人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃（精選30篇）

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇1

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以教材和新《課程標準》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問題，作個系統(tǒng)性的復(fù)習，同時要面向全體學(xué)生，切實抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習，使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。

　　二、復(fù)習目標：

　　基礎(chǔ)知識版塊：

　　1、生字詞：掌握本冊要求學(xué)生學(xué)會的150個生字。讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，正確書寫。

　　2、詞語：理解常用的詞語并學(xué)習運用，主動積累課文中出現(xiàn)的四字詞語和成語，正確認讀，正確書寫，大致了解意思，理解常用的詞語并學(xué)習運用。

　　3、多音字：結(jié)合課文的朗讀，讀準多音字。對課文中帶的多音字，要重點復(fù)習。

　　4、句子：語句通順，表達清楚。根據(jù)要求寫句子。

　　5、讀讀背背：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運用中要求讀背的詞語、名言警句、諺語，歇后語、古詩詞。

　　閱讀版塊：

　　1、有一定的速度，每分鐘不少于300字。

　　2、能讀懂程度適合的文章。

　　3、能聯(lián)系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。

　　4、能把握文章的敘述順序，領(lǐng)悟表達方法。

　　5、能理解和把握文章的主要內(nèi)容。

　　6、能聯(lián)系上下文，生活實際，背景資料理解含義深刻的句子。

　　7、能結(jié)合閱讀資料，聯(lián)系生活實際獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解。

　　8、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與間隔號的不同用法。

　　9、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

　　習作版塊：

　　1、能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實。

　　2、能按一定的順序?qū)懀�根�?jù)表達需要分段敘述。

　　3、做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。

　　4、書寫規(guī)范，

　　5、養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。

　　三、復(fù)習措施：

　　1、教會學(xué)生復(fù)習方法，先全面復(fù)習每一課，再重點攻有關(guān)重點課文的重點段落。

　　2、采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習興趣。

　　3、優(yōu)幫差，加強合作與督促。

　　4、輔差工作不放松。

　　5、課堂上教會學(xué)生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養(yǎng)。

　　6、加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干協(xié)助，力求重要地方人人過關(guān)。

　　四、復(fù)習方法：

　　分為：聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀、寫作等五個部分。

　　1、聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識穿插在每節(jié)課中進行復(fù)習。

　　2、積累運用總結(jié)出題型重在平時的練習。

　　3、閱讀部分的分類方法很多，可以從文章內(nèi)容來分，也可以從文章的表達方式上分。

　　4、作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用來分，也可以從命題的形式來分。

　　在進行總復(fù)習的過程中，注意以下兩點：

　　1、突出重點。從學(xué)生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學(xué)習內(nèi)容看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復(fù)習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復(fù)習中，怎樣把話寫通順，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚是重點。從學(xué)生的學(xué)習方式來看，探究性學(xué)習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究性學(xué)習的關(guān)鍵。

　　2、講練結(jié)合。在整個復(fù)習階段，以引導(dǎo)、歸納練習為主，在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習，又有筆頭的練養(yǎng)。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇2

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以教材和新《課程標準》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問題，作個系統(tǒng)性的復(fù)習，同時要面向全體學(xué)生，切實抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習，使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。

　　二、復(fù)習目標：

　　1.能用鋼筆書寫端正、規(guī)范的漢字。

　　2.重點鞏固精讀課文內(nèi)容，背熟古詩和課文精彩片段。

　　3.牢固掌握練習中出現(xiàn)的知識點（詞語搭配、擴句、標點、對聯(lián)、改病句、排列順序、詞語歸類、縮句、轉(zhuǎn)述、名言、格言、諺語、歇后語等知識點）。

　　4.以基礎(chǔ)達標（寫作）為突破口，提高作文能力，能在規(guī)定時間內(nèi)選擇合適的事例，有條理地記敘一件事，寫出篇幅適宜的作文。

　　5.閱讀以課文教學(xué)為抓手，加強課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靜下心來讀文章，沉浸其中悟情意，切實提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

　　三、全冊知識梳理

　　1、本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。每組由"導(dǎo)語"、"課例"、"口語交際.習作"、"回顧.拓展"四部分組成。

　　2、全冊還編排了9篇選讀課文，并附2個生字表。要求認識的生字有200個，要求會寫的'生字有150個。

　　3、從習作來看，本冊提出了明確的習作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。

　　4、在閱讀理解方面，本學(xué)段的重點是把握課文內(nèi)容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法。口語交際要注意語言美，強調(diào)講普通話，學(xué)會傾聽。

　　四、學(xué)情分析

　　我們班現(xiàn)有學(xué)生59名，大部分學(xué)生能按老師的要求去做，但是學(xué)習上不肯用功，粗心者居多，還有高郅斐、彭宏達、彭軍、鞏金星等幾名學(xué)生學(xué)習態(tài)度很差，作業(yè)不能按時完成，學(xué)習上沒有一點自覺性。

　　五、復(fù)習方法：

　　先單元復(fù)習再按類型復(fù)習：

　　分為：聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀、寫作等五部分。

　　1、聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識穿插在每節(jié)課中進行復(fù)習。

　　2、積累運用總結(jié)出題型重在平時的練習。

　　3、閱讀部分的分類方法很多，可以從文章的內(nèi)容來分，也可以從文章的表達方式上分。

　　4、作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用文來分，也可以從命題的形式來分。

　　六、復(fù)習措施：

　　1、教會學(xué)生復(fù)習方法，先全面復(fù)習每一課，再重點攻有關(guān)重點課文的重點段落。

　　2、采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習興趣。

　　3、優(yōu)幫差，加強合作與督促。

　　4、輔差工作不放松。

　　5、課堂上教會學(xué)生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養(yǎng)。

　　6、加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干協(xié)助，力求重要地方人人過關(guān)。

　　七、復(fù)習內(nèi)容：

　　（一）基礎(chǔ)知識：

　　1、生字詞：掌握本冊要求學(xué)會的150個會寫的生字。讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，正確書寫。

　　2、詞語：理解常用的詞語并學(xué)習運用。主動積累課文中出現(xiàn)的四字詞語和成語正確認讀，正確書寫，大致了解意思。理解常用的詞語并學(xué)習運用。

　　3、多音字：結(jié)合課文的朗讀，讀準多音字。對課文中帶*的多音字，要重點復(fù)習。

　　4、句子：語句通順，表達清楚。根據(jù)要求寫句子。

　　5、讀讀背背：熟記積累運用中要求讀讀背背的詞語、名言警句、諺語、歇后語、古詩詞。

　　（二）閱讀：

　　1、了解課文題材，本冊中出現(xiàn)了白話文、相聲、劇本、文言文、記敘文等，課后資料袋中的內(nèi)容要實記。

　　2、能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。

　　3、能聯(lián)系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。每課中的課后練習題中帶點的詞語意思。

　　4、能把握文章的敘述順序，領(lǐng)悟表達方法。

　　5、能理解和把握文章的主要內(nèi)容。

　　6、能聯(lián)系上下文、生活實際、背景資料理解含義深刻的句子。

　　7、能結(jié)合閱讀資料，聯(lián)系生活實際獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解。

　　8、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　9、根據(jù)內(nèi)容進行補篇練習。

　　（三）習作：

　　本冊涉及到的作文類型有：書信、童年趣事、自由習作、縮寫、競選稿、寫人、記事

　　1、能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實。

　　2、能按一定的順序?qū)懀�根�?jù)表達需要分段表述。

　　3、做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。

　　4、書寫規(guī)范、整潔。

　　5、40分鐘不少于400字。

　　6、養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇3

　　教學(xué)目標

　　1.認識“渺、篝”等13個生字,讀準多音字“燕”。

　　2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

　　3.理解課文內(nèi)容,體會作者用對比的手法來表情達意的方法。

　　4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學(xué)交流。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么呢?(圓盤、月餅、中秋)哦——中秋節(jié),在這個傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎?(不是,大家看著月亮,就會想起自己的故鄉(xiāng)及親人。)所以,詩中說得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書課題)

　　2.介紹作者:季羨林(1911—20__),山東清平(今并入臨清)人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。

　　季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進課文,與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.(出示生字)學(xué)生練讀,師正音。

　　2.多音字“燕”:

　　yān(燕園)　yàn(燕子)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.朗讀課文,思考:課文有幾個自然段?可分為幾部分?

　　2.提出問題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?

　　(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?(開篇點題,引出下文)從第1自然段中,我們可以看出,作者非常喜愛(故鄉(xiāng)的月亮)。

　　(2)作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點兒孤單”?(因為太單調(diào)了。)所以,古詩文中,月亮常用什么東西當陪襯?(山、水)想到這里,作者便回憶起了小時候的一些趣事。

　　(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?(山東西北部大平原上)因為平原地區(qū)沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什么樣子的?(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小時候望月,從不與山聯(lián)系起來,就連詩中說的情景,他也無法想象。(補充蘇軾《前赤壁賦》資料)

　　(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水?(有,他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。)那么他和水之間有什么趣事呢?(夏天黃昏后,他就去坑邊場院里數(shù)星星,在古柳下?lián)u知了。)還有沒有別的趣事?(更晚的時候,去坑邊看水里的月亮,晚上做夢還夢見兩個月亮疊在一起。)從這里我們可以看出,作者真的十分喜愛月亮,而且,他總能圍繞著月亮,找到許多樂趣。

　　四、精讀課文,情感升華。

　　1.朗讀課文思考:

　　作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?

　　(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。

　　感受:在作者的故鄉(xiāng),幾個大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的月景給作者留下了深刻的印象,給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。

　　(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。

　　感受:無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高山上,都看到過美妙絕倫的月亮,甚至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見到的奇景,都無法撼動故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位,足見作者對故鄉(xiāng)月亮的懷念,對故鄉(xiāng)的懷念。

　　2.在回憶這些往事的時候,作者多大年紀?(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀。這時,他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤園,這里的環(huán)境怎么樣?(此地有茂林修竹……賞月勝地。)多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。

　　3.齊讀最后一個自然段。

　　這段話只有短短二十多個字,卻表達了作者強烈的情感,你知道是什么情感嗎?(作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過月亮寄托的思念之情。)

　　五、布置作業(yè)。

　　搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句,與同學(xué)交流。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　本課是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,重在讓學(xué)生自主探究,教師僅起到輔助作用,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會作者情感,真正意義上把課堂還給學(xué)生。但是由于時間有限,故文章一些詩句來源不能一一點出,只能留給學(xué)生課后探究學(xué)習。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　通過具體語言材料，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習慣。

　　教學(xué)準備：

　　投影片 教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書：8、成語故事) 誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?引出《自相矛盾》。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、布置課內(nèi)預(yù)習。

　　★輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。

　　★拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。

　　★朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　★畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。

　　2、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)書寫。

　　三、精讀與感悟《自相矛盾》。

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。

　　(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎?

　　3、細讀課文，抓關(guān)鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。

　　預(yù)設(shè)： “夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢? 指導(dǎo)朗讀好人物語言。

　　這個楚國人給你留下什么印象? 結(jié)果怎樣? “張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來) 那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢? 周圍人怎樣看他?

　　你又怎樣看他? 你能說說“自相矛盾”的意思嗎? 文章為什么到這就結(jié)束了? „„„„

　　4、聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么?

　　四、小結(jié)

　　五、拓展與延伸

　　1、用今天學(xué)到的學(xué)習成語故事的方法，學(xué)習《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。

　　2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。

　　板書設(shè)計：

　　成語故事

　　盾堅固 都戳不穿 自相矛盾 矛銳利 都能戳穿

　　說話前后抵觸 矛戳盾 會怎么樣

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇5

　　一、分析學(xué)術(shù)條件：

　　這個班有些同學(xué)聰明活潑，學(xué)習基礎(chǔ)好，學(xué)習習慣好，學(xué)習基礎(chǔ)扎實，知識面廣，學(xué)習興趣濃厚。家長更注重學(xué)生的學(xué)習，學(xué)生是有上進心的。然而，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習習慣差，學(xué)習態(tài)度差，缺乏明確的學(xué)習目標，學(xué)習基礎(chǔ)差，語言積累不足，作文基礎(chǔ)差。很多學(xué)生不會寫作文，一大半都是亂涂亂畫。有些學(xué)生連自己的名字都寫不正確，還有很多學(xué)生經(jīng)常寫不完作業(yè)。更糟糕的是，大多數(shù)學(xué)生上課不聽課，小動作太多，課堂紀律混亂，不能主動參與課堂教學(xué)。

　　二、教材分析：

　　該教材以培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)為重點，著重加強語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和小學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，為其綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。本教材主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣(九)”、“課文”、“習題”和“習題”組成。

　　整本教材有7個單元。課文分精讀和略讀兩種。右上角帶的是略讀課文，意在擴大學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主閱讀，不納入考試范圍。每個單元有7個“練習”。每個單元有7個“練習”。

　　整本教材有26篇課文。所選文本內(nèi)容豐富，體裁多樣。縱觀整本教材的閱讀文本，無論是優(yōu)美如散文，抒情如詩歌，還是簡單如敘事，都給學(xué)生以豐富多面的情感熏陶，使學(xué)生“被優(yōu)秀作品感染和激勵，向往和追求美好理想”，從而培養(yǎng)道德修養(yǎng)，提升審美情趣，豐富情感體驗，豐富精神世界，讓學(xué)生享受到豐富的情感大餐。閱讀教材的作者別出心裁，為學(xué)生提供了大量的中國古代文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受到民族文化的博大精深：古詩詞，讓學(xué)生欣賞到目的豐富、凝練靈動的漢語言文字;成語故事讓學(xué)生感受到中國文化的知性趣味;《林沖棒打洪教頭》讓學(xué)生領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力;《嫦娥奔月》也讓學(xué)生體驗中國民俗文化的深厚底蘊;《金蟬脫殼》和《推敲》，以新穎的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生了解成語和常用詞的由來，感受漢字和漢語無窮無盡的生命力和深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟古代文人嚴謹治學(xué)的精神。

