五年級下冊語文工作計劃（精選20篇）

五年級下冊語文工作計劃 篇1

　　一、分析學術條件：

　　這個班有些同學聰明活潑，學習基礎好，學習習慣好，學習基礎扎實，知識面廣，學習興趣濃厚。家長更注重學生的學習，學生是有上進心的。然而，大多數學生學習習慣差，學習態度差，缺乏明確的學習目標，學習基礎差，語言積累不足，作文基礎差。很多學生不會寫作文，一大半都是亂涂亂畫。有些學生連自己的名字都寫不正確，還有很多學生經常寫不完作業。更糟糕的是，大多數學生上課不聽課，小動作太多，課堂紀律混亂，不能主動參與課堂教學。

　　二、教材分析：

　　該教材以培養兒童的綜合素質為重點，著重加強語文基礎知識的教學和小學生基本能力的培養，為其綜合素質的發展奠定了堅實的基礎。本教材主要由“培養良好的學習習慣(九)”、“課文”、“習題”和“習題”組成。

　　整本教材有7個單元。課文分精讀和略讀兩種。右上角帶的是略讀課文，意在擴大學生閱讀，讓學生在老師指導下自主閱讀，不納入考試范圍。每個單元有7個“練習”。每個單元有7個“練習”。

　　整本教材有26篇課文。所選文本內容豐富，體裁多樣。縱觀整本教材的閱讀文本，無論是優美如散文，抒情如詩歌，還是簡單如敘事，都給學生以豐富多面的情感熏陶，使學生“被優秀作品感染和激勵，向往和追求美好理想”，從而培養道德修養，提升審美情趣，豐富情感體驗，豐富精神世界，讓學生享受到豐富的情感大餐。閱讀教材的作者別出心裁，為學生提供了大量的中國古代文學作品，引導學生感受到民族文化的博大精深：古詩詞，讓學生欣賞到目的豐富、凝練靈動的漢語言文字;成語故事讓學生感受到中國文化的知性趣味;《林沖棒打洪教頭》讓學生領略經典名著的魅力;《嫦娥奔月》也讓學生體驗中國民俗文化的深厚底蘊;《金蟬脫殼》和《推敲》，以新穎的呈現方式，讓學生了解成語和常用詞的由來，感受漢字和漢語無窮無盡的生命力和深刻內涵，領悟古代文人嚴謹治學的精神。

　　課后練習復讀，再積累。朗讀和背誦積累單詞是一致的，豐富了學生的語言積累;重視語文基本功。每節課都安排學習寫鋼筆字，讓學生老老實實寫，認真，感受漢字之美;注重理解，強調閱讀的內化，注重語感的培養。課后練習中，要求部分學生結合語境理解單詞(《師恩難忘》)，要求部分學生結合課文內容考慮單詞的用法(《推敲》)，要求部分學生區分同義詞表達中的細微差別(《黃鶴樓送別》)，引導部分學生結合語境區分單詞的情感色彩……很多練習安排讓學生感受和感受另外，根據課文特點，“小作文練習”由鏡頭安排，讓學生從句型、段落模式、立意、文筆等方面練習局部模仿寫作。

　　練習教材的每一課都包括三個部分：例題、練習重點討論和作業。例子一般都是根據prima的優秀作品改寫的

　　整本教材一共布置了7個綜合練習，每個單元后面各布置一個。綜合練習包括拼音識字、句子訓練、熟記成語、朗讀背誦、口語交際和寫作，這些練習相對獨立，分別形成一個系列。

　　三、教學目標和要求：

　　1、掌握正確的閱讀和寫作姿勢，養成良好的學習習慣，能夠選擇性地閱讀課外書籍，培養仔細觀察事物、閱讀和閱卷的習慣。

　　2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音學習普通話，培養獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。

　　3、培養學生善于與人交際的能力，使學生能說、會說，表達有條理，語氣、語調適當，能說清自己所表達的.意思。

　　4、使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結合上下文、聯系語言環境和生活實際，理解詞語的大意。

　　5、能有順序地、細致地觀察事物、圖畫，寫出的文章通順，并能正確使用常用標點符號。

　　四、教學方法措施：

　　1、抓課堂40分鐘。在對短的時間內，讓學生學會聽講，學會主動學習，學會與人交流，能主動地、積極地參與課堂教學，徹底改變課堂一潭死水的現狀。

　　2、加強學生寫字訓練。“動筆即是練字時”，只要學生動手寫字老師就要跟上指導，每節課重點指導一個或兩個同學，每次作業都重點批閱這些寫字差的同學，時時刻刻關注學生的書寫情況。對于有進步的同學及時加以鼓勵，對于書寫認真、漂亮的同學及時表揚，在班內建立“書法展示角”，把學生好的寫作作品和作業及時展示，起到師范帶動的作用。

　　3、加強詞、句訓練和積累。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。為寫作打下堅實的基礎。

　　4、重視朗讀的指導和訓練。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學過程中，要安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓練和提高。朗讀時及時反饋和糾正學生的發音，絕不放過每一處錯誤。

　　5、堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的養成。

　　6、讀寫結合。指導學生多讀書，讀好書，循序漸進地進行習作教學。

　　7、開展“生教生”活動。因為學生和學生之間容易交流，所以，后進生的培養應該發動學生，讓好生帶差生，形成互幫互助的良好班風，促使差生提高學習成績。

五年級下冊語文工作計劃 篇2

　　一、班級基本情況

　　五(1)班共有學生43人。大多數學生具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記，有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。

　　這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作。

　　在語文教學上，加強學生的基礎知識訓練，每月繼續向學生推薦一、兩本好書，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教學，利用文本進行閱讀分析，提高學生的閱讀能力。針對學生習作中的存在的問題，加強學生自我修改作文的能力，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高。

　　二、指導思想

　　借助新課改的強勁東風，認真貫徹和落實市教育局及中心校在本學期工作計劃，以學生發展為根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展。

　　三、工作目標：

　　(1)識字與寫字。

　　1、有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

　　2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

　　3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

　　(2)閱讀

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

　　3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

　　4、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

　　5、讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單敘述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

　　8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　10、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)

　　11、利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

　　(3)關于習作

　　1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

　　4、學寫讀書筆記和常見的應用文。

　　5、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

　　6、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

　　(4)關于口語交際。

　　1、與人交流能尊重、理解對方。

　　2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

　　3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

　　4、表達要有條理，語氣、語調適當。

　　5、能根據交流的對象和場合，稍作準備，作簡單發言。

　　6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

　　(5)關于綜合學習

　　1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試些簡單的研究報告。

　　2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學些活動計劃和活動總結。

　　3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論或專題演講，學習辨別是非善惡。

　　4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　四、方法和措施

　　1、充分借助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練。

　　(1)正確引導學生自覺運用知識自學課文生字。

　　(2)加強學生詞、句訓練。引導學生通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語;通過聯系上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進行積累。

　　(3)繼續重視朗讀的指導和訓練。

　　努力激發學生多讀、要在讀中悟情。

　　1、學生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。

　　2、注意提高學生學習的積極性和主動性。針對學生自生的各方面情況，努力轉化他們的學習興趣，特別是對后進生，開展“一幫一”活動讓優秀生帶動落后生，給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的“厭學”到“愛學”。

　　3、充分利用“略讀課文”的安排，讓學生將所學運用于其中進行自學，培養獨立閱讀的能力。

　　4、指導學生自學“讀寫例話”并將所學運用于今后的學習。

　　5、以作業、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業質量不放松。

　　6、注意調動學生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式，對學生進行作文訓練根據學生的實際，靈活地運用教材盡量為學生的自主作文創造條件。要盡量鼓勵學生自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。

五年級下冊語文工作計劃 篇3

　　一、學情分析

　　經過四學年的學習，本班學生掌握常用漢字3000個左右，初步學會了獨立識字，會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，能說出自然段的主要意思，理解課文內容，根據課文結構劃分段落。能閱讀程度適宜的兒童書報，了解主要內容。能觀察圖畫和事物，能說語句通順連貫的話，能說一段話敘述自己看到的事。

　　本班中有三、四個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難，有的掌握字詞較困難，有的閱讀和寫作能力較差，有待這一學期進一步加強教育，使之有較大提高。

　　二、教材分析

　　本冊教材共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇，每個單元包括導語、課文和語文百花園三個部分，每單元一般由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成，本冊所設專題依次是神話與，人間天平，科學與發現，情暖人間、中華文化、校園暢想曲。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵著豐富的教育價值。

　　三、教材特點

　　1、注意激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養，在單元前安排了單元導語和情境圖，而且選文新，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。

　　2、注重學生各種語文能力的培養，重視學生學習方法和學習習慣的培養，既有利于教師的教，又有利于學生的學，在課后練習中加強了詞、句、段的積累，背誦包括背誦指定的段落和由學生自己選擇感興趣的部分，以學生的實際出發，做到因人而異。

　　3、密切聯系學生的閱讀和生活實際，安排適量的'“小練筆”，滿足學生“我要寫的需求”，以學生自主練習為主，引導他們運用課文中的一些表達方法和寫作方法。

　　四、教學目標

　　1、在學習過程中，感受中華民族優秀文化的無窮魅力，激發民族自豪感，培養熾熱的愛國情感；樹立尊老敬老的美德；受到高尚情操和愛美情趣的熏陶；啟迪學生的思想，培養良好的習慣。

　　2、認識135個生字，會寫159個生字，會用字典、詞典，有一定的獨立識字的能力。

　　3、能用硬筆書寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優美。

　　4、能用普通話有感情的朗讀課文。

　　5、能借助詞典理解詞語的意思，能聯系上下文體會含義深刻的句子。

　　6、在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。

　　7、積累詞語、句段；背誦指定的課文（段落）。

　　8、學會瀏覽，培養讀書看看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　9、能留新觀察，主動積累習作素材，寫出簡單的紀實作文和想象作文；學寫調查報告和研究報告；能主動修改自己的習作或與人交換修改。

　　10、樂于參與討論，敢于發表見解；能策劃簡單的這會活動，學寫活動計劃。

　　11、能逐步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　五、教學重難點

　　1、認識135個生字，會寫159個生字，會用字典、詞典，有一定的獨立識字的能力。

　　2、在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。

　　3、能留新觀察，主動積累習作素材，寫出簡單的紀實作文和想象作文；學寫調查報告和研究報告；能主動修改自己的習作或與人交換修改。

　　六、教學措施

　　1、激趣，倡導自主、合作、探究的學習方法。

　　2、根據語文課程和兒童身心發展的需要，精心設計作業、編排語文實踐活動。

　　3、提出要求，布置課前預習。

　　4、善于運用現代教學模式，面向全體學生。

　　5、正確處理好課內外關系，開拓學生的視野。

　　6、認真做好作業的批改、講評，組織好單元考查。

　　7、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。

　　在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來，課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

