字的誤導(dǎo)和干擾，思維空間受到束縛。

　　B.字母、符號(hào)的規(guī)范化書(shū)寫(xiě)。尤其是一些易混的字母從一開(kāi)始就要求能正確書(shū)寫(xiě)，對(duì)于字母的上標(biāo)和下標(biāo)的書(shū)寫(xiě)也是同學(xué)容易忽視的地方。

　　C.“必要的文字說(shuō)明”是對(duì)題目完整解答過(guò)程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達(dá)得清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美。

　　D.物理規(guī)律的基本方程式是主要的得分依據(jù)。寫(xiě)出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。同時(shí)方程式應(yīng)該全部用字母、符號(hào)來(lái)表示，不能字母、符號(hào)和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。演算過(guò)程要求比較簡(jiǎn)潔，不要求把大量的運(yùn)算化簡(jiǎn)過(guò)程寫(xiě)到卷面上。

　　對(duì)于現(xiàn)在的新課改，我主要的學(xué)習(xí)方式是看些新課改的書(shū)籍，但是這樣的不足在于不能及時(shí)了解其他學(xué)校實(shí)施新課改的近況和他們是如何理解新教材的;缺點(diǎn)在于光看書(shū)籍不能盡早把握新教材的主體思想，所以以后可以采取多種學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)新課改的思想。

　　以上是僅是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)而已。

新課改工作心得體會(huì) 篇19

　　《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20__版）》一經(jīng)發(fā)行，業(yè)界反響劇烈。作為一線體育教師，認(rèn)真研讀本版課標(biāo)是當(dāng)下我們迫切要做的事。《課程標(biāo)準(zhǔn)（20__版）》較之以往的課程標(biāo)準(zhǔn)變化明顯，強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

　　緊扣核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，明確了以發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點(diǎn)。我們還發(fā)現(xiàn)，健康教育五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容也寫(xiě)進(jìn)了本版課程標(biāo)準(zhǔn)，在我看來(lái)，這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外，還增設(shè)了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模塊，解決了各科各自為戰(zhàn)、分離割裂、學(xué)而無(wú)用的問(wèn)題，有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育以及國(guó)防教育有機(jī)融合，多措并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別是在落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”這一理念里，指導(dǎo)師生以賽促練、以賽促學(xué)，學(xué)、練、賽融會(huì)貫通。

新課改工作心得體會(huì) 篇20

　　x省將于x年9月實(shí)施高中歷史課程改革方案，通過(guò)這新課程培訓(xùn)，感到高中歷史新教材很好的體現(xiàn)出了課程改革的基本理念，“從根本上改變了建國(guó)以來(lái)占主流地位的傳統(tǒng)編寫(xiě)模式，建立起了模塊相對(duì)獨(dú)立，總體整合的內(nèi)容體系”。但是，在熟悉新教材的過(guò)程中，也感到歷史課程改革不是一朝一夕就能完成的工作，其中還存在著諸多問(wèn)題，尤其是一些不明顯的隱性問(wèn)題需要盡快解決。這些隱性問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　第一，學(xué)生的初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，知識(shí)體系與新課標(biāo)模塊式的教學(xué)體系相脫節(jié)。

　　在許多學(xué)校，初中歷史課比起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，通常被稱(chēng)為“副課”。由于中考時(shí)，歷史科占的分值較低，又采取開(kāi)卷考的形式。所以大多數(shù)學(xué)生都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)校的歷史課常常被語(yǔ)、數(shù)、外這樣的“主課”所擠占。由于初中階段歷史教學(xué)的不到位，致使許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)較差，有的學(xué)生甚至連起碼的時(shí)間、朝代概念都沒(méi)有，“不知有漢，無(wú)論魏晉”。而高中歷史新教材采取“學(xué)習(xí)主題式”的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)，將舊教材按時(shí)間、朝代為順序的縱向編寫(xiě)模式改為按專(zhuān)題線索的橫向編寫(xiě)模式，并且擴(kuò)充了世界古代史、中外當(dāng)代史、經(jīng)濟(jì)史、思想史、文化史等內(nèi)容，這就給歷史學(xué)習(xí)者提出了更高的要求。然而由于部分高中生缺乏扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)必然感到稀里糊涂，不知所云。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性逐漸下降。而歷史教師在授課時(shí)，為了使學(xué)生能夠形成完整連貫的知識(shí)體系，不得不額外補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容，這就增加了教學(xué)時(shí)間和容量，導(dǎo)致多數(shù)教師感到課時(shí)過(guò)緊，無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃。可見(jiàn)，要想將高中歷史課程改革順利地推行下去，必須提升初中歷史課的地位，加大初中歷史教學(xué)的力度，從而為高中歷史課改打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第二，市場(chǎng)上與岳麓版教材配套的練習(xí)參考書(shū)較少，滿足不了學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的需要，滿足不了老師備課的需要。

　　x省歷史課改使用的是岳麓版教科書(shū)，新教材在每課后也相應(yīng)的編排了一些問(wèn)答題和材料閱讀題，但部分題目綜合性較強(qiáng)，有一定的難度，多數(shù)學(xué)生很難應(yīng)答，而且對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)作用不明顯。目前市場(chǎng)上，符合課改精神、編寫(xiě)質(zhì)量較高的參考書(shū)并不多，而且參考書(shū)的題目有些較為老套，有些與教材不配套，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)帶來(lái)了困難，甚至反而會(huì)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，課改不能只改課程，與其配套的一系列參考書(shū)、優(yōu)秀教案也應(yīng)齊頭并進(jìn)，這才能最大限度的體現(xiàn)課程改革的優(yōu)越性，滿足學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的不同要求。

　　第三，會(huì)考、高考改革方案沒(méi)有確定，教師教學(xué)心中沒(méi)底。

　　雖然我們反對(duì)歷史教師把會(huì)考、高考當(dāng)成指揮棒，反對(duì)“考試怎么考，我們就怎么教”的教學(xué)方法，但不容否認(rèn)，會(huì)考、高考的導(dǎo)向作用還是比較明顯的，歷史高考的題型、方式和內(nèi)容對(duì)于教師準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究教法以及吸取最新的史學(xué)研究成果都有重要的作用。隨著課程改革的推行，新教材的使用，會(huì)考、高考的考試模式也一定會(huì)隨之變化。那么，會(huì)考、高考到底會(huì)怎么改呢？到目前為止x省還沒(méi)有確定一個(gè)完整的方案。這就給歷史教師的教學(xué)帶來(lái)了很多不確定的因素。那么教師在講授新課時(shí)，難免要面面俱到，唯恐遺漏某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在考試的題型方面，舊的高考題型主要以單選題、材料解析和問(wèn)答題三種題型為主，學(xué)生從一開(kāi)始接觸的就是這三種題型，做起題目感到得心應(yīng)手。而課程改革后的會(huì)考、高考會(huì)不會(huì)增加新題型呢？對(duì)學(xué)生的要求是不是提高了呢？希望與新課程配套的會(huì)考、高考改革方案能盡快出臺(tái)，以便歷史教師在教學(xué)時(shí)能夠做到心中有數(shù)，有的放矢，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　第四，設(shè)備不齊，資料不全，教師授課捉襟見(jiàn)肘。

