教師個(gè)人讀書工作總結(jié)（通用15篇）
教師個(gè)人讀書工作總結(jié) 篇1
一、教師讀書活動(dòng)階段總結(jié)
各校（園）對(duì)照讀書活動(dòng)方案做好教師讀書活動(dòng)階段總結(jié)和先進(jìn)個(gè)人的表彰工作。
二、教師讀書活動(dòng)表彰工作
表彰分為讀書活動(dòng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人兩個(gè)項(xiàng)目，請(qǐng)各校（園）認(rèn)真組織，積極參評(píng)。
（一）錦江區(qū)教師讀書活動(dòng)先進(jìn)集體
1、評(píng)選范圍：全區(qū)中小學(xué)、幼兒園。
2、評(píng)選條件：
（1）領(lǐng)導(dǎo)重視。建立讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，帶頭參加閱讀與推廣活動(dòng)；讀書活動(dòng)納入校本研修，有讀書活動(dòng)計(jì)劃、有總結(jié)、有檢查；有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，圖書館設(shè)施較齊備，藏書較豐富，讀書環(huán)境較優(yōu)美。
（2）機(jī)制完善。制定學(xué)習(xí)制度，讀書活動(dòng)納入學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；建立激勵(lì)機(jī)制，表彰先進(jìn)；總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，宣傳讀書成果，推廣閱讀活動(dòng)。
（3）氛圍濃厚。有良好的學(xué)習(xí)氛圍，有宣傳海報(bào)、標(biāo)語、格言警句、櫥窗、專欄等。涌現(xiàn)出一批讀書積極分子，教師長期訂閱、閱讀書刊。
（4）活動(dòng)豐富。堅(jiān)持海量閱讀和精讀，廣泛開展自主閱讀、團(tuán)隊(duì)閱讀、名師導(dǎo)讀、評(píng)比展示、交流分享等讀書活動(dòng)。舉辦全校性的讀書活動(dòng)不少于3次。
（5）成效顯著。學(xué)校有多篇讀書心得、讀后感等在區(qū)級(jí)及以上報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師；教師有良好的讀書習(xí)慣，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)明顯改善；教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升。
（二）錦江區(qū)教師讀書活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人評(píng)選要求
1、評(píng)選范圍：全區(qū)中小學(xué)、幼兒園在職在崗教師。
2、評(píng)選條件：
（1）熱愛讀書，有良好的讀書習(xí)慣，有讀書計(jì)劃；能引領(lǐng)、影響他人閱讀，積極指導(dǎo)學(xué)生閱讀；積極參加各種讀書活動(dòng)。
（2）主動(dòng)海量閱讀，閱讀一批與個(gè)人修養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展相關(guān)書籍；每年精讀書籍三本以上，其中教育教學(xué)書籍2本以上。
（3）有一定質(zhì)量和數(shù)量的讀書筆記、札記、論文等。
（4）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，創(chuàng)新教育教學(xué)工作，教育教學(xué)質(zhì)量提高，教育科研成果明顯。
三、工作要求
（一）“錦江區(qū)教師讀書活動(dòng)先進(jìn)集體”和“錦江區(qū)教師讀書活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”評(píng)選采取自薦和學(xué)校推薦的方式，由專家評(píng)審組對(duì)照評(píng)選條件結(jié)合學(xué)校活動(dòng)成效實(shí)行差額評(píng)選，評(píng)出的建議表彰人選報(bào)區(qū)讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定，經(jīng)公示無異議后予以表彰。
（二）各學(xué)校（園）要高度重視，做好階段總結(jié)，總結(jié)應(yīng)實(shí)事求是，突出教師讀書活動(dòng)成效和教師閱讀特色。學(xué)校要嚴(yán)格推薦條件，做好先進(jìn)集體申報(bào)和先進(jìn)個(gè)人的推薦工作。學(xué)校推薦人選的公示期不少于5個(gè)工作日。公示期滿后學(xué)校將階段總結(jié)（一式一份，含電子版）和推薦材料（《錦江區(qū)教師讀書活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人推薦表》、《錦江區(qū)教師讀書活動(dòng)先進(jìn)集體推薦表》和《錦江區(qū)教師讀書活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人推薦匯總表》一式兩份，含電子版，按匯總表順序裝訂成冊），加蓋單位公章后，于11月8日星期五前報(bào)送至錦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師教育研究室。
教師個(gè)人讀書工作總結(jié) 篇2
這學(xué)期響應(yīng)學(xué)校多讀書，創(chuàng)建書香校園的號(hào)召，我給自己制定了自己的個(gè)人讀書計(jì)劃，通過讀《教師禮儀》、《走進(jìn)新課程》、《小學(xué)音樂教師》、《少兒書畫》、《美術(shù)教育學(xué)》、《弟子規(guī)》、《愛心與教育》、《中小學(xué)生心理健康教育》等，真是受益匪淺。
讀了《教師禮儀》一書，真是啟發(fā)很大。首先教師應(yīng)十分注重教師禮儀修養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)要具備新型的教師觀，理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。在以后的工作中我一定要注意自我完善，自我提高，自我發(fā)展，自我超越，提高自身
的教學(xué)能力，做一位現(xiàn)代意識(shí)、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的教師，真正地做到為人師表。
作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟螅菍W(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園；他的學(xué)生，才會(huì)開墾自己心靈；所以說，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。這其實(shí)跟我們常說的“有其父必有其子”是一個(gè)道理。老師的一言一行都勢必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。
讀了《走進(jìn)新課程》該書，尤如在我為師的道路上亮起一盞明燈，的確是受益非淺。以下就自己所讀的關(guān)于教學(xué)的方面談?wù)勛约旱睦斫夂透惺荜P(guān)于授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到。看過書之后才清楚要做到授課自己還有很大差距。一方面，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分模糊，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性。
讀了《小學(xué)音樂教師》，小學(xué)音樂老師該具備哪些能力？第一、熱愛自己的專業(yè)；第二、敢于創(chuàng)新，靈活教學(xué)；課堂教學(xué)是我們音樂教育工作的核心，也是我們工作的重點(diǎn)；第三、要有一個(gè)“公關(guān)”的腦袋；第四、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
《少兒書畫》這一本雜志，聘請(qǐng)當(dāng)代知名少兒美術(shù)專家、學(xué)者組成編委會(huì)，以使該書能較全面地反映當(dāng)代少兒美術(shù)教育的成果，反映當(dāng)代少兒美術(shù)教學(xué)的嶄新理念和素質(zhì)教育的發(fā)展方向。該書每期刊登有書畫潛質(zhì)的小學(xué)員優(yōu)秀作品，目的是讓他們通過這個(gè)平臺(tái)更好的展現(xiàn)自我，并與喜歡書畫的全國優(yōu)秀少年兒童相互交流切磋，取長補(bǔ)短；從而激勵(lì)孩子更加刻苦磨練自己的意志和耐力，不斷提高自己的書畫水平。
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，什么是教育？教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？如何做一個(gè)成功的教育者？……這一切你都會(huì)從中找到答案。
當(dāng)中國教育提出改革，要把基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育之后，“素質(zhì)教育”便成為教育界及全社會(huì)使用最廣泛的詞之一。到底怎樣發(fā)展素質(zhì)教育，怎樣才能培育出21世紀(jì)真正為國家和社會(huì)所需要的人才，成為我們需要解決的重要問題。本書中，李老師通過自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行了探索，并取得了可喜的成果。書中（zhong）共有五個(gè)部分，分別是：愛心與童心——我和學(xué)生的感情故事；與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化；鍛造卓越人格——“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)；回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試；沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析。對(duì)這五個(gè)部分進(jìn)行歸納總結(jié)，可看出李鎮(zhèn)西老師分別從愛心教育、智育、心理教育、德育等不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行的培養(yǎng)。每一個(gè)部分，既有教育理論方法，又有幾個(gè)真實(shí)事例的回放，而且每一個(gè)事例都有代表性。作者通過這種形式來闡述他的教育理念，讓讀者在身臨其境的感覺中，深刻感受到他的教育魅力。在本書中，既有精要的教理闡述，又有典型的教例剖析，對(duì)于我們處在一線的教師來說，不失為一本索驥佳作。作者對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)“學(xué)習(xí)困難”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)“心理”教育的嘗試，對(duì)“有效”德育的探索——有普遍的啟發(fā)性，值得每一位中小學(xué)教師深讀、深思。在本書中，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”……這樣的文字是教育之樹上最大的果實(shí)，杏壇枝頭最美的花朵！可以說，這本書是一本成功的“實(shí)例教育學(xué)”。
