五年級上冊語文學科工作計劃（通用3篇）

五年級上冊語文學科工作計劃 篇1

　　一、教材分析

　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇，《夕照》、《迷人的張家界》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》、《三峽之秋》、《軍神》、《一件運動衫》、《海豚救人》、《珍珠鳥》、《大瀑布的葬禮》、《北京的四合院》及古詩等是新選入的課文。本冊設2個重點訓練項目，它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為230個，其中要求學會的160個，只要求認識，不要求會寫的70個。

　　二、教學任務與要求

　　1、在語言文字訓練過程中，讓學生受到愛國教育。

　　2、能用漢語拼音識字，學習普通話。

　　3、培養獨立識字的能力。

　　4、能聯系上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思。

　　5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　6、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。

　　7、能聽懂程度適合的講話并能轉述，能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文，養成先想后說的習慣，說話有禮貌。

　　8、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀查思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

　　三、學生現狀

　　五(1)班共有學生56名，其中男32名，女24名。大部分學生上課都能用普通話回答問題，但不少學生學習基礎差，學習缺乏主動性、積極性，口語交際能力、動手能力一般，寫作能力更有待提高，有部分學生甚至還不能寫簡短的記敘文。個別學生學習習慣極差，有不寫作業現象，要引起足夠重視。

　　四、教學措施：

　　1、經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字、詞、句進行圈、畫;養成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

　　2、語文學習重在積累。因此，平時將定期或不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等，增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志，以拓展學生的眼界。

　　3、鼓勵學生利用課余時間練習字，養成書寫規范、端正、整潔的習慣。

　　4、除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句、段開始，多寫一些短小精悍的文章，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。

　　5、多給學生一些實踐的機會。如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中提高自己的能力。

　　6、做好“學困生”的轉化工作，提高優等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距。

　　上述計劃有待實踐來檢驗其可行性。本人將以此為基礎，實踐中將其不斷加以改進、完善，以便更好地指導和促進教育教學工作

五年級上冊語文學科工作計劃 篇2

　　文本分析：

　　這篇散文描寫了作家賈平凹童年時代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真童趣。課文以“月跡”為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因為月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉之情和對生活的熱愛。這篇課文篇幅較長，學生在閱讀和理解上有一定的困難，因此，教師應把采用多種形式引導學生充分閱讀課文作為教學重點。在學生讀順讀熟的基礎上，再引導學生抓住重點詞句聯系上下文體會文章表達的作家對生活、對美的理解和感悟，進而聯系實際體會對美好的事物的發現都源于生活，源于有一顆追求真、善、美的心。

　　教學目標：

　　1.認識本課“悄、累、裊”等8個生字(包括2個多音字)，理解相關詞語的意思。

　　2.引導學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。

　　3.聯系上下文理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉深沉的愛，理解“月亮屬于我們每個人”的深刻含義。

　　4.培養學生對美好事物的向往和熱愛，激發學生的想象力。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，理解“月亮是屬于我們每個人”的含義。

　　教學難點：

　　體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活、熱愛家鄉的感情。

　　課時安排：1課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.播放歌曲《童年》，引導學生感悟童年的美好，引出本文內容。

　　導語：童年是一首動聽的歌，唱出了我們內心的歡悅;童年是一幅美麗的畫，展示著我們人生的斑斕!我們每個人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節課上，就讓我們睜大雙眼，展開想象的翅膀，走進當代著名文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節的晚上，去感受他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧!

　　2.板書課題，理解課題。

　　明確：“月跡”是文章記敘的核心，作者就是通過追尋“月跡”來寄托種.種思緒的。緊緊抓住“月跡”理解課文，會更容易把握文章內容。

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.介紹作者。

　　賈平凹 原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。畢業于西北大學中文系。1974年開始發表作品，其作品曾多次獲文學大獎，代表作有《秦腔》《高興》《商州》《浮躁》《廢都》等。

　　2.自讀課文，注意讀出停頓和人物語氣，圈畫出生字新詞。

　　3.教師檢測學生字詞預習情況。

　　(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。

　　沒聲兒

　　(2)理解重點詞語。

　　[累累]接連成串的樣子。

　　[面面相覷]你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

　　[裊裊]指煙霧繚繞升騰，也形容細長柔軟的東西隨風擺動。

　　[嫉妒]因人勝過自己而產生的忌恨心理。

　　4.尋找月跡：在文中找出有關揭示“月跡”的位置的句子。

　　預設：緊扣文章題目，尋找相關語句是了解文章主要內容的方法之一。引導學生勾畫，同桌討論，依據這些語句，學生就能大概了解這篇文章講了一件什么事。

　　三、研讀課文，重點探究

　　1.組織學生分角色朗讀課文，感知課文內容。

　　(1)思考問題：文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情?

