七年級上冊語文工作計劃（通用28篇）

七年級上冊語文工作計劃 篇1

　　一、教材分析

　　七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。

　　本冊書中的六個單元依次安排了如下資料：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。

　　第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章

　　從閱讀部分的選文來說，從情感、態度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了超多的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發表見解為閱讀潛力的實踐環節，全面思考、組織單元。

　　綜合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學習”。第二、四、六單元為三次規模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學習、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感態度、價值觀感染的一種延伸。每個綜合性學習都帶給了若干個活動，能夠根據不同狀況有所增刪。這樣，既有選取的余地，又有創造的機會，真正為建設開放而有活力的語文課程帶給了可能。

　　本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。

　　課外古詩詞背誦，選取了十首古詩詞。主要由學生讀讀背背，增加文化淀集。

　　漢語知識：了解實詞。

　　二、學生狀況分析

　　一、二班，經過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：

　　1、學生對語文課的認識和理解有了拓展。

　　2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。

　　3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。

　　4、課堂上有用于帶頭的好學生，課堂教學開展還行。

　　存在的不足是：

　　1、學習語文的習慣養成差。

　　2、學習比較盲目，目標性不強。

　　3、學習的主動性、合作探究意識不強。

　　4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。個性是有兩個考20分左右的差生。

　　5、積累較少，閱讀面不廣。

　　三、教學設想

　　首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

　　其次、要注意教學資料的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

　　第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此構成一個學習的共同體。

　　第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，透過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

　　第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

　　第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

　　第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。

　　四、教學措施

　　根據學生的狀況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

　　1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

　　2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、潛力之間以及知識、潛力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

　　3、要重視學生思維潛力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的潛力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

　　4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文潛力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

　　5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

　　6、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。

　　7、實行分層目標教學，根據教學資料對不同層次的學生進行分層教學。

　　8、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

　　9、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。

　　10、實行“雙體互促”課堂教學，培養合作精神，幫忙中下生提高學習興趣和成績。

　　11、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。

　　12、優化作業管理，做到每課過關，單元過關。

　　13、實行培優輔差，面向全體學生。

　　14、加強學生的閱讀量，培養興趣，提高寫作水平。

　　15、讓優生幫差生，實行“一幫一”學習語文。

　　16、課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達潛力

　　五、培優輔差計劃

　　主要措施：

　　1、培優重在拔尖，輔差重在提高

　　2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

　　3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。

　　4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

　　5、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文潛力，尤其是學習態度的轉變和學習用心性的提高方面要花大力氣。

　　6、優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。

七年級上冊語文工作計劃 篇2

　　一、問題分析

　　上學期的語文教學，學生的整體素質不錯，成績一般，大部分都能及格，但是優等生的學生太少，究其原因主要是學生沒有養成良好的語文學習習慣，對語文的學習沒有興趣，不愿意讀，不愿意背，語文基礎功很不扎實。具體來說：一部分學生的基礎知識掌握的不扎實，比如像邵明雪、楊鈺峰和楊恩同等同學對于古詩文的相關知識根本不重視，以至于考試時丟分太多;還有一部分學生的現代文閱讀解決問題的能力不夠，只是記住了答題的模式，但是每個問題解讀的不夠深刻，導致失分太多;在這里，還有個必須值得提出的問題是學生的寫作情況，這是大部分學生失分最多的地方。學生們只知道作文的框架結構，里面的寫作內容不真實，邏輯思維差，標點符號使用不恰當，錯別字太多和語意不連貫等。以上是上學期的學生在語文學習上出現的問題。

　　而本學期即將擔任七年級語文教學。從學生的六年升學考試情況來看。學生的語文成績和語文素養很不樂觀，優等生中等生的比例較小，差生所占比例較大。據了解，大部分學生不具備自主學習能力，語文能力也較差，特別是學生的口頭表達和書面表達能力都不行，因此本期語文教學的道路可謂是任重而道遠啊!

　　二、改進措施

　　畢竟從教語文這門學科的時間短，經驗還少。所以，在提高語文教學水平和學生的語文素養方面，方法上還是有待商榷，不過我還是希望通過自己的努力，能夠在語文教學上得到改進：

　　1、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

　　語文最基本的方法“聽、說、讀、寫、記”，每天都應該認真完成，并且合理的運用。

　　2、注重語文基礎知識的訓練、積累與運用。

　　七年級學生剛升入初中，剛開始還不適應快節奏的初中生活，需要給于細心的指導，而且還得主抓基礎，這是重要的也是必須的。因此，掌握七年級上學期階段要求掌握的生字詞的音義，語文基本語法和標點符號的正確運用，背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文、現代文及現代詩歌。

　　3、提高學生在語文學習上需要的各方面能力。

　　培養學生自主合作探究的學習能力，培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎，閱讀課程標準推薦的名著，培養文學興趣。

　　4、提升教師整體教學素質。

　　本人是一個在語文學科上經驗尚淺的新教師，還是一個新上崗的班主任，對于各方面問題的處理存在很多不足的地方，必須采取相應的措施來提升自己。

　　三、努力方向

　　希望通過本學期師生的共同努力，能夠切合實際的學好語文。而本學期我期望的目標具體來說：

　　首先，我希望本學期在自身專業知識上有所提升，能夠會講課，講明白課，讓學生能學明白，能真正學到知識，這方面是最基本的，也是最重要的。

七年級上冊語文工作計劃 篇3

　　一、所教班級學生現狀分析

　　根據我校學生的實際特點，以及語文學科的特點和目前本學科發展方向的把握，結合我校的辦學方針，加強了日常教學和學科活動的針對性和有效性，從整體來看，學生身上好的習慣正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高。

　　二、教學目標

　　思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的開端，打下基礎。

　　知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。

　　掌握和運用知識能力的目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。

　　人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。

　　三、教學設想

　　1、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

　　2、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

　　3、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。注重教學評價的多元性。要改變一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。

　　四、教學措施

　　根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

　　1、在閱讀教學中要進一步培養學生的閱讀興趣，注重在閱讀教學過程中讓學生參與活動，做到人人參與，參與全過程，讓學生們在課下多讀書看報，將自己喜歡的文章、精彩的段落摘抄積累，定期在班上舉辦摘抄本展覽，并從中推選出優秀的文章、摘抄和積累本。

　　2、在各課時中，把學生活動做為重點內容來安排落實，使學生限度處于動態之中，動腦想，動手寫，動口說，動眼看，動耳聽。

　　3、在作文教學中，讓學生參與到作文講評中來。讓作文水平較高的學生對習作進行自我評價，然后廣泛地征求同學的意見，相互評價，最后是教師與學生共同評價，使學生們正確地認識自己作文中的優點和問題，課后進行必要的修改。這樣，建立民主的教學風氣，進一步融洽師生關系，提高學生的寫作興趣和寫作水平。

　　4、調動學生語文學習的積極性。從培養興趣著手，用圖片，實物，多媒體創設情景進行教學，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機會。培養學生良好的語文學習習慣：

　　5、成立互幫互學小組，對古詩文無法過關的學生采用“一幫一”，“人盯人”的辦法，并與家長取得聯系。深鉆教材，精心設計好每一節課，講清每一個知識點，認真篩選作業，及時反饋每一次作業與考試。注重學法指導。

　　五、培優輔差措施

　　培優重在拔尖，輔差重在提高課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。發揮優生的優勢，以優帶差，激起他們的學習興趣。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。

七年級上冊語文工作計劃 篇4

　　一、指導思想

　　以科學實踐發展觀為宗旨，踏實敬業。以新課程標準為語文教學理念依據，在日常教學工作中有效貫徹實踐相關思想理念。以學科說明為導向，把握語文教學動態，在日常教學工作中保證方向性的正確。以語文課本為主要參考，精講課內經典文章，以課外閱讀為輔，提升學生語文能力。在語文教學工作中體現大語文的理念，體現語言文字的基本功能。

　　二、基本情況

　　本人這學期擔任七年級語文教學工作。

　　1、學生分析。

　　成績狀況。根據六年級招生考試分析，學生的語文水平參差不齊。優等生中等生的比例較小，差生所占比例較大。分析其原因，語文能力水平較低。考試中，語文基礎知識得分還可以，語文閱讀及寫作得分較少，或這是導致語文成績差的主要原因。

　　思想狀況。據了解，學生對中學生活充滿希望，他們期待有一個美好的中學生活，也希望在中學學到更多的知識。大部分學生思想積極，學習態度端正。但也不乏少數學生成績極差，抱著隨大流混天過的思想。

　　能力狀況。據了解，大部分學生不具備自主學習能力，語文能力也較差。大部分學生沒有養成良好的學習習慣，需要很大力度的監督。學生的課外閱讀能力尤其貧乏，知識面窄。但大部分學生具備了課堂學習能力，能夠認真聽講，自覺完成作業。

　　2、教材分析。

　　七年級語文在語文學習中起著承上啟下的重要作用，銜接小學語文的相關字詞和語文知識，承啟忠學語文的相關內容。七年級語文還需繼續抓字詞的擴大鞏固學習，拓展學生對文學作品的賞讀，同時作為中學課程，還設置了表達生活的寫作和綜合活動、口語實踐。七年級語文的教材設置考慮學生的年齡心理特征，所選課文貼近孩子們的生活和思維或想象。

　　本冊書共設置六個單元。第一單元，神奇的想象世界;第二單元，多姿多彩的童年世界;第三單元，親人間的真摯濃郁的情感;第四單元，風格各異的四季風景;第五單元;經典名家的賞讀;第六單元，不甘平凡，樂于向上。

　　課文學習之后還設有相關內容。其中包括每單元之后的兩首詩詞誦讀，還有寫作實踐：讓你的想象插上翅膀;留在記憶里的童年;家有許多溫暖的感覺;關愛家園;我和書的故事;小詩抒我心中情。拓展鏈接：童話世界的新成員——哈利波特;豐富多彩的語文活動;走進高爾基和他的《童年》;搜集農諺;爭當故事大王;懷念冰心。

　　教材課文設置容納語文知識，綜合體現語文素養的培養。而且各單元呈相連和遞進的狀態，讓學生循序漸進地學習語文知識，符合學習規律。單元課文后的相關設置，緊緊圍繞本單元的知識體系，是知識的運用和能力的培養。

　　教材課文側重培養學生的綜合語文素質，如字詞，句子的理解，文段的賞析課文的整體感知。寫作實踐專業培養學生的寫作能力，本學期側重繼續培養學生記敘文寫作能力。拓展鏈接開闊學生視野，營造大語文的學習環境，培養學生對語文及文學的興趣，對生活的熱愛及對人生、社會的認識能力。

　　三、教學目標

　　新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

　　1、掌握七年級上學期階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

　　2、背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文、現代文及現代詩歌。

　　3、學習教材上的課文，完成本學期的教學任務。

　　4、培養學生自主合作探究的學習能力。

　　5、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

　　6、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。

　　7、閱讀課程標準推薦的名著，培養文學興趣。

　　8、培養學生書寫充滿真情實感的記敘文的能力。

　　9、培養學生良好的語文素養，陶冶學生情操。

　　四、教學措施

　　第一、課堂教學體現三維目標的整合性。新課程標準要求體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。每一課時教學都要體現三維目標，根據實際要有機整合，不能機械地堆砌。

　　第二、體現大語文理念。新課程標準要求語文教學不能只教課文，更不能死記硬背，而是培養學生的語文學習能力。這就拓寬了語文課堂教學，內容豐富多彩，搭建交流平臺，激發學生的學習興趣。

　　第三、體現學生的主體地位。新課程標準要求課堂教學不能一言堂，不能再是老式的傳統的填鴨式教學。課堂上要以學生為主體，讓學生積極參與課堂教學，積極討論探究創新。讓學生在自主過程中體驗學習的樂趣，掌握學習的收獲。

　　第四、繼續推廣小組教學模式。注重過程性教學，課堂全程跟蹤小組活動，充分發揮小組學習的優勢，不斷改進，不斷提升其效率。

　　第五、靈活運用各種教學手段。多樣的教學手段可以吸引學生增強學生學習的積極性。

　　第六、繼續推廣學生課前五分鐘演講。這樣對提高語文能力綜合素質有極大的幫助。也便于提高學生的興趣，體現學生的主體地位。

七年級上冊語文工作計劃 篇5

　　【學習目標】

　　① 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　② 體味文中的美詞佳句，感受文藝性說明文語言的作用。

　　③ 培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　【學習重點】

　　培養閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

　　【學習方法】自主、合作

　　【導入新課】

　　1、音樂導入激發學生對昆蟲的興趣。

　　【課前預習】

　　1作者介紹

　　亨利.法布爾(1823-1915)法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。 《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位--《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。

　　2、檢查預習：課后生字詞。

　　擾亂 哀鳴 狩獵 哀號 喧囂 沉寂

　　(mì) (cuàn) (jié luè) (kù) (gōu) (yīn yǎ) (fēn) (zhōng) (wōjǜ) (zhuó)

　　靜謐 篡奪 劫掠 酷愛 弱肉強食 篝火 喑啞 氣氛 螽斯 萵苣 啄

　　(qián) (shǔn) (huì) (kuī) (tú) (tuò)

　　鉗子 吮取 喙 盔甲 屠夫 唾液

　　3、學生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?(外表、習性)

　　4、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 綠色蟈蟈有哪些習性?作者主要寫了哪個方面的習性?

　　(外表特征--“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。)教師明確速讀方法：找中心句，抓關鍵詞。

　　板書： 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

　　習性：叫聲---柔和，食性--- 蟬

　　2、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。

　　【合作探究，精講點撥】

　　1、本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人。學生再讀課文，自由質疑，四人一組討論：

　　a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　請用“我喜歡 ，因為 。”句式回答。

　　(也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)

　　2、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

　　夜間捕蟬的蟈蟈--夜間狂熱的狩獵者

　　入夜鳴唱的蟈蟈--夜晚的藝術家 歌手

　　入籠喂養的蟈蟈--“我”籠里的囚犯

　　飽餐蟬肉的蟈蟈--蟬的屠夫

　　(作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。)

　　3、作者在介紹蟈蟈的特點時，用了些什么方法?你覺得哪些地方值得你學習借鑒?

　　板書：

　　蟈蟈--蟬(叫聲)

　　對比 蟈蟈--鷹(捕食) 突出特征

　　蟈蟈--螳螂(食性)

　　“竊竊私語”、“津津有味”

　　擬人 “身材優美、苗條勻稱” 形象生動

　　“酷愛甜食”、“寬容”、“妒忌”

　　4、教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

　　【拓展延伸】

　　1、通過這節課的學習，說說你從這篇課文學到了什么?

