評估工作方案（精選3篇）

評估工作方案 篇1

　　為促進中小學規范辦學、科學發展和全面實施素質教育，根據《中華人民共和國義務教育法》，按照《吉林省中小學校督導評估辦法(試行)》的規定，制定本實施方案。

　　一、督導評估的性質

　　中小學校督導評估是以素質教育為導向的對中小學校的常規性綜合督導評估，是政府對中小學校進行行政監督和教育督導機構“督學”的主要形式，是保障素質教育順利實施、促進義務教育均衡發展、辦好讓人民群眾滿意教育的重要措施和有效機制。

　　二、督導評估的指導思想

　　以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，以推動中小學校規范化辦學為重點，以促進學校自主發展為核心，以實現學校均衡、協調、可持續發展，全面實施素質教育為目的。要通過督導評估，督促地方政府堅持依法行政，認真履行職責，努力辦好每一所學校，促進義務教育均衡發展;指導中小學校堅持依法辦學，規范辦學行為，按照素質教育的要求努力提高教育質量和辦學效益;引導社會各方面和學生家長用正確的標準評價學校，關心和支持教育，為學校發展營造良好的環境。

　　三、督導評估的范圍

　　縣內普通初中及小學。普通初中、小學分別制定督導評估指標體系。

　　四、督導評估的職責分工

　　縣人民政府教育督導機構：負責本縣轄區內義務教育階段學校督導評估工作規劃的制定，組織對轄區內義務教育階段學校督導評估(村級小學由縣級教育督導機構授權和指導，由鄉鎮中心校督導評估);對轄區內普通高中，加強經常性檢查，指導自評和督導評估后的整改工作。

　　五、督導評估的主要內容

　　督導評估內容包括三個方面，以一級指標(A級指標)形式設置，按辦學標準、學校管理、自主發展逐級提升，以促進中小學校在實現標準化辦學的前提下努力提高教育質量，辦出特色。

　　1.辦學標準指標。以二級指標(B級指標)形式設置，包括學校建設、教育裝備、教育經費、師資配備、辦學行為、教學質量等6個方面的內容。

　　2.學校管理指標。以二級指標(B級指標)形式設置，包括辦學指導思想、隊伍建設、德育工作、教學工作、行政管理、學生基礎性發展狀況等6個方面的內容。這部分指標以管理及其效果為重點，促進學校樹立先進的辦學理念，探索建立科學的管理機制，明確發展目標，挖掘發展潛力，不斷提高教育質量和辦學效益。

　　3.自主發展指標。以二級指標(B級指標)形式設置，包括改革創新、文化建設、學校與社會、特色創建等4個方面內容。這部分指標給學校自主發展的空間，目的是引導與激勵學校立足自身發展實際，按照更高的標準和要求推進改革創新，加強學校文化建設，密切與社會的聯系，逐步形成辦學特色，在更高的層次上自主發展。

　　六、督導評估結果的處理

　　1.督導評估結果等級的劃分。

　　按辦學標準，學校管理，自主發展三個方面分別評定結果，每一方面都分A、B、C三個等級。

　　辦學標準部分A、B、C三個等級分別表示為合格、基本合格、不合格;學校管理部分A、B、C分別表示為優良、一般、較差;自主發展部分A、B、C分別表示為較好、一般、較差。評估等級按C級指標規定的等級要求比率確定。