　　對(duì)于像我們這樣的目前處于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)校，資金欠缺，而無(wú)法購(gòu)置相應(yīng)的配套設(shè)施。多媒體教室不足，圖書(shū)館的藏書(shū)量不足，電腦數(shù)量不足。老師缺少實(shí)施新課程的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生缺少獲取資料的條件，在這樣的情況下單靠教師一張嘴，一支筆搞課改，實(shí)在是步履為艱啊。

　　以上四點(diǎn)是筆者深感課程改革亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決將會(huì)極大的推進(jìn)高中歷史課改的深入開(kāi)展，從而最大程度地發(fā)揮高中歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

新課改工作心得體會(huì) 篇21

　　雖然初中歷史新課程改革已有段的時(shí)間，但在很多學(xué)校的歷史教學(xué)僅僅為了應(yīng)付考試，更不用說(shuō)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，回家看看即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限于現(xiàn)成的知識(shí)，忽視了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，呈現(xiàn)為被動(dòng)接受式為主要特征的學(xué)習(xí)方式。長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，老師缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和方法的指導(dǎo)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

　　本節(jié)課我希望能夠解決的兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是通過(guò)幫助學(xué)生整理歷史線索，來(lái)優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)思維能力，全面提高課堂學(xué)習(xí)效率。我發(fā)覺(jué)不少學(xué)生掌握的歷史知識(shí)很是瑣碎和沒(méi)有條理，更不用說(shuō)有完整的歷史線索，歷史思維很是薄弱。由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜包含了中國(guó)古代和近現(xiàn)代，以及世界古代和近現(xiàn)代史，內(nèi)容上時(shí)間和空間的跨度都很大，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)事件內(nèi)容的張冠李戴，并且前后的事件順序也常常混淆不清。本課在課堂設(shè)計(jì)方面力求做到既能掌握本課知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)需要幫助學(xué)生理清日本的重要?dú)v史發(fā)展線索，我感到是比較成功的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的進(jìn)行自主整理線索，他們的參與使歷史線索的脈搏跳動(dòng)起來(lái)了。

　　本節(jié)課希望解決的另外一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂方面還是做的不錯(cuò)的，學(xué)生由于有了要競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)，所以可以全組團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至連平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)都可以很好的參與課堂活動(dòng)，并且可以在活動(dòng)中積極發(fā)揮自己的作用，這是出乎我意料之外的。同時(shí)許多在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的發(fā)揮出乎了我和孩子的預(yù)料，這也是我和孩子們的一個(gè)意外收獲吧。

　　我們很多教師都有這樣的困惑，在課堂上要學(xué)生配合你是一件很困難的事情，更不用說(shuō)讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中了，要是在希望學(xué)習(xí)有困難的也可以有所表現(xiàn)那就更是奢望了。但是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。我們只有從學(xué)生的思想和興趣入手，改變他們學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生從不愿意參與課堂到自己要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)去參加。常言說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，而刺激式的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生喜愛(ài)的，只有課堂設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性和趣味性，能夠真正將學(xué)生的思想和行動(dòng)融入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性和趣味性，是我們新課程教學(xué)所必須的，在學(xué)習(xí)新課中可以做到優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)思維能力，全面提高課堂學(xué)習(xí)效率，真正將學(xué)生的思想和行動(dòng)融入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　在布置學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)題目的方面，希望提高學(xué)生自己把握歷史知識(shí)的能力，同時(shí)提問(wèn)的學(xué)生會(huì)選擇相對(duì)學(xué)習(xí)比較有困難的同學(xué)，這樣實(shí)際上也讓課堂參與的面進(jìn)一步擴(kuò)大，被提問(wèn)的學(xué)生為了本組的榮譽(yù)，一般都會(huì)在課前認(rèn)真將本課的知識(shí)進(jìn)行消化，怕因?yàn)樽约憾鵀楸窘M丟分。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)和完成中還有不少遺憾的地方，在設(shè)計(jì)每個(gè)小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把握好時(shí)間，不然會(huì)出現(xiàn)課程任務(wù)完成比較倉(cāng)促。在學(xué)生準(zhǔn)備了較多相關(guān)材料的情況下，既要控制每個(gè)組的活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生找到的資料，如果在課堂上不能夠應(yīng)用的話，準(zhǔn)備的學(xué)生會(huì)感到失望，我計(jì)劃在班級(jí)創(chuàng)立個(gè)“歷史小天地”，這樣在課堂教學(xué)中沒(méi)有時(shí)間運(yùn)用的資料，可以在放在這兒，既可以拓展教學(xué)內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生自主探究歷史的能力。教師的任務(wù)就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)更要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都真正參與到課堂中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　初中歷史課程的創(chuàng)新性和趣味性可以充分體現(xiàn)新課標(biāo)的這個(gè)理念，為學(xué)生提供了一個(gè)充分參與、積極創(chuàng)新的空間，通過(guò)親身的探尋，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、感悟歷史的無(wú)限魅力。課程設(shè)計(jì)是整個(gè)歷史教學(xué)中最重要的部分，具有創(chuàng)造性、開(kāi)放性、靈活性的歷史課程設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生深化課堂教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展思維空間、延伸和發(fā)展獲得知識(shí)的能力。本節(jié)課雖然得到了不少聽(tīng)課老師的好評(píng)，但是我發(fā)現(xiàn)還有很多細(xì)節(jié)方面設(shè)計(jì)的還有欠缺，希望在以后的教學(xué)中不斷的進(jìn)行思索和挖掘，還給學(xué)生一個(gè)真正快樂(lè)自由的學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)和愉快參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生做到課堂和課后的互動(dòng)，不再將上歷史課作為一種負(fù)擔(dān)和累贅，而是成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種娛樂(lè)和享受，讓學(xué)生在讓游戲的競(jìng)爭(zhēng)和快樂(lè)中去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以及合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中去自主整理歷史線索，而不是機(jī)械的等待老師，這樣能夠優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)思維能力，全面提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓鮮活的歷史線索脈搏跳動(dòng)起來(lái)，讓靈動(dòng)的歷史知識(shí)印在孩子們的心。

新課改工作心得體會(huì) 篇22

　　大學(xué)以前，沒(méi)接觸體育舞蹈。只是每每看到老師或電視上的國(guó)標(biāo)舞表演，特別是看到那一身絢麗飄舞的長(zhǎng)裙，心里便頓生渴望：真的很想象他們那樣，用優(yōu)美的肢體語(yǔ)言展示心中的夢(mèng)想，用優(yōu)雅的舞步表達(dá)內(nèi)心的激情。我甚至愿意作一條“一天到晚游泳的魚(yú)兒”，在舞蹈的海洋中盡情遨游。在大一下學(xué)期的體育課我更是義無(wú)返顧地選擇了體育舞蹈。我重燃著自己胸中的激情，極力尋找著屬于自己的夢(mèng)。然而，我很清楚自己的情況，身材條件和現(xiàn)實(shí)狀況已經(jīng)限制我在這方面有所成就，所以雖然著迷，但不妄想，只把體育舞蹈作為修身養(yǎng)性、鍛煉身體的一種途徑和體驗(yàn)，只在音樂(lè)的旋律和舞動(dòng)的步調(diào)中愉悅身心、陶冶情操、享受藝術(shù)、享受我的大學(xué)生活。

