小學(xué)二年級(jí)學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)（精選3篇）

小學(xué)二年級(jí)學(xué)期班級(jí)工作總結(jié) 篇1

　　班級(jí)是學(xué)校教育中最基本的組織形式，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)都是以班級(jí)為單位開(kāi)展的，因此班級(jí)管理就顯得尤其重要。現(xiàn)將本學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)如下：

　　一、自主管理，提供機(jī)會(huì)

　　讓小學(xué)生自己管理好班級(jí)，是班主任工作的至高境界。小學(xué)生都希望受到老師的贊賞和獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們有很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心，現(xiàn)在的孩子又特別講究民主，抓住少年兒童的這些特點(diǎn)，結(jié)合本班實(shí)際，我在班級(jí)中實(shí)行了小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)管理本組日常事物，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等，這樣一來(lái)，不僅個(gè)人之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，小組間也開(kāi)始了競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)形成了你追我趕的良好氛圍。

　　二、以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

　　老師的一言一行，都是學(xué)生最直接的教材，學(xué)生在很大程度上會(huì)模仿自己的老師，在言行舉止上將老師與自己作對(duì)照。開(kāi)學(xué)伊始，我就十分注重自己的一言一行，力求為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

　　首先，我認(rèn)真搞好教學(xué)工作。課余時(shí)間，我認(rèn)真鉆研教材教法，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，做到因材施教，有針對(duì)性地講授知識(shí)點(diǎn)。并且多方查閱一些與教學(xué)相關(guān)的課外資料，充實(shí)課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。上課時(shí)，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)做到了如指掌，傳授時(shí)做到游刃有余，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑清楚地予以解釋。這樣，學(xué)生在心里就會(huì)佩服你，就會(huì)喜歡上你的課，上課時(shí)也才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，課后才會(huì)細(xì)心思考。

　　其次，在管理學(xué)生的同時(shí)，注重對(duì)自己的嚴(yán)格要求。本學(xué)期來(lái)，要求學(xué)生認(rèn)真做好課間操、眼保健，人人堅(jiān)持按時(shí)到位，從未有過(guò)遲到或不到現(xiàn)象，只有這樣學(xué)生才能嚴(yán)格地要求自己，聽(tīng)從你的安排，遵守學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度。這樣一來(lái)，班上同學(xué)除了生病或有事請(qǐng)假外，從未有人曠操、曠課。時(shí)至今日，學(xué)生已養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣，課間操、眼保健操都已變成自覺(jué)的行為。

　　三、一視同仁，發(fā)揚(yáng)民主，促進(jìn)班級(jí)自治。

　　開(kāi)學(xué)伊始，我就告訴他們，在這個(gè)班上我們是平等的，我們都是這個(gè)班的主人，都應(yīng)該為這個(gè)班出謀劃策、貢獻(xiàn)力量。在班上，我對(duì)所有同學(xué)都同等看待，鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生更加努力，爭(zhēng)取成績(jī)更進(jìn)一步;對(duì)潛能生則維護(hù)他們的自尊，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信，努力提高自己的文化成績(jī)。另外，我大膽利用小班干，很多事情都讓他們自己管理，正是這樣，班委會(huì)成員為我分擔(dān)了不少工作，他們?cè)谖业墓膭?lì)下，大膽地、獨(dú)立地主持班上的一些活動(dòng)，并且取得了很好的成績(jī)。

　　我知道，一個(gè)良好班風(fēng)的形成，需要長(zhǎng)期不懈地努力。在今后的工作中，我會(huì)一如既往，盡心盡力，做好班主任工作，讓這個(gè)班成為我的驕傲、成為家長(zhǎng)的驕傲、成為學(xué)校的驕傲!