　　課后練習復(fù)讀，再積累。朗讀和背誦積累單詞是一致的，豐富了學(xué)生的語言積累;重視語文基本功。每節(jié)課都安排學(xué)習寫鋼筆字，讓學(xué)生老老實實寫，認真，感受漢字之美;注重理解，強調(diào)閱讀的內(nèi)化，注重語感的培養(yǎng)。課后練習中，要求部分學(xué)生結(jié)合語境理解單詞(《師恩難忘》)，要求部分學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容考慮單詞的用法(《推敲》)，要求部分學(xué)生區(qū)分同義詞表達中的細微差別(《黃鶴樓送別》)，引導(dǎo)部分學(xué)生結(jié)合語境區(qū)分單詞的情感色彩……很多練習安排讓學(xué)生感受和感受另外，根據(jù)課文特點，“小作文練習”由鏡頭安排，讓學(xué)生從句型、段落模式、立意、文筆等方面練習局部模仿寫作。

　　練習教材的每一課都包括三個部分：例題、練習重點討論和作業(yè)。例子一般都是根據(jù)prima的優(yōu)秀作品改寫的

　　整本教材一共布置了7個綜合練習，每個單元后面各布置一個。綜合練習包括拼音識字、句子訓(xùn)練、熟記成語、朗讀背誦、口語交際和寫作，這些練習相對獨立，分別形成一個系列。

　　三、教學(xué)目標和要求：

　　1、掌握正確的閱讀和寫作姿勢，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，能夠選擇性地閱讀課外書籍，培養(yǎng)仔細觀察事物、閱讀和閱卷的習慣。

　　2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音學(xué)習普通話，培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生善于與人交際的能力，使學(xué)生能說、會說，表達有條理，語氣、語調(diào)適當，能說清自己所表達的.意思。

　　4、使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合上下文、聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解詞語的大意。

　　5、能有順序地、細致地觀察事物、圖畫，寫出的文章通順，并能正確使用常用標點符號。

　　四、教學(xué)方法措施：

　　1、抓課堂40分鐘。在對短的時間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)會聽講，學(xué)會主動學(xué)習，學(xué)會與人交流，能主動地、積極地參與課堂教學(xué)，徹底改變課堂一潭死水的現(xiàn)狀。

　　2、加強學(xué)生寫字訓(xùn)練。“動筆即是練字時”，只要學(xué)生動手寫字老師就要跟上指導(dǎo)，每節(jié)課重點指導(dǎo)一個或兩個同學(xué)，每次作業(yè)都重點批閱這些寫字差的同學(xué)，時時刻刻關(guān)注學(xué)生的書寫情況。對于有進步的同學(xué)及時加以鼓勵，對于書寫認真、漂亮的同學(xué)及時表揚，在班內(nèi)建立“書法展示角”，把學(xué)生好的寫作作品和作業(yè)及時展示，起到師范帶動的作用。

　　3、加強詞、句訓(xùn)練和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　4、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學(xué)過程中，要安排比較充裕的時間讓學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。朗讀時及時反饋和糾正學(xué)生的發(fā)音，絕不放過每一處錯誤。

　　5、堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

　　6、讀寫結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，循序漸進地進行習作教學(xué)。

　　7、開展“生教生”活動。因為學(xué)生和學(xué)生之間容易交流，所以，后進生的培養(yǎng)應(yīng)該發(fā)動學(xué)生，讓好生帶差生，形成互幫互助的良好班風，促使差生提高學(xué)習成績。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇6

　　一、學(xué)情分析

　　本學(xué)年有學(xué)生多名，優(yōu)生在平時作業(yè)、測查中都較認真，但這部分學(xué)生人數(shù)較少。中間部分學(xué)生較多，他們的成績不穩(wěn)定，遇到理解和拓展練習的題有困難，且學(xué)習過程中喜歡投機取巧，耍小聰明，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，因此學(xué)習不扎實。另外還有x名后進生，基礎(chǔ)較差，前邊學(xué)后面忘，不夠勤奮，不愿思考也不會思考。

　　二、復(fù)習內(nèi)容

　　1、掌握本冊要求學(xué)會的x個生字，會認的x個生字。掌握部分特殊字的筆畫、筆順、部首。

　　2、正確區(qū)分多音字、同音字、音近字、形近字。

　　3、積累有關(guān)季節(jié)、時間、儀態(tài)儀表、“看”的意思、鄭和遠航、含“水”字等四字詞語。

　　4、會聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　5、能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞，名言警句。

　　6、句子訓(xùn)練：會修改病句;能辨別比喻、排比等修辭的作用;能縮寫句子，擴寫句子;能進行反問句與陳述句、雙重否定與肯定、間接引用與直接引用等句型轉(zhuǎn)換。

　　7、能正確使用常用標點符號，掌握頓號、分號、書名號、省略號、破折號的作用。

　　8、根據(jù)課文練習，選擇貼近學(xué)生實際的話題進行一至二次的口語交際訓(xùn)練。

　　9、閱讀：能聯(lián)系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思;能理解和把握文章的主要內(nèi)容;能把握文章的敘述順序，領(lǐng)悟表達方法;能結(jié)合閱讀資料，聯(lián)系生活實際獨立思考，勇于發(fā)表自己的.見解;理解、抓住課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情.

　　10、習作。復(fù)習寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達真情實感;復(fù)習寫想象作文，能把想象的內(nèi)容寫具體。能按一定的順序?qū)懀�根�?jù)表達需要分段表述。做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。書寫規(guī)范、整潔。40分鐘不少于450字。養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。

　　三、復(fù)習重點

　　從學(xué)生角度來看，多注意差生，多幫助他們，從而提高及格率。從整個學(xué)習內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復(fù)習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復(fù)習中，怎樣把細節(jié)寫生動是重點。

　　四、復(fù)習難點

　　1、結(jié)合語境理解字、詞;會修改簡單的病句。

　　2、把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法;作文如何進行細節(jié)描寫。

　　3、綜合運用，補缺補漏。

　　五、復(fù)習方法

　　歸類復(fù)習法、練習法、講解法相結(jié)合。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生積累語言，利用早讀、放學(xué)回家后等時間把要求會寫、會背的內(nèi)容過關(guān)，并發(fā)動小組間競爭、一對一互助組幫扶。

　　2、以課文為載體，課堂上教會學(xué)生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養(yǎng)。適當向課外拓展。

　　3、教會學(xué)生復(fù)習方法，先全面復(fù)習每各單元，再重點攻有關(guān)重點課文的重點段落。把握住學(xué)生學(xué)習中的盲點和平時教學(xué)中的未知領(lǐng)域，有的放矢的進行練習。只要練習務(wù)必全部掌握。

　　4、結(jié)合時間和進度對復(fù)習情況進行檢測，及時反饋檢測結(jié)果，總結(jié)復(fù)習情況，以利于更進一步的復(fù)習。

　　5、加大培優(yōu)補差工作，加強優(yōu)差生合作與督促。

　　六、具體安排

　　1、第一階段，分單元進行復(fù)習，以課文為單位，抓住課文重點章節(jié)，適當練習測驗。(復(fù)習梳理約4課時，練習以家庭作業(yè)為主)

　　2、第二階段，以字、詞、句為重點進行復(fù)習。將全書中的知識進行歸類，集中梳理，適度練習測驗。(字：1課時;詞：1課時;句：2課時;檢測反饋：4課時)

　　3、第三階段，全面復(fù)習，查漏補缺。在前兩個階段的復(fù)習基礎(chǔ)上，對學(xué)生未徹底弄清的知識進行復(fù)習，用相關(guān)模擬測驗題進行測驗，找出學(xué)生仍存在的問題，進行重點指導(dǎo)、講解。

　　(檢測：4課時;反饋：2課時;自主查漏補缺：2課時)

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇7

　　《楊氏之子》精品教案 (人教版五年級下冊)

　　小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 教學(xué)設(shè)計 20__-03-21 手機版

　　教學(xué)目標

　　單元目標：

　　閱讀本組課文，感受語言表達的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富我們的語言，并學(xué)習用得體的語言進行表達。

　　1.正確規(guī)范地書寫“梁、惠、禽、詣、乃、曰”等生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達到熟讀成誦的程度。

　　3.能讀懂文言文意思，感受人物語言的風趣機智。

　　4. 初步感知文言文，運用逆向翻譯法增強學(xué)習文言文的興趣，掌握一些學(xué)習的方法。

　　重點難點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂文章的意思。

　　體會人物語言的風趣和機智。

　　課前準備

　　學(xué)生準備：預(yù)習課文，借助工具書讀準字音。

　　教師準備：學(xué)習課標，通覽教材、教參，細讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動。準備一些巧問妙答的小故事。

　　教具準備：課件、田字格黑板貼、課文紙、練習紙

　　教學(xué)過程(設(shè)計意圖)

　　課前熱身

　　1.講述幾個巧問妙答的小故事，體會語言藝術(shù)的精妙

　　2.白話故事導(dǎo)入

　　a.師講述白話版《楊氏之子》。

　　b.點名復(fù)述。

　　c.同桌互講。

　　一、導(dǎo)入課題

　　1.這是從古代流傳下來的故事，想不想看看古代的文言文如何講這個故事的?文言文是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，今天，我們走近《楊氏之子》去感受一個古代孩子的智慧。這篇課文選自南朝劉義慶編寫的《世說新語》一書。(板書：文言文。課件出示文言文和《世說新語》介紹)

　　2.板書課題。伸出手來和老師一起寫課題。(板書：10.楊氏之子)

　　3. 理解題意。課題是什么意思?指名反饋。

　　我是姓敖人家的女兒，那我就是敖氏之女，你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎?指名反饋。

　　二、初讀文言感知

　　1.學(xué)生自由讀文，要求字字準確、句句通順。(課件出示課文)

　　2.指名朗讀：根據(jù)學(xué)情強調(diào)多音字在本文中的正確讀法，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)文意判斷多音字讀音的方法：(課件出示多音字用法)

　　為wèi設(shè)果 兒應(yīng)yìng聲答曰

　　3.學(xué)生自己根據(jù)語感劃分節(jié)奏讀。

　　4.出示正確的劃分，教師范讀，生小聲跟讀，讓學(xué)生初步掌握文言文聲斷氣連的讀法。(課件出示帶節(jié)奏線文本)

　　重點練習：“孔指以示兒曰”和“未聞孔雀是夫子家禽”(為什么是“家/禽”而不是“家禽”)

　　5.再讀，評價。

　　三、文白對譯，疏通字詞句。

　　(一)文白對譯，疏通句意。師說白話文，生讀對應(yīng)文言文。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文語言精簡的特點。

　　(二)自主學(xué)習，合作探究，學(xué)習難點字詞。

　　1.同桌合作學(xué)習：一起讀讀古文，完成練習——理解難點字的意思(“甚、惠、詣、乃、曰、示、禽”等)。

　　生匯報并反饋學(xué)習方法，師相機板書。

　　2.指導(dǎo)規(guī)范書寫本課生字。

　　四、精讀品味對話之精妙

　　(一)把文章讀短

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧白話文找中心句的方法，將課文濃縮成一句話、一個詞。(課件出示下劃線。板書：聰惠)

　　2.從哪里可以體現(xiàn)出楊氏子的“聰惠”?(相機板書：會聽 反應(yīng)快 會說)

　　(二)把文章讀長，理解人物間關(guān)系，體會語言精妙

　　1.話說這孔君平去拜見楊氏子的父親，可誰知他父親不在。這不約而來，可以看出他們兩家的關(guān)系怎么樣?生反饋。

　　楊氏子知不知道來人是誰?從哪看出他知道?那又一次證明他們兩家……生反饋。

　　2.理解人物內(nèi)心：楊氏子為孔君平端來了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅心里想到了什么?一句“此是君家果”是有意刁難嗎?如果你是那聰慧的楊氏子，聽到這句“此是君家果”又會怎么想?