　　2、請同學們靈活運用對比、擬人手法，生動地說說自己喜歡的一種小動物，來抓住其特征。

　　【板書設計】

　　蟈蟈--蟬(叫聲)

　　對比 蟈蟈--鷹(捕食) 突出特征

　　蟈蟈--螳螂(食性)

　　“竊竊私語”、“津津有味”

　　擬人 “身材優美、苗條勻稱” 形象生動

　　“酷愛甜食”、“寬容”、“妒忌”

　　寫作特點：

　　文藝筆調生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

　　【備課小資料】

　　蟈蟈的趣名

　　蟈蟈是我國南北各地男女老幼都十分喜愛的鳴蟲。北方人叫它蟈蟈，南方人叫它“叫哥哥”、“叫蚰子”，古人叫它“蛞蛞”、“聒聒”、“螽斯”，在春秋時代就被人們飼養了。因它能繁殖眾多的子孫，故被古人視為興旺的吉祥物。至今，民間在小兒搖籃邊還掛著蟈蟈的籠子。

　　蟈蟈由于生長環境不同，體色也各不相同。體色翠綠者，稱為“綠哥”、“翠哥”或“三青蟈蟈”;體色黃中帶白者，稱為“糙白”、“白哥”或“草白蟈蟈”;體色紫紅如鐵銹者稱為“鐵哥”或“鐵皮蟈蟈”。從體色價值來說，有“黃不如綠”“綠不如黑”之說。

　　蟈蟈如按眼睛的顏色來分，綠眼又稱翠眼;黑眼又稱墨眼、烏眼;紅眼又稱赤眼、朱眼、珊瑚眼。以眼色價值來講，也有“綠不如黑，黑不如赤”之說，其中尤以“紅眼翠哥”與“黑眼鐵哥”為好，因為它們顏色艷麗，色彩調和，令人青睞。

　　此外，在端午節后出現的蟈蟈稱“夏叫”“夏哥”，聲音低弱;在立秋后十天出現的蟈蟈稱“早叫”、“秋哥”，叫聲洪亮;在晚秋后出現的蟈蟈稱“冬蟲”、|冬哥“，叫聲柔弱。

　　【課后反思】

七年級上冊語文工作計劃 篇6

　　【教學目標與重難點】

　　1.有感情地反復朗讀、背誦這四首詩，理解作者表達的思想感情。(重點)

　　2.品味語言，體會詩歌優美的意境。(難點)

　　3.激發熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　【課時安排】2課時

　　【預習導學】

　　1.知識儲備：

　　(1)《觀滄海》選自《樂府詩集》，是《步出夏門行》中的一章。曹操，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末年(朝代)政治家、軍事家、詩人。尤善詩歌，常常用樂府舊題抒發自己的政治抱負，詩歌風格慷慨悲壯。《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，九月深秋勝利歸來，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　(2)《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代(朝代)詩人。

　　(3)《錢塘湖春行》作者白居易，字樂天，晚年自號香山居士。唐代(朝代)大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩形象鮮明，語言通俗，內容清新，深得人們的喜愛，其本人也因此獲得“詩魔”和“詩王”的贊譽。《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。

　　(4)《天凈沙秋思》作者馬致遠，元代(朝代)散曲家，與關漢卿、王實甫、白樸并稱為元代雜劇四大家。“天凈沙”，曲牌名，“秋思”是題目。元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫成的，元曲 中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙 (sǒnɡ zhì) 蕭瑟 (sè) 枯藤(kū ténɡ) 天涯(yá)

　　3.整體感知

　　(1)詩言志。這四首詩歌分別表達了作者怎樣的情感?請你摘抄表達作者情感的語句。

　　《觀滄海》

　　《次北固山下》

　　《錢塘湖春行》

　　《天 凈沙秋思》

　　(2)四言、五言詩句一般分兩節來讀，如：“老驥/伏櫪”“潮平/兩岸闊”;七言詩句一般分三節來讀，如：

　　“君問/歸期/未有期”。按照這一規律，請在課文中為四首詩歌劃分節奏。

　　【課堂探究】

　　賞析名句

　　1. 日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　賞析： 日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。這是詩人面對波濤洶涌的大海時所產生的奇特想象。 詩人將自己昂揚奮發的精神融入到詩里，表現了詩人博大的胸 懷。 。

　　2. 海日生殘夜，江春入舊年。

　　兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關。白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉，怎能不產生鄉愁呢?海日生于殘夜，將驅盡黑暗;江上的春意闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，而且表現出具有普遍的生活意義，給人以樂觀向上的力量。

　　3. “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”

　　這兩句寫 近景：地上的花草，人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的愜意。

　　4. 夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　展開全文閱讀

　　夕陽西下使這幅昏暗的 畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。這幅深秋夕照圖，反映了作者漂泊無依的情懷。

　　【隨堂檢測】比一比，看誰背得快

　　【拓展延伸】 請發揮想象，簡要地描繪《天凈沙秋思》詩中的畫面。

　　深秋的黃昏，一個風塵仆仆的 游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

　　附：四首詩歌思想內容

　　1.這首詩借景抒情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國 建功立業的抱負。

　　2.詩中詩人即景抒情，細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人對祖國山河的熱愛，流露出詩人鄉愁鄉思的真摯情懷，也表達了詩人思念故鄉，思念親人的思想感情。

　　3.《錢塘湖春行》生動的描繪了詩人早 春漫步西湖所 見的明媚風光，抒發喜悅之情。

　　4.《天凈沙 秋思》　這首小令僅五句 28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。

　　1. 【作業布置】 1.背默四首詩歌 2. 完成校本作業。

七年級上冊語文工作計劃 篇7

　　○教學目標

　　①理解課文內容。

　　②了解居里夫人的人格魅力。

　　③品味平實而富于哲理的語言

　　○教學重點

　　①梳理課文內容。

　　②歸納居里夫人的人格特點。

　　③品味平實且富于哲理的語言

　　○課前準備

　　①預習課文，疏通文意。

　　②搜集居里夫人的有關資料。

　　③教師準備居里夫人的掛圖。

　　○教學設計

　　導入

　　同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發現了放射性元素鐳，推動了核科學的發展。但關于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣。”

　　今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。

　　范讀課文

　　疏通文意，品味語言，識記字詞。

　　梳理信息

　　教師導學

　　本文內容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。

　　①默讀，搜集、篩選信息

　　讓學生獨立默讀、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

　　討論歸納：

　　堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活簡單 重大發現 保持安寧 不圖財富

　　珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉 科學

　　②概括綱要，歸納整理

　　全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。板書：

　　探討真理 保持安寧 集中目標

　　思想理念{不圖財富 環境需求{追求自由 工作態度{樹立信心

　　沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔

　　執著勤奮

　　重點研讀

　　①研讀內容

　　指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。教師應讓學生自己找出相關內容，采用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓練學生發現問題、解決問題的能力。

　　思考題備案：

　　a.“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

　　b.解釋“在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義。

　　c.“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

　　d.“人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

　　e.“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

　　f.“在他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受。”聯系上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。

　　g.為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態?

　　h.“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么?

　　問題設置比較多，教師可根據需求取舍。

　　②品味語言

　　a.教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。

　　b.找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。

　　參考：

　　◆生活對于任何人都非易事。

　　◆人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家。

　　◆科學本身就具有偉大的美。

　　◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。

　　教師小結

　　讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

　　作業

　　①完成“研討與練習”。

　　②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看?寫成300字的小文章。

七年級上冊語文工作計劃 篇8

　　教學目標：

　　1.了解濟南冬天的景物特點;

　　2.學習老舍先生的寫景方法;抓住特點寫寫家鄉的景物;

　　3. 培養愛祖國、愛家鄉的品質。

　　教學重點：引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

　　教學難點：景物描述方法。

　　教學方法

　　1.朗讀教學法。本文為一篇美文，語言樸實清新，作為感知，感悟文章內容與風采的朗讀形式是多樣的，如配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀、散讀

　　2.問題式教學法。教師依據教學目標設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想像。

　　3.比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。

　　教學過程： 第一課 時

　　一、導語設計 同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。

　　二、出示學習目標 :

　　整體感知、理清文脈 三、老舍及其創作 老舍(1899～1966)，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。 四、整體感知、理清文脈

　　自學指導:

　　聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。依閱讀提示，思考：

　　(1)濟南冬天的獨具一格的風貌是什么?

　　(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的?

　　(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。 組織小組討論。教師點撥、

　　明確： (1)濟南冬天的“溫晴”。 (2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主 要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。 (3)順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。 緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。 文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

　　五、當堂訓練：表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術形象。

　　六、布置作業：《動態》1-5題

　　第二課時： 一、出示學習目標: 精彩語段研習，鑒賞景物描述方法

　　復習上節要點，朗讀全文 二、品析第三段：

　　1、自學指導：

　　誦讀第3段，就如下內容品析研討。

　　(1)全段的中心句是：

　　(2)全段的層次劃分是：

　　(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

　　(4)文中的動詞用得好，如：

　　(5)文中的色彩詞用得好，如：

　　(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

　　(7)主要運用了什么修辭方法?

　　(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

　　明確：(1)最妙是下點小雪呀。 (2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是…… (3)矮松 山尖 草色 陽光 (4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。 (5)青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。 (6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。 (7)主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。 (8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

　　2.濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，請學生歸結本段的寫景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽 ，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3.吟詠體味第3語段。

　　三、當堂訓練：課堂練習以練帶講，學習課文4.5段，完成下列題目。

　　1.第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是( )

　　A.朦朧 B.淡雅 C.古樸D.靈秀

　　2.濟南冬天水的特征是(多項選擇)( )

　　A.暖 B.綠 C.清D.亮

　　3.這兩段文字表現了濟南的冬天( )

　　A.充滿了綠意的特點 B.舒適、清亮、迷人、美麗的特點C.溫晴的氣候特點 D.景色優美，是少有的冬季游覽勝地

　　4.①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的 藍水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃 草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是( )A.①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻B.①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻C.①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻D.①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻

　　5.“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

　　_______________________ ________________________________。(不超過20個字)

　　參考答案：1.B2.ABCD 3.C 4.D

　　5.把終年貯蓄的綠色全拿出來 的奉獻精神

　　七、布置作業

　　1.摘抄文中的精彩語句，積累語句 2.完成《動態》6-12題

七年級上冊語文工作計劃 篇9

　　○教學目標

　　①速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　②能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　③培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　○教學重點

　　培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

　　○課前準備

　　教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　○教學內容

　　《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

　　○教學設計

　　情景導入

　　同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

　　出示目標并板書課題

　　課題：綠色蟈蟈’初讀課文，感知內容

　　a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

　　b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

　　(以上要學生用簡潔的語言概括)

　　學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

　　教師指導明確汐L表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　重點研讀，質疑問答，合作交流

　　學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

　　學生依據問題組，自由質疑。

　　a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

　　也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

　　拓展延伸，應用反饋

　　請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

　　[課后練習]

　　a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

　　b.以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

七年級上冊語文工作計劃 篇10

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.能讀會寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風韻”等字詞。

　　2.理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。

　　3.了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

　　能力目標

　　1.指導學生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

　　2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。

　　3.學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，并簡要概括，培養學生發散思維的能力。

　　德育目標

　　體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

　　●教學重點

　　誦讀;抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

　　●教學難點

　　理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。

　　●教學方法

　　1.朗讀法。作為文學體裁之一的寓言故事，內容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，《落難的王子》的感悟是厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。通過反復誦讀，感知寓言故事情節，體會寓意的表達。

　　2.自讀與點撥結合法。所選寓言兩則，故事精短，構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準確把握寓意。

　　3.延伸積累法。搜集整理有關厄運的名言警句，培養戰勝困難的堅韌意志。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　[教學要點]

　　師生共同研讀《白兔和月亮》，準確理解故事的寓意和語言的精美。指導學生自讀《落難的王子》，揣摩奇妙的構思。把兩則寓言連貫起來思考，體會得失相依的哲理美。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　設計(一)

　　擁有權勢或財富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負擔，一種痛苦，失去樂趣;遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強地挑戰命運的不公，如失聰的貝多芬扼住命運的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財富和不幸呢?閱讀周國平的《人生寓言》將會給我們很多的啟示。(板書文題、作者)

　　設計(二)

　　英國哲人培根說過“幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應對幸運和厄運這人生的兩大難題。

　　二、資料助讀

　　1.寓言

　　文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　2.周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業于北京大學哲學系;1978年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位;1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　三、師生共同研讀《白兔和月亮》

　　1.教師范讀，學生標示生字詞并疏解。

　　投影顯示：

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　慧心：原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，今泛指智慧。

　　風韻：優美的姿態神情。

　　險象迭生：(dié)

　　金窖(jiào)

　　泯(mǐn)：滅，喪失。

　　落難：遭遇災難，陷入困難。

　　厄運(è)：不幸的命運。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　閑適：清閑安逸。

　　2.學生自由誦讀，整體感知。

　　思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

　　學生回答，教師明確：

　　這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前后構成鮮明的對比，后一個轉折給人留下一個啟迪。

　　白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。

　　3.學生深入研讀課文，從中摘錄認為優美的語句加以體會。

　　如：用詞精當的語句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

　　請學生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。

　　多媒體顯示：

　　(1)__________________獨具審美的慧心。

　　(2)__________________皎潔的月色。

　　(3)__________________無憂無慮的嬉戲。

　　(4)_______________心曠神怡地_______________。

　　(5)_______________不愧是_______________的行家。

　　(6)__________________各具風韻。

　　(7)__________________舉世無雙。

　　(8)__________________一掃而光。

　　(9)__________________閑適的心情。

　　(10)__________________烏云蔽月__________________。

　　(11)__________________心痛如割。

　　(12)__________________險象迭生。

　　4.按學習小組合作探究。聯系生活體驗、討論：

　　(1)“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味?

　　(2)有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎?請說出理由。

　　(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。

　　(4)白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪里?

　　學生交流，教師明確：

　　(1)句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

　　(2)要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。

　　(3)這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關系，決定了白兔的不同心態，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構想透露出的寓意是不同的。

　　(4)說“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

　　5.學生跟錄音輕讀，體會寓言含意的雋永。

　　四、指導學生自讀《落難的王子》

　　1.聽讀錄音，學生交流閱讀體會。

　　2.學生自由誦讀，讀出語氣和感情。

　　思考：這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”?

　　學生回答，教師明確：

　　落難王子的人生感悟是“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。

　　說“才能”意味著只有遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無他法了，這個規律不能成立。寓言的內容不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來。

　　3.學生合作研討寓言情節構思的巧妙。

　　(1)這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?

　　(2)寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險?

　　(3)為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過?

　　(4)文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么?