　　首先，我篤信一點(diǎn)，各門(mén)學(xué)科之間是相通的，廣泛接觸學(xué)習(xí)，有益于觸類(lèi)旁通。藝術(shù)方面的知識(shí)與感受也會(huì)在掌握科學(xué)知識(shí)方面有所幫助。氣質(zhì)也會(huì)有助于別人對(duì)你的接受與溝通。另外，舞蹈在給人美感的同時(shí)也給我?guī)��?lái)了一份恬靜的心情，一分自信，讓我忘掉煩惱，每天都以微笑的充滿朝氣的臉龐面對(duì)身邊的每個(gè)人，用快樂(lè)感染周?chē)�每個(gè)人。將近一個(gè)學(xué)期的體育舞蹈學(xué)習(xí)讓我感觸最深的就莫過(guò)于心境的改變，個(gè)性的開(kāi)朗和自信心的樹(shù)立了，我想，這就是舞蹈的魅力所在，之所以讓我著迷的原因所在吧。

　　其次，我體會(huì)到體育舞蹈不僅要能跟著節(jié)奏跳正確，更重要的是要在舞蹈中加入自己對(duì)音樂(lè)和舞種風(fēng)格的理解，不僅要“形”到，更要“神”到，姿態(tài)往往比舞步更能顯示一個(gè)人的舞蹈素養(yǎng)。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)體育舞蹈的時(shí)候，我只是照著老師的樣子，機(jī)械地模仿，沒(méi)有加入對(duì)精髓的'體會(huì)，動(dòng)作便顯木訥呆板、沒(méi)有感染力。后來(lái)的腳步彈奏音樂(lè)，配合好才可以達(dá)到和諧優(yōu)美。我和我的舞伴在默契的配合中增進(jìn)了交流，建立了深厚的友誼。這不能不說(shuō)是舞蹈給我的恩賜。原本就是這樣，舞蹈用特殊的交流方式帶給我快樂(lè)也帶給對(duì)方快樂(lè)。

　　總之，一直以來(lái)對(duì)舞蹈的愛(ài)好和大學(xué)體育舞蹈的學(xué)習(xí)帶給我很多的感觸，也的確學(xué)到了不少的東西。在老師的悉心指導(dǎo)和自己的不斷摸索中，才逐漸領(lǐng)悟到舞蹈時(shí)不僅要注意動(dòng)作的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)注重面部表情的配合，與舞伴的交流，在每個(gè)動(dòng)作中融入對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的獨(dú)特理解，甚至要有所創(chuàng)新地適當(dāng)加入自己個(gè)性化的東西，要熔鑄感情，絕不能“邯鄲學(xué)步”。這樣才可以表達(dá)出舞之神韻。

　　最后，我覺(jué)得和舞伴的配合是十分重要的。體育舞蹈不是一個(gè)人的表現(xiàn)，而是兩個(gè)人的藝術(shù)。沒(méi)有默契的配合，個(gè)人的表現(xiàn)再好也是枉然。這就給我們提出了一個(gè)要求：必須學(xué)會(huì)“帶領(lǐng)”和“跟隨”。在學(xué)習(xí)中，我和我的舞伴是臨時(shí)組合的，雖然我倆都學(xué)過(guò)一個(gè)學(xué)期的體育舞蹈，但以前從沒(méi)在一起配合過(guò)，自然經(jīng)歷了一個(gè)磨合的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)，我們都很固執(zhí)，都過(guò)于自信，都覺(jué)得自己跳的正確，不管對(duì)方。有了錯(cuò)誤也總是說(shuō)對(duì)方的不對(duì)，于是總踩不準(zhǔn)音樂(lè)，更不用說(shuō)表現(xiàn)舞韻了，磕磕絆絆倒成了家常便飯。我們?cè)噲D把動(dòng)作跳得飽滿一些可還是不由得跳得匆匆忙忙。但好在后來(lái)我們都懂得配合的重要，于是開(kāi)始跳得“有那么點(diǎn)感覺(jué)”了。這更加增添了我們的自信，也促使我們更加嚴(yán)格要求自己，精益求精。其實(shí)，舞蹈就是用我們的腳步彈奏音樂(lè)，配合好才可以達(dá)到和諧優(yōu)美。我和我的舞伴在默契的配合中增進(jìn)了交流，建立了深厚的友誼。這不能不說(shuō)是舞蹈給我的恩賜。原本就是這樣，舞蹈用特殊的交流方式帶給我快樂(lè)也帶給對(duì)方快樂(lè)。總之，一直以來(lái)對(duì)舞蹈的愛(ài)好和大學(xué)體育舞蹈的學(xué)習(xí)帶給我很多的感觸，也的確學(xué)到了不少的東西。

　　我自己，身體不是很協(xié)調(diào)，然而通過(guò)學(xué)習(xí)牛仔舞，恰恰基本舞步，定點(diǎn)轉(zhuǎn)，紐約步，曲棍步。提高了自己的身體素質(zhì)。下學(xué)期，我準(zhǔn)備繼續(xù)選修體育舞蹈。在此，感謝您帶給我的這種舞蹈體驗(yàn)。

新課改工作心得體會(huì) 篇23

　　通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)、交流、研討、評(píng)論等。我對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和體會(huì)。當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國(guó)展開(kāi)，對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求，如何把握這次美術(shù)課程改革的動(dòng)向，如何把課改中的新的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，如何在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，教師應(yīng)該如何去做，是我們每一位教育工作者所需要思考的問(wèn)題。

　　作為初中美術(shù)課教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應(yīng)教育的新要求，在對(duì)比了新老教材以及通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，我有了一些的淺顯的認(rèn)識(shí)和感悟：

　　1、把握鑒賞課的性質(zhì)，更新教師觀念。

　　將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長(zhǎng)時(shí)間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。初中學(xué)生通過(guò)美術(shù)鑒賞課來(lái)參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。

　　2、多學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

　　美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢(shì)之一。我們教師除了應(yīng)具備基本的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如：文學(xué)、音樂(lè)、電影、舞蹈等等，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識(shí)切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)，順理成章逐漸深入。以往我們教師在課堂教學(xué)中，往往都扮演著知識(shí)“傳授者”的角色。在教學(xué)方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動(dòng)交流過(guò)程。