　　七、研究課題：如何提高學生的寫作能力

　　注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

　　1、根據課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料，如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

　　2、通過寫來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。

　　總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

五年級下冊語文工作計劃 篇4

　　一、學生現狀分析

　　五年級兩班學生共計90人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績都比較平均。從語文素養方面來看，部分學生還沒有完全形成良好的習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生多從農村轉學而來，受方言生活環境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。同時，有幾個學生缺乏家長的關心、幫助，常常不能按時完成家庭作業，上課注意力較差，學習效率不高，需給予特別的關注。另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。本學期除做好家長工作外，還需繼續在閱讀書目上作進一步的指導，并且嘗試利用數字化手段，提高學生課外閱讀的興趣，扎實抓好閱讀質量，逐步增大學生的閱讀量，從而提高學生閱讀水平。

　　二、教材分析

　　本冊共有課文28篇，其中精讀、略讀課文各14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組"走進西部"，第二組"永遠的童年"，第三組"語言的藝術"，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅"，第六組："走進信息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風情"。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在"語言的藝術"這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為"小綜合"。第二次是在"走進信息世界"第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為"大綜合"。這七組教材，每組由"導語課例口語交際·習作回顧·拓展"四部分組成。在每組課文之后設"詞語盤點"。其中"讀讀寫寫"的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；"讀讀記記"的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次"資料袋"，兩次"閱讀鏈接"。

　　三、教材主要特點如下

　　1、主題設置靈活多樣，編排形式又有創新。

　　在努力追求工具性與人文性的合諧統一的前提下，設置專題的角度更加靈活多樣，充分體現語文學科的特點。

　　2、課文系統在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書學語文、學做人功能方面，進一步加強：

　　（1）選編的新課文有時代精神和人文內涵。

　　（2）重視愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書的育人功能。

　　措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，加大上述教育內容的比重。

　　措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。

　　（3）拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

　　（4）拓寬課文系統，編制"資料袋閱讀鏈接課外書屋日積月累故事"等欄目，以豐富語言學習內容。

　　3、精心設計導學和練習系統，更好地發揮導學、導練的功能。

　　（1）凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。

　　（2）課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。

　　（3）以"交流平臺"為憑借，交流，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學習方法的引導，也是學習習慣的培養。

　　（4）順應兒童心理發展特點和語文學習的需要，"口語交際·習作"的內容、形式又有了一些變化。

　　4、單設"綜合性學習"單元，學生策劃和開展語文學習活動，引導研究性學習的過程，提高語文綜合運用的能力。

　　四、教學目標

　　1、認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

　　2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

　　3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

　　4、能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

　　5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。

　　6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

　　7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的.研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

　　8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。

　　9、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。

　　10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

　　五、采取的對策

　　1、閱讀教學。

　　（1）正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要舍得花費勁，要落實到每一個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀自悟。

　　（2）繼續重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯系上下文理解課文內容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩；能聯系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。

　　（3）加強續寫結合，兼顧理解、表達。

　　a、通過課后思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

　　b、了解課文在表達上的特點。

　　c、借"交流平臺"讀寫規律。

　　（4）繼續訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。

　　2、口語交際教學。

　　（1）提高交際的質量。（有層次，有深度，語言美，看對象）

　　（2）交際訓練與獨白訓練并重。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發言，有條理，語氣、語調適當。

　　3、習作教學。

　　（1）激發表達的欲望，增強表達的自信心。

　　（2）40分鐘能完成約400字的習作。

　　（3）養成修改的習慣。修改重點是：內容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規范。

　　（4）加強結合閱讀課和日常的小練筆，養成讀書記筆記的習慣。

五年級下冊語文工作計劃 篇5

　　一、教材簡析：

　　本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯系，循序漸進地安排在第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據單元目標編選課文和練習。

　　本冊課本共7個單元，每單元有1次習作訓練，每單元還有1個單元練習，主要是復習本單元學過的內容，但在語文知識和能力訓練上有適當的擴展。這樣，本冊課本共有必學課文26篇，自讀課文1篇，習作訓練7次，單元練習7個。

　　本冊教材在閱讀訓練方面的重點有兩項：一是了解作者安排材料的方法。安排材料的方法有兩大類：按事情發展順序和按事物的幾個方面。二是用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文主要內容。此外，本冊教材還安排了句子訓練，領會句子含義，以及背誦訓練，列提綱背誦課文。習作訓練與閱讀訓練配合緊密，前兩次是訓練安排材料的方法，重點內容是寫好記人的文章。本冊教材加強了觀察訓練，有看圖訓練，也有實地觀察。觀察要有順序、重點，還要抓事物特點。聽說訓練要讓學生集中注意力聽，聽后抓主要內容，能分辨話中的正誤。討論問題時發表意見，說時條理清楚，語句通順。

　　本冊教材內容大致有以下幾個方面：（1）熱愛祖國大好河山，了解我國優秀傳統文化，立志報效祖國。（2）了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發揚革命傳統。（3）熱愛人民群眾全心全意為人民服務。（4）教育學生愛惜時間、艱苦奮斗。（5）教育學生學科學、愛科學、用科學。

　　二、教學目標：

　　1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字221個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫149個左右的詞語，一部分會運用。

　　2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的`習慣。

　　3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

　　4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細致觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

　　5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

　　6、初步了解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統；初步培養熱愛人民群眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

　　三、教學措施：

　　1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

　　2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

　　3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

　　4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

　　5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

　　四、教學時間安排

　　蘇教版語文五年級上冊教學進度安排表

　　周次

　　起止時間

　　教學內容

　　課時

　　習作內容

　　2

　　1 2.23-2.26 培養良好的學習習慣10 1-2課

　　6 2 2.29-3.4 3、4、5課

　　6 3 3.7-3.11 習作1 練習1 6課

　　6 寫一種自然現象

　　4 3.14-3.18 7、8課 習作2 6 自主修改作文

　　5 3.21-3.25 練習2 9課

　　4 6 3.28-4.1 10、11、12課

　　6 7 4.4-4.8 13課 閱讀活動

　　4 8 4.11-4.15 習作3 練習3 14課 6 寫一次體育比賽

　　9 4.18-4.22 15、16課 習作4

　　3

　　6 寫一篇參觀記或游記 10 4.25-4.29 練習4 期中考試 6 11 5.4-5.13 17、18、19課 6 12 5.16-5.20 20課習作5 練習5 6 根據啟事，寫一篇征文 13 5.23-5.27 21、22、23課 6 15 5.30-6.3 習作6 練習6 24課 6 我最敬佩的英雄人物 16 6.6-6.10 25、26、27課 6 17 6.13-6.17 習作7 練習7 綜合想學習 6 美好的月夜 18 6.20-6.24 期末考試 6 4 5

五年級下冊語文工作計劃 篇6

　　為貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，根據課程標準的要求和新課程理念，擬定本計劃，以保證五年級語文教學的順利開展和教學任務的完成。同時為今后的教學工作提供參考。

　　一、基本情況

　　我班本學期共有孩子43人，其中男同學23人，女同學20人。通過一學期的教育，我班大多數同學的學習興趣提高了，班級紀律有了較大的改善，多數的孩子有了較高的上進心，語文基礎知識有了一定的提升，但仍有少數同學學習積極性不高，沒有自覺學習的習慣，留下了遺憾。希望通過本學期的努力，爭取把我班的語文教學提高到一定的高度。

　　二、教材基本結構

　　本冊教材主要以專題組織單元，一共有八組，分別是：第一組"走進西部"，第二組"永遠的.童年"，第三組"語言的藝術"，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅"，第六組"走進信息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風情"。

　　三、教材分析

　　（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

　　1、在閱讀技能方面，繼續加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化。

　　2、在閱讀理解方面，重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法。

　　3、在閱讀方法方面，教材在繼續加強精讀和略讀能力培養的同時，還安排了有關瀏覽能力培養的內容。

　　4、口語交際方面，首先從口語交際的情感態度目標來看，提出"與人交流能尊重、理解對方"。其次，從口語交際的習慣培養上，提出"注意語言美，抵制不文明的語言"。

　　5、習作上，提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。

　　（二）教材內容在豐富人文內涵、拓展題材體裁方面，繼續作出努力，發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

　　1、教材內容富有時代性和人文內涵。

　　2、增加愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。

　　3、拓寬課文的文體和語體。

　　（三）專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

　　1、從工具性和人文性的結合上來確定專題，角度更加靈活。

　　2、教材編排在繼承中發展。

　　（四）導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

　　1、凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。

　　2、課后練習緊扣文本，引導孩子在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。

　　3、在單元之后的"回顧·拓展"中，設"交流平臺"欄目，引導孩子自主交流本組語文學習的收獲，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。

　　（五）順應兒童心理發展特點，"口語交際·習作"的類型發生一定的變化

　　（六）在"綜合性學習"中，指導孩子設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

　　四、教學要求

　　（一）識字與寫字教學

　　本冊識字200個，孩子已具備了較強的獨立識字能力，教學時，準備放手讓孩子獨立識字，并且鼓勵孩子在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思；本冊寫字150個，教學時，就難寫的字、易混淆的字作重點指導，對于出現的新詞語要布置抄寫，及時聽寫檢測。

　　（二）閱讀教學

　　1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

　　（1）朗讀不僅要求孩子做到正確、流利，而且要做到有感情。教學時，一定要多讀少講，把比較多的時間留給孩子讀書，讓孩子主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。

　　（2）默讀教學時，為孩子留有充裕的默讀時間，并揭示相應的方法，引導孩子按照要求認真思考，默讀后要檢查學習效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

　　2、發現語言規律，學習表達方法。（1）通過課后的思考練習題，引導孩子理解內容，領會表達方法。（2）在課文中發現語言表達的特點。如：體會觀察細致和表達生動、體會用詞的準確、體會借物喻人的寫法、體會表達的豐富內涵、體會怎樣把內容寫具體、寄情于物的方法等；（3）在"交流平臺"中總結某些規律性的東西。

　　3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。教學中要做到：（1）體驗文本與修改化感悟的關系。（2）把握內涵與語言文字訓練的關系。

