關于八年級語文工作心得（通用3篇）

關于八年級語文工作心得 篇1

　　這個學期我擔任八年級兩個班的語文教學。在教學中，認真學習，深入研究教法。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情景的簡單總結。

　　一、不斷提高自身素質。

　　作為一名教師，我每次都很認真的備課，查閱資料把自我的教案寫好。對我自我的備課教案進行修改，將老教師很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。除了聽課之外，平時我也經常向其他教師請教教學上的問題，獲益匪淺。并且經過團體備課活動以及參加的一些培訓活動，使我明確了教學的目標和方向，教學思路上更加清晰。平時還利用時間翻閱有關書籍，進取汲取教學經驗，在理論上充實自我。

　　二、轉變思路，由教師教的思路轉向學生學的思路，由文章學的思路轉向閱讀學的思路。

　　注意重視學生提出的意見和提議，尊重學生的認識規律和獨特體驗。僅有遵循學生學的思路和閱讀學的思路，才能真正激發師生的進取性和創造性。比如在教學《春江花月夜》一文時，以學生的自學為主，先讓學生動用已有的學習經驗對文章進行圈點批注，整體感知課文，再圍繞探究練習談自我的感受、看法和疑問，然后加以梳理，深入討論，最終我再作總結。整堂課，學生至始至終都處于一種主動的參與狀態，學習效果良好。有很多學生有了提高，例如，高娜、周瓊、周月仙、趙碩、夏超偉等。

　　三、豐富寫作素材，努力提高學生的寫作本事。

　　作文是語文教學中的重要環節也是個難點，從平時的作文課以及作文中感覺到一些需要改善的地方，為此我作了一點初步的嘗試：寫周記，我讓學生完全按照自我興趣愛好，選擇自我愛寫的資料來寫，讓他們感到在作文大海里遨游的樂趣。一篇作文題目的往往是無邊無際的，這就要求在指導審題時要盡量打開學生的思路。在教學中，我告訴學生審題時既要看到題目中限制了什么，也要看到題目中沒有限制什么，從而使他們的思路有自由馳騁的廣闊天地。在文章的構思方面，我也讓學生浮想聯翩，回憶生活中趣味的細節，讓他們從不一樣的角度去思考，豐富文章的材料，而不是講一些繁冗、抽象的道理和理論。

　　四、充分利用語文學習的資源，擴大閱讀量。

　　此刻大部分學生課余時間很少讀課外讀物，自我更不會主動尋找有關讀物。即使閱讀也是量少面窄，未養成良好的閱讀習慣。我鼓勵他們拓展閱讀空間，多接觸優秀的文學作品和有益的雜志。語文學習空間也不應當被縮小在狹小的教室里和手中的課本上，它能夠延伸到圖書館、閱覽室、市場、報刊雜志、電視等，進取讓他們放開眼界，拓寬視野。比如在廣告的專題中，我就給學生充分的時間來搜集廣告，從而使他們更廣泛地接觸生活中的語文。同時，也讓學生鍛煉來寫，在中秋節的時候，就讓學生擬寫一個月餅的廣告語，調動了學生學習的進取性。元旦的時候，讓學生給自我的父母發一條質量高的信息，并利用微博，讓學生跟帖，發新年的祝福。

　　五、提高小組合作的效率。

　　原先的小組合作雖然看似熱鬧，但往往缺少組織性和效率，這學期我在這方面有意思地進行了一點嘗試。把握好合作的時機，在真正需要的時候用，合作的問題也應當有思考價值，并且不宜過多。比如說出現了新知識、遇到了大家都期望解決的問題，并且有必須難度或當學生的意見不一致，并且有必要爭論時能夠讓學生合作探究。合作時，學生明確合作學習的任務。合作學習小組內部應當根據小組任務進行適當的分工，讓每個小組成員有明確的個人任務。而在此背景下，教師應當進取主動地參與到不一樣的合作學習小組的學習活動中去，指導學生的合作學習，監控學生的合作學習。指導主要包括合作技巧的指導和學習困難的指導兩個方面。監控主要體此刻：糾正學生偏離主題的討論，避免學生的合作學習步入誤區，防止學生的討論和交流出現冷場的局面，防止某些學生過度依靠同伴的幫忙，根據學生學習的狀況合理調節合作學習的時間。