　　教師在上課時(shí)都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)步驟，圍繞教材安排問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維和注意力，滔滔不絕，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，洗耳恭聽(tīng)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，在課堂上充當(dāng)配角，教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的，往往教師感覺(jué)良好，學(xué)生卻沒(méi)有興趣。要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)狀況，我們美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變形象，由知識(shí)“傳授者”變?yōu)檎n堂活動(dòng)的“參與者”。教師積極參與交往互動(dòng)的教學(xué)方式將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法，成為新課程的開(kāi)拓者和創(chuàng)造者，凸顯美術(shù)教育教學(xué)的多樣化和選擇性，接近學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)感覺(jué)很容易、有趣味，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。西方有句俗話說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)于美術(shù)鑒賞課來(lái)講，應(yīng)該是“有一千個(gè)學(xué)生，就有一千個(gè)蒙娜麗莎。”你可以覺(jué)得她是憂郁的，也可以是快樂(lè)的，美麗的亦或平常，這都可以。

　　教師在分析作品時(shí)留個(gè)空間給學(xué)生，而不是僵化于課本或自己認(rèn)同了的一個(gè)觀點(diǎn)，通過(guò)不斷暗示，誘導(dǎo)，使學(xué)生拋棄自己的觀點(diǎn)，而步入教師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道，這無(wú)疑給作品貼上了標(biāo)簽，也影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。既然是鑒賞課，鑒賞的過(guò)程中必然有爭(zhēng)論。任何一件美術(shù)作品在不同的人看來(lái)可能有不同的評(píng)價(jià)，即使是同一個(gè)人，對(duì)同一件美術(shù)作品在不同時(shí)間、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中也可能會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，這種模糊區(qū)域應(yīng)該是存在的。我們教師應(yīng)該尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表自己的主張。

　　例如：在分析抽象派作品時(shí)，學(xué)生會(huì)有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們敢說(shuō)，想說(shuō)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)的接受者，就會(huì)主動(dòng)參與，形成一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境。實(shí)際上，初中學(xué)生由于知識(shí)積累，思維和想象力提高，情感豐富穩(wěn)定，審美意識(shí)觀念初步形成，表現(xiàn)在審美對(duì)象不斷擴(kuò)大，能夠?qū)Τ橄蟮腵形像所包含的情感，意識(shí)有較深層次的體驗(yàn)和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺(tái)，當(dāng)然這種平臺(tái)是需建立在課前教師對(duì)步驟中的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)于問(wèn)題的難易巧妙地設(shè)疑，由易到難，需有一定的誘導(dǎo)性，使學(xué)生始終對(duì)問(wèn)題保持興趣，還需充分考慮到學(xué)生在思考中的阻塞現(xiàn)象及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的發(fā)言做準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

　　3、經(jīng)過(guò)幾日的學(xué)習(xí)，使我清晰地認(rèn)識(shí)到初中美術(shù)新課程改革的必要性。

　　而為了滿足不同興趣、不同愛(ài)好和不同發(fā)展要求的個(gè)體發(fā)展的多方面要求，新課程設(shè)置了四個(gè)領(lǐng)域供學(xué)生學(xué)習(xí)：A、造型表現(xiàn)，B、設(shè)計(jì)應(yīng)用，C、欣賞評(píng)述，D、綜合探索，對(duì)于新課程改革，我們學(xué)校也還在一步步的嘗試當(dāng)中，也許這些新課程我們還無(wú)法完全在學(xué)校開(kāi)設(shè)，但我相信新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受，并將在我們的教學(xué)過(guò)程中得到逐一實(shí)踐。

　　4、課改培訓(xùn)使我明白了教師需要具備的一些基本素質(zhì)

　　作為美術(shù)教師我們應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)到的教學(xué)理念、觀點(diǎn)；應(yīng)當(dāng)有高度的責(zé)任心、愛(ài)心；應(yīng)有教學(xué)的基本能力；有個(gè)性、特色；個(gè)人人格魅力，平易近人的態(tài)度；風(fēng)趣詼諧的言談；實(shí)際操作的專(zhuān)業(yè)能力、特長(zhǎng)；永無(wú)止境的探索精神；否定與自我否定，建立與重新建立的勇氣、能力、見(jiàn)解；善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了美術(shù)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

　　xx中學(xué)

　　20xx

新課改工作心得體會(huì) 篇24

　　《義務(wù)教育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》中指出了以全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以學(xué)、練、賽為主線的課堂架構(gòu)，并以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)，通過(guò)核心素養(yǎng)凸顯體育與健康課程的育人功能，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，促進(jìn)核心素養(yǎng)在體育與健康課程中由“公共意義”轉(zhuǎn)向“個(gè)人意義”。

　　教干貨引關(guān)聯(lián)

　　與舊版相比，新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向。新課標(biāo)這樣定義“核心素養(yǎng)”—學(xué)生通過(guò)體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施都將圍繞核心素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)摒棄過(guò)去單一技術(shù)和單一知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)，提倡結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能教學(xué)。以教授足球?yàn)槔�，過(guò)去一節(jié)體育課可能只教腳內(nèi)側(cè)傳球，而現(xiàn)在一堂課不能只教單個(gè)技術(shù)，而要教組合技術(shù)，如傳球、運(yùn)球、射門(mén)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與知識(shí)間、技術(shù)與技術(shù)間的關(guān)聯(lián)性，體育課要教組合技術(shù)、有對(duì)抗練習(xí)和完整技術(shù)展示，讓孩子能上場(chǎng)比賽，新課標(biāo)倡導(dǎo)大單元教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的完整學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，一個(gè)大單元最低由18學(xué)時(shí)組成。

　　創(chuàng)情境重實(shí)戰(zhàn)

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中創(chuàng)造復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境。過(guò)去的教學(xué)經(jīng)常原地不動(dòng)做動(dòng)作或按一個(gè)固定線路做動(dòng)作，而真正籃球、足球等比賽瞬息萬(wàn)變，課堂中要模擬真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境，創(chuàng)造出復(fù)雜、動(dòng)態(tài)、變化的場(chǎng)景，我們可以結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)，例如在播放音樂(lè)時(shí)，可以讓學(xué)生尋找相應(yīng)的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感；在了解競(jìng)賽規(guī)則上，可以讓學(xué)生尋找每年規(guī)則上面的變化，提高學(xué)生語(yǔ)文的閱讀理解；在進(jìn)行投擲時(shí)可以讓學(xué)生分析哪個(gè)出手角度更好，提高學(xué)生的物理水平。有效的情景教學(xué)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能更好地吸引學(xué)生的注意力，能更好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。作為體育教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種情景，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情景中既玩兒了又學(xué)了，真正做到“快樂(lè)體育”，為終身體育意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在這樣豐富的應(yīng)用情境中學(xué)生的集體主義、團(tuán)隊(duì)合作精神、抗挫能力等素養(yǎng)才能得到提升。