　　4、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。（1）文言文，要初步感知古漢語的形式，結合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。（2）劇本和相聲，適于在孩子初讀課文，了解課文大意的基礎上，抓住主要人物或重點部分，進行討論、交流，最后分解色讀或演。（3）作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現略讀課文的教學特點，教學中要充分發揮孩子的主觀能動性，引導孩子緊緊抓住文章的"閱讀提示"自主學習。（4）散文，特別是借景抒情的散文，要指導朗讀和通過孩子聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀基礎上積累優美的語言。

　　（三）口語交際教學

　　第一、要激發興趣，引起孩子交流的欲望。

　　第二、要創設選定的情境。

　　第三、要體現雙向互動。

　　第四、要不斷提高孩子的口語水平，培養良好的語言習慣。

　　（四）習作教學

　　1、進一步明確小孩子作文的性質。

　　2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

　　3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

　　4、加強平時練筆的指導。

　　（五）綜合性學習

　　高年級要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，要提高孩子策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

　　五、采取的教學措施

　　教學中，我本著"面向全體，兼顧個體"的原則。首先，認真鉆研教材，熟悉教材內容，深入思考教材，精心設計每一堂課，注重課堂教學的教學藝術。課前認真備課，課中認真教學，注重引導，注重培養能力，課后認真總結，認真做好教學反思，努力做到"功在課前，利在課上"。其次，采取"抓中間，帶兩頭"的激勵機制。充分考慮和利用班上中等生多的情況，狠抓中上等生的管理和訓練，使他們逐漸轉變或接近上等生，從而激勵班上的優生，讓這部分孩子有學習的壓力，激勵更加勤奮學習；同時，讓中等生的進步激勵后進生的進步。班中的中等生與學因生之間的差距本來不大，但通過努力，中等生有了提高，必然促使后進生也要加倍努力，才能把原距離保持，形成良好的學習氛圍。第三，積極與孩子家長溝通，協調學校、家庭和社會這條紐帶。教學中，要清楚知道：了解孩子不能單一的從學校里掌握孩子的情況，還應當充分與家長取得聯系，從家長對孩子的了解情況出發，從社會對孩子的評價等方面綜合了解孩子情況，從而更好地采取有效的措施進行教學，做到有的放矢、因材施教，才能全面獲取孩子的信息，真正發揮學校、家庭和社會這一紐帶作用。

　　總之，要充分利用各種條件和方法，對孩子進行正面的教育，端正他們的學習態度，激發他們的學習興趣，達到全面提高教學質量的目的。

　　六、教學課時安排與進度安排

　　根據課程計劃，五年級語文下學期每周安排6課時，本冊教材共安排正課87課時，機動16課時。各單元所用課時數大致計劃安排如下，在教學過程中，根據本班孩子的具體情況，再作靈活機動的安排與調整。

五年級下冊語文工作計劃 篇7

　　教學目標

　　1.認識“肆、桅”等7個生字,會寫“艘、航”等14個字,會寫“環游、航行”等12個詞語。

　　2.默讀課文,理清故事的起因、經過和結果,并試著講講這個故事。

　　3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動情節發展的。

　　4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個故事受到的啟發。

　　教學過程

　　- 第一課時 -

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.觀看跳水視頻。

　　同學們,跳水是我們經常能看到的一種運動。我們觀看奧運會跳水運動員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運動員?

　　2.解題導入。

　　引導學生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?

　　接下來,我們將帶著這些問題開始學習第17課《跳水》。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)

　　3.指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。

　　(“艘”是左右結構,部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。

　　“肆”是左右結構,部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點。

　　“帽”是左右結構,右邊是由和“目”組成的。

　　“桅”是左右結構,部首是“木”,右邊是“危”。)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?

　　(引導學生思考導入時所提的問題,自行找到相關答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事。)

　　2.通讀全文,根據事情的起因、經過和結果,把下面的內容填寫完整。

　　起因:水手拿猴子取樂。

　　經過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險的境地。

　　結果:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉危為安。

　　水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長逼孩子跳水,孩子得救)

　　四、拓展交流。

　　1.如果當時你也在現場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)

　　2.如果你是船長的兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)

　　五、課堂小結。

　　讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應沉著冷靜,多思考。)

　　- 第二課時 -

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導入新課:通過上一課的學習,我們已經知道了跳水的起因、經過、結果。這節課,我們將繼續學習《跳水》。

　　3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品,如《戰爭與和平》《復活》等。

　　二、品讀感悟,體會情感。

　　1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請同學們畫出有關描寫水手的語句。

　　(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。

　　人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。

　　(2)水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得。

　　為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。

　　(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。

　　為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。

　　(4)這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。

　　怎么此時水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

　　(5)有個人嚇得大叫了一聲。

　　為什么會嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險程度之深。

　　(6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

　　水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態,他們的表現推動了情節的發展。

　　點撥總結:在整個故事中,水手的作用是:

　　①推動情節的發展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。

　　②渲染氣氛。開始水手們都“笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現了人們對孩子的擔心,烘托了緊張的氛圍。

　　③反襯主人公的品質。水手們平時訓練有素,但在關鍵時刻卻不知所措,與船長的審時度勢、機智果斷形成對比,突出了船長的臨危不亂。

　　2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險,從哪里可以看出?)

　　孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉身來。

　　(出示課件)指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地——難以轉身,直觀感受當時緊張的氛圍。

　　引導:你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發、危在旦夕)

　　指導朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢?

　　引導:語速稍快,聲調稍高,突出重點詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!

　　3.“正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍。”過渡句。上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。

　　4.“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。”這里互相矛盾嗎?

　　(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了。)

　　5.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪里?

　　(1)當時情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。

　　(2)當時天氣風平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進海里是最安全的辦法了。

　　(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時間把他救起。

　　(4)因為孩子的兩條腿已經發起抖來,隨時都有掉下來的危險,而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時間跳海。

　　綜上可知,在當時的危險情況下,快速跳海是保護孩子最好的辦法。

　　6.最后一個自然段和課文題目有什么關系?作者要贊揚什么?(末尾回應課題,“跳水”是事情發展的結局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節的發展緊密相關,又突出了船長處事的果斷。)

　　三、總結全文,拓展延伸。

　　1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個沉著冷靜、機智果斷的船長形象生動地展現在讀者面前,讓人感覺真實又具體。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒和學習的。

　　2.學習課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導學生積極發言,言之有理即可。)

　　3.在這種危急時刻你會怎么做?

　　(引導學生積極發言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長的兒子水性應該還不錯,水有浮力不會摔傷,又有水手的幫忙。指出船長的方法既節省了時間,又很安全,突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)

　　4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。

　　教學反思

　　1.我們的現實生活中,有很多我們始料未及的事,面對這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。

　　2.通過朗讀培養學生的語感是語文教學的重要任務之一。在教學時,讓學生充分讀書,融入人物的內心世界,感受其神態和動作,充分喚起學生的想象,以激發學生興趣,從而達到吸引學生注意力,理解文本的目的。

五年級下冊語文工作計劃 篇8

　　根據我班學生學習的情況。臨近期末，特針對本班學生的具體情況制定以下期末復習計劃：

　　一、復習目標：

　　著眼于全面提高學生的語文素養，鞏固所學知識，把知識條理化、系統化，形成知識網絡，使學生在知識與知識之間、知識與能力之間建立新的聯系。引導學生站在更高的層次上，將知識進行再認識，開展新的實踐活動。提高后進生的成績，查缺補漏，讓每個學生取得優異的成績。讓學生掌握答題技巧，形成解題能力。通過復習使學生牢固掌握應該掌握的字、詞、句、篇的知識，形成一定的語文能力，使學生具有一定的語文素養。

　　二、復習安排：

　　(一)、注重復習內容的整體性

　　復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來(可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現在課本的哪一頁);再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等;有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。

　　(二)、復習內容

　　1、漢語拼音

　　①鞏固已學過的漢語拼音知識，能夠準確、熟練的拼讀音節，能借助拼音識字、正音、閱讀，學習普通話。

　　②熟練掌握大寫字母。聲母、音序、音節。

　　③會看拼音寫漢字、詞語和句子。

　　2、字、詞

　　①理解本冊的生字，能讀準字音，記住字形，結合語言環境理解字義。

　　②能在具體的語言環境中辨析同義詞、反義詞，選擇適當的詞語。

　　③會在口頭和書面正確運用學過的詞語，并能按一定的規則進行正確搭配。

　　④聯系上下文理解含義深刻的詞語，領會其感情色彩。

　　3、句子

　　①能找出句子中用錯的字詞，并改正。

　　②能用修改符號修改明顯的病句。

　　③能用常用的詞語和關聯詞造句。

　　④能把句子寫具體。(擴句、縮句)并且能判斷修辭手法，使用比喻、擬人、夸張、排比等手法寫句子。

　　⑤能把陳述句改為反問句、感嘆句。

　　4、標點符號

　　鞏固、學習使用書名號、頓號、引號等用法。

　　5、課文與閱讀

　　①熟悉每課內容，按要求復述，背誦有關課文，按要求依照課文內容填空。

　　②欣賞古詩的語言美，意境美，能默寫并逐句解釋。

　　③理解課文中含義深刻的句子。

　　④能閱讀短文，完成有關練習。

　　6、作文

　　①能寫簡單的記敘文，要寫得有一定的條理，有具體內容，語句通順。

　　②能根據提供的材料進行改寫。

　　③并能給作文寫評語。

　　④學會修改作文。

　　7、綜合練習和評講習題。

　　三、復習措施：

　　1、以聽寫的方式檢查字詞。聽寫前先布置作業復習課后生字詞及補充的四字詞、成語。復習單元同步練習中出現的`詞語。聽寫后做評講，將易錯字、重難點字重點講解。集中講學習這些字詞的方法。

　　2、課堂抽背和默寫重點語段相結合。

　　3、課堂練習、課堂評講。教答題方法。

　　4、整理這學期所有的試卷和練習題。

　　5、指導考試技巧、強調卷面的書寫。

　　6、閱讀：

　　①課內語段：抓重點課文的重點語段，了解文章的中心，進行閱讀的訓練：(注重古詩文的背誦、理解、默寫)

　　②課外語段：(要注重能力的培養，訓練學生答題方法。形成閱讀能力)