　　六、教師要明確要求，學生學會傾聽。

　　在平時的教學中，我抓住機會向學生強調：聽和說同樣重要。說是表達自我，讓別人聽明白，要善于表達;傾聽也是現代人必備的素質之一，聽是尊重別人，弄懂別人的意思。所以，說要大膽，聽要專心。并向同學表白：教師欣賞進取舉手發言的學生，同樣也喜歡專心傾聽的學生。在專心傾聽的基礎上，再勇于發表自我的見解，那就更好了。學生在明確要求之后，一般都能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學的發言，即使同學回答有錯，在教師的提醒下，學生也會“耐心”等待。課堂上無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吐，我都盡力專心傾聽每一個學生的發言，偶爾作提示，但不可打斷學生的發言。在評價學生也應努力做到先肯定，再指正，尋找學生發言的閃光點。

　　以上就是我在本學期的教學工作總結，在教學中，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向其他教師學習請教，爭取更大的提高。

　　第一學期八年級語文教學總結

　　回首這一學期所走的路，一頁一頁地去翻一下，或成功，或失誤，無不包含著耕耘者的辛酸，也深知自我肩上的重任。所以本學期來，我始終堅持認真備課、上課，及時批改作業，做好課后輔導工作，課下廣泛涉獵各種知識，教書育人，從而不斷提高自我的教育教學水平，現將工作做如下總結：

　　一、深入學習教育教學理論，努力改善課堂教學

　　實施課程改革以來，我反復學習有關教育教學理論，深刻領會新課標精神，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，認真反思自身教學實際，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想。本學期我認真學習了《語文課程標準》、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》、《新課程下中小學教師備課技能指導》、《成功教育》等書籍，樹立起以教師為主導，以學生為主體的新的教學理念，努力改善課堂教學，整體研究知識與本事、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡貫徹啟發式、討論式教學。即在教學實踐中進取探索，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法，以合作——探究——創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的進取性，收到了較好的教學效果。

　　經過教學任務的完成，全面提高了學生的整體語文素養。本學期語文教學至始至終注重提高學生的語文實踐本事，進取倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬了學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文本事。

　　二、以靈活的教學方式，煥發語文課堂活力

　　應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求知欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的本事，并把這種本事的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，盡最大努力，準確把握學生的心理特征和思維特點，進取探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。

　　學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質疑，或經過課外書籍、網絡、咨詢、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息，或按照教師布置的思考題，做好準備。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，繼續采用“讀書交流會”形式。進行閱讀教學的(!)輔助指導。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸的教學模式，根據不一樣資料精心設計問題，組織課堂教學。

　　學習文言文，我指導學生習慣使用工具書，還教給學生注意字詞句篇的聯結，貫通文意。異常重視朗讀和背誦。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。這樣對學生進行有效的指導，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既簡便地掌握了知識，又潛移默化地培養了本事。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

　　三、以扎實多樣有效的訓練，培養學生的語文本事

　　新課程改革正是對今日教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐本事，使學生獲得必須的終身學習的本領。

　　教學有法，教無定法，從基礎入手到提高本事直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐本事。

　　1、在閱讀教學中，重點培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的本事。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的本事，提倡多角度、有創意的閱讀。

　　2、關于口語交際，我努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際本事。為了擴大學生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。工作總結

　　3、關于綜合性學習，我強調的是合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的本事。在訓練過程中，突出了學生的自主性，重視學生主動進取的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，異常注重探索和研究的過程。

　　4、為了提高學生的寫作本事，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的資料多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的進取性。在大作文訓練過程中，我注重培養學生的觀察、思考、表現、評價的本事。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。對于一些寫作本事比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓勵其向正規的學生刊物投稿，進取向校刊發表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。

　　總之，本人本學期力爭全方位地提高學生的語文水平，時刻不忘自我是一名為人師表的教師。雖然經過努力取得一些成績，但在教學水平及經驗上尚有很多之不足，如：在逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀上缺乏深度和廣度，寫作教學有時缺少精度，這就要求自我在今后的教育教學工作中，更加努力學習，廣泛涉獵，高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文本事，使自我的教育教學水平再上一個臺階。

關于八年級語文工作心得 篇2

　　3月的合肥，草長鶯飛，春意漸濃。前幾日，在曹主任的帶領下，我和九年級的幾位備課組長以及班主任，參加了中考語文備考教學研討會。會議期間，我有幸聆聽了省內幾位語文教學一線名師的講座，受益匪淺。下面我就將這次研討的個人心得和大家分享一下。

　　首先，這次備考研討指明了中考備考的方向，理清了復習的思路。初中語文總復習，內容多項目繁雜，中考題目又不斷的變化。合肥38中的幾位老師對中考題型及內容的分析，使我明確了中考的范圍、重點篇目的知識點以及命題規律。這樣能夠幫助我在總復習時制定詳細明確的復習計劃和復習思路。

