勞技課程計劃（精選3篇）

勞技課程計劃 篇1

　　小學勞技課是一門實踐性很強的綜合性學科,課堂教學要求學生既動腦又動手,手腦并用。這種教學實踐活動，正是培養學生創新意識，發揮學生創造性的最佳機會。創造性勞動教學終極目標是鼓勵和引導學生增強創新意識，投身創造實踐，探索創造途徑，養成創新習慣。

　　一、反思與定位

　　勞動技術課是完成勞動技術教育的主要途徑之一，勞動技術課對學生進行生活。生產勞動的教育，是培養學生勞動技能素質的重要課程，它的教學模式有特殊的結構和側重。近年來，我校勞技教育以形成具有特色的教學模式：趣——授——練——評。在勞技教學實踐中，我對原有的勞動教學模式產生了進一步的思考："趣、練、授、評"應當是教學的四大要素，而非簡單的教學操作流程。在以往的教學中，教師在教學中更多地采用傳統的教學方法，教師講學生聽，教師演示學生模仿，把"告訴"作為唯一的、絕對的模式。這種簡單地"請你象我這樣做"的教學方法，將學生完全置于消極被動的狀態，使他們很少或者根本無法主動參與并認真思考，由此造成學生的操作動作機械模式化，制作出的.成品雷同無生氣。整個勞動課教學，教師更多關注的是結果，忽視了學生能力的培養，不利于學生主體意識和創新意識的發展，在勞動教學實踐中，我們對已有勞動教學模式進行了改進，形成了自己的勞動教學模式。

　　二、整合與創新

　　（1）教學目標：勞技教育的目標不僅僅是培養學生的勞動技能，更重要的是在勞動中培養學生的創新意識。教學模式的采用，應遵循理論與實踐相結合的原則。在教學過程中，既要讓學生學習勞動的基本知識，又要進行實踐操作，把兩者結合起來，并在這些過程中逐步培養學生的創新意識。創造性勞動教學旨在培養"開拓型"的勞動人才，傳統教學注重知識積累，停留于思維，想象階段，創造性教學強調教會學生探求知識、大膽實踐、勇于創新，培養學生具有時代性的創新意識。

　　（2）具體模式：蘇霍姆林斯基把所有的教學方法歸納為兩類：一類是使學生初次感知知識和技能的方法；另一類是使得到的知識進一步理解、發展和深化的方法。"世界上沒有兩片完全相同的樹葉。"勞動課的內容豐富，學生接觸面廣，其教學模式也不應有統一的定式，教師要根據不同的教學內容，采用不同的教學模式。我在具體教學過程中，針對實際教學情況采用新授和創作兩種教學模式。

　　新授模式："授"：教師把教材中的勞動基礎知識、技術要求、操作過程、注意事項等，通過討論、講解、演示等各種教學手段傳輸給學生。"練1"：學生通過教師講授的勞動技術的知識、方法動手操作實踐，鞏固所學的知識。低年級學生可采用邊"授"邊"練"的方法進行教學。"評"：通過教師講評、學生自評、學生互評的方法，教師及時將學生反饋的信息進行處理，并做好調整工作，學生在這一過程中，總結自己勞動收獲，并且可以學習別的同學在實踐中的經驗，使以后做的更好。"練2"：通過"評"學生回過頭來再進行實踐操作，在這一過程中學生就會做的比較好，最易做出"精品"。"趣"：應該貫穿于整個教學過程，激發學生興趣，啟動學生情緒，使學生在各個環節中都能全身心的投入。

　　創作模式：當學生掌握了基本的勞動技能技術后，我們就可以對學生對學生進行創作訓練。"趣"：這一教學模式中特別要創設富有鼓動性、競爭性的教學情境，激發學生創新意識、創新思維，從而獨立地創造性地進行勞動再實踐。鞏固形成的勞動技能，培養學生的創新能力、創新情感，激發學生興趣應該貫穿教學過程的始終。"創新"：就是要讓學生通過已學的基礎知識、基本技能，創造出自己所設想的物品，在"設計"中加入"新思路"、"新觀念"，在"生產"中運用"新方法"，在"評價"中采用"新方式"，得出"新結論"，讓所學的知識得以升華，思維更加開闊。"設計這一過程要求發揮自己的想象力和創作力，設計出自己想做的東西，在設計之前，學生可以到社會上去調查研究，了解自己將要制作物品的特性、特征，以便在實際操作中更容易。"生產（實踐）"：這一過程就是學生將自己創作的物品付之于實踐，生產出自己的作品。"總結（評價）"：這一過程可采用學生總結方式，將設計思路與實際操作過程中遇到的難點和收獲對其他學生做個總結，教師在對他的作品加以肯定的評價，鼓勵、激勵學生的創作熱情，以培養學生的創新意識。