　　四、幫助學困生。

　　1、組織“一幫一”的學習合作小組。一個優等生對應一個學困生。

　　2、每次聽寫、默寫之后，老師單獨進行指導。

　　3、利用休息時間進行輔導。

　　4、及時與家長聯系，讓家長在家配合。加強監督、溝通。

五年級下冊語文工作計劃 篇9

　　一、基礎知識

　　以必考點為核心，尋求思維和方法的突破。基礎知識必考點為成語運用、病句辨析、語句銜接，解決這三個點一是靠積累，一是靠思維。其中，成語以積累為要，一般而言，每個成語都有自己的特點，或是使用場合、范圍，或是感情色彩，或是一個關鍵詞，或是一個易混點等，抓住一點就可事半功倍。病句辨析的積累要從概念句和易錯句做起，從而強化意識。語句銜接，主要是靠合理的思維，培養這種能力。

　　二、文言文閱讀

　　以閱讀訓練為基，全面提高推斷能力和整體把握能力。文言文閱讀能力是基礎，其難點常在生僻字詞和長句上，而新課程卷又以人物傳記為主，每個朝代都有自己的用詞特點，所以，不妨按朝代組織閱讀材料，熟悉傳記類文章的一般結構特點以及各個朝代的用詞特點，并同時積累關鍵實詞，體會疑難句的分析方法。

　　三、詩歌鑒賞

　　以準確定位為前提，以聯想想象為手段，全面提高鑒賞水平。詩歌鑒賞中考生存在的最大問題是讀不懂，因而答案常常會南轅北轍，第二輪復習中必須解決這一問題。而影響考生得分的另一個因素是對整首詩的理解不到位，這就要求學生在訓練時必須要全面提升詩歌的理解能力，要訓練自己抓住意象聯想畫面的能力，能夠擺脫語序和用詞對于詩歌理解的干擾。

　　四、現代文閱讀

　　以讀為本，合理抉擇，全面提升理解能力。現代文閱讀中出現的問題，根本上是讀的問題--- 或是文本閱讀不到位，或是選項閱讀不清楚。所以現代文閱讀當以閱讀訓練為第一要務。在這一階段，應進一步提升這一方面的能力。

　　五、寫作

　　以思維訓練為本，狠抓審題立意，打造寫作亮點。寫作中的最大問題，其實是思維問題，而這一問題集中反映在審題立意和思路結構上。事實證明，凡在寫作上出問題者，也都是在這兩個方面出的問題，而一篇高分作文，不僅這兩方面沒有問題，并且還有自身的亮點。

五年級下冊語文工作計劃 篇10

　　一、課題名稱：草船借箭

　　二、教學目標：

　　1.知識與技能

　　① 正確讀寫本科生字詞

　　② 了解故事起因、經過、結果，并用自己的話來概括

　　③ 朗讀課文，自讀自悟，體會人物性格特點

　　2、過程與方法：情境教學法、閱讀法、

　　3、情感態度價值觀

　　①激發學生閱讀名著的興趣

　　三、教學重點：通過對故事情節的了解，體會諸葛亮的神機妙算。

　　教學難點：通過具體語句感受人物的特點

　　四、教學準備：時代背景

　　五、教學過程設計：

　　(一)導入

　　1.聊故事，創氛圍

　　師：我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“古典四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產。同學們，你們知道中國的“古典四大名著”是指的那四本書嗎? 舉手回答

　　生：《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》

　　師：沒錯，就是這四本書。其中啊，《三國演義》被稱為智慧之書和謀略之書，誰來說說自己都知道這本書中的哪些故事呢?

　　生：……

　　2.揭題

　　師：剛才大家講了“……”這些故事，今天我們就一起進入《三國演義》中的《草船借箭》這個故事。(板書課題 請同學們伸出自己的手跟老師一起寫課題)

　　3、齊讀課題

　　師：好，現在請大家用自己最洪亮的聲音把課題讀一遍!

　　4、簡介時代背景

　　師：話說在東漢末年的時候，天下三分，曹操、劉備、孫權各據一方，其中曹操的實力最強。于是，在打敗了劉備以后，曹操繼續南下攻打孫權，準備掃平江南。為了抵抗曹軍，劉備和孫權決定聯手，于是劉備派遣諸葛亮至孫權那里，幫忙出謀劃策。故事就在這樣的情況下發生了，想知道故事的內容是什么嗎?趕緊把課文讀一讀吧!在讀的時候看到注音的字多讀幾遍，不會的字問一下會的同學。想一想課文講了一件什么事，你能用一句話分別把事情的起因、經過、結果嗎?

　　(二)初讀課文，整體感知

　　檢查作業，請學生用一句話概括內容。

　　師：大家說得非常好，那么現在老師想讓大家從智慧和謀略的角度來給課文中的四個人物排一下名次。(最終無論其他人怎么排，諸葛亮都會是第一，引出諸葛亮是最聰明的)

　　師：諸葛亮是最有智慧的，這是大家讀了一遍課文以后達成的共識，非常好!這篇課文中寫諸葛亮的地方很多，現在老師想請大家再把課文仔仔細細的再讀一遍，把你認為寫諸葛亮的智慧，寫諸葛亮的謀略寫得最精彩的地方找出來，仔仔細細的讀一讀，讀出精彩!明白嗎?好，開始，放聲讀!

　　師：好，同學們讀的非常投入，尤其是你認為寫得好的地方讀得更加有味道。咱們現在來交流一下，你覺得這篇課文中寫諸葛亮的謀略和智慧什么地方寫得最精彩，把你覺得精彩的地方讀給大家聽!(生讀課文，教師進行點評，引導學生有感情的讀課文，體會人物的智慧與謀略)

　　師：大家讀得都不錯，這節課我們先分享這么多，下一節課再接著分享，請同學們做好準備。下課。

　　六、板書設計：略

五年級下冊語文工作計劃 篇11

　　教學設想：

　　給學生搭建一個自主學習化的平臺，提供一些有利學習的資源，如聽課教師的指點、網絡社區資源的利用、學生特長資源的開發等，讓學生開心快樂的學習。在學生已經理解詩歌內容的基礎上，借助課外補充材料，讓學生感悟鄉村生活之美。

　　教學目標：

　　1、學會生字詞，學習詩歌理解內容。

　　2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。

　　3、提升學生對詩歌的解析能力，并發展對詩歌的喜愛之情。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。

　　2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

　　教學難點：

　　個性化理解詩歌。

　　教學道具：

　　大黑板，大型音箱，每人一份表格，一個網絡交流社區“資料室”欄目下的《村晚》

　　教學設計：一、游戲引入，營造情境

　　1、我們先玩個游戲。

　　舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：

　　高大的樹

　　大家懂了嗎?好，現在開始，準備，想到了就站起來說。

　　草——青青的草

　　池塘——碧綠的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——紅紅的落日

　　放牛娃——快樂的放牛娃

　　牛——悠閑的牛

　　……

　　2、很好，現在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

　　學生說。

　　3、我們再加大難度，現在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰嗎?

　　學生說。

　　二、初感詩歌，激發疑問

　　1、我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。

　　指名解題：看了詩題，你想到什么?

　　(“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。)

　　這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。

　　學生上黑板板書古詩：

　　村晚

　　草滿池塘水滿陂，

　　山銜落日浸寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，

　　短笛無腔信口吹。

　　其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

　　學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

　　2、好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?

　　(指名讀)

　　讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。

　　3、激發疑問。

　　讀了這首詩，誰有問題嗎?

　　讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

　　問題假設：

　　1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

　　2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區動畫上和詩句內容相對應的部分，并用自己的話說一說。

　　3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學生自由的發揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的) 4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調地在吹。)聽一支牧童短笛。

　　師：好，還有問題嗎?(肯定已經沒有學生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

　　三、指導學法，理解詩歌

　　1、同學們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢?誰有好的建議?

　　讓學生講講解決的辦法。

　　比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經為大家準備好一個網絡社區，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學習時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復到社區里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

　　學生開始嘗試通過各種方式解決問題。

　　2、集體交流。

　　3、誰能將自己對整首詩的理解說說看?

　　學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

　　四、深入誦讀，表達感悟

　　1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢?(指名說)

　　2、提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

　　3、學生自由練讀。

　　4、指名讀，學生評議。

　　教師根據評議在社區中劃分出這首詩的節奏：

　　村晚

　　草滿/池塘‖水滿陂，

　　山銜/落日‖浸寒漪。

　　牧童/歸去‖橫牛背，

　　短笛/無腔‖信口吹。

　　5、教師分行領讀，學生跟讀。

　　草滿池塘——

　　山銜落日——

　　牧童——

　　短笛——

　　6、指名有感情地朗讀。

　　7、背誦古詩。

　　五、拓展延伸，善加積累

　　《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩，并發到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。(打開相關網頁瀏覽)請同學們分成小小組進行交流：

　　A、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到

　　了怎樣的美景?再完成表格。詩題季節描寫的景物感

　　想

　　B、嘗試著吟誦好這首詩。

　　(如果學生來不及做，就將它留作課外作業)

五年級下冊語文工作計劃 篇12

　　教學過程

　　一、導入，引童趣：

　　1.游戲“對詩”，激童趣：

　　(1)師：眾所周知中國乃詩的國度，今天我們就一起先來玩個“對詩”游戲吧!

　　(2)師說：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

　　生對：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　　師說：“兒童疾走追黃蝶，”

　　生對：“飛入菜花無處尋。”

　　師說：“兒童散學歸來早，”

　　生對：“忙趁東風放紙鳶。”

　　(3)師：真是對答如流呀!不知吟誦這些詩句時，你們心中有什么感受?

　　【預設】

　　生：袁枚的《所見》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無憂無慮。

　　師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?

　　生：我就像楊萬里筆下《宿新市徐公店》中的這個孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個狗啃泥也是快樂的!

　　師：蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經裝在我們心里了!

　　生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風箏，我仿佛還聽到他們銀鈴般的笑聲呢!

　　師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!

　　2.師小結，引童趣：

　　師：是啊，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧!

　　3.老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么?(板書課題：舟過安仁)

　　【預設】生：讀了詩題，我知道詩人乘舟路過安仁縣。

　　生：從詩題中，我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時的所見。

　　二、初讀，感童趣：

　　(一)初讀感知，讀準讀通古詩：

　　1.自由朗讀古詩，注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節奏。

　　2.指名大聲讀這首詩。

　　【預設】關注“篙(gāo)、棹(zhào)”兩個字的讀音。

　　3.齊讀全詩

　　(二)結合注解、插圖理解詩意：

　　1.師：同學們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了!請同學們

　　再輕輕讀讀這首古詩，結合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(生自主學習，再小組交流，師巡視指導。)

　　2.全班交流：

　　師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩句結合注解和插圖就能讀懂?

　　【預設】

　　生：詩中的“遮頭”、“使風”是什么意思?

　　師：誰能幫助解疑?