　　比較句子“未聞孔雀是夫子家禽。”與“孔雀是夫子家禽。”體會語氣的不同，從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌及句子的言下之意。

　　3.學(xué)生反饋，教師隨機點撥。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現(xiàn)。(相機板書：楊梅 楊家果 孔雀 孔家禽)

　　4.若來者是柳君平、黃君平、李君平、梅君平呢?楊氏子又會怎樣應(yīng)聲答?扮角色演一演。(課件出示相關(guān)句子)

　　5.趣味練習：看白話說文言。(課件出示練習，視學(xué)習情況出示)

　　五、熟讀成誦

　　生讀沒有標點的、豎向排列的課文;背誦。(課件出示)

　　六、自選課外拓展

　　1.發(fā)揮想象將《楊氏之子》擴寫為一則生動的白話文故事。

　　2.收集有趣的巧問妙答故事、經(jīng)典的廣告語等，與同學(xué)交流。

　　3.閱讀《世說新語》中感興趣的故事，講給大家聽。

　　七、總結(jié)

　　板書設(shè)計：略

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇8

　　為貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)課程標準的要求和新課程理念，擬定本計劃，以保證五年級語文教學(xué)的順利開展和教學(xué)任務(wù)的完成。同時為今后的教學(xué)工作提供參考。

　　一、基本情況

　　我班本學(xué)期共有孩子43人，其中男同學(xué)23人，女同學(xué)20人。通過一學(xué)期的教育，我班大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習興趣提高了，班級紀律有了較大的改善，多數(shù)的孩子有了較高的上進心，語文基礎(chǔ)知識有了一定的提升，但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習積極性不高，沒有自覺學(xué)習的習慣，留下了遺憾。希望通過本學(xué)期的努力，爭取把我班的語文教學(xué)提高到一定的高度。

　　二、教材基本結(jié)構(gòu)

　　本冊教材主要以專題組織單元，一共有八組，分別是：第一組"走進西部"，第二組"永遠的.童年"，第三組"語言的藝術(shù)"，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅"，第六組"走進信息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風情"。

　　三、教材分析

　　（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學(xué)習目標。

　　1、在閱讀技能方面，繼續(xù)加強朗讀訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化。

　　2、在閱讀理解方面，重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法。

　　3、在閱讀方法方面，教材在繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時，還安排了有關(guān)瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

　　4、口語交際方面，首先從口語交際的情感態(tài)度目標來看，提出"與人交流能尊重、理解對方"。其次，從口語交際的習慣培養(yǎng)上，提出"注意語言美，抵制不文明的語言"。

　　5、習作上，提出了明確的習作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。

　　（二）教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓展題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

　　1、教材內(nèi)容富有時代性和人文內(nèi)涵。

　　2、增加愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進一步加強語文教科書的育人功能。

　　3、拓寬課文的文體和語體。

　　（三）專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展

　　1、從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題，角度更加靈活。

　　2、教材編排在繼承中發(fā)展。

　　（四）導(dǎo)學(xué)和練習系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

　　1、凸現(xiàn)語文學(xué)習的重點，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。

　　2、課后練習緊扣文本，引導(dǎo)孩子在理解內(nèi)容和學(xué)習表達的結(jié)合上，學(xué)有所得。

　　3、在單元之后的"回顧·拓展"中，設(shè)"交流平臺"欄目，引導(dǎo)孩子自主交流本組語文學(xué)習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習習慣。

　　（五）順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，"口語交際·習作"的類型發(fā)生一定的變化

　　（六）在"綜合性學(xué)習"中，指導(dǎo)孩子設(shè)計和開展語文學(xué)習活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

　　四、教學(xué)要求

　　（一）識字與寫字教學(xué)

　　本冊識字200個，孩子已具備了較強的獨立識字能力，教學(xué)時，準備放手讓孩子獨立識字，并且鼓勵孩子在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思；本冊寫字150個，教學(xué)時，就難寫的字、易混淆的字作重點指導(dǎo)，對于出現(xiàn)的新詞語要布置抄寫，及時聽寫檢測。

　　（二）閱讀教學(xué)

　　1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。

　　（1）朗讀不僅要求孩子做到正確、流利，而且要做到有感情。教學(xué)時，一定要多讀少講，把比較多的時間留給孩子讀書，讓孩子主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。

　　（2）默讀教學(xué)時，為孩子留有充裕的默讀時間，并揭示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)孩子按照要求認真思考，默讀后要檢查學(xué)習效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

　　2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習表達方法。（1）通過課后的思考練習題，引導(dǎo)孩子理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。（2）在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。如：體會觀察細致和表達生動、體會用詞的準確、體會借物喻人的寫法、體會表達的豐富內(nèi)涵、體會怎樣把內(nèi)容寫具體、寄情于物的方法等；（3）在"交流平臺"中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

　　3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。教學(xué)中要做到：（1）體驗文本與修改化感悟的關(guān)系。（2）把握內(nèi)涵與語言文字訓(xùn)練的關(guān)系。

　　4、要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。（1）文言文，要初步感知古漢語的形式，結(jié)合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。（2）劇本和相聲，適于在孩子初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點部分，進行討論、交流，最后分解色讀或演。（3）作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點，教學(xué)中要充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，引導(dǎo)孩子緊緊抓住文章的"閱讀提示"自主學(xué)習。（4）散文，特別是借景抒情的散文，要指導(dǎo)朗讀和通過孩子聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語言。

　　（三）口語交際教學(xué)

　　第一、要激發(fā)興趣，引起孩子交流的欲望。

　　第二、要創(chuàng)設(shè)選定的情境。

　　第三、要體現(xiàn)雙向互動。

　　第四、要不斷提高孩子的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

　　（四）習作教學(xué)

　　1、進一步明確小孩子作文的性質(zhì)。

　　2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。

　　3、觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。

　　4、加強平時練筆的指導(dǎo)。

　　（五）綜合性學(xué)習

　　高年級要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，要提高孩子策劃、規(guī)劃自己學(xué)習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

　　五、采取的教學(xué)措施

　　教學(xué)中，我本著"面向全體，兼顧個體"的原則。首先，認真鉆研教材，熟悉教材內(nèi)容，深入思考教材，精心設(shè)計每一堂課，注重課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)。課前認真?zhèn)湔n，課中認真教學(xué)，注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力，課后認真總結(jié)，認真做好教學(xué)反思，努力做到"功在課前，利在課上"。其次，采取"抓中間，帶兩頭"的激勵機制。充分考慮和利用班上中等生多的情況，狠抓中上等生的管理和訓(xùn)練，使他們逐漸轉(zhuǎn)變或接近上等生，從而激勵班上的優(yōu)生，讓這部分孩子有學(xué)習的壓力，激勵更加勤奮學(xué)習；同時，讓中等生的進步激勵后進生的進步。班中的中等生與學(xué)因生之間的差距本來不大，但通過努力，中等生有了提高，必然促使后進生也要加倍努力，才能把原距離保持，形成良好的學(xué)習氛圍。第三，積極與孩子家長溝通，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會這條紐帶。教學(xué)中，要清楚知道：了解孩子不能單一的從學(xué)校里掌握孩子的情況，還應(yīng)當充分與家長取得聯(lián)系，從家長對孩子的了解情況出發(fā)，從社會對孩子的評價等方面綜合了解孩子情況，從而更好地采取有效的措施進行教學(xué)，做到有的放矢、因材施教，才能全面獲取孩子的信息，真正發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會這一紐帶作用。

　　總之，要充分利用各種條件和方法，對孩子進行正面的教育，端正他們的學(xué)習態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　六、教學(xué)課時安排與進度安排

　　根據(jù)課程計劃，五年級語文下學(xué)期每周安排6課時，本冊教材共安排正課87課時，機動16課時。各單元所用課時數(shù)大致計劃安排如下，在教學(xué)過程中，根據(jù)本班孩子的具體情況，再作靈活機動的安排與調(diào)整。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇9

　　教學(xué)要求：

　　感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習船長情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習本課生字新詞。

　　教學(xué)重點：

　　理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會分析事物之間的關(guān)系。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點逐段學(xué)習。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、錄音帶、投影片。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　檢查預(yù)習，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理，抓住重點逐段學(xué)習。

　　學(xué)習過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、《跳水》這篇課文的作者是誰?(介紹托爾斯泰)

　　2、生字卡片檢查生字讀音。

　　3、指名讀課文。

　　二、初步理解課文，給課文分段。

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。

　　2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo)。

　　3、討論交流。

　　(1)事情發(fā)生在什么地方?事情是怎樣引起的?水手逗猴子取樂，有哪幾個原因?兩個：一是完成了任務(wù)，心情愉快;二是風平浪靜，水手們沒有什么事情。

　　(2)猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的?(讓學(xué)生用簡單的話說說。)

　　(3)孩子為什么會走到頂端的橫木的?

　　(4)結(jié)果怎樣?

　　(5)指名感情朗讀課文。

　　三、抓住重點，深入理解課文。

　　1、孩子為什么追猴子?(因為猴子戲弄孩子，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害。)從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害?

　　2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么?

　　3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語句可以看出來?

　　4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

　　5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”

　　6、理解“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。

　　7、誰出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的?

　　8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了?

　　四、練習朗讀課文。

　　五、從課文中，你覺得孩子的得救有幾方面的原因?有什么啟發(fā)?

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、感情朗讀課文

　　2、把這個故事講給父母聽。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　進一步學(xué)習課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。

　　學(xué)習過程：

　　一、檢查朗讀。

　　1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。

　　2、指名朗讀。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。

　　1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因?

　　(1)客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心;

　　(2)主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒有考慮事情的后果。

　　2、孩子得救是由于哪幾方面的原因?

　　(1)是船長果斷逼孩子跳水;

　　(2)是孩子及時明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里;

　　(3)是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

　　三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)?你想到了什么?(鼓勵學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言)

　　學(xué)生可能會想到：

　　1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。

　　2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險。

　　3、開玩笑要注意分寸，等等。

　　四、寫一寫讀后感

　　1、說說從本文中，你受到了什么啟發(fā)?

　　2、在現(xiàn)實生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的?

　　3、把你所想到的寫下來。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)?你想到了什么?請寫下來。

　　2、感情朗讀課文。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇10

　　教學(xué)設(shè)想：

　　給學(xué)生搭建一個自主學(xué)習化的平臺，提供一些有利學(xué)習的資源，如聽課教師的指點、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源的利用、學(xué)生特長資源的開發(fā)等，讓學(xué)生開心快樂的學(xué)習。在學(xué)生已經(jīng)理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課外補充材料，讓學(xué)生感悟鄉(xiāng)村生活之美。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會生字詞，學(xué)習詩歌理解內(nèi)容。

　　2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

　　3、提升學(xué)生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

　　2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

　　教學(xué)難點：

　　個性化理解詩歌。

　　教學(xué)道具：

　　大黑板，大型音箱，每人一份表格，一個網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)“資料室”欄目下的《村晚》

　　教學(xué)設(shè)計：一、游戲引入，營造情境

　　1、我們先玩?zhèn)�游戲。

　　舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：

　　高大的樹

　　大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開始，準備，想到了就站起來說。

　　草——青青的草

　　池塘——碧綠的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——紅紅的落日

　　放牛娃——快樂的放牛娃

　　牛——悠閑的牛

　　……

　　2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

　　學(xué)生說。

　　3、我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

　　學(xué)生說。

　　二、初感詩歌，激發(fā)疑問

　　1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。

　　指名解題：看了詩題，你想到什么?

　　(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)

　　這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。

　　學(xué)生上黑板板書古詩：

　　村晚

　　草滿池塘水滿陂，

　　山銜落日浸寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，

　　短笛無腔信口吹。

　　其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

　　學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習。

　　2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?

　　(指名讀)

　　讀完后教師組織學(xué)生評點一下朗讀情況。

　　3、激發(fā)疑問。

　　讀了這首詩，誰有問題嗎?

　　讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。

　　問題假設(shè)：

　　1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

　　2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動畫上和詩句內(nèi)容相對應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。

　　3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的) 4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽一支牧童短笛。

　　師：好，還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

　　三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌

　　1、同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢?誰有好的建議?

　　讓學(xué)生講講解決的辦法。

　　比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準備好一個網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學(xué)習時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

　　學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。

　　2、集體交流。

　　3、誰能將自己對整首詩的理解說說看?

　　學(xué)生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

　　四、深入誦讀，表達感悟

　　1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢?(指名說)

　　2、提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

　　3、學(xué)生自由練讀。

　　4、指名讀，學(xué)生評議。

　　教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：

　　村晚

　　草滿/池塘‖水滿陂，

　　山銜/落日‖浸寒漪。

　　牧童/歸去‖橫牛背，

　　短笛/無腔‖信口吹。

　　5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　草滿池塘——

　　山銜落日——

　　牧童——

　　短笛——

　　6、指名有感情地朗讀。

　　7、背誦古詩。

　　五、拓展延伸，善加積累

　　《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。(打開相關(guān)網(wǎng)頁瀏覽)請同學(xué)們分成小小組進行交流：

　　A、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到

　　了怎樣的美景?再完成表格。詩題季節(jié)描寫的景物感

　　想

　　B、嘗試著吟誦好這首詩。

　　(如果學(xué)生來不及做，就將它留作課外作業(yè))

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇11

　　教學(xué)目標

　　1.知識與能力

　　(1)認識6個字，學(xué)會11個字，積累“激情四溢”等詞語。

　　(2)理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，了解彝家火把節(jié)的來歷。

　　(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　(1)通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

　　(2)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，教師做適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)感受彝族特有的民族風情。

　　(2)贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。

　　教學(xué)重點

　　理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

　　教學(xué)難點

　　了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀念意義，贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。

　　關(guān)鍵：通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1.讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

　　2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、介紹火把節(jié)，導(dǎo)入新課

　　1.教師板書“火把節(jié)”：同學(xué)們，這個節(jié)日你們一定不陌生吧!能用你們搜集到的相關(guān)資料介紹一下嗎?(引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，加深對火把節(jié)的了解。)

　　火把節(jié)是彝、白、納西、基諾、拉祜等民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著深厚的民俗文化內(nèi)涵，騷聲海內(nèi)外，被稱為“東方的狂歡節(jié)”。不同的民族舉行火把節(jié)的時間也不同，大多是在農(nóng)歷的六月二十四日，主要活動有斗牛、斗羊、斗雞、賽馬、摔跤、歌舞表演、選美等。在新時代，火把節(jié)被賦予了新的民俗功能，產(chǎn)生了新的形式。

　　2.教師談話，導(dǎo)人：同學(xué)們，彝家人的火把節(jié)就非常有特色。他們也熱情地邀請我們?nèi)�歡度他們的傳統(tǒng)節(jié)日――火把節(jié)!就讓我們一起走進彝家人的火把節(jié)吧!

　　(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對火把節(jié)的認識和了解。再通過課堂的反饋、交流，進一步鞏固學(xué)生對火把節(jié)的整體認知。同時培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運用資料的能力和借助資料學(xué)習課文的習慣。)

　　二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習

　　1.學(xué)習并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書寫生字上的注意要點。

　　2.從文中找出下列詞語，并根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。

　　頭帕 披氈 山寨 矯健 摔跤 嫉妒 蝗蟲

　　激情四溢 數(shù)不勝數(shù) 不屈不撓 興高采烈 不約而同

　　3.課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)

　　4.給課文分段。

　　(設(shè)計意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習的力量，讓學(xué)生充分地與文本交流。通過小組自讀，化難為易，簡單的內(nèi)容自己學(xué)，復(fù)雜的問題大家一起討論。這樣不僅可以克服學(xué)生獨立學(xué)習的畏難情緒，還能有效地提高學(xué)習的效率，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。)

　　三、檢查反饋，理清條理

　　1.檢查生字新詞。

　　(1)教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　(2)全班讀一讀。

　　(3)教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個醒呢?(指名反饋，教師強調(diào)：“氈、寨、嫉”三字。)

　　(4)指名分角色朗讀課文，檢查課文讀通的情況。

　　2.指名反饋“激情四溢”等詞語的位置以及意思。

　　激情四溢：充滿著強烈的、具有爆發(fā)性的情感。

　　數(shù)不勝數(shù);本課指蝗蟲多得數(shù)不清。

　　不屈不撓：不屈服。

　　矯健：強壯有力。

　　嫉妒：忌妒。

　　3.指名反饋：課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)

　　4.教師：如何分段?