　　其次，這次研討會指明了我們語文總復習的重點、難點。研討內容很接地氣，可操作性強。譬如：文言文的復習技巧、各類現代文閱讀的知識點的梳理、中考作文的命題特點和考查方向，都是下階段我們備考復習的重心所在。

　　第三，通過這次研討會，使得我在復習備考中更加有針對性的地進行查漏補缺，以彌補以往教學中的疏漏之處。如：病句的修改，文言文虛詞的整理，古詩文名篇背誦，例句的仿寫，語文綜合實踐活動等等。

　　這次研討會上幾位老師精彩的講座，對我起到了很好的示范作用，對我下一階段的中考語文各部分內容的復習指明了方法和思路。學習回來之后，結合幾位專家的建議，我重新梳理了自己的復習思路，調整完善自己的復習策略：

　　1、夯實基礎。把試題考查的依據回歸教材，讓學生用已知知識技巧去把握新題目。幫助學生建立語文知識體系，明確中考試題考查要點。比如說明文閱讀就要讓學生知道說明順序、說明方法、說明的語言特點、說明文的風格等知識點。注意平時聽說讀寫的訓練，讓學生夯實基礎，提高答題質量。

　　2、明確要求。引導學生明確中考對基礎、默寫、閱讀、寫作的具體要求，比如書寫的要求，讓學生從根本上注意起書寫、注意答題思路和基礎知識積累的方向。

　　3、依據課標、把握課標、明確方向。及時了解、重視可能增加的內容，注意閱讀中文體意識的樹立，注意答題規范、用詞準確。

　　4、注意引導。注意引導學生培養思維能力，找到分析問題的角度，注意課本知識的遷移。培養學生的表達能力、寫作能力。注意應用文體寫作練習，鍛煉學生的臨場心理適應能力。

　　總之，通過此次學習，我收獲了很多，對中考考試綱要有了較深刻的理解和把握，對中考形勢有了更清晰的認識。同時也感到壓力與喜悅并存：壓力在于我們復習任務的艱巨，學生要掌握的內容龐雜；喜悅是因為我明白，只要自己洞悉中考命題原則和方向，樹立正確的課程理念，深入研究復習策略，就一定能獲得中考的最后勝利。

關于八年級語文工作心得 篇3

　　20xx年xx月xx日，我參加了教師發展中心組織的中考語文復習研討會，聽了劉春燕、袁寧老師的示范課，受益匪淺。語文教研員劉老師給我們分析了歷年中考試題，預測了今年中考的出題動向，我們收獲頗多。

　　如何真正把九年級的語文復習工作做好，集中體現素質教育和大語文教育思想，追求人文教育與語文能力培養的協同互補，在語文能力培養中豐富學生的人文素養，在人文教育的同時，使學生的語文素質得以提高。進入總復習階段，要提高語文學科復習的效率，應當從語文學科的特點出發，針對自己學生的實際情況，采取靈活恰當的復習策略和方法，真正做到重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作能力的訓練，著眼于語言運用能力的提高，發展學生的創造性思維。下面就九年級語文總復習中應注意的幾個問題談談想法。

　　一、重視語言材料的積累

　　學習語文需要日常積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維，才能觸類旁通。初中階段語文學習的主要任務，首先是積累大量的語言材料，其次才是理解和運用。學生積累的內容主要有：

　　（1）字詞積累。

　　（2）古詩文積累。

　　（3）名言警句積累。

　　（4）名著積累。

　　（5）語文常識積累等。

　　背誦默寫考查的范圍包括七年級至九年級教讀課中要求背誦的詩文的篇和段。在歷年中考中，默寫寫錯的例子屢見不鮮。如錯位搭配、答非所問、添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清的情況比比皆是。要避免上述情況發生，在復習時應強化如下四個環節：

　　1、領悟含義。對背誦的詩文，要領悟其含義，特別是其中的關鍵字詞，要真正弄懂。

　　2、圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點出來，重點把握。

　　3、邊誦邊寫。在記憶時，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字，以防“口是手非”。

　　4、規范書寫時要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規范的簡化字，不添減筆畫。

　　二、突出閱讀和寫作能力的訓練

　　在復習階段，老師要指導學生認真地對三年來的閱讀寫作實踐進行感悟反思和理性思考，從中產生一些頓悟，明白一些閱讀寫作的道理，歸納出一些閱讀寫作的規律和技巧。

　　1、閱讀訓練的策略。

　　（1）了解閱讀的能力層次。根據閱讀水平的不同，閱讀可分為三個能力層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的，在理解閱讀的基礎之上發展為鑒賞性閱讀、創造性閱讀。這就是閱讀能力層級。我們在復習時，要從這三個層面引導學生解讀文本，使學生的閱讀能力得到充分的發展。