　　優(yōu)設(shè)計(jì)提負(fù)荷

　　新課標(biāo)對(duì)體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)做了界定，提出要“科學(xué)設(shè)置運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”，每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，班級(jí)所有學(xué)生平均心率原則上在每分鐘140-160次。優(yōu)化教學(xué)方法是保障運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的核心，第一，巧設(shè)隨堂目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)練的積極性。例如，“快速跑”教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)練產(chǎn)生疲勞時(shí)，可設(shè)計(jì)學(xué)生間比賽或者與教師進(jìn)行比賽等隨堂目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，從而增加練習(xí)次數(shù)，提高運(yùn)動(dòng)密度。第二，提高學(xué)練效率。例如，“行進(jìn)間運(yùn)球”教學(xué)過(guò)程中的取球環(huán)節(jié)，告知學(xué)生跑到指定位置拿球，并運(yùn)球跑，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)球到指定位置，準(zhǔn)備專(zhuān)項(xiàng)熱身活動(dòng)。第三，保障“精講多練”，提高教學(xué)語(yǔ)言有效性，減少無(wú)效講解時(shí)間。例如，“排球墊球”技術(shù)動(dòng)作講解，可以簡(jiǎn)化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字，將復(fù)雜繁瑣的動(dòng)作要求和練習(xí)要求通過(guò)掛圖或者簡(jiǎn)化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)練效率。

　　教師在新課標(biāo)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變觀念，勇于實(shí)踐和思考，重視體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化、行為養(yǎng)成和品德修為基礎(chǔ)上逐漸形成核心素養(yǎng)，并能在體育與健康活動(dòng)和情境中體驗(yàn)、探索、感悟和解決問(wèn)題。

新課改工作心得體會(huì) 篇25

　　課改兩個(gè)月來(lái)，我的課堂無(wú)論是從形式還是從實(shí)質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。尤其是學(xué)生的變化更明顯，由一開(kāi)始的不說(shuō)到現(xiàn)在的會(huì)說(shuō)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。反思這段時(shí)間我課改的得失總結(jié)如下：

　　一：有效指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　課前預(yù)習(xí)是對(duì)舊知識(shí)的鞏固，對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己哪里明白學(xué)會(huì)了，哪些自己還不懂，有利于在課堂上加以探究。具體做法如下：

　　1、預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)提示讀通課文，有難理解的詞語(yǔ)、句子畫(huà)出來(lái)，經(jīng)過(guò)查資料盡量理解。

　　2、遇到動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)題目，能做的盡量做，不能做的以小組做。

　　3、理出自己不理解的內(nèi)容，把它問(wèn)題化，留到課堂上交流。

　　二：把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在過(guò)去教學(xué)中，就是我教學(xué)生學(xué)，我講學(xué)生聽(tīng)，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣不僅打擊了學(xué)生的積極性，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以這兩個(gè)月來(lái)在教學(xué)中主要從三個(gè)方面下功夫。

　　第一、首先做好后進(jìn)生的思想工作。鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，在合作中善于對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充。

　　第二、培養(yǎng)學(xué)生的自制力。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，由于有了小組的凝聚力，組員之間互相提醒，互相幫助，學(xué)生的自覺(jué)性也提高了。

　　第三、課堂活起來(lái)。在開(kāi)展合作交流時(shí)，把一個(gè)人的發(fā)言變成六個(gè)人的發(fā)言，在單獨(dú)回答時(shí)，變成以小組為單位，由于給每個(gè)同學(xué)提供了參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性也提高了，課堂自然就活躍起來(lái)了。

　　三：科學(xué)分組，做到生教生，生幫生。

　　在分組時(shí)，要好、中、差相結(jié)合，好差結(jié)對(duì)，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)、還是測(cè)驗(yàn)都要看兩個(gè)人的平均得分，組與組之間看小組的平均分，這樣可以縮小優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)校積極性。

　　總之，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的課改，我發(fā)現(xiàn)以前不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生現(xiàn)在變得積極了，后進(jìn)生也進(jìn)步了，。但是也存在著一些問(wèn)題，座位調(diào)整后不自覺(jué)的同學(xué)有了搗亂現(xiàn)象，一些學(xué)生當(dāng)別人發(fā)言時(shí)不認(rèn)真傾聽(tīng)，合作時(shí)有同學(xué)袖手旁觀，這些都應(yīng)在課堂上注意完善。同時(shí)，我的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該目標(biāo)更詳細(xì)’學(xué)法更明確，這樣才會(huì)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新課改工作心得體會(huì) 篇26

　　現(xiàn)在很多地區(qū)都將教材版本換成了新課標(biāo)教材，這次課改的主要目的就是細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且真正地將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中參與課堂，體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂效率是學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵，學(xué)生真正地喜歡課堂，才能在課堂上高效學(xué)習(xí)，這次課改就貫徹了這一思想。以下是對(duì)初中語(yǔ)文課改的一些總結(jié)和心得體會(huì)。

　　一、知識(shí)多元化

　　在課改后的初中語(yǔ)文教材里，更重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等能力的培養(yǎng)和提高，不再像原來(lái)只看重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握。而且課本知識(shí)也變得多元化，為學(xué)生增加了很多課外知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越重視人才的能力，學(xué)生要想在以后的道路上得到更好的發(fā)展，就要具備較強(qiáng)的能力和素養(yǎng)才能去應(yīng)對(duì)來(lái)自社會(huì)上的各種考驗(yàn)。在課改后，學(xué)生的能力得到了重視和提升，無(wú)論是學(xué)校還是教師都開(kāi)始重視學(xué)生能力的`培養(yǎng)，還豐富了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生以后的成長(zhǎng)。

　　二、教師備課方式改變

　　原來(lái)的課堂是教師占主導(dǎo)，教師在講臺(tái)上講課而學(xué)生只負(fù)責(zé)知識(shí)的接受;課改后，學(xué)生要成為課堂真正的主人，要求教師讓學(xué)生真正地參與到課堂中，在課堂上學(xué)到更多的東西。針對(duì)這一改變，教師的備課方式也要改變，教師不能再像原來(lái)一樣單純地將自己懂得的知識(shí)寫(xiě)成教案，教給學(xué)生，而是要想辦法讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，把課堂真正地還給學(xué)生。在初中語(yǔ)文這門(mén)課程的備課環(huán)節(jié)，教師要在課堂開(kāi)始為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程進(jìn)行中，對(duì)于文章中主人公的思想感情，教師也要組織學(xué)生進(jìn)行討論，不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生正確的理解，讓學(xué)生在討論中弄懂文章的思路和要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在分組討論中能提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)同伴互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)中提升自己。隨著課改的進(jìn)行，教師的備課方式在改變著，學(xué)生的能力和成績(jī)也隨著課改的進(jìn)行在進(jìn)一步提高。

新課改工作心得體會(huì) 篇27

　　很多教師一旦走上工作崗位，滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。把工作中的失意歸咎與其它眾多的原因，把教育教學(xué)中的失誤或者錯(cuò)誤歸咎到學(xué)生、社會(huì)、家庭，推卸自己的責(zé)任。拋開(kāi)其它課程，體育課堂會(huì)出現(xiàn)學(xué)生逃課、稱(chēng)病請(qǐng)假、或者無(wú)所適從，什么都不會(huì)，什么又都不參與的尷尬局面。為什么，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生沒(méi)有興趣。教了十幾年的體育課，課堂結(jié)構(gòu)還是老一套，一只哨子，兩個(gè)籃球，三個(gè)結(jié)構(gòu)一堂課，輕輕松松體育課。教師教膩了，學(xué)生上的一點(diǎn)新異都沒(méi)有，談何興趣？