　　第一部分(1～3)：講彝家人做好各種準備歡度火把節(jié)。

　　第二部分(4～9)：描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面。

　　第三部分(10～12)：寫彝族火把節(jié)的來歷。

　　第四部分(13)：邀請人們和彝家人歡度火把節(jié)。

　　(設(shè)計意圖：通過自讀反饋讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，學(xué)習生字新詞，豐富學(xué)生的詞語積累，加強學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)。通過集體的交流，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，使學(xué)生感受到合作探究的樂趣。)

　　四、初談寫作方法，感受彝家人的熱情

　　1.教師：在這個充滿民族風情的節(jié)日里，我們處處感受到彝家人的熱情。

　　請同學(xué)們找出相關(guān)的段落讀一讀。

　　2.學(xué)生畫出相關(guān)段落.自由朗瀆。

　　3.指名交流;

　　來吧，到我們大涼山來吧.和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!

　　來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起參加這三天三激情四溢的盛典。

　　來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起慶祝這個極具紀念意義的節(jié)日。 怎么樣?來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!

　　4.有感情地朗讀這些句子。

　　5.學(xué)生根據(jù)朗讀自由抒發(fā)自己的感受。

　　6.教師小結(jié)：課文運用了呼應(yīng)的手法。文章開頭、文章中間、文章結(jié)尾互相呼應(yīng)，對同一內(nèi)容“來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!”反復(fù)強調(diào)，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節(jié)。同時使文章的首尾結(jié)構(gòu)具有一種回環(huán)之美。

　　7.再次有感情地朗讀，體會這種手法的好處。

　　(設(shè)計意圖：通過品讀語句，了解課文寫作上的特點，體會彝家人的熱情好客，為進一步學(xué)習打下感情基礎(chǔ)。)

　　五、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。下節(jié)課，就讓我們一起走進大涼山，和彝家人一起歡度火把節(jié)，去感受彝族的民族風情。

　　六、作業(yè)布置

　　1.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.組詞。

　　矯( ) 幕( ) 瞪( ) 跤( ) 搏( ) 陪( )

　　嬌( ) 暮( ) 蹬( ) 狡( ) 博( ) 賠( )

　　第二課時

　　教學(xué)目標

　　1.理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

　　2.了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀念意義，交流關(guān)于火把節(jié)的傳說的感想。

　　3.總結(jié)課文，贊揚彝族人民的優(yōu)良美德。

　　教學(xué)準備

　　抄有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新授

　　1.聽寫下列詞語。

　　頭帕 披氈 山寨 矯健 摔跤 嫉妒 獎勵 蝗蟲

　　激情四溢 數(shù)不勝數(shù) 不屈不撓 興高采烈 不約而同

　　2.說說課文主要講了什么?(課文主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)

　　3.談話：同學(xué)們。通過上節(jié)課的學(xué)習，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課，就讓我們和彝家人一起歡度火把節(jié)，感受火把節(jié)熱鬧的場面，感受彝族人民的民族風情。

　　二、品讀詞句，想象場面。

　　(一)學(xué)習課文第一部分。

　　1.教師：為了歡度火把節(jié)，人們要做好充分的準備。做什么準備呢?請同學(xué)們在文中找出來。

　　2.學(xué)生在文中畫出。

　　3.集體交流

　　砍好蒿枝 扎好火把 (板書：扎火把)

　　彩衣與頭帕 披氈和花包 (板書;民族服飾)

　　殺好雞鴨 宰好牛羊 買來美酒和水果 (板書：美酒佳肴)

　　4.有感情地朗讀第一部分。(熱情地、盼望地、興奮地)

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇12

　　教學(xué)目標 ：

　　1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。

　　2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

　　3.了解課文“童真童趣”的特點。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

　　2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?

　　2.大家來讀一讀你了解的情況。

　　3.打開書，預(yù)習生字。

　　二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。

　　1.指名上黑板寫出不認識的字。

　　凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

　　衰 絹 僑 眷

　　2.指名給這些字加上拼音。

　　3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

　　4.正音、正字。

　　三、理解詞語。

　　1.再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3.查字典理解其它詞語。

　　4.出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習。讀讀這些詞語。

　　四、指導(dǎo)朗讀。

　　1.學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。

　　2.同桌互相學(xué)習，克服困難。

　　3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

　　4.教師指導(dǎo)讀難句。

　　(1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

　　(2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

　　(3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。

　　語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。

　　5.再練練難句的朗讀。

　　五、作業(yè) ：抄詞、讀課文。

　　第二課時

　　一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　讓學(xué)生默讀全文，思考：

　　1.課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事?

　　2.判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。( )課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。(√)

　　3.小組討論哪五件事?

　　(1)我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

　　(2)我得出結(jié)論，人如何由小魚進行成人的。

　　(3)在生物課上被老師罰出教室。

　　二、深入重點段，揭示中心思想。

　　1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

　　2.從第一件事中，你懂得了什么?

　　3.從第二件事中，你明白了什么?

　　(1)小組輪流讀一遍，討論。

　　(2)發(fā)言。

　　(3)打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來?

　　“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?

　　4.自由讀第三件事，你體會出什么?

　　5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。

　　6.指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。

　　三.作業(yè)

　　熟讀這篇課文。

　　板書設(shè)計 ：

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　夢中飛行――>人的進化

　　地理課上――>胚胎發(fā)育

　　生物課上――>驅(qū)逐迫害

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇13

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、朗中、媳婦、輝煌、苗條、風、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　【重難點、關(guān)鍵】

　　1、感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象。

　　2、通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題、通讀課文

　　1、出示課題：

　　人物描寫一組

　　說說讀過的課文或課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象。

　　2、匯報課前搜集的資料，教師相機補充。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、用自己喜歡的方式認真讀課文，要求：

　　讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2、指名學(xué)生讀，正音。

　　三、再讀課文，暢談感受

　　1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見：

　　⑴可以說說對課文中的人物的評價，比如：

　　小嘎了了很機靈;鳳辣子很潑辣;嚴監(jiān)生很吝嗇……

　　⑵可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：

　　嚴監(jiān)生臨死前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴監(jiān)生的吝嗇……

　　⑶可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點的作用，比如：

　　“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

　　四、細讀課文，感受人物

　　1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學(xué)習任務(wù)：

　　⑴在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

　　⑵你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點?用一兩個詞語概括，標注在課本上。

　　⑶想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。

　　第二課時

　　一、課堂交流，共同分享

　　1、交流學(xué)習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

　　⑴小嘎子是一個什么樣的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　⑵指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　⑶作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢?

　　(動作和心理描寫。)

　　⑷歸納小結(jié)：

　　老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特點標志。心理描寫有內(nèi)心獨白、表情描摹、展形聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

　　2、交流學(xué)習《臨死前的嚴監(jiān)生》：

　　⑴嚴監(jiān)生是一個什么樣的人?并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞的理解。

　　①體會嚴監(jiān)生的吝嗇：

　　人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

　　②課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢?

　　⑵想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢?

　　(動作描寫、神態(tài)描寫。)

　　⑷歸納小結(jié)：

　　人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢;內(nèi)心得意，就眉飛色舞;心里擔憂，往往滿臉愁容;內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征;要集中筆墨，不要面面俱到;要與外貌描寫適當區(qū)別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　3、交流學(xué)習《“鳳辣子”初見林黛玉》：

　　⑴“鳳辣子”是一個什么的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　①體會作者筆下“鳳辣子”的人物形象。

　　(潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。)

　　②你喜歡王熙鳳嗎?喜歡，說說原因;不喜歡，也說說原因。

　　⑵想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶作者是通過什么來表現(xiàn)人物的形象呢?

　　(正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、語言描寫。)

　　⑷歸納小結(jié)：

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風度等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……

　　二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

　　1、速讀三篇短文：

　　哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標注。

　　2、學(xué)生交流討論，教師隨機點撥：

　　人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份;要和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象;應(yīng)具有很強的代表性，才會典型。

　　三、課外延伸

　　1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。

　　2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

　　【板書設(shè)計】

　　人物描寫一組

　　小嘎子：機靈──動作、心理描寫

　　嚴監(jiān)生：守財奴──動作神態(tài)描寫

　　王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側(cè)面描

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇14

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1.認識古詩生字，會書寫“蓑”，準確有感情地朗讀古詩，并能背誦。

　　2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言描述詩歌意境，滲透學(xué)習古詩。

　　3.感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷。

　　教學(xué)過程

　　課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》。同學(xué)們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》。

　　上課：

　　一、啟：牧童身影越千年

　　我看同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受?

　　這悠揚的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫面，我們學(xué)過一首寫牧童的詩，還記得嗎?指名背。

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。——袁枚《所見》

　　今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫《牧童》。

　　二、承：牧童身影整體顯

　　1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。

　　2.指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀

　　正音：這個“蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。

　　3.齊讀：好，我們一起來讀讀

　　過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說。

　　三、入：牧童身影在眼前

　　過渡：剛才我們看到的是遠景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫面，看哪些字詞激起了你的想像?

　　A 草鋪橫野六七里

　　“鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)

　　1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時鋪什么?

　　2.出示：草長橫野六七里

　　草冒橫野六七里

　　草鋪橫野六七里

　　與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。

　　3.看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：

　　郁郁蔥蔥青草繁茂綠茵遍野綠氈鋪地綠草如毯鋪青迭翠綠草如茵一碧千里生機盎然綠草茸茸綠草如氈

　　( 草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。

　　郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀

　　4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會做些什么呢?

　　小結(jié)：對，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂趣啊，一起讀讀這句

　　板書:自由!

　　過渡：一個“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們再往下讀讀，我們還看到怎樣的畫面?

　　B 笛弄晚風三四聲

　　“弄”：(板書“弄”字)

　　1.組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)

　　怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。

　　2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》

　　看看注釋，你讀懂這句了嗎?不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹。”“笛弄”就是-“短笛無腔信口吹”啊。

　　指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風三四聲低了引讀

　　3.(聯(lián)系生活)我們班很多孩子也在學(xué)樂器!那你們學(xué)樂器能不能說“弄”?(時間、地點、目的、心情)根據(jù)學(xué)生所說的，給予回應(yīng)：你說的是地點不同

　　哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢

　　4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。

　　板書：自在!再讀“笛弄晚風三四聲”

　　過渡：看到牧童在晚風中怎樣吹笛子了嗎?請你把看到的寫下來。

　　5.寫話

　　你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。

　　6.交流。回讀第一二句。

　　7.拓展：

　　剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

　　你也讀讀，(生讀……)見到牧童了嗎?他正干嗎呢?

　　是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

　　帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。)

　　過渡：你還看到了什么畫面?哪個字又激活了你的想象?

　　C 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　1.請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　2.臥：想象一下，他是怎么臥的?

　　他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰讀讀這句?透過插圖和這個臥字，你又看到了一個怎樣的牧童?板書：悠閑

　　這么自在的感覺，我們一起在讀中享受

　　3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢!

　　4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

　　5.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。

　　四、合：牧童身影在人間

　　1.通過剛才的學(xué)，詩人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會寫這樣的牧童呢?讓我們看一下呂巖的資料

　　呂巖：字洞賓，唐代末年進士，當過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道，不知所終。

　　2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。

　　3.總結(jié)：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?

　　剛才我們在學(xué)習《牧童>詩的過程中，讀到了棲蟾的幾句詩，連起來其實就是一首完整的詩，題目也叫《牧童》。(出示)讓我們一起連起來讀讀——

　　(牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》)

　　回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——[清]

　　4.這些詩都是寫牧童的。

　　有位專家他專門做過一個統(tǒng)計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。

　　詩人想表達的都是對鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫牧童的詩，都是表達對自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫牧童的詩，它不僅僅是一個個方塊的文字，也不僅僅是文學(xué)作品，它更是我們中國特有的文化。板書：文化

　　5.如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人——(生：呂巖);你可能會在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)

　　師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。

　　6.作業(yè)菜單：選做

　　(1)課外收集以牧童為主題的詩，與同學(xué)分享感受。

　　(2)把《牧童》改寫成一篇小短文。

　　(3)默寫《牧童》。

　　第二課時

　　教學(xué)目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。

　　3.想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。

　　教學(xué)重點

　　理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。教學(xué)難點

　　體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達的童樂、童趣，受到美的熏陶。

　　設(shè)計理念

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對話的過程，古詩教學(xué)也是如此。要結(jié)合古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習古詩的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開豐富的想象，感受詩人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩逐詩逐詞逐句的教學(xué)方法。注重詩中句與句間的整合，同體詩與詩內(nèi)涵的延伸拓展。另外，學(xué)生是學(xué)習的主人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中嘗試理解，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領(lǐng)略古詩的情感和意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

　　對這首詩歌的教學(xué)，我覺得：①首先要注意對詩歌整體意思的把握;②要指導(dǎo)學(xué)生在一次次“創(chuàng)境想象”、“涵詠誦讀”中，進入詩境，感受詩歌中的“兒童”形象——孩童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，品味童年生活的情趣;③最后通過“品味精妙詩句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫童真童趣的詩歌，加深對詩歌的喜歡，提高自己的審美情趣。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇15

　　教學(xué)目標

　　1.認識“臏、譏”等5個生字,會寫“喪、瞪”等8個字,會寫“依次、等級”等12個詞語。

　　2.分角色朗讀課文,注意描寫人物神態(tài)等的詞語,讀出人物說話時的語氣,了解人物想法。

　　3.讀懂課文內(nèi)容,推測孫臏的思維過程。

　　4.知道用原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化,說說從中受到的啟發(fā)。

　　教學(xué)過程

　　- 第一課時 -

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.紙牌小游戲。

　　老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學(xué)生各選一組,然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學(xué)生玩兩盤,把輸和贏的兩種情況都體現(xiàn)出來。

　　2.在歷史上,像這種以弱勝強、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些?