讀書讓我學(xué)會(huì)了怎樣正確地去引導(dǎo)教育孩子，懂得了“活到老，學(xué)到老。”的道理，知道了重視細(xì)節(jié)對(duì)教育教學(xué)工作的重要；讀書也使我再提起筆來寫些什么，不再會(huì)覺得那是一件難事。因此，我要做個(gè)勤讀書的教師，從書中汲取更多的營養(yǎng)，再把這些營養(yǎng)輸送給我的學(xué)生們。讓我們一起讀書吧，使我們的生活充滿陽光，讓我們插上展翅翱翔的翅膀。
通過讀書，我的視野更加開闊。看問題的方式和角度也和以前大不相同。書籍在生活工作的各個(gè)方面給了我很的幫助，一個(gè)人要想變的睿智必須用書籍來充實(shí)自己的頭腦，在以后的工作我應(yīng)繼續(xù)努力，抽出時(shí)間，多讀書，讀好書。
教師個(gè)人讀書工作總結(jié) 篇3
莎士比亞曾說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。我們要做一名出色的教師就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展通過各種的渠道來充實(shí)自己而讀書是最好的方法之一。我結(jié)合學(xué)校的要求制定了自己的讀書計(jì)劃，認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等教育專著。
蘇霍姆林斯《給教師的建議》告訴我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的。我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛。從這句話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。那么怎樣才能做到呢，從書里我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其迸發(fā)希望之火。
自信對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展是非常重要的。無論是在智力、體力還是在做事的能力上，自信心都起著舉足輕重的作用。特別是青少年時(shí)期，一個(gè)人如果缺乏自信心，就會(huì)缺乏探索事物的主動(dòng)性、積極性，其能力就會(huì)受到限制，就會(huì)覺得生活暗淡無光。
二、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們，激勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。
作為教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊心，尤其是后進(jìn)生更是如此，他們希望用脆弱的自尊來保護(hù)自己。我們要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，不要傷害后進(jìn)生。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生的人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。
三、教師要付出愛心，感化學(xué)生受傷心靈。
對(duì)于那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律松懈、思想落后的學(xué)生教師沒有歧視他們，而給予更多的愛。使他們時(shí)刻感到集體的溫暖，老師的關(guān)懷，消除失落感，使他們充滿信心、滿懷激情，奮發(fā)向上，而不是諷刺挖苦，使其萎靡不振。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用無私的愛心溫暖冰凍的心靈，會(huì)讓他們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
此外，我也喜歡看勵(lì)志方面的書，《誰動(dòng)了我的奶酪》、《把信送給加西亞》就是比較精彩的兩本書，讀完這兩本書，我認(rèn)識(shí)到我們在為自己的事業(yè)、生活做出選擇時(shí)，首先要充分熱愛自己喜歡干的事，愛崗敬業(yè)才會(huì)努力鉆研，努力鉆研才能有所作為；選擇自己有能力干的事，選擇一經(jīng)確定，就要棄而不舍地去奮斗、去追求，從一點(diǎn)一滴做起，從最小的事做起，奔向目標(biāo)永不放棄，在這個(gè)過程中增長才干，樹立信心。久而久之，必定會(huì)有所作為，有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。
讀書讓我學(xué)會(huì)了怎樣正確地去引導(dǎo)教育孩子，讀書使我再提起筆來寫些什么，不再會(huì)覺得那是一件難事。我要做個(gè)真正的職業(yè)讀書人，從書中汲取更多的營養(yǎng)，再把這些營養(yǎng)輸送給我的學(xué)生們。讓我們一起讀書吧，使我們的生活充滿陽光，讓我們插上展翅翱翔的翅膀。
教師個(gè)人讀書工作總結(jié) 篇4
書籍，是人類寶貴的`精神財(cái)富，是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)晶，是走向未來的基石，讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航標(biāo)燈，是文化傳承的通道。為了進(jìn)一步提高青年教師的人文素養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀和相互交流的習(xí)慣，7月6日下午，東沙湖學(xué)校在圖書館舉辦了第十期讀書會(huì)活動(dòng)。
本次讀書會(huì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，首先是以書會(huì)友，聆聽美文環(huán)節(jié)，分別由五位老師為大家朗誦了《人生哲思錄》、《教室里的正面管教》、《漢字樹》、《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》、《孩子，你慢慢來》這幾本書中的優(yōu)美片段。五位老師的朗誦或甜美，或渾厚，或細(xì)膩，將文章中生動(dòng)而富有哲理的文字傳遞給認(rèn)真聆聽的老師們。在座的老師們情不自禁地生發(fā)出多樣的體悟與感慨。
接著全校老師分組選擇自己最有感觸的一個(gè)片段，結(jié)合自己的教育、教學(xué)、生活實(shí)際在組內(nèi)暢談了自己的感想。熱烈的討論過后，主持人邀請(qǐng)了七位老師與大家一起分享了自己獨(dú)特的體悟。老師們有的給大家分享了自己閱讀書籍后的感想，有的交流了自己的教學(xué)實(shí)例，有的朗讀了自己的人生體悟。臺(tái)下的老師時(shí)時(shí)爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。
最后校長希望老師們能夠多讀書，讀得更深入，從書中汲取養(yǎng)料，提升自己的教育理論和實(shí)踐水平。
本次讀書會(huì)以交流讀書思考這樣樸實(shí)的形式，讓老師們的讀書變得更加扎實(shí)。老師們以真摯的感情投入到本次讀書會(huì)中，使這次讀書會(huì)舉辦得非常成功。這次活動(dòng)雖然簡單卻十分有價(jià)值，雖然簡短卻十分高效。讀書將會(huì)讓學(xué)校的師生變得更加優(yōu)雅而智慧。
教師個(gè)人讀書工作總結(jié) 篇5
教師是平凡的，但事業(yè)卻是偉大的，因?yàn)槲覀兯鶑氖碌氖聵I(yè)是默默地奉獻(xiàn)和無私的犧牲。教師的職業(yè)崇高而神圣。在我們的心中，教師應(yīng)當(dāng)是：
一個(gè)胸懷夢想，充滿活力的教師
一個(gè)充滿愛心，理解學(xué)生的教師
一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我的教師
一個(gè)關(guān)注命運(yùn)，注重素質(zhì)教育的教師
一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師
在這本書中最喜歡李鎮(zhèn)西教師在序言中說的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂觀……所以，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師;甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶’。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你能夠成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個(gè)!我所謂的‘做最好的自我’，強(qiáng)調(diào)的是自我和自我比——昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我。‘做最好的自我’，便意味著要盡可能在自我的職業(yè)中到達(dá)自我力所能及的最好程度。”
我從事教學(xué)工作已經(jīng)幾年了，這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問題”——究竟應(yīng)與學(xué)生堅(jiān)持一種怎樣的關(guān)系，在應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自我的心態(tài)同時(shí)。我不斷地想，僅有處理好了這個(gè)問題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。李教師在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著完美思想道德萌芽的肥沃的田地。所以，教師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最終排擠掉自我缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李教師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題都當(dāng)作科研課題來對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。但教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，所以這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與
“職責(zé)”在李教師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
什么樣的教師才是最好的教師呢?用李鎮(zhèn)西教師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。剛踏入小學(xué)講臺(tái)，我承擔(dān)了四年級(jí)語文教師，還是班主任。那時(shí)的我熱情滿懷，躊躇滿志，對(duì)學(xué)生也充滿了愛心，立志做一名受學(xué)生喜歡和家長愛戴的好教師。可是隨著時(shí)間的推移，不但當(dāng)初的熱情減少了很多，并且還抱怨這，抱怨那，甚至懷疑自我當(dāng)初的選擇是否正確，怨天尤人，這種心境有時(shí)也影響自我的教學(xué)。李教師是這樣想的“既然只能當(dāng)教師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者!”是啊，開心是一天，不開心也是一天，為什么不天天開心呢?可是，每一天出現(xiàn)的讓人頭疼的事情，讓人頭疼的學(xué)生，怎樣能高興得起來呢?李教師又供給了方法：多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一齊玩兒，這樣孩子們就會(huì)越來越愛自我，每一天生活在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中，又怎樣能不高興呢?