　　(2)小組討論，交流展示。

　　明確：時間——中秋的夜里;地點——中堂里、院子里、院子外;人物——奶奶、我和弟弟妹妹;事情——盼月、尋月、議月。

　　2.細讀課文，小組討論，回答問題。

　　(1)作者在哪些地方找到了月亮的蹤跡?不同地方的月亮有什么不同的特點?作者的心情有什么變化?

　　預設：教師引導學生從五個段落概括回答。穿衣鏡上(第2自然段)→院子里(第3自然段)→小河里(第21自然段)→眼睛里(第23自然段)。

　　鏡中月：白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→緊張→失望

　　院中月：玉玉的、銀銀的月色面面相覷→羨慕→嫉妒→高興

　　水中月：銀光、多興奮

　　眼中月：小小的、多滿足

　　(2)作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內又是屋外，還寫到了小河邊，文章是不是顯得很亂呢?為什么?

　　明確：不亂。本文記敘的是孩子們尋月的過程，地點的變換比較頻繁，作者巧妙地用奶奶的話作引領，使地點的轉移顯得很自然，不僅不顯得雜亂，反而充滿情趣。

　　3.再讀課文，小組合作探究。

　　(1)作者寫月跡，為什么要寫鏡子、院子、小河，而不直接抬頭看看天上的月亮呢?作者在這里用的是什么手法?這樣寫有什么好處?

　　明確：化虛為實。寫月跡，就怕寫得太空靈，作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影便一一呈現出了實實在在的痕跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。

　　(2)第2自然段寫月亮用了什么修辭手法?有什么作用?

　　明確：擬人。符合兒童的心理，體現了兒童豐富的想象力。

　　(3)“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解這句話?

　　明確：“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，只要你愿意去發現，美無處不在，希望無處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

　　(4)理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了”這句話。

　　明確：通過尋月，孩子們清楚地認識到月亮、天空及未來的一切都是屬于他們的。這句話體現出了孩子們對未來美好生活的向往與追求、對實現理想的堅定信念，也說明有了屬于自己的希望就會擁有屬于自己的天空，因為希望是我們奮斗過程中的力量源泉。這也正是作者通過神奇、大膽的想象而揭示出的深刻的哲理。

　　(5)在文中，奶奶是一個什么樣的人?

　　預設：在本文中，“奶奶”這個人物是推動情節發展的線索，“奶奶”的身影貫穿文章的始末。教師可引導學生從分析人物語言的角度來感悟“奶奶”這個人物的形象特點。

　　明確：奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛的人。她了解、愛護并有意發展孩子的童心童真，引導孩子發現、感悟生活中美好的事物，培養孩子美好的心靈。

　　4.總結全文。

　　(1)結合全文內容說一說你對文章標題的理解。

　　明確：文章的標題“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

　　(2)回顧課文內容，體會作者表達的情感。

　　明確：本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達了要培養孩子發現美、追求美的高尚情趣。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

　　小結：月亮是美的，天空也是美的。在我們生活的廣闊空間里有著數不清的美好事物，只要用心尋找、發現，我們每個人都可以體會到生活中的美。對美的追求，應該是永恒的，對于文中的孩子是如此，對于我們每個人也是如此。在學習這篇美文的過程中，同學們也都積極表現自己美好的一面。無論是在課前的預習、課堂上的朗讀課文，還是在合作學習等方面，大家表現得都很不錯，

　　2.引導學生交流收獲。

　　(1)自由交流并積累學習方法。

　　(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提高

　　1.小練筆：用一段話描寫出你觀察到的夜景。

　　提示：可以以一個景物(如月亮或星星)作為描寫的主體，然后兼顧寫其他景物。

　　2.完成本課對應訓練。

　　◆朗讀品味課文精美的語言

　　師：課文寫了“鏡中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，請你任選一個角度，在你最喜歡的段落、句子、詞語上做好圈點勾畫，寫出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的體驗，談談欣賞的原因。

　　師：老師先給同學們做個示范。第3自然段中的“滿滿的”寫月亮的滿圓，“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白，“粗粗的”寫桂樹的粗壯，“疏疏的”寫枝葉的稀疏，“累累的”寫花朵繁多。疊詞的運用充滿童趣，請同學們注意積累。

　　生：第2自然段中“原來月亮是長了腿的……穿衣鏡上的圓便滿盈了”運用擬人的修辭手法把月亮寫活了。

　　師：這個想象也很奇特，把月亮的情態寫得很有韻味。

　　生：我補充一點。這一段中“只留下一個空鏡，一個失望”一句還照應了前文。

　　師：照應了前面的什么呢?

