高校教師師德師風工作總結（精選7篇）

高校教師師德師風工作總結 篇1

　　質量是生命線，師德是紅線。本學期我校緊緊圍繞教育局“一深化兩提升”工作要求，切實將提高教師隊伍素質作為師德師風建設的重要內容，努力踐行質量就是師德的“大師德”觀，積極探索創新工作思路，改進工作方法，取得了較好的成效，現將本學期的師德工作總結如下：

　　一、以制度建設為抓手，加強組織領導

　　1、今秋開學前，經過校務會討論通過，修訂了《中學20-20年度師德師風管理制度》，成立了以校長為組長、分管校務為副組長、其他校務為成員的師德師風工作領導小組，在全體教師會上學習制度，統一思想，提高全體教師的師德意識，促進教師認真履職。

　　2、根據中心學校制定的《縣鄉中小學（幼兒園）師德師風量化細則》，結合我校實際，對部分內容做了進一步的修訂完善，將考核責任人劃分到相關校務，由各校務據實打分，每月進行匯總，使師德平時考核更加合理，更具有操作性。期中教學成績占很大比例，體現了質量就是師德的'“大師德”觀，同時也確保了年度考核與師德考核的一致性。

　　二、以開展活動為抓手，增強師德意識

　　1、認真參加師德培訓會議，加強師德反思。以暑期教師集訓大會為契機，要求全體教師認真學習，會后每位教師上交了學習筆記和師德反思。

　　2、及時進行師德宣誓活動，履行師德承諾。開學初召開了全體教師會，會上全體教師進行了師德宣誓，每位教師都簽訂了師德師風責任書，手寫了師德師風承諾書，讓全體教師明確責任，并在平時的教育教學工作中強化師德意識，落實師德安全責任。

　　3、定期召開師德專題會議，增強師德意識。師德工作需要長期抓，抓細抓小，為了時刻擰緊教師們頭上的“緊箍咒”，學校堅持每月召開師德專題會議，并要求教師認真做筆記，旨在學習規范，增強意識，警鐘長鳴，促進履職。

　　4、適時學習局長系列講話，警醒教師思想。學校組織教師重點學習了楊局長在全縣20年教學工作表彰會議上的講話——《提質增效抓教學“四重四保”促發展》，讓全體教師進步增強質量生命意識，知曉教育局提出的一些新觀念、新舉措，如校長“五個一”工程，教育“五名”工程等，讓全體教師重視教學質量，確保“主業不偏廢”。

　　三、以榜樣引領為抓手，加強師德宣傳

　　1、將上學年的師德標兵在學校微信公眾平臺上進行推送，大力弘揚正能量，讓全體教師學習她的優秀事跡，并自覺轉化為工作的動力。

　　2、將上學年的管理、教學示范崗和師德標兵做車貼上墻，分別張貼在校園和辦公室，營造濃厚的師德文化氛圍，形成比學趕超的良好局面。

　　四、以檔案建設為抓手，強化師德管理

　　1、將每位教師的師德責任書、承諾書、學習體會和師德反思等材料復印裝訂成檔，懸掛在教師辦公室，實現了師德承諾上墻的同時也營造了師德文化氛圍，讓全體教師耳濡目染，自覺形成良好的師德行為習慣。

　　2、按照師德檔案檢查目錄，分類整理好學期師德檔案，便于平時工作的對照開展和上級領導的檢查審閱。

高校教師師德師風工作總結 篇2

　　“我們深信教師應該以身作則”，“各人的一舉一動，一言一行，都要修到不愧為人師的地步”。本學期師德修養的學習，使我意識到以下幾點：

　　一、我們應關愛自己的所有學生。

　　陶行知先生認為，愛是一種偉大的力量，沒有愛，就沒有教育。“愛滿天下”是他奉行的格言，他以博大的愛傾注在學生的教育上，哺育了一代又一代新人。現代教育強調以學生為本，教師要以陶行知先生為榜樣，關心每一個學生，對學生全面關心，做到既遵重、信任、愛護學生，又堅持嚴格要求學生。教師對待學生的態度直接關系到學生性格的形成，，而教師對待遇學生態度的好壞取決于教師道德素質高底。

　　師愛是師德的靈魂。一個師德高尚的教師心中考慮的只是“愛生”，強調學生的獨立人格，始終把學生人格遵嚴放在第一位。眼中沒有“好生”“差生”，課堂提問、批改作業、工作安排等都一視同仁，盡自己最大的努力使所有學生避免有害健康和不安全的情況。深入了解學生，潛心研究教育的自身規律，選擇公正合理的態度、方法教育學生。愿意聽取學生及其家長或監護人關于教師教學、管理、行使職權的意見。在學生有意或無意地沖撞、傷害自己，能理智的對待，冷靜地分析，正確地解決。