在教學(xué)中，我們常常用成人的眼光來看待事物，看待孩子的行為，對(duì)他們做出的一些“錯(cuò)事”不以為然，甚至是不屑一顧，豈不知“他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么的悲哀。他沒有打著他所厭惡的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)帶兵去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一忽兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛人被奪去一般的悲痛。”多么單純的孩子，多么可愛的孩子。平時(shí)我覺得自我是愛學(xué)生的，但讀了這段話，比一比李教師，我覺得自我的差距還是太大，我的這種師愛并不都是真正的由衷的發(fā)出的。都說人沒當(dāng)母親之前看學(xué)生是一種心態(tài)，當(dāng)了母親之后又是一種心態(tài)，以我的理解，可能當(dāng)了母親，有了自我的孩子，對(duì)待學(xué)生便有了孩子自我母親的心境。不管聽話的、不聽話的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子，在母親的眼中都是有無數(shù)優(yōu)點(diǎn)的。我們常說要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，我想，如果有了母親之心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原先這種“閃光點(diǎn)”無處不在。
李鎮(zhèn)西教師的文章，給我極大的鼓舞。“沒有最好的教師，僅有更好的教師”，我們應(yīng)當(dāng)多試著從孩子的角度研究問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，今后的工作中，我必須能用愛心溫暖童心，做個(gè)富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活，愛世界。我必須能不斷提高，向“最好的教師”的境界靠攏。
教師個(gè)人讀書工作總結(jié) 篇6
《教師的20項(xiàng)修煉》一書是華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師郭元祥的著作，本書主要透過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師就應(yīng)不斷完善的20項(xiàng)修煉。所謂修煉是一種對(duì)完美的追求，是一種對(duì)卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。
本書的一大亮點(diǎn)就是作者率先提出了“教育人生”這一術(shù)語。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相關(guān)的人，個(gè)性是教師自我，不再把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來看待，來處理，而是當(dāng)作自我人生的一部分，來體驗(yàn)，來充實(shí)，來完善;“教育人生”需要生命的活力，需要生命的活力，需要生命的靈動(dòng)，要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用活力去感動(dòng)學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生;“教育人生”需要感動(dòng)，感動(dòng)自我、感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)家長、感動(dòng)社會(huì)、感動(dòng)中國、感動(dòng)未來;“教育人生”需要夢想，更需要信念，要有追求卓越、反對(duì)平庸的夢想和信念，要有使每一個(gè)孩子都得到良好教育的夢想和信念，還需要職責(zé)，需要體驗(yàn)教育的歡樂，感受教育的幸福。
本書作者從三大方面作了詳細(xì)地闡述，有“修煉教師形象”、“精煉教師生活”、“錘煉教師專業(yè)”等三方面的資料。其中“修煉教師形象”共有8項(xiàng)資料，有“教師的服飾——服飾是信任的外衣，有調(diào)查研究證明60%的人認(rèn)為得體漂亮的服裝能夠增加自信;教師的微笑——身體的教育好處，我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長對(duì)一點(diǎn)微笑呢;教師的語言——溝通無限，教師的語言是一種知識(shí)更是一種思想;教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生，無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新、發(fā)展和提高;教師的寬容——用德性育人，教育中沒有了關(guān)愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育活力;教師的智慧——成為一個(gè)大智的人，教師工作是充滿創(chuàng)造的勞動(dòng);教師的情感——做一個(gè)多情善感的人，教育是一種慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù)。
讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉教師生活”，孟子說：“得天下英才而教育之，君子之樂”。樂從何來呢從有魅力的教育中來。教育是教師的專業(yè)生活方式，是教師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程，是一種人生的樣式;教育就是教師的專業(yè)生活。因?yàn)椋處煹某删透衼碓从诮逃處煹男腋ｓw驗(yàn)產(chǎn)生于教育。精煉教師的專業(yè)生活，乃教師修煉必需。教師要學(xué)會(huì)自主思考并規(guī)劃教育人生，要透過閱讀來拯救自我，要學(xué)會(huì)表達(dá)教育生活體驗(yàn)，要反思教育生活，要追求成就體驗(yàn)，要學(xué)會(huì)釋放壓力，要從教育中尋找歡樂，要珍愛身體，要真正成為人師。
教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生，缺少生涯規(guī)劃的教師，極容易生活在平靜的絕望中;教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活，因?yàn)殚喿x不只是去讀，更重要的是自我覺醒。無論我們生活中遇到什么樣的問題，都能夠透過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都能夠用閱讀來拯救自我。教師的研究——專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路，“在研究的狀態(tài)下工作”是教師開展教育教學(xué)的一種境界。教師的寫作——教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，寫作即教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，務(wù)必寫自我看到的，感覺到的，并且要寫得真確、誠懇才成。
教師的反思——新型教師的必備潛力，盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā)，教師反思的對(duì)象主要包括兩個(gè)方面的資料，一是反思自我的教育理念。所謂理念就是夢想和信念，就是理論和觀念。夢想地說，教師的任何教育行為都就應(yīng)建立在必須理念基礎(chǔ)之上，所謂有理念就是對(duì)自我的策略選取和行為方式能夠清晰地進(jìn)行理念解釋和行為描述，能夠進(jìn)行“為什么”的闡釋。二是反思自我的教育思維方式。思維方式是理念的形式，觀點(diǎn)是理念的資料，思維方式是支配行動(dòng)的重要因素，我們怎樣思維，就會(huì)怎樣行動(dòng)。日常教育工作中，我們常用的反思主要是總結(jié)性反思，總結(jié)，其實(shí)是一個(gè)將零散的、過程性的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行整理的過程，是將其系統(tǒng)化的過程，總結(jié)其實(shí)就是一種反思的過程;總結(jié)是反思的起點(diǎn)，總結(jié)過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、感想和感悟，就是反思的開始。
教師的幸福——體悟教育之美，教師的幸福是什么幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受。有自我清晰而成熟的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念，是一種幸福;有自我有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福;有自我的教育夢想和信念，是一種幸福。教師要想獲得真正的幸福，要始終持續(xù)健康的生活方式，每一天對(duì)著鏡子朝自我笑一笑，每年做一次體檢，每月聽一場音樂會(huì)，每周唱一首歌，每一天多喝一杯綠茶或酸奶，每小時(shí)伸伸胳膊踢踢腿，每分鐘都持續(xù)樂觀陽光的心態(tài)!教師的健康屬于自我，也屬于教育!教師的幸福從哪里來從理解與尊重中來，從仁愛與豁達(dá)中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。
優(yōu)秀的教師必須是具有教育精神、教育專業(yè)品格的人。她不僅僅擁有人格魅力，并且具有教師的專業(yè)品格。他們善于提煉自我的教育思想，構(gòu)成自我個(gè)性化的教育藝術(shù);他們善于擦亮眼睛看教育，反思課程、教學(xué)、德育、管理，構(gòu)成自我的教育行為品質(zhì);他們善于變革，改變自我，向往卓越和崇高，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出充分的文化影響力。教師的教育理念、教育思想是從哪里來的從教育實(shí)踐中來，從教育反思與研究中來，從教育良知與教育職責(zé)重來，從教育夢想與教育追求中來的!要成為一個(gè)有思想的教師，重要的是在行動(dòng)中思考，在思考中行動(dòng)，成為實(shí)踐的思考者和思考的實(shí)踐者，作為一位有思想的教師務(wù)必有信念，作為一位有品位的教師，還要?jiǎng)?wù)必堅(jiān)定自我的教育信念。
