心理健康宣傳工作方案（精選3篇）

心理健康宣傳工作方案 篇1

　　一、活動主題

　　暢享五月，關(guān)愛吾心

　　二、活動宗旨

　　“525”即我愛我，愛自己就是了解自己，接納自己，認(rèn)識自己，成為更好的自己。本次活動以“暢享五月，關(guān)愛吾心”為主題，通過開展團(tuán)體趣味活動、最美才藝sh、布藝手工坊、專題講座、主題照片展等內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，宣傳普及心理健康知識，提升青年學(xué)生心理調(diào)適技能，在全校營造關(guān)愛心靈、關(guān)注心理健康的良好氛圍。

　　三、活動時間

　　x月21日（周一）～27日（周日）

　　四、活動內(nèi)容

　　（一）開幕式

　　1活動時間：月21日下午2:40

　　2活動地點：xx校區(qū)大學(xué)生服務(wù)中心一樓大廳

　　參加人員：學(xué)生工作部（處）負(fù)責(zé)人、二級學(xué)院副書記、學(xué)工辦主任、二級心理輔導(dǎo)站站長、各學(xué)院心理部干事、心理委員。

　　（二）“心”隨我動——團(tuán)體趣味活動

　　1活動時間：月21日下午:00

　　2活動地點：xx校區(qū)大學(xué)生服務(wù)中心一樓大廳

　　參加人員：學(xué)生工作部（處）負(fù)責(zé)人、二級學(xué)院副書記、學(xué)工辦主任、二級心理輔導(dǎo)站站長、各學(xué)院心理部干事、心理委員。

　　4活動安排詳見《理工學(xué)院第三屆“·2”心理健康教育宣傳周活動策劃方案》

　　（三）動人“心”弦——主題照片展

　　1活動主題：動人“心”弦

　　2活動目的：動，使人感動。把心比作琴，撥動了心弦，感動了人心。一個簡單的詞，一種溫暖人心的力量，一種給人依靠的信賴，一股欣慰的愜意芬芳。就讓我們用照片記錄下，那些難忘的點點滴滴，讓我們的心找到一份慰藉和感動。

　　展示時間：月21日～2日

　　4展出地點：xx校區(qū)鏡月廣場、

　　活動對象：全體學(xué)生

　　6活動安排詳見《理工學(xué)院第三屆“·2”心理健康教育宣傳周活動策劃方案》

　　（四）“心”靈郵差——給未的自己寫一封信

　　1活動主題：“心”靈郵差

　　2活動宗旨：給未的自己寫一封信，講出自己的心里話，給自己定一個小目標(biāo)，用實際行動給未的自己增添色彩。

　　活動對象：全體學(xué)生

　　4活動安排詳見《理工學(xué)院第三屆“·2”心理健康教育宣傳周活動策劃方案》

　　（五）“心”靈手巧——布藝手工坊

　　1活動目的：通過手工布藝形式，制作生活用品，在愉悅的環(huán)境中，使心情放松，增加生活情趣，加強(qiáng)溝通與交流，促進(jìn)二級心理輔導(dǎo)站工作的推進(jìn)。

　　2活動時間：月2日下午16:0

　　活動地點：xx校區(qū)團(tuán)體輔導(dǎo)室；

　　4參加人員：學(xué)生工作處負(fù)責(zé)人、二級心理輔導(dǎo)站站長、大學(xué)生心理健康教育中心老師。

　　(六）“心”路起航——大學(xué)生心理健康與自我調(diào)適專題講座

　　1主講人：任占國

　　2主題：《大學(xué)生心理健康與自我調(diào)適專題講座》

　　講座時間：月22日晚19：0

　　4講座地點：開元校區(qū)圖書館報告廳

　　參加人員：各學(xué)院17級心理委員

　　（七）走進(jìn)“心”世界——現(xiàn)場咨詢和測量活動

　　1活動對象：全校學(xué)生

　　2活動內(nèi)容：現(xiàn)場咨詢主要包括環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)壓力、人際交往、求職擇業(yè)和情緒調(diào)解等方面。現(xiàn)場測量有性格傾向性測試、自評抑郁量表、興趣與職業(yè)定向自我測試、交際能力測試等。