　　學生交流，教師點撥：

　　(1)生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!’”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。

　　(2)落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。

　　(3)寓言構思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。

　　(4)“天哪，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發。

　　4.學生誦讀體會。交流課前搜集到的有關厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。

　　有關厄運的名言警句示例：

　　厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。

　　(埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)

　　苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。

　　(里希特《長庚星》)

　　不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語)

　　災禍是一個人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》)

　　苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)

　　逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。 (松下幸之助)

　　一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。 (阿雷蒂諾)

　　幸運最能發現罪惡;而厄運最能發現美德。 (培根《論厄運》)

　　在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。(賀拉斯《歌集》)

　　不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。 (易卜生)

　　5.這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發。請結合自身經歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。

　　五、課堂小結

　　兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應對，不同的人生態度，處世哲學折射出不同的生活質量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，愿我們能積極地面對，有尊嚴地擔承生活的挑戰。

　　六、課堂練習

　　投影顯示：

　　1.給加粗字注音。

　　風韻( ) 稟告( ) 窖( ) 厄運( ) 皎潔( ) 泯( )

　　2.根據意思寫出適合的詞語。

　　(1)生怕失去個人利益的憂慮心情。( )

　　(2)突然發生。( )

　　(3)心境開闊，精神愉快。( )

　　(4)形容人感情脆弱，容易發愁或感傷。( )

　　3.解釋加粗的字。

　　(1)童心未泯( ) (2)嬉戲( )

　　(3)皎潔( ) (4)舉世無雙( )

　　(5)厄運( ) (6)稟告( )

　　4.本文選自_________，作者_________，本文體裁為_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________ 。

　　參考答案：

　　1.yùn bǐng jiào è jiǎo mǐn

　　2.(1)得失之患 (2)突如其來 (3)心曠神怡 (4)多愁善感

　　3.(1)滅，喪失 (2)游戲、玩耍 (3)潔白、光明 (4)全 (5)災難、困苦 (6)報

　　4.《周國平文集》 周國平 寓言 擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患厄運能使脆弱的人變得堅強起來

　　七、布置作業

　　(分發講義資料)

　　閱讀《擺渡自己》，回答1～7題。

　　①生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天。

　　②人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。

　　③煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發出一聲嘆息就轟然被擊倒。

　　④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息。恐怖和絕望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。

　　⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”。

　　⑥正攻讀博士學位，卻患上了運動神經細胞病，不能說、不能動的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒后，萬念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話，他還能做許多有價值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時間”的箭頭……

　　⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。

　　⑧也許一生中我們不會遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。

　　⑨當我們知道苦難是生命的常態，煩惱、痛苦總相伴人生時，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?

　　⑩有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過了重重疊疊的黑暗。實在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。

　　也許我們不曾經歷感情的劇痛，不曾經歷失敗的打擊，不曾經歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會有陰風晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個好心情蹂躪得亂七八糟。這種時候，我們同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場音樂會，也許是捧起一本書，也許是去給互聯網的網友發封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。

　　所以，無論命運多么晦暗，無論人生有多少次挫折，都會有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。

　　1.給加粗的字注音。

　　猝不及防( ) 自怨自艾( ) 陰風晦雨( ) 蹂躪( )

　　2.解釋詞語。

　　(1)萬念俱灰：________________________________________________________

　　(2)自怨自艾：________________________________________________________

　　3.文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法?含義是什么?

　　4.第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”，實際是指什么?

　　5.第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什么?

　　6.本文的結尾說，“這只船常常就在我們自己手里”應如何理解?

　　7.綜觀全文，對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( )

　　A.正確對待自己，揚長避短，使自己永遠立于不敗之地。

　　B.碰到苦難、折磨時，要善于回避，使自己超脫出來。

　　C.要善于面對各種苦難，尋找方法途徑，戰勝不幸命運。

　　D.要善于用巧妙的方法排解內心的痛苦，轉移折磨。

　　參考答案：

　　1.cù yì huì lìn

　　2.(1)一切想法、打算都破滅了。形容失意或遭受沉重打擊后的極端失望心情。

　　(2)自我悔恨。艾：治理、改正。

　　3.比喻的說法。(或“形象的說法”)揚起生活的勇氣，找到一種拯救自己的方法。

　　4.用寫作(或“創作”)的方法活下去(或“拯救自己”)。

　　5.日常生活中碰到的各種困難和挫折。

　　6.尋找拯救自己的方法在于自信，在于不喪失成功的希望，而加上“常常”一詞，又說明自信不失望也并非是絕對有用的方法，因為人也有不能主宰自己的時候。

　　7.C

　　●板書設計

　　人生寓言(節選)

　　周國平

　　落難的王子 寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來。

　　●活動與探究

　　1.這兩則談得失相依的寓言對現實人生很有啟發。就下列情景設置進行寫作實踐活動。

　　本來是普通學生的小李，突然被任命為班長，請發揮合理的想像，以第一人稱，寫一寫小李的心理活動。

　　2.周國平的散文寓哲理于敘事中，深入淺出，平易之中多見理趣。請同學們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章，如《流浪者和他的影子》《詩人的花園》等。寫出閱讀心得。

　　3.附：周國平《人生寓言》中的片斷《幸福的西緒弗斯》《流浪者和他的影子》《詩人的花園》。

　　幸福的西緒弗斯

　　西緒弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂，巨石就滾回山腳，他不得不重新開始這徒勞的苦役。聽說他悲觀沮喪到了極點。

　　可是，有一天，我遇見正在下山的西緒弗斯，卻發現他吹著口哨，邁著輕盈的步伐，一臉無憂無慮的神情。我生平最怕見到太不幸的人，譬如說，身患絕癥的人，或剛死了親人的人，因為對他們的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能無所表示，怕顯得我沒心沒肺。所以，看見西緒弗斯迎面走來，盡管不是傳說的那副凄苦模樣，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。

　　沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對我喊道：

　　“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶!”

　　我望著他漸漸遠逝的背影，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長莫及的，那是一些太細小的事情，在那里便有了西緒弗斯(和我們整個人類)的幸福。

　　流浪者和他的影子

　　命運如同一個人的影子，有誰能夠擺脫自己的影子呢?

　　可是，有一天，一個流浪者對于自己的命運實在不堪忍受，便來到一座神廟，請求神允許他和別人交換命運。神說：“如果你能找到一個對自己命運完全滿意的人，你就和他交換吧。”

　　按照神的指示，流浪者出發去尋找了。他遍訪城市和鄉村，竟然找不到一個對自己命運完全滿意的人。凡他遇到的人，只要一說起命運，個個搖頭嘆息，口出怨言。甚至那些王公貴族，達官富豪，名流權威，他們的命運似乎令人羨慕，但他們自己并不滿意。事實上，世人所見的確只是他們的命運之河的表面景色，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。

　　流浪者終于沒有找到一個可以和他交換命運的人。直到今天，他仍然拖著他自己的影子到處流浪。

　　詩人的花園

　　詩人想到人生的虛無，就痛不欲生。他決定自殺。他來到一片空曠的野地里，給自己挖了一個墳。他看這墳太光禿，便在周圍種上樹木和花草。種啊種，他漸漸迷上了園藝，醉心于培育各種珍貴樹木和奇花異草，他的成就也終于遐邇聞名，吸引來一批又一批的游人。

　　有一天，詩人聽見一個小女孩問她的媽媽：

　　“媽媽，這是什么呀?”

　　媽媽回答：“我不知道，你問這位叔叔吧。”

　　小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。詩人臉紅了。他想了一想，說：

　　“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么，叔叔就種什么。”

　　小女孩和她的媽媽都高興地笑了。

　　我知道詩人在說謊，不過，這一回，我原諒了他。

　　(選自《周國平散文》浙江文藝出版社)

　　4.開放探究

　　閱讀下文，回答(1)～(4)題。

　　感謝貧窮

　　貧窮這個字眼，似乎總與我結緣，一直陪伴我度過了二十多個春秋。

　　小時候，貧困的家庭溫飽都不能解決。到了七歲，我瘦得風能吹倒決不是夸張。面對一學期兩元錢的費用，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得“發揚風格”推遲入學。要想兄妹五人同時讀書，這簡直是天方夜譚。等到第二年興致勃勃地去報名，老師說啥也不愿收下瘦弱的我。我的哀求感動了父親，父親的請求感動了老師。就這樣，每天十多里的山路往返，風雨無阻的跋涉，成為我平生最大的樂趣。小學畢業之際，我以優異的成績準備跨進離家更遠的學校去住讀。

　　“人有旦夕禍福”，此時，母親的去世給家人的心中蒙上了一層陰影，昔日的歡笑從此在大家庭中消失，我也面臨輟學的危險。瘦小的我能干點什么呢?父親只得在嘆息聲中送我進校。因為交不起住宿費，我的床鋪只能拿教室的桌椅代替。北風呼號的冬夜，也是我最難熬的不眠夜，趁著蠟燭快要熄滅的最后幾點藍色火焰，我以最快的速度鋪好“床鋪”。沒有墊絮，一床半新半舊的棉被折成兩半——一半墊底，一半做蓋，偶爾山頂幾只貓頭鷹發出恐怖的怪聲，我不禁顫抖著趕緊蒙上被子。畢竟是一個十幾歲的少年呀!就這樣，我一天天地盼望著冬季的結束。

　　天道酬勤。在我做完勤雜工掙回高中最后一筆學費的幾個月后，大學錄取通知書也如期飛至家中。面對這份我苦苦耕耘的收獲，貧窮的山村沸騰了。父親面對鄉親們的祝賀，既高興又憂愁。高興的是我要“飛”走了，憂愁的是要有一筆對于我們來講類似天文數字的20__元學費。為了這筆學費，一家人東拼西湊一個多月后還差一半。起程的日子到了，一向堅強的父親流了淚，我咬著牙含著淚離開了家鄉。我說我要用雙手和大腦來養活自己。

　　“窮人的孩子早當家”，當我做家教、打工掙來了一份又一份血汗錢時，我的同齡人正三天兩頭地寫著家書尋求“經濟支援”。我的父親很驚奇我的經濟來源。

　　舞廳不敢進，錄像廳與我無緣，我仿佛超出了那個熱鬧喧囂的世界。當然，圖書館中又多了一個一坐就是五六個小時的我。讀書、寫作、打工，這就是我大學的全部生活。

　　當我接過那張學士學位的證書時，我的眼圈濕了。我很慶幸在大學四年里，我用辛勤戰勝了貧窮，取得了一個又一個讓人羨慕的成績。青青校園中，掌聲時常為一個貧窮的大學生響起，我生活在光環之中。

　　當我穿著用稿費買來的球鞋尋覓工作時，我敲響了一家家條件苛刻的用人單位的大門。進門時一身自信，出門時滿身輕松，我就這樣瀟灑地戰勝了一個個“包裝”瀟灑的同齡人，當我毅然決定投身教育事業時，他們都覺得不可理解。我說我喜歡那份清貧中的個人追求。

　　仔細回想過去的路，我時常被莫名的感激包圍著。寒夜里燈光下獨坐讀書，夜里搓著手拿起筆來狂舞一通后，我的心里很坦然。

　　如今生活發生了極大變化，我已經脫離了貧困。時常有讀者要我談生活的感受，我只能用四個字——“感謝貧窮”來概括。在我看來，貧窮并不可怕，可怕的是我們時常被它嚇倒，沒有力量去超越它。

　　感謝貧窮這所最好的學校，它讓我在人生道路上嘗遍艱辛的同時并沒有忘記前方的路——跨過一道道山，追求應該追求的。

　　(1)第一段在全文的作用是什么?

　　(2)最能突出家庭貧窮的語句是___________________________，最能反映作者求學艱辛的語句是______________________________。

　　(3)第三段“畢竟是一個十幾歲的少年呀”一句，言外之意是什么?

　　(4)本文向人們展示了怎樣的人生哲理?

　　參考答案：

　　(1)總領全文，將“貧窮”作為全文敘事的線索。

　　(2)面對一學期兩元錢的學費，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得“發揚風格”推遲入學 每天十多里的山路往返，風雨無阻的跋涉

　　(3)突出求學的艱難。

　　(4)貧窮并不可怕，可怕的是我們時常被它嚇倒，沒有力量去超越它。

　　●備課資料

　　一、課文補遺

　　周國平，1945年7月25日生于上海。1950年入學于上海市紫金小學;1956年入學于上海市成都中學;1959年入學于上海市上海中學;1962年入學于北京大學哲學系;1968年從北京大學畢業，到湖南農場勞動一年半，然后分配到廣西資源縣工作;1978年入學于中國社會科學院研究生院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位;1981年從中國社會科學院研究生院畢業，進中國社會科學院哲學院工作至今。周國平著譯年表：

　　1986年著：《蘇聯當代哲學》(合著)(人民出版社)，《尼采：在世代的轉折點上》(上海人民出版社)(中國臺灣版1992)。譯：《論辯證法的敘述方法》(合譯)(中國社會科學院出版社)，《悲劇的誕生——尼采美學文選》(三聯書店)，《尼采詩集》(中國文聯出版公司)。

　　1987年著：《詩人哲學家》(主編)(上海人民出版社)。譯：《偶像的黃昏》(湖南人民出版社)。

　　1988年著：《人與永恒》(上海人民出版社)。

　　1990年著：《尼采與形而上學》(湖南教育出版社)。譯：《謝林傳》(合譯)(商務印書館)。

　　1991年著：《憂傷的情欲》(四川文藝出版社)。

　　1992年著：《人與永恒》(增補本)(上海人民出版社)，《只有一個人生》(四川大學出版社)(中國臺灣版1992)，《斷腸人在天涯——元代散曲新賞》(四川人民出版社)。

　　1994年著：《今天我活著》(安徽文藝出版社)。譯：《希臘悲劇時代的哲學》(商務印書館)(香港商務版1993)。

　　1995年著：《迷者的悟》(陜西人民出版社)。

　　1996年著：《我們對世界的認識》(廣東教育出版社)，《愛與孤獨》(天津人民出版社)，《語言與哲學——當代英美與德法傳統比較研究》(合著)(三聯書店)。

　　二、時文超市

　　含羞草

　　任斐然

　　含羞草種在一只精致的花盆里，主人將它放在客廳里。因為它經常自我陶醉，洋洋自得，所以人們都叫它得意草。

　　它為什么要如此得意呢?因為它覺得自己的葉子顏色翠綠，是世界上最美的。因為它覺得自己的體態婀娜多姿，是世界上最動人的。因為它覺得自己的花朵顏色淡雅，是世界上最好看的。因為它覺得……

　　主人覺得得意草太自鳴得意了。有一年春天，主人將它放到門前的庭院里去。庭院里有一株盛開的月季，得意草和月季花比一比，覺得自己的葉子太寒傖了。

　　夏天來了，主人將得意草放到池塘邊去。池塘里的荷花正在怒放。得意草和荷花一比，無論葉子或花朵，都沒有荷花那樣美麗雅致。

　　秋天來了，主人將得意草放到菊花叢中去。得意草的花朵和千姿百態、色彩斑斕的菊花比一比，它覺得自己太不像樣了。

　　冬天來了，大雪飛飛揚揚，主人將得意草放到紅梅樹旁邊去。得意草和不畏嚴寒的紅梅相比，它羞愧得再也抬不起頭來。

　　第二年，主人將得意草重新放到客廳里去的時候，它再也不洋洋自得了。

　　主人碰了一下得意草說：“得意草，你現在還自鳴得意嗎?”