教師個(gè)人讀書工作總結(jié) 篇7
別人向我推薦了一本書，書名叫《我為誰工作》。閑暇時(shí)細(xì)閱，頗有感觸。就象書中所言：在這個(gè)世界上，最有力量的東西，莫過于書了。一本好書能改變?nèi)说囊簧屢粋�(gè)人從失敗走向成功，從憂傷走向歡樂，從灰心失意走向奮發(fā)圖強(qiáng)。的確，一個(gè)人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說人生是一條路，而這條路確實(shí)是無數(shù)本書鋪成的。如果沒有了書，那么它就失去了本身的好處，就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智，讀書使人聰慧，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善變……無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點(diǎn)，相信我們的生活就必須會(huì)充實(shí)幸福。
《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都就應(yīng)把心態(tài)回歸到零，把自我放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開始，一段新的體驗(yàn)，一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門，千萬不能視工作如雞肋，食之無味，棄之可惜，結(jié)果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒有裨益。我們當(dāng)中的有些人，時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺得社會(huì)太大，自我所學(xué)、所想的在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常行不通。完美、成功的境界離自我更是遙不可及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時(shí)候，對(duì)自我當(dāng)前的工作不太滿意，導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒。這樣，抱怨與痛苦就產(chǎn)生了，在這個(gè)時(shí)候，一本好書，它能夠幫忙我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱情，亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。
然而，工作又是什么呢我認(rèn)為，工作是每個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé)，如果沒有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂趣的人，就失去了人生的好處，他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以到達(dá)某種目的。每個(gè)人都有自我的目標(biāo)，也有自我的夢想，正是為了獲得某些東西到達(dá)某些夢想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面發(fā)展成為和諧美麗的人，我們才會(huì)專注于一個(gè)方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個(gè)施展自我才能的舞臺(tái)，除了工作，沒有哪種活動(dòng)能有如此高的充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感，和種.種活著的理由。工作的質(zhì)量往往決定著生活的質(zhì)量。
要明白，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰工作讓我們一齊來調(diào)整好自我的心態(tài)，一齊走向成功之路。在這個(gè)浮躁的時(shí)代，我們更需要用熱情去重燃工作的活力，再來一次觸動(dòng)心底的反思，讓我們每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并理解：我們在為他人工作的同時(shí)，也在為自我工作。這個(gè)樸素的人生理念，職責(zé)、敬業(yè)、忠誠就從而誕生了。敬業(yè)鑄成燦爛人生。愛崗，在自我的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強(qiáng)不息，要明白我們不是在為誰工作，更不單純是為了賺錢，我們是在為自我的夢想而工作。我們要把自我當(dāng)作工作的主人，才能更好地從中獲得發(fā)展的機(jī)遇。
不言而喻，答案已經(jīng)很明顯，我們是為自我而工作，在為自我的人生工作，既然這樣，我們就就應(yīng)負(fù)起天經(jīng)地義的職責(zé)，義不容辭以誠信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠第一，忠誠于工作，忠誠于同事，誠實(shí)坦率，視誠實(shí)為生命，敞開心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。記住，我們是在為自我的人生而工作，一齊努力、一齊奮斗，為建立和諧社會(huì)而盡我們每一個(gè)人的職責(zé)。
教師個(gè)人讀書工作總結(jié) 篇8
寒假來臨，欣喜萬分，因?yàn)槟軌蛴懈鄷r(shí)間讀書了。翻開《新課程備課新思維》，心境是急切的，很想從中攝取新知識(shí)，以解決課改實(shí)踐工作中遇到的一些困惑。于是迫不及待地跳過開篇的引言，直接從第一章讀起。瀏覽了幾頁，感覺卻有點(diǎn)茫然。第二天再讀，我改變閱讀習(xí)慣，從《序》到《引子》逐句細(xì)讀，竟有意外收獲，這些收獲不僅僅讓我更好地理解了后面章節(jié)的資料，并且《引子》所講一位教師的備課故事更讓我悟到許多，異常是“教育無痕”這一點(diǎn)。我不禁感慨：拋磚引玉雖然是典故，但拋出來引玉的可不必須都是磚。
關(guān)于教育無痕，教育要“潤物細(xì)無聲”，以前在各種理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)中也有所聞，但都沒有這次體會(huì)深刻。我所教的科目是中學(xué)《思想品德》，這次讀書悟到：道德教育不是解決“知不知”的問題，主要是解決“信不信”、“行(行動(dòng))不行(行動(dòng))”的問題，所以品德教育是很需要技巧的。當(dāng)學(xué)生感覺到你在教育他時(shí)，就很難讓他堅(jiān)信。異常是初中階段的學(xué)生，正處于青春期，獨(dú)立意識(shí)有了必須的發(fā)展，逆反心理增強(qiáng)，對(duì)成年人的一味說教和嘮叨有抵觸情緒。所以對(duì)他們的思想品德教育應(yīng)當(dāng)多選擇感悟教學(xué)策略：教師自我少講或不講任何道理，讓學(xué)生自我生成問題，用事實(shí)說話，用真實(shí)的鏡頭說話，用現(xiàn)場教學(xué)資源說話，讓學(xué)生感悟人與人之間相互依存的社會(huì)關(guān)系，讓學(xué)生帶著問題走向生活，在生活中感悟。“新課程源于生活，新課程為了生活”。
德育不一樣于其他學(xué)科，她應(yīng)當(dāng)是用一朵云去推動(dòng)另一朵云，一棵樹去撼動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂去撞擊另一個(gè)靈魂。德育追尋“真、善、美”的境界，課堂教學(xué)能夠用多媒體輔助，營造情理交融的完美境界，讓學(xué)生在完美境界中由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，從而實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育無痕的境界。《新課程備課新思維》，我讀了很久，認(rèn)真做了幾千字的讀書筆記，真的從中學(xué)到很多東西。我要從此刻開始反思自我的教學(xué)行為，繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，不斷提高自我對(duì)教學(xué)資料的處理加工本事、課堂組織引導(dǎo)本事以及評(píng)價(jià)反思本事。努力優(yōu)化課堂教學(xué)操作，“重視課前預(yù)設(shè)，關(guān)注課堂生成”。努力優(yōu)化課堂教學(xué)手段，根據(jù)思想品德課的學(xué)科特性，采用感悟教學(xué)策略，運(yùn)用多媒體直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生從自我的世界出發(fā)，用自我的眼睛觀察社會(huì)，用自我的心靈感受、感悟社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生德行上的自主構(gòu)建、自主發(fā)展。還要努力優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理，靈活駕馭課堂，掌控好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
作為新課程改革形勢下的教師，想要隨著課程改革一齊成長，必須要多學(xué)習(xí)，還要多讀書，從自我面臨的現(xiàn)實(shí)情境和客觀條件出發(fā)，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，自覺地對(duì)自我的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真而有效的思考和調(diào)整，同時(shí)加深對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新，自覺運(yùn)用新課程的理論解決教學(xué)中的困惑，提高自身的教學(xué)本事和研究素養(yǎng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!