　　二、我們必須要忠于黨的教育事業。

　　陶行知先生的一生是熱愛教育事業的教師，他懷著“文化為公”“愛滿天下”的胸襟甘當駱駝的精神，努力發展人民的教育事業。他拒絕高度，放棄高薪，為普及大眾教育過著簡樸，甚至困苦的生活，真正做到了“捧著一棵心來，不帶半根草去”，為人民教育事業鞠躬盡瘁，死而后已。在今天，熱愛教育、獻身教育事業不僅是教師的傳統美德，也是黨和國家規定的教師和一切教育工作者在從事教育活動家中必須遵守的道德規范和行為準則。熱愛教育、獻身教育是我們教師職業道德的首位要求。

　　三、多研。我們還應勤學

　　陶行知先生指出：“：一位進步的教師，一定是越教越要學”，知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現實，教師必須不斷地學習方能勝任教師工作。21世紀的教師應該是終身學習的示范者，是學生終身學習的楷模。要奉獻全部精力來精通自己所授的專業知識。

　　現代教育技術的發展為教師提供了許多新的傳授知識的手段，尤其是計算機輔助教學和多媒體技術在教學中表現出強大的生命力和廣闊的發展前景。教師要學會運用這些教學技術并且做新的科學技術的應用者和推廣者，做教師教學的行家里手。

　　四、我們需誠待家長和同事。

　　家長與教師都是學生的教育者，共同影響著學生的成長。家長在教育學生的問題上與教師有著平等的關系。一個師德高尚的教師應懂得家長如果能積極參與孩子的教育，學生在校表現可能會更出色。把家長視為自己的伙伴和合作對象。與家長溝通學生的情況，聽取家長對教師和學校工作的意見。經常把學生在校的情況(包括學科的學習成績、技術和能力的發展、學習態度、品行、學習中存在的問題等)定期向家長傳達。此外，還通過許多其它方式與家長溝通并爭取他們的合作。一個師德高尚的教師還能心誠地對待領導和同事，力圖避免侵犯同事的尊嚴、影響合作的種種行為。努力客觀地對待同行的評價，與同事和睦相處，相互分享快樂、分擔憂愁。師德高尚的教師能組成一個緊密的教師團體，才能產生高效益的教學效果，創造良好校園氛圍，形成良好的校風。

　　新時期的素質教育需要成千上萬的高素質教師去實施，高素質的教師首先應該是高道德素質的教師，才能完成此項艱巨而偉大的任務。只有把教師的道德素質提高了，才能把素質教育落到實處。因此，新世紀的教師要以“萬世師表”陶行知先生為光輝榜樣，不斷提高師德修養，為實施素質教育，培養新一代高素質人才，作力量。

高校教師師德師風工作總結 篇3

　　一、確保高校專業教師“信息化”

　　是培養學生信息素養的前提教師“信息化”包括現代教育教學意識和信息素養兩個方面。傳統教育的目的是傳授知識，其主要形式是教師講，學生聽，以教師為中心。而作為認知主體的學生在學習過程中，始終處于被動地位，其學習的主動性、積極性和創造性難以發揮。現代建構主義教育思想則認為，課堂教學應該是教師指導學生積極參與到教學過程中來完成自己知識建構的過程。教師在課堂教學中不應以信息傳遞為主，而應運用以人為本的策略，促進學習者知識的建構和知識的創新。

　　學生信息技術素養養成，不是幾次講座、培訓就能解決問題的，更不只是信息技術課教師幾個人的事，而是一個系統工程，應貫穿在高校教育的始終，溶入教師專業教育教學改革實踐之中。目前高校教師本身信息素養和現代教育教學理都很薄弱，培養學生信息素養，首先必須在高校教師中深入開展現代教育教學理論和現代教育技術的研究與培訓，使高校教師把建構主義教育理論的基本思想、教學設計理念和信息技術手段正確地融人專業課堂教學之中，而不是簡單地用現代教育教學技術和工具來灌輸知識;使高校教師從內心深處感受到現代課堂教學離開了信息技術的支持，就像傳統課堂教學中突然沒有了粉筆和黑板一樣遺憾和美中不足。只有首先使高校教師真正領悟了現代教育教學理念和信息技術的作用，內化為自己的教學行為和觀念，并在其教學實踐中率先垂范、言傳身教，才能使學生在潛移默化中養成現代信息素養，而非機械地模仿。