　　生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風雨。

　　“使風”的意思是借助風的力量。

　　師：還有誰能把你結合注解和插圖讀懂了的內容和我們交流交流?

　　(可指多人交流)

　　生：我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風，讓船前進啊!

　　三、品讀，享童趣：

　　(一) 創境想象，品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：

　　(伴著悠揚的音樂，課件呈現相關動態畫面：伴著明媚春光，詩人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。)

　　1.課件邊呈現相關畫面，師邊伴著音樂，深情敘述，引學生入情入境：

　　師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依;瀲滟水光，萬傾碧波;陽光明媚，柔風拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面，待會為我們描繪。

　　(課件定格為靜態畫面：一葉小舟上，坐著兩個可愛的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學生伴著音樂靜心細想畫面。)

　　2.學生描繪“想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。

　　(1)師：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下

　　腦海中浮現的畫面呢?

　　(2)學生描繪“想象的畫面”：

　　【預設】生：一天，詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥，它們喳喳地叫著，在微風中翩翩起舞，姿態優美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時，他看見了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個六七歲可愛的小男孩，一個穿紅肚兜，機靈鬼怪;另一個稍大一點的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進。劃了一會兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續說說笑笑。詩人看見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來是那兩個小孩用傘使風讓船前進的，怪不得不下雨還打傘呢!

　　3.品讀詩句，引導感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。

　　(1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動吸引了。那詩人楊萬里又是通過哪些精練之語描繪的呢?

　　生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”(指讀)

　　(2)師：能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導讀(引導感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象)

　　【預設】

　　生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛。因為，劃船出行的他們把船劃到河中時，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛。

　　師：能讀出自己的感受嗎?(指讀第一、二行)

　　(其他預設學生活動略)

　　(3)師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么?(引導感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。)

　　【預設】

　　生：劃船太累了，怎么才能省力?不如讓風帶著船兒向前走，風吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻!

　　師：真是淘氣聰明的孩子!

　　生：……

　　(4)師：看到這一幕，你有什么感受? (引導品味童趣)

　　【預設】

　　生：這倆個小孩居然能想到“張傘使風”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗體驗這其中的樂趣!

　　生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經的一件趣事……

　　(5)師小結：這真是“童心無處不顯，童樂無處不在”呀!讓我們再次讀一讀，感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧!(生讀第1、2、4行，師讀第3行。)

　　(二)再次創境想象，品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：

　　1.(伴著音樂，課件再次呈現靜態畫面——漁船上的孩童收篙停棹，撐開小傘放船上。詩人立在船頭觀望。師再次動情敘述，引學生入境。)

　　師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬里。此時此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩句想想。

　　【預設】生：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢?……

　　2.師：孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢?想象一下。

　　【預設】

　　(1)生：可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地觀察、思考，結果恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊!

　　師：你能帶著這種感受讀讀第3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎?

　　(2)生：可能是直接就問兩個孩子，孩子把原因講給他聽的。

　　師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。(可先指讀，再齊讀。)

　　師問：“怪生無雨都張傘，”

　　生答：“不是遮頭是使風。”

　　3.師：疑竇頓解，此刻詩人心中又會想些什么呢?

　　【預設】

　　生：或許他對倆小童的喜愛之情溢于言表，對倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。

　　生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。

　　生：或許他會加入孩子的行列,使風行船

　　……

　　4.師：是啊!眼前此景不覺激起詩人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們再次齊讀第3、4行, 讀出詩人此刻心中種.種感受吧!

　　(三)品讀感受詩句的精妙之處，享童趣：

　　1.師：眼前一幕令詩人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧!(齊讀全詩)

　　2.師介紹詩人：

　　(課件出示——楊萬里(1127-1206)，字廷秀，號誠齋，南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句，不論農家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫兒童形象，所寫的田園詩，非常善于利用兒童稚態，起到點化詩境的效果。

　　3.師：再讀讀詩，找出詩中“點化詩境”用得精妙的詞?

　　【預設】

　　生：這個“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。

　　生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩人了解原因后的恍然大悟，也包含著理解了兩個童子撐傘行為而由此產生的好笑有趣的心理。

　　師評價：同學們的品讀能力真強!看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩的魅力所在呀!

　　4.師：來，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫面，邊吟誦;可邊表演，邊吟誦;也可與伙伴合作來吟誦……

　　(學生選擇喜歡的方式自由背誦古詩，指名，齊誦)

　　5.師：美好的童趣令我們深深陶醉。其實詩人楊萬里寫童趣的詩還不少，自讀下面的詩：

　　課件出示：

　　《稚子弄冰》《桑茶坑道中》④

　　楊萬里楊萬里

　　稚子金盆脫曉冰①，晴明風日雨干時

五年級下冊語文工作計劃 篇13

　　教學目標：

　　l 體會作品表現的人對家、家園和故鄉的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內涵。

　　2學會從大處著眼，小處落筆的評點方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑，與作品展開對話。

　　3嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　(課間播放《彩云追月》)

　　(上課前3分鐘)上課!(起立、問好)剛才大家聽到的歌曲是 ?欣賞了這首美麗的歌曲，這讓我們想起了 ?誰能告訴我主題是什么?

　　很好，思鄉之情。古往今來，思鄉的作品很多，今天我們就來學習一篇表達思鄉之情的散文，最富有詩情畫意的《月是故鄉明》。

　　每個人都有自己的故鄉。一般而言，故鄉就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉度過的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個人的經驗積累以及情感與性格都與家鄉的自然風貌和文化積淀有著密切的關系。可以說，故鄉是一個人的根。正因為如此，人們對故鄉都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發地，也是人的歸宿。因此，一個人擁有故鄉，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無形的。隨著社會的發展，人口的流動越來越頻繁，但是對一個人來說，不管走到哪里，身在何方，故鄉都在他的心中，都體現在他的行為方式上。由于這種特殊關系，故鄉常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱，(提問：列舉對故鄉的美稱)如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時指的都是同一個意思。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。

　　故鄉不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉類的作品往往都是從一些具體的東西出發，由眼前之景激起思鄉之情，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復書寫而成為思鄉的文學意象，如柳、月、炊煙、鄉音等等。季羨林的《月是故鄉明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動人描寫，抒發了作者對故鄉永遠的思念與牽掛。

　　二、看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉明。看到這個題目你都能想到什么?

　　1、 有可能想到主旨是“思念家鄉”。

　　2、 有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》(課件)

　　全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵。”這首詩寫于安史之亂時期，抒發了杜甫離亂之際對故鄉親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變，在文學作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉明”，從而突出了對故鄉的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發人的鄉思共鳴，因而被廣為傳誦。

　　3、 有可能聯想到其他詩句：(學生課前準備)

　　李白的《靜夜思》

　　“長安一片月，萬戶搗衣聲。”

　　“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”

　　“露從今夜白，月是故鄉明。”

　　“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠》)

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”(蘇軾《明月幾時有》)

　　同學們，散文鑒賞有三點不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們再來看作者。 這篇文章的作者是誰?

　　季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來認識一下：(課件展示)

　　三、作者簡介：

　　北京大學教授、中國文化書院院務委員會主席、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學西語系。1935年考取清華大學交換研究生，赴德國留學.1941年獲哲學博士學位。1946年回國，歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因為都曾在燕園居住，人稱“未名四老”。四位先生實則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。所以又稱 “朗潤園四老”。

　　季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個僅僅生活了六年的小山村?

　　四、朗讀課文

　　下面，就讓我們走進這篇散文，走進季老的內心世界。現在請同學們齊聲朗讀課文。

　　(分男生、女生部朗讀，讀的同時請把你認為優美的段落作上標志)

　　同學們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩。這里有幾個詞語需要特別注意。(投影)

　　浩渺 篝火 旖旎 絕倫 惆悵 耄耋

　　嚼爛 慨然 恍然大悟 離鄉背井

　　(學生認讀)

　　五、課文內容層次簡析

　　1.第1小節對“月是故鄉明”這句思鄉名句作了簡單闡釋。“月是故鄉明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實際上就是對這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。

　　2.第2、3、4、5節是對故鄉與童年的回憶。第2小節是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉的山水，過渡到作者的童年生活，故鄉往往與童年連在一起，作者對家鄉一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉呆了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉村生活圖景，經過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。

　　3.第6、7、8三節寫作者離開故鄉之后的生活，通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念

　　4.最后一小節是對前面的呼應，也是作品在對故鄉與童年的回憶和在他鄉對故鄉的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。

　　六、現在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優美?

　　(學生站起來朗讀并稍加分析，3-4個人)

　　我也找了兩段，大家看看能不能把空填上?

　　我看過許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是________的，我都異常喜歡。

　　此地既然有___，有___ ，有___ ，有___ ，有___，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于_____之上，上下___ ，______，而且______， ______，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

　　這么好的段落大家應該記住，現在，我們試著不看課本，一起來讀一下。

　　評點是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎上，對文章的內容(作者的思想、觀點、情感等)和寫作方法進行評論與分析，從而深入理解文章內容。

　　從方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創造。評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構成其他對話的前提和基礎。

　　在與文本的對話中，要注意局部與整體的關系。實際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時，一些看上去是局部的地方實際上關系到作品的全局，是理解作品整體的關鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關系到全篇的結構，有的關系到全篇的主旨、感情的轉換，甚至是給全篇寫作方法和風格定調子的地方，我們在評點時就要注意到。

　　另一方面，對局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環境。

　　與文章對話的進一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。

　　2.示例

　　每個人都有個故鄉，人人的故鄉都有個月亮，人人都愛自己故鄉的月亮。事情大概就是這個樣子。(開篇點題。)

　　但是，如果只有孤零零一個月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數。(過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉的水。)

　　至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。(寫童年往事，故鄉往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細節。)

　　在濟南住了十多年，……我的小月亮，我永遠忘不掉你!(對比，為的是突出故鄉月亮之美，同時又是來表達自己的思鄉之情。)

　　我現在已經年近耄耋。(隨著年月的增加，思鄉之情更增一番蒼茫。)

　　荷塘月色的奇景，就在我的窗外。(這也是對比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉的“小月亮”相媲美。)

　　流光如逝，時不再來，在微苦中實有甜美在。(對故鄉的思今是充滿了惆悵的，有時甚至是痛苦的，但人有故鄉可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。)

　　評點是讀書時常用的方法，古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點不僅僅是一種方法，更重要的是一種習慣，一種讀書的好習慣，要能養成這樣的好習慣。

　　八、重點探討： (布置課前預習)

　　1。既然作者如此熱愛想念自己的家鄉，為什么他不常回家看看呢?