教師個(gè)人讀書工作總結(jié) 篇9
當(dāng)今社會(huì)的競爭如此的激烈、殘酷，我們每個(gè)人都在為自我的一個(gè)位子而苦苦打拼。在這個(gè)打拼的過程中，有的人升職，有的人卻落聘。當(dāng)每個(gè)人都懷揣期望站在事業(yè)的起跑線上時(shí)，我相信，我們的憧憬都是一樣的，我們對(duì)未來的期許也是一樣的。可是，為什么在跑步的過程中，我們的結(jié)局卻不一樣呢?費(fèi)拉爾·凱普譜寫的《沒有任何借口》對(duì)此作出了最好的詮釋：成功和失敗看起來似乎天壤之別，但促成它們構(gòu)成的原因，也許就是一些小小的細(xì)節(jié)，小小的習(xí)慣，比如：常常為自我沒有完成的事情而尋找借口。“要成功，就不要給自我尋找任何借口”，是這本書給我們最大的啟迪。
“沒有任何借口”是美國西點(diǎn)軍校200年來奉行的最重要的行為準(zhǔn)則。它強(qiáng)化的是每一位學(xué)員想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù)，而不是為沒有完成任務(wù)去尋找借口，哪怕是看似合理的借口。他體現(xiàn)的是一種完美的執(zhí)行本事，一種服從誠實(shí)的態(tài)度，一種負(fù)責(zé)敬業(yè)的精神，其核心是敬業(yè)、職責(zé)、服從、誠實(shí)。
尋找借口就是對(duì)所作事情的拖延和放棄，它會(huì)讓你失去別人的信任，包括上司、朋友。“朋友是最寶貴的財(cái)富”朋友不僅僅是心靈，精神上的慰藉，有時(shí)他也是你事業(yè)的得力助手。如果你總是約會(huì)遲到，朋友不會(huì)拋棄你，也能夠包容你。如有一天，你的朋友要開拓自我的事業(yè)，他需要尋求合作伙伴時(shí)，他必須會(huì)想到你，但他轉(zhuǎn)念一想，就會(huì)否決，因?yàn)樗X得你在事業(yè)上是不值的信賴的。
做為教師，首先要有職責(zé)心，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。工作中出現(xiàn)了問題，領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)、罰款、處分，總是不服，認(rèn)為該領(lǐng)導(dǎo)太嚴(yán)厲了，不給面子，一點(diǎn)人情味都沒有……，眾所周知，國有國法，校有校規(guī)，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)要虛心理解，要敢于承擔(dān)職責(zé)，不得有任何借口和抵制心理。一個(gè)好的學(xué)校，就因?yàn)樗姓讎?yán)格的科學(xué)化管理。反之，做為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)要是不負(fù)責(zé)，對(duì)下屬在工作中出現(xiàn)了問題不及時(shí)的提出批評(píng)，只顧面子，任其發(fā)展下去，這樣的學(xué)校還有期望嗎?其結(jié)果又是怎樣?
“沒有任何借口是執(zhí)行力的表現(xiàn)，無論做什么事情，都要記住自我的職責(zé)，無論在什么樣的工作崗位，都要對(duì)自我的工作負(fù)責(zé)，工作就是不找任何借口地去執(zhí)行。”
是呵，工作就是不找任何借口地去執(zhí)行!但這并不代表我們只是執(zhí)行任務(wù)的機(jī)器。我們是鮮活的、富有思想的、情感豐富的人。我們工作時(shí)，并不是像機(jī)器那樣按照指定程序進(jìn)行流水性進(jìn)展，而是在理解指令后，明確工作的重要性及目標(biāo)與完成時(shí)間，研究應(yīng)當(dāng)采取何種方式作為完成工作的方法然后，按照既定的步驟進(jìn)行處理。這個(gè)過程中，首先需要解決的是執(zhí)行人員的思維方法問題。如果我們一味強(qiáng)調(diào)執(zhí)行而不注重對(duì)執(zhí)行人員的心理分析，有可能讓執(zhí)行結(jié)果變得非馬非象。
思維方法，其實(shí)就是思維慣性與工作習(xí)慣。當(dāng)我們將所有對(duì)事態(tài)發(fā)展有影響的思維及工作方法持久地加以重復(fù)時(shí)，習(xí)慣也就悄然構(gòu)成了。工作時(shí)，我們的大腦總是按照慣性搜索最近使用與最常使用的信息，并引起外顯的條件反射。借口，有著潤物細(xì)無聲的滲透力與溫水煮青蛙的韌性，也有著銅墻鐵壁似的頑固性，正是因循了人類思維的這種特性，肆無忌憚，以致于讓許多人都成了它的階下囚。可能有許多人會(huì)說他并不期望如此，但不明白怎樣才能克服借口的漫延。就此，我們試著結(jié)合借口的各項(xiàng)屬性來談?wù)劷鉀Q的辦法：
第一、借口總是在拖延時(shí)間、推卸職責(zé)
對(duì)一件事情，你完全有把握將它完成得很出色，可是由于惰性，你不停地對(duì)自我說“再等一會(huì)兒”、“等一等”，時(shí)間就在你等的過程中慢慢溜走，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)時(shí)，卻又對(duì)自我懊惱不已。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)首先樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀，把握清楚自我的奮斗方向并制定一個(gè)相對(duì)中短期的目標(biāo)，并為之而努力奮斗，這有利于你在找借口的同時(shí)與目標(biāo)加以權(quán)衡，并立刻行動(dòng)以驅(qū)趕借口。
第二、不要讓推卸職責(zé)成為習(xí)慣
也許你會(huì)否定這種看法：推卸職責(zé)能夠和習(xí)慣聯(lián)系在一塊嗎?有這么嚴(yán)重嗎?是的，正是這種經(jīng)常性的習(xí)慣在影響你的潛意識(shí)，你的潛意識(shí)進(jìn)一步地影響著你的習(xí)慣行為。所以，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我的職責(zé)感與主動(dòng)性，并讓主動(dòng)性與職責(zé)感帶著我們駛向更為寬廣的領(lǐng)域，盡情舒展與充實(shí)自我。
第三、讓認(rèn)真工作成為你的習(xí)慣
首先，讓工作成為你的愛好，這樣，因?yàn)橛袗郏阅銜?huì)想方法對(duì)所愛之物做出貢獻(xiàn)。其次，工作給予了我們生活的保障、心智的發(fā)展與自我的完善，也給予了我們對(duì)未來的憧憬、奮斗的活力與靈感的原動(dòng)力。所以，我們有必要將它視為珍愛之物，并將它恪守成習(xí)慣。
第四、讓行動(dòng)與全力以赴見證我們的優(yōu)良習(xí)慣
僅有立即行動(dòng)，才能平定心中的惶恐。僅有全力以赴，才能見證歷程的輝煌。我們不愿讓時(shí)光蹉跎了本應(yīng)燦爛的歲月，不愿讓退縮模糊了本是鮮明的路線，更不應(yīng)讓借口斷送了本該屬于自我的風(fēng)采!