　　二、構建高校學生信息素養體系

　　結構是培養學生信息素養的基礎要培養學生信息素養，必須制定學生信息素養體系，明確培養目標。高校學生信息素養體系主要包括信息技術意識、知識、能力和品質等四個方面。

　　①信息技術意識：主要指導面對現代社會，要有信息第～的意識;面對信息資源競爭，要有信息搶先意識;面對世界信息化進程的加速，要有信息憂患意識;面對信息時代的技術進步和知識更新的加速，要有終身學習的意識和能力。②信息技術知識：主要包括掌握信息技術基本知識;熟悉與信息技術相關的文化及其背景;熟知與信息獲取和便用有關的法律、規范。③信息技術能力：主要包括信息選擇、獲取與傳輸能力;信息處理、保存與應用能力;信息免疫和批判能力;信息技術的跟蹤能力;信息系統安全與防范能力;基于現代信息技術環境的學習能力、教育教學能力和工作能力。④信息品質：主要包括積極生活態度和高情商;敏感和開拓創新精神;團隊和協作精神;信息社會的責任心。

　　顯然，高校學生信息素養體系內涵已經遠遠超①信息技術應用能力課程(一門入口課程，必修)：各專業在第～學期都開設的一門必修課程，使學生掌握基本的信息技術方法，為更好地完成學習和全面發展提供更多信息資源的支持。②高級程序設計類課程(根據具體專業選不同的語言，必修)：從程序設計方法、數據結構、算法分析等方面培養學生應用計算機創造性地分析和解決問題的能力。③教育信息化基礎課程f多選課)：如《信息時代的教育教學理論與實踐》，《現代教育技術基礎》，《多媒體與教學軟件設計》，《數據庫技術與中學校園網資源建設與管理》，《計算機輔助教學》，《網絡文化與教師素養》等現代教育教學理論與實踐課程。④專業拓展課程(多選課)：結合信息技術在各專業的應用特點，拓展專業課程，為學生提供豐富的專業選修課菜單和現代網絡化的學習環境，進一步提高學生運用計算機技術解決專業問題的能力與素質。

　　四、加強高校信息技術課程建設和教育教學改革是培養學生信息素養的重點

　　完善的課程體系只能為學生信息技術素質的培養提供可能，確保學生信息技術素質的全面培養，關鍵在于教師的教學實施過程和教學效果。

　　①教材建設。選用國家精品教材和重點教材，根據多年教學經驗精心編著并出版了系列教材及教學參考書，如《大學生信息技術素質過關訓練》、《計算機文化基礎》等，都被省內兄弟院校廣泛采用。②實施基于網絡環境的課堂教學改革。開發設計《大學計算機基礎》教學網站，建設了豐富的網上教學資源供學生預習、復習和自學;廢除以前的作業本，實現學生網上在線作業、網上在線答疑輔導和網上學生談心交流。使學生學習完全與網絡緊密聯系在一起。③實施基于網絡環境的實驗教學改革。開發設計開放式《大學計算機基礎》實驗教學與管理系統，該系統集開放式計算機輔助教學、教學管理和教學評價于一體，采用以學生為中心的教學設計思想，改革傳統實驗教學模式，教學內容和過程由教師根據教學目標圍繞學生提問展開。

　　互動教學法：充分發揮課堂教學中教師主導作用和學生主體作用，成立學生興趣小組，采取學生討論、演示，使基礎好的學生受到更好的鍛煉。使基礎差的學生掌握基本操作要令，互相幫助、取長補短。通過多年的實踐，逐步探索總結出“師師”、“師生”、“生生”互動實驗教學方法。

　　自主學習法：信息技術發展很快，今天傳授給學生的知識和技術，明天將被新的軟件和技術所代替，培養和提高學生的自主學習的習慣和能力是提高學生信息素養的關鍵。在課堂教學中，安排部分內容讓學生自學、討論和交流，學生在課堂的提問和對問題的回答都記入平時成績;教師指導學生圍繞專業發展和興趣、愛好拓展學習內容，使學生的學習不僅僅限于課堂、限于教材、限于書本，讓學生掌握知識的同時掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，變被動學習為主動學習。