　　得意草羞愧地將葉子收攏，低下了身子，搖了搖頭說：“不，跟別的花草相比，我實在太慚愧了。”

　　從此，人們一碰得意草，它就羞愧地收攏葉子，低下頭來。不知從哪一天起，人們不再叫它得意草，而叫它含羞草了。

　　人們贊賞它的自謙精神，更加喜歡將它放在客廳里，供人賞玩。

　　提示：謙虛是精神世界的指路燈，是人生旅途中最有效的通行證。只有謙虛，才能正確認識自己，不斷進步。謙虛是一美的品格，正為此，人們才把含羞草放在客廳里，供人賞玩。走出自鳴得意，走出封閉無知，讓謙虛引導你走向一個新的人生境界，這就是本篇寓言的題旨所在。

　　三、閱讀知識簡介

　　關于背誦(三)

　　背誦的方法。背誦方法很多，因人而異，因材料而異。衡量標準是，采用某種方法，背誦某種材料能做到背得準確、迅速，記得牢靠，那么就是適宜的最佳的方法。經常采用的方法有：1.形象法。想著作品里的具體形象和情景，好像投身其中，情景交融地背誦。背誦詩詞常用此法。2.思路法。沿著作者的思路，找到作品的線索，按照內容的線索去背誦。3.重點詞語法。勾出能引起記憶的重點詞語，由一個重點詞語就能聯想起一兩句話。然后記住幾個重點詞語，就能聯想起一小段話。如果能先背出一大堆中的重點詞語，就有利于背誦這一大段的內容。4.減字法。熟讀一小段內容，把每個分句的第一個字寫在紙上，然后只看紙上的這些字，把這一小段的內容背出來。一旦能背出來，就把紙上的字涂掉幾個，減少一半，繼續看著留下的字背，直至連貫、順暢地背出。5.滾雪球法。即把一大段內容，劃分成若干小段，每小段有一個完整的意思，逐次推進背出。以后者帶前者如同滾雪球那樣。

七年級上冊語文工作計劃 篇11

　　教學目標 ：

　　1.了解作者、作品及童話的有關知識。

　　2.熟悉故事情節，把握人物形象。

　　3.體會文中角色所揭示的社會意義，培養學生自覺抵制社會丑惡行為的意識和勇氣。

　　教學重點：

　　熟悉情節，把握形象，體會角色的社會意義。

　　教學難點 ：

　　初步理解童話這一文學體裁。

　　導學過程：

　　一. 導入 ：板書課題。

　　常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢?今天我們就來將講講這個故事。

　　二. 簡介作家作品：

　　這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。 周揚說：

　　“ 丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者。”下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品?(學過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節生動，語言樸素。)

　　三. 學習新課：

　　1.(請再讀一遍題目)這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節?(新裝、皇帝)如何展開的?速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。

　　情節線索：(愛)新裝——(做)新裝——(看)新裝——(穿)新裝——(展)新裝。說出起止。

　　2.請一位同學照此順序復述課文的主要內容。要求：情節完整，語言連貫，口齒清楚，態度大方。說得簡要明白。

　　3.你認為哪個情節最精彩?(或你最喜歡哪個內容?)(看新裝、穿新裝、展新裝。)哪句話最生動? (舉例說明并說說 ) 為什么?(人物的心理、語言、動作描寫鮮明生動、逼真傳神，活靈活現，符合人物性格特點。教師引導)

　　下面我們就來欣賞一下這幾個精彩的片段。

　　看新裝(分角色朗讀)

　　穿、展新裝(課本劇表演)略

　　4.思考討論：

　　○1找出在故事情節中發展中起關鍵作用的語句，想想起什么作用?(推動作用)人們都怕這一點，才讓騙局步步得通。(它的作用從下面的問題中也可看出來)

　　○2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，(略)這些是什么描寫?(心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因)想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。(原因：皇帝：為保住皇位;大臣：為保住官位，也怕殺頭;老百姓：怕殺頭。)小結：或為保住皇位或官位，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。

　　○3全文的情節其實就圍繞一個“騙”字展開，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的，表現出什么什么性格特點?

　　學生回答，教師小結明確：

　　起先是騙子設騙局，用根本不存在的“新裝”來欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開始，以騙結束，一群騙子!老百姓起初也不敢說真話，最后是——

　　誰說的?為什么要由一個小孩的口來說出?(所根據的西班牙民間故事中是由一個黑人說出來的，安徒生作了改動)

　　(因為他天真純潔，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統治者的丑惡本質。)與他相比，你對其他人的印象如何?安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數的著名童話作家。

　　○4說了這么多，誰能說說什么叫童話?

　　(童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。)出示投影。

　　○5童話最突出的兩種表現手法是什么?(想象和夸張)本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關系如何?(夸張是通過想象來完成的。)本文的想象非常奇特。比如寫騙子設的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出丑。這是多么絕妙的諷刺啊!

　　有同學可能回說：這些情節太夸張了。哪些情節比較夸張?舉例說明。(結合課后練習二)(可順勢講一下“愛新裝”的作用——引子 昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。)

　　質疑：你相信這些人和事嗎?(可爭論)我信。為什么令人信服呢?安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。”他的這篇童話是有其真實基礎的，它寫于1837年。(當時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重壓迫，饑寒交迫;而統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實，安徒生根據西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統治階級的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當時社會的病狀。)

　　其他時代有這種人和事嗎?現在呢?有些人為什么要弄虛作假?怎樣才能杜絕這種行為?

　　明確：(有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。因為在許多時候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風，荒.唐可笑的事情也就時有發生。)(現在也有。比如假冒偽劣。學生舉例說明。)(有私心，為了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝為了權、大臣為官、百姓為避禍)(大公無私)

　　你說過假話嗎?(知錯就改即可)在我們的生活中如果遇到假、惡、丑，你會怎么做?

　　(我們應當堅決打假，去偽存真，與丑惡現象作斗爭。)同學們，我們從自身做起吧，就像童話中的那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創造美，以實際行動戰勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好!希望屬于你!

　　總結：我們今天聽了一個童話故事，認識了一些人，懂得了一定的道理，具有了百倍的信心。這是我們共同的收獲!

　　布置作業 ：課下你能學有所得嗎?

　　1. 課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。

　　2. 給本文寫一續篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。

七年級上冊語文工作計劃 篇12

　　○教學目標

　　①有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　②理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　③培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　○教學重點

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美;調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　○課前準備

　　預習課文，結合生物課了解生物的進化;拜訪教師或專家，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　○教學內容

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發讀者的想像，然后具體書寫遐思的內容：科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。贊美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節奏鮮明，語調和諧，富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會。

　　○教學設計

　　導入 新課

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　整體感知

　　①明確學習目標(即教學目標 ，投影顯示)。

　　②檢查預習生字詞的情況。

　　③范讀課文(或放錄音帶)。

　　a.學生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。

　　◆概括詩歌的主要內容。

　　◆詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　◆ 詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?

　　b.小組討論，完成上述題目。

　　◆寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。

　　◆贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　◆第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像;第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容;第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。

　　c.學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　重點研討

　　①指名朗讀3～6節，思考問題(投影顯示)：

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

　　d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

　　②四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

　　③齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　質疑釋疑

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　拓展延伸

　　學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　布置作業

　　①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　②當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?

七年級上冊語文工作計劃 篇13

　　【教學目標】

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　3、感受優美的語言，學習精美的表達。

　　【教學重點】

　　1、理解寓言含義，加強理解表述的正確性。　　2、反復朗讀，在朗讀中加深理解;學習精美的表達。　　【教學難點】　　對寓言含義的理解。　　【課前準備】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　俗話說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應當怎樣面對“得”與“失”呢?周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個啟迪。

　　寓言，是文學體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。

　　二、詞語教學　　通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。

　　附補充的重要詞語：

　　1、正音：

　　皎潔(jiǎo)心曠神怡(kuàng)(yí)

　　2、釋詞：

　　慧心：這里指智慧。　　心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊，開朗。怡，愉快。舉世無雙：整個世上沒有第二個人可以相比。舉，全。　　迭生：一次又一次地發生。迭，屢次。

　　三、整體感知

　　1、聽讀。　　2、學生朗讀。

　　3、討論發言。

　　大屏幕出示問題組，學生小組討論：

　　問題組：

　　1、這則寓言講了一個什么故事?(要求學生完整復述課文)

　　2、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。

　　四、研讀賞析

　　1、研討賞析：

　　出示問題組，學生討論，教師略加點撥：

　　問題組：

　　1、白兔的賞月心態發生了怎樣的變化?請找出有關詞語。

　　前：“尤愛”、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風韻”

　　后：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”　　這是對比的寫法。

　　2、為什么會發生這種巨大的變化?　　她“得”了月亮，“失”了樂趣。　　──白兔擁有了月亮后，把它當作私有財產，害怕失去，因而緊張不安，產生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣。

　　3、這則寓言給了我們一個什么啟示?　　擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　2、感悟語言：

　　⑴體會詞語的精美。　　──可是，說也奇怪，從前的閑適(悠閑)心情一掃而光了，腦中只繃(有)著一個念頭：“這是我的月亮!”請設身處地地體驗一下，句中加點詞能否換成括號內的?為什么?　　“閑適”是清閑安逸的意思，比“悠閑”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強度更甚，充分體現出白兔患得患失的心態。　　⑵體會句子的精美。　　對稱。如：“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。

　　五、拓展延伸

　　1、試想一下，是否“一無所有”就心安理得?　　2、你是否有過患得患失的現象?應該具有怎樣的人生態度?　　(以上各題允許學生自由發言，教師適當指正。)

　　六、布置作業

　　1、完成“研討與練習”一、二;“讀一讀，寫一寫”有關練習。

　　2、預習《落難的王子》。

　　第二課時

　　一、新課導入

　　同學們，《白兔和月亮》告訴我們：面對財富、幸福，我們應該怎么辦?不僅如此，大家還須知道，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們也要做好充分的心理準備。今天，我們再來學習周國平的另一篇寓言《落難的王子》，體會它給我們所帶來的警示。

　　二、詞語教學

　　通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。

　　附補充的重要詞語：

　　1、正音：

　　稟告(bǐng)擄(lǔ)

　　2、釋詞：

　　稟告：向上級或上級告訴事情。

　　突如其來：突然發生。突如，突然。

　　三、整體感知

　　1、范讀。　　2、學生朗讀。

　　3、討論發言：

　　大屏幕出示問題組，學生討論：

　　問題組：

　　1、這篇寓言告訴我們一個什么道理?　　厄運能使人變得堅強。

　　2、“我”在情節的發展中起什么作用?

　　線索人物，是王子落難全過程的見證人。

　　四、研讀賞

　　1、研討賞析：

　　預設問題組，學生解答：

　　⑴王子落難前后的性格有何不同?為什么會發生這樣的變化?

　　王子開始時性格很脆弱，多愁善感，后來他經歷了厄運，并且沒有被厄運嚇倒，挺了過來，從而變得堅強起來。

　　⑵“我”是王子落難的見證人，然而，厄運也落到“我”的頭上。這一情節說明了什么?　　告訴讀者──人生在世，不幸和災難都可能不期而至，我們要做好心理準備，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　⑶“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話分別是在什么情況下出現的?這樣寫起什么作用?

　　①王子聽到天災人禍的消息時。　　②“我”聽到王子的遭遇時。　　③后人見到“我”遭受厄運時。　反復出現，構思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現實中的普遍性。

　　2、拓展反思：

　　從生活中舉出實例，說說沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養自己堅韌的意志?(學生討論，教師及時指正。)

　　參考：要培養堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長跑并非厄運，但也可以鍛煉人的意志，使人堅強，戰勝脆弱。

　　五、與《白兔和月亮》比較閱讀

　　學生自由評說，教師適當點撥。

　　六、課堂小結

　　我們學習的兩篇寓言，分別從不同側面告訴我們應當怎樣確立人生態度，對待人生際遇。我要告訴你們：不計較得失，就是最大的“得”;不計較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”。愿同學們在今后的人生道路上，遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。　　七、布置作業

　　1、完成“研討與練習”剩余部分。　　2、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。　　兩題中任選一題。不少于800字。

七年級上冊語文工作計劃 篇14

　　第一課時

　　教學目標

　　1.了解并掌握有關寓言的基本知識。

　　2.了解伊索及《伊索寓言》。

　　3.學會分析寓言的故事情節，概括寓意。

　　教學重難點

　　學會分析寓言的故事情節，概括寓意。

　　教學過程

　　新課導入

　　【設計意圖：用具體形象的故事激發學生學習課文的興趣。】

　　選講《伊索寓言》中的故事--《驢與愚蠢的狼》導入。

　　同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學生回答，教師明確：《伊索寓言》。那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學生講述)今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

　　課堂實錄

　　一、文學常識簡介。

　　【設計意圖：了解《伊索寓言》的特點，養成閱讀名著的習慣。】

　　1.寓言。

　　寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　2.伊索和《伊索寓言》。

　　相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

　　二、學習《赫爾墨斯和雕像者》。

　　【設計意圖：理解寓意，引導學生明白愛慕虛榮的危害。】

　　1.查閱工具書，解決生字詞。

　　(1)正確朗讀下列生字。

　　赫拉( ) 宙斯( ) 庇護( ) 粘住 ( )

　　(2)掌握詞義：

　　庇護：袒護，保護。

　　愛慕虛榮：喜歡名利和榮耀，羨慕錢財。

　　2.研讀課文。

　　(1)這則寓言在結構安排上有何特色?

　　明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。

　　(2)赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么?

　　明確：赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

　　(3)赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么?

　　明確：一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

　　(4)比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

　　明確：故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只說概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。

　　3.概括寓意。

　　明確：這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

　　三、學習《蚊子和獅子》。

　　【設計意圖：不要取得一點成績就自滿，忽略了自己的短處。】

　　1.集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節。

　　這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點明寓意。先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

　　2.蚊子為什么敢于向獅子挑戰?你知道其中的原因嗎?

