學困生輔導計劃集（通用33篇）

學困生輔導計劃集 篇1

　　一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化差生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育

　　一、確定差生名單，尋求致后原因，是做好差生轉化工作的前提條件。

　　早在20__多年以前，大教育家孔子就說過對學生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明了教師對學生了解的重要性，因此要真正地做好后進生的轉化工作，就必須首先要了解學生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數，對癥下藥。

　　二.堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉化差生工作的關鍵所在。

　　所謂三心就是愛心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外。三、家庭、學校、社會三位一體是轉化差生的三大法寶。

　　導致差生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。

　　四、端正辦學方向，改革教學方法，實行人類推進，因材施教，是轉化差生工作的樞紐核心。

　　轉化后進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使后進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。

　　主要措施：

　　1.培優重在拔尖，輔差重在提高

　　2.課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

　　3.課外輔導，利用下午第三節課的時間，組織學生加以輔導訓練。

　　4.發揮優生的優勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

　　5.對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的思維能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

　　6.優生要鼓勵他們多做創新的事情。

學困生輔導計劃集 篇2

　　培優重在拔尖，轉化學困生重在提高，在課堂上有意識給學生制造機會，讓優生吃得飽，讓學困生吃得好。課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。發揮優生的優勢，指名讓他帶一名學困生，介紹方法讓后進生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對于學困生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生要鼓勵他們多做創新的事情不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己;老師幫助學生獲取一個個小成功，提高學生的自信心、意志力;通過學校開設青春期知識講座，心理咨詢課，用科學的眼光來看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。為此,本學期我將從以下幾個方面入手:

　　1、轉化觀念，積極和各科任熱心配合。在工作過程中，觀念能積極轉化，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

　　2、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用;其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

　　3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我能力形成的過程。如試行“今曰我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互，自我的作用。

學困生輔導計劃集 篇3

　　一、初一數學學困生成因分析

　　1. 缺乏學習數學的興趣、學習意志薄弱

　　經過對多年來的初一學困生的分析，發現學困生對學習數學知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強的概念、定理的學習，更是難上加難。有些學困生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。

　　2. 學習方法、策略運用不當

　　調查表明，學習方法、策略是影響學業成績的又一因素。初一學生，剛從小學升入初中，年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優解答，解題后進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重數學的理解，偏重于課本上定義、公式、定理的記憶，對于所學的知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學習操作系統，他們尚未從小學手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應初一數學的學習，最終逐步形成了學困生。

　　3. 考試障礙

　　調查發現，不少初一數學學困生往往在數學考試中無法得到正常發揮，這種心理障礙大體在考試中表現為：①懼怕心理，考試時速度慢而來不及完卷 。②心理焦急造成審題馬虎，發生各種審題錯誤，甚至漏做題目。③處理不好，造成全題失分。考試障礙嚴重影響學困生正常數學水平的發揮，使學困生得不到滿意的數學成績，久而久之，就會對數學學習產生厭惡的情緒。

　　4. 教師教學方法不當

　　由于受應試教育的影響，初一數學教學仍在不同程度上存在著下列情況：(1)教師教學上要求“一刀切”。課堂教學中教師面對幾十個知識、個性差異的學生，常常發出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然出現大量學困生。

　　(2)教學方法上灌輸型盛行，教師講得過多，學生思維完全處于被動應付狀況，缺乏積極參與主動思考，忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現片面而又得不到及時矯正的學生漸漸分化成了學困生。

　　(3)作業布置過多或偏少，學生作業抄襲現象嚴重，作業有效度極低，學生普遍把作業當作“任務”對待，因此難以反饋學生的實際學習水平，教師難以據此對學困生作針對性的輔導。

　　二、初一數學學困生的轉化策略

　　學生知識的獲得，技能的掌握，智力的發展，興趣、毅力、獨立性格的培養，都離不開教師的啟發誘導，離不開教師對學生學習活動的調控與強化。因此教師在學困生的轉化上有著得天獨厚的優勢。由于農村教育的特殊性，轉化的重任就落到了教師的肩上，因此要充分發揮教師的主導作用。

　　1. 更新教育觀念，優先實現面向學困生

　　《數學課程標準》要求：“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”盡管升學客觀存在，盡管升學必然導致“淘汰”，但數學教育教學的目標決不是“淘汰”要實現數學教育教學目標，數學教師必須更新觀念，優先面向數學學困生，以此來促進全體學生的共同發展。

　　2. 培養和激發學習動機，促進學困生轉化

　　教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，對學習起著極大的推動作用。教師要努力培養學困生的學習動機，促進他們轉化。

　　(1)激發學困生的興趣，讓學習成為一種樂趣。

　　“興趣是最好的老師”。孔子曰：“知之者不如好之者 ，好之者不如樂之者”。濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生，它是在學習中逐漸培養起來的。

　　(2)創造條件讓學生體味成功的樂趣

　　心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發揮自己的潛力。如果學習總是失敗，就會喪失信心，就會產生失敗感。因此在數學教學中教師應創設適當難度的提問、板演、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。

　　三、優化課堂教學，促進學困生轉化

　　課堂教學是教學的基本形式，每堂課應使每個學生都達到教學要求，做到“堂堂清”，才可以促進學困生轉化，所以改革課堂教學方法是轉化學困生的工作重點。

　　1.教學創新，培養學困生學習數學的主動性

　　作為教師在教學中，要講究教學策略，改變陳舊的、不適應現代教學規律的教學方法。貫徹啟發式教學，采用生動活潑的形式，使學困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發學習數學的動機。數學教學是思維活動的教學。學生的思維活動有賴于教師的循循善誘和精心的點撥和啟發。因此，培養學生的主動性應以啟導學生思維為立足點。

　　2.開展探究性學習，提高學困生學習能力

　　現代教學觀認為：開展數學探究性學習，能有效地溝通數學與生活之間的聯系，激發學生學習數學的興趣，并讓他們學會用數學的方法去研究現實數學問題，在探究的過程中學習數學、理解數學、發展數學，掌握學習數學的方法。作為教師要善于為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學生的開展探究性活動。

　　3. 適當開展合作學習

　　對于一些未定論的、需要繼續探索的問題;學習內容有一定難度，是教學的重點、難點的內容;有一定探究和討論價值的、問題有一定的開放性的、學困生容易出錯的問題，應組織學生開展合作學習。如學生練習過程中有一判斷題 “ ( -3x ) 2 =6x2” ，班上有 1/3 的學生都認為是對的，這時教師應組織學生的合作學習、小組討論，讓學生深刻理解這些容易出錯的問題。

　　4. 指導學習方法，培養良好學習習慣

　　在教學實踐中我們經常發現，有些學習困難的學生雖然學習數學也有積極性，且他們并不比其它學生少下功夫，但是他們的數學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的數學認知過程與方法。陶行知曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學”,學生覺得易懂、好記、輕松。二是數形結合法：先通過畫線把各不等式的解集表示在數軸上，再看數軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數，即為不等式組的解集。學生感到這樣的方法形象、直觀，便于操作理解，收到了很好的教學效果。

　　5. 掌握反饋信息，精心設計練習

　　教學活動中，教師要注意掌握反饋信息，及時采取措施，彌補缺陷以保證達到預期的教學目的。為此，我們在一堂課內安排兩次反饋，第一次反饋——嘗試練習。如發現問題，及時補充講解，起強化、調節作用;第二次反饋——課堂作業，如再發現缺陷，當堂就能補救。這對學困生特別有利，課內補強于課外補，大大減輕了學困生的負擔。

　　四、建立積極的評價機制

　　重視過程性評價教師對學生的評價恰當與否，是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。具體策略：

　　1.重視“學困生”學習上的點滴進步，對在作業或考試中取得進步的`同學要大力表揚，而且還給予學習與德育考核方面的加分，并發“表揚信”給家長，要想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態。

　　2.每次測驗或一階段學習結束后，要把后進生分組進行談話鼓勵，幫助樹立目標，鼓勵他們相互競爭。

　　3.制定幫教計劃，定期分批確定重點幫教對象，通過樹立成功典型以點帶面，帶動全班“學困生”的學習。

　　4.引入小組競爭機制，把學困生轉化對象分成幾個小組，每天根據當天學習內容設計過關檢測題，利用課余時間交換題目抽測競賽，并把小測的成績計如平時考查成績，允許考得不好的學生有第二次補測的機會。對取得好分數同學給予平時成績加分及大力表揚，促進他們重視每天的知識過關。