　　學生甲回答：季老年齡大了，農村的條件比較艱苦，回家不方便……。

　　學生乙回答：季老的家鄉沒有親人了，所以沒有回去的必要了……。

　　學生丁回答：季老思念的是他童年的那個家鄉，而不是現在的……

　　大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發來分析。我們的分析與季老的內心所想是否完全一致呢?就很難肯定了。

　　2.他的家鄉沒有山，為什么還寫山呢?

　　生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水，使人聯想起故鄉。

　　3.作者明明是寫家鄉的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余?

　　生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，數星星、捉知了、看月亮、做夢、撿鴨蛋都跟月亮有關，不是多余，反而更能表達出對故鄉的思念……

　　4.為什么除了寫故鄉的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮?既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉的小月亮相形見絀?

　　生答：這是對比，文章中明確提到了“對比之下……”。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉月色的喜愛，更能表達作者對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情……。

　　這個同學的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現出來，故鄉的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉，故鄉的月亮越美，越發勾起作者的鄉思鄉愁。正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮”。

　　5老師提問：那在作者眼中，思鄉到底是什么滋味呢?同學們齊讀一下。 (倒數第二段)

　　故鄉不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉類的作品往往都是從一些具體的東西出發，由眼前之景激起鄉思之情，即平常我們所說的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉思而具有了特別的意味。

　　在《月是故鄉明》中，這種事物就是——月亮!那我想問：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢?

　　很好，是月亮!文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文——形散神不散的特點。

　　(解惑結束后，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散。)

　　九、總結文本：

　　季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉，還念念不忘自己的故鄉。

　　季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結;他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉土情結;他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結。有評家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。(為一名大學生看行李。)

　　十、寫作實踐：(可安排在課前完成)

　　同學們，我們學習知識是為了應用知識，提高能力。現在我們一起來做個訓練——寫作實踐

　　有許多事物能喚起我們對家鄉的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請置身于某個情境，寫一個片斷。

五年級下冊語文工作計劃 篇14

　　教學目標：

　　1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結舌”等詞語。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、指導學生精讀課文，聯系自己的生活經驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。

　　教學重難點：

　　通過具體語言材料，理解成語的寓意，養成良好的積累知識的習慣。

　　教學準備：

　　投影片 教學過程 ：

　　一、導入新課

　　同學們，我們已經積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書：8、成語故事) 誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?引出《自相矛盾》。

　　二、初讀指導

　　1、布置課內預習。

　　★輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。

　　★拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。

　　★朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　★畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。

　　2、檢查自學情況，指導書寫。

　　三、精讀與感悟《自相矛盾》。

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。

　　(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎?

　　3、細讀課文，抓關鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。

　　預設： “夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢? 指導朗讀好人物語言。

　　這個楚國人給你留下什么印象? 結果怎樣? “張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來) 那人為什么張口結舌說不出話的呢? 周圍人怎樣看他?

　　你又怎樣看他? 你能說說“自相矛盾”的意思嗎? 文章為什么到這就結束了? „„„„

　　4、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么?

　　四、小結

　　五、拓展與延伸

　　1、用今天學到的學習成語故事的方法，學習《濫竽充數》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。

　　2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。

　　板書設計：

　　成語故事

　　盾堅固 都戳不穿 自相矛盾 矛銳利 都能戳穿

　　說話前后抵觸 矛戳盾 會怎么樣

五年級下冊語文工作計劃 篇15

　　教學目標

　　1.認識“墩、摟”等12個生字,讀準多音字“監”,會寫“跤、摟”等15個字,會寫“摔跤、欺負”等9個詞語。

　　2.默讀課文,結合課文句子感受小嘎子、祥子、嚴監生這三個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容,學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理等描寫人物的方法。

　　4.激發閱讀名著的興趣。

　　教學過程

　　- 第一課時 -

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.展示課前收集的圖片,內容為文學、影視作品中的經典人物,讓學生說出其名字和最顯著的特征。

　　(在燦爛的文學寶庫里,作家們用他們神奇的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,知錯能改的廉頗,勇武過人的武松……)

　　在作家的筆下,這些人物特點鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。

　　2.出示課題“人物描寫一組”。

　　3.導入新課。從今天開始,我們要走進一組新的課文,繼續認識和親近作家們所塑造的那些家喻戶曉的人物形象,感受這些人物的特點。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺負(fu)、腳腕(wàn)。

　　3.指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“鞭、扳、腕、疤、喉、嚨”,并在黑板上示范。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　默讀課文,回答問題:《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》的主人公分別是誰?各選自哪部作品?作者又是誰?

　　(1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩兒,選自《小兵張嘎》,作者是徐光耀。

　　(2)《他像一棵挺脫的樹》的主人公是人力車夫祥子,選自《駱駝祥子》,作者是老舍。

　　(3)《兩莖燈草》的主人公是嚴監生,選自《儒林外史》,作者是吳敬梓。

　　四、小組探究。

　　朗讀課文,畫出自己覺得有趣的段落,分小組進行表演。在表演前先分組朗讀,熟悉課文。選部分學生作為演員,剩余的學生作為導演。導演說戲,演員演戲,老師評戲。分別指出生動之處、不足之處,讓學生自主討論,自主學習。(指出外貌、語言、動作、心理、神態等)

　　五、課堂小結。

　　初讀課文后,你感受到了什么?(人物性格的多樣性)

　　- 第二課時 -

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導入新課:通過上一節課的學習,我們已經感受到人物性格的多樣性。接下來,我們來說說對人物評價和對人物言行的感受。

　　舉例說說課文中分別用了哪些描寫人物的方法。

　　二、品讀感悟,體會情感。

　　1.說說對課文中的人物的評價和對人物言行的感受。(讓學生充分發言)

　　(1)人物的評價,如小嘎子很機靈,祥子很健壯,嚴監生很吝嗇……

　　(2)人物言行的感受,如嚴監生臨死前“伸著兩個指頭”的動作在文中反復出現,充分說明了嚴監生的吝嗇……

　　2.描寫人物的基本方法有哪些?(外貌、語言、動作、心理、神態描寫等)

　　3.《摔跤》中運用描寫人物的基本方法的句子有哪些?分別是哪種描寫方法?

　　(1)語言、動作描寫:“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說,“來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”

　　表達效果:體現出小胖墩兒的胸有成竹。

　　(2)心理描寫:小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿……

　　表達效果:“沉不住氣”表現出小嘎子對長時間不能取勝的不耐煩,這種急躁的心理預示著他的失敗。

　　4.《他是一棵挺脫的樹》中描寫人物時主要運用了什么方法?塑造了怎樣的人物形象?

　　外貌描寫。(讓學生說出自己喜歡的語句,說說喜歡的原因。)

　　祥子來自農村,他一個是靠賣苦力為生的人力車夫。他老實、健壯、堅忍,如同駱駝一般。健壯的身體是他賴以謀生的基礎。他自尊好強,吃苦耐勞,憑自己的力氣掙飯吃。

　　作者著重描寫祥子那粗壯的脖子、紅撲撲的臉、硬棒的身體和四肢,遠遠望去,猶如一棵挺脫的樹,堅毅、壯實。作者通過對人物的外貌描寫,隱含著對勞動者的健壯體魄和高尚情操的贊美。

　　5.畫出《兩莖燈草》中最能表現嚴監生人物性格特點的句子。

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。

　　(1)從這個句子中的動作和神態描寫可以感受到嚴監生病情的嚴重,試著用幾個詞語形容一下。(氣息奄奄、病入膏肓、行將就木、生命垂危、一息尚存……)

　　(2)從“總”字可以看出嚴監生垂死掙扎時間之長。討論:這時嚴監生“還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭”,為的是什么?(注意分析不同的人對兩個指頭的含義的猜測、嚴監生的表現和嚴監生的心理活動。)

　　兩個指頭的含義

　　嚴監生的表現

　　嚴監生的心理

　　大侄子

　　兩個親人

　　把頭搖了兩三搖

　　著急

　　二侄子

　　兩筆銀子

　　把兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發指得緊了

　　焦急、生氣

　　奶媽

　　兩位舅爺

　　把眼閉著搖頭,那手只是指著不動

　　氣極

　　趙氏

　　兩莖燈草

　　點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣

　　安心

　　為的竟然是微不足道的兩莖燈草。一個愛財勝過生命的守財奴的形象躍然紙上。(嚴監生的心理可讓學生自己揣摩,不設統一答案。)

　　三、感悟寫法,嘗試描寫。

　　1.快速閱讀三篇短文,你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由,做好標記。

　　2.交流討論:學生講述自己的看法和理由,教師隨機點撥。

　　點撥要點:(1)對人物動作、語言和心理的描寫符合人物身份。例如,小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的,他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。

　　(2)采用典型事例,突出人物形象。例如,嚴監生臨死前還惦念兩莖燈草,這件事最能表現他的吝嗇。

　　(3)運用多種描寫方法刻畫人物,突出人物特點。例如,對祥子外貌的描寫,突出了祥子強健的體魄,表現了祥子精氣神十足、充滿生氣的特點。

　　小結:描寫人物時,要選取典型的事例;對人物動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點。

　　3.回憶生活中讓你印象深刻的人物,設想一個具體的生活情景,描寫一個人物活動的片段。

　　四、總結全文,拓展延伸。

　　學了《人物描寫一組》,了解到描寫人物的基本方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。在描寫人物時,要根據人物的身份、性格、特定的情境選擇相應的描寫方法,從而體現出人物的主要性格特點。

　　板書設計

　　教學反思

　　《人物描寫一組》是由三個各自獨立的選段構成的一篇課文,學生對于描寫人物的文章已經有所接觸,所以在分析人物描寫方法時,大部分學生都可以充分發言,說出各自的想法。但是大部分同學沒有看過《駱駝祥子》和《儒林外史》的原著,《小兵張嘎》有部分同學看過影視作品,在沒有充分了解原著的基礎上,單單只看選段,難免會對人物形象有些誤解。所以,教師需要加以指導,必要時可以帶領學生到原著中遨游,正確認識人物形象。

五年級下冊語文工作計劃 篇16

　　教學目標：

　　1、知識目標：會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據注釋理解詞句。

　　3、情感目標：了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　教學重、難點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

　　教具準備：幻燈片

　　學生準備：收集古代幽默小故事

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學不以為然，認為這是一個不需要回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。在本單元的學習中，我們將走進一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的?從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢?

　　請大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。

　　請同學們自由讀一讀課文，看看這篇課文與我們以往學習的課文有什么不同?