教師個(gè)人讀書工作總結(jié) 篇10
有人說：一本好書，能改變一個(gè)人的人生。我想他所指的就是書中有人生的哲理、有豐富的精神食糧，能解惑、一本好書能對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)、生活提供有益的借鑒。作為一個(gè)新時(shí)代的人民教師，沒有學(xué)習(xí)新的理念和方法，課堂將會(huì)變得那么空洞和無趣!
本學(xué)期，我按照自己的讀書計(jì)劃，認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》、曹瑞敏的《美國教育行》、《小學(xué)教學(xué)》等收獲很大。同時(shí)也深深體會(huì)到讀書，能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我記住了，學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，因?yàn)橐暨@朵花時(shí)，不可抖掉那閃耀著小太陽的透明露珠。要培養(yǎng)自尊心，只能用溫柔細(xì)致的教育手段。自尊心是不能容許采用粗魯?shù)摹?qiáng)有力的、憑意志的手段的。”我還記住了，做為一名教師，要記住永遠(yuǎn)不要對(duì)自己的學(xué)生揚(yáng)起拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對(duì)自己的學(xué)生說話；無論我的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對(duì)學(xué)生說‘你是不可救藥的’。”作為一名老師，我們是有義務(wù)尊重每一位學(xué)生。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。
面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，如果我們只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難免會(huì)出現(xiàn)老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向的沉悶局面。如何在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，把課講得能讓學(xué)生喜歡聽、聽得懂恐怕是擺在我們每一個(gè)老師面前的難題。時(shí)代在變，我們的學(xué)生在變。這種變化要求我們教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷超越自我，在不斷的否定之否定中求得發(fā)展。《非常教師-優(yōu)質(zhì)教學(xué)的精髓》，這是一本美國許多優(yōu)秀教師寫的介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的書。書中有一句話我印象很深：如果你不能選擇你的學(xué)生，你至少可以改變自己！我們可以嘗試改變自己的教學(xué)態(tài)度與方法，努力讓自己對(duì)教學(xué)更有激情，盡力設(shè)計(jì)更容易貼近學(xué)生的教學(xué)方法，努力建立老師和學(xué)生之間那種彼此接納所帶來的親切感與融洽感，使教學(xué)既充滿挑戰(zhàn)又富有樂趣。
《小學(xué)教學(xué)》里介紹的每一位老師都是精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；能最大程度地閑下來，而學(xué)生最大程度地忙起來；能最大限度地要求每一個(gè)學(xué)生，也最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來；他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，而更關(guān)注學(xué)生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。
讀書需要我們用心去讀。
記得遠(yuǎn)程研修中，我為了完成作業(yè)，直接先看到題目就去學(xué)習(xí)內(nèi)容中找答案，根本就沒有好好去讀，沒能體會(huì)到文章中上下文的聯(lián)系，只是斷章取義。我身邊的郝老師人家確實(shí)在實(shí)實(shí)在在的讀，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，后來她說這個(gè)文章寫得真好，你看人家“忍得、等得、舍得”這幾個(gè)詞用得多好，我聽了細(xì)細(xì)品味了一下，這幾個(gè)詞確實(shí)用得好，我怎么就沒有看到呢？還是靜下心來好好學(xué)習(xí)吧！就這片文章，我用心讀了后，寫了一篇隨筆，題目就是《忍得、等得、還要舍得》結(jié)果還被指導(dǎo)老師給推薦了。吸取了這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，以后凡是讀書我都比以前用心了，尤其是《小學(xué)教學(xué)》，或許是書到用時(shí)方恨少，遇到有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的書，我就趕緊去看看，尤其是上面的一些教學(xué)案例，給了我很多的啟發(fā)！
讀書，使我對(duì)工作、對(duì)生活都充滿了自信，使我在工作中游刃有余，始終充滿激情。每天讀書一小時(shí)，我還要持之以恒，相信它會(huì)為我?guī)碡S盈的人生！
教師個(gè)人讀書工作總結(jié) 篇11
學(xué)校根據(jù)x市和x區(qū)中小學(xué)教師“十二五”讀書實(shí)踐工程實(shí)施方案的文件精神，為營造濃烈的讀書氛圍，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平、校園文化水準(zhǔn)和學(xué)校辦學(xué)品位同步提升，我校開展了“讀教育名著 做智慧教師”主題讀書活動(dòng)。現(xiàn)將本學(xué)期教師讀書情況作一簡要總結(jié)。
一、制定方案，建立機(jī)構(gòu)。
學(xué)校由教務(wù)處制定了《x區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀書實(shí)踐活動(dòng)方案》，對(duì)本學(xué)期讀書活動(dòng)做了周密的部署和安排，使此項(xiàng)工作能有序地開展。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視讀書活動(dòng)，并將這一活動(dòng)作為提升教師業(yè)務(wù)能力和科研水平的重要載體，成立了由學(xué)校讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)督查讀書活動(dòng)。首先建立教師讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，領(lǐng)導(dǎo)班子成員任組員，確定具體負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)。其次成立由各辦公室室長牽頭的學(xué)習(xí)小組，每小組在室長的帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論、交流，讀書并撰寫讀書筆記，寫出高質(zhì)量的心得體會(huì)。
二、健全制度，措施到位。
學(xué)校建立讀書活動(dòng)規(guī)章制度，為讀書活動(dòng)提供制度保障。努做到三到位。
1、組織到位：學(xué)校開學(xué)初就制定了讀書實(shí)踐活動(dòng)方案，并下發(fā)到各個(gè)教研組，確定每月的讀書書目，教師讀書目標(biāo)明確，使讀書活動(dòng)有計(jì)劃開展。學(xué)校教科室每月定期檢查，定期交流，使讀書活動(dòng)有效開展。
2、獎(jiǎng)懲制度到位：我校將教師讀書活動(dòng)納入到教師考評(píng)當(dāng)中，教師按計(jì)劃完成相應(yīng)讀書內(nèi)容和讀書體會(huì)文章，進(jìn)行評(píng)分統(tǒng)計(jì)，納入年終進(jìn)行量化考核。
3、物質(zhì)保障到位：我校的圖書室、閱覽室全天向師生開放，同時(shí)按經(jīng)費(fèi)預(yù)算，投入資金購買新書。學(xué)校在區(qū)教體局配備6套書的基礎(chǔ)上又購買了4套書，保障教師有書籍閱讀。
三、建立機(jī)制，促進(jìn)讀書。
1、廣泛動(dòng)員，群體參與。學(xué)校在全校教職工大會(huì)上開展動(dòng)員，使廣大教師認(rèn)清此項(xiàng)活動(dòng)的意義。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使讀書逐漸成為教師自身成長的需要，成為教師自發(fā)的行為。