　　初一數學學困生的轉化是初中學困生轉化的核心部分，需要全體數學教師進行長期不懈的努力。學困生轉化的關鍵在教師。新一輪課程改革正如火如荼地在全國各地開展，作為初中數學教師，應積極主動參與其中，更新教學觀念，樹立以學生為主體的觀念，積極主動地為初中學困生的轉化作出自己應有的貢獻。

學困生輔導計劃集 篇4

　　一、指導思想

　　秉承我校辦學理念：“為了每個學生分發展，為學生的發展打好終身基礎”，學校決定繼續開展對學困生幫扶。

　　二、工作目標

　　建立“學校――家庭――社會”教育網絡，共同協作，使學困生的在校期間守紀律，講禮貌，學習成績經過努力有所提高，并逐步使學生揚起自信的風帆，不斷前進，從而確保學校的安定穩定。

　　三、具體措施

　　1、確定學困生名單，研究分析每一個學困生構成的原因，為進一步制定個性化的改善方案供給基礎。

　　2、建立“學校――家庭――社會”教育網絡，得家庭與社會的支持，異常要使學校教育和家庭教育同步進行。

　　3、根據不一樣的學困生制定不一樣的幫扶措施。提議從以下三方面入手：一是經過思想交流，觸動其內心世界，樹立起成長提高的自信心；二是針對不一樣的產生原因進行有針對性的輔導，是從細微的行為習慣、禮貌禮儀引導起，以求逐步改善；三是制定相應的階段目標，由低高漸進式監督完成。

　　4、強化每周的`經常性反復工作，務必具體做以下幾點：

　　（1）每周兩次經過班主任科任教師了解學生的班級表現和學習情景，檢查目標完成的情景，發現點滴提高就要及時表揚；

　　（2）每周與家長交流一次家校表現情景；

　　（3）每周向學生供給一篇正面教育的小故事文字材料，讓其閱讀；

　　（4）學生每周提交一篇思想匯報材料，長短不限，但必須要實際有效。

　　5、學生與教師和家長共同制定學生的個性成長檔案，并由學校領導監督實施，及時調整前提高伐。

　　6、每學期召開兩次關于學困生提高的工作經驗交流會議，客觀分析幫扶情景，表揚、獎勵改善明顯的學困生；并認真做好記錄，包括工作當中的經驗與教訓，供給今后工作的借鑒與改善。

　　7、輔導措施：①抓好學困生的基礎知識。②將學困生的學習情景進行分類，有針對性地輔導。③學困生之間開展評比活動，并經常進行鼓勵。④對學困生的作業盡量采用面批的方式。⑤班里開展結對幫教活動。⑥利用中午、放學的時間讓學困生坐在身邊進行單獨輔導。⑦課堂復習中，讓學困生重復優等生的發言。⑧經常與家長進行信息單獨聯系，爭取家長配合，并注意表揚家長。

　　這是一項長期的、復雜的、艱巨的教育系統工程，需要我們學會關心，傾注愛心，才能重拾學困生的信心，期待他們有更大的收獲與提高。

學困生輔導計劃集 篇5

　　一、指導計劃

　　提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成英語基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批英語尖子，挖掘他們的潛能，從培養英語能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀能力，并能協助老師進行補差活動，提高整個年級的英語素養和英語成績。

　　二、目標：

　　在這個學期的培優補差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、聽的綜合英語能力，成績穩定在90分左右，并協助老師實施補差工作，幫助差生取得進步。補差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。

　　培優主要是繼續提高學生的'聽說能力和閱讀能力。對于優良學生在時間上把好關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，課外精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，介紹或推薦學生適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高英語能力。通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優良學生的學習成績。

　　輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，可先布置他們摘抄。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

　　1、幫助他們樹立自信心。

　　2、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動。

　　3、減少作業量，認真查漏，專項訓練。

　　4、堅持不懈地關愛后進生。

　　（1）多鼓勵少批評。只要發現他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優等生的行列。

　　（2）組織互助小組進行幫助。本學期繼續以班級為單位，組織互助小組，舉行一幫一活動，對生活和學習上有困難的學生給予幫助。

　　（3）加強與家長的溝通聯系，爭取家長的配合。

　　三、“培優輔差”對象

　　培優對象： 王紅杰 焦學榮等

　　學困生名單：王興龍 宗一平 楊婷等

　　四 學習方法：對比指導法

　　教學中教師除及時點撥，可引導學生進行對照比較，弄清它們的區別，加深對語言現象的印象。

　　比如在區別一般現在時,一般過去時,一般將來時,現在進行時的用法時，教師可讓學生比較下列句子：

　　①We usually climb a mountain on our holiday.

　　②We climbed a mountain on our last holiday.

　　③We are going to climb a mountain on our next holiday.

　　④We are climbing a mountain now.

　　通過比較這些句子，學生會明白如何正確使用一般現在時,一般過去時,一般將來時,現在進行時， 有uaually,often,always等詞的用一般現在時;有yesterday,last Sunday,last weekend等詞的用一般過去時;有next等表示將來的詞的用一般將來時;有now,look等詞的用現在進行時。

　　此外，還可運用思維啟迪法，討論活動法等幫助學生。

　　五、具體措施

　　l.課外輔導，利用課余時間。

　　2.采用一優生帶一差生的一幫一行動。

　　3.請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

　　4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

　　5.對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

　　6.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

　　7.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　8.重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

　　9.必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。

學困生輔導計劃集 篇6

　　一、學困生原因分析

　　1、由于智力較差，很多問題講幾遍，他們照樣記不住。

　　2、缺乏自覺學習的用心性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。

　　3、在家庭方面，有的家長對學生太過溺愛，因此，個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊寫作業。有些是學生家長沒文化，對孩子的學習不能及時輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無人問津。

　　二、方法與對策

　　1、堅持"三心兩信"，做到理解尊重。

　　所謂"三心"就是愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。

　　2、堅持動情、明理、導行，的基本準則。

　　轉化后進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使后進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。

　　3、把握好后進生容易反復的幾種狀況，未雨綢繆，防微杜漸。

　　后進生的轉化工作一般包括五個環節：醒悟、改悔、反復、穩定、發展。這五個環節是互相聯系，互相影響的。

　　三、主要措施：

　　1、配優措施

　　首先，做好優秀生思想工作，經過給他們作思想交流，使之有著不

　　斷的動力去發奮學習、刻苦讀書，這部分學生的工作一旦做好，他們不

　　但影響著自己，還會帶動一批學生，使班級朝著良性的方向發展，為更好的構成良好的班風學風作了很好的鋪墊。

　　2、輔困措施

　　既然優生差生已是客觀存在，就要正視這一客觀現實，就要因材施教，因人施教。對差生要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫忙他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產生的自暴自棄思想苗頭。

　　1、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。

　　2、充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中構成“趕、

　　幫、超”的濃厚學習氛圍。

　　3、對差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的

　　自我決定與控制潛力。

　　4、采用激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心

　　和勇氣，克服自卑的心理。

　　5、平時多與家長聯系，共同來解決差生各方面存在的問題。

　　6、充分利用早讀和午休時間進行應對面輔導，講解練習。

　　7、做好"每日清"工作，包括題題清，課課清，人人清.爭取做到當堂知識

　　當堂清，不留后遺癥。

　　轉化后進生非一日之功。由于環境的干擾和學習習慣的影響，他們的思想行動具有很大的反復性，今天做到了，過幾天又做不到了。因此，教師應有計劃地不斷強化教育，強化訓練和強化引導，要有耐心，要本著循序漸進的原則，要給時間使他們改正，這樣才能實現轉化。

　　總之，后進生的轉化工作是一項長期、艱巨、細致的任務，是一所學校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點，有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關心后進生的成長，運用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發生機，成長為一棵參天大樹。