　　官渡之戰(zhàn)　曹操　2萬人戰(zhàn)勝10余萬敵軍

　　赤壁之戰(zhàn)　周瑜、劉備　5萬人戰(zhàn)勝20余萬敵軍

　　淝水之戰(zhàn)　謝玄　8萬人戰(zhàn)勝80多萬敵軍

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):輕蔑(qīng miè)、孫臏(bìn)

　　3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“瞪、耀、蔑、贏”,并在黑板上示范。

　　(“瞪”是左右結(jié)構(gòu),部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點、撇、撇、捺。

　　“耀”是左右結(jié)構(gòu),部首是“?”,右下方是“隹”,而不是“住”。

　　“蔑”是上中下結(jié)構(gòu),中間是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少寫一點。

　　“贏”是上中下結(jié)構(gòu),部首是“月”,下面是“月、貝、凡”。)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.朗讀課文,說一說,課文以什么為線索?寫了什么?

　　(課文以“賽馬”為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)

　　2.自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對陣圖。

　　3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?

　　(1)學(xué)生自學(xué)、討論。

　　(2)小組匯報:

　　①　第一次賽馬　　　　第二次賽馬

　　齊威王　　田忌　　　齊威王　　田忌

　　上　　　上　　　　　上　　　下

　　中　　　中　　　　　中　　　上

　　下　　　下　　　　　下　　　中

　　②兩次賽馬的相同之處:

　　a.兩人的馬沒換。

　　b.比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。

　　c.齊威王的馬出場順序沒變,先上等,后中等,再下等。

　　③兩次賽馬的不同之處:

　　a.田忌的馬出場順序不同,先下等,后上等,再中等。

　　b.比賽結(jié)果不同。

　　c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚揚。第二次齊威王敗,目瞪口呆。

　　四、課堂小結(jié)。

　　朗讀課文后,你感受到了什么?(只要多思考,以弱勝強也不是不可能。)

　　- 第二課時 -

　　一、復(fù)習故知,導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。

　　2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習,我們已經(jīng)基本了解了兩次賽馬的比賽結(jié)果。接下來,我們來看看初賽失敗后,孫臏與田忌的對話和表現(xiàn)。

　　二、品讀感悟,體會情感。

　　1.自由朗讀1~2自然段。

　　(1)田忌為什么都失敗了?

　　本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”,這說明彼強我弱。而比賽的時候卻是“上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見的。

　　(2)體會“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗后的情緒。

　　垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,非常失望的神情。

　　(3)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?(實力或技巧方法)

　　組織學(xué)生議論,各抒己見,最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習第3~12自然段。

　　2.有感情地朗讀第3~12自然段。

　　要求:(1)找出描寫田忌情緒的三句話。

　　①“想不到你也來挖苦我”是寫田忌初賽失敗的情緒,認為好朋友孫臏也看不起他。

　　②“你是說另換幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強弱,沒有認識到比賽方法的重要。

　　③“那還不是照樣輸”是寫田忌沒有信心,缺乏求勝的精神。

　　(2)找出描寫孫臏神態(tài)的四句話。

　　①“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當朋友失意時,熱情鼓勵。

　　②“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細觀察、認真分析之后找到了取勝的可行辦法。

　　③“搖搖頭”是否定田忌的想法,“一匹也不用換”初次表露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。

　　④“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟,“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說:“當然不服氣,咱們再賽一次!”

　　3.體會三個人的對話。默讀13~18自然段。

　　提問:(1)第二次比賽,馬還是原來的馬,田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?

　　(下對上,上對中,中對下。調(diào)換出場順序。突出孫臏善于觀察,認真思考,深入分析的品質(zhì)。)

　　(2)齊威王為什么失敗?

　　①齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”

　　這段話是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。

　　②齊威王輕蔑地說:“那就來吧!”

　　這段話是說齊威王認為自己有必勝的把握,毫無失敗的思想準備。

　　講解以上兩句話,要充分突出齊威王盲目驕傲自滿,只憑馬力、不善智謀,沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點,安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

　　③齊威王有點兒心慌了。

　　田忌勝了第二場,齊威王稍有覺醒但已經(jīng)晚了,已無調(diào)整余地了,所以到第三場比賽下來,“齊威王目瞪口呆了”。

　　比賽結(jié)果已成定局。突出思維的重要性。

　　(3)齊讀最后一個自然段。(中心句)

　　三、總結(jié)全文,拓展延伸。

　　1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎?(有,但只有孫臏說的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機智。)

　　2.讓學(xué)生各選一個角色朗讀課文,讀出人物說話時的語氣,演一演。

　　演完并讓學(xué)生再次說說人物的性格特點。

　　3.你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?

　　(田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此,無論做什么事都要細致觀察、認真思考,采用恰當?shù)姆椒?這樣才能取勝。)

　　板書設(shè)計

　　田忌賽馬

　　初賽失敗→再賽勝利

　　孫臏獻策

　　教學(xué)反思

　　1.從游戲切入課文,提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,能調(diào)動學(xué)生參與的積極性,提高了學(xué)生學(xué)習的自覺性。

　　2.歷史上,包括我們現(xiàn)實生活中,都有很多以弱勝強、以少勝多的事例,靠的就是多思考,用發(fā)散性思維統(tǒng)籌各方面。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇16

　　教學(xué)目標

　　1.認識“瑜、忌”等10個生字,會寫“妒、忌”等13個字,會寫“妒忌、軍事”等15個詞語。

　　2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　3.理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣。用自己的話講講這個故事。

　　4.試著閱讀名著《三國演義》。

　　教學(xué)過程

　　- 第一課時 -

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　(播放電視劇《三國演義》的片頭曲)

　　話說天下大勢,分久必合,合久必分。關(guān)于三國的故事,最著名的莫過于四大名著之一的《三國演義》,大家都看過這本書嗎?你最喜歡里面的哪些人物?(生自由討論發(fā)言)聽了大家的發(fā)言,老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮,誰能說說喜歡他的理由?(足智多謀、神機妙算)今天我們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。(板書課題)看了課題,大家有什么想問的嗎?(草船借箭是什么意思?為什么要用草船借箭?借到了嗎?怎么借的?)現(xiàn)在就請大家?guī)е�這些問題來讀一讀課文,到課文中去尋找你想知道的答案。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文,找出不認識的字詞。

　　2.著重指導(dǎo):

　　(1)(出示生字)學(xué)生認讀生字,師指導(dǎo)正音。

　　(2)注意:“忌”的上面是“己”,不要寫成“已”;“督”的下面是“目”,不要寫成“日”。

　　(3)(出示生詞)指定學(xué)生帶讀。

　　3.學(xué)生正確流利地齊讀課文。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　學(xué)生快速瀏覽全文,找出描寫草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落,并用自己的話說說這篇課文講了些什么。

　　起因(1~2自然段);

　　經(jīng)過(3~9自然段);

　　結(jié)果(10自然段)。

　　這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,與諸葛亮約定在三天之內(nèi)造好十萬只箭,想借此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。

　　四、小結(jié)。

　　周瑜設(shè)計陷害諸葛亮,但是諸葛亮卻將計就計,承諾三天就能辦好。接下來,他如何在三天內(nèi)成功造好十萬支箭呢?且看下回分解。

　　- 第二課時 -

　　一、復(fù)習故知,導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)知道了為什么會發(fā)生“草船借箭”這個故事,并初步了解了四個人物,那么,請你從謀略和智慧的角度,給故事中的四個人物進行排名,你覺得可以怎么排?(學(xué)生自主排名,展示)

　　每位同學(xué)都給四個人物打了分,盡管答案不同,但是有一點是毫無異議的:從謀略和智慧的角度,諸葛亮排第一。諸葛亮的神機妙算真讓人佩服。

　　二、深入體會,感知人物形象。

　　1.諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?請同學(xué)們默讀課文,用線畫出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子,從中體會后再小組交流。

　　(學(xué)生讀課文并討論,教師巡視,點撥引導(dǎo))

　　討論交流,主要從以下幾個方面思考:

　　(1)“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。”(選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,對天氣預(yù)測準確。正因為大霧漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出兵,只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實施。)

　　①會不會是湊巧趕上大霧漫天呢?聯(lián)系上文說說。(“諸葛亮說:‘只要三天。’”“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”找到文中這兩處,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。從中悟到諸葛亮早在三天之前就知道這天有大霧。)

　　②我覺得“第一天……秘密地把魯肅請到船里”這個句子寫得太啰唆,前兩天沒有動靜,是否可以刪去,直接寫“第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”?(組織學(xué)生討論)

　　小結(jié):不能刪,因為通過具體寫前兩天沒動靜,我們才能把時間快速流逝與諸葛亮從容的行為作對比,真正體會到諸葛亮的從容不迫、胸有成竹。大家看,這就是神機妙算的諸葛亮!

　　(2)“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。”

　　(把船只用繩索連接起來,一字擺開,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空隙,使受箭面積達到最大。)

　　(3)“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”

　　(軍士擂鼓吶喊,既是為了造聲勢,又是為了讓曹軍明確射箭的目標和方向。)

　　(4)“魯肅吃驚地說:‘如果曹兵出來,怎么辦?’諸葛亮笑著說:‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。’”

　　諸葛亮是笑著說這句話的,讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮(zhèn)定。(齊讀)諸葛亮在笑什么?這一笑表現(xiàn)了什么?小聲誦讀,仔細思考。(自由匯報)

　　小結(jié):如此談笑風生,鎮(zhèn)定自若是因為諸葛亮深知曹操疑心重,用兵謹慎,在看不清虛實的情況下,不會輕易出兵,只會叫弓弩手朝他們射箭。這一笑表現(xiàn)了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運籌帷幄。

　　(5)諸葛亮算得準不準呢?從哪里可以看出來?出示:“曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:‘江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。’”

　　(6)“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

　　(兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。)

　　可見,諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏,你們說諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。)

　　(7)什么時候曹操才知道上當了?出示:“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風順水,已經(jīng)駛出二十多里,要追也來不及了。”

　　難怪周瑜長嘆一聲,說了這樣一句話:“(生讀)諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”

　　2.草船借箭成功的原因。

　　(1)諸葛亮精通天文、氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。

　　(2)利用曹操謹慎、多疑的性格特點,大霧漫天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。

　　(3)考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。

　　3.請同學(xué)們自己組織語言,用幾個詞語來概括諸葛亮的才干。

　　出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩:

　　一夜?jié)忪F滿長江,

　　遠近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,

　　孔明今日伏周郎。

　　這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀,同時指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過,其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。

　　三、拓展延伸,讀后感悟。

　　1.在學(xué)習課文之前,大家覺得諸葛亮是一個足智多謀、神機妙算的人,那么學(xué)了課文之后,大家對文中的人物留下了怎樣的印象呢?

　　諸葛亮:有膽有識、知人善用、足智多謀、神機妙算、才智超群。

　　周瑜:嫉賢妒能,心胸狹窄。

　　魯肅:忠厚守信,顧全大局。

　　曹操:生性多疑,謹慎小心。

　　2.思考:諸葛亮借箭成功,除了自身才智,還有哪些因素?(天時、地利、人和)

　　四、小結(jié)。

　　相信我們每一個同學(xué)對諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨特的體會和理解。回家以后,把這個故事講給爸爸媽媽聽吧!

　　板書設(shè)計

　　草船借箭

　　教學(xué)反思

　　本課是精讀課文,要求學(xué)生掌握的內(nèi)容比較多。首先,在情節(jié)的理解上,講解詳細有層次,學(xué)生可以一步步掌握內(nèi)容;其次,在人物特點的分析中,通過抓住重點語句去體會;最后,安排學(xué)生討論、總結(jié)人物特點,深入理解人物形象。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇17

　　教學(xué)目標

　　1.認識“肆、桅”等7個生字,會寫“艘、航”等14個字,會寫“環(huán)游、航行”等12個詞語。

　　2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并試著講講這個故事。

　　3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。

　　4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個故事受到的啟發(fā)。

　　教學(xué)過程

　　- 第一課時 -

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.觀看跳水視頻。

　　同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運動。我們觀看奧運會跳水運動員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運動員?

　　2.解題導(dǎo)入。

　　引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?

　　接下來,我們將帶著這些問題開始學(xué)習第17課《跳水》。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)

　　3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。

　　(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。

　　“肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點。

　　“帽”是左右結(jié)構(gòu),右邊是由和“目”組成的。

　　“桅”是左右結(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“危”。)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?

　　(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時所提的問題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事。)

　　2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整。

　　起因:水手拿猴子取樂。

　　經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險的境地。

　　結(jié)果:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

　　水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長逼孩子跳水,孩子得救)

　　四、拓展交流。

　　1.如果當時你也在現(xiàn)場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)

　　2.如果你是船長的兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)

　　五、課堂小結(jié)。

　　讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。)

　　- 第二課時 -

　　一、復(fù)習故知,導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習,我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習《跳水》。

　　3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。

　　二、品讀感悟,體會情感。

　　1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請同學(xué)們畫出有關(guān)描寫水手的語句。

　　(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。

　　人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。

　　(2)水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得。

　　為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。

　　(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。

　　為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。

　　(4)這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。

　　怎么此時水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

　　(5)有個人嚇得大叫了一聲。

　　為什么會嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險程度之深。

　　(6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

　　水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動了情節(jié)的發(fā)展。

　　點撥總結(jié):在整個故事中,水手的作用是:

　　①推動情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。

　　②渲染氣氛。開始水手們都“笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現(xiàn)了人們對孩子的擔心,烘托了緊張的氛圍。

　　③反襯主人公的品質(zhì)。水手們平時訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時刻卻不知所措,與船長的審時度勢、機智果斷形成對比,突出了船長的臨危不亂。

　　2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險,從哪里可以看出?)