　　我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是文言文，文言文是古代的書面語言，言簡意賅。

　　二、讀通課文，讀懂故事

　　1、下面請同學們再讀幾遍課文，借助拼音把字音讀準，把課文讀通順。現在開始。

　　2、指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　3、結合注釋，逐句理解課文。結合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準確。

　　三、熟讀課文，體會語言的妙處

　　1、你認為課文中哪些語言精妙?精妙在哪里?你從他們的對答中體會到了什么?

　　出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　板書：楊氏之子 楊梅

　　孔君平 孔雀

　　“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它們聯系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的鳥”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。

　　2、你覺得楊氏之子的機智表現在哪里?

　　(1)“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

　　(2)“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

　　3、讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情?說話時會用怎樣的語氣?(孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。)

　　結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

　　4、同桌分角色讀課文，邊讀邊想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應，把巨子補充完整。

　　5、師生配合表演。

　　6、指名表演。

　　7、回憶我們是如何學習這篇課文的?

　　四、拓展閱讀

　　同學們課下可以閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。

五年級下冊語文工作計劃 篇17

　　一、教材分析：

　　本文是托爾斯泰的一篇精彩短文，記敘了發生在一艘環游世界歸來的帆船上的驚險故事。文章通過描寫孩子、猴子、水手、船長幾人之間的微妙關系，來表現船長在危急時刻的機智果斷，沉著冷靜。同時告訴人們做事的道理。

　　二、設計意圖：

　　本文用了大量的篇幅寫了事情的發生、發展，其中最吸引人的還是故事的高潮和結局兩部分，因此，我把這兩部分作重點教學，學會從文字表面讀出背后的故事，同時結合課后習題，讓學生明白文章要表明的中心：船長的冷靜沉著，機智果斷，遇事應該想想后果，不要一時沖動。

　　三、教學目標：

　　1、學習本文的生字生詞，明白破折號所起的作用。

　　2、訓練學生對語言的感悟能力。

　　3、培養學生創新思維和想象能力。

　　4、學習作者按事物的發展順序敘述故事的方法。

　　5、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

　　四、教學重點：

　　了解孩子、水手及船長在同一事件中的不同表現，從而體會船長的性格特點和處理問題的正確方法。

　　五、教學準備：

　　學生查找列夫··托爾斯泰的相關資料;多媒體課件。

　　六、課時安排：兩課時

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　一、課前準備：

　　不讓學生提前預習課文，只要求查找關于托爾斯泰的資料。

　　(設計意圖：學習這樣的文章，如果提前預習就沒有了跟隨著事情一步步發展的激動緊張的感受，因此不要求孩子提前看課文。)

　　二、激趣導入：

　　1、孩子們，都看過福爾摩斯的故事吧，他之所以引人入勝就是一個個故事情節環環相扣，而且能從結果推斷出故事的所有過程。今天，老師也為你們帶來了一個這樣的故事。(出示故事結局即課文最后一段)

　　2、請一位同學為大家讀一下。

　　3、你也做一回福爾摩斯，對于這段文字你有哪些疑問?又推斷出文字背后怎樣的故事?

　　預設：學生讀出——①孩子遇到了危險，或者是從海中的輪船上掉下水的。

　　②四十秒都覺得長，可見當時情況一定非常危險，孩子的生命危在旦夕。(由此講解破折號的作用)

　　學生疑問——孩子怎么會從船上掉進海里呢?

　　(設計意圖：訓練學生對語言的感悟能力以及聯系文本的想象能力。同時也能提高學生的讀書興趣。)

　　4、到底是怎么遇險的呢?請大家看這一段。(發放印有第5段的紙張)

　　5、請大家默讀這部分，說說你從文字中又讀出了什么?(寫上批注)

　　預設：學生讀出——

　　①從“瞄準兒子”看出一定是情況非常緊急，要不船長是不會用槍對準自己的孩子的。

　　②從兩次“喊”看出一定是離孩子很遠，這個孩子一定在很高的地方，不喊是聽不到的。同時也能看出船長當時也為孩子捏著一把汗。

　　③從船長兩次說的話中可以體會到當時的情況太危險了，連著用了幾個感嘆號而且還在“喊”著“一!二!”

　　④從“在桅桿頂端的橫木上”、“ 心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的”看出當時孩子已經非常危險了，一不小心都有可能掉下來。

　　6、請你“讀”出文字背后的內容。

　　(設計意圖：訓練學生把關鍵的語句有感情地讀出來，體會文章語言的精彩之處。)

　　7、教師出示多媒體課件，看當時孩子所處的位置，直觀了解情況的緊急。

　　8、讀了這樣的文字后，你的感覺怎樣?(學生談讀后感受)

　　9、我也和你們一樣，就感覺像是有一根繩子在牢牢地牽著我們一步步走進故事當中。下面我們就來全面地讀一讀這個故事——《跳水》。(板書課題)

　　10、能寫出這樣扣人心弦的故事的就是——列夫·托爾斯泰。(板書作者)

　　11、你對托爾斯泰了解多少請跟大家說一說。

　　(列夫·托爾斯泰是俄國的文學家。他的一生寫了許多作品，如：《戰爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》等，前面我們還學過他寫的《窮人》一文。)

　　12、請打開書，讀一讀這個完整的故事。

　　三、理清課文脈絡

　　1、自由讀課文。思考：文章講了一個怎樣的故事?

　　2、說一說本文主要講了一件什么事?

　　3、快速讀故事，概括說一說故事的起因、經過、高潮、結果。

　　第二課時

　　一、回顧全文：本文主要講了一個怎樣的故事?

　　二、繼續學習課文。

　　1、故事中的孩子是怎樣一步步走上危險境地的呢?請以小組為單位就這一問題分析一下，然后派代表聯系課文內容說明理由。

　　2、小組討論上一問題。

　　3、交流上一問題。

　　預設：主要是猴子故意挑逗孩子的原因，還有水手拿孩子和猴子開玩笑的原因，也有孩子自己要面子，不知道控制自己的情緒等原因。

　　4、讓我們先來看看猴子的挑逗，讀課文第二段，找出猴子逗孩子的語句，用“△”標出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當時的神態的詞。

　　(設計意圖：讓學生動手、動腦，加深對重點詞語的理解，體會作者寫作的方法。認識到事物是在不斷聯系和變化中發展的。)

　　5、誰給大家讀一讀這些語句。(猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態：哭笑不得、臉都紅了。)

　　6、聯系這些詞語想象當時畫面，想想孩子什么感受?

　　預設：被惹人發笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。很是尷尬，感覺自己的自尊心受到了嚴重的傷害。

　　7、按照剛才的方法學習第三自然段，也是抓住猴子和孩子兩個方面來談。問題同第二自然段：①找出猴子逗孩子的語句，用“△”標出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當時的神態的詞。②聯系這些詞語想象當時畫面，想想孩子什么感受?

　　(設計意圖：學習讀書方法，能夠通過合作、討論、交流等方式對課文內容有個全面的認識。在此也是訓練孩子語言的感悟能力和根據語句聯想的能力。)

　　8、回過頭，我們再看船長，在那種時候，難道就只有用槍逼著孩子跳海這一條路嗎?

　　9、學生就此問題討論。

　　(設計意圖：學生能夠創新思維，去想更多的辦法，嘗試解決問題，從而也能讓學生對船長的行為做出進一步肯定。)

　　10、請看黑板(板書——水手、猴子、孩子、船長)，請你把他們的關系用一個字或詞連接起來，簡單總結全文。

　　(設計意圖：理清文章人物之間的關系，深化本文表現的主題)

　　三、拓展延伸：

　　1、學習寫作手法：

　　當我們一步步跟隨作者走進故事時，已經被一個個精彩的環節吸引。你覺得最讓你難忘的是哪一部分?(預設：文章的最后兩段)可見一篇故事，最關鍵的是高潮部分，作者在這部分都抓住了人物的哪些方面來落筆的呢?(預設：語言、動作、神態等)

　　回憶《窮人》一課，作者又是抓住人物的哪些方面展開記事的呢?(人物的心理、語言、動作、還有環境的渲染等)為了讓人物更適合故事的情節，運用的描寫方法也是不一樣的。我們的文章也要選擇更適合表達中心的描寫方法，同時在高潮處著重下筆吸引住讀者，用細致入微的貼切的描寫突出人物的性格品質。

　　(設計意圖：學習作者的寫作方法，能夠指導學生今后的寫作。)

　　2、總結文章中心：

　　這篇文章給了我們很多啟示，請你說一說。(預設：從孩子那里得到的啟示是做事時要考慮后果，不能武斷，不假思索;從水手和猴子那里得到的啟示是開玩笑要注意火候，不要過分，不要傷害到別人的自尊;從船長那里得到的啟示是在危急關頭要沉著冷靜、果斷的處理問題。)

五年級下冊語文工作計劃 篇18

　　【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了小朋友內心世界。學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發現了什么、是怎么發現的;從中激發同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內心感受。

　　【設計理念】

　　課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　【教學建議】

　　1、本課故事情節充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什么?”“怎樣發現的?”“結果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

　　2、本文通過風趣幽默的語言展現人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節，塑造人物形象。

　　【教學目標】

　　1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發同學探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

　　【教學重點】

　　1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。

　　2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　【教學難點】

　　理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　【課前準備】

　　1、回憶自身童年的“發現”。

　　2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

　　【教學過程】

　　一.組織教學，鼓勵質疑。

　　1.古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學習好該怎么做?(有疑問向老師請教)

　　2.是的古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節課就讓我們比比誰會提問?誰的進步大?

　　二.板書課題，質疑學問。

　　1.今天我們繼續學習《童年的發現》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?

　　2.學生匯報：(重點問題：童年時“我”發現了什么?)

　　三、再讀課文，理解感悟

　　組織學生討論以下問題：

　　1.童年時的“我”發現了什么?

　　⑴讀課文第1、2自然段。

　　⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發現多么不平常，多么出色，乃至現在說起來還為這個發現自豪不已。

　　②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發現這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)

　　又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設下懸念，激發起讀者的閱讀興趣。)

　　⑶小結：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發現。達爾文是英國生物學家，他創立了關于物種起源和發展變化的規律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發現了這一規律。

　　2.“我”是怎樣發現的?

　　⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內討論。

　　⑵全班交流。

　　①重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　②這個過程大體經歷了三個互相聯系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發現起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發現。

　　⑶小結：夢中飛行引出了“我”對這個現象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。

　　3.“我”的發現可靠嗎?