　　蚊子向獅子挑戰時說的那一番話,表明它對敵我雙方的長短看得很清楚,并相信能以己之長,攻敵之短,就可以戰勝對方,所以它很自信地“吹著喇叭沖過去”。

　　3.“蚊子戰勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走。”寫出了蚊子的什么特點?

　　表現出它得意忘形、目空一切的性格特點。

　　4.蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現出來的?它的悲痛說明了什么?

　　蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現出來的。“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

　　5.蚊子為什么能戰勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理?

　　諷刺了那些取得成績便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢必要被小人物打敗。“驕兵必敗”能概括故事的寓意。

　　課堂小結

　　這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物;赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環。它們的共同弱點是--不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。

　　布置作業

　　展開想象、續編情節。

　　1.赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態會怎樣?會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢?

　　2.想象一個蚊子不被吃掉的奇跡情節，給寓言安排一個與課文不同的結局。

　　板書設計

　　寓意四則

　　《赫爾墨斯和雕像者》

　　寓意：批評了愛慕虛榮、妄自尊大的人。

　　《蚊子和獅子》

　　寓意：驕兵必敗。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.積累詞語。理解“智、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

　　2.了解《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

　　3.從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維能力。

　　教學重難點

　　聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。

　　教學過程

　　新課導入

　　【設計意圖：培養學生閱讀古典名著的興趣和習慣。】

　　上一節課我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

　　課堂實錄

　　一、文學常識簡介。

　　【設計意圖：了解文學常識，體會作品見解。】

　　1.《韓非子》

　　《韓非子》是韓非主要著作的輯錄，共有文章五十五篇，十余萬字。里面的文章，風格嚴峻，里面保存了豐富的寓言故事，在先秦諸子散文中獨樹一幟，積極倡導君主專制主義理論，目的是為專制君主提供富國強兵的霸道思想。韓非子主張君主集權，提出重賞罰，重農戰，反對儒、墨“法先王”(效法古代君王對國家的管理)，主張變法改革。

　　2.《淮南子》

　　《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》，是我國西漢時期創作的一部論文集，由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫，故而得名。《淮南子》著錄內二十一篇，外三十三篇，內篇論道，外篇雜說。該書在繼承先秦道家思想的基礎上，綜合了諸子百家學說中的精華部分，對后世研究秦漢時期文化起到了不可替代的作用。

　　二、學習《智子疑鄰》。

　　【設計意圖：理解寓意，引導學生明白要虛心接受意見，不能有偏見。】

　　1.自由誦讀，教師提示下列字詞：

　　智：聰明，這里意思是“認為……聰明”。

　　雨：下雨。

　　筑：修補。

　　暮：晚上。

　　亡：丟失。

　　2.復述故事情節，加深理解。

　　(1)失竊原因：天雨墻壞。

　　(2)案發時間：暮。晚上。

　　(3)所失物品：大亡其財。

　　(4)犯罪嫌疑人 ：無法確定

　　3.具體描述富人對兒子和鄰人之父的不同態度。

　　甚--體現出富人對兒子當初的預料表示贊同，并且還覺得非常得意。

　　疑--富人對鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。

　　4.兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對這兩人有截然不同的態度，調查了解了整個事情經過后，你會對這個富人說些什么?

　　明確：對人不能有偏見;聽意見應該聽正確的，而不要看這意見是什么人提出。

　　三、學習《塞翁失馬》。

　　【設計意圖：懂得福禍相依，互相轉化的道理。】

　　1.初讀課文，掌握字音字義，朗讀技巧。

　　(1)朗讀課文，要求字正腔圓，字音準確。

　　遽jù 其馬將(jiàng)胡駿馬而歸 墮duò

　　墮而折(shé)其髀 跛b

　　(2)理解重點詞語的意義。

　　馬無故亡(逃跑)而入胡 人皆吊(安慰)之

　　居(經過)數月 其馬將(帶領)胡駿馬而歸

　　其子好(喜歡)騎 死者十九(十分之九，絕大部分)

　　(3)再讀課文，注意停頓。

　　近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?

　　2.請學生結合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現代漢語。同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容：

　　失馬--得馬--折髀--相保

　　3.成語“塞翁失馬，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的?

　　明確：寓言用一連串事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為福了;后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉化為禍;最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，禍再次轉化為福，如此循環往復，所以動人。

　　4.這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態度有什么積極的啟示呢?請同學們聯系生活、學習實際談談自己的理解。

　　啟示：(1)禍福可以轉化，不要靜止地看待。(2)學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。(3)要因勢利導，變禍為福;要創造條件，把壞事變成好事。(4)現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處變不驚.

　　課堂小結

　　我國諸子百家著作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事，生動、活潑，而當它轉身走開時，卻突然變成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實，體會人生。這就是它的風采、它的魅力。

　　布置作業

　　1.自編寓言。題目(1)嘴和眼的對話;(2)樹和斧子。

　　要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。

　　2.搜集關于“馬”的成語，與同學們交流。

　　板書設計

　　寓意四則

　　塞翁失馬，焉知非福

　　失馬--得馬--折髀--相保

　　(禍) (福) (禍) (福)

　　寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。

七年級上冊語文工作計劃 篇15

　　[知識與技能]

　　1.學習領會詩歌的語言表現力

　　2.學習比喻，頂真的修辭方法。

　　[過程與方法]

　　朗讀，討論，仿寫，體會。

　　[情感態度和價值觀]

　　1認識和學習理想的重要意義,樹立自己遠大的人生理想

　　[重點與難點]

　　學習領會詩歌的語言表現力，學習比喻，頂真的修辭手法。

　　[課前準備]

　　預習，排除語言文字障礙。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　導入新課：

　　理想是什么?是不是想要看到山那邊的海呀?為了見到山那邊的海，你不畏艱險，奮勇向前!那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我們今天就要一起來看看流沙河的《理想》

　　朗讀感悟：

　　范讀(聽錄音理想原文)，齊讀，一人一句開火車讀，結尾齊讀。《理想》形近字、多音字辨析

　　結構分析

　　這是一首比較長的詩，為了便于理解，請大家思考這首詩可以分為幾個層次?(具體內容請查看《理想中心思想與段落大意》一文。)

　　分析第一、二小節詩的含義、修辭。《理想》4—7節理解

　　第一小節：理想是前進的方向。

　　運用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學生第一次接觸，應該揭示其特點，并且舉例：“歸來見天子，天子坐明堂。”(《木蘭詩》)

　　第1、2個比喻是什么意思，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?

　　第二小節：理想有時代性。

　　第12和34句之間為何是句號而不是分號?

　　[作業]：模仿第一、二小節寫8句詩，要運用三種修辭，內容自定。

　　聽寫改錯。

　　第二課時

　　齊讀。

　　分析第三至第十二小節。

　　三：人類一代又一代的理想，推動歷史的發展。“歷史的脊梁骨”如何理解?

　　四：理想的實現要經歷多次的挫折和失敗。與《在山的那邊》相同的詩句是哪些?

　　五：理想給人力量。指出每一句寫理想給人何種力量?與34句含義相同的古詩：“烈士暮年，壯心不已”(《龜雖壽》曹操)聯系書后背誦篇目

　　六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”?

　　七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產品”?

　　八：理想對人生的意義。“不幸”指哪些?“大寫的人”指什么樣的人?

　　九：理想使人重新做人。

　　十：對理想要執著。“玷污”和“被扒竊”如何理解?

　　十一：理想對人生的重要性。

　　[作業]：做課程探究。

　　第三課時

　　交流仿寫的詩。

　　十二：這最后一節詩，前兩句說明什么問題?(理想的實現給人們帶來的好處)

　　“路上春色正好，天上太陽正晴”說了什么問題?

　　(當下正是好形勢，是我們實現理想的最好時間)

　　鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　記憶附錄中關于理想的名人名言。

　　小結：我們知道理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明!

七年級上冊語文工作計劃 篇16

　　教學目標

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　能力目標

　　1.了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣，培養閱讀和翻譯能力。

　　2.體會文言語體簡潔、典雅的特點。

　　3.疏通文句，把握文章內容，品味作者在敘寫中表現出的童年生活的樂趣，激發學生的聯想和想像思維。

　　德育目標：學會觀察、體味人生，熱愛生活。

　　●教學重點：誦讀，體會文言語體簡潔、典雅的特點。

　　●教學難點：理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。

　　●教學方法

　　1.讀議結合法。本為較為淺顯，應以學生自學為主。教師從劃分停頓入手指導學生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復誦讀中疏通文理，體會童稚時的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學習小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子。

　　2.譯述法。文章以生動的筆觸，記述了兒時“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。指導學生疏通文字，領會課文大意，然后創造性地譯述課文內容，師生共同評點。

　　●教具準備：多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片

　　●課時安排：2課時

　　●教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]：誦讀感知課文，梳理、積累語言材料

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　設計(一)(背景音樂：歌曲《童年》)

　　同學們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真?(學生講述)清代文學家沈復也有過快樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。(板書文題、作者)

　　設計(二)

　　童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學的沈復的《童趣》就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀(多媒體顯示：)

　　1.沈復(1763~?)字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

　　2.《浮生六記》，清代小說。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。“浮生”取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。

　　全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”(清王韜)真實地記錄了作者的生活經歷和思想感情。主要有兩大內容：(1)參與社會生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。(2)記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種.種藝術生活的樂趣。俞平伯稱贊此書：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠。”

　　三、譯讀梳理、整體感知

　　1.學生自由大聲地朗讀課文，標注各自然段的序號，劃出疑難字詞。

　　結合注釋和字詞典，掌握字音。

　　投影：

　　正音：童稚(zhì) 鶴唳(lì) 怡然稱快(yí) 土礫(lì)

　　丘壑(hè) 癩蝦蟆(há má) 藐小(miǎo) 項為之強(wèi) (jiānɡ)

　　2.教師作朗讀指導，劃分朗讀停頓，分清句讀。

　　提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現代漢語同源異流，簡潔、典雅。“書讀百遍，其義自見”意思是指反復誦讀，文意會愈加清晰，學習文言文更是如此。朗讀時要特別注意停頓、語氣、語調等。

　　朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達意。

　　文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調，感嘆語氣讀降調。

　　本文應以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些;句中句尾是說那時的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達對結構的理解：“見‖藐小微物，必‖細察|其紋理，故‖時有|物外之趣”。以下三段，分用三個四字詞于段末小結，語氣要輕松些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個判斷句時，語調略微歡快。

　　投影：(1)能/張目對日

　　(2)昂首/觀之，項/為之強

　　(3)使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

　　(4)心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

　　(5)見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆

　　(例句中，“/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，“ ”表示極短的停頓)

　　3.教師范讀，學生體會朗讀的情感和語調。

　　4.學生再讀，邊讀邊體味，并結合注釋，疏通文句。

　　投影：

　　(1)解釋加點詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中(自己)

　　又留蚊于素帳中，徐噴以煙(白的，沒有染色的)(慢慢地)

　　鞭數十，驅之別院(用鞭子打)

　　以蟲蚊為獸(把……當作……)

　　項為之強(脖子、頸項)

　　興正濃(興趣)

　　果如鶴唳云端(果真)

　　以叢草為林(樹林)

　　方出神(正)

　　驅之別院(趕、驅逐)

　　則或千或百(有時)

　　(2)指出加點的代詞在文中所指代的事物：①必細察其紋理(代藐小之物)

　　②昂首觀之(代夏蚊)

　　③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)

　　④蹲其身(代自己)

　　⑤觀之，興正濃(代二蟲)

　　⑥驅之別院(代蝦蟆)

　　(3)聯系語境，揣摩、翻譯難句：①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　②蹲其身，使與臺齊。(蹲下身子，使身子跟臺子一般高)

　　③神游其中，怡然自得(全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足)

　　④見二蟲斗草間(看見兩只小蟲在草間相斗)

　　⑤余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫

　　(我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細微的事物)

　　5.學生聽讀朗讀課文，識記文章的精彩情節，分小組創造性地譯述課文內容，師生共同點評。

　　(1)假如這些事是你親身經歷，你在譯述時需加進你自己的感受。

　　(2)假如你是童年沈復的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創造性地譯述課文。

　　(3)假如你是沈復的師長(父母親、老師)，請以“兒子(學生)的傻事”為題，創造性地譯述課文。

　　四、理讀積累，品析意趣

　　1.學生朗讀課文，找出你認為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。

　　學生討論、交流，指名發言。教師歸納一些代表性的發言：

　　“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理”有趣，趣在仔細觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。

　　“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想像豐富，稚態可掬。

　　“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態，趣在童心，趣在天真。”

　　2.學生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料。

　　(1)找出文中音同形不同的字。

　　(2)找出文中義同字不同的字。

　　(3)找出文中字同義不同的字。

　　(4)找出文中意義相對、相反的字詞。

　　(5)找出文中的通假字。

　　(6)找出文中的成語并解釋。

　　(7)找出文中的省略句。

　　學生分類尋找、整理，整理內容大致如下。

　　(1)音同形不同的字：礫-唳　　 鶴-壑　　向-項

　　(2)義同字不同的字：察-觀-視-見　　 唳-鳴　 素-白

　　(3)字同義不同的字：觀：昂首觀之(看) 作青云白鶴觀(景象、景觀)

　　察：明察秋毫(看到、看清) 必細察其紋理(觀察)

　　神：定神細視(精神、注意力) 神游其中(感受、想像)

　　時：余憶童稚時(時候) 故時有物外之趣(經常)

　　以：徐噴以煙(用) 以叢草為林(當作)

　　為：項為之強(因為) 以叢草為林(把) 舌一吐而二蟲盡為所吞(被)

　　之：故時有物外之趣(的) 項為之強(代指“昂首視之”)

　　(4)意義相對、相反的字詞：藐小之物-龐然大物 凹-凸

　　(5)成語：明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。

　　龐然大物：外表上龐大的東西。

　　怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

　　夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。

　　(6)通假字：項為之強，“強”通“僵”，僵硬。

　　(7)省略句：“鞭數十”應是“鞭之數十”

　　“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”

　　3.熟讀文章，嘗試背誦。

　　五、課堂小結

　　《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說：“無酸語，贅語，道學語。”“奇文共欣賞”這類小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。

　　六、布置作業

　　沈復觀昆蟲而寫成此文，你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎?請參照本文，從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個表現童心童趣的片斷。

七年級上冊語文工作計劃 篇17

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀詩歌,課后能誦。

　　2、把握詩歌內容，能說出詩中具有秋天特征的景物。

　　過程與方法

　　讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術創造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

　　教學重難點

　　體會詩歌優美的意境;揣摩、品味詩歌優美的語言。

　　過程與方法

　　讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術創造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

　　教學過程：

　　一、導入 ( 幻燈1并播放音樂“秋日私語”——教師導語)

　　秋天是個寧靜的季節，忙了一夏的世界安靜下來了;秋天是個幽怨的季節，客走他鄉的游子紛紛做起了回鄉夢;秋天還是個多情的季節，你沒聽說過“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個嚴重的關頭，沙場也要秋來才點兵!今天，我們坐在秋日里，也會別有一番滋味在心頭吧?那么，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個學生回答)

　　1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?