　　五、警造校園“信息技術”文化氛圍是培養學生信息素養的核心

　　除注重課堂教學外，還必須營造良好的校園“信息技術”文化環境，環境育人。

　　①以因特網為基礎，使高校學生與有網絡的企事業單位的技術人員和大中小學校教師、學生建立一對一或一對多的網上聯系，開展網上學習咨詢、輔導、答疑、技術討論、技術革新和多媒體教學軟件設計等多方面的交流，并將開展的好壞情況記入學生實踐成績。②以校園網為基礎，把教學平臺從教室延伸到實驗室、辦公室、備課室和學生宿舍，改革過去書面作業為網上作業，教師網上答疑輔導、網上批改作業，網上作業的挑戰性和創新性，增強了學生的成就感和刺激性，自然就淡化了網絡游戲對學生的吸引力。這樣既能提高學生專業理論學興趣，又能更好地培養學生信息技術素質和創新意識與能力。③結合專業學習組織學生開展各種以信息技術為基礎的課外活動。在學生中成立“多媒體課件設計興趣小組”，“網絡與計算機維護興趣小組”等。配備指導教師，指導學生結合專業特點和自身興趣，開展第二課堂活動，拓展專業方向，培養專業特長。④分年級，分模塊開展以信息技術知識和素質為主題的技能比賽。在大一學生中組織計算機基本操作、漢字輸入速度和電子文稿編輯比賽;在大二學生中組織程序設計和網頁設計比賽;在高年級學生中組織多媒體ca]課件(軟件)、動畫設計比賽等等，大四學生中開展應用軟件開發和畢業設計比賽，構建系統、持續的學生信息素養培養體系方》課程和“信息技術”本身的范疇。

　　(一)隊伍建設普遍有所重視，但發展依舊不穩定

　　經過長期的探索和發展，高校輔導員隊伍建設取得了一定的成效，基本建立了一支符合學校自身發展需要且獨具特色的政治輔導員隊伍，初步形成了一支專職為主、專兼結合的輔導員隊伍，這支隊伍的大多數人員思想政治素質過硬、工作認真負責，能夠較好的完成工作。然而隨著高校辦學規模的不斷擴大和在校學生人數的急劇增加，高校對學生政治輔導員的需求相應的增加。

　　(三)形成了特定的工作機制，但存在許多問題和矛盾

　　隨著輔導員隊伍建設的不斷完善，各高校逐步形成了特定的工作機制和管理模式，建立了相應的學生輔導員選聘、管理、考核等一系列規章制度，規范學生輔導員隊伍管理。隨著高等教育體制的改革和大學生思想政治工作面臨著的新形勢和新挑戰，特別是在輔導員的選拔、培訓、日常管理及考核、激勵和監督措施等方面沒有形成科學合理的體系，導致輔導員缺乏組織歸屬感和工作成就感。在學生工作任務激增的歷史背景下，輔導員不得不承擔起這樣一個維護學校學生工作正常運轉的角色，根本無暇顧及其他學生工作。這樣的工作狀況下，可以想象具體的學生思想教育工作如何細致，又如何達到提升學生綜合素質的教育目標呢?我

　　們一直在提倡的“以人為本”的科學發展觀教育理念，因此受到了很大的制約。

　　二、高校學生政治輔導員隊伍建設的建議

　　(一)統一思想——學生工作不是一個人的事情

　　現在高校里流行一句話，“只要是學生的事，就是你輔導員的事。”人人皆視之“合情合理”。所以，學校各級行政部門處理學生問題時往往一個電話，要求輔導員隨叫隨到。一切看來，都是為了省事，提高辦事效率。可是，如果真是這樣，工作就可以總體減壓了嗎?不是，工作還是那么多，只是分配到學校里最弱的教師—輔導員身上而已。輔導員是干什么工作的?可能輔導員自己現在也搞不清楚了。

　　但是，學生工作內容隨著社會的發展日漸復雜繁重，學生心理問題、學生就業問題、學生助學金資助問題、學生社會實踐問題、學生勤工助學問題、學生宿舍管理問題等等已經演變為一門復雜精深的學問，不是人人皆可為的工作了，不是一人可為的工作了。大學要發展，要生存，就必須解決好這個問題，光靠輔導員一人一力并不是解決問題的根本辦法。不能因為各級行政部門人手不夠，工作繁重，就將學生工作下移過去，似乎找個頂替的人完結了事，造成大家競相效仿，使得輔導員的工作任務越來越繁重。 轉貼于 中國論文下 大學生的學習生活需要老師指導和管理，難道就不需要各級行政部門指導和管理嗎?我們應該反思我們的教育管理理念和方式。讓人人參與學生管理，包括學生自己，這才是正常的大學生活。因此，我建議學生工作應該“細致劃分，分工合作”。可將學生工作按類劃分為“學生活動組織部”、“學生黨員發展部”、“學生宿舍管理部”、“學生體育健身部”、“學生咨詢服務部”、“學生社會實踐與勤工助學中心”、“學生財政資助部”、“學生學習生活部”、“學生就業指導部”、“學生學籍管理部”、“學生檔案管理部”、“學生志愿服務部”、“學生輔導員工作部”等依類來服務學生、管理學生。各部和各中心應以全校學生為服務和管理的對象，互相溝通協調做好學生工作的統計和服務工作。讓學生在校園里根據自身發展和學習情況選擇適合自己的生活套餐，而不是生活在盲目和迷惘中，不知道自我發展，自我管理，在大學校園里仍像中學一樣，等待老師的指導和幫助。將各部門劃分清楚后，責任落實到位，那個環節出了問題，就找那個部門。