學困生輔導計劃集 篇7

　　姓名：

　　輔導教師：

　　輔導科目：語文

　　輔導目標

　　提高學習成績，培養學習習慣

　　現存問題與成因

　　該生為留守兒童，與姑姑生活。經過一年半的“關注個體”工作，學習有必須提高，學習習慣較好，學習態度基本穩定，但因自律性不足，缺少家庭關愛等原因，成績時好時壞，學習態度和習習慣仍需要督促，對知識的掌握仍需時時檢查和練習。

　　本學期輔導計劃及措施

　　1、課堂多關注：在課堂上多關注他，是當其作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當其因基礎差而難以跟班聽課時，采取系統輔導和同學互助的方法，幫忙其彌補知識和本事上的缺陷，著重培養本事，增強學好語文的'信心，提高語文素養。

　　2、課余多輔導：在有限的課堂教學時間內，一般是很難滿足和適應對關注對象的輔導。所以，組織課外輔導，是課堂教學的有效補充和延伸。擬整理出課外資料和閱讀書目讓其閱讀和摘錄背誦，布置個性化的作業讓其獨立思考。

　　3、家長多聯系：因其對象具有特定性，擬經過多種方式，經常與家長堅持聯系，讓家長在家里對其進行協助輔導，不定期交流檢查學習情景，摸清他們在家的學習和作業出現的問題，并采取有針對性的方法，幫忙其提高。

　　輔導過程記錄

　　時間與輔導情景

　　分析上期試卷，端正學習態度，明確任務要求。

　　督促按要求完成保質保量作業。

　　督促其養成良好的作業習慣和學習習慣。

　　更改基訓批改方式，防止惰性思想。

　　如何進行命題作文的習作。

　　從期中考試中找問題，及時補漏補缺。

學困生輔導計劃集 篇8

　　為了全面提高教育教學質量，在新學年里必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，我們教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，因為做好學困生的轉化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。如果轉化得法，“之后者居上”這句話必須能在他們身上實現，從而使他們成為合格的勞動者。

　　本學期，我擔任二年級兩個班的數學教學工作，在我所教的年級中，有喬同學、張同學、王同學、周同學、韓同學、劉同學、王同學、宿同學、郝同學等人在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情景，我制度了以下的幫扶措施。

　　一、學困生構成原因情景分析

　　教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫忙學生找出學習困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。與優生比，我們教師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感能夠助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。

　　二、降低門檻，激發興趣。

　　針對學困生學習困難，理解知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，簡便地掌握貼合他們現實狀況的基礎知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習數學的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業（如預習新課，做口算等），讓學困生能簡便地完成作業，培養學習興趣。批改作業時，要想學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙后進生找出原因，加以改正。充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫忙學困生盡快趕上來。

　　三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。

　　教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰賽等等。對于學困生，背口訣是最基本也是最簡單任務，所以在這些競賽中學困生都取得了必須的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴提高中，經過“獎勵”這一導火線，幫忙他們點燃“渴望提高、渴望成功”的強烈學習欲望，培養了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。所以我對學生的獎勵可分為四種：（1）發小紅花（2）發獎品（3）作業減量（4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。

　　四、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。

　　學困生往往會被教師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。”；“我們任何時候都不要急于做出最終的、絕對的結論：某某學生什么都做不來，他的'命運就這么注定了。”一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不的題、回答不了的問題，學困生經過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，立刻予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自我的本事和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受教師和同學們沒有遺忘他們，并且十分重視他們，他們的學習興趣就會自覺構成。

　　五、進行夢想和紀律教育

　　夢想是奮斗的目標，也是正確觀念構成促使提高的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。

　　同時還要給予紀律教育。紀律是團體的面貌，團體的美妙，團體的活動，團體姿態和團體的信念。沒有紀律的人，是有害社會的人。破壞紀律就是破壞團體利益。所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，自覺護紀律。為此，我根據不一樣對象，分析其原因和內在的實質，采取不一樣的措施，實踐證明是有效的。班級中個別學生學習、紀律等各方面都相當差，此刻不僅僅自我成績提高了，還經常幫忙教師干一些班級工作，并且還能以自身的體會幫忙別人。雖然教師付出了很多，可是見收獲時，心中的樂趣也是任何物質財富都不可比的。所以我們對學困生進行夢想和紀律教育時就必須轉消極情緒為積極情緒，做這點，要（1）動以真情，真正從內心關心愛護他們，使他們確實感愛的溫暖，與你心心相印。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。（4）激勵法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困難。

　　總之，我作為一名合格的教師，在教育教學中會真正做關注每一位學生的發展，讓他們感受團體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優秀生邁進。

學困生輔導計劃集 篇9

　　為了全面提高教育教學質量，在新學年里務必做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，我們教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，因為做好學困生的轉化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。如果轉化得法，“之后者居上”這句話必須能在他們身上實現，從而使他們成為合格的勞動者。

　　本學期，我擔任二年級兩個班的數學教學工作，在我所教的年級中，有喬睿、張華彬、王子涵、周鑫、韓晉花、劉梓豪、王欣悅、宿雅婷、郝玉潔等人在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體狀況，我制度了以下的幫扶措施。

　　一、學困生構成原因狀況分析

　　教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫忙學生找出學習困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。與優生比，我們老師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。用心情緒和情感能夠助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。

　　二、降低門檻，激發興趣。

　　針對學困生學習困難，理解知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，簡單地掌握貼合他們現實狀況的基礎知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習數學的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業(如預習新課，做口算等)，讓學困生能簡單地完成作業，培養學習興趣。批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙后進生找出原因，加以改正。充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫忙學困生盡快趕上來。

　　三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。

　　教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰賽等等。對于學困生，背口訣是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了必須的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，透過“獎勵”這一導火線，幫忙他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習*，培養了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：(1)發小紅花(2)發獎品(3)作業減量(4)測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。

　　四、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。

　　學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。”;“我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了。”一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生透過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，立刻予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自我的潛力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且十分重視他們，他們的學習興趣就會自覺構成。

　　五、進行理想和紀律教育

　　理想是奮斗的目標，也是正確觀念構成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要給予紀律教育。紀律是群眾的面貌，群眾的美妙，群眾的活動，群眾姿態和群眾的信念。沒有紀律的人，是有害社會的人。破壞紀律就是破壞群眾利益。所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺護紀律。為此，我根據不一樣對象，分析其原因和內在的實質，采取不一樣的措施，實踐證明是有效的。班級中個別學生學習、紀律等各方面都相當差，此刻不僅僅自我成績提高了，還經常幫忙老師干一些班級工作，而且還能以自身的體會幫忙別人。雖然教師付出了很多，但是見到收獲時，心中的樂趣也是任何物質財富都不可比的。所以我們對學困生進行理想和紀律教育時就務必轉消極情緒為用心情緒，做到這點，要(1)動以真情，真正從內心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。(2)解除、忘掉不良情緒的情景，用有好處的事情填補心理空曠。(3)用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。(4)激勵法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困難。

　　總之，我作為一名合格的教師，在教育教學中會真正做到關注每一位學生的發展，讓他們感受群眾的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優秀生邁進。

學困生輔導計劃集 篇10

　　本學期，我擔任四年級一班的英語教學工作，在我所教的班級中，有幾個孩子在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。

　　一、找出原因

　　教師是學生最好的心理醫生，深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發展情感發展和道德發展的情況，找出原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫生細心地研究病人的機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣。

　　二、降低門檻，激發興趣。

　　針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習語文的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業(如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞)，讓學困生能輕松地完成作業，培養學習興趣。

　　三、主動出擊，幫扶前進。

　　學困生由于學習成績較差，他們往往容易產生悲觀失望的自卑感，正是由于他們缺乏學習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們，主動幫助他們，并且要發動學習好的同學也主動去幫助他們。

　　1. 建立學生“一幫一”學習小組。各班在優等生與“學困生”之間建立“一幫一” 輔助網絡，讓學困生自己選擇喜歡的接對同學，讓優等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學習中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。同時，教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的環節，設計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能積極參與課堂的學習中。

　　四、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。

　　教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次單詞競賽，每個模塊1次的單詞挑戰賽等等。對于學困生，背單詞是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：(1)發表揚信 (2)發獎品 (3)作業減量 (4)測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。

　　五、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。

　　學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。” ;“我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了。”;一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。 我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。