　　孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。

　　(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當時緊張的氛圍。

　　引導(dǎo):你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)

　　指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?

　　引導(dǎo):語速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!

　　3.“正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍。”過渡句。上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。

　　4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。”這里互相矛盾嗎?

　　(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了。)

　　5.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪里?

　　(1)當時情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。

　　(2)當時天氣風平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進海里是最安全的辦法了。

　　(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時間把他救起。

　　(4)因為孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來,隨時都有掉下來的危險,而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時間跳海。

　　綜上可知,在當時的危險情況下,快速跳海是保護孩子最好的辦法。

　　6.最后一個自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長處事的果斷。)

　　三、總結(jié)全文,拓展延伸。

　　1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個沉著冷靜、機智果斷的船長形象生動地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實又具體。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒和學(xué)習的。

　　2.學(xué)習課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)

　　3.在這種危急時刻你會怎么做?

　　(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長的兒子水性應(yīng)該還不錯,水有浮力不會摔傷,又有水手的幫忙。指出船長的方法既節(jié)省了時間,又很安全,突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)

　　4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。

　　教學(xué)反思

　　1.我們的現(xiàn)實生活中,有很多我們始料未及的事,面對這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。

　　2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀書,融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇18

　　【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內(nèi)心感受。

　　【設(shè)計理念】

　　課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學(xué)習任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　【教學(xué)建議】

　　1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

　　2、本文通過風趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進行賞析評價，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】

　　1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　　2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　【教學(xué)難點】

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　【課前準備】

　　1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一.組織教學(xué)，鼓勵質(zhì)疑。

　　1.古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學(xué)習好該怎么做?(有疑問向老師請教)

　　2.是的古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節(jié)課就讓我們比比誰會提問?誰的進步大?

　　二.板書課題，質(zhì)疑學(xué)問。

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?

　　2.學(xué)生匯報：(重點問題：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)

　　三、再讀課文，理解感悟

　　組織學(xué)生討論以下問題：

　　1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

　　⑴讀課文第1、2自然段。

　　⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。

　　②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題，這簡直是常人無法相信的。)

　　又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)

　　⑶小結(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

　　2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。

　　⑵全班交流。

　　①重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　②這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

　　⑶小結(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。

　　3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

　　⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，

　　⑵歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。

　　⑶理解句子：

　　①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音。”

　　是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現(xiàn)在知道了當時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

　　②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”

　　這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。

　　③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

　　這句話含有雙重的意思，一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

　　四、總結(jié)全文

　　你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

　　五、拓展延伸

　　談?wù)勗谀愕纳�活、學(xué)習中有過什么發(fā)現(xiàn)?

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇19

　　[學(xué)習目標]

　　培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，能通過評點的方法與文本展開對話，表達自己的閱讀感受。

　　[重點難點]

　　1.通過閱讀，訓(xùn)練學(xué)生運用評點的方法來深入理解課文的能力是本課教學(xué)的重點。

　　2.學(xué)生第一次評點課文，有一定的難度。課堂上老師可介紹方法并進行示范，來指導(dǎo)學(xué)生評點課文。

　　[教學(xué)時間]：

　　一課時

　　[學(xué)習內(nèi)容與步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　自古以來，月是個永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句：“月出皎兮，佼人僚兮”(《詩經(jīng)•陳風•月出》)，“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“人生代代無窮已，江月年年只相似”(張若虛《春江花月夜》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。

　　杜甫有詩：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。

　　二、簡介作者

　　季羨林，山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任第六屆全國人民代表大會常務(wù)委員會委員、中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長等。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年秋進人德國格廷根大學(xué)學(xué)習印度古代語言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授、系主任。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。在佛典語言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享譽海內(nèi)外的東方學(xué)大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。

　　三、整體感知課文：學(xué)生快速閱讀課文，整體把握內(nèi)容與特色。

　　故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復(fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。

　　第1小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋。“月是故鄉(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵。”這首詩寫于安史之亂時期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。本文的第一段，實際上就是對這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。

　　第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。

　　第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現(xiàn)，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。作者指出，對一個異鄉(xiāng)人來說，對故鄉(xiāng)的思念常常構(gòu)成他不可缺少的精神生活，思鄉(xiāng)是他生命的組成部分，有故鄉(xiāng)可思，甜，思而不得，苦，正是這種復(fù)雜的滋味顯示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。

　　最后一小節(jié)是對前面的呼應(yīng)，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。

　　文章的風格與一個人的年齡有著密切的關(guān)系，一般來講，老年人的文章都寫得古拙、質(zhì)樸，所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了這一點，它寫得非常平實，采用的大都是短句子，也沒有什么華麗的詞藻，娓娓道來，甚至不時流露出返老還童般的天真，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見出作者對故鄉(xiāng)的至情至愛。

　　四、通過評點，研讀課文。

　　1.什么是評點?

　　評點是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容(作者的思想、觀點、情感等)和寫作方法進行評論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。

　　從方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創(chuàng)造。評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構(gòu)成其他對話的前提和基礎(chǔ)。在與文本的對話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時，一些看上去是局部的地方實際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風格定調(diào)子的地方，我們在評點時就要注意到。另一方面，對局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環(huán)境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與心中”，這些詞語，有時是實指，有時又是比喻，有時又是在實指中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的立意出發(fā)，不從文章特定的語境出發(fā)，是很難搞清楚的。

　　與文章對話的進一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。以《想北平》為例，由文章就會想到老舍，想到老舍與北平的關(guān)系，老舍為什么愛北平?為什么愛到了與愛母親相提并論的地步?愛到了“說不出”的地步?這就是從文章過渡到作者了。還有，自己對文章的看法只是你一個人的一己之見，而文章是不會只有一種看法的，因此，點評時應(yīng)該會想到別人怎么看。這實際上就是在與文章的其他讀者展開對話。

　　2.示例

　　每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。(開篇點題。)

　　但是，如果只有孤零零一個月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。(過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。)

　　至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。(寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細節(jié)。)

　　在濟南住了十多年，……我的小月亮，我永遠忘不掉你!(對比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時又是來表達自己的思鄉(xiāng)之情。)

　　我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。(隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。)

　　荷塘月色的奇景，就在我的窗外。(這也是對比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。)

　　流光如逝，時不再來，在微苦中實有甜美在。(對故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。)

　　3.學(xué)生進行評點，小組討論。然后交流。

　　五、小結(jié)

　　評點是讀書時常用的方法，古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點不僅僅是一種方法，更重要的是一種習慣，一種讀書的好習慣，要能養(yǎng)成這樣的好習慣。

　　六、作業(yè)

　　1.完成《學(xué)習與評價》相關(guān)練習。

　　2.預(yù)習。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇20

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2.理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強豪放、機智勇武的性格。

　　3.激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：理解武松打虎一部分內(nèi)容。

　　難點：感悟人物的性格特征。

　　教具準備：

　　小黑板，DVD，電視機。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對《水滸傳》的了解。

　　今天我們一起學(xué)習《景陽岡》，去認識打虎英雄--武松吧。

　　板書課題：景陽岡 (解題)

　　參照“閱讀提示”，明確學(xué)習要求：

　　⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎?

　　⑶武松給你留下了什么樣的印象?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。

　　2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。

　　⑵指名朗讀。

　　⑶重點指導(dǎo)個別字詞的音、形、義。

　　⑷說一說課文講了一件什么事?重點寫了哪些內(nèi)容?(板書：喝酒，上岡，打虎，下岡)

　　三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。

　　1細讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。

　　2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。

　　3展示交流

　　打虎：

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學(xué)習。

　　老虎：一撲 一掀 一剪

　　武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊)

　　⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。

　　⑶找出武松打虎的動作描寫(掄 劈 揪 按 踢 提 打 )，感受武松的英勇無畏。

　　⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。

　　⑸請同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。

　　⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。

　　⑺學(xué)生展示自己的朗讀。

　　喝酒：

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學(xué)習。

　　⑵感受到武松什么樣的性格特征。(倔強豪放)

　　4.教師小結(jié)過渡：

　　剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容(上岡，下岡)，它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，通過《景陽岡》一課的學(xué)習，我們認識了一個怎樣的武松?

　　倔強豪放，機智勇武

　　五、探究延伸

　　學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了。”你同意嗎?說說你的看法。

　　1.學(xué)生討論

　　2.學(xué)生暢談，師相機點撥

　　附：板書設(shè)計

　　20 景陽岡

　　打 虎

　　機智勇武

　　上岡 下岡

　　喝酒

　　倔強豪放

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇21

　　一、學(xué)生學(xué)習情況分析

　　大部分學(xué)生對字詞掌握情況較好，獨立閱讀知識方面掌握得不太好，一部分學(xué)生拿到題之后不認真審題，不知道怎么去解答。好多獨立閱讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就會答非所問，想怎么答就怎么答。拓展性的練習更是無從下手。本班的優(yōu)生有盛忻怡、陳燕、楊抒含、江雨虹等10名同學(xué)，占全班學(xué)生的20%。

　　們平時勤快、學(xué)好，遇到課后要求背誦的課文早著手，對拓展練習的題有自己獨到的見解，而且審題認真，答案準確。中間生占28名，占全班學(xué)生的55%。這部分學(xué)生男同學(xué)較多，其實一個個也挺聰明，就是懶惰、浮躁，而不肯用心地去記憶，所在該背的該積累的知識掌握不好，而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不扎實，有時寫一段文字，就出現(xiàn)好幾個錯別字。差生有6人，占全班學(xué)生的16%。

　　二、復(fù)習內(nèi)容

　　1、漢語拼音。

　　（1）學(xué)會漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規(guī)則。

　　（2）熟練掌握看拼音寫漢字、詞語和句子。

　　（3）掌握漢語拼音中聲調(diào)及其變化。

　　2、字。

　　（1）掌握本冊生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

　　（2）正確區(qū)分同音字、形近字并能組成詞語。

　　（3）按要求寫字；

　　（4）選字填空;

　　（5）改正錯別字；

　　（6）選擇帶點字的正確字義；

　　（7）按要求查字典等。

　　3、詞語。

　　（1）正確地讀出寫出學(xué)過的詞，并注意積累詞語。

　　（2）會聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　（3）辨析近義詞、反義詞，領(lǐng)會詞語的感情色彩，會詞語搭配、選詞填空等各種詞語訓(xùn)練。

　　4、句子。

　　（1）懂得一個完整的句子必須由兩個部分組成，能運用常用詞和關(guān)鍵詞造句。

　　（2）背誦指定和自己喜歡的內(nèi)容；

　　（3）按要求摘錄詞句（或摘錄自己喜歡的詞句）；

　　（4）按課文內(nèi)容或積累運用中的“讀讀背背”填空；

　　（5）默寫；

　　（6）補足詞語；

　　（7）詞語搭配；

　　（8）會修改病句；

　　（9）能辨別比喻、排比等修辭的作用，能縮寫句子，擴寫句子。

　　5、語言感悟：

　　（1）聯(lián)系上下文或生活實際理解詞語，體會句子含著的意思；

　　（2）按要求找出相關(guān)的詞句、回答問題；

　　（3）理清課文的敘述順序；

　　（4）領(lǐng)悟句子的表達特點；

　　（5）理解、抓住課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；

　　（6）學(xué)會提出有思考價值的問題；

　　（7）聯(lián)系生活實際談感受等。

　　6、標點符號。

　　能正確使用常用的九種標點符號：逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，破折號。

　　7、口語交際。

　　選擇貼近學(xué)生實際的話題進行一至二次的口語交際訓(xùn)練。

　　8、習作。復(fù)習寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達真情實感；復(fù)習寫想象作文，能把想象的內(nèi)容寫具體。

　　三、復(fù)習目標

　　1、主動復(fù)習鞏固本冊要求學(xué)會的226個生字,能正確讀寫精讀課文中的157個詞語，做到書寫公整、規(guī)范，不寫錯別字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　2、主動復(fù)習本冊課文和積累運用中的“讀讀背背”，對閱讀有較濃厚的興趣，通過閱讀訓(xùn)練，進一步掌握理解、抓住課文主要內(nèi)容，體會文章所要表達的思想感情，掌握一些讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力，受到情感的熏陶。

　　3、能主動積極地與別人進行交際，能認真耐心地聽別人講話，理解主要意思，并能轉(zhuǎn)述，討論交流能講清楚自己的意思。

　　4、主動參與習作訓(xùn)練，彌補平時習作的不足，能寫出內(nèi)容具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文

　　5、積極主動地參與語文實踐活動，以達到課內(nèi)外互補、相得益彰的效果。

　　四、復(fù)習重點

　　從學(xué)生角度來看，多注意差生，多幫助他們，從而提高及格率。從整個學(xué)習內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復(fù)習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復(fù)習中，怎樣把話寫通順是重點。從學(xué)生學(xué)習的方式來看，探究性的學(xué)習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學(xué)習的關(guān)鍵。

　　五、復(fù)習難點

　　1、能對詞語進行邏輯歸類；結(jié)合語境理解字、詞；會修改病句。

　　2、把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情，初步領(lǐng)悟表達方法；發(fā)表自己的閱讀見解或體會；能寫簡單的記實作文和想象作文及新聞報道。

　　3、綜合運用，補缺補漏。

　　六、復(fù)習措施

　　1、突出三個特色：一是新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟語言，運用語言，著力于培育學(xué)生的語文素養(yǎng)；

　　2、二是新內(nèi)容，即依據(jù)大修訂教科書，并適當向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度為經(jīng)，以識字寫字、閱讀、習作、口語交際和語文實踐為緯，組織復(fù)習內(nèi)容；

　　3、三是新教法，即從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇22

　　一、班級基本情況

　　五(1)班共有學(xué)生43人。大多數(shù)學(xué)生具備了良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記，有良好的預(yù)習習慣。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習態(tài)度，對學(xué)習沒有良好的認識，缺乏積極的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。