　　社會(huì)發(fā)展了，時(shí)代變了，經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)方方面面的變化，而我們體育教師的知識(shí)面和認(rèn)識(shí)水平，還停留在原來(lái)的層面，就會(huì)失去與學(xué)生交流與教育的平臺(tái)。教育好學(xué)生的前提是了解學(xué)生，拿我們的小時(shí)侯的學(xué)習(xí)、生活、思想跟他們做比較，我們只是進(jìn)行了片面的、狹隘的比較，縱向的進(jìn)行，難怪學(xué)生不喜歡我們倚老賣(mài)老，主要是沒(méi)有全面的了解他們，走不到他們的心里，就很難把握課堂的情緒，教育的恰如其分，課堂結(jié)構(gòu)的合理，內(nèi)容選擇的新意。學(xué)生對(duì)自己的老師認(rèn)為朽木，不可利于，談何教育的魅力，何說(shuō)教學(xué)的效果，教育的價(jià)值？

　　我認(rèn)為都是因?yàn)闀?shū)讀的太少，書(shū)可以明智，是我們思維活躍，永遠(yuǎn)有用不完的智慧錦囊。愛(ài)讀書(shū)的人，通過(guò)讀書(shū)，會(huì)時(shí)刻的勉勵(lì)自己，不忘立志。有了志向，就會(huì)有目標(biāo)，在工作中就會(huì)體現(xiàn)出積極向上的精神，精神是會(huì)傳染的，會(huì)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只要學(xué)生主觀有學(xué)習(xí)體育的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的積極性，就會(huì)獲得參與體育的成功體驗(yàn)與快樂(lè)，成功欲會(huì)不斷的促使他們對(duì)自己提出更高的要求，一旦學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力被我們體育教師挖掘出來(lái)。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)將不再局限與體育課堂上，他們涉足的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目將不再局限與體育教材里，他們參與體育活動(dòng)與體育比賽將不再局限一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)、一所學(xué)校、會(huì)為了一個(gè)共同的愛(ài)好是很多來(lái)自不一樣的地區(qū)、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)等等聚集到一起，在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中，發(fā)展身體，提高運(yùn)動(dòng)能力，交流合作，全面的發(fā)展他們。同時(shí)是他們學(xué)以致用，為將來(lái)走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，終身受益。這既是新課程改革對(duì)學(xué)校體育教育教學(xué)提出的目標(biāo)，也是新的教育形式下，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，滿足學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的需要。

　　體育教師讀書(shū)，不僅要讀專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，還要博覽群書(shū)，拓寬知識(shí)面。這不僅是體育教師在課堂上使自己游刃有余，同時(shí)使自己永葆一棵年輕的心。歲月會(huì)使我們的心靈產(chǎn)生老繭，而我們所教的學(xué)生正是青春年少，感情細(xì)膩而有豐富，試想用我們那棵長(zhǎng)滿老繭的心去觸摸他們那棵敏感的心，我們是很容易使他們受傷的。教育的前提是愛(ài)，愛(ài)他們就要保護(hù)他們，觸摸心靈，用眼睛交流。只要通過(guò)讀書(shū)，包括一些優(yōu)秀的青春校園文學(xué)，我們都應(yīng)該讀，保持心靈的年輕。

　　體育教育教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的教學(xué)難題，有是我們絞盡腦汁，都沒(méi)有找到答案或者解決的辦法。不妨換個(gè)辦法，翻閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，尤其是現(xiàn)在信息工具很發(fā)達(dá)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很快就會(huì)找到答案，有同行的經(jīng)驗(yàn)，有專(zhuān)家的箴言，有權(quán)威的學(xué)術(shù)交流，便捷的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此學(xué)習(xí)不僅僅是滿足與專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，要全面、廣泛。及時(shí)的掌握多媒體運(yùn)用技術(shù)，不但可以在實(shí)際體育課堂教學(xué)中運(yùn)用，同時(shí)可以更好的利用更為廣泛的信息資源，改善體育教育教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，提高教育教學(xué)效果。

新課改工作心得體會(huì) 篇28

　　作為一線老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。

　　首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。

　　它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的。情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

　　其次，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

　　課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。我個(gè)人認(rèn)為其資料表現(xiàn)為：

　　1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對(duì)話。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。應(yīng)對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。

　　2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。

　　課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎樣一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。

　　3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。

　　教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。

　　教師在對(duì)話中要注意做到：

　　要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn)，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，用心回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

　　最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。

　　“科研興校”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研潛力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

　　正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師就應(yīng)給自我一個(gè)重新的定位，樹(shù)立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求透過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究，到達(dá)以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展群眾性課題研究。

　　因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí)，用心投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專(zhuān)題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，構(gòu)成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，透過(guò)抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

　　總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

新課改工作心得體會(huì) 篇29

　　英語(yǔ)教學(xué)是能夠充分活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不同的情境中感受異國(guó)語(yǔ)言的魅力之所在，從精神上、從思想上豐富并陶冶了學(xué)生的情操，使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

　　一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確

　　新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法，會(huì)使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的'堆積到一起，就會(huì)挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。

　　再者，我根據(jù)每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習(xí)字母ABCDE等時(shí)，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，我教孩子們念著《字母書(shū)寫(xiě)有規(guī)律》，邊認(rèn)邊讀邊寫(xiě)，通過(guò)幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。“情景教學(xué)”是指：在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會(huì)情景。脫離了社會(huì)情景，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎觯�難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

　　新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。

　　語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。”學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種情景化的互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多元化的情景能使學(xué)生的心靈與心靈進(jìn)行對(duì)話及撞擊。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理，按照他們喜愛(ài)的素材來(lái)練習(xí)詞匯、句型，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師是認(rèn)知的主導(dǎo)，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是決定學(xué)習(xí)效果的直接因素。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和變化規(guī)律，才能最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。

　　三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明易懂

　　正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的一種有效手段。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂用語(yǔ)，在備課時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對(duì)話情景做好充分準(zhǔn)備，充分發(fā)揮它在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，從而使英語(yǔ)教學(xué)更有成效。隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高以及教學(xué)課程的延續(xù)，課堂用語(yǔ)應(yīng)循序漸進(jìn)，我們應(yīng)盡可能多的使用英語(yǔ)組織教學(xué)，使孩子沉浸在一種自然的英語(yǔ)氛圍中。

　　學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

　　1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

　　評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。

　　實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語(yǔ)教師的研究與探索。總之，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革必須要與實(shí)踐相結(jié)合，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng) 。

新課改工作心得體會(huì) 篇30

　　新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)階段通識(shí)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、聽(tīng)課評(píng)課、教研討論等，感到這一實(shí)驗(yàn)工作的迷惘，面對(duì)新的教科書(shū)，教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無(wú)從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)覺(jué)有些力不從心。通過(guò)與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就上學(xué)期的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，力爭(zhēng)從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