　　六、自定目標，超越自我

　　讓學生給自己定下學習的目標，這是我們學校張主任教的絕招。制定目標并不是簡單的定下自己要達到的等級，而是具體的分數及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。這樣學困生就能根據自己的實際情況，在每次小測和單元測驗中制定目標，超越自我。當然，我還對達到目標的同學發獎品獎狀。

　　總之，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺的培養學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉變成為"不學就困"的好學生。培養了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運。

學困生輔導計劃集 篇11

　　一、指導思想

　　為了讓學生在小學音樂學習中有所收獲，我本著“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成"趕、幫、超"濃厚的學習氛圍，使每班每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量，激發學習音樂的興趣，培養音樂審美能力，提高音樂素質。

　　二、學生狀況分析

　　本學期，重點輔導部分同學。她們的狀況是：音樂學習基礎差，學習興趣不濃。上課不用心聽講，作業不能按時完成。另外，家長對孩子的學習關心不夠。因此成績不理想。

　　三、預期目標

　　爭取在學期末，音樂70以上分。同時，培養他們養成一些好的習慣。

　　四、具體措施

　　幫扶學困生從以下幾個方面著手。

　　1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

　　2、要用科學的方法教育后進生。

　　3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　4、要注意培養他學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使他有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

　　5、必須想方設法培養學具有堅強的意志。

　　6、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。我通過電話與家長相互交流，溝通信息。

　　7、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

　　（1）教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是在音樂實踐中想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

　　（2）布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

　　（3）批改筆記時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地評價了事，，還要幫助后進生找出原因，加以改正。寫上激勵的話，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

　　總之，為了學生的發展，我將和學生一起努力著，耕耘著、收獲著……

學困生輔導計劃集 篇12

　　一、調動學生學習興趣的評價：

　　美國教育家克萊.貝德福德說：“你一天可以為學生上一課，但是，如果你用激發好奇心來教他學習，他終生都會不斷地學習。”興趣，是學生學習心理中最活躍的因素。學生是學習的主人，也是評價的主體，怎樣發揮好他們的主體作用呢？還應歸結在教師的引導上，調動孩子的學習興趣是關鍵。是孩子都希望得到表揚，都希望自己的行為得到別人中肯的評價，尤其是老師的評價。

　　二、激發學生創作思維的評價：

　　音樂教材在安排上體現了學生為主體的思想，每個單元融演唱、表演、欣賞、實踐、創造等為一體，為不同水平的學生提供展示自己的機會。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”

　　當學生對音樂課充滿興趣時，我再鼓勵他們挑戰自我，探究音樂。每一次課都是一項挑戰內容，如在欣賞賀綠汀的《搖籃曲》時，我允許孩子們用自己喜歡的方式表現音樂，他們有的律動、有的模仿聲音、有的模擬情境、有的畫圖形譜等形式，孩子們幾乎都參與到活動中，我便向孩子們翹起拇指：“你們也都將成小音樂家了！”

　　三、讓學生充分享受音樂的評價：

　　音樂是聽覺的藝術、心靈的藝術……當學生能對音樂持獨特的理解時，他已經聆聽了音樂，享受了音樂。教學中，評價的方式是多樣的，或許你的一句話就發現了一個“音樂天才”，或許一個動作將讓學生學會終生學習的方法，或許……帶給我們的思考太多。作為音樂教師，決不要吝惜你的微笑、動作、眼神、語言等等。學習中沒有絕對的“差生”，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。”采用合理有效的.多元化評價，充滿興趣的學習、投入的學習，才能激發創新的思維，培養能力，才能充分享受音樂。在時代的召喚，素質教育改革推進的今天，教育對我們提出了更高的要求：努力探索、大膽創新，為培養具有良好素質的接班人而努力吧！

學困生輔導計劃集 篇13

　　幾年的教學實踐使我認識到，在教學中做好學困生的工作是一項重要而且十分頭痛的工作。尤其是對于經歷了五年的小學學習之后，學生兩級分化嚴重，越來越多的同學學習跟不上，對學習失去了信心的學生越來越多了，導致了學困生的數目也不斷增多。開學初，我分析了所教班級的學困生，數目龐大。這些學生有的因基礎差，一步跟不上，步步跟不上，有的失去了學習的興趣，厭學情緒高漲，有的失去了學習的`信心，各科學的都不好。為了使這些學生不掉隊，我將結合學科特點，多種途徑去幫助他們，將采取以下幾種措施：

　　一、及時填寫好典型邊緣生個人檔案，從邊緣生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。

　　二、多方幫教，共同進步。

　　在邊緣生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使邊緣生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。

　　三、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導邊緣生學習。

　　每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對邊緣生的幫扶活動，對邊緣生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對邊緣生進行學習方法的指導。

　　四、改變評價方式，對邊緣生適時鼓勵評價。

　　課堂上將繼續尋找時機多對邊緣生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對邊緣生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。

　　五、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。

　　六、優化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。

　　學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正，對待不同的學生采用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。

學困生輔導計劃集 篇14

　　一、轉化的目的：

　　通過對學困生的轉化工作，激發學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性，使學生對課本的知識能夠掌握，使其具有一定的聽、說、讀、寫的技能，縮小和其他學生的差距，提高全班學生的平均成績。

　　二、學困生情況分析：

　　1、缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握。

　　2、學習態度不端正，學習態度消極，對英語學習無頭緒。

　　3、沒有科學的學習方法，對自己缺乏信心。

　　4、不能按時完成老師布置的任務。

　　5、對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應用能力較差。

　　三、時間及形式：

　　時間：下午課前輔導

　　形式：個別輔導兼集體提高

　　四、學生名單：

　　劉陽 劉旭

　　五、轉化措施：

　　1、對書本基礎知識點進行一一過關。

　　2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養他們的英語學習興

　　趣。

　　3、要求他們課后及時輔導，并進行檢查。

　　4、抓反復，反復抓，注意杜絕差生情況更糟的出現。

　　5、努力培養他們的英語學習方法。

　　6、多溝通、多鼓勵、多關心、多輔導。

　　六、具體措施：

　　1、適當降低英語學習要求，抓住重點。

　　根據學困生基礎差這一實際情況，讓他們和英語成績優異的同學結對子，使他們在學習上有一定的主動性，在尖子生幫助下預習單詞、詞組及翻譯課文，適當降低要求，能理解課文，背誦重點句型和課文段落，掌握重點句子即可。

　　2、培養學困生的自學能力。

　　有些學困生之所以成績差，一個重要原因就在于缺乏學習主動性，沒有預、復習的習慣，在教學過程中嚴格按照所布置的內容進行檢查，久而久之，學困生就養成了良好的自學習慣，大大提高了課堂教學效率。

　　3、把扮演角色會話引入課堂。

　　學生天真爛漫、活潑好動。他們最容易進入角色，又能毫無顧忌地使用語言。在課堂上經常根據課文內容，讓尖子生或中等生扮演語句比較多比較難的角色，讓學困生扮演簡單的角色進行會話表演，利用講臺作舞臺。運用這種方法，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生學習英語的興趣，能使優生更優，中等生爭優，學困生也得到了再次學習的機會。在“看戲”般的笑聲中，輕松愉快地接受了知識。

　　4、適當的表揚和鼓勵。

　　學生取得成功時，教師的表揚和鼓勵能使學生產生一種強烈的成功體驗，從而進一步增強原有的興趣，讓他們對自己的行為有一個正確的認識。對學困生而言，他們更需要這種肯定和鼓勵，每當他們的表現好的時候，我就會伸出大拇指說：“Very good!”“OK”或“Excellent”。給學生獎勵貼畫。

　　七、預期達到的效果：

　　1、關注學困生使其產生對英語的學習興趣。

　　2、轉換偏科思想，基本完成老師布置的作業。

　　3、能進行簡單的交流，并對目標內的星號單詞大部分會讀會寫。

　　4、能對重點句型進行簡單的轉換。

學困生輔導計劃集 篇15

　　1、輔導人員：

　　班級中的數學學習能力存在問題的學生

　　2、學情分析:

　　我所任教班上的這部分"學困生"的數學思維水平和思維速度都低于一般水平學生,他們不善于區分教材中的重點,概括分析能力差,思維獨立性差;基本學習技能,如計算能力、轉化能力等有一定的缺陷;實際知識中存在缺陷,使后續學習發生困難,缺少應有的學習興趣和主動性,與一般學生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學習缺乏勝任感,學習的堅持性差.他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對.