　　這學(xué)期的教學(xué)重點放在注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

　　在語文教學(xué)上，加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，每月繼續(xù)向?qū)W生推薦一、兩本好書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教學(xué)，利用文本進行閱讀分析，提高學(xué)生的閱讀能力。針對學(xué)生習作中的存在的問題，加強學(xué)生自我修改作文的能力，多進行自主擬題作文練習和作文指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾等方法的指導(dǎo)。相信學(xué)生的習作會有所提高。

　　二、指導(dǎo)思想

　　借助新課改的強勁東風，認真貫徹和落實市教育局及中心校在本學(xué)期工作計劃，以學(xué)生發(fā)展為根本，堅定不移的推進教育教學(xué)工作的開展。

　　三、工作目標：

　　(1)識字與寫字。

　　1、有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

　　2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

　　3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

　　(2)閱讀

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

　　3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

　　4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

　　5、讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單敘述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

　　8、學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

　　9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　10、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)

　　11、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

　　(3)關(guān)于習作

　　1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

　　4、學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。

　　5、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

　　6、課內(nèi)習作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

　　(4)關(guān)于口語交際。

　　1、與人交流能尊重、理解對方。

　　2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

　　3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

　　4、表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

　　5、能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，作簡單發(fā)言。

　　6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

　　(5)關(guān)于綜合學(xué)習

　　1、為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試些簡單的研究報告。

　　2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)些活動計劃和活動總結(jié)。

　　3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論或?qū)ｎ}演講，學(xué)習辨別是非善惡。

　　4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　四、方法和措施

　　1、充分借助“精讀課文”對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練。

　　(1)正確引導(dǎo)學(xué)生自覺運用知識自學(xué)課文生字。

　　(2)加強學(xué)生詞、句訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語;通過聯(lián)系上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進行積累。

　　(3)繼續(xù)重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　努力激發(fā)學(xué)生多讀、要在讀中悟情。

　　1、學(xué)生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓(xùn)練等時間安排充裕的時間讓學(xué)生朗讀課文，堅持多讀少講。

　　2、注意提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。針對學(xué)生自生的各方面情況，努力轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習興趣，特別是對后進生，開展“一幫一”活動讓優(yōu)秀生帶動落后生，給他們多一點關(guān)愛。努力提高其學(xué)習的積極性。從原來的“厭學(xué)”到“愛學(xué)”。

　　3、充分利用“略讀課文”的安排，讓學(xué)生將所學(xué)運用于其中進行自學(xué)，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“讀寫例話”并將所學(xué)運用于今后的學(xué)習。

　　5、以作業(yè)、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業(yè)質(zhì)量不放松。

　　6、注意調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式，對學(xué)生進行作文訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實際，靈活地運用教材盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。要盡量鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇23

　　學(xué)習目標：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

　　4、學(xué)習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、學(xué)習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。

　　課型：

　　閱讀探究課。

　　第一課時安排：

　　1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。

　　2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分學(xué)生有更多啟發(fā))

　　3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。

　　第二課時安排：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、學(xué)習本文按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

　　3、“動腦筋”故事交流會。

　　[課前激趣]玩紙牌

　　出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學(xué)當然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)。

　　一、引入、揭示目標

　　★同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習這個歷史故事。

　　板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　齊讀課題。

　　1、讀了課題，你想知道什么?

　　(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結(jié)果怎樣?……)

　　2、揭示學(xué)習目標(出示，指名讀)：

　　①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

　　②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

　　③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

　　二、學(xué)習“兩次賽馬”部分

　　(一)找出兩次賽馬的段落。

　　1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場?

　　(兩次，每次三場)

　　2、同學(xué)們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?

　　學(xué)生快速瀏覽交流：

　　一(1—2)

　　二(13—17)

　　(二)自學(xué)這兩部分

　　★這兩部分內(nèi)容，孔老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習能搞懂。能不能完成任務(wù)?(能!)

　　1、出示學(xué)習要求：

　　學(xué)習要求

　　①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

　　第_次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

　　③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、檢查自學(xué)：

　　①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

　　指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

　　②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

　　③指名讀13—17自然段。

　　④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示課件。

　　★表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

　　三、質(zhì)疑，推理

　　1、啟發(fā)質(zhì)疑：

　　看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎?

　　板書：初賽失敗——————→再賽勝利

　　2、順勢設(shè)問：

　　(出示問題1)同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?

　　3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。

　　(出示)：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　齊讀這一句。

　　板書：調(diào)換順序

　　這個計策誰想出來的?

　　板書：孫臏獻計

　　4、這個順序可以隨便調(diào)嗎?

　　我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

　　5、學(xué)生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。

　　6、(展示臺)展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。

　　★小結(jié)：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。(神機妙算、計算精密……)

　　四、學(xué)習“孫臏獻計”部分。

　　1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了?(出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意?你從中能體會到什么呢?)

　　請大家?guī)е�這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。

　　比較：夸耀——夸獎

　　2、四人小組練讀——指名四人讀(先說說你給同學(xué)出了什么主意)——評價——全班齊讀。

　　3、為什么孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。

　　(出示)

　　①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

　　(善于觀察)

　　②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

　　(善于思考)

　　③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。

　　(知己知彼)

　　4、小結(jié)：

　　誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”?

　　(①善于觀察②善于思考③知己知彼)

　　五、總結(jié)、積累

　　1、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計(板書)，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

　　2、(出示學(xué)習目標2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?

　　(①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗……)

　　板書：善于觀察、善于思考

　　3、(出示學(xué)習目標3)學(xué)了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。現(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。

　　預(yù)案：

　　用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全

　　用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)

　　用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗

　　你想對孫臏說一句什么話：________________________________________

　　你想對田忌說一句什么話：________________________________________

　　你想對齊威王說一句什么話：________________________________________

　　★這節(jié)課大家學(xué)會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片，大家齊讀一遍。

　　(課件出示)詞語卡片：

　　神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全

　　有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、

　　得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、

　　世上無難事，只怕有心人……

　　4、課外作業(yè)：(課件出示)

　　找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。

　　(預(yù)案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。)

　　板書設(shè)計：

　　15、田忌賽馬

　　調(diào)換順序

　　初賽失敗———————→再賽勝利

　　孫臏獻計

　　(善于觀察、善于思考)

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇24

　　一、課題名稱：草船借箭

　　二、教學(xué)目標：

　　1.知識與技能

　　① 正確讀寫本科生字詞

　　② 了解故事起因、經(jīng)過、結(jié)果，并用自己的話來概括

　　③ 朗讀課文，自讀自悟，體會人物性格特點

　　2、過程與方法：情境教學(xué)法、閱讀法、

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　①激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

　　三、教學(xué)重點：通過對故事情節(jié)的了解，體會諸葛亮的神機妙算。

　　教學(xué)難點：通過具體語句感受人物的特點

　　四、教學(xué)準備：時代背景

　　五、教學(xué)過程設(shè)計：

　　(一)導(dǎo)入

　　1.聊故事，創(chuàng)氛圍

　　師：我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“古典四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你們知道中國的“古典四大名著”是指的那四本書嗎? 舉手回答

　　生：《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》

　　師：沒錯，就是這四本書。其中啊，《三國演義》被稱為智慧之書和謀略之書，誰來說說自己都知道這本書中的哪些故事呢?

　　生：……

　　2.揭題

　　師：剛才大家講了“……”這些故事，今天我們就一起進入《三國演義》中的《草船借箭》這個故事。(板書課題 請同學(xué)們伸出自己的手跟老師一起寫課題)

　　3、齊讀課題

　　師：好，現(xiàn)在請大家用自己最洪亮的聲音把課題讀一遍!

　　4、簡介時代背景

　　師：話說在東漢末年的時候，天下三分，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，其中曹操的實力最強。于是，在打敗了劉備以后，曹操繼續(xù)南下攻打?qū)O權(quán)，準備掃平江南。為了抵抗曹軍，劉備和孫權(quán)決定聯(lián)手，于是劉備派遣諸葛亮至孫權(quán)那里，幫忙出謀劃策。故事就在這樣的情況下發(fā)生了，想知道故事的內(nèi)容是什么嗎?趕緊把課文讀一讀吧!在讀的時候看到注音的字多讀幾遍，不會的字問一下會的同學(xué)。想一想課文講了一件什么事，你能用一句話分別把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果嗎?

　　(二)初讀課文，整體感知

　　檢查作業(yè)，請學(xué)生用一句話概括內(nèi)容。

　　師：大家說得非常好，那么現(xiàn)在老師想讓大家從智慧和謀略的角度來給課文中的四個人物排一下名次。(最終無論其他人怎么排，諸葛亮都會是第一，引出諸葛亮是最聰明的)

　　師：諸葛亮是最有智慧的，這是大家讀了一遍課文以后達成的共識，非常好!這篇課文中寫諸葛亮的地方很多，現(xiàn)在老師想請大家再把課文仔仔細細的再讀一遍，把你認為寫諸葛亮的智慧，寫諸葛亮的謀略寫得最精彩的地方找出來，仔仔細細的讀一讀，讀出精彩!明白嗎?好，開始，放聲讀!

　　師：好，同學(xué)們讀的非常投入，尤其是你認為寫得好的地方讀得更加有味道。咱們現(xiàn)在來交流一下，你覺得這篇課文中寫諸葛亮的謀略和智慧什么地方寫得最精彩，把你覺得精彩的地方讀給大家聽!(生讀課文，教師進行點評，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文，體會人物的智慧與謀略)

　　師：大家讀得都不錯，這節(jié)課我們先分享這么多，下一節(jié)課再接著分享，請同學(xué)們做好準備。下課。

　　六、板書設(shè)計：略

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇25

　　一.聽寫詞語

　　(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)

　　二.讀“三哭”.感悟真情

　　1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處? (共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時.)

　　2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.

　　b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念.)

　　c.說說“外祖父哭了”的原因.

　　(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)

　　3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.

　　a.教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.

　　b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?

　　久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種.種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

　　從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受.

　　“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”

　　4.出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”

　　5.說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?

　　“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢

　　子慢慢抹凈.”

　　6.從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?

　　7.品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.

　　“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”

　　a.這句話中哪個詞用得最多?

　　b.再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

　　c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

　　“他們就像這梅花一樣.”

　　d.“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?

　　8.你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀. “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

　　9.作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?

　　a.在外祖父的眼里，梅花代表著什么?

　　(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.)

　　10.美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

　　11..在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.

　　a.哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)

　　b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動?

　　三.品語句，升華情感

　　1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句.

　　2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

　　四.回歸整體，理清層次

　　1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?

　　2.嘗試分段，說說每部分的意思.

　　五.注重積累，延伸拓展。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇26

　　教學(xué)目標

　　1.認識“墩、摟”等12個生字,讀準多音字“監(jiān)”,會寫“跤、摟”等15個字,會寫“摔跤、欺負”等9個詞語。

　　2.默讀課文,結(jié)合課文句子感受小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理等描寫人物的方法。

　　4.激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)過程

　　- 第一課時 -

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.展示課前收集的圖片,內(nèi)容為文學(xué)、影視作品中的經(jīng)典人物,讓學(xué)生說出其名字和最顯著的特征。

　　(在燦爛的文學(xué)寶庫里,作家們用他們神奇的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,知錯能改的廉頗,勇武過人的武松……)

　　在作家的筆下,這些人物特點鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。

　　2.出示課題“人物描寫一組”。

　　3.導(dǎo)入新課。從今天開始,我們要走進一組新的課文,繼續(xù)認識和親近作家們所塑造的那些家喻戶曉的人物形象,感受這些人物的特點。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺負(fu)、腳腕(wàn)。

　　3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“鞭、扳、腕、疤、喉、嚨”,并在黑板上示范。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　默讀課文,回答問題:《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》的主人公分別是誰?各選自哪部作品?作者又是誰?

　　(1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩兒,選自《小兵張嘎》,作者是徐光耀。

　　(2)《他像一棵挺脫的樹》的主人公是人力車夫祥子,選自《駱駝祥子》,作者是老舍。

　　(3)《兩莖燈草》的主人公是嚴監(jiān)生,選自《儒林外史》,作者是吳敬梓。

　　四、小組探究。

　　朗讀課文,畫出自己覺得有趣的段落,分小組進行表演。在表演前先分組朗讀,熟悉課文。選部分學(xué)生作為演員,剩余的學(xué)生作為導(dǎo)演。導(dǎo)演說戲,演員演戲,老師評戲。分別指出生動之處、不足之處,讓學(xué)生自主討論,自主學(xué)習。(指出外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等)

　　五、課堂小結(jié)。

　　初讀課文后,你感受到了什么?(人物性格的多樣性)

　　- 第二課時 -

　　一、復(fù)習故知,導(dǎo)入新課。

　　1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習,我們已經(jīng)感受到人物性格的多樣性。接下來,我們來說說對人物評價和對人物言行的感受。

　　舉例說說課文中分別用了哪些描寫人物的方法。

　　二、品讀感悟,體會情感。

　　1.說說對課文中的人物的評價和對人物言行的感受。(讓學(xué)生充分發(fā)言)

　　(1)人物的評價,如小嘎子很機靈,祥子很健壯,嚴監(jiān)生很吝嗇……

　　(2)人物言行的感受,如嚴監(jiān)生臨死前“伸著兩個指頭”的動作在文中反復(fù)出現(xiàn),充分說明了嚴監(jiān)生的吝嗇……

　　2.描寫人物的基本方法有哪些?(外貌、語言、動作、心理、神態(tài)描寫等)

　　3.《摔跤》中運用描寫人物的基本方法的句子有哪些?分別是哪種描寫方法?

　　(1)語言、動作描寫:“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說,“來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”

　　表達效果:體現(xiàn)出小胖墩兒的胸有成竹。

　　(2)心理描寫:小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿……

　　表達效果:“沉不住氣”表現(xiàn)出小嘎子對長時間不能取勝的不耐煩,這種急躁的心理預(yù)示著他的失敗。

　　4.《他是一棵挺脫的樹》中描寫人物時主要運用了什么方法?塑造了怎樣的人物形象?