　　2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說詩)

　　①天凈沙秋思 馬致遠 ( 幻燈2 )

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　②秋詞(劉禹錫) (幻燈3)

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　4、詩人何其芳筆下的秋天呢?

　　板書課題：(幻燈4)

　　秋 天 何其芳

　　二、作者介紹 ( 在幻燈4中打出 )

　　何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。作品詩歌合集《漢園集》，散文集《畫夢錄》。

　　三、朗讀感知

　　一讀：讀準字音。

　　1、請一位同學朗讀。

　　2、學生評議后正音。( 幻燈5 )

　　丁丁zhēng 背簍 bēi lǒu 肥碩féi shuò 棲息qī xī

　　歸泊 bó 寂寥jì liáo 枯涸hé 清冽liè

　　夢寐mèi 烏桕jiù 鳊魚biān

　　二讀：讀順。注意節奏和重音 ( 幻燈6、7、8 )(PPT播放配樂詩歌朗誦《秋天》)

　　震落了/清晨滿披著的/露珠， 向江面的冷霧/撒下/圓圓的網，

　　伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。 收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。

　　放下/飽食過稻香的/鐮刀， 蘆蓬上/滿載著/白霜，

　　用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。 輕輕搖著/歸泊的小槳。

　　秋天/棲息在/農家里。 秋天/游戲在/漁船上。

　　草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。 那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?

　　溪水/因枯涸見石/更清洌了。 秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。

　　牛背上的笛聲/何處去了，

　　三讀：讀出韻味、讀出感情。( 全班朗讀第一節，返回幻燈6 )

　　四、整體感知，體會意境

　　(一)學習第一節——農家里的秋天。

　　1、設置問題，把握內容(意象)【PPT展示(幻燈9)】

　　①詩中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢? (鄉村)

　　②你們是通過那些景物看出來的? (露珠、幽谷、鐮刀、背簍)

　　③中心句是哪一句? (秋天棲息在農家里)

　　2、設置問題，品味語言，感知藝術。( 幻燈10 )

　　①用詞形象生動，貼切傳神。(學生找詞語)

　　“滿披”：形象地表現出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。

　　“飄”：貼切傳神。

　　②擬人的修辭，意味雋永。

　　“飽食過稻香的鐮刀”：擬人，寫豐收之景。

　　“秋天棲息在農家里”：擬人，概括秋天在農家里的情況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛，嫻靜的氛圍。

　　3、借助意象，進行想象，體會意境。( 幻燈11)

　　清晨掛滿朝露的時候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時的田野，仿佛還飄著陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農家里。

　　4、你可以為第一節起個美麗的名字嗎?(農家豐收圖)

　　(二)討論第二、三節——漁人的秋天 牧羊女的秋天

　　1、作者通過描寫哪些景物來表現鄉村秋景的?( 幻燈12出示問題 )

　　(1)體現農家特色的： 背簍 漁船

　　(2)表明秋天天氣的： 露珠 冷霧 白霜

　　(3)暗示秋天事物的： 蟋蟀 溪水

　　展開全文閱讀

　　2、語言品味

　　(1)第二節中心句是，“秋天游戲在漁船上。”從哪些詞句可見是“游戲”?“游戲”有何韻味?

　　①“輕輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情

　　②“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實妙。

　　A、用青鳊魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動，給人以想像。

　　B、網起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在游戲。

　　③“游戲”——寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。

　　(2)第三節中心句是，“秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“夢寐”?

　　“夢寐”的本意是睡夢。夢寐一詞，不僅表現出秋天的農家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美，同時也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。

　　3、請為另兩幅起名字并用美麗的語言說意境(課外作業)

　　五.審美提升，感悟秋天——那一種氛圍

　　(一)教師小結(時間不夠則簡——幻燈17)

　　板書設計(幻燈13)

　　丁丁 飄 聽覺 悠遠

　　山谷伐木

　　農家豐收圖 場景 露珠 震落 視覺 觸覺 情韻

　　籬間背瓜果 欣喜 笑盈盈 心情 表情(想像)

　　棲息 視象化 松弛、閑靜

　　秋 環境氛圍 霧 霜 露 清涼 冷寂 朦朧

　　霜晨歸漁圖 活 動 撒網 收漁 搖槳 淡遠 清靜

　　天 游 戲 閑適 寧靜 悠遠

　　草野 蟋蟀 溪水 野草寥廓 溪水清洌 起興 外景

　　少女思戀圖 笛聲 心靈萌動 內情

　　夢寐 微妙 心靈深處

　　(二)悟秋天，學生活動(幻燈14)

七年級上冊語文工作計劃 篇18

　　一、學習目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　二、學習重難點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　三、課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　四、自學設計：

　　一、導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、檢查學生預習字詞(投影出示)

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1、范讀課文，可播放背景音樂。

　　學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

　　b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

　　2、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3、學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節奏。

　　c. 學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

　　◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

　　◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

　　◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

　　◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

　　◆“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

　　◆“在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

　　◆“媽媽，那個海呢?”

　　◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

　　四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理?

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　六、小結，布置作業

　　①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

　　②布置作業。

　　a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c.抄寫生字。

　　七、信息反饋：

七年級上冊語文工作計劃 篇19

　　【教材分析】

　　《盲孩子和他的影子》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)七年級上冊第二十九課。這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。旨在倡導我們同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。

　　【教學重點】

　　引導學生多角度理解文章主旨，培養多向思維習慣，培養學生的想象能力和熱愛生活，關愛弱者的良好品質。

　　【設計理念】

　　新課程積極關注體驗性學習，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調要加強各學科之間的整合，溝通與其它學科之間的聯系等等。本著上述理念，在教學中積極建構相關平臺，使學生們在體驗中學習、成長，自主、合作、探究的學習方式得到培養，其它學科的能力也得到提高。

　　【教學準備】

　　1、把全班同學分成四個小組。

　　2、教師準備背景音樂──錄音帶《愛的奉獻》、電腦效果圖。

　　3、學生根據課文內容創作一幅畫，文娛委員事先教同學們學會唱《愛的奉獻》這一首歌。

　　【教學流程】

　　一、情感體驗，導入新課

　　師：同學們，上課之前我們先來做一項活動，請同學們把練習本、筆拿出來，做好書寫準備(同學們做準備)……好了，請大家把眼睛閉上，在練習本上寫下“假如我是一個盲人”這句話。(同學們書寫)

　　師：寫好了嗎?寫好的同學請說說你寫得怎么樣?

　　生1：我寫得不好，有一些字重疊到了一塊。　　生2：我寫得不整齊，好像“一行白鷺上青天”。

　　生3：我寫得還可以，但是如果更長一點的句子就可能寫不好了……

　　……

　　師：通過這個活動，我們體會到了做盲人的痛苦。那么我們要學習的課文中的盲孩子，他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界里，他生活得怎么樣呢?我們這節課就來學習《盲孩子和他的影子》這篇課文(板書課題)。

　　(這一環節旨在創設情境，讓學生體驗到盲人的痛苦，拉近與文中盲孩子的距離，讓學生走近作品，同時又可以激發學生閱讀文本的興趣!)

　　二、學生分角色朗讀課文，其他同學認真聽讀，做好評價準備，老師指導朗讀

　　1、學生上講臺分角色朗讀，老師播放背景音樂《愛的奉獻》。

　　(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。)

　　2、聽讀完畢，學生自由發表評價意見。

　　生1：我要說的是，瑤池同學(讀敘述語言的)在朗讀過程中出現了讀錯字的現象，如“扇(shān)動”讀成了“扇(shàn)動”。

　　生2：我認為如果能再讓一個同學讀“一只螢火蟲”的話，一個小組的同學讀“幾只螢火蟲”的話就更好了。

　　生3：配上背景音樂后，聽他們讀，我覺得他們讀得很棒。

　　師：同學們說得都很好。老師要說的是，他們幾個讀得都不錯，但有一些地方還須注意，如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂起來這個變化沒有能夠讀出來，應該從語氣、節奏等方面再好好地把握下。(做示范朗讀)

　　(這一環節主要讓學生在讀中悟，同時注意做好朗讀指導)

　　三、師生共同探討問題，把握文章主題

　　1、小黑板展示問題：

　　⑴ 找出文中表現盲孩子心情變化的句子。

　　⑵ 本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，描繪了一幅美麗的畫面，你能說說它美在什么地方嗎?

　　⑶ 你認為本文的主題該如何概括?能談談你的理解嗎?

　　2、各小組討論探究上述問題，教師巡視，參與討論，最后師生共同得出問題的答案。

　　⑴ 盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

　　⑵ 小組討論，選派代表發言。

　　師：(過渡)我們來看第二個問題，哪一組的同學先來說?

　　生1：我們覺得這篇課文的語言很美。

　　師：能具體談談嗎?

　　生1：說不出來，就是覺得它很美。

　　師：哪個同學來幫幫他?

　　生2：這篇課文的語言多是短小、活潑的句子，我們覺得它非常適合我們這般大的孩子閱讀。

　　師：還有沒有補充的意見?

　　生3：我覺得這篇課文給我們描繪的畫面很美。在這幅畫上，有牛兒、羊兒、各種野花野果，還有太陽、月亮、彩虹、綠草、露珠、溪流等等，這一切組成了一幅絢麗的畫卷，吸引、感染著我們。

　　師：這位同學說得很好。上課之前，我要求大家根據課文描繪的意境，自己創作一幅畫，現在大家可以把畫拿出來了，各小組選出你們組最美的一幅，然后交到老師這里。

　　(同學們評選創作畫、上交。)

　　師：(展示畫作)大家畫得很不錯，你們想看看老師的作品嗎?

　　全體生：想!

　　(師展示用電腦創作的效果圖)

　　師：大家比較一下，哪一幅更美呢?

　　大部分生：老師創作的那一幅更美。

　　師：同學們的眼光很不錯，老師的這一幅呢，是用電腦創作出來的，跟大家畫的相比，色彩比較逼真、鮮艷，整體效果較好。所以呢，我們今后要努力學習電腦知識，爭取自己也能用電腦創作出更多的東西。

　　(這一環節旨在整合學科間的聯系，提高學生的動手能力，并且在動手過程中加深對文本的理解，同時可以激發同學們學電腦的興趣。)

　　3、探討問題三：

　　師：(過渡)下面我們來討論一下第三個問題，哪個組的同學先來談一下?

　　生1：我們第一小組的同學贊同課后練習一中的第一種說法。因為像盲孩子那樣的弱小者，如果沒有人去幫助他們，他們很難生活得下去，更不用說感到生活的光明與美好了，所以我們要為他們獻出自己的愛心。

　　生2：我們第二小組的同學贊同第二種說法，給別人幸福，自己也能獲得幸福。例如，班里的某個同學的成績落下了，我去幫助他把學習搞上去，在這個過程中，我學的知識也得到了鞏固、提高，這難道不是幸福、快樂的事嗎?

　　生3：我們組認為這篇文章的主題可以用《愛的奉獻》這首歌中的歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”來概括。文章當中不管是盲孩子，還是影子都獲得了幸福，一種幸福、美好的情感充溢其中，這難道不是美好的人間嗎?

　　……

　　(這一環節旨在讓同學們多角度理解文章主旨，培養多向思維習慣。)

　　四、小結，師生同唱歌曲《愛的奉獻》

　　師：(承上)同學們說得很好，大家想聽聽老師的意見嗎?

　　全體生：想!

　　師：有歌唱道“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。好漢尚且如此，作為像盲孩子一樣的弱小者，就更需要我們為他們伸出援助之手，他們才能感受得到生活的光明和美好。值得高興的是，我們的國家始終沒有忘記這一特殊群體，并在1990年的時候設立了全國助殘日，時間是每年五月份的第三個星期日，號召全社會的熱心人為他們獻出愛心。讓我們也像課文當中的影子、螢火蟲、太陽、月亮那樣關愛弱者，為社會獻出自己的愛心，最后，讓我們在優美的歌聲中結束本文的學習。(師生在音樂的伴奏下同唱歌曲《愛的奉獻》)

　　(在這一環節中，同學們都陶醉在優美的歌聲中，整個身心如沐春風，得到了春風化雨般的滋潤。我仿佛看到同學們的心靈得到了凈化，思想得到了洗禮，情感得到升華，真正抓住了語文人文性得特點，達到育人的目的。)

　　五、布置作業

　　假如你是一個盲孩子，你最渴望的是什么?假如你遇上一個盲人，你將會怎么做?

　　【教學反思】

　　這是一堂萬泉片區課改公開課。為了上好這一節課，我進行了精心的設計，同時做了充分的準備，如為了準備這一幅電腦效果圖，我多次到市里請教這方面的專業人員等。從課堂實施的情況來看，我感到做得較好的主要有以下幾方面：

　　1、新課導入環節較好地創設情景，讓同學們體驗到盲人的痛苦，為更好地理解課文開了個好頭。

　　2、要求同學們根據課文創作一幅畫，得到同學們的積極回應。從課堂上同學們展示的畫作來看，同學們畫得還不錯，這樣既培養了畫畫的能力，又加深了他們對文本的理解。

　　3、同學們的朗讀較好，在背景音樂的陪襯下，同學們大膽登臺朗讀，而且讀得很好，特別是忠慧同學，得到了市中學教研室嚴主任和其他聽課老師的贊揚。

　　4、師生同唱《愛的奉獻》這首歌這一環節，較好地喚起了同學們心底的真善美的情感，引起了強烈的思想震憾，學生們熱愛生活，關愛弱者的良好品質得到了較好的培養。

　　5、初步培養了同學們的自主、合作、探究的學習方式。

　　不足之處是：出于長期來對老師的一種敬畏心理，在師生共同討論階段，氣氛不夠熱烈，師生互動不夠，敢于發言的同學不是很多。

七年級上冊語文工作計劃 篇20

　　教學目標：

　　1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

　　2.學會正確看待友誼與禮物的關系

　　3.學會從文中的語句分析人物形象

　　[教學課型及課時]

　　1.討論課

　　2.一課時

　　[媒體設計]

　　多媒體

　　[教學步驟]

　　一、導入新課

　　同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

　　二、明確教學目標

　　三、整體感知：要求學生根據自讀提示初讀課文

　　四、探究思考：

　　在這場矛盾沖突中，誰是誰非?如果父母市正確的，子女應如何對待?如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的?

