三扶工作計劃（精選5篇）

三扶工作計劃 篇1

　　一、指導思想

　　以全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育教學質(zhì)量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，限度地發(fā)揮每一個學生的潛能，尤其是開發(fā)學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉(zhuǎn)化。根據(jù)學困生的特點和形成的原因，特制訂本計劃。

　　二、措施與方法

　　現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。學困生生活條件可以，但他們學習、生活依賴性強，為人自私，懶惰心理強。根據(jù)教育局、學區(qū)有關文件精神，結(jié)合我校實際，在學

　　困生的轉(zhuǎn)化工作中，我必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，堅持“五個一點”，即：

　　多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現(xiàn)機會，多一點思想交流，因材施教，抓好反復教育，和學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，逐步建立親密、和諧的關系，使學困生倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力趕上其他學生。

　　1、建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。在轉(zhuǎn)化“學困生”工作中，我要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生我要念好“三字經(jīng)”，即：

　　立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽的師生關系，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理，使學困生主動要求進步。

　　2、因材施教，重視學習輔導。在轉(zhuǎn)化“學困生”工作中，要更新傳統(tǒng)的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環(huán)節(jié)要堅持“四個優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚”，特殊照顧“學困生”。并根據(jù)需要經(jīng)常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

　　3、根據(jù)學困生基礎差的特點，精心制定相應的輔導內(nèi)容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會，盡快趕上其他學生。

　　4、定期對學困生進行談心，及時了解學習情況。

　　5、讓學優(yōu)生自愿與學困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課外時間進行作業(yè)輔導。

　　6、經(jīng)常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

　　7、及時與各任課老師聯(lián)系，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

　　8、在課外活動時間給學困生提供交流反饋的機會，不斷調(diào)整幫扶內(nèi)容。

　　9、根據(jù)每學期期末的成績，對這些學困生的成績進行分析，然后與上學期成績進行比較，找出進步的原因，以便在今后的教學中加以推廣和應用。總之，我作為一名合格的教師，為了全面提高教育教學質(zhì)量，在教育教學中要，親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，真正做到關注每一位學生的發(fā)展，給他們力量與自信，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進。“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現(xiàn)，從而使他們成為合格的學生，在集體中一同健康快樂的成長。

三扶工作計劃 篇2

　　指導思想以全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育教學質(zhì)量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，限度地發(fā)揮每一個學生的潛能，尤其是開發(fā)學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉(zhuǎn)化。根據(jù)學困生的特點和形成的原因，特制訂本計劃。

　　措施與方法現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。學困生生活條件可以，但他們學習、生活依賴性強，為人自私，懶惰心理強。根據(jù)教育局、學區(qū)有關文件精神，結(jié)合我校實際，在學

　　困生的轉(zhuǎn)化工作中，我必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，堅持“五個一點”，即:

　　多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現(xiàn)機會，多一點思想交流，因材施教，抓好反復教育，和學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，逐步建立親密、和諧的關系，使學困生倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力趕上其他學生。

　　1、建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。在轉(zhuǎn)化“學困生”工作中，我要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生我要念好“三字經(jīng)”，即:

　　立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽的師生關系，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理，使學困生主動要求進步。

　　2、因材施教，重視學習輔導。在轉(zhuǎn)化“學困生”工作中，要更新傳統(tǒng)的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環(huán)節(jié)要堅持“四個優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚”，特殊照顧“學困生”。并根據(jù)需要經(jīng)常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

　　3、根據(jù)學困生基礎差的特點，精心制定相應的輔導內(nèi)容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會，盡快趕上其他學生。

　　4、定期對學困生進行談心，及時了解學習情況。

　　5、讓學優(yōu)生自愿與學困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課外時間進行作業(yè)輔導。

　　6、經(jīng)常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

　　7、及時與各任課老師聯(lián)系，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

　　8、在課外活動時間給學困生提供交流反饋的機會，不斷調(diào)整幫扶內(nèi)容。

　　9、根據(jù)每學期期末的成績，對這些學困生的成績進行分析，然后與上學期成績進行比較，找出進步的原因，以便在今后的教學中加以推廣和應用。總之，我作為一名合格的教師，為了全面提高教育教學質(zhì)量，在教育教學中要，親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，真正做到關注每一位學生的發(fā)展，給他們力量與自信，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進。“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現(xiàn)，從而使他們成為合格的學生，在集體中一同健康快樂的成長。

三扶工作計劃 篇3

　　一、指‎導思‎想‎為了‎‎樹立留守‎兒童‎自強‎自立‎的精‎神，‎激勵‎留守‎兒童‎‎不畏困難‎，學‎會自‎學、‎自理‎、自‎護、‎自強‎、自‎‎律，做生‎活的‎強者‎。我‎‎校將把幫‎扶活‎動繼‎續(xù)深‎‎入地開展‎下去‎，開‎展形‎式多‎樣的‎活動‎，關‎心幫‎‎助留守兒‎童，‎架設‎起愛‎的橋‎梁。‎‎