　　生：照應了前面的“盼著月亮”。

　　師：對。

　　生：我品讀的也是第2自然段。我把“款款地悄沒聲兒地溜進來”改為“深情地款款地，悄沒聲兒地溜進來”。這就把月亮比作一個美女，她偷偷地溜到“我”的院里，擬人修辭手法很傳神。

　　師：這位同學的品析也很傳神，有創意。

　　生：第2自然段中的“爬”字把月亮擬人化;“失望”一詞寫出作者對月亮依戀的感情。

　　生：我發現本文的對話很有特點。如奶奶的一句“月亮進來了”就把讀者的視線引到了月亮上;課文第4～7自然段不僅起到過渡的作用，而且表現出了孩子們好奇的心情;第19自然段中奶奶的一句話結束了爭執，也將孩子們引到更遠處去尋月;文中，奶奶的話起到了推動故事情節發展的作用。(全班熱烈鼓掌。)

　　師：太妙了。老師還沒有發現這一點——奶奶的話起著推動情節發展的作用。這位同學也是一位發現美的人。

　　生：第24自然段是本文的寓意所在。這月亮象征了人們追求的美好事物，只要我們勇敢、執著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無邊無際的天空”才屬于我們。(全班鼓掌。)

　　師：同學們的發言精彩紛呈。剛才這位同學實際上點明了文章的中心，的確如此——只要我們善于發現美，追求美，美就屬于我們每個人。

　　師：上面同學們對課文優美的詞句品味細膩獨特，我們對課文內容有了更加深入的了解。現在，我想問一個問題：為什么文章要以“月跡”為標題?

　　生：因為月亮就是一個美好的目標，告訴我們要勇于追求這個目標。

　　生：作者想要記錄月亮留給他們的美好的東西。

　　生：月亮是美好事物的象征。

　　師：是啊，月跡可以理解為月亮在孩子們心中留下的美好印跡;也可以理解為月亮變化的軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。作者通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，贊美了孩子們美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時告訴我們一個道理：美好的東西是屬于每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。

　　賞析：《月跡》是一篇精美的文章，其精美之處體現在文章的語言中。在本教學片段中，教師在品味文章語言的環節上做得很好，既有拋磚引玉的啟發，又有精彩點評的肯定，還有深入總結的提升。在整個課堂中，學生品味細膩，思考獨到，探究得當，回答問題積極主動，想必他們的收獲也是頗多的。

　　本文一篇非常優美的散文，為了避免讓學生讀得支離破碎，不能體會其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學生提升文學修養，在讀中領悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會去發現美好的生活的道理。于是教學中，我就帶領學生讀課文，由分自然段讀，到小組合作讀、默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節課下來，學生終于把課文讀通了，可是情感的表達還是不夠。怎么辦呢?于是我從雜志上找到了一篇描寫作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學們聽了。在我的帶動下，學生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。

五年級上冊語文學科工作計劃 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識“扉、癮”等生字，并通過相互提示認清字形，讀準字音。

　　2、準確、流暢、有情感地朗讀課文，掌握課文重要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　過程與方法：

　　在朗讀中領會讀書的快樂。

　　情感、態度與價值觀：

　　學習一些讀書和習作的要領。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文內容，明白感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫要領。

　　教學難點：

　　結合自己的課外閱讀和習作領會“長水果”的寓意。

　　課前準備：

　　讓學生搜集關于讀書的名言警語。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、發言導入，板題

　　1、今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。(板書課題)

　　2、板題：我的“長生果”。

　　二、出示自學目的

　　1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。

　　2、通過閱讀課文，抓住文章的重要內容，聯系自己的讀書領會，明白課文。

　　3、摘抄文中優美的文句。

　　三、出示自學引導

　　1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀暢通，記一記不了解的生字。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

　　問題：

　　(1)我的“長生果”指的是什么?

　　(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?自學時間8分鐘。

　　4、找出文中的優美詞句，同桌討論其中的含義。

　　四、學生開始自學。

　　五、檢測學習情況

　　1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。

　　2、小組交流讀書的體會。

　　3、全班匯報交流讀書體會。

　　(1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會到了什么?(引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。)看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味;看連環畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。

　　(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　(3)引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

　　(4)引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

　　4、品讀課文，積累詞句引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

　　六、當堂訓練

　　1、寫出有關讀書的詞語和描寫秋天的詞語。

　　2、抄寫文中的優美詞句。

　　七、板書設計：

　　4、我的“長生果”

　　津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

　　閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記

　　作文：構思別出心裁寫真情實感借鑒模仿