　　四.營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛

　　一個(gè)良好的班風(fēng)直接影響到一個(gè)班的整體素質(zhì)。因此，在工作中，我始終把它作為重中之重，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。在各項(xiàng)活動(dòng)中，該肯定的肯定，該否定的否定。如：在學(xué)習(xí)上，不僅叫學(xué)生上課好好聽(tīng)，積極回答問(wèn)題，還鼓勵(lì)學(xué)生多向老師提出問(wèn)題。在衛(wèi)生方面：我嚴(yán)格要求每一個(gè)同學(xué)，積極主動(dòng)幫助同學(xué)做好事，讓全班形成熱愛(ài)勞動(dòng)的好班風(fēng)。

　　望著班里那張張燦爛的笑臉，我心中有一種異樣的高興。它體現(xiàn)了我在這個(gè)學(xué)期的工作成果。雖然，做一個(gè)稱職的班主任是我的良好愿望。我努力把課的質(zhì)量上到更好，好好備課，好好改作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。盡量關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，用我的真誠(chéng)和愛(ài)心管理好本班。我告訴自己，只有好好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的良好成績(jī)才會(huì)到來(lái)。

　　總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們共同努力，在實(shí)踐中去探索總結(jié)更加行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

小學(xué)二年級(jí)學(xué)期班級(jí)工作總結(jié) 篇2

　　教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，是學(xué)校工作的永恒主題，本學(xué)期我校積極實(shí)施“科研興教，質(zhì)量立校”戰(zhàn)略。從建設(shè)德才兼?zhèn)洌�素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍入手，著力抓科研，促教師，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，保證各項(xiàng)教學(xué)工作順利開(kāi)展

　　學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，學(xué)校的發(fā)展和宗旨就是提高質(zhì)量。辦學(xué)校、辦教育，說(shuō)一千，道一萬(wàn)，就是要出人才，出質(zhì)量。學(xué)校靠什么說(shuō)話，教育憑什么發(fā)言，就是人才，就是質(zhì)量。我們認(rèn)為“質(zhì)量就是硬道理”。為此，我校著力做好三方面工作：

　　1、確立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線的認(rèn)識(shí)。學(xué)校要必須進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、憂患意識(shí)，牢固樹(shù)立質(zhì)量生存、質(zhì)量取勝、質(zhì)量發(fā)展的觀念，把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的頭等大事常抓不懈。

　　2、建立了《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與教研活動(dòng)制度》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)青年教師制度》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包干教研組、年級(jí)組制度》

　　3、全面推行教學(xué)“行政會(huì)診制度”，開(kāi)展“一走進(jìn)，二調(diào)研，三反饋”活動(dòng)。

　　“一走進(jìn)”：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員每周半天走進(jìn)一個(gè)教研組，按不同需求，不同形式進(jìn)行教學(xué)診斷，通過(guò)目標(biāo)式診斷、主題式診斷與綜合性診斷、分類型診斷相結(jié)合的不同內(nèi)容的診斷，使每次教學(xué)診斷的目的性更明確，重點(diǎn)更突出。并通過(guò)聽(tīng)教研組的研究課，看教師備課、學(xué)生作業(yè)、教研組活動(dòng)記錄、組內(nèi)學(xué)習(xí)交流材料、組內(nèi)備課作業(yè)自查互查以及組內(nèi)對(duì)學(xué)困生監(jiān)控狀況等顯現(xiàn)教研組教學(xué)研究痕跡的文字性材料，從而在第一時(shí)間內(nèi)掌握第一手資料，有利于教學(xué)工作的調(diào)控與指導(dǎo)。

　　“二調(diào)研”：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員通過(guò)看課堂，查材料，訪學(xué)生，全面診斷教研組的整體教研狀況，以求更周密、更精細(xì)地了解教師，感受教研的困惑，幫助被診斷教師重新認(rèn)識(shí)自己的課堂教學(xué)，找到問(wèn)題，減少“無(wú)效教學(xué)”;幫助教研組尋求多種教研途徑方法，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提升自我研究能力，提高教研實(shí)效性。

　　“三反饋”：在整體調(diào)研、匯總的基礎(chǔ)上，班子成員再次集體走進(jìn)教研組，進(jìn)行調(diào)研反饋。讓教師們感受到學(xué)校的每一次會(huì)診真正在關(guān)注課堂、關(guān)注師生、關(guān)注每個(gè)教研組、關(guān)注每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

　　二、加強(qiáng)常規(guī)工作管理的精細(xì)化，保證對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程的有效督導(dǎo)。