　　(二)輔導員工作職責規范化、明確化

　　輔導員具體是做什么工作的，可依據上文提到的機構實施后推敲擬定。將各部門職責和輔導員的職責同時規范化、明確化，透明化，讓學生管理有章可循，有人可依，有責可問。輔導員的主要工作是從事學生的思想教育，實際上就是學生日常學習生活中的指導者和教育者的角色。這需要輔導員有足夠的專業功底和學生相通，有足夠的耐心和學生溝通，有足夠的時間和學生相處，有深厚的教育思想和學生融合。輔導員不是人人皆可為的工作，需要一定的學術累積和人生經驗、人格魅力作為指導的資本。

　　(三)輔導員工作合理流通制度

　　正是因為上文所述原因，輔導員工作的內容和重要性不言而語。需要優秀教師參與到輔導員工作中來，需要教師從輔導員的工作中總結教學的經驗和育人的經驗，需要真正的學術帶頭人參與到學生管理的行列中做學生的人生導師和學術導師。不是人人都可以當輔導員，反之，不是人人都可以當教師。教師是教書和育人的主體，育人是輔導員的工作，其實就是教師的工作。所以，輔導員就是教師，教師隨時可以當輔導員。

高校教師師德師風工作總結 篇4

　　國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。 教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。現將有關情況總結如下。

　　教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養成為有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。

　　胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。 教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。

　　師德師風不僅是教師個人問題，也是教師群體問題。個人師德師風不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德師風問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。 　　這些年來，社會上的不良風氣對教育行業也造成了很大的污染。大到學校亂收費、“吃”學生、拿學生，小到教師個人貪占學生，一度成了一種極壞的社會風氣。

　　可見師德師風問題是與行風緊密相關的，而行風又與世風相伴相隨。一般說，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊說，由于教育行業對后代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。

　　師德，即教師的職業道德;師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。對于師德師風問題，不少教育家及國家領導人曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等;“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。” 綜上所述，我們清楚地意識到：正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教育職業道德的必然要求。由此可知，作為教師，你要把學生培養成大家都愿意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生愿意和你接近，以便對學生施加大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。

　　良好的師德師風的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎上，也需要廣大教師提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不良習慣，在學生中樹立起良好的師德師風。

　　我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質。愛崗敬業。 首先，要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。尊重學生。 每一位大學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生平等看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。努力進取。 作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。

　　以上是我對師德師風的一些學習體會。我將堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。

高校教師師德師風工作總結 篇5

　　一、強化了職業道德和職業理想

　　教師的職業理想、職業道德、職業情感和社會責任感，以及教師的人生觀、世界觀和價值觀的發展。這幾個要素缺一不可。職業理想是教師從事教育專業所要追求的最高境界和所要達到的最高預期目標，是教師對自己從事教育事業的價值的最理想化的期待。因此職業理想對于教師的專業成長來說，就是教師事業航程的風帆，是抵制平庸化狀態的催醒劑。如果缺少了職業理想就失去了專業成長的動力。職業道德是師德的靈魂，是教師在教育工作中應該遵循的職業行為規范，現在的職業道德已經被變成明文規定的顯性的、具體的規則了，可實際上，職業道德大多還是屬于隱性的，是無法明文規定的，只能靠教師的自我約束和自我規范。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”。職業情感是教師對待教育職業，對待自己的本職工作，對待學生的主觀情意，是一種職業情緒。我們是否熱愛教育事業，是否熱愛自己的本職工作，是否熱愛自己的學生，是否自愛，這才是教師職業情感的真正涵義。

　　教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會工作者，承擔著社會教育的責任，教育的目的是培養造福社會的人才，因此教師也應具有強烈的社會責任感，要立志為祖國為社會培養出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是教師的社會責任感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強烈的社會責任感是分不開的。此外教師的人生觀、世界觀、價值觀也是一個教師專業成長必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價值觀可以幫教師成為一個合格的教育人才，一個脫離了低級趣味的教育家。教師的師德和心理素質不是與生俱來的，而是在后天的教育實踐中逐漸形成的，一般都要經歷一個由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進的發展過程。當一個教師回首自己的職業生涯，感到無怨無悔無惑時，說明自己也就達到了那個境界了。

　　二、更新了教育理念和教學知識

　　“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”做人師，必須具備這樣的條件——“智如泉涌”，就是教師的智慧要像泉水一樣噴涌而出;“行可以為表儀”，就是教師的思想言行能夠做別人的榜樣。做人師不是做教書匠，對學生不僅是言教，更重要的是身教。作為一名高校教師，做到“智如泉涌”，必須日積月累，要擴大知識面，要多學、廣學，不僅是本專業的知識，更多的與專業交叉融合的其他專業知識。“行可以為表儀者”代表教師不僅要有專業知識，而且在平時的教學過程中，利用自己的知識，做學生的榜樣，感染、影響學生的行為，不僅要作為教師，還要作為學生的導師。