　　⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，

　　⑵歸納：“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。

　　⑶理解句子：

　　①“可是我忽然想起了自己的發現，就情不自禁地笑出了聲音。”

　　是因為“我”為自己早在三年前就發現了這一規律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現在知道了當時自己的發現是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

　　②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”

　　這句話是說“我”的發現會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發現達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質上表現了“我”之所以有人們不可思議的發現，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。

　　③“我明白了——世界上所有重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　這句話含有雙重的意思，一是說科學事業發展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發現，跟世界上有重大發現與發明的科學家一樣遭遇驅逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

　　4.結合課文內容說說：“我”為什么會有這樣的發現?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

　　四、總結全文

　　你讀了這篇課文有什么啟發?

　　五、拓展延伸

　　談談在你的生活、學習中有過什么發現?

五年級下冊語文工作計劃 篇19

　　教學目標

　　1.認識“渺、篝”等13個生字,讀準多音字“燕”。

　　2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經歷,產生了哪些內心感受。

　　3.理解課文內容,體會作者用對比的手法來表情達意的方法。

　　4.再搜集一些思鄉的詩文,和同學交流。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.同學們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么呢?(圓盤、月餅、中秋)哦——中秋節,在這個傳統佳節,我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎?(不是,大家看著月亮,就會想起自己的故鄉及親人。)所以,詩中說得好啊——月是(故鄉明)。(板書課題)

　　2.介紹作者:季羨林(1911—20__),山東清平(今并入臨清)人。著名古文字學家、歷史學家、作家。在中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域,創獲良多,是享譽海內外的東方學大師。一生創作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。

　　季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個小鄉村,讓我們一起走進課文,與季羨林一起回味那故鄉的明月吧。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.(出示生字)學生練讀,師正音。

　　2.多音字“燕”:

　　yān(燕園)　yàn(燕子)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.朗讀課文,思考:課文有幾個自然段?可分為幾部分?

　　2.提出問題:作者由月亮想到了哪些往事和經歷?產生了哪些內心感受?

　　(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?(開篇點題,引出下文)從第1自然段中,我們可以看出,作者非常喜愛(故鄉的月亮)。

　　(2)作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點兒孤單”?(因為太單調了。)所以,古詩文中,月亮常用什么東西當陪襯?(山、水)想到這里,作者便回憶起了小時候的一些趣事。

　　(3)作者的故鄉在哪?(山東西北部大平原上)因為平原地區沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什么樣子的?(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小時候望月,從不與山聯系起來,就連詩中說的情景,他也無法想象。(補充蘇軾《前赤壁賦》資料)

　　(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水?(有,他故鄉的小村子里到處都是水。)那么他和水之間有什么趣事呢?(夏天黃昏后,他就去坑邊場院里數星星,在古柳下搖知了。)還有沒有別的趣事?(更晚的時候,去坑邊看水里的月亮,晚上做夢還夢見兩個月亮疊在一起。)從這里我們可以看出,作者真的十分喜愛月亮,而且,他總能圍繞著月亮,找到許多樂趣。

　　四、精讀課文,情感升華。

　　1.朗讀課文思考:

　　作者由月亮想到了哪些往事和經歷?產生了哪些內心感受?

　　(1)往事:數星星、捉知了、看月亮、夢月亮。

　　感受:在作者的故鄉,幾個大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的月景給作者留下了深刻的印象,給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對故鄉往事的回憶,體現了作者對故鄉的眷戀與懷念。

　　(2)經歷:①作者離鄉背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優美、環境優雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉葦坑里的平凡的小月亮。

　　感受:無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高山上,都看到過美妙絕倫的月亮,甚至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見到的奇景,都無法撼動故鄉的小月亮在作者心中的地位,足見作者對故鄉月亮的懷念,對故鄉的懷念。

　　2.在回憶這些往事的時候,作者多大年紀?(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀。這時,他早已不在故鄉,而是住在朗潤園,這里的環境怎么樣?(此地有茂林修竹……賞月勝地。)多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉葦坑里那個平凡的小月亮。

　　3.齊讀最后一個自然段。

　　這段話只有短短二十多個字,卻表達了作者強烈的情感,你知道是什么情感嗎?(作者渴望回到故鄉的迫切心情和通過月亮寄托的思念之情。)

　　五、布置作業。

　　搜集有關思鄉的詩句,與同學交流。

　　板書設計

　　教學反思

　　本課是一篇略讀課文,所以在教學過程中,重在讓學生自主探究,教師僅起到輔助作用,引導學生理解文章內容,體會作者情感,真正意義上把課堂還給學生。但是由于時間有限,故文章一些詩句來源不能一一點出,只能留給學生課后探究學習。

五年級下冊語文工作計劃 篇20

　　教學目標

　　1、指導學生有感情朗讀課文。

　　2、學會11個生字，認識5個生字，掌握“矯健、嫉妒”等詞語意思。

　　3、引導學生了解彝族火把節的盛況和火把節的紀念意義，體會彝族人民歡度節日是無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德 。 教學重點：課文的第二、三部分，體會火把節時彝族人民無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢。 教學難點： 從火把節的傳說中體會彝族人民的勇敢與堅強。 課文重點：第二、三部分; 朗讀訓練點： “來吧，到我們大涼山來吧，„„”的四次反復，朗讀全文的時候，要在這四句話的引領下讀出節奏，從火把節的精心準備，到火把節的盛況展現，再到火把節的紀念意義，使學生的理解逐步加深，感情逐步加強讀寫結合點：寫一段慶祝節日時的場面描寫。

　　教學準備

　　課件、學生搜集民間故事。

　　教學時間

　　三課時 預習提綱

　　4、火把節 導語:我們有56個民族，很多民族都有自己特有節日。這節課就讓我們一起走進大涼山，走 進彝族的火把節去感受那盛大的節日氣氛吧!

　　1.根據常規預習要求預習課文。

　　2.讀讀記記下列詞語，并在文中標畫出來。 滿山遍野 不約而同 人聲鼎沸 興高采烈 日上三竿 不屈不撓 企盼

　　3.抄寫課文中的生字詞，比一比誰寫得正確又美觀。

　　4.結合上下文(或查工具書)解釋詞語。(寫在課本上) 矯 健 數不勝數 不屈不撓 人聲鼎沸

　　5.概括課文內容。

　　6.讀課文完成以下問題。 (1)文中反復出現了一句話，你能找出來，并談談它的作用嗎? (2)第1—4自然段：為了歡度火把節，彝家人做了什么準備?用橫線畫出有關語句批注。 (3)課文描寫了火把節哪幾個場面?是按什么順序寫的?你最喜歡哪一個?在課本上寫寫自己的感受。 (4)說說火把節的來歷，從火把節的傳說中，你想到了什么?

　　7.通過上網、查閱圖書或詢問長輩、朋友等方式，收集火把節的相關資料，更多地了解彝族的這一傳統節日。

　　8.質疑。(至少提出2個問題，并在文中做好標記)

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，你們知道“火把節”是那個民族的節日嗎?(彝族)你知道那些和火把節相關的知識? 簡介彝族及火把節,出示相關圖片： 彝族是我國少數民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西。火把節是彝族最盛大的節日的傳統節日，一般于農歷六月二十四日舉行。屆時要殺牛、殺羊，祭獻祖先，有的地區也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，公主五谷豐登。火把節一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競舟、拔河等豐富多彩的活動，然后舉行盛大的篝火晚會，徹夜狂歡。 這節課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節去感受那盛大的節日氣氛吧!

　　二、成果展示

　　1、認讀詞語：蒿枝 犄角 頭帕 披氈 山寨 矯健 摔跤 嫉妒 蝗蟲 宰牛羊 熊熊烈火 激情四溢 數不勝數 不屈不撓 人聲鼎沸 興高采烈

　　2、形近字: 寨( )矯( )跤( ) 賽( ) 嬌( )狡( )塞( )驕( )寒( )

　　3、近義詞：矯健——強健 激動——感動 反義詞：矯健——柔弱 激動——冷靜

　　4、聽寫詞語：披氈 山寨 嫉妒

　　5、理解詞語說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節熱烈場面和火把節的來歷)

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么?同桌交流。

　　2、默讀課文，想想文章可以分成幾部分?試概括出每部分的內容。 (同桌交流)各組派代表說一說課文寫了哪幾部分內容? 第一部分：(1——4)寫歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節。 第二部分：(5——10)寫火把節是激情四溢的盛典。 第三部分：(11——13)寫彝族火把節是一家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征，是極具紀念意義的節日。

　　四、讀句子

　　出你認為能充分體現彝家人的熱情的句子朗讀并體會一下。

　　1、出示句子：“來吧„„„„來和我們彝家人一起歡度火把節。” 要求：小組有感情地朗讀，談談自己的感受。 (體現出彝家人的熱情、好客和他們對生活的熱愛之情)

　　2、學到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節熱烈的氣氛所打動?談談自己的感受。 說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節熱烈場面和火把節的來歷)

　　五、細讀課文，深入感悟

　　1、彝家人為了火把節都做了哪些準備?找出相關的語句。 “我為你„„” A讀一讀，談談你的體會。(這些句子充分表現出彝家人的熱情和對火把節的盼望) B指導朗讀：熱情、盼望、興奮地。

　　2、課文描寫了火把節的哪幾個場面?在小組內說說你最喜歡哪些場面、情景?想象一下當時的情景，說說自己的感受。 A人們穿上節日的盛裝，準備節日的飯菜;斗牛;摔跤;點燃火把;圍著篝火跳舞 B出示圖片，有感情地朗讀相關內容。

　　3、默讀文章第三部分，文章講述了一個什么樣的傳說，表現出了彝族人民的哪些品質?(彝族火把節的來歷。表現了彝族人民勇于戰勝惡勢力，彝族人民具有戰勝災難的勇敢 堅強、不屈不撓的優良美德。)

　　4、文中反復出現了一句話，你能找出來，并談談它的作用嗎? “來吧，„„” (這個句子把全文內容串聯起來，向我們展示了激情四溢的彝族火把節。這個句子反復出現，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節，同時使文章的首尾結構有一種回環之美。

　　六、總結全文

　　今天這節課，我們進一步感受到了彝族的民族風情，知道了火把節的來歷，知道了火把節不是一個簡簡單單的節日，更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

　　板書設計

　　1、穿上節日的盛裝，熱情準備節日的飯菜。 不懼惡勢力

　　2、斗牛。 火把節

　　3、摔跤勇敢堅強

　　4、點燃火把 不屈不撓