　　2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:很好!說(shuō)得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰明!你的證明很有說(shuō)服力!你的解法非常棒等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、嘗試“做中學(xué)”(目前中、法合作的科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　“做中學(xué)”的基本流程是“學(xué)生提出問(wèn)題→假設(shè)和猜想→分組討論→調(diào)查和研究→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學(xué)生能力評(píng)定”，它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取優(yōu)秀的考試成績(jī)，而是學(xué)會(huì)如何應(yīng)付未來(lái)的挑戰(zhàn)。

　　信息技術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法;鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)活動(dòng)中去。變革信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)就是要以<信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)>界定的課程理念為指導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)設(shè)定的各項(xiàng)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

　　新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念。這意味著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一，過(guò)程僵化，方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。

　　針對(duì)過(guò)去學(xué)科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點(diǎn)，新課程提倡的是“新、活、寬“。新課程把學(xué)生的生活及其個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)作為課程內(nèi)容。尊重“兒童文化”，發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題解決，引進(jìn)了許多現(xiàn)代社會(huì)生活和科技知識(shí)。

　　信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

　　1、內(nèi)容綜合而又需完善。

　　與其他課程比較，信息技術(shù)課程涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)學(xué)科，而無(wú)論是硬件領(lǐng)域還是軟件領(lǐng)域都在不斷創(chuàng)新并日新月異地變化。

　　2、個(gè)體實(shí)踐而又需合作

　　信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門(mén)課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力，理論上的許多知識(shí)，特別是軟件的應(yīng)用，如果 單憑課堂講解或者演示操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有通過(guò)親手操作，解決在操作過(guò)程中碰到的問(wèn)題，才會(huì)把概念理解的更好。

　　信息技術(shù)學(xué)科要求學(xué)生能夠利用一系列信息資源和信息與通訊技術(shù)工具去發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、評(píng)價(jià)和呈現(xiàn)信息，能夠?qū)ふ液褪占�相關(guān)信息，整理、分類(lèi)、排序、比較和對(duì)比信息，分析部分和整體的關(guān)系并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。這就要學(xué)生能夠參與小的群體和整個(gè)班級(jí)討論，與他人共同迎接挑戰(zhàn)、完成任務(wù)，學(xué)生間必須要有合作意識(shí)。

　　信息技術(shù)教育應(yīng)是適應(yīng)課程改革要求的教育。

　　信息技術(shù)教學(xué)的缺失

　　信息技術(shù)課程在中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年了。這是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識(shí)和方法，利用計(jì)算機(jī)，完成各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。然而，筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以及信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施及實(shí)現(xiàn)過(guò)程中還存在著不少問(wèn)題。

　　1、信息技術(shù)課是一門(mén)特殊的、新興的學(xué)科，在課程研究方面，基本上還是一片空白，既沒(méi)有組織機(jī)構(gòu)上的保證，也沒(méi)有現(xiàn)行模式可供借鑒，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段尚待開(kāi)發(fā)和規(guī)范。這對(duì)于教師在組織教學(xué)時(shí)采取哪些教學(xué)方法增加了難度。

　　2、由于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的根深蒂固，目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式還在影響著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，致使課堂教學(xué)沉悶、缺乏生氣與樂(lè)趣，課堂教學(xué)效率不高。把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，就會(huì)嚴(yán)重窒息學(xué)生的創(chuàng)造精神。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)已難以適應(yīng)課程改革的新形勢(shì)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這一課程的綜合性和內(nèi)容的待生成性，決定了信息技術(shù)教學(xué)模式的多樣化和時(shí)代性。無(wú)論信息技術(shù)怎樣瞬息萬(wàn)變，我們將以新課程的理念武裝自己的頭腦，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新出更多的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。

新課改工作心得體會(huì) 篇31

　　教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，從而更喜歡數(shù)學(xué)。

　　幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。結(jié)合近年來(lái)參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下:

　　一、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級(jí)的乘、除法計(jì)算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點(diǎn)后，并作出自己的解釋?zhuān)�教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

　　二、教師角色的轉(zhuǎn)變，成為引導(dǎo)者和組織者。

　　以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因?yàn)橐郧暗臄?shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，開(kāi)發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時(shí)，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。比如，在二年級(jí)的“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，許多老師不再滿足于簡(jiǎn)單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí);有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“時(shí)、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認(rèn)識(shí)引申到珍惜時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對(duì)話。例如，在四、五年級(jí)的“方程”教學(xué)中，老師不再是簡(jiǎn)單機(jī)械地告訴學(xué)生解方程的步驟，而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對(duì)方程的求知需要，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)嘗試解方程。通過(guò)這一系列的改革，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)。

　　三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材

　　教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。

　　現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個(gè)性化，不搞填平補(bǔ)充一刀切。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來(lái)就可以有多種算法的。

　　應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的。“一題多解”是面向個(gè)體，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時(shí)在群體多樣化時(shí)，通過(guò)交流、評(píng)價(jià)可以吸取或改變自己原有的算法。因此，在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對(duì)同一題說(shuō)出幾種算法，否則只是增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

　　在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠(yuǎn)，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來(lái)了新的生機(jī)，也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地。總之在數(shù)學(xué)課堂中，我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來(lái)。

新課改工作心得體會(huì) 篇32

　　20__年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》，并于20__年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。作為未來(lái)十年我國(guó)義務(wù)教育體育與健康課程的綱領(lǐng)性文件，它的出現(xiàn)備受關(guān)注。

　　本次研讀我著重對(duì)課程理念中新增加的“教會(huì)、勤練、常賽”一體化教學(xué)思想進(jìn)行深入研讀。“學(xué)-練-賽”一體化體育教學(xué)模式，是要真正體現(xiàn)體育課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)、練、賽為主線的課堂架構(gòu)。“學(xué)”的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)教師講解與學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，掌握單個(gè)技能、組合技能并能夠綜合運(yùn)用。

　　學(xué)會(huì)，能用

　　“教會(huì)”是體育課堂的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)是學(xué)生參與“勤練”和“常賽”的基礎(chǔ)。“教”要遵循教的規(guī)律和學(xué)的規(guī)律，循序漸進(jìn)、因材施教、分層教學(xué)，教會(huì)學(xué)生健康與安全知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，體能鍛煉的方法。教師不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)技能，還要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

　　如何在課堂中落實(shí)“教會(huì)”呢？首先，要從單元知識(shí)體系的整體構(gòu)建入手，從技術(shù)的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)、育人要素、學(xué)練方法、運(yùn)用場(chǎng)景等多方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，重點(diǎn)關(guān)注核心內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題；其次，選用恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法和手段，將知識(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榉�合學(xué)生認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如運(yùn)用口訣、圖示、視頻等；再次，尊重學(xué)生個(gè)體差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)孩子都能夠享受獲得成功的樂(lè)趣；最后，創(chuàng)設(shè)多樣、復(fù)雜的應(yīng)用情境，通過(guò)挑戰(zhàn)性任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)良好行為和品格的塑造。

　　激趣，參與

　　“勤練”是學(xué)生掌握技能的途徑，更是所學(xué)技能進(jìn)一步熟練并不斷內(nèi)化的過(guò)程，起到鞏固的作用，有助于將技術(shù)動(dòng)作更好地運(yùn)用于“常賽”中。