　　精細(xì)化管理是一種理念，是一種文化。教學(xué)精細(xì)化管理就是以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式獲取最大的效益，達(dá)到以師生可持續(xù)發(fā)展為目的的管理方式。為此，學(xué)校樹(shù)立了“精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成績(jī)”的管理理念，力求在教學(xué)管理中的每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，所做的每一項(xiàng)工作都是精品。

　　1、將精細(xì)化管理意識(shí)滲透到教學(xué)常規(guī)的細(xì)節(jié)之中。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校堅(jiān)持從要求抓起，從規(guī)范抓起，從行為抓起。從課堂教學(xué)、教師教研到學(xué)生管理、學(xué)生質(zhì)量，再次細(xì)化了教學(xué)常規(guī)管理制度。例如，上課時(shí)間還沒(méi)到，當(dāng)一分鐘預(yù)備鈴響起時(shí)，所有上課教師都已來(lái)到教室，整理一下著裝，理一理思路，醞釀一下情緒。鈴聲一響，教師便于學(xué)生一起步入學(xué)習(xí)的情境。有了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，少了維持秩序的程序，課堂教學(xué)更有效率了。作為教學(xué)精細(xì)化管理措施的一種，“候課”已經(jīng)成為我校教師的教學(xué)習(xí)慣。

　　2、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。

　　本學(xué)期學(xué)校構(gòu)建了三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，即：一級(jí)監(jiān)控：教務(wù)處監(jiān)控。目的是及時(shí)了解教師們常規(guī)工作的落實(shí)，調(diào)研制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，更有效地監(jiān)控教師常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量狀況。二級(jí)監(jiān)控：年級(jí)組、教研組監(jiān)控：內(nèi)容涉及年級(jí)組的備課活動(dòng)，由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每月集體備課不少于兩次，對(duì)教學(xué)中的共性問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)探討;教研組長(zhǎng)定期檢查教師備課、批改作業(yè)和學(xué)生改正作業(yè)的情況，及時(shí)反饋，并做好單元檢測(cè)。三級(jí)監(jiān)控：教師自我監(jiān)控，加強(qiáng)課后反思，養(yǎng)成課后思得、思失、思改的習(xí)慣，逐漸成長(zhǎng)為一名科研型、學(xué)者型的教師。

　　3、建立學(xué)困生監(jiān)控機(jī)制。本學(xué)期，學(xué)校建立了學(xué)困生檔案。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，施以更為有效的改進(jìn)辦法。教師從“人本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，在與學(xué)生的溝通中，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)方法指導(dǎo)，向他們傳遞行之有效的學(xué)習(xí)方法，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理 全面提高“二期質(zhì)量工程”工作成效

　　課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師的生命所在。因此在課堂教學(xué)上花氣力、下功夫、想辦法、講實(shí)效、求提高永遠(yuǎn)是我們每位教師教學(xué)工作的重中之重。

　　本學(xué)期，我們加強(qiáng)落實(shí) “二期質(zhì)量工程”課堂教學(xué)五項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范教師的教學(xué)行為，保證每一節(jié)課上出質(zhì)量、上出精彩。

　　學(xué)校先后設(shè)置了由精品課、教研課、常態(tài)課三個(gè)不同層次組成的課堂教學(xué)研討體例。“常態(tài)課”貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。“教研課”以組為單位開(kāi)展“一課多輪”、“同課異構(gòu)”、“多人多課”活動(dòng)。以活動(dòng)促發(fā)展，在活動(dòng)中探索優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑和方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　四、加強(qiáng)校本研修，促進(jìn)教師展業(yè)發(fā)展

　　為了適應(yīng)新課程改革的要求，我校在提升教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，以“科教一體，互動(dòng)雙贏”為原則，積極思考和探索一套行之有效的校本研修模式，使校本研修的過(guò)程真正成為我校教師主動(dòng)實(shí)踐、認(rèn)真反思、積極創(chuàng)造的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校整體發(fā)展與師生個(gè)體成功的和諧統(tǒng)一”。