　　對一所學校督導評估的結果為三個方面評估結果的組合。例如：辦學標準為B，學校管理為A，學校自主發展為C，該學校的評估結果則為BAC，依此類推。

　　2.督導評估結果等級認定的具體辦法。

　　等級評定按以下標準掌握：

　　辦學標準部分。A等：C級指標全部達到A等;B等：C級指標全部達到B等或以上等級;C等：達不到B等標準要求。

　　學校管理部分。A等：評為A等的C級指標大于等于20個，其他為B等;B等：評為A等的C級指標大于等于16個，其他為C等;C等：達不到B等標準要求。

　　自主發展部分。A等：評為A等的C級指標大于等于9個，其他為B等;B等：評為A等的C級指標大于等于7個，其他為C等;C等：達不到B等標準要求。

　　3.督導評估結果的處理辦法。

　　對學校督導評估的命名和表彰方式由市決定。

　　對辦學標準為C等的學校應報告縣政府、主管教育行政部門，責令整改，一年后復查，仍達不到合格標準的，由教育行政部門做出處理。政府教育督導室應督促政府有關職能部門及各相關方面，對未達到基本辦學標準的學校給予幫助和指導，使其盡快達到國家辦學標準。

　　七、督導評估的具體方法

　　1.把握定性評價與定量評價相結合的原則，根據各方面的信息，進行定性和定量結合的綜合分析，確定評價等級。定性的評估要在通過“聽、看、查、訪、議”等形式取得客觀的數據、事實的基礎上進行。定量的評估要認真核查數據的真實性和可靠性，必要時進行實地測查核實。評估時既要對C級指標所包含的要素逐一評價，也要對C級指標綜合考慮，按照督導評估指標體系中給出的等級評估標準，逐項逐條定等量化。評估指標體系中相關指標，絕大多數系指90%以上，大多數系指75—89%。

　　2.評價時應注重實證性的考察，如現場觀察、訪談、問卷、聽課、座談、查閱教案和學生作業、抽樣測試、分析學校的原始記錄和檔案等，廣泛收集信息，全面了解情況。對獲取的各種信息進行匯總和綜合分析，評估認定學校三個方面工作達成度和等級情況，主要的成績和不足，形成督導評估意見。

　　3.督導評估結果信息反饋，內容應包括三方面，即主要成績與經驗、存在的主要問題、整改要求，同時附上評價成績表與評估等級結果，使每所學校找準問題、明確方向、認真整改。

　　八、督導評估工作的組織實施

　　1.學校自評。各中小學校要對照中小學校督導評估方案、指標體系認真開展自評，實事求是的肯定成績、找出主要問題與不足，通過自我定位準確找出學校發展的起點。

　　2.制定學校發展規劃。在教育督導部門的指導下，每一所中小學都要廣泛發動群眾參與，在自評基礎上，根據評估方案和指標體系，制定新一輪學校督導評估周期內(三年)學校發展規劃或計劃，發展規劃或計劃應包括“分析發展基礎、確定主要指標的預期目標、落實保障措施、構建自評機制”等內容。學校發展規劃要在新一輪督導評估規劃啟動前一年年底前報縣政府教育督導室。

　　3.嚴格按規劃和計劃開展督導評估。在對學校督導評估時，除依據督導評估指標體系外，還要認真檢查學校發展規劃或計劃的執行或完成情況，將其作為督導評估和指導學校工作的重要內容。新一輪學校督導評估仍以三年為一周期。

評估工作方案 篇2

　　1、目的

　　為及時識別、監控公司潛在風險及其發生概率，確定公司風險承受能力及限度，認定該等風險所可能帶來的損失，制訂本制度。

　　2、定義

　　本辦法中所指風險是與公司生產經營、發展戰略有關的各類風險，包括戰略環境風險、程序風險（業務運作風險、財務風險、授權風險、信息與技術風險以及綜合風險）和戰略決策信息風險。

　　3、適用范圍

　　本辦法適用于公司以及公司下屬各業務部門、子公司，要求每一位員工均應該具有風險意識。具體負責組織實施單位為發展戰略部。

　　4、風險評估管理組織體系結構及職責

　　4.1 公司設立風險評估及管理小組，為公司風險管理領導機構，負責評估公司各類風險，協助經理決策，消除危機，轉嫁風險，以使公司獲取生存發展的機會。

　　4.2公司各職能部門與業務部門、下屬子公司應當在本辦法的框架下制訂各自的風險評估管理辦法，設立專人與發展戰略部風險評估及管理小組溝通信息，匯報各自在運作過程中所出現的風險及其可能的解決方案。