　　活動時間：20xx年月2日下午

　　4活動地點：xx校區(qū)鏡月廣場、開元校區(qū)太學(xué)廣場、九都校區(qū)翰墨廣場

　　（八）“心靈之約”專家講座——高校青年學(xué)生常見心理問題形式及應(yīng)對措施

　　1主講人：潘

　　2主題：《高校青年學(xué)生常見心理問題形式及應(yīng)對措施》

　　講座時間：月24日下午17:00

　　4講座地點：道德講堂

　　參加人員：全體輔導(dǎo)員、心理協(xié)會會員

　　（九）遇見更美的你——最美才藝sh

　　1活動主題：秀出自信，遇見更美的自己

　　2活動對象：全體學(xué)生

　　活動安排詳見《理工學(xué)院第三屆“·2”心理健康教育宣傳周活動策劃方案》

　　五、活動要求

　　1各學(xué)院要高度重視大學(xué)生心理健康教育工作，認(rèn)真組織和動員學(xué)生參加相關(guān)活動。

　　2各學(xué)院根據(jù)“·2心理健康教育宣傳周”活動內(nèi)容要求，結(jié)合本院學(xué)生實際情況，利用二級心理輔導(dǎo)站等開展符合學(xué)院情況的、豐富多彩的、具有學(xué)院特色的宣傳教育活動。

　　本次活動設(shè)優(yōu)秀組織獎4個，請申報優(yōu)秀組織獎的學(xué)院于20xx年6月8日前將申報紙質(zhì)材料交至大學(xué)生心理健康教育中心辦公室，電子版發(fā)至。

　　4各學(xué)院要把開展活動的資料（包括圖片）等作為二級心理輔導(dǎo)站資料妥善保存。

心理健康宣傳工作方案 篇2

　　一、活動主題

　　“蛻變·成長”。鼓勵學(xué)生關(guān)注自己的心理健康，學(xué)會調(diào)適壓力、調(diào)節(jié)情緒，預(yù)防心理疾病，增強(qiáng)自我保護(hù)；同時幫助學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識，學(xué)會選擇與改變，鼓勵其追求個人成長。培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的心態(tài)。

　　二、活動時間

　　20xx年月2日-1日

　　三、活動要求

　　（一）各學(xué)院要高度重視、精心組織、認(rèn)真策劃，發(fā)掘出一批切合主題、形式新穎、參與面廣、符合新時代學(xué)生身心特點的主題活動，切實增強(qiáng)廣大學(xué)生心理健康意識，營造積極和諧的校園化氛圍。

　　（二）活動結(jié)束后，要求認(rèn)真制作活動成果展示宣傳板（學(xué)校統(tǒng)一提供抬頭），于月28日-6月1日分別在東風(fēng)校區(qū)主干道西側(cè)和科學(xué)校區(qū)清苑餐廳前集中展示。另請月1日前將活動總結(jié)電子版發(fā)送至。

　　四、活動內(nèi)容及安排

　　（一）校級活動安排

　　具體安排見附。其中心理嘉年華活動要求各學(xué)院安排1-2個活動共同參與。各學(xué)院結(jié)合自身實際，可從藝術(shù)表達(dá)類、溝通交流類、體驗感悟類、素質(zhì)拓展類等類型中自由選擇、安排活動，鼓勵創(chuàng)新。要求活動方便現(xiàn)場參與、有吸引力和趣味性，能幫助參與者表達(dá)自我、增強(qiáng)溝通、提升心理素質(zhì)。并將活動方案于月日（周四）前上報心理健康教育中心。

　　（二）二級學(xué)院活動安排

　　各學(xué)院根據(jù)活動主題，結(jié)合自身特點，依托“蒲公英心理素質(zhì)提升項目”開展一系列豐富多彩的心理主題活動，鼓勵利用微博、微信、qq等線上平臺,拓展活動渠道，創(chuàng)新活動形式。要求各班級在本月內(nèi)至少召開一次心理主題班會，營造人人關(guān)注心理健康的氛圍。