　　再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關鍵處：

　　1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

　　2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?

　　明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

　　傾向表現的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的"堅定"，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質上批評了"爸爸"的不是。

　　再從對話的神態、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴厲""堅定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他""聲音有些發抖""哭著喊了起來""心里難過極了"。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

　　3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因為"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務，也不管原因，對孩子就沒有好態度，否則孩子怎么會"怕"呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。

　　4.第三部分為什么寫奶奶呢?

　　明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。)

　　5.讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當然主要是怪父母。

　　總結語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。

　　另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

　　五、課堂拓展

　　問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情?怎樣預防這類事情?要從課文中找插敘戶根據。

　　明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責備孩子。

　　布置作業：

　　請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

　　課后記：在本課中學生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關鍵。應該在平時加強對學生這一方面的引導，幫助學生掌握科學機敏進行辯論的方法。

七年級上冊語文工作計劃 篇21

　　學習目標：

　　1.積累、理解成語。

　　2.能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

　　3.培養文言注釋能力。

　　4.聯系自身學習經歷，體會課文內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

　　教學重點：1.朗讀、背誦全文。 2.評點《論語》十則內容。

　　教學難點：深層理解《論語》十則內蘊。

　　教學時數：4課時。

　　學習方法：1、誦讀法 2、評點質疑法

　　第一課時

　　【學習要點】了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內容。

　　預習導學：

　　1、搜集關于孔子其人及《論語》的資料

　　2、細讀《論語》十則，熟讀成誦

　　課堂導學：1、提問關于孔子的資料收集。(小組匯報，搜集成果)

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創始人，公認的世界文化名人。

　　政治上：主張仁義 教育上：主張有教無類、因材施教

　　2、提問關于《論語》的資料收集。(小組匯報，搜集成果)

　　《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，《論語》一直是學生的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現代漢語之中。

　　3、朗讀課文：

　　范讀：學生要體會語氣、語調、停頓等。同學們正音正字。

　　全班齊讀：感知課文內容，反復誦讀

　　4、總結三個通假字：

　　A B C

　　5、小組討論，合作探究

　　(1)領會大意，試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。

　　(2)把十則《論語》按照求知態度、學習方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之的。

　　《論語》十則 導學案

　　第二課時

　　學習重點：理解前五則課文內容，體會其中蘊含的思想。

　　學習難點：重點字詞釋義，弄清楚通假字。

　　學習要點：詳細分析，具體探討，學習前五則內容。

　　1、第一則：

　　第一句講的是學習的( )第二句講的是學習的( )第三句講的是( )

　　【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”

　　翻譯( )

　　2、第二則：

　　吾：______日：______三：______省：______為：______

　　謀：______忠：______交：______信：______傳：______習：______

　　翻譯本則( )

　　3、第三則：

　　故：______知：______可：______以：______為：______

　　總結出這章當中的一個成語( )

　　翻譯本則( )

　　討論正確的學習方法，強調獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發現，才“可以為師”。

　　4、第四則：罔：______ 殆：______

　　翻譯本則( )

　　同學們，這一章的內容帶給我們什么思考?對于我們學習有何現實指導意義?

　　理解20__多年前的圣人之語經久不衰之魅力(小組探究發言，同學們要有自己的思考)

　　5、第五則：誨：______知之：______為：______是：______

　　【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

　　翻譯( )

　　你是如何理解這句話的?

　　6、前五則哪幾則是關于學習的態度和方法的( )

　　哪幾則是關于思想品德修養的( )

　　7、請同學們當堂背誦前五則(10分鐘)

　　《論語》十則 導學案

　　第三課時

　　學習重點：重點字詞釋義。

　　學習難點：理解后五則課文內容，體會其中蘊含的思想。

　　學習要點：詳細分析，具體探討，學習后五則內容。

　　1、第六則：賢： 齊： 內： 自省：

　　翻譯：( )

　　2、第七則：三： 行： 焉： 其：

　　善者： 從： 改之：

　　翻譯：( )

　　找出這兩則當中的成語( )、( )

　　思考：這一則我們應如何理解?

　　3、第八則：

　　士： 弘： 毅： 仁以為己任： 已：

　　翻譯( )

　　思考：這一則當中體現出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎?

　　4、第九則：歲寒： 然： 后凋：

　　翻譯：(

　　5、第十則：以： 行： 其： 欲： 加： 于：

　　翻譯：( )

　　這一則的成語是( )

　　【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

　　6、后五則哪幾則是關于學習的態度和方法的( )

　　哪幾則是關于思想品德修養的( )

　　哪幾則關于孔子思想體系的核心( )

　　7、當堂背誦這后五則。看看哪位同學背的最快。

　　《論語》十則 導學案

　　第四課時

　　【學習要點】總結歸納，查缺補漏，在課堂上就完成背誦、默寫。

　　1、課文當中出現的讀音，進行復習。(5分鐘)

　　人不知而不慍( ) 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( )不亦說( )乎 三省( )吾身 傳( )不習乎

　　誨( )汝( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也

　　2、文言字詞句小結(這是我們學習文言的關鍵一步)

　　(1)而：(1)表示順接;(2)表示轉接。

　　學而時習之( )人不知而不慍( )見不賢而內自省也( )

　　為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?( )溫故而知新( )

　　學而不思則罔，思而不學則殆( )任重而道遠( )

　　擇其善者而從之，其不善者而改之( )死而后已( )

　　有一言而可以終身行之者乎?( )

　　(2)為：讀wèi時，多作介詞;讀wéi時，多作動詞。

　　為人謀而不忠乎?( )可以為師矣( )

　　知之為知之，不知為不知( )仁以為己任( )

　　(3)焉：見賢思齊焉( )三人行，必有我師焉( )

　　(4)之：①指示代詞，“這”;②第三人稱代詞，“它、它們”;③結構助詞，“的”;④助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性;⑤助詞，在句中只起調節音節的作用，無實義。

　　(5)固定句式：

　　①不亦……乎?→不是……嗎?②……也。→……是……。

　　3、當堂背誦這十則并當堂默寫。《論語》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經之一應當為我們所熟識，這十則又是經典中的經典，背默是最基本的前提，只有會背默才能進一步理解其中的深意。

　　4、小組討論(小組合作探究，同學們要通過自己思考發現《論語》的經典之處，發現《論語》的美)

　　(1)、你喜歡哪一則?為什么?(2)、你覺得哪一則對你啟發最大?(3)、你覺得怎樣才能真正學到知識?(4)、你還知道哪些指導我們如何學習的名言?

七年級上冊語文工作計劃 篇22

　　學習目標

　　知識目標

　　1、初步了解神話故事的特點，體會想像和夸張在神話創作中的作用。

　　2.了解關于宇宙起源的樸素的解釋。

　　能力目標

　　學會使用夸張和想像。

　　情感目標

　　1.感受人類誕生后的歡欣與愉快。

　　2.理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質。

　　學習重點

　　1、大膽而新奇的想像。 2 、體會對人類誕生的喜悅感。

　　學法提示

　　文章淺顯易懂，可以通過復述故事和形式把握課文內容，理解本文聯想與想像手法的運用。試著對女媧造人的動機、方法等作另一種推測，培養學生的想像力。大膽進行探索，了解人類起源的科學解釋。

　　課 時：一課時

　　導學過程：

　　一、文體解話：你知道什么是神話故事?說說你讀過的神話故事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文：劃出文中的生字，查字典注音;劃出你認為難寫的字寫會為止

　　2、速讀課文：概括課文的主要內容。

　　3、默讀課文：初讀的感受是什么?

　　三、再讀課文，體會作品主題。

　　1、復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用

　　⑴ 、先自由朗讀課文，熟悉情節，準備復述。

　　⑵、讀課后習題中《風俗通》里的兩則短文，然后2-3人復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

　　交流：

　　⑶討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

　　b.你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。可以先四人小組討論，組內選出想像奇特、合理的在全班交流。

　　2、 探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

　　[1]、討論：說說你對女媧的認識。(提示：緊扣課文語句)

　　[2]、跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　[3]、運用想象，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構想成生動的畫面，并用文字描述出來。(100字以內)

　　四、比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

　　[討論] 在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

　　五、測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：

　　1、給下列加粗字注音.

　　開天辟地(　)　 女媧 (　 )　摻水(　 )　 塑造( 　)

　　莽莽榛榛( )( ) 澄澈( )( )

　　2、文學常識填空。

　　(1)本文是根據古代神話改寫的，其體裁是 ，它詳細敘

　　述了 的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

　　(2)神話是遠古時代人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它并非現實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助 和 把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有濃厚的 色彩。

　　3、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。

　　例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱;路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。

　　仿句：

　　六、課堂小結：(自己總結學習本課的收獲、體會或提出疑難問題)

　　板書設計：

　　女媧造人

　　袁珂

七年級上冊語文工作計劃 篇23

　　教材分析：《夏感》選自人教版七年級上冊第三單元。本單元的課文以反映日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪的自然世界內容為主的單元，單元的教學目的是引導學生賞析精彩生動的文學語言和詩化的意境，培養學生審美想象和情感，激發學生熱愛生活和自然的熱情。這篇課文應從語言美，感情真兩個方面整體把握，通過閱讀和練習，理解課文語言及思想感情，掌握景物描寫技巧。

　　一、教學目標

　　1、知識與能力：誦讀課文,掌握課后讀讀寫寫中的字詞;感知課文內容,理清思路,體會情感。

　　2、過程與方法：體會文章生動準確的語言(尤其是比喻和擬人)，注意對比手法的運用。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者對夏景，夏民的熾愛之情，培養學生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。

　　二、教學重點:強化誦讀,感知內容,理清結構,把握情感。

　　三、教學難點：體會文章善于抓住特征寫景的方法，注意對比手法在文中的運用。對寫景技巧的掌握。

　　四、教學時數：一課時

　　教學過程

　　(一) 導入

　　師：在一年四季里，有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，而夏天卻少有人熱情地去贊頌。那么同學們，你們對夏天有什么感覺呢?

　　(學生各抒己見)

　　師：通過同學們的回答可以看出大家對夏天的總體印象是炎熱不堪，使人焦灼難耐，沒有美感。那么夏到底是不是這個樣子的呢?今天，我們就一起來學習梁衡先生的一篇優美的散文--《夏感》。看看他筆下的夏天又是怎樣的，以及通過他的描寫想表達什么感情呢?

　　(二) 落實基礎

　　學生自讀課文，老師板書出重要字詞并讓學生齊讀并掌握：

　　芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸發(beng )澹澹(dan dan) 輕飛曼舞 春華秋實 閑情逸致

　　(三)學生初次齊讀課文，整體把握文章。思考以下三個問題

　　1、 作者眼中夏天的的特點是什么?(即在作者眼中充滿夏天的旋律是怎樣的呢?)關鍵詞：緊張、熱烈、急促

　　2、作者是從哪三個方面用怎樣的手法描寫夏天景致的?(提示：分別從第2 3 4自然段去找具體的語句并概括出來)

　　答案要點：夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律，與其他季節的對比。

　　3.通覽全文，總結出作者對夏天懷有怎樣的情感?

　　答案要點：作者對夏天、對勞動者的贊美之情。

　　板書小結： 夏之景：美好

　　夏之色：繽紛 夏感：緊張、熱烈、急促

　　夏之律：緊張

　　夏之民：勤勞

　　【設計宗旨：這三個針對性的問題讓學生比較全面的把握課文內容及作者思想感情。通過找具體對應的句子，讓學生理解夏天的特點并體會對比手法的作用。】

　　(四)再讀課文，感受夏之美

　　1、精讀2--4段，分成四個學習小組討論思考五分鐘。并請各組代表回答，同學補充，教師明確。

　　①畫出第二段中寫夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物? 答案要點(天氣炎熱或火熱的;句子：火紅的太陽 ,熱風浮動著 ;主要寫：細草、樹林、蟬聲、太陽、麥浪、山、云等)

　　②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色? 作者為什么覺得夏天是一個“旺季”?

　　答案要點(夏于春華秋實間，應了中性的黃色/ 金黃的，更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收獲之已有的麥子，希望還未盡的棉苗，高粱，玉米，瓜秧等)

　　③說說第四段寫了農民哪些活動?讓你會想到以前學過的哪首詩歌?

　　答案要點(割麥，打場，給秋苗追肥、澆水/《憫農》)

　　2、第五自然段結尾作者僅僅是在贊美夏天嗎，回答并說明原因?

　　贊美農民的勤勞，贊美一種力量。一種什么力量(奮斗，拼搏，努力，進取之力，向上之力)

　　如果沒有蓬勃旺盛的夏，就不會有秋的豐碩。如果春天是播種，那么夏天則是耕作，秋是收獲，冬是貯藏孕育。如果用一生比喻四季，那么春是少年，夏是壯年，秋是老年，冬是晚年。

　　【設計宗旨：通過細析全文，掌握文章整體寫作結構思路及技巧，了解作者對夏及農民的熱愛，激發學生對辛勤勞動人民的熱愛，培養其正確的人生價值觀】 (五)三讀課文，品味語言美。

　　語言是思想的華裳，一篇好文章往往用精美的語句表達其思想感情。文中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。同學們仍然分四小組討論，選出你最喜歡的一個詞或一句話，說明你推薦的理由。體會優美語句中重要詞語運用的精妙之處。

　　比喻句示例

　　①“麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。”

　　這里將“公路上的汽車”比作“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫出麥子之多，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

　　②“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發。”

　　比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。

　　擬人句示例：

　　①“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”

　　“曼舞”是想象，將蝶舞想象成了人優美的舞姿，用了擬人寫法，很生動。③“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。”

　　這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。

　　【設計宗旨：自由的品評語言對提高學生的鑒賞能力很有好處。教師仔細分析一兩個示例，從句子的語言美感，修辭角度等出發分析句子，從而提高學生的鑒賞和寫作能力】

　　(六)拓展延伸：

　　1.關于四季的古詩有哪些?