　　4.3 內部其他部門協助綜合管理部審核公司風險，為風險監控部門，在其進行內審工作過程中所發現的各類風險應及時通報綜合管理部研討、評估該等風險，綜合管理部與其他部門密切合作，審核、監控并管理風險。

　　4.4 綜合管理部負責組織評估各類業務部門的財務、運作風險，并對該等風險提出具體的管理方案。

　　4.5經營財務部負責評估公司金融財務風險及公司經營管理風險狀況，并向發展戰略部通報提交有關風險評估文檔。

　　4.6 各業務部門、下屬子公司及具體項目運作小組負責評估本單元（或項目）的財務風險、運作風險及其他綜合風險，向綜合管理部提交有關風險評估文檔。

　　4.7 工程部及技術中心就公司整體產品的技術性風險、技術創新風險及技術管理中所存在的各類風險進行評估，提交相應文檔至發展戰略部。

　　4.8 綜合管理部匯總各職能部門及業務部門、下屬子公司、具體項目小組的風險評估文檔，展開相應的評估研究，向總經理及總經辦公會提交風險評估報告及相應的防范措施。

　　4.9風險評估CSR組織架構圖

　　5、風險評估文檔

　　5.1 各部門擬提交的風險評估文檔要求至少具備本章各條所規定的要素并力求詳盡充分。

　　5.2 各部門應就其所展開的業務、職能過程分階段實施風險評估，每一階段的各個關鍵點都應該有風險評估文檔記載。

　　5.3 每一文檔應包括風險評估所存在的假設、評估方法、數據來源及評估結果。

　　5.4 風險評估文檔要求但不限于：

　　5.4.1 正確完備地描述風險過程；

　　5.4.2為風險識別及分析提供一個系統的方法依據；

　　5.5 風險評估文檔管理要求但不限于：

　　5.5.1 提供公司風險紀錄并開發組織知識數據庫；

　　5.5.2 為風險管理提供可計量的機制與工具；

　　5.5.3 促進對風險的持續監控并審視相關結果；

　　5.5.4 提供風險審計軌跡；

　　5.5.5共享并交流風險信息；

　　6、風險評估工具方法、程序及指標體系的一般性選擇

　　6.1 風險評估的第一步要求是成立評估小組。

　　6.1.1各部門及分公司的風險評估小組組長由負責各項業務的主管（或者該分公司領導）擔任，組成人員需要包括綜合管理部風險評估小組成員、內部審核部及財務部也應當派人參加。

　　6.1.2評估公司整體戰略風險的評估小組組長由總經理擔任，主管公司生產的副總及管理執行副總擔任副組長，小組成員包括內部審核人員及財務人員以及有關主管市場與技術的領導。

　　6.2 風險評估的第二步要求是識別風險及其來源與類別。對于識別的風險采取風險等級制度，詳細記載。

　　6.3本辦法所指稱的風險類別及來源包括：

　　6.3.1 環境風險，指影響公司實現其目標進而對公司生存構成威脅的外部力量，包括來自于競爭對手、自然災害、權力/政策、法律監管、行業、金融市場、資本的可獲得等方面的風險。

　　6.3.2程序風險，指影響公司內部業務程序有效實施而導致的各種資產損耗、流失和

　　破壞的內部力量。具體可以分為源于消費者、人力資源、產品開發、經營效率、生產能力、折舊/損耗、業務干擾、品牌侵害、現場質詢等導致的業務風險；源于領導者才能、權力/限制、外購、業績獎勵、意愿轉變、傳輸系統等導致的授權風險；源于價格、流動性和信貸的金融財務風險；源于組織系統及其體系結構的信息技術風險；源于管理者失誤、雇員失誤、非法行為、信譽等的綜合風險。