　　3、方法措施:

　　A,重視過程性評價

　　(1),重視"學困生"學習上的點滴進步,對在作業或考試中取得進步的同學要大力表揚,必要時給予物質獎勵,想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態.

　　(2),制定"一幫二","生教生"計劃,定期分批確定重點幫教對象,通過樹立成功典型以點帶面,帶動全班"學困生"的學習.

　　(3),每次質量檢測或一階段學習結束后,與他們進行談話鼓勵,幫助樹立目標,鼓勵他們相互競爭.

　　B,分析"學困生"的成因與其特點,使輔導有針對性,成效性

　　(1)在教學每一章前,根據本班學生的情況做好本章的計劃與實施,對學生在學習過程中可能出現的錯誤有一個充分的預計,做到心中有數,然后在教學中做到有的放矢,提高課堂教學的效率.

　　(2)重視學生錯題成因分析是提高輔導成效的一種重要途徑,通過提取數學"學困生"的作業,練習或檢測中出現的錯誤,把這些錯誤系統地加以整理,從學生學習習慣,學習心理,認知結構等方面入手進行診斷,從而可取得事半功倍的效果.

　　(3)注重學生知識的"生長點",通過課前預習,加強課前鋪墊輔導,有利于縮小"學困生"和其他同學學習新知識的差距,提高"學困生"學習的信心.

　　(4)課后強化輔導.在課后,根據學生對課上教學內容掌握得不那么清楚的地方,應對當天教學內容作及時輔導幫助.

學困生輔導計劃集 篇16

　　無論那個年級，那個班級，都存在著學困生，對于學困生，不知道我們老師要付出多少努力，才能使他們或多或少的有所進步。

　　這學期，我校開展了”師生牽手，快樂成長“主題活動，弘揚師愛精神，每位教師幫教兩名學生，那么對于一個班級來說，每個班級又何止兩名學困生呢?對于班級的學困生，我每學期都在思考，如何使他們在各方面都有所提高?

　　我想以小組的形式進行監督、指導。我把班級學生四人分成一個小組，并選出每組中相對優秀的小組長，由他來帶領其他三個組員，并充分發揮小組長的凝聚力，調動其積極性，在他們互幫互助的學習氛圍中，共同成長，共同進步!

　　據觀察，學生之所以成為學困生，與其成長的環境有很大的關系，就我們班來講，我調查一下，孩子成為學困生有一下幾種因素，第一，父母不在身邊，由老人看管的孩子;第二，在外寄宿的學生，有時看管的不夠周到，自由、散漫，導致孩子養成不良的學習習慣;第三，父母不懂教育，不能給予學生正確的幫助、指導。其實，孩子還小，辨別是非的能力還不夠完善，需要在生活中與學習上得到正確的幫助和指導。所以，我還計劃以一幫一的學習方式，讓學生自由的結對子，為孩子樹立學習的榜樣，通過互幫互助，使孩子素質全面提高。

　　計劃在實施的過程中可能還會出現一些問題，我會及時地調整，使孩子在各方面或多或少的有所發展、有所提高。

學困生輔導計劃集 篇17

　　本學期，我擔任一年級數學的教學工作。本班共有學生45，由于全班學生平時學習不夠努力，因而部分學生的基礎知識掌握地不夠好。后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

　　一、轉化目標：

　　1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。

　　2、認真挑選好培優補差的對象。

　　3、通過培優補差,使學生能充分認識到學習的重要性。

　　4、認真做好學生的輔導工作,每周至少1次的輔導,輔導要有針對性和可行性。

　　二、差生的原因

　　1、在家庭方面，有的家長對孩子非常溺愛，有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習也不管不問，不能及時輔導，有的學生家庭作業完不成，家長給孩子代筆完成作業，還有些學生邊看電視邊做作業等。

　　2、在學生個人方面，有些學生在上課時不認真聽講，不積極參與課堂學習活動，課后不能及時完成作業。還有一些學生在接受能力方面確實比較差，今天學會的知識到明天就和沒學一樣。

　　三、培優補差對象和形式

　　培優：池博翔、陳志宇、戴丹妮、胡瑩瑩、池俏澄、池俊豪

　　輔差：陳鑫、田俊、鄭康康、何云杰、池靈靜、孫瑞祥、陳雨帆、蔡梓航、劉書豫、姚正蘭、陳安南、孫輝

　　四、具體措施：

　　1、多使用多媒體教學手段，使課堂盡量活躍生動，激發學習動機，樹立自信心。

　　2、以端正學生學習態度微前提，盡量使用幽默語言，觀察學生心理活動，控制教學節奏。

　　3、以平時作業未基礎，加強學習方法的輔導。對中下等生的作業要求要做到“面對面的批改”和“面對面的指導”。

　　4、采用以教師輔導為主，優秀生幫助為輔的辦法，開展“結對子”活動。

　　5、家校聯系要密切，經常和家長反饋學生的每一次進步，家校共同激勵，共同督促，養成愛學習的好習慣。

學困生輔導計劃集 篇18

　　輔導教師

　　劉教師

　　輔導時間

　　20xx年5、6、7月

　　輔導地點

　　教室、辦公室

　　輔導學生

　　一些比較好學，但不講方法，沒有學習效率的同學

　　學生存在問題

　　比較好學，但成績始終不好。正是由于學習方法不對，沒有學習效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎知識掌握不扎實，學習成績不夢想。

　　幫教措施

　　1、與家長加強聯系，爭取家長對教師工作的支持與配合。逐步扭轉這些學生學習狀態、培養良好的學習與生活習慣。

　　2、針對這些學生實際情景，為她制定數學常規作業登記表。

　　3、課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外布置淺顯的作業讓他們做，培養愛做作業的習慣。

　　4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的.學習環境。

　　5、定期進行相關知識的輔導。

　　幫教資料

　　1、培養良好的學習習慣和學語文信心，掌握學習方法，學會舉一反三。

　　2、相關閱讀與寫作的輔導

　　幫教效果

　　能主動完成作業，但完成的質量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學生在學習方面還需要加強輔導。

學困生輔導計劃集 篇19

　　新課程標準指出：“音樂學習評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。”課堂教學有民主、有互動，就會有評價。可以說評價是動力器，它將教學引向深入。音樂不同于語文、數學，不能僅通過期末一張試卷對學生的學習情況做出評價，如何做好學生學習音樂的評價呢？它將關系著學生素質的發展！對此，我從以下方面進行了初步的探索。

　　一、調動學生學習興趣的評價：

　　美國教育家克萊.貝德福德說：“你一天可以為學生上一課，但是，如果你用激發好奇心來教他學習，他終生都會不斷地學習。”興趣，是學生學習心理中最活躍的因素。學生是學習的主人，也是評價的主體，怎樣發揮好他們的主體作用呢？還應歸結在教師的引導上，調動孩子的學習興趣是關鍵。是孩子都希望得到表揚，都希望自己的行為得到別人中肯的評價，尤其是老師的評價。

　　二、激發學生創作思維的評價：

　　音樂教材在安排上體現了學生為主體的思想，每個單元融演唱、表演、欣賞、實踐、創造等為一體，為不同水平的學生提供展示自己的機會。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”

　　當學生對音樂課充滿興趣時，我再鼓勵他們挑戰自我，探究音樂。每一次課都是一項挑戰內容，如在欣賞賀綠汀的《搖籃曲》時，我允許孩子們用自己喜歡的方式表現音樂，他們有的律動、有的模仿聲音、有的模擬情境、有的畫圖形譜等形式，孩子們幾乎都參與到活動中，我便向孩子們翹起拇指：“你們也都將成小音樂家了！”