　　（2）明確閱讀的基本思路和步驟。雖然學生每天都在閱讀，但未必都清楚有關閱讀的一些程序性知識，所以在復習時，讓學生了解一點有關閱讀的程序性知識還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語言→得出答案。

　　（3）在閱讀訓練中要求學生努力做到五個“準確”。即準確把握文章主要內容，準確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，準確理解文章主旨和思路，準確領會文章的寫法和特點。

　　（4）注重研究閱讀訓練，提供一定量的閱讀材料，進行必要的訓練。閱讀經驗對于閱讀能力的培養非常重要。閱讀步驟的具體操作質量往往依賴于正確有效的閱讀經驗。而閱讀經驗的形成確實要有一定數量的閱讀和有質量的思考。一定的閱讀量可以培養起較好的語感，而經常性的思考可以鍛煉思維，激發潛能。同時在一定量的閱讀訓練中可以通過對自己的答案與標準答案的反復比較思考，糾正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學生展開討論，總結做題思路和方法。

　　2.寫作訓練策略。

　　（1）寫作是表達能力的綜合運用，就其能力層級而言應該屬于“創造”。文章一旦被寫出來，不論其水平高低，只要不是抄襲，都可以看作是同學們的一種創作。因此，在復習階段的任何程式化、格式化的訓練都有悖于創新精神的培養。但是文章是有體裁的，雖然沒有人是按照教科書上的幾“要素”來寫文章，可是在必須打好寫作基礎的初中階段，應當能寫出符合要求的作文。所以我們主張在可用多種文體寫作的大環境下，要重視培養自己的文體感，要強化對表達方式的訓練。

　　（2）寫作不是個純技巧、純技術性的操作，寫作能力的考查首先是對觀察力、想象力的考查，因此，寫作訓練的基礎是觀察力和想象力的訓練。在復習階段要注意培養學生對生活環境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學生做好素材筆記，就學校、家庭、社會以及自身新近發生的事件，新近產生的感悟，及時記載下來，以便考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感。

　　（3）要進一步提高學生的審題能力。因為考場作文是以理解為前提的。要善于理解分析作文試題中的提示、要求（有的還有材料）的內容，并篩選出有用的信息，為寫作服務。可讓學生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面的得與失，明確自己的優勢和不足之處。或挑選一些好的習作和考場作文，研究一下它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料，怎樣構思謀篇的，在語言運用上又有哪些特色；了解優秀作文是怎樣做到題目新穎、想象奇特、構思巧妙、材料新鮮、細節鮮活、情感獨特的。

　　（4）還須要求學生經常瀏覽報刊雜志，搜集新鮮的寫作素材，使考場作文有鮮活的時代氣息。

　　三、著眼于語言運用能力的提高和綜合性學習能力的強化

　　1、掌握必要的語文知識。學習語文，需要掌握一些基本的語言知識。基本的語言知識主要不是指概念性知識，而是指方法性、規律性的知識，即從語言實踐中歸納出來，又用來指導語言操作的實用性知識。包括怎樣辨識漢字讀音的正誤，怎樣辨識錯別字，怎樣辨析和修改病句，怎樣仿句，怎樣做到語言表達的簡明、連貫、得體，怎樣根據表達需要正確運用常見的修辭方法等。

　　2、基本語言知識的運用能力不是靠總復習訓練形成的，而是長期語言實踐與積累的結果。只有從培養語言基本素養入手，基本語言知識的運用能力才會達到應有水平。總復習訓練的任務則是在平時的實踐、積累的基礎上，總結規律，歸納方法，提高基本語言知識運用水平。

　　基本語言知識運用能力的核心是正確使用詞語和句子，而所謂的正確使用，除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當搭配與組合。因此，總復習訓練中要下氣力訓練詞語與詞語、詞語與句子、句子與句子的搭配組合能力。可讓學生把自己所做的題目進行交流，從中發現問題，然后修改重寫，如此反復多次，形成基本技能。

　　3、綜合性學習以語文課程內容的整合為基點，強調語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活體驗的結合，為學生構建開放的學習環境，為學生提供多渠道、多層面的語文實踐機會，展示創新精神和實踐能力，進而促進學生語文素養的整體提高和協調發展。