　　外貌描寫。(讓學(xué)生說出自己喜歡的語句,說說喜歡的原因。)

　　祥子來自農(nóng)村,他一個是靠賣苦力為生的人力車夫。他老實、健壯、堅忍,如同駱駝一般。健壯的身體是他賴以謀生的基礎(chǔ)。他自尊好強,吃苦耐勞,憑自己的力氣掙飯吃。

　　作者著重描寫祥子那粗壯的脖子、紅撲撲的臉、硬棒的身體和四肢,遠遠望去,猶如一棵挺脫的樹,堅毅、壯實。作者通過對人物的外貌描寫,隱含著對勞動者的健壯體魄和高尚情操的贊美。

　　5.畫出《兩莖燈草》中最能表現(xiàn)嚴監(jiān)生人物性格特點的句子。

　　嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。

　　(1)從這個句子中的動作和神態(tài)描寫可以感受到嚴監(jiān)生病情的嚴重,試著用幾個詞語形容一下。(氣息奄奄、病入膏肓、行將就木、生命垂危、一息尚存……)

　　(2)從“總”字可以看出嚴監(jiān)生垂死掙扎時間之長。討論:這時嚴監(jiān)生“還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭”,為的是什么?(注意分析不同的人對兩個指頭的含義的猜測、嚴監(jiān)生的表現(xiàn)和嚴監(jiān)生的心理活動。)

　　兩個指頭的含義

　　嚴監(jiān)生的表現(xiàn)

　　嚴監(jiān)生的心理

　　大侄子

　　兩個親人

　　把頭搖了兩三搖

　　著急

　　二侄子

　　兩筆銀子

　　把兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了

　　焦急、生氣

　　奶媽

　　兩位舅爺

　　把眼閉著搖頭,那手只是指著不動

　　氣極

　　趙氏

　　兩莖燈草

　　點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣

　　安心

　　為的竟然是微不足道的兩莖燈草。一個愛財勝過生命的守財奴的形象躍然紙上。(嚴監(jiān)生的心理可讓學(xué)生自己揣摩,不設(shè)統(tǒng)一答案。)

　　三、感悟?qū)懛?嘗試描寫。

　　1.快速閱讀三篇短文,你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由,做好標記。

　　2.交流討論:學(xué)生講述自己的看法和理由,教師隨機點撥。

　　點撥要點:(1)對人物動作、語言和心理的描寫符合人物身份。例如,小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的,他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。

　　(2)采用典型事例,突出人物形象。例如,嚴監(jiān)生臨死前還惦念兩莖燈草,這件事最能表現(xiàn)他的吝嗇。

　　(3)運用多種描寫方法刻畫人物,突出人物特點。例如,對祥子外貌的描寫,突出了祥子強健的體魄,表現(xiàn)了祥子精氣神十足、充滿生氣的特點。

　　小結(jié):描寫人物時,要選取典型的事例;對人物動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點。

　　3.回憶生活中讓你印象深刻的人物,設(shè)想一個具體的生活情景,描寫一個人物活動的片段。

　　四、總結(jié)全文,拓展延伸。

　　學(xué)了《人物描寫一組》,了解到描寫人物的基本方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。在描寫人物時,要根據(jù)人物的身份、性格、特定的情境選擇相應(yīng)的描寫方法,從而體現(xiàn)出人物的主要性格特點。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　《人物描寫一組》是由三個各自獨立的選段構(gòu)成的一篇課文,學(xué)生對于描寫人物的文章已經(jīng)有所接觸,所以在分析人物描寫方法時,大部分學(xué)生都可以充分發(fā)言,說出各自的想法。但是大部分同學(xué)沒有看過《駱駝祥子》和《儒林外史》的原著,《小兵張嘎》有部分同學(xué)看過影視作品,在沒有充分了解原著的基礎(chǔ)上,單單只看選段,難免會對人物形象有些誤解。所以,教師需要加以指導(dǎo),必要時可以帶領(lǐng)學(xué)生到原著中遨游,正確認識人物形象。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇27

　　一、基礎(chǔ)知識

　　以必考點為核心，尋求思維和方法的突破。基礎(chǔ)知識必考點為成語運用、病句辨析、語句銜接，解決這三個點一是靠積累，一是靠思維。其中，成語以積累為要，一般而言，每個成語都有自己的特點，或是使用場合、范圍，或是感情色彩，或是一個關(guān)鍵詞，或是一個易混點等，抓住一點就可事半功倍。病句辨析的積累要從概念句和易錯句做起，從而強化意識。語句銜接，主要是靠合理的思維，培養(yǎng)這種能力。

　　二、文言文閱讀

　　以閱讀訓(xùn)練為基，全面提高推斷能力和整體把握能力。文言文閱讀能力是基礎(chǔ)，其難點常在生僻字詞和長句上，而新課程卷又以人物傳記為主，每個朝代都有自己的用詞特點，所以，不妨按朝代組織閱讀材料，熟悉傳記類文章的一般結(jié)構(gòu)特點以及各個朝代的用詞特點，并同時積累關(guān)鍵實詞，體會疑難句的分析方法。

　　三、詩歌鑒賞

　　以準確定位為前提，以聯(lián)想想象為手段，全面提高鑒賞水平。詩歌鑒賞中考生存在的最大問題是讀不懂，因而答案常常會南轅北轍，第二輪復(fù)習中必須解決這一問題。而影響考生得分的另一個因素是對整首詩的理解不到位，這就要求學(xué)生在訓(xùn)練時必須要全面提升詩歌的理解能力，要訓(xùn)練自己抓住意象聯(lián)想畫面的能力，能夠擺脫語序和用詞對于詩歌理解的干擾。

　　四、現(xiàn)代文閱讀

　　以讀為本，合理抉擇，全面提升理解能力。現(xiàn)代文閱讀中出現(xiàn)的問題，根本上是讀的問題--- 或是文本閱讀不到位，或是選項閱讀不清楚。所以現(xiàn)代文閱讀當以閱讀訓(xùn)練為第一要務(wù)。在這一階段，應(yīng)進一步提升這一方面的能力。

　　五、寫作

　　以思維訓(xùn)練為本，狠抓審題立意，打造寫作亮點。寫作中的最大問題，其實是思維問題，而這一問題集中反映在審題立意和思路結(jié)構(gòu)上。事實證明，凡在寫作上出問題者，也都是在這兩個方面出的問題，而一篇高分作文，不僅這兩方面沒有問題，并且還有自身的亮點。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇28

　　為做好下一步的復(fù)習整理工作，進一步明確復(fù)習目標，加強復(fù)習效果，提高測試成績，現(xiàn)制定復(fù)習計劃如下：

　　一、全面復(fù)習基礎(chǔ)知識。以課本、學(xué)習樂園為復(fù)習材料，強化復(fù)習，打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、檢測復(fù)習效果，查漏補缺。以單元過關(guān)測試為手段，培養(yǎng)解題能力為目標，進一步鞏固基礎(chǔ)知識。

　　三、在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生的閱讀量，重點提高學(xué)生的閱讀能力和習作能力。

　　四、綜合練習階段。多方面的練習題型，出題形式多樣化，既要鍛煉學(xué)生解題的靈活性，也要培養(yǎng)學(xué)生細心、耐心的解題習慣。從書寫、思考到解答，多方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

　　五、做好優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的輔導(dǎo)工作。優(yōu)生在閱讀能力方面加大練習力度；優(yōu)生與差生結(jié)對幫助，教師輔導(dǎo)，讓差生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，逐步加大題量的難度，進一步提高學(xué)習水平。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇29

　　教學(xué)目標

　　1.認識“吾、弗”2個生字,讀準多音字“夫”,會寫“矛、盾”等4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.結(jié)合注釋,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思,進而理解寓言的內(nèi)容,理解故事的寓意。

　　4.試著用自己的話講講這個故事。

　　5.說說“其人弗能應(yīng)也”的原因,并與同學(xué)交流生活中類似的事情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們,今天陽光明媚,可把我凍壞了。

　　(此時學(xué)生會說,老師你說錯了。)

　　老師哪里說錯了呢?(前后表達不一致,自相矛盾。)

　　2.同學(xué)們,我們生活中像這樣自相矛盾的事情還有很多,試著說一說。(引導(dǎo)學(xué)生說出更多例子。)

　　3.這節(jié)課,我們就來了解下“自相矛盾”的出處吧。

　　在開始上課之前,我們先來看段視頻。(看《自相矛盾》的視頻)讓學(xué)生大概了解故事情節(jié)。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字。

　　著重指導(dǎo):弗(fú)、夫(fú)

　　3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“矛、盾、譽、吾”,并在黑板上示范。

　　(“矛”的筆畫是橫撇、點、橫鉤、豎鉤、撇。“盾”的部首是“廠”。“譽”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.自由朗讀課文。(介紹相關(guān)資料,也可以讓學(xué)生自己說。)

　　矛:古代兵器,在長柄的一端裝有金屬槍頭。

　　盾:古代打仗時防護身體,擋住敵人刀、箭等的牌。

　　韓非:戰(zhàn)國末期哲學(xué)家,法家思想的主要代表人物。

　　2.體裁。(寓言)

　　3.指名朗讀課文。

　　這篇課文講了一個什么故事?用自己的話講講這個故事。

　　(古代一個賣矛與盾的楚國人,他先夸他的盾好,什么東西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言。)

　　4.分組朗讀課文。

　　注釋:

　　楚人:楚國人。鬻(yù):賣。譽:稱贊,這里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:鋒利。以:用。弗:不。應(yīng):回答。

　　5.教師范讀。

　　概括譯文:楚國有個賣矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很堅硬,無論用什么東西都無法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很鋒利,無論什么東西都能穿透。有人質(zhì)問他:“如果用你的矛去刺你的盾,會怎么樣?”那個人無法回答。無法被刺穿的盾牌和刺穿一切的長矛,是不可能共同存在的。

　　四、品讀感悟,體會情感。

　　1.文中楚國人如何賣矛和盾的呢?

　　譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”

　　(指名讀,讀出其夸贊自己東西的自豪感。)

　　2.他這般夸耀,路過的人都停下了腳步。路人們是要買他的矛或盾嗎?路人們都說了什么話呢?

　　“以子之矛,陷子之盾,何如?”

　　3.路人們七嘴八舌地議論,這位楚國人是什么表現(xiàn)?

　　(其人弗能應(yīng)也)啞口無言、張口結(jié)舌……

　　4.體會“夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立”。

　　做事不能互相抵觸,說話辦事必須實事求是,要前后一致。

　　五、總結(jié)全文,拓展延伸。

　　1.班級交流討論:你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出了什么道理?

　　(這則寓言諷刺了那些說話不顧事實,把事實夸大到絕對的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們:說話辦事要實事求是,講究分寸,不能自相矛盾。)

　　2.楚人這樣做會導(dǎo)致什么后果?(矛和盾都賣不出去)

　　我們來想辦法幫幫他,幫他賣出這些東西。(引導(dǎo)學(xué)生為楚人想辦法,自由發(fā)言。)

　　3.說話不要前后矛盾,說話要有邏輯性。說話之前先思考這樣說是否合適。

　　板書設(shè)計

　　自相矛盾

　　盾→堅,物莫能陷

　　矛→利,物無不陷

　　不可同世而立

　　教學(xué)反思

　　1.本課是一篇文言的寓言故事,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀通語句,根據(jù)注釋理解句意,反復(fù)品讀,把握人物形象。

　　2.給學(xué)生表演和發(fā)言的機會,以學(xué)生為主體,激發(fā)興趣,從而達到保持學(xué)生注意力,理解文本的目的。

人教版五年級下冊語文復(fù)習計劃 篇30

　　教學(xué)目標

　　1.認識“詣、禽”2個生字,會寫“梁、詣”等3個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.借助注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中楊氏之子的機智與幽默。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.我們每天都在用語言交流。精練得當?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風趣的語言,能愉悅談話雙方的身心。古代有一個九歲的孩子,他機敏聰慧,回答別人時語言更是風趣機智、妙趣橫生。今天我們就來學(xué)習古文《楊氏之子》吧。

　　2.讀題,解題。

　　(“之”相當于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)

　　二、讀通課文,整體感知。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀準確,讀通課文。

　　2.檢查讀通情況。

　　(1)著重強調(diào)以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準節(jié)奏。

　　梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思,因此中間要停頓。)

　　(3)反復(fù)讀課文。

　　三、理解文意。

　　1.參考注釋,自學(xué)課文。

　　要求:將注釋中重點詞語的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。

　　2.學(xué)生提出不理解的字詞。

　　以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:

　　(1)其父:他的父親。其,他。

　　(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺放,擺設(shè)。

　　(3)此是君家果。此,這。君,您,古代對對方的尊稱。

　　(4)未聞:沒有聽說過。未,沒有。聞,聽說。

　　(5)夫子家禽:先生您家的鳥。夫子,古時對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指孔君平。禽,鳥類。

　　以上問題,可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠回答,教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答,教師可以適當提示,讓學(xué)生明白字詞義。

　　3.說說每句話的意思。

　　四、體會語言精妙。

　　1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?

　　(“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應(yīng)答,妙趣橫生。楊氏之子才九歲,卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧,可見他聰明機智,應(yīng)對能力強。)

　　2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”相比,你認為哪一句更好?

　　(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的水果”這個意思,反映出楊氏之子的機智與幽默。)

　　3.想象一下,孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)?

　　設(shè)計意圖:通過想象表達,進一步體會楊氏之子所答言語的妙處。

　　4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　五、拓展延伸。

　　1.鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中的其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會語言妙處。

　　2.感受中國語言的魅力。

　　(1)搜集積累在表達上有特點的語言,如歇后語、諺語等。

　　(2)搜集和擬寫提示語、廣告語等。

　　(3)收集相聲、評書或影視劇中的精彩對白,試著演一演。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　本課從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋弄懂文言文意思,品讀對話體會語言的巧妙,并且通過拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言的能力。