　　時代在不斷進步，科技不斷發展。我們高校的教育教學理念也應與時俱進。特別是隨著教育部對高職院校課程改革要求的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種.種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法教師是一個永遠新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為電子系的專業課老師，不僅要傳授給學生專業課的理論知識，更重要的是理論聯系實際，注重培養學生的實踐能力和動手能力，而且要及時給學生教授本專業的前沿知識，開闊學生的視野，為學生將來就業和升學打下基礎。通過此次培訓，我不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得到一次新的補充。總之，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

　　三、明確職業規劃，緩解職業倦怠

　　通過學習，我認為，科學規劃職業生涯，應該按照陶云教授所講的幾個步驟進行: 自我評價-確立目標-自我與環境的評估-職業定位-實施策略-評估與反饋。在自我評估時,可輔以霍蘭德職業傾向測驗等心理測驗,圍繞著個人因素診斷問題、診斷自己、分析自己的優勢和自身的差距,科學認識自己所處的社會環境, 主動了解各種與個人發展相關的信息,比如學校的人才培養方案,學校中長期的專業建設規劃、特色建設規劃等,正確認識自己在職業生涯發展中的壓力和矛盾, 加強自我激勵與自我教育,練就健康有效的心理調適能力。職業倦怠不是由某一個事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦慮、沮喪日積月累造成的。一些教師由于缺少有意識地訓練，因而教學水平和能力往往處于高原狀態，沒有成就感和發展感，這樣很快就會出現職業的倦怠和退縮。職業倦怠是一個漸進的過程，一個難以突破的惡性循環。

　　為了克服職業倦怠，很有必要使教師樹立生涯設計的意識，掌握生涯設計的方法，真正把自己的職業生涯置于理性的思考之上。青年教師應正確看待職業倦怠，將它視為一種正常的現象，學會調節心理的不適、疏通心理阻滯、緩釋心理焦慮，堅持正確的信念和職業理想，始終保持良好的心態，建立合理的專業期望、放松自己，并且要努力提高自身的專業素質和教育水平，消除或克服職業倦怠現象。

　　四、理順工作和生活的關系，促進師生心理健康

　　隨著現代大學制度的完善，素質教育理念的普及，各高校高度關注學生心理健康的問題，而對于教師心理健康的問題，卻缺少了關注。高校青年教師集教學、管理、科研任務于一身,工作繁重,壓力巨大，加之當前的考核制度不完善，缺乏相應的激勵機制，使得勞動強度與待遇不相符，如果青年教師對心理健康認知不足，難免出現情緒化等負面心理效應，導致心理失衡。專家也給我們送上了心理雞湯：

　　1、正確面對挫折，提高心理承受能力，

　　別林斯基說過：“不幸是一所最好的大學。”對待挫折的態度如何，是能否戰勝挫折的關鍵和必要條件。教師在工作和生活中，常常會面對種.種沉重的心理負擔，受到挫折也是在所難免的。把挫折當作是鍛煉自己意志、完善人格的極好機會，成為走向成功的動力。而有的人面對挫折自暴自棄或自認倒霉，認識不到挫折也能給人帶來積極的力量。教師要學會以積極的態度去對待這些挫折，把種.種失意、不快的經歷予以不斷的升華、轉移和理智化處理，笑迎挫折，是自己始終以健康樂觀的心態積極投入工作和生活。這樣才能變得成熟，變得堅強，學會思考，才能不斷去追求和實現自己的人生目標。

　　2、改善人際關系。

　　良好的人際關系是保持心理健康的重要條件。首先，人際關系是在互動中發生聯系和變化的。即使關系一般的兩個人可能會因為增加了交往頻率而親密起來。教師在緊張繁忙的工作之余，可以主動和同事、朋友在一起搞一些娛樂活動，這樣既可以使自己得到放松，還可以交流思想和感情。不要自我封閉和壓抑，要善于排泄內心的煩惱、委屈和不滿，是自己緊張焦慮的心情得到調節和放松，也密切了彼此之間的關系。即使在緊張的備課、批改作業過程中，也可以就其中的某些問題主動與其他老師展開討論，交換一些意見，互相傳遞一些信息， 增加彼此的了解和信任。教師還應該經常走到學生中間，為他們解答問題，在交往中增進師生之間的感情。其次，教師要學會聆聽。聆聽在處理好人際關系過程中具有十分重要的意義。聆聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，你能耐心、虛心地傾聽學生的談話，等于告訴學生“你是一個值得我傾聽談話的人”，這在無形當中就能提高學生的自尊心，加深彼此的感情，也使學生自然親近于你，你便有更多的機會和很多人進行思想交流，更好地了解學生，建立和諧的人際關系。