　　1、樹(shù)立校本研修理念，增強(qiáng)校本研修的思想性

　　學(xué)校始終堅(jiān)持教師研修與教育教學(xué)相結(jié)合，教師研修與實(shí)際工作相結(jié)合，教師研修與課題研究相結(jié)合;重學(xué)歷更注重學(xué)力，重理念更注重行動(dòng)，重個(gè)人更注重團(tuán)隊(duì)，重眼前更注重未來(lái)。使這些研修理念真正利于教育教學(xué)的發(fā)展，真正利于教師的發(fā)展。

　　2、搭建四大“教師發(fā)展平臺(tái)”，增強(qiáng)校本研修的可操作性

　　(1)搭建教師理論學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)造教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我校提倡教師閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物上的文章，及時(shí)了解同行們對(duì)于教育最前沿的思考和探索，結(jié)合課標(biāo)的理念進(jìn)行內(nèi)化。

　　(2)搭建教師教育科研的平臺(tái)，促進(jìn)教師之間探討與對(duì)話。我校倡導(dǎo)教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，引導(dǎo)教師樹(shù)立“三種意識(shí)”，即問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)、成果意識(shí);抓住“五個(gè)環(huán)節(jié)”，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確立主體、學(xué)習(xí)理論、研究課例、專題研討，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，再進(jìn)行新一輪研究;學(xué)校定期組織召開(kāi)研究交流會(huì)和成果展示會(huì);編輯出版優(yōu)秀論文集;積極向各級(jí)各類報(bào)刊雜志和各征文部門(mén)推薦論文，為教師科研成果輸出提供條件。

　　(3)搭建教師成果展示的平臺(tái)，激發(fā)和滿足教師研修的內(nèi)部需求。為了激活教師的教研和科研熱情，三月份我校開(kāi)展“評(píng)、論、展、彰”四位一體的教科研月活動(dòng)。活動(dòng)包括：評(píng)選論文、亮點(diǎn)展示、專題論壇、表彰教科研先進(jìn)教研組和個(gè)人等，教科研月內(nèi)容豐富，形式多樣，輻射面廣，教師自己有價(jià)值的研究成果能夠及時(shí)得到展示和推廣，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，也推動(dòng)了學(xué)校整體向前發(fā)展。

　　(4)搭建教師系統(tǒng)化校本研修平臺(tái)，激活教師對(duì)研修過(guò)程的思辨性。我校提倡教師作教育教學(xué)敘事研究，為每位教師建立了《教師專業(yè)發(fā)展手冊(cè)》，幫助教師記錄學(xué)習(xí)反思、交流互動(dòng)、行動(dòng)研究、教學(xué)重建等軌跡，提升自己的專業(yè)精神，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，完善自己的教育系統(tǒng)知識(shí)體系，使自己逐漸發(fā)展成為自修型、合作型的教師。

　　五、存在的問(wèn)題：

　　1、校本教研工作機(jī)制有待進(jìn)一步完善，教師教科研意識(shí)相對(duì)薄弱，過(guò)程還不夠穩(wěn)健，以人為本的研訓(xùn)活動(dòng)還不夠自如，多停留在學(xué)校工作安排上，富有創(chuàng)造的個(gè)性化教學(xué)教研及年級(jí)組建設(shè)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。

　　2、教學(xué)管理人員教育思想教育理念還不夠開(kāi)闊，教育思路、教育行為多停留在教學(xué)工作事務(wù)上，考慮學(xué)校遠(yuǎn)期規(guī)劃、特色工作等較少，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展有所制約。

　　3、校本課程內(nèi)容比較單一，形式比較單調(diào)，開(kāi)發(fā)力度不大。

　　4、部分教師課堂教學(xué)的有效性欠缺，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

　　5、部分教師有職業(yè)倦怠思想，工作疲于奔命，忙于應(yīng)付，工作質(zhì)量不高。

　　六、今后工作思路：

　　1、加強(qiáng)教學(xué)管理研究，不斷總結(jié)、反思管理經(jīng)驗(yàn)，提升管理水平。

　　2、加強(qiáng)管理者的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，向優(yōu)秀的管理人員取經(jīng)，使其逐漸成為業(yè)務(wù)上過(guò)得硬、管理上有特色的行家里手。