　　【設計宗旨：調動學生的知識儲備，積累名句。】

　　2.仿寫：仿照以下句式，結合課文或發揮想像，寫一寫“夏之色”

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

　　夏之色________________________________________。

　　【設計宗旨：品味語言之后，讓學生想像心中的夏，然后進行仿寫，達到講練結合的目的，提高學生寫作水平】

　　(七)師生一起總結全文，結束新課。

　　人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累，耕耘。愿你經過夏的積淀能夠收獲一個沉甸甸的秋。

七年級上冊語文工作計劃 篇24

　　教學目標

　　1.了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2.學會分析寓言的故事情節。

　　3.能用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　4.學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　教學重點：1.學會分析寓言的故事情節;2.用自己的話多角度概括寓意。

　　教學過程：

　　一、布置預習 導學

　　1.注音

　　赫拉hè 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān

　　釋義：

　　庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。

　　愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2.查閱資料與工具書 ，了解作者及寓言這一文學體裁的特點。

　　3. 了解與本文有關的一些古希臘神話人物。

　　4.朗讀課文，復述故事

　　二、指導學習、研討

　　(一)導入

　　由人們對寓言的說法導入：

　　①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

　　②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑;而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

　　③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。

　　④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思維活躍。

　　(二)、簡介與本文有關的知識

　　指名說，教師補充并明確：

　　1.寓言及其特點

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　2.簡介伊索

　　伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

　　3.與本文有關的一些古希臘神話人物

　　①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。

　　③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創字母、數字、天文學、體育運動，發明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

　　④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

　　(三)學習《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.檢查字詞

　　赫拉hè 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān

　　庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。

　　愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2.朗讀課文，復述故事

　　(1)聽讀

　　(2)看圖復述課文

　　(3)課文研討

　　①赫耳墨斯為什么來到凡間?

　　②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理?

　　③墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義?

　　④你認為赫耳墨斯是個怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發?⑤這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　(四)學習《蚊子和獅子》

　　1.誦讀感知

　　(1)蚊子為什么能戰勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理?

　　蚊子：沖、咬 揚長避短 勝 獅子：抓

　　蚊子：吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　2.總結歸納寓意

　　《蚊子和獅子》寓意是什么?

　　3.改動情節，概括寓意。

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

　　4.課堂研討：

　　請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

　　(五)、課堂小結

　　《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

　　《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格，用動物間的關系概括人與人之間的關系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎從事，否則可能在小處受到挫敗。

　　三、拓展與延伸

　　1.練習概括寓意

　　燕子與烏鴉

　　燕子與烏鴉爭吵誰最美麗。烏鴉對燕子說：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒。”這就是(健康的身體是最漂亮的外貌。)

　　蒼蠅與蜜

　　房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命。”這就是(貪婪是許多災禍的根源。)

　　2.根據提供的材料編寫寓言

　　①樹和斧子 ②畫筆和顏料 ③蜜蜂和花朵

　　3.閱讀分析：

　　(一)

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢?”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”

　　這個故事適用于那些愛慕虛榮又不被重視的人。

　　〖注〗赫耳墨斯：希臘神話里掌管旅行和商業的神，是宙斯的兒子。宙斯是希臘神話里最高的神。赫拉：宙斯的妻子。添頭：商人為了吸引顧客，往往在顧客所買的貨物以外，加送一點不值錢的東西，這種加送的東西叫做“添頭”。

　　(1)第一段采用的是 與 的表達方式，第二段采用的是 的表達方式，點明了 。

　　(2)雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”請用一個詞語來更明確地表達赫耳墨斯雕像的價格： 。

　　(3)在赫耳墨斯的想象中，雕像者會如何回答他的雕像價值?這反映了他怎樣的心態?

　　(4)文中劃橫線部分是對赫耳墨斯的 描寫，表現了他 的心理狀態。

　　(5)赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑?這反映了他問話是怎樣的心態?

　　(二)

　　蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

　　這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

　　(6)在文中找出與“你并不比我強”這個否定句相應的肯定句是

　　這兩句把蚊子 的形象刻畫得淋漓盡致。

　　(7)判斷正誤：

　　⑴蚊子之所以能戰勝強大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。(　　)

　　⑵在寫法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。(　　)

　　⑶本文是在篇末點明寓意。(　　)

　　⑷能概括蚊子戰勝獅的神態的詞語是“勢不可擋”。(　　)

　　(8)能確切概括蚊子結局的成語是(　　)

　　A.后悔莫及　　B.可歌可泣　　C.樂極生悲　　D.寧死不屈

　　(9)文中兩次寫蚊子“吹著喇叭”，第一次表現蚊子的什么特點?第二次表現蚊子的什么神態?

　　(10)這則寓言說明了(　　)

　　A.獅子雖然龐大，卻沒有本領。

　　B.是不是真有本領，不取決于個子的大小。

　　C.蚊子敗在蜘蛛手里，是出于偶然。

　　D.取得勝利后，不能盲目驕傲，要謹慎從事，否則會受挫折。

　　(二)中國古代寓言二則教案

　　教學目標：

　　1.翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　2.用自己的話多角度概括寓意，培養自己的發散思維能力。

　　3.分析寓言的故事情節。

　　4.學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

　　教學重點

　　1.分析寓言的故事情節。

　　2.用自己的話概括寓言的寓意。

　　教學過程：

　　一、布置預習 導學

　　1.聯系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

　　胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

　　2.試譯這兩則古代寓言。

　　3.試概括寓意。

　　4.了解作者及寓言出處。

　　二、指導學習 研討

　　(一)導入

　　由復習上節課學習總結的寓言的特點導入。

　　(二)自主學習

　　根據注釋，試譯課文。

　　1.在翻譯中，你還有什么疑問嗎?

　　2.你能跟大家來講講這個故事嗎?

　　(三)寓意探究(《智子疑鄰》)

　　1.自主回答以下問題：

　　①宋人家被盜的原因何在?(用原文語句回答)(宋有富人，天雨墻壞。)

　　②在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議?(其子;其鄰人之父亦云。)

　　③被盜后，宋人對兩人有何不同的態度?(智其子而疑其鄰。)

　　④你認為“不筑，必將有盜”這個建議正確嗎?

　　2.合作回答下列問題：

　　①宋人為何對兩個提出相同建議的人產生不同的態度呢?

　　宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

　　②讀罷本文后，你明白了什么道理?

　　(四)寓意探究(《塞翁失馬》)

　　1.自主回答下列問題：

　　①本則寓言講了幾件事?分別是什么事?

　　②在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事?在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事?

　　2.合作回答下列問題：

　　①你從故事中明白了什么道理?

　　②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化? 結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　學生發言。

　　教師總結：

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，福與禍的轉化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　(五)小結

　　寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑;而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。(嚴文井)

　　三、拓展與延伸

　　1.請你診斷

　　考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎?為什么?

　　2.聯系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：

　　⑴暮而果大亡其財(亡： )

　　⑵馬無故亡而入胡(亡： )

　　⑶人皆吊之(吊： )

　　⑷此何遽不為福乎(何遽： )

　　⑸居數月(居： )

　　⑹其馬將胡駿馬而歸(將： )

　　⑺死者十九(十九： )

　　3.《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“ ”(《老子》第五十八章)這兩句話的，闡述了　　　　　與　　　　　的對立統一關系。

　　參考答案

　　第一課時

　　(三)2.(3)因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。)

　　②(先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法;知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。)

　　③(第一問是探詢;第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態;第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。)

　　” ④(諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。)

　　⑤(原文刻畫了一個盲目自高自大者的形象。)

　　(四)1. (1)

　　蚊子：沖、咬 揚長避短 勝 獅子：抓

　　蚊子：吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　2.諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。告誡人們不應被暫時的勝利沖昏頭腦 。

　　3.(告訴人們，以己之長攻敵之短，弱小者也能戰勝強者。)

　　4. (1)相同點：

　　①結構相同。都是第一段講故事，

　　②第二段議論并得出道理。

　　(2)不同點：

　　①情節不同。

　　《赫》采用三問三答，把情節推向高潮。

　　《蚊》寫了兩件事。第一是蚊子和獅子的戰斗，戰勝了獅子;第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

　　②寓意不同。

　　《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人。《蚊》是諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。

　　③表現方法不同。

　　《赫》把神當作人來寫。《蚊》則用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。

　　④表達方式不同。

　　《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，表現赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征。《蚊》主要運用語言描寫，表現蚊子勇敢機智，藐視強大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動作。

　　《寓言四則》答案

　　3.(1)敘述、描寫;議論;寓言的寓意(2)一文不值　(3)價值比赫拉的雕像還貴。表現了他狂妄的心態。(4)心理;自以為身價很高，狂妄　(5)蔑視赫拉的驕傲的心態。　(6)我比你強得多;步步進逼、咄咄逼人　(7)⑴⑵√⑶√⑷　(8)C　(9)無畏、果敢;洋洋自得、驕傲自大　(10)D

　　第二課時

　　三)1. ①(用原文語句回答)(宋有富人，天雨墻壞。)②(其子;其鄰人之父亦云。)

　　③(智其子而疑其鄰。)

　　2. ①宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

　　(四)② 得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，福與禍的轉化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　三、2.⑴丟失⑵逃跑⑶安慰⑷難道⑸過了⑹帶領⑺十分之九

　　3.禍兮福所倚，福兮禍所伏;禍、福

七年級上冊語文工作計劃 篇25

　　○教學目標

　　① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　③ 情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　○教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　○課前準備

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

　　○教學內容

　　① 整體感悟課文內容。

　　② 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　○教學設計

　　導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　出示學習目標并板書課題

　　感知課文內容

　　① 檢查生字詞。

　　② 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　④ 帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　b.在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　「教師導學」

　　“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　[提示質疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

　　b.“我”為什么感到責任的重大?

　　[教師小結]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學生討論歸納]

　　教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

　　重點研讀

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　[教師小結]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　① 這篇短文寫了什么事?

　　② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

　　[教師引導]

　　學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

　　學生討論交流，教師歸納：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

　　③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　[教師小結]

　　同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　反思

　　通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結]

　　我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　○板書設計

　　散步 莫懷戚

　　母親 走大路 ↑承上

　　散步 分歧→{我 妻子 責任重大→使命感

　　兒子 走小路 ↓啟下

七年級上冊語文工作計劃 篇26

　　○教學目標

　　①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

　　②理清結構，展開合理聯想和想像。

　　③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　○教學重點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　○課前準備

　　教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料;有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

　　○教學內容

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

　　○教學設計

　　精心導入

　　①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

　　②也可用音樂導入 ：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　出示課題及學習目標。

　　感知內容

　　在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

　　(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　[問題組](大屏幕投影出示)：

　　a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　c.本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

　　a.本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c.詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想;3—6節具體抒寫，無限遐思;7節回應發問，照應開頭。

　　學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　研讀賞析

　　①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

　　②自主探究

　　(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)

　　問題組：研讀3—6節，思考下列問題。

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

　　d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

　　e.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　③學法指導

　　好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

　　簡單的內容歸結、板書：

　　發問想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

　　④合作探究

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a.質疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　　b.拓展延伸

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業

　　參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)有感》

　　點 評

　　此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入 激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望;同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計 方面也有較強的概括性和藝術性。

七年級上冊語文工作計劃 篇27

　　【教學目標】

　　1.朗誦課文，讀音準確、停頓恰當，讀出語氣;

　　2.感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象征意義;

　　3.領會詩中所闡述的人生哲理，體會詩歌表達的思想感情。

　　【教學重點】感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象征意義。

　　【教學難點】領會全詩所闡述的人生哲理。

　　【教學時數】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　設置情景，以問題“你的理想是什么?”進行導入。

　　通過觀看視頻“夢想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢想。

　　二、檢查預習

　　1.給加點字注音

　　癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 扎下 漫濕 瞬間

　　2.理解詞義。

　　癡想——發呆的想。 隱秘——隱蔽、不外露。 凝成——聚集在一起。

　　鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。

　　喧騰——喧鬧沸騰。 一瞬間——一眨眼之間。

　　三、整體感知

　　(一)聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節奏;

　　(二)朗讀詩歌，讀準字音，整體感知詩歌內容;

　　1.詩歌共分為幾個部分，每個部分分別在講什么?

　　共兩個部分;第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實現了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。

　　2.山的那邊究竟是什么呢? ——海，是一個全新的世界!

　　3.既然說海是一個“全新的世界”，那么作者為了實現看到這個“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風順?——不是，遇到了許許多多的山!

　　4.面對這許許多多的山，作者的態度又是什么樣的呢?(分析詩歌)

　　四、課文研討

　　(一)詞句理解，問題探討。

　　第一部分：

　　1.如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。

　　2.“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?—— 小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　3. “哭”蘊含怎樣的情感?——滿懷希望，結果大失所望，因此哭;艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭;上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……

　　4. “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　5. “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　第二部分：

　　6.“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

　　7.如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　8.“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

　　(二)概括兩節詩的內容，探究詩中“山”與“海”的象征意義。

　　1.第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。

　　五、體驗和反思

　　補充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海——關于<在山的那邊>》，他在文章中說道：

　　這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。

　　這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。

　　為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。

　　命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經歷過“文~”和上山下鄉，在“文~”結束后又來到大學校園，有人稱我們為理想主義的一代，又有人稱我們為幻滅的一代。理想主義培養了我們的幻想和精神氣質，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命……

　　作者成長中的艱難探索也許已經打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示，談一談，在追求理想的路上，你遇到過這樣的“山”嗎?你又是怎么做的呢?

　　六、課后作業 1、背誦全詩; 2、完成常規作業及練習冊

七年級上冊語文工作計劃 篇28

　　教學目標

　　①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。

　　②理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。

　　③學習積累重點詞語。

　　④理解文章敘事順序，了解各層大意。

　　教學重點

　　①反復朗讀，領會課文大意。

　　②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

　　課前準備

　　這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

　　第一課時

　　教學內容

　　使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。

　　教學設計

　　導入

　　新課

　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

　　朗讀課文

　　第一遍，教師范讀;第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀;第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：

　　藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

　　要掌握文言文的規律

　　文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　學生自由朗讀課文

　　用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問題

　　教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

　　①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)

　　③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

　　⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)

　　⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

　　⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。

　　學生再讀課文，解決以下問題

　　①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

　　②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

　　③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

　　學生自主討論明確：

　　a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

　　c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

　　[教師小結]

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

　　限時背誦課文，按自然段為一單元背誦

　　第二課時

　　教學內容

　　研讀與賞析、體驗與反思、背誦

　　教學設計

　　導入

　　齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　分析第1自然段

　　“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。

　　“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。

　　時有物外之趣—一是觀察的收獲。

　　分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

　　討論回答：作者是怎樣想像的?

　　討論明確：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

　　三件趣事可否調換位置，為什么?

　　討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　體驗與反思

　　找出文中描寫動作的語句

　　明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院

　　[討論]

　　問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

　　[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。

　　問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

　　學生討論明確：

　　熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

　　問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。

　　集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

　　[作業

　　]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：

　　小草也會疼的，請勿踏之;小草正在生長，請勿打擾;勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

　　點評

　　《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。

　　本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙;教師指導學生掌握學習文言文的規律，使學生消除畏懼心理;通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。

　　教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反復朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。

　　因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環環相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度教學目標的要求。