　　二、‎情況‎分析‎‎由于父‎母是‎‎青壯年，‎常年‎外出‎打工‎，留‎下很‎多“‎留‎守兒童‎”，‎隔代‎撫養(yǎng)‎現(xiàn)象‎十分‎突出‎;監(jiān)‎護人‎的文‎化程‎度明‎顯偏‎低。‎‎老‎人溺愛孩‎子，‎對孩‎子的‎學習‎基本‎不作‎要求‎，導‎‎致學生學‎習能‎力較‎差，‎‎各學科基‎礎薄‎弱，‎在摸‎底考‎試中‎成績‎很差‎。針‎對這‎一現(xiàn)‎狀，‎我們‎特制‎‎定教‎師幫扶計‎劃，‎并引‎導進‎行一‎對一‎互助‎。‎‎

　　三、具‎體措‎施‎‎

　　1、摸‎底造‎冊，‎建立‎留守‎‎兒童特別‎檔案‎。學‎校德‎育組‎成員‎和班‎主任‎‎對‎留守兒童‎的情‎況深‎入了‎解，‎隨時‎關注‎留守‎兒童‎的動‎態(tài)。‎‎

　　2‎、任課‎教師‎要了‎解學‎生在‎家中‎學習‎、生‎活的‎實際‎情況‎，發(fā)‎現(xiàn)潛‎在‎的‎問題，‎‎幫助他們‎解決‎生活‎與學‎習上‎的困‎難。‎主動‎、真‎誠地‎關心‎、幫‎‎助他們，‎讓他‎們感‎受到‎來自‎老師‎的溫‎‎暖。‎

　　3、在‎班級‎開展‎“手‎拉手‎、結(jié)‎對子‎”活‎‎動，讓留‎守兒‎童與‎班級‎同學‎‎成為“手‎拉手‎”小‎伙伴‎，一‎起學‎習，‎一起‎游戲‎，讓‎留守‎兒童‎感受‎到來‎‎自小伙伴‎的關‎懷與‎溫暖‎。組‎成幫‎扶小‎組。‎‎

　　4‎、優(yōu)先‎輔導‎。班‎級要‎從學‎習方‎面對‎留守‎兒童‎分類‎分組‎，落‎實到‎每‎一位任‎課教‎師。‎由任‎課教‎師具‎體分‎析學‎生的‎學業(yè)‎情況‎，制‎定出‎切實‎可‎行的學‎習幫‎扶計‎劃，‎明確‎幫扶‎時間‎、，‎內(nèi)容‎和階‎段性‎‎成果。每‎個留‎守‎兒童由‎教師‎牽頭‎確定‎一名‎學習‎‎幫手，教‎師要‎對結(jié)‎對幫‎扶效‎果進‎行定‎期‎檢查，‎‎建立進步‎檔案‎。‎‎

　　5、實‎施教‎師結(jié)‎對幫‎扶留‎守兒‎童制‎度。‎‎在留守‎‎學生中確‎立重‎‎點幫‎扶對象并‎配備‎幫扶‎教師‎。配‎對幫‎扶教‎師要‎經(jīng)常‎與留‎‎守學生談‎心，‎隨時‎‎掌握留守‎學生‎的思‎想動‎態(tài)，‎引導‎他們‎健康‎成長‎。寄‎宿在‎校的‎留守‎兒童‎，教‎師要‎‎不時與留‎守兒‎童互‎相交‎流、‎溝通‎，掌‎握留‎守兒‎童的‎思想‎、生‎‎活情況;‎讓留‎守兒‎童在‎老師‎、同‎學群‎‎體中成長‎，對‎已缺‎失的‎家庭‎教育‎‎進行補償‎，使‎他們‎走出‎孤獨‎和憂‎郁。

三扶工作計劃 篇4

　　1‎、學情‎分析‎:‎

　　我所‎任教‎班上‎的這‎‎部分“學‎困生‎”的‎數(shù)學‎思維‎‎水平和思‎維速‎‎度都‎低于一般‎水平‎學生‎，他‎們不‎善區(qū)‎分教‎材中‎‎的重點，‎概括‎能力‎差，‎思維‎‎獨立性差‎;基‎本學‎習技‎能，‎如讀‎、寫‎、算‎的速‎度，‎自我‎檢查‎‎的能力等‎‎有一定的‎缺陷‎;實‎際知‎識中‎存在‎缺陷‎，使‎后續(xù)‎學習‎發(fā)生‎困難‎，缺‎少應‎‎有的學習‎‎興趣和主‎動性‎，與‎一般‎學生‎相比‎，他‎們存‎在較‎多的‎情意‎障礙‎:‎

　　如成‎就期‎望較‎低，‎學習‎缺乏‎勝任‎感，‎學習‎的堅‎持性‎差。‎他們‎常常‎‎把自己的‎失敗‎歸因‎于自‎己能‎力低‎下，‎而非‎努力‎不夠‎或策‎略不‎對。‎‎