　　五、觀摩了專家名師的風采，指明了科研的方向和道路

　　此次培訓邀請了多名教育學、心理學的專家給我們上課，為我們提供了課堂教學的方法和技巧，演示了教學過程中偶發事件的處理，同時通過分享自己的成長道路，對如何提高教師本身的科研能力進行了推心置腹的交流，并詳細介紹了國家級、省部級、廳級項目的申報時間，研究報告的撰寫方法等，為如何提高科研能力提出了寶貴的建議。

　　(1)要樹立終生學習的觀念，樹立學以致用的觀念。理論修養和理論思維往往是教師的弱項，因此教師應該堅持讀一些理論書籍或刊物，學習科研方法，廣泛地了解有關科研方面的信息以及與專業相關的國際交流動態。一個教師如果長期不對其工作進行思考和研究，久而久之就可能對教育工作產生疲憊心理，覺得沒有變化。而一旦參加到教育科研中來，接觸的知識多了，思考的問題深了，每天上課都有新東西，常教常新，必然會受到學生的歡迎。

　　(2)要積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時還有利于教師形成長期穩定的研究方向。教師應特別注意從工作研究和經驗總結中提出有新意的課題。青年教師要以科研的態度對待自己的教學工作，在日常教學工作中不斷地學習、探討、總結和創新。青年教師應該從自己平常每一節課的教學與研究人手，勤寫教后反思或隨筆。要盡量避免抽象的純理論研究，避免大題目下作小文章，爭取小題目下作大文章。同時在進行課題研究時，教師要使自己在有限的時間內有所成就，需要確立一個主攻方向，鍥而不舍，長期堅持積累知識、收集資料，最后整理分析研究資料，撰寫科研報告和科研論文。青年教師應該積極與同行交流，要積極申請參加一些專家組織的重要課題研究中的一部分或一個子課題，比自己獨立進行一項研究更能取得成果和提高研究水平。

　　六、增強 朋輩交流，認清了自己的差距

　　此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、骨干，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，以后可以請教教學方面相關的問題，構建一個科研團隊，在專業領域中不斷的提升自己。

　　“人生有涯，而學無涯。”兩周的學習，讓我為自己的專業發展汲取了更多的營養，并充分體會到學習的樂趣。作為教師，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學科知識方面的前瞻性。

　　培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，我要將這次培訓學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我院的實際情況，及時地為學院的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電，將學到的知識運用到教育教學實踐中去，讓培訓的碩果融入自己的工作。

高校教師師德師風工作總結 篇6

　　“光陰似箭，日月如梭”，轉眼間20xx年的四川省高校青年教師崗位職業技能培訓就要結束了。通過在培訓班的學習，我在政治思想方面、教學業務技能方面都有了不同程度的提高與進步，切實體會到了崗位職業技能培訓對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓班學習以來的心得體會小結如次。

　　教育，是人類崇高的事業，這一事業的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負著培養社會主義現代化建設者和接班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構成其特殊的社會地位。 大學教師不同于一般教師的特殊的作用是： 其一，大學教師的基本任務是培養高級專門人才，而高級專門人才在科學技術和社會的發展中起骨干的作用。現代科學技術的發展，最終取決于高等教育所培養的人才數量和質量;生產力水平的提高，國民經濟的發展，文化教育衛生事業的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體進步，很大程度取決于高等教育所培養的人才的數量與質量。而高級專門人才的質量，又取決于大學教師的工作。 其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業同文化發達、科學昌盛、政治民主、人類進步緊密聯系在一起，用“學者”、“專家”來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面文明建設的鏡子，能夠成為一名大學教師是光榮的。

　　通過培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的進步。

　　首先是對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業、解惑也”。教師既當“經師”，又當“人師”。經師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術方面的專家，又是培養造就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律，具備良好的職業道德。只有具備了這些方面的知識，自己才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作。

　　其次是對高校教師職業道德修養有了更進一步的把握。“師者，人之模仿也”，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態之中。因此，教師職業是一種崇高而又神圣的職業。“純蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業之所以崇高，不僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養學生，并以自己的崇高道德品質言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業道德修養，提高教師職業道德素質，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設高素質的師資隊伍，把學生培養成為合格的建設者和接班人具有深遠的意義。

　　再次是明確了高等教育法與教師權利和義務，學會了運用法律法規來處理高等教育中的糾紛與維權。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規以確保科教興國戰略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權利與義務，使我國的教育事業朝著依法治教、依法育人的方向發展。