心理健康宣傳工作方案 篇3

　　一、實施背景

　　心理學(xué)研究表明：積極的情感和態(tài)度是個體持續(xù)發(fā)展的動力。情緒在幼兒一生發(fā)展中起著巨大的作用，并直接影響到其個性、行為的發(fā)展。20__年我園參與宋寧所長主持的國家級課題“中小學(xué)生心理監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的構(gòu)建與運作”的研究，側(cè)重于“幼兒情緒發(fā)展的監(jiān)控與維護(hù)”的實踐探索。課題研究從小、中、大幼兒的情緒發(fā)展的特點出發(fā)，通過系列活動的開展，對全體幼兒實施情緒的優(yōu)化性維護(hù)；同時，對有不良情緒傾向和不良情緒特點的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，運用有針對性的教育活動，實施預(yù)防性維護(hù)和矯正性維護(hù)。此課題的宗旨是希望通過系統(tǒng)的研究，總結(jié)出小、中、大各年齡班的情緒發(fā)展的特點，并制定相應(yīng)的情緒評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　從日常的幼兒行為觀察記錄中，我們發(fā)現(xiàn)：3－6歲幼兒的情緒具有易沖動、易轉(zhuǎn)移和易感染等特點。我們將所觀察到的問題行為進(jìn)行統(tǒng)計與歸類，結(jié)果表明：小、中、大班幼兒出現(xiàn)的問題行為各不相同，具有顯著的年齡特點。如：小班幼兒集中表現(xiàn)出個體適應(yīng)性較弱，他們對環(huán)境、季節(jié)變化以及生活中的突發(fā)情況等缺乏適應(yīng)能力，對成人依賴性大，情緒不穩(wěn)定；中班幼兒自我意識進(jìn)一步發(fā)展，易出現(xiàn)與同伴、成人交往中的問題，情緒的自我控制能力不夠，交往中矛盾頻繁；而大班幼兒隨著齡的增長，個體能力的不斷提升，對學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)出濃厚興趣，較多表現(xiàn)出學(xué)習(xí)中的問題行為。

　　依據(jù)幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合幼兒出現(xiàn)的具體問題行為，根據(jù)環(huán)境的變化，我們嘗試對小、中、大班幼兒可能出現(xiàn)的情緒問題，做郵前瞻性的心理預(yù)警，通過幼兒園的“家園互動欄”向家長提前發(fā)出警示，防患于未然。心理預(yù)警有利于教師對個體幼兒超前干預(yù)，有效地對可能出現(xiàn)情緒問題的幼兒實施預(yù)警性維護(hù)；同時也為面向全體幼兒實施的情緒維護(hù)提供依據(jù)。更為重要的是，心理預(yù)警的出現(xiàn)，搭建了家園互動的橋梁，既方便家長及時了解幼兒園近斯的教育重點，又為家庭教育提供必要指導(dǎo)。從而，整合各方資源，提升心理教育效果。

　　二、實施方法和內(nèi)容

　　（一）實施方法

　　根據(jù)小、中、大三個年齡班幼兒的特點，兩個月制定一次心理預(yù)警，并根據(jù)預(yù)警內(nèi)容開展心理教育活動。

　　（二）心理預(yù)警內(nèi)容

　　下表是20__年十一月、十二月兩個月心理預(yù)警，具體內(nèi)容如下：

　　表一：小班心理預(yù)警

　　心理概述：對氣候的變化，不能較快適應(yīng)，易產(chǎn)生不愉快的表緒。

　　具體行為表現(xiàn)：

　　片段一：早晨天氣寒冷，幼兒拒絕起床上幼兒園。

　　“媽媽，天好冷啊！我不要上幼兒園！”

　　片段二：戶外活動中，幼兒不愿積極參與活動。

　　“老師，我的手冷，我不拍球！”