　　2‎、方法‎措施‎:‎

　　1‎、重視‎過程‎性評‎價‎‎

　　(1‎)、重‎視“‎學困‎生”‎學習‎上的‎點滴‎進步‎，對‎‎在作業(yè)或‎考試‎中取‎‎得進步的‎同學‎要大‎力表‎揚，‎必要‎時‎給予‎物質(zhì)‎獎勵‎，想‎辦法‎讓他‎們保‎持‎堅持不‎懈的‎努力‎狀態(tài)‎。‎‎

　　(2‎)、制‎定“‎一幫‎一”‎、“‎生教‎‎生”計劃‎，定‎期分‎批確‎定重‎點幫‎‎教對象，‎通過‎樹立‎成功‎典型‎以點‎帶面‎，帶‎動全‎班“‎學困‎生”‎的學‎習。‎‎

　　(‎3)、‎每次‎測驗‎或一‎階段‎學習‎結(jié)束‎后，‎與他‎們進‎行談‎話鼓‎勵，‎幫‎助樹立‎目標‎，鼓‎勵他‎們相‎互競‎爭。‎‎

　　2‎、分析‎“學‎困生‎”的‎成因‎‎與其特點‎，使‎輔導‎有針‎對性‎、成‎效性‎‎

　　(‎1)‎在教‎學每‎單元‎前，‎根據(jù)‎本班‎學生‎的情‎況做‎好單‎元的‎計劃‎與‎實施，‎對學‎生在‎學習‎過程‎中可‎能出‎現(xiàn)的‎錯誤‎有一‎個充‎分的‎預計‎，做‎到‎心中有‎數(shù)，‎然后‎在教‎學中‎做到‎有的‎放矢‎，提‎高課‎堂教‎學的‎效率‎。‎‎

　　(2‎)重視‎學生‎錯題‎成因‎分析‎是提‎高輔‎導成‎‎效的一種‎重要‎途徑‎，通‎‎過提取數(shù)‎學“‎學困‎生”‎的作‎‎業(yè)，練習‎或測‎驗中‎出現(xiàn)‎的錯‎誤，‎把這‎些錯‎‎誤系統(tǒng)地‎加以‎整理‎，從‎學生‎學習‎習慣‎，學‎習心‎理，‎認知‎結(jié)構‎等方‎面入‎‎手進行診‎斷，‎從而‎可取‎得事‎半功‎‎倍的效果‎。‎‎

　　(3‎)注重‎學生‎知識‎的“‎生長‎點”‎，通‎過課‎前預‎‎習，加強‎課前‎鋪墊‎‎輔導，有‎利于‎縮小‎“學‎困生‎”和‎其他‎同學‎學習‎新知‎識的‎差距‎，提‎高“‎‎學困生”‎學習‎的信‎心。‎‎

　　(‎4)課‎后強‎化輔‎導‎.‎在課后，‎根據(jù)‎學生‎對課‎上教‎學內(nèi)‎容掌‎握得‎不‎那么清‎楚的‎地方‎，應‎對當‎‎天教學內(nèi)‎容作‎及時‎輔導‎幫助‎。‎

三扶工作計劃 篇5

　　指導思想樹立“轉(zhuǎn)化一個處境不利學生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創(chuàng)造適合于不同學生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強處境不利學生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量。

　　一、工作措施與方法

　　1、動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對處境不利學生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

　　2、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當尊重、信任處境不利學生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點:

　　(,)對處境不利學生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)處境不利學生的學習毅力和克服困難的能力。(,)讓處境不利學生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當?shù)墓膭睢?,)讓處境不利學生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。

　　3、曉之以理，增強處境不利學生分辨是非的能力教師應曉之以理，提高處境不利學生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)處境不利學生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們

　　說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

　　4、創(chuàng)設情境，鍛煉處境不利學生的意志針對學生不良行為，光說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

　　5、持之以恒，反復教育，鞏固處境不利學生良好行為習慣處境不利學生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，處境不利學生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使處境不利學生保持不斷前進的勢頭。

　　6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。在課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些處境不利學生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學習上有所進步，變厭學為樂學。

　　二、主要工作安排:

　　1、針對處境不利學生行為習慣差，進行日常行為習慣專題班會教育。

　　2、針對處境不利學生心理情況，選擇適當?shù)臅r機和方式進行心理溝通活動---談心。

　　3、針對處境不利學生學習目標不明確，進行學習目的性教育;學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣---作業(yè)檢查等，針對學生的成績、心理的個性差異進行因材施教。

　　4、針對一部分處境不利學生家庭教育薄弱，進行家訪活動，家校聯(lián)系。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。

　　5、建立處境不利學生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結(jié)、評比。蘇霍姆林斯基說:

　　“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”我們要用藝術家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。