　　6.3.3 管理決策信息風險，指造成管理決策、業務決策和財務決策信息失真、過時或使用失當的外部力量。

　　6.4 風險評估第三步是確定風險評估指標體系及標準。

　　6.4.1風險評估指標體系要求能夠充分和全面地評估公司的已經發生的和潛在的風險。

　　6.4.2風險評估指標體系的設計要求以股東價值為導向，區分層次，逐層深入細致地表述問題，揭示風險及其損失。

　　6.4.3具體指標包括定性指標、定量指標和半定性指標三種類型。定性指標通常用于獲取風險等級的一般性指示信息，使用文字格式或對該等風險發生的概率和所導致的后果使用描述性標度。半定性指標通常是在定性指標的基礎上對各類風險標示出價值，這些價值的數字可以是一個范圍性的表示。定量指標用于對風險概率及其價值的準確的數字性表述。

　　6.5 風險評估的第四步是分析風險，并確認其所可能帶來的損失。

　　6.6 風險評估的第五步是根據識別的風險擬訂相應的解決方案。對付風險的辦法可以是轉移風險、規避風險、減小風險，也可以通過一定的措施將風險創造為機會。

　　6.7 最后，風險評估應當建立一個動態監控、審核和防范機制，就有關事項形成風險評估文檔，跟蹤控制，與各有關實體溝通共享風險信息。

　　7、風險預警機制及監控體系

　　7.1 風險預警考察指標主要包括風險發生的水平及概率，所產生的后果以及現有控制手段是否充分。

　　7.2 風險監控的辦法可以是將有關風險根據損失大小設置優先級，劃分類別，力求做到實時監控。

　　7.3綜合部就公司各層次的各類風險評估文檔進行分析，提出各類風險的閥值。

　　7.4 各層次風險管理部門建立相應的風險預警及監控體系，由綜合管理部統一管理，嚴密監控風險的發生，當風險值接近閥值時啟動預警機制。

評估工作方案 篇3

　　各單位、部門：

　　為確保疫情防控期間教職工供餐、用餐工作安全、衛生、健康地進行，現將《xx學校20xx—20xx學年第二學期開學疫情防控期間教職工返校供餐方案》印發給你們，請認真遵照實施。

　　xx學校

　　20xx年xx月xx日

　　● 供餐地點●

　　xx校區：食堂

　　●供餐時間●

　　xx月xx日至學生返校期間

　　早餐：7：00 ~ 9：00

　　午餐：11：00 ~ 13：00

　　晚餐：16：30 ~ 19：00

　　●進入食堂●

　　（一）請 先洗手，再買飯就餐。

　　（二） 佩戴口罩并配合 體溫檢測。

　　（三）具有發熱、咳嗽、乏力等癥狀人員不得進入，馬上 記錄報告學校防控工作領導小組辦公室。

　　●供餐方式●

　　（一）早餐：直接到食堂，現場 按需刷卡，打包回各自崗位就餐或在食堂一、二、三樓按 指定位置錯峰就餐。

　　（二）中、晚餐：食堂提前準備 兩種價格各五款套餐（根據市場情況而定，在食堂入口提示）， 統一定價，全額支付。

　　教職工就餐方式：

　　方式一：線上訂餐

　　訂餐時間：須每天上午 9：30之前完成該日 中餐、晚餐的點餐程序（便于準備食材，避免浪費。）

　　送餐地點：行政辦公樓、學院辦公室、各單位指定地點。

　　方式二： 快餐盒用餐

　　教職工自行到食堂快餐窗口選好套餐 ，刷卡支付后帶餐盒離開食堂。回各自 辦公室就餐，或在食堂一、二、三樓 一人一桌分開就餐。

　　●注意事項 ●

　　（二）假期留校住校學生用餐參照執行。

　　（三）學生返校前，僅 第三食堂一樓提供餐飲（套餐）服務， 不提供接待用餐（圍餐）服務，其他食堂暫不營業。

　　（四）飲食服務中心按《廣東海洋大學開學后勤保障工作方案》要求，做好疫情防控相關工作。

　　（五）學校后勤集團要 加強對第三食堂、第六食堂特殊運營時期的 監管。