　　在勞技課堂教學教程中，一定要掌握好本學科的特點，即傳授的知識和需要掌握的技能除了要具有傳統的特色外，更要注重先進性和科學性?“教無定法"在勞動課的教學過程中要針對不同科目、不同年級等因素，采用不同的教學模式，才能更好的激發學生的參與熱情和培養學生的創新意識

勞技課程計劃 篇2

　　在實施新課程的改革中，中小學增加了勞動技術課程。勞動技術課程具有跨學科的特征，它綜合運用數學、語文、藝術、科學等學科的基本知識，同時也融入了社會、經濟、法律、心理、環境等方面的教育視野。勞動技術課程的設立建立起一個讓學生動手操作的實踐平臺，學生的技術創新意識和創造能力得到培養。學生在親身實際體驗和實踐探究過程中，形成初步的技術思維方式和技術能力；通過勞動技術教育，樹德、增智、強體、益美，促進學生的全面和諧發展。

　　一指導思想

　　勞動技術教育的特點在于學生的實踐動手操作和動腦設計相結合，在這個基礎上發展學生實踐能力。在老師的引導下，通過獨立活動或者與他人合作，在設計、制作、使用與維修等一系列勞動體驗和實際探究的技術活動過程中學習技術知識，掌握技術操作，增強技術意識，提高勞動技術素養。

　　二學生及當前現狀分析

　　由于一直以來思想意識的誤區，認為勞動技術屬于社會意識形態。但是隨著新課程的進一步地實施，勞動技術課程作為校本課程納入學校教學管理。我們學校從本學期開始正式開設勞動技術課。對于學生來說，基礎相同，起點相同。因此，課程內容的設置與開設不存在初級與高級之分，七至九年級同一起點同步管理。

　　三課程內容設置

　　勞動技術課程的教學要充分利用家庭、學校、社區等各種教育資源，以實際技術項目為載體，注重技術活動全過程的課程內容設計。選擇強調接近學生生活、生產和現代技術發展的實際，選擇具有通性、通法和通則的基礎技術和有關知識作為課程的內容。內容開設分為四大板塊，有工藝大觀園，美味我做主，巧手小木匠，維護動手忙。

　　1工藝大觀園本學期主要內容開設縫紉機包邊機的使用與維護，有興趣的同學增加雕刻雕塑和刺繡等項目。

　　2美味我做主主要開設內容有煤氣灶，電磁爐，電飯煲，微波爐的使用和維護。各種食物的食用禁忌等。

　　3巧手小木匠的.內容包括常用木工的使用，主要內容是對自己日常用品想桌，凳，床的維修。

　　4維護動手忙板塊的內容設計的是自行車，電動車，摩托車的維修和保養，電視機，VCD的使用與保養，特別是電腦的維護與安裝。

　　四教學方式與評價

　　針對不同的教學內容，選擇不同的教學形式，開展內容豐富的、形式多樣的學習活動。比如用專題研究形式，組織操作技能教學活動，組織OM（頭腦奧林匹克）競賽活動，舉辦成果展示會等。

　　評價方式應當靈活多樣，可以采用產品展示、撰寫心得體會、考核、專題活動、相互交流、自我評價、作品評估、日常觀察等形式。勞動與技術學習的考核分為平時考核、學期考核和學年考核。考核的成果應當記入學生素質報告單，作為學生綜合評價的依據之一。

勞技課程計劃 篇3

　　一、指導思想：

　　新學期伊始，第二課堂有序地開展，同時為了確保勞技室管理工 20xx-20xx學年 陳望峰 作有條不紊地進行，更有效地發揮第二課堂的功能，豐富學生校園生活，特制訂勞技室工作計劃。

　　二、情況分析

　　我校有勞技室一間，勞技桌10張，勞技凳40張，照明設備齊全，幾年來在上級領導的關心、學校的努力下，勞技室的.作用得到充分的發揮，學生們更好使用勞技室，有效地促進勞技教學。但也存在一些問題，如學生增多技師資相對緊張。

　　三、任務與目標

　　1、課桌的擺放整齊

　　2、勞技作品擺放、張貼合理整齊

　　3、熱情服務，做到有求必應

　　4、加強本室衛生工作

　　四、具體安排

　　1、對照不知標準，認真完善制度，使之有據可依，有據可循。

　　2、愛護公物，妥善保管

　　3、加強本室衛生，做到一周一清掃、擦洗，經常通風

　　4、熱情服務，做到有求必應，充分調動教師使用勞技室的積極性 。