　　三、讓學生充分享受音樂的評價：

　　音樂是聽覺的藝術、心靈的藝術……當學生能對音樂持獨特的理解時，他已經聆聽了音樂，享受了音樂。教學中，評價的方式是多樣的，或許你的一句話就發現了一個“音樂天才”，或許一個動作將讓學生學會終生學習的'方法，或許……帶給我們的思考太多。作為音樂教師，決不要吝惜你的微笑、動作、眼神、語言等等。學習中沒有絕對的“差生”，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。”采用合理有效的多元化評價，充滿興趣的學習、投入的學習，才能激發創新的思維，培養能力，才能充分享受音樂。在時代的召喚，素質教育改革推進的今天，教育對我們提出了更高的要求：努力探索、大膽創新，為培養具有良好素質的接班人而努力吧！

學困生輔導計劃集 篇20

　　1五多一高。

　　眼前就出現了一個個鮮活的面孔。把這些暫時在心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，一想到這些學困生。不論是上課和下課，盡量做到目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率。

　　2多元評價。

　　會如何呢，一個在生長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人。當然是積極、陽光。對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，協助他克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，教育教學過程中，要注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。

　　3找準突破口。

　　比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。如站在學生的角度想想，學困生的學習之所以落后。好不容易管住自己寫的作業，得到卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作業的積極性。作業評價分優、良、及三等，對于“及”用溫馨寄語代替，得“優”學生獎到一顆星，找準突破口來提高學生學習能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。

　　4樹立典范。

　　激發學生學習興趣，樹立典范。塑造“趕、幫、超”學習氛圍是許多教師的一項絕招。學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。

　　5家校合力。

　　發現他大都有破罐子破摔的教育思想，通過和幾個學困生的家長個別接觸。作為本班班主任，要用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美好期望。

　　7鍥而不舍。

　　一周兩周就能行的學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，學困生要提高學習效果不是一天兩天。一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，一定會出現多次反復，認為這是一種正常現象。所以我必需以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落后，走向勝利。

學困生輔導計劃集 篇21

　　一、輔導對象：李隴軍 張哲 張建英

　　二、分析原因：

　　1、學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的學習抱自暴自棄的態度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

　　2、缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。

　　3、沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課后不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。他們對自己要求不高，甚至單純為應付老師家長，學習并沒有變成他們內在的需要。

　　4.環境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心;有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束。

　　二、采取措施：

　　由于各種不同的原因造成了學生的`學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，在復習期間我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手：

　　1、對學困生，教師要多傾注些關心和愛心，耐心輔導，循循善誘。給他們創造表現機會，鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施。

　　2、對學困生進行經常不定時的家訪，目的是取得家長的配合和支持把學生在校表現告訴家長，同時了解學生的在家表現。

　　3、學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

　　4、結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。

　　5、為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。

　　6、在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

　　7、利用早讀、午練時間對后進生耐心輔導。布置作業時，要讓后進生“吃小灶。從數量上照顧，不求數量多，只求準確度，作業可減半。

學困生輔導計劃集 篇22

　　透視我校學困生狀態，很顯然比一般學校要復雜得多。因為他們的學習基礎與學習習慣都不一樣，有少部分比較好，但有一大部分學生則兩方面都很差，甚至個別學生漏洞很多。因此為了使學困生盡快趕上學優生，決不讓任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。

　　一、建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。

　　現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們的學生尤其是來自各城鄉結合部的學生，他們學習、生活由于變化而還有些不適應，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

　　二、具體辦法如下：

　　1、學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

　　2、根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

　　3、定期對學困生進行考了解學習生活情況。

　　4、 讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

　　5、經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

　　6、為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

　　7、利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。

　　8、學困生考評獎勵措施

　　根據每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。根據每個教師轉化學生的個數及成績進行評獎，評出一二三等“愛心工程”獎，最后記入教師的師德考核中去。

　　幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。

學困生輔導計劃集 篇23

　　一、指導思想：

　　為了全面提高學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,全面提高學生的綜合素質，我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神，如何為學生的終身發展打好基礎。進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。通過個別輔導使學生轉變觀念,認真對待學習,發展智力,陶冶情操,真正做到教師動起來,學生活躍起來.并且長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣.克服自卑的心里.在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣,使每個學生學有所長,學有所用. 提高整個班級的素養和成績。 因此,特制訂本學期的數學學困生輔導計劃。

　　二、學生情況分析

　　本班從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，作業能按時按量完成，且質量較好，但也有少部分學生如高藝文、石博文、石顯林、李紹澤、楚舒浩、馬梓賀、王嘉晨，等等，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過學困生輔導的方式使他們得到更好的發展，更大的進步。

　　三、具體措施

　　1、利用課堂時間隨機輔導

　　在課堂上多提問他們，對學困生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當學困生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數學困生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助學困生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

　　2、課余時間個別輔導

　　在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對掌握特別差的學生，進行個別輔導。實行日清，周清，月清。平時，在學困生之間開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

　　3、結對子生幫生

　　布置適當、適量的學習內容，讓優等生適當給予幫扶，定期讓讓學困生總結自己的進步。為調動他們的積極性學期末頒發最佳組合將。

　　另外，由于學困生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，他們那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。

　　總之，在素質教育的今天，差生輔導工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的學困生的輔導工作更具成效。

學困生輔導計劃集 篇24

　　以素質教育為指導，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。為此，我制定以下學困生轉化計劃，來指導自己這學期的抓差補漏工作。

　　一、確定學困生名單，讓轉化對象明確化。

　　一年級語文學困生名單：

　　第一種：無人輔導、督促的，在學習材料等方面較缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：鄭思潔、林揚鍠、李濤。

　　第二種：不能控制自己情緒、不能約束自己行為的：高鑫、胡百任。

　　第三種：心理年齡還未達到上學要求，還覺得自己很小，什么事也不用管，沒有任何責任感，注意力根本不能集中的：趙雅琦、金喜利。

　　二、具體措施：

　　1、培養學生的自信心。教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明;其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”;最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

　　2、對于一些學困生，應該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

　　3、課堂上，給他們發言的機會，只要對就鼓勵，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。

　　4、 根據學困生的情況，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

　　5、學生作業上的錯誤，給學生指出后，要讓他們自己找到具體的錯誤點，然后更正;當他們第二次還是錯誤時，教師要耐心地給他們示范或指導。

　　總之，對于學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。

學困生輔導計劃集 篇25

　　以新課程尺度中"教誨要面背全部先生，大家皆能得到必須的數教常識，分歧的人正在進修上獲得分歧的成長"為方針，以"沒有讓一個先生落伍，沒有拋卻任何一個先生"為已任，建立"沒有教欠好的先生，只是沒找到能教勤學死的方式"的疑念，存眷每個先生的成長，特別對班級內的教困死要出格正視，使他們獲得慢慢提升。現對本教期教困死任務打算以下:

　　1、構成教困死的原由

　　教困死年夜皆對本身請求沒有嚴酷，持久以去構成了自在集漫的風俗，對本身缺少決定信念，對家少戰教員的教誨不克不及當真看待。實在正在他們的心里深處仍是但愿本身能獲得同窗戰教員的存眷，但因為持久處于教困狀況他們又或多或少的對教員存正在一些防備心思。

　　2、轉化的詳細辦法

　　1、講堂上故意識給他們造制機遇，培育落后死的自傲心。只要建立起落后死的自傲心，我們的轉化任務才找到了出發點。

　　2、課中構造教困死減以教導練習。闡揚劣死的劣勢，指名讓他帶一位好死，引見方式讓好死明白如何教，激起他們的進修樂趣。

　　3、關于好死首要指導他們多進修，多反復，正在諳練的根本上不竭提升本身的才能，特別是進修立場的改變戰進修主動性的提升圓面要花鼎力氣。

　　4、主動挖掘先生身上的閃光面，做到多表彰少攻訐、多尊敬沒有蔑視、多鼓動勉勵沒有冷笑，建立起進修的決定信念。正在糊口上、思惟上關懷他們。對落后死多寬大，少求全。要做到"三心"：誠懇、愛心、耐煩。

　　5、停止家訪，取家少獲得接洽，擬定配合的教誨方針。家庭的共同是轉化落后死的中部前提。怙恃正在先生發展進程中的影響是很較著的，也是極其主要的。可經由過程家少學校、家少集會、家訪等多種情勢取家少彼此交換，相同疑息。

　　總之，十年樹木，百年樹人。教誨轉化教困死的任務不克不及希冀做一次任務頓時便生效。只需教員有一顆泛泛心戰慈母般的心，對峙沒有懈地唱工做，盡年夜大都的教困死是會有前進。