2、搭建互動(dòng)交流平臺(tái)。教研網(wǎng)開辟“同讀經(jīng)典，共話教育”讀書展評(píng)活動(dòng)，分設(shè)“領(lǐng)導(dǎo)干部讀書論壇” 、“教研組讀書沙龍” 和“教師讀書札記” 專欄。“領(lǐng)導(dǎo)干部讀書論壇”交流展評(píng)各校書香建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和課題研究成果;“教研組讀書沙龍”，交流展評(píng)“共讀一本書”研究成果;“教師讀書札記”，交流展評(píng)“我的教育故事”案例。另外，在校報(bào)《綠茵報(bào)》上開辟讀書活動(dòng)專欄，刊登教師的讀書感悟。
我校緊密圍繞這三項(xiàng)內(nèi)容組織教師讀書：
(1)通過在教育信息網(wǎng)上發(fā)布信息報(bào)道的形式宣傳我校師生的讀書活動(dòng)。
(2)每月重點(diǎn)研讀一本書(上下學(xué)期各研讀4本，寒暑假各研讀1本，每年重點(diǎn)研讀10本書目)，做好學(xué)習(xí)筆記(規(guī)定頁數(shù))，撰寫“教研組讀書沙龍”，交流展評(píng)“共讀一本書”讀書感悟。
(3)每位教師每學(xué)期寫一篇“我的教育故事”案例。
3、進(jìn)行讀書實(shí)踐成果展示活動(dòng)。組織形式多樣的教師讀書成果展示會(huì)，開展“誦讀經(jīng)典，敘說故事” 讀書演講比賽、讀書沙龍、教師讀書論壇、征文比賽等活動(dòng)。
通過讀書，老師們開闊了視野，頭腦里注入了新鮮血液。現(xiàn)在，通過讀書，使得大家的專業(yè)素質(zhì)得到很大的提高，教育教學(xué)方面有了很大的改進(jìn)。青年教師更是爭先恐后。
通過讀書，我的視野更加開闊。看問題的方式和角度也和以前大不相同。書籍在生活工作的各個(gè)方面給了我很的幫助，一個(gè)人要想變的睿智必須用書籍來充實(shí)自己的頭腦，在以后的工作我應(yīng)繼續(xù)努力，抽出時(shí)間，多讀書，讀好書。
不過，我們清醒地看到，教師讀書活動(dòng)的開展，還有好多工作要做，還需進(jìn)一步深入開展下去，要最大限度地讓教師讀好書，為教育事業(yè)的發(fā)展增添后勁。
教師個(gè)人讀書工作總結(jié) 篇12
淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)。承擔(dān)著育人責(zé)任的教育工作者應(yīng)該靜得下心來，學(xué)習(xí)，思考，豐富知識(shí)，陶冶情操，讓自己徜徉在思想和知識(shí)的海洋中。所以教師要多讀書，讀書讓教師更加豐富，讀書讓教師更具魅力，使我們更透徹地領(lǐng)悟教育真諦，從而更加成熟。本學(xué)期我根據(jù)自己學(xué)期初制定的讀書計(jì)劃進(jìn)行閱讀，先后閱讀了《好課是這樣煉成的》等優(yōu)秀教育理論專著，還閱讀了《最后一顆子彈留給我》等文學(xué)作品，與學(xué)生一起閱讀、交流了《中外神話故事》《愛的教育》《笑貓日記》等兒童文學(xué)。讀書讓我學(xué)會(huì)了怎樣正確地去引導(dǎo)教育孩子，讀書使我再提起筆來寫些什么，不再會(huì)覺得那是一件難事。我努力做個(gè)真正的職業(yè)讀書人，從書中汲取更多的營養(yǎng)，再把這些營養(yǎng)輸送給我的學(xué)生們。
教育專著《教學(xué)模式》一書的閱讀，使我感覺一方面復(fù)習(xí)了一遍理論課，更重要的是我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。我最欣賞的就是文中開篇卡爾康寫給喬伊斯的那句話“這本書也許叫做《學(xué)習(xí)模式》更為合適，因?yàn)檎嬲慕逃褪墙虝?huì)兒童如何學(xué)習(xí)。”指引我在教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，就像文中所講的“教育不斷地產(chǎn)生新的思想和情感。人類意識(shí)的發(fā)展變化，思想和情感的打破與重構(gòu)，使教育過程不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，也使教與學(xué)成為一個(gè)令人驚嘆的不斷變化的過程。”
《今天，我們怎樣做班主任》中我感觸最深的就是寫在前面的教育是一種心靈的喚醒中的一段話“教育就是一種心靈的喚醒。孩子成長是其心靈中真、善、美的種子不斷生長，自主發(fā)展的過程，任何人也無法替代他們。班主任的使命就是用溫柔而靈巧的‘教育之手’，去觸摸他們稚嫩的心靈，以喚醒埋藏在他們心底的良知和潛能，促進(jìn)其自主地成長和發(fā)展。”就像著名特級(jí)教師丁有寬說的“要當(dāng)好一個(gè)班主任，必須對(duì)學(xué)生愛之深，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理，既要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，又要善于誘導(dǎo)，才能教育好學(xué)生。”通過讀書讓我進(jìn)一步明確了作為教師要有一顆寬容之心、進(jìn)取之心、精細(xì)之心、欣賞之心、快樂之心，才能更好地做好教育教學(xué)工作，真正成為學(xué)生心靈成長的喚醒者。
《好課是這樣煉成的》讓我把理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，書中品讀了于永正、孫雙金、薛法根、王崧舟等名師和王文麗、張祖慶青年名師的課堂教學(xué)經(jīng)典案例。通過閱讀，使我對(duì)于課堂教學(xué)有了很深的感觸，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中的一些微不足道的細(xì)枝末節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水平、折射著教師的教學(xué)思想、表達(dá)著教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和動(dòng)力。
作為一名教學(xué)，要在教學(xué)中關(guān)注一些重要的細(xì)節(jié)，要知道關(guān)注細(xì)節(jié)其實(shí)就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造，就是追求教學(xué)的高品位，就是追求教學(xué)的智慧，教師能夠做到把握細(xì)節(jié)，就能夠提升自己的教學(xué)智慧。或許我們在教學(xué)中會(huì)取得成功，或許會(huì)遭遇失敗。但是只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教學(xué)資源，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，那么教學(xué)的趣味性自然就會(huì)生發(fā)出來，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。所有這一些都需要教師成為一個(gè)學(xué)會(huì)做到反思的教師，只有不斷反思才能提升自己的教學(xué)理念，做好教育教學(xué)工作。就像葉瀾教授所說的：“一個(gè)教室寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”
文學(xué)作品的閱讀常常使我忘記時(shí)間的存在，感受到書中人物命運(yùn)的悲歡喜樂，讓我享受故事情節(jié)的同時(shí)感受到優(yōu)美的文字。我震撼于軍人的毅力與勇氣，我感動(dòng)于軍人眼淚與汗水，我熱愛著他們，敬佩著他們，也銘記他們刻于心底的誓言“忠于祖國，忠于人民”！我還有閱讀的文學(xué)書籍聯(lián)想到自己的教育工作，面對(duì)出身家庭不同、性格脾氣各異的學(xué)生，他們的表現(xiàn)也是千差萬別的。作為教師的我們，應(yīng)該向書中的楊庭輝學(xué)習(xí)，具有堅(jiān)定的原則和高超的策略，既要看到學(xué)生的不足，還要看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，不要過于苛責(zé)，要給學(xué)生成長的時(shí)間，讓他們沿著正確的道路健康成長，教師要學(xué)會(huì)靜待花開。
教師個(gè)人讀書工作總結(jié) 篇13
《好課是這樣煉成的》：在學(xué)校圖書館尋找到了《好課是這樣煉成的》一書時(shí)，心中對(duì)其產(chǎn)生了較濃的興趣。這本書以名師經(jīng)典課堂實(shí)錄片斷結(jié)合名師名家的評(píng)點(diǎn)為主。可謂語文教海中的一艘貨輪，滿載當(dāng)代語文課堂教學(xué)的各色各味的“貨物”向讀者傳遞著許多讓人回味的經(jīng)典。
書中第三部分以課堂實(shí)錄的形式將一些教師生硬學(xué)名師的課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比，從中讓我認(rèn)識(shí)到：學(xué)名師我們學(xué)的不是表象的課堂語言、課堂環(huán)節(jié)，而是應(yīng)學(xué)習(xí)名師在這些光華背后那深厚的底蘊(yùn)、科學(xué)的理念依據(jù)。只有我們讀懂了背后的故事，才能使對(duì)名師的學(xué)習(xí)獲得的是質(zhì)的變革，自然對(duì)于個(gè)人而言才是跨越性的改變。