　　片段三：進(jìn)餐時，幼兒棉衣較多不方便獨立進(jìn)餐。

　　“老師，你喂我吧！”

　　指導(dǎo)建議：

　　1.家長要為孩子建立良好的生活制度，早睡早起，堅持送孩子上幼兒園。

　　2.利用文學(xué)作品、藝術(shù)活動等形式，幫助幼兒了解冬季的特征，讓幼兒從情緒上漸漸的喜歡上冬天。

　　3.家長和教師結(jié)合天氣變化，堅持與孩子一起參加戶外鍛煉。

　　表二：中班心理預(yù)警

　　心理概述：遇到困難，與同伴發(fā)生矛盾、爭執(zhí)，在需求得不到滿足時易沖動，產(chǎn)生不良情緒，易出現(xiàn)過激行為。

　　具體行為表現(xiàn)：

　　片段一：老師宣布游戲結(jié)束了，小朋友大哭大鬧了起來，“我還沒有玩夠呢……”

　　片段二：排隊參加游戲，邊推旁邊的小朋友邊說：“我要站第一個，我要站第一個……”話沒說完，就猛地將擋著他的小朋友推倒在地。

　　片段三：數(shù)學(xué)操作活動中，哭了起來，邊哭邊講，“我不會，我不會，我就是不會嘛!”

　　指導(dǎo)建議：

　　1.利用游戲、文學(xué)作品等形式，幫助幼兒學(xué)習(xí)一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法。

　　2.采用“同質(zhì)”輔導(dǎo)的形式，在特定情景中讓幼兒練習(xí)調(diào)節(jié)情緒的方法。

　　3.營造良好的、寬松和諧的家園情感氛圍。

　　表三：大班心理預(yù)警

　　心理概述：在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就退縮、躲避。

　　具體行為表現(xiàn)：

　　片段一：計算活動中，學(xué)習(xí)5以內(nèi)組成、分合。部分幼兒不能完全理解題意，就開始哭了，“我不會！”

　　片段二：體育活動中，學(xué)習(xí)跳繩，有些幼兒不會，也不愿練習(xí)，老師請他多多練習(xí)。他會說，“等我長大就會了！”

　　片段三：拼圖游戲中，幼兒已掌握了30片的拼圖游戲，當(dāng)老師出示更多數(shù)量的拼圖時，幼兒立刻叫起來，“我不想玩了。”

　　指導(dǎo)建議：

　　1.成人為幼兒提供的學(xué)習(xí)任務(wù)要切合孩子的實際能力，難度不宜過高，鼓勵幼兒的每一點進(jìn)步，幫助幼兒樹立自信心。

　　2.幼兒學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，家長不必過慮，要正確對等幼兒的畏難情緒，及時肯定，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.家園配合，鼓勵幼兒與同伴進(jìn)行友誼賽，激發(fā)幼兒的成熟動機(jī)。

　　（三）具體教育措施

　　根據(jù)心理預(yù)警的具體內(nèi)容，我們對幼兒的心理教育采取了集體教育、同質(zhì)小組活動、個別交流、家園互動等多種形式。

　　1.主題教育活動

　　專門設(shè)計的主題教育活動，教育氛圍好，有理論依據(jù)，教育目的明確，教學(xué)準(zhǔn)備充分，并可以檢查評價達(dá)到預(yù)期教育目的的程度。如在小班結(jié)合對氣候的變化，不能較快適應(yīng)，幼兒易產(chǎn)生不愉快的情緒。我們開展了主題活動“冬天不怕冷。”主題活動中安排了故事《我不怕冷》，歌曲《雪花飄》，體育《滾雪球》，健康《冬天也要鍛煉》，音樂《風(fēng)雨都不怕》，語言《北風(fēng)爺爺你吹吧》，科學(xué)游戲《冷與暖》、《認(rèn)識冬季服裝》等等。讓幼兒了解冬天天氣特征，知道冬天保暖的一些方法，并且從心里喜歡冬天和各種冬季運動。堅持天冷也按時起床入園。又如中班教育活動《貝貝為什么沒有朋友》、《你快樂，我快樂》的開展讓幼兒正確認(rèn)識自己，學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持積極的心境。