學困生輔導計劃集 篇26

　　一、輔導思想

　　為了抓好日常教學工作，在本學期能取得全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

　　二、學困生形成原因情況分析

　　父母親的關懷直接影響著孩子的健康成長，家長監管不嚴、學生智力較差（像郭青青、馬德明）。教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰明的學生怕吃苦，不肯積極動腦筋，作業不能及時完成（像馬繼才、蔡生偉、馬斌、蘆娟、楊文瀟等）。還有些學生各方面都比較積極，但方法死板學習跟不上（王正斌、孟月強、韓樹蘭等同學）。

　　三、具體學困生名單及上學期期末考試的情況

　　蘆娟（56.5）蔡生偉（56）晁俊濤（45.5）馬斌（16）馬繼才（28.5）馬德明（5）郭青青（6）

　　四、輔導學困生措施

　　輔導學困生可從以下幾個方面著手。

　　1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

　　2、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　3、教師不僅要注意培養學困生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

　　4、作為教師必須想方設法培養學困生的意志。

　　5、老師的輔導要及時。

　　6、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過家長會議、電訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

　　7、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

　　（1）教師上課時要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難的問題分解成較較淺的.問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人過問。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們置之不理。三是控制學困生課堂違紀的問題。

　　（2）布置作業時，要想到學困生，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，在寫生字生詞的時候可以讓他們減半，鼓勵他們完成作業；二是從難易程度上來照顧，像聯系寫造句等，對實在不會寫的幾位同學可以對難度大的題目可以不做。

　　（3）教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

　　（4）批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕使他們的成績有所長進。

學困生輔導計劃集 篇27

　　在一個班級當中，總相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高教學質量。如何走出一條轉化后進生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質的需要,后進生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“數學太難了，語文作文不會寫等等”我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨，怎么也學不會。”長期發展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據后進生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。

　　1、激發學習興趣，培養良好的學習和生活習慣，使學困生學習成績明顯進步。

　　2、進行思想道德教育，正確樹立世界觀、價值觀、人生觀和學習觀，培養學困生熱愛集體、熱愛學習、熱愛勞動的良好品質，提高思想道德素質。

　　3、通過各種措施，改變學困生的不良習慣，營造良好的班級學習氛圍，為全體學生提供良好的學習環境。

　　指導思想轉化目標：

　　形成原因

　　1、學困生形成的家庭原因父母是孩子的第一任老師，父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利

　　2、學困生形成的學校原因通過問卷調查教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

　　3、學困生形成的自身原因通過調查分析學困生學習成績較差，是由于學習興趣、習慣、方法、技能不當等原因造成的。

　　具體輔導措施

　　1、做好學困生的思想教育工作。我將每周找特定的輔導對象進行談心、聊天。主要是針對學生在家的一些時間上的安排情況。還有一些對于作業量的看法以及作業難易程度的情況問詢。同時也了解輔導的學生對該科的學習內容的學習情況。讓他們認識到自己不是被人遺忘的，不是孤立的，認識到學習的重要性。

　　2、在課堂中關注學困生。在每一節課里面及時關注這些學困生的學習狀態，還有每天的學習情緒。看看每一個學習內容他們的反應。在課堂上對這部分學生給于特別的待遇，特別是在堂上的一些練習多展示這些學生的作品或者說是他們的練習完成情況，讓他們也能積極地參與到課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。讓他們也能體驗上課的樂趣，知道自己也是學習的一分子。

　　3、充分發揮好錯題記載簿的作用。注意收集學生中的錯例，讓每個學生把自己在作業人上的錯例，課堂上的錯例，都記錄再錯題記載簿上，冷卻一段時間再拿出來做一遍，以便及時鞏固檢查知識的掌握情況。在上課當中逐漸滲透有關學生的錯例。讓學生在錯誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。

　　4、強化習慣訓練。除了培養良好的聽課習慣，還要注重培養學生良好的作業習慣。要抓出這幾個學生的作業本，從作業態度開始，從作業習慣開始強化。每天的作業堅持把我所確定的輔導對象的抽出來，不管學生的作業如何，先要學生堅持作業要按時按量的完成。每天利用半小時的時間對學困生進行作業的檢查。給學困生一定的壓力，但是又給于他們學習的幫助。

　　5、及時跟蹤調查，分析錯誤原因，及時輔導。對這些學困生進行每天一算，每周一查，每月一測及時掌握學困生的計算掌握情況，分析原因，找出相對應的措施及時輔導。爭取做到天天請、周周清、月月清。以便切實的提高他們的學習成績。時間安排每周一次

學困生輔導計劃集 篇28

　　1、以長補短，以優代困

　　面對后進生要以鼓勵表揚為主，即使是點滴進步，也應及時給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六（3）班的馬海特別聰明但表現欲極強，當有老師聽課時他又舉手又上黑板積極做提醒多次都無濟于事。說明象這類學困生轉化時只要認真聽課一定能聽懂。因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每天上課至少提問3到5次，讓他沒有開小差的時間；做作業時選一些他會做而且感興趣的題面對面的批閱并寫好鼓勵語言；合作組長課下給予幫助；畫出例題自學后布置作業。轉化這些學生不能急于求成，更不能簡單粗暴，隨意懲罰。上課時遇到簡單的問題多給他們機會，多用閃光的語言激勵學生，通過疏導促使后進生積極向上，同時在班內開展“一幫一”，“優幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學生特點的競賽，以激發后進生學習的興趣，讓學生在問中找學困生到樂趣，享受進步的喜悅。

　　2、用點滴的恩愛關心后進生，喚起他們學習的愿望

　　針對后進生，教師要加倍的愛護和關心，細心發現后進生身上的閃光點，了解后進的前因后果，因人而異。

　　3、布置作業因人而異

　　把習題系統分類，采取難易篩選，讓不同的學生從中受益。課堂上對于以些簡單題目給予他們機會，讓這些學生從中找到學習的`樂趣，作業有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。

　　4、教給他們一些有效的學習方法

　　實踐表明，學困生在學習上主要體現為知識相對孤立，方法理解較膚淺，使用時模棱兩可，似是而非，缺少系統的歸納與整活動內容。

　　告訴學生：①要說明一個數學結論是否正確，無論驗證多少個特殊的例子，也無法保證其正確性.②要確定一個數學結論的正確性，必須進行一步一步、有根有據的推理.通過學生的總結，使學生對證明的必要性有一個清楚的認識，數學杜絕隨意性，數學是嚴密的科學。因此教師在平時教學過程中，應指導一些有效的學習方法，讓學生感到數學并不可怕，數學很有用，自己也能用學到的數學知識解決一些問題，今天的教是為了明天的不教，讓學生從不會到學會，最后到會學。

　　5、通過面批的方法，讓學困生學會數學思維方式

　　一些學生之所以成為學困生，主要是對自己要求不嚴，遇到運用所學知識不能解決的數學問題時不聞不問，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會解決所有數學問題，從而對學好數學失去了信心，這就要求教師及時發現問題，及時幫助學生解決問題，作業適當的進行面批是教師與學生零距離接觸，及時幫助、鼓勵學困生的一種有效方式。它可以幫助學生及時了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應怎樣思考這種問題？逐步讓學困生學會數學思維，學會解決數學問題，消除對數學的神秘感，樹立學好數學的信心，從而縮小兩極分化。使他們在本學期都有不同程度的進步。

　　我相信：愛是轉化后進生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學習數學的信心，轉困一定有收獲。但在實施過程中，要視學生的情況變化改變策略，及時調整，一切以學生的變化提高為著眼點。

學困生輔導計劃集 篇29

　　一、輔導思想

　　為了抓好日常教學工作，在學期末能取得全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

　　二、學困生形成原因情況分析

　　父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不力。 教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生不良心理，總認為老師、同學看(轉載于: m 書 業 網:學困生輔導計劃)不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列，年齡不夠上學，加上父母溺愛，沒有養成良好的學習習慣，厭學、經常無故不到校缺課太多，造成學習跟不上等情況。