　　3、以課題研究和校本教研為支撐，不斷豐富和改進(jìn)工作內(nèi)容和方式，開(kāi)展特色教研、專題教研、網(wǎng)絡(luò)教研等多種形式的教研活動(dòng)。

　　4、聚焦課堂，追求高效益教學(xué)，必須關(guān)注課堂教學(xué)，關(guān)注教師成長(zhǎng)，關(guān)注課程質(zhì)量，立足課程標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)試”的功能，課堂突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓每一個(gè)孩子在教學(xué)過(guò)程中都獲得發(fā)展。

　　5、大力開(kāi)發(fā)校本課程，結(jié)合學(xué)生的需求、教師的特長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展，將校本課程的開(kāi)發(fā)與學(xué)科課程、學(xué)校的教育主題、課外的活動(dòng)課程等有機(jī)結(jié)合，并納入授課計(jì)劃，從整體上設(shè)計(jì)學(xué)校的校本課程，使其全面推進(jìn)，突出了學(xué)校的特色。

　　6、加強(qiáng)教師的職業(yè)修養(yǎng)，通過(guò)動(dòng)之以情，曉之以理以及學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等多種方式，讓教師們對(duì)教學(xué)工作投入熱情、投入真心、投入智慧、投入精力，在全心投入中實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。

小學(xué)二年級(jí)學(xué)期班級(jí)工作總結(jié) 篇3

　　本學(xué)年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下,心理健康團(tuán)隊(duì)不僅圓滿地完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高，在這一年中，我校遵照“為家長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生的一生奠基”的辦學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展了小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)校管理，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就一年來(lái)我校心理健康教育工作匯報(bào)如下：

　　一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。

　　由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。因此，通過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中接受相關(guān)的知識(shí)。在家長(zhǎng)會(huì)上班主任能夠結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長(zhǎng)及時(shí)交流。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多注意孩子的心理變化。

　　二、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。

　　課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是心理知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，每節(jié)內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透相關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

　　三、教研教改持續(xù)開(kāi)展，促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。

　　我校為了提升心理健康教師教研教改理論修養(yǎng)，拓寬教師教學(xué)視野。推行走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。本學(xué)年，積極組織教師聽(tīng)專家報(bào)告，觀摩優(yōu)質(zhì)課；袁琪老師參加心理健康教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選取得優(yōu)異的成績(jī)，提高了心理健康教育團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。

　　四：組織學(xué)生開(kāi)展心理健康活動(dòng)，豐富校園生活

　　1、文體活動(dòng)：先后舉辦慶祝“五一”趣味體育比賽，慶祝“六一”文藝表演等大型活動(dòng)。同時(shí)，我校積極組織學(xué)生參加市區(qū)小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，文藝活動(dòng)及我校的鼓號(hào)隊(duì)等都取得了優(yōu)異成績(jī)。

　　2、感恩教育活動(dòng)：開(kāi)展六年級(jí)畢業(yè)典禮，讓孩子感受到學(xué)校就是一個(gè)溫暖的大家庭，老師就像自己的父母一樣呵護(hù)著他們健康成長(zhǎng)，感謝恩師，感謝自己的母校。

　　五、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康，樹(shù)立正確的學(xué)生心理發(fā)展觀。

　　由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在

　　聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

　　有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

　　六、科學(xué)開(kāi)展個(gè)案心理咨詢工作

　　對(duì)于心理異常的學(xué)生，各年級(jí)班主任對(duì)該生的狀況初步的了解，并進(jìn)行進(jìn)一步心理干預(yù)。對(duì)于干預(yù)后效果不明顯者，則由心理輔導(dǎo)員直接進(jìn)行心理咨詢。另外我校還開(kāi)通電話咨詢，涉及家庭貧困、自卑、早戀、人際關(guān)系交流、因身體原因引發(fā)心理問(wèn)題等多方面。咨詢后效果良好。

　　一年來(lái)，通過(guò)常規(guī)工作和特色活動(dòng)相結(jié)合的途徑，在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。

　　實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，為他們

　　煩惱而煩惱，為他們快樂(lè)而快樂(lè)。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。