　　2.同質(zhì)小組活動

　　同質(zhì)小組活動是將有某些共同心理問題傾向的幼兒集中在一起，遵循健康有益的導(dǎo)向性原則，自主、參與的實踐性原則，開心、愉悅的趣味性原則，領(lǐng)會、自悟的體驗性原則，開展心育游戲。如小班娛樂角的“堆爭人”，手工撕紙“雪花飄，冬天到”；大班的綜合技能展示“我喜歡……”“健康寶寶大比拼”等。針對中班幼兒易出現(xiàn)的情緒亢奮的行為，我們將經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象的幾名幼兒集中起來，以小組游戲的方式，專門對他們進(jìn)行引導(dǎo)。如：開展游戲“圣誕老人收徒弟”、“快樂園”、“機(jī)靈寶貝”等。通過數(shù)次活動，這些幼兒在情緒控制上有了不同水平的提高，家長也反映孩子的進(jìn)步突出。

　　3.個別指導(dǎo)

　　個別指導(dǎo)的方式可以是老師針對個別幼兒的問題與家長討論，也可以是老師直接和幼兒交流，了解幼兒心理的真實想法，觀察幼兒的情緒變化與反應(yīng)，在幼兒的心理低潮期時，給予更多的關(guān)心和照顧，幫助幼兒順利地克服負(fù)面情緒，增強(qiáng)對不良情緒的自我控制能力。如：在小班專設(shè)的紅星榜，通過每天的評紅星活動，激勵幼兒天天堅持來園。如：在小班專設(shè)的紅星榜，通過每天的評紅星活動，激勵幼兒天天堅持來園。大班開設(shè)的“悄悄話”活動，為幼兒提供了單獨與老師、好朋友交流的場所與機(jī)會。

　　4.家園互動

　　開展以情緒情感教育為主題的家園互動活動，有助于幼兒情緒認(rèn)知能力與情緒調(diào)控能力的培養(yǎng)。家園互動可以家園聯(lián)誼、邀請家長上課、親子競賽等形式開展。

　　案例一：

　　小班做冰花

　　游戲目的：和爸爸媽媽一起學(xué)做冰花，增進(jìn)親子關(guān)系。

　　游戲玩法：

　　1.幼兒用撕、剪的方法做出皺紙片。

　　2.幼兒在父母的幫助將水和紙倒入模具內(nèi)，放進(jìn)冰箱。

　　3.幼兒和父母一起欣賞自己制作的冰花，探討冰花形成原因。

　　4.幼兒和父母共同制作不同形狀、造型的冰花，相互欣賞。

　　案例二：

　　大班親子競賽

　　游戲目的：練習(xí)運用筷子的技巧，能勇敢面對活動中的困難。

　　游戲玩法：

　　1.幼兒用筷子將物品從一只碗夾至另一碗，多的一組為贏。

　　2.幼兒用筷子夾送物品至父母的平底勺中，由父母用勺運送至自己的碗中，多者為贏。

　　3.父母筷子在封閉的盒中夾取物品，并由幼兒用筷子轉(zhuǎn)夾送至另一碗中，多者為贏。

　　在小班這個親子活動開展后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對冬天的冷并不再是懼怕的心理了，他們喜歡這些有趣的游戲，并且更愿意參與到老師組織的活動中去了。而家長也從中受到啟發(fā)，還在自己家里利用夜晚零下的自然氣候和孩子再次嘗試制作冰花，和孩子在一起也經(jīng)常討論如何過冬及冬天的一些有趣的游戲等。讓幼兒在心理上接受冬季，喜愛冬季，順利的度過了心理上的難關(guān)。而大班的親子活動則充分發(fā)揮了幼兒及其父母的主動性、積極性，用游戲的形式潛移默化地幫助幼兒掌握技能、運用技巧，父母對他們的肯定和鼓勵能幫助他們克服比賽中的畏難情緒，建立自信心。同時，家長在游戲中也同樣能感受到成功、快樂，親子之間的交流增多，效果更佳。