　　三、輔導學困生措施

　　輔導學困生可從以下幾個方面著手。

　　1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

　　2、要用科學的方法教育后進生。

　　3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　4、教師不僅要注意培養學困生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

　　5、作為教師必須想方設法培養學具有堅強的意志。

　　6老師的輔導要及時。

　　7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

　　8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是： ①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

　　②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

　　③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

　　④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

　　⑤批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的'肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

學困生輔導計劃集 篇30

　　一、落后表現及原因:

　　同學的學習態度不端正，他的自覺性又很差，并且異常懶惰。作業經常不完成，書寫潦草，有錯不改。作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差。在學習的時候沒有時間觀念，學習效率低下。

　　究其原因，他的父母忙著在外地掙錢，不在身邊，更沒空輔導他功課。身邊僅有奶奶共同生活在一齊。所以，奶奶關注孩子生活，能夠做照顧飲食起居，然而要想輔導孩子學習，和教師齊抓共管，作為沒有學問的奶奶難度很大。這樣，也給我的工作帶來很大的挑戰。

　　二、轉化工作思路:

　　蘇霍姆林斯基認為:“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落――人的自尊心。”在工作實踐中，作為教師對學生的嚴格要求無意識必要的`，在指出缺點的同時要細心鼓勵，體現出教師的關心和幫忙，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過渡，說話缺乏分寸，容易產生負效應。在對“差生”的教育中，我采取的方法能夠說是“三分管理，七分情感”，對他曉之以理，動之以情，循循善誘地進行說服教育，并在學習上多鼓勵，生活上多關心，幫忙他增強自信心，實踐使我認識:教師的信任是對學困生人格的尊重，這會變成一股無形的力量，促他奮發向上。多花一些時間了解學困生，理解他，尊重愛護他。在課堂上優先對待他，不總把目光停留于優等生。只要心里時刻裝著學困生，時時處處為他著想。作為教師要有涵養，不急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題得以妥善處理。

　　本學期，我們面臨的是參加北京市五年級語文學業水平質量監控，要參加統一抽測。為了迎接抽測，我利用課余時間，把學生需要掌握的一年級五年級的古詩、日積月累、詞語盤點等進行了分門別類的整理。別的孩子都有打印的條件，而榮啟輝沒有，我就打印好各種復習材料給他。

　　僅僅有關心是不夠的。對于榮啟輝的關注，我還從以下幾方面入手去輔導。

　　1、端正學習態度。

　　首先要明確目的，讓小輝明確為什么而學，怎樣樣學習，學習后要達什么目標。其次要嚴格要求自我，經常進行自我檢查，自我評價，找出自我的差距，奮力追趕。

　　2、傳授學習方法。

　　著重輔導，把沒有學懂的知識弄懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫忙他們樹立好信心，找感覺。補課做課內外結合，以課內為主，并和優生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。

　　3、進行個別輔導。

　　進行有針對性的練習輔導。比如:字詞、背誦、練習冊中的問題，及時處理，讓榮啟輝消化吸收。還有作文，從選材寫作，一一進行指導。對于做得好的作業，或者他經過認真思考的作業，我都會大加表揚，讓他產生成就感，促使他有積極性和主動性，促進良性循環。

　　4、施加必須的“學習壓力”。

　　對同學，我要更多一些耐心，更多一些關心，更多一些體貼。但這并不是無原則的放任，無節制的鼓勵。我在支持、幫忙、鼓勵他的同時，還給他定合理目標，進行學習效果分析，學習成果展示，學習成績表彰。這種壓力，給予學生更多的是學習的動力。

　　學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。所以，在轉化過程中，學困生會出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，作為教師必須要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生堅持不斷前進的勢頭。

　　“十年樹木，百年樹人”，我相信在學困生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就必須會有所收獲。

學困生輔導計劃集 篇31

　　一、學困生名單

　　王平、李正平、張鵬、任玉國、李燕霞

　　二、學生情況

　　班級學生共27人，男生19人，女生8人。由于學生平時學習不夠努力，教學中把關不嚴，部分學生基礎知識掌握不夠好。學困生主要困在學習不去努力，對學生沒信心，沒興趣，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上，還有的是差在計算方面。因此學困生輔導重點放在激發學生學習興趣，鼓勵創造性思維上。

　　三、轉化目標

　　通過本學期的輔導轉化，使本期學困生能基本掌握學習方法，能樹立認真的學習態度，對掌握技能起到推動作用。

　　四、學困生原因分析

　　1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講幾遍，他們照樣記不住。

　　2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。

　　3、在家庭方面，有的家長對學生太過溺愛，因此，個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊寫作業。有是學生家長沒文化，對孩子的學習不能及時輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無人問津。

　　五、輔導措施

　　1、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而退步。因此，課堂上經常提問他們。

　　2、加強對學困生的課后輔導，課后對學困生進行輔導是一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

　　3、通過各種方式調動學困生學習的積極性，改變他們厭學的心理，調動起學習的興趣，由要我學變成我要學。

　　4、對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教。

　　5、經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態度。

　　6、做好家訪工作，爭取家長的支持與配合。

學困生輔導計劃集 篇32

　　一、輔導思想

　　為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

　　二、學困生構成原因情景分析

　　1、學困生構成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。

　　2、學困生構成的學校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自我放松要求。

　　3、學困生構成的社會原因：人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

　　4、其它智力因素：不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為教師、同學看不起自我，自我萬事不如人，于是破罐子破摔，自我不學，也不想叫別人學，最終走進雙差生行列。

　　三、輔導學困生措施

　　輔導學困生可從以下幾個方面著手。

　　1、培養學困生的自信心。僅有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找了起點。

　　2、要用科學的方法教育后進生。

　　3、對學困生多寬容，少責備。要做"三心"：誠心、愛心、耐心。

　　4、班主任不僅僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

　　5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

　　6教師的輔導要及時。

　　7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的`。班主任可經過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

　　8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

　　①教師備課要想學困生，要備學困生的轉化情景，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

　　②教師上課要想學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

　　③布置作業時，要想學困生，要讓學困生"吃小灶"，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對異常學困生甚至能夠用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目能夠不做。

　　④教師輔導要把學困生放在"優先發展的地位"，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

　　⑤批改作業時，要想學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"

學困生輔導計劃集 篇33

　　為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我班學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，應采取課內外培優措施，制定培優計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，力爭取得好成績。

　　一、學生基本情況

　　基于學生平時的作業、上課表現以及考試情況，通過對他們充分了解后，基本確定優等生有：吳星姿、陳胤合、吳宛貞、徐俊洋、鐘怡馨、羅又升、姚茂正、楊貽斐、張凱、姚興等;差等生有：楊秋英、姚研、張紹慧、吳迪、楊玉禾、楊雪穩、楊順炅、吳靜、楊玉婷、姚迪等。

　　二、輔導目標

　　1、通過輔導，使優等生能更好地全面發展，形成更好的社會適應能力。學習成績能在上學期的基礎上平穩上升，繼續提高，對學習產生更濃的興趣，學習自覺性和積極性進一步增強;

　　2、使中等生能對學習產生更濃的興趣，取得更好的成績;

　　3、使差等生能取得更好的成績，進一步認識學習的重要性，對學習產生興趣，消除對學習的恐懼心理;

　　4、提高班上學生自主、合作學習和獨立解決問題的能力;

　　5、培養良好的班級風氣，營造良好的學習環境。

　　三、思想方面的培優補差

　　1.做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生感受到老師對他們的重視，激發他們學習的積極性，了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等，根據學生的思想心態進行相應的輔導;

　　2.定期與學生家長聯系，了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

　　四、具體措施

　　1、充分利用課堂中的時間對中等生和差等生進行學習上的輔導，幫助他們解決在當堂課中遇到的困難;

　　2、利用早自習，課余時間對學生進行各類輔導。幫學生打好基礎，發展特長;

　　3、加強學生的課外閱讀輔導和課程知識點撥，充分調動學生的學習積極性，培養學生學習的信心和決心;

　　4、開展一對一學習幫扶活動，加大對中、差等生的輔導力度;

　　5、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

　　五、在培優補差中注意幾點

　　1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁;

　　2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優等生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的;

　　3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心;

　　4、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價;

　　5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測;

　　6、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法，如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握;上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點;做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性，提高優生率。