　　在培訓班的學習，使我在政治思想上有明顯進步的同時，我在教學業務技能亦有大幅的提高。

　　第一是對教育心理學的學習。教育心理學是心理學與教育相結合的產物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發展智力和能力，形成道德品質、培養自我意識、協調人際關系的心理規律，揭示學生的學習活動和心理發展與教育情境的依存關系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業的發展。因此，對教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規律的教學方式方法，才能達到事半功倍的效果。

　　第二是認識到了學習《大學教學理論與方法》的重要性。想我們這種剛走出校園，即將步入工作崗位的青年教師，一方面對大學教學理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學教學實踐經驗，對大學教學的過程認識不足。青年教師只有在掌握了一些基本的大學教學理論與方法后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自己的業務水平和教學素養，并在教學活動中進一步開拓和創新，取得新的成果，從而促進大學教學理論的研究，推動大學教學理論的發展和教育方法的更新。

　　總之，高校青年教師崗位職業技能培訓對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。

高校教師師德師風工作總結 篇7

　　對照《教師法》和《大學教師職業道德規范》的要求，本人結合自己教育工作，自我剖析如下：

　　一、存在的問題：

　　1、在教育教學理論方面學習不夠堅持。由于本人剛踏入工作崗位，所以經常覺得自己的知識很貧乏，也經常學習各種各樣的先進教育教學理論，也學習新課程理念，積極參與實驗活動，經常與辦公室教師探討相關的疑惑問題。但是這些都不是經常性和自覺性的，很多時候都是為了完成任務而被動去做的。現在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業務水平能盡快的提高起來。

　　2、在關心學生，熱愛學生方面不夠公正、耐心。任何老師都比較喜歡優等生，這點我也不例外。對于后進生，我對他們缺少很多的關愛。

　　3、在教學工作方面不敢勇于創新。我雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，鑒于現在的考試我還是不得不按照應試教育的要求來進行教育教學，課堂上還是為能完成教學進度，突略了對學生各方面發展的訓練和培養，在教學反思上不夠堅持。

　　二、改進措施：

　　1、堅持理想，堅定教書育人、為人師表信念。思想上清醒、堅定；理想信念不動搖；理論要強。為此，我必須做到：切實加強黨的教育理論學習。約束自己，認真整改。

　　2、轉變作風，積極工作。堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。

　　3、加強業務知識學習，努力提高綜合素質。我必須加強業務知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤于從書上學，學習自己的專業知識，學習教育教學理論，業精于勤，信服于人。

　　寒來暑去，本人從事教育教學工作十八年，總結自己在師德師風方面的收獲和不足與同仁共勉。

　　在工作中我最大的收獲有以下幾點

　　（一），愛崗敬業。只有熱愛祖國的教育事業，才能為教育事業努力奮斗，才能盡職盡責，教書育人。從教多年來我也是這樣做的，教育不只是給學生傳授知識，更重要的是要教會他們怎樣做人。

　　（二），為人師表。作為一名教師我深深地體會到自己的一言一行都會對學生產生很大的影響，因此我時刻注重自己的言行舉止，要求學生做到的，自己首先要做到。

　　（三），嚴謹治學。多年來我認真鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教學方法，不斷提高自己的教學水平。

　　（四），關愛學生。我平等地對待班級的每一名學生，當學生有進步時我給予表揚，當學生出現錯誤時及時指出并對他進行批評教育。對學生我總是努力做到動之以情，曉之以理，尊重學生的個體差異，不諷刺，挖苦，歧視學生，不體罰和變相體罰學生。讓學生感受到了老師的關愛，家的溫暖。

　　（五），尊重家長。教師要想教育好學生，只有和家長共同攜起手來，才能了解每一位學生的特點，才能對學生因材施教。由于我經常和學生家長聯系，共同教育學生，我所帶的班級學生穩定，無違紀行為，幾乎無中途輟學學生。

　　（六），廉潔從教。我所擔任班主任的班級每逢畢業，我不會給學生攤派學習資料，不接受學生的任何畢業禮物。因為我覺得作為教師教書育人就是我們的職責。

　　經過這段時間的師德師風學習，我深深地體會到"愛崗，敬業，奉獻"的內在含義，也認識到自己工作中的不足。

　　在以后的工作中我將認真學習，積極參加教研活動，把時間用在鉆研業務上，提高自己的教學水平。改進教學方法，虛心向同仁學習。愛崗敬業，和同事間團結協作，要有奉獻精神。

　　只有我們每位教師加強自身修養，把豐富的知識傳授給學生，用良好的品德去教育學生，才能使我們教育的行風有所好轉，我們教育出來的學生成為國家的棟梁之材。