　　家園互動還可以結(jié)合社區(qū)活動開展，如中班開展的“運動中的快樂”，就是利用五臺山健身器材、攀登紫金山等社區(qū)資源和自然資源，孩子們在運動中與同伴合作、分享，體驗快樂的心情，學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持積極的心境。

　　三、實施效果

　　1.引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的心理變化，為科學(xué)育兒提供平臺

　　在學(xué)前階段，父母是對孩子有最深遠(yuǎn)影響的人。父母對孩子情緒反應(yīng)的方式直接影響孩子情緒、智力的成長。不同年齡階段的孩子在不同的時期、不同的地方、不同的季節(jié)都會遇到不同的心理變化。作為非專業(yè)心理工作者的父母們在處理孩子出現(xiàn)的心理狀況時，常常摸不著頭緒。而在這個時候，我們的心理預(yù)警給家長指引了方向。家長通過心理預(yù)警的提示，及時了解幼兒心理發(fā)展的現(xiàn)狀，也知道幼兒園現(xiàn)階段心理教育的重點是什么。家長也可以針對自己孩子的實際情況，密切配合幼兒園的教育，使得孩子能夠保持良好的情緒，適應(yīng)外界的變化，保證心理健康發(fā)展。

　　2.加強(qiáng)家園互動，提高教育的一致性

　　在當(dāng)代信息社會，幼兒園對于幼兒的心理健康都非常重視，《幼兒園工作教員規(guī)程》中明確提出幼兒園的任務(wù)是“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”“幼兒園必須切實做好幼兒心理和心理衛(wèi)生保健工作。”《綱要》中還指出：“為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”但僅靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在幼兒教育這個整體中，除了幼兒園教育之外，家庭教育、社區(qū)教育等都對幼兒的成長起到了非常重要的作用。而有了心理預(yù)警牌的指導(dǎo)，有了家園互動活動的開展，大大增強(qiáng)了家長配合幼兒園教育的自覺性和正確性，實現(xiàn)了家園同步同態(tài)，形成了家園互動，提高了教育的一致性和連貫性，充分發(fā)揮幼兒教育的整體作用，使幼兒教育的價值大于幼兒園教育與家庭教育兩者價值的總和。在這樣的活動中，幼兒、家長、老師三方一齊參與，幼兒的心理情感、社會化都得到不同程度、不同緯度的成長。

　　3.實施心理預(yù)警，體現(xiàn)園本課程理念

　　我園的“健康成長”課程認(rèn)為：健康是身與心、人與環(huán)境之間整體關(guān)系和諧的結(jié)果。它是整體性的，包括生理、心理等層面的內(nèi)涵；它是動態(tài)性的，個體的積極參與能有效地適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境。幼兒獲得健康并越來越健康是幼兒教育的根本目的，也是健康成長課程的實施理想。健康成長意指幼兒的身體、認(rèn)知、審美、道德諸方面的和諧發(fā)展、不斷走向更高層次的身心完美。健康成長課程的研究和實施，不僅有利促進(jìn)幼兒的健康成長而且積極推動教師的健康成長，還有助于家長的健康成長。

　　心理預(yù)警的嘗試，正是我園健康課程的一個具體體現(xiàn)。我們通過心理預(yù)警，以及隨之的各種教育活動，使得多數(shù)幼兒能在很短的時間內(nèi)調(diào)整自己的心理、情緒，幼兒的交際、排除困難等能力增強(qiáng)了；生活、學(xué)習(xí)、游戲的態(tài)度更加積極了。

　　總之，心理預(yù)警的設(shè)置，使得以幼兒園教育為中心，家庭、社區(qū)等緊密環(huán)扣的幼兒教育為幼兒的身體、心理的健康成長提供了一個很好的切入點，符合時代賦予我們的對幼兒教育的要求，值得嘗試和推廣。