　　如何在課堂中落實(shí)“勤練”呢？首先，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生的興趣為抓手，強(qiáng)化課外練習(xí)，提高練習(xí)效率。例如，在耐久跑練習(xí)中，常規(guī)的方法都是組織學(xué)生跑圈，那就顯得簡(jiǎn)單乏味，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力，如果利用器材擺出不同的圖形跑或畫(huà)地圖采用定向越野的形式，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，就能起到意想不到的練習(xí)效果。其次，要進(jìn)行合理的分組。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性，營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍，不應(yīng)置少數(shù)學(xué)生而不顧。教師要考慮到給每一名學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能地在分組練習(xí)中合理搭配組別及運(yùn)動(dòng)量，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的練習(xí)積極性。

　　競(jìng)技，聯(lián)動(dòng)

　　“常賽”是學(xué)生技能運(yùn)用的平臺(tái)。比賽具有激勵(lì)作用，學(xué)生為了能在比賽中表現(xiàn)出色，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

　　如何在課堂中落實(shí)“常賽”呢？首先，堅(jiān)持“課課賽”，每節(jié)課在練習(xí)過(guò)程后開(kāi)展5-8分鐘的教學(xué)比賽，既升華了教學(xué)內(nèi)容，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和運(yùn)動(dòng)量，提升體育教學(xué)質(zhì)量；其次，可以增設(shè)“新規(guī)則”，例如在籃球教學(xué)比賽中，將固定高度的籃筐變?yōu)槭殖值拙�移動(dòng)的籃筐，增加團(tuán)結(jié)協(xié)助和趣味性；足球運(yùn)球射門(mén)教學(xué)比賽中增加得分方式，除了射門(mén)得分外，順利繞桿也可以得分；最后，可以設(shè)置項(xiàng)目積分賽，將單元中的技術(shù)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)作為比賽項(xiàng)目，以完成所有任務(wù)的質(zhì)量決定勝負(fù)，第一名登上“運(yùn)動(dòng)榜”。

　　作為一線的體育教師，我們應(yīng)該把握內(nèi)涵，讓“教會(huì)、勤練、常賽”成為常態(tài)。促使學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)、加強(qiáng)練習(xí)、體驗(yàn)比賽，最終從體育中獲得成就感、滿足感。

新課改工作心得體會(huì) 篇33

　　新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，通過(guò)近兩年的新課改教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自己的理解，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

　　一、與學(xué)生平等對(duì)話

　　新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，課堂教學(xué)中應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。

　　1、給學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過(guò)這樣的`學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生整理資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。這樣的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。發(fā)散學(xué)生思維。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

　　2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。

　　二、教學(xué)中我們要作到

　　1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。才能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價(jià)值。

　　2、要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)事實(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性和評(píng)價(jià)性問(wèn)題，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，最后自行解決問(wèn)題。教師要倡導(dǎo)無(wú)錯(cuò)原則，即疑問(wèn)無(wú)禁區(qū)、疑問(wèn)無(wú)錯(cuò)誤，告示學(xué)生珍惜并行使問(wèn)題咨詢權(quán)。

　　3.在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)，理解，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

　　4.在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

　　三、作為教師我們要做到

　　1.靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

　　2.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

　　總之，在今后的課堂教學(xué)中，我將進(jìn)一步貫徹新課改理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找一條適合自己的高效課堂教學(xué)模式。

新課改工作心得體會(huì) 篇34

　　_月_日，我們_區(qū)100多位老師在教育中心郭主任的帶領(lǐng)下，赴山西_，學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)聽(tīng)了候城中學(xué)教導(dǎo)主任和_教研室主任張_的課改講座，體會(huì)很深。

　　_日，兵分兩路，我們小學(xué)組去的是_實(shí)驗(yàn)小學(xué)。走進(jìn)校園，給人的感覺(jué)是書(shū)香味極弄，校園散發(fā)著書(shū)香氣息，校園到處是激勵(lì)學(xué)生的板報(bào)，校園文化做得很好。我聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，上課教師和學(xué)生的互動(dòng)，小組交流，展示點(diǎn)播猶如輕車(chē)熟路，最讓我吃驚的是幾千人的學(xué)校，大課間學(xué)生井然有序，做操也個(gè)個(gè)精神煥發(fā)。課改，改的不僅僅是課堂，讓學(xué)生的各方面都有了意想不到的變化。_日下午聽(tīng)了_中學(xué)教導(dǎo)主任的講座，21日，聽(tīng)了張主任的講座。對(duì)我印象深刻的是張主任的講座，《深化課改突破瓶頸，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)課堂》，強(qiáng)調(diào)的是素養(yǎng)，重點(diǎn)是突破。八個(gè)瓶頸，張主任的突破瓶頸的方法，個(gè)個(gè)精彩，使人浮想聯(lián)翩。本次張主任的講座早些時(shí)候就有所接觸，當(dāng)時(shí)感覺(jué)挺新奇、也挺茫然;時(shí)隔很長(zhǎng)一段時(shí)間，再次去聆聽(tīng)，讓我意外的是竟有如此不同的感受,多年工作積淀已讓我能以更加成熟的心態(tài)和理性的思維去審視課改。

　　為什么要課改?張主任分析的是那么真實(shí)、那么邏輯。切身體會(huì)，因?yàn)槲覀兙褪潜弧皾M堂灌”的教育模式毒害的一代，能力、口才、思維被曾經(jīng)的“滿堂灌”套上了枷鎖，以至于大把大把的畢業(yè)生畢業(yè)后找不到工作、融入不到社會(huì)。作為“受害者”、作為教師為了不讓下代孩子重蹈覆轍，我們應(yīng)該有責(zé)任和使命去改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。這將成為我課改之路的最大動(dòng)力，相信認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我將會(huì)更加主動(dòng)地去面對(duì)未來(lái)的工作。

　　幾年的校本課改，讓我已不再迷茫。上一年學(xué)習(xí)太古課改，小組建設(shè)和小組評(píng)價(jià)初見(jiàn)成效，但是還不夠完善，張主任突破八個(gè)瓶頸，給我找到了方法，因此本學(xué)年仍需扎實(shí);而教師的講、學(xué)生的學(xué)這些“軟件”要怎樣開(kāi)發(fā)才更高效、更科學(xué)，這將是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。

　　學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我們學(xué)生人數(shù)不多的學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們將著重從兩個(gè)方面入手，爭(zhēng)取不負(fù)此行：1結(jié)學(xué)生的年齡和學(xué)生少特點(diǎn)，改進(jìn)小組評(píng)價(jià)方式;，本學(xué)期重點(diǎn)思考如何改進(jìn);考慮怎樣的評(píng)價(jià)能使優(yōu)秀小組“此起彼伏”。2，對(duì)于教師，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深挖教材，吃透教材，備好每一節(jié)課，取出教材精華，奉獻(xiàn)給學(xué)生。爭(zhēng)取每一節(jié)課都達(dá)到高效課堂，力做一名優(yōu)秀教師。