對(duì)于名師的一堂課而言，一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、一個(gè)問題的質(zhì)疑、甚至一個(gè)談話的目的都是依據(jù)課堂深思的結(jié)果，我們不能單純挪用。
好課耐人尋味、名師讓人欽佩、讀《好課是這樣煉成的》使人在經(jīng)典的課堂中沉醉、回味！
《給教師的建議》：自己購買。
這本書是蘇霍姆林斯基的`教育思想和教育實(shí)踐的綜合體。書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析。這些建議就像一盞指路明燈一樣為作為教師的我們指明了更明確的方向，給了我們極大的幫助。
通過讀這本書讓我懂得，閱讀是一切智慧和力量的源泉。老師要堅(jiān)持讀書，學(xué)生也要讀書，后進(jìn)學(xué)生想要改變糟糕的學(xué)習(xí)狀況就更需要大量的閱讀。
《給教師的建議》這本書灌輸給我們一個(gè)想法：每個(gè)學(xué)生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。真為蘇霍姆林斯基的那份對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)教育教學(xué)工作肯于鉆研的精神而感動(dòng)。他用畢生的精力在研究學(xué)生，研究教育教學(xué)工作。在他的眼里，這世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對(duì)后進(jìn)生從來不放棄，而是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。而我呢，說來真是慚愧，提高不了后進(jìn)生，便抱怨他們，甚至是放棄他們，在如今的不可避免的教育負(fù)面的影響下，我經(jīng)常失去轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的耐心，再加上以前忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法掌握的寥寥無幾，研究學(xué)生更無從談起。這樣又怎能幫助后進(jìn)生提高呢？讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》我有了方向。想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。
班級(jí)讀書：
我們班級(jí)也開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生感受到閱讀的無窮魅力，讓學(xué)生們在書香的熏陶下健康成長。現(xiàn)把讀書活動(dòng)總結(jié)如下幾點(diǎn)：
1、建設(shè)氛圍熏陶
把班級(jí)的布置作為突破口，讓學(xué)生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下，對(duì)讀書的興趣有所提高，在思想上也能充分的認(rèn)識(shí)讀書的重要性，為后面活動(dòng)的開展鋪好路。班級(jí)在刊出了以讀書活動(dòng)為內(nèi)容的黑板報(bào)，在黑板報(bào)刊出了讀書名言專欄：理想的書籍是智慧的鑰匙，讀一切好書就是和高尚的人談話，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白頭方悔讀書遲等，以名人名言來激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。
2、建立管理機(jī)制
班級(jí)成立了以班干部為首的領(lǐng)讀小組，在每天的早讀時(shí)間、午休時(shí)間督促學(xué)生開展讀書活動(dòng)。在午休閱讀時(shí)間，值班教師和學(xué)生一道讀書，引領(lǐng)全校學(xué)生自覺閱讀。
3、建立協(xié)進(jìn)機(jī)制
為了籌集到更多的書本，滿足學(xué)生的課余閱讀。首先，發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級(jí)自覺捐獻(xiàn)，建立本班的小書庫。并且，派專人管理。每天有學(xué)生整理好書架的書本。其次，定期向?qū)W校圖書室借閱。教育學(xué)生自覺愛護(hù)每一本書，自覺地到班級(jí)圖書管理員那里作好借書、還書登記工作。并要求每一個(gè)家庭都有藏書。這樣做，使每一位學(xué)生都有書讀。書豐富了，每一位學(xué)生也都能讀到自己喜歡的書。
4、建立保障機(jī)制
雖然現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)多，空閑的時(shí)間不多，但為了學(xué)生的未來，我們班級(jí)還是硬性規(guī)定讀書的時(shí)間，保證他們有充分的閱讀量。如每天布置家庭讀書作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行積累背誦，使學(xué)生的課外積累切實(shí)豐厚起來。
5、建立激勵(lì)機(jī)制
我們舉辦讀書故事會(huì)、詩文朗誦會(huì)、制作讀書卡等各種形式促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生。經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生的看書興趣有了較大的提高。現(xiàn)在，一到休息時(shí)間，學(xué)生能習(xí)慣地跑到班級(jí)的后面的書報(bào)架上拿書、看書了。
在班級(jí)中師生的共同努力下，相信，一定會(huì)營造出一個(gè)良好的書香班級(jí)！
教師個(gè)人讀書工作總結(jié) 篇14
首先，你必須認(rèn)真地疏理一下自己在語文學(xué)習(xí)中的得失。
那些自己掌握得較好的知識(shí)，那些有效的學(xué)習(xí)方法，在初三階段中該鞏固的鞏固、該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng)；那些平時(shí)學(xué)得較為牽強(qiáng)的部分，那些至今仍然感覺不甚了了的內(nèi)容，就應(yīng)該做一些簡單摘錄，以便逐個(gè)予以攻克。
語文和其他學(xué)科的不同之處，在于它的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)閱讀材料的理解、分析的要求，在不同的學(xué)習(xí)階段可能反復(fù)出現(xiàn)、螺旋上升。這也就意味著，已往自己在語文學(xué)習(xí)中的缺陷，完全可能在初三階段有彌補(bǔ)和解決的機(jī)會(huì)。你的疏理工作做得越是全面細(xì)致，缺陷補(bǔ)救、能力提升的可能性就越大。
對(duì)大部分同學(xué)來說，語段閱讀方面那些屬于語文基礎(chǔ)部分的內(nèi)容，比如文言課文常識(shí)、文言實(shí)詞的理解，又如現(xiàn)代文文句中別字的辨認(rèn)改正、修辭方法的識(shí)辨、說明方法的理解、文章中相關(guān)詞語和句子的搜尋等等，是大多數(shù)學(xué)生掌握得比較好的，即使稍有欠缺也較容易解決。但是，閱讀文章中某些環(huán)境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握，文章主題的理解及概括、觀點(diǎn)的提煉和表達(dá)，對(duì)議論文的論證或者說明文的說明過程的分析等，就不那么容易透徹、深入地予以掌握了。這些，也往往是不少學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的軟肋，需要化大力氣去努力掌握的。因此，如果能在事先充分了解自己的弱點(diǎn)，并在初三階段進(jìn)行有有針對(duì)性的訓(xùn)練，就必然可以事半功倍。
其次，積累在語文學(xué)習(xí)中是非常重要，它包含兩層意思。
第一，是指語文學(xué)習(xí)重視日積月累。語文知識(shí)的豐富、充實(shí)，情感的體驗(yàn)和分析水平的提升，都難以一蹴而就，要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴吸收，逐漸內(nèi)化為自己之物。久而久之，這些積累的東西就會(huì)反復(fù)在腦海中縈回激蕩，進(jìn)而形成蓄勢待發(fā)的形態(tài)。比如，語文學(xué)習(xí)中極為重要的一塊——寫作，其材料就只有靠自己時(shí)時(shí)注重生活中和閱讀時(shí)的積累。因?yàn)椋挥胁牧系牟粩嘭S厚，才能使思想也豐厚起來，才具備了寫好文章的基本條件。所以，積累的重要性是不言而喻的，它可以使我們在使用時(shí)得心應(yīng)手，真正地做到閱讀、分析文章時(shí)思路準(zhǔn)確而順暢無礙，構(gòu)思、寫作時(shí)文思潮涌、一氣呵成。
第二，是指積累的面要廣一些。語文學(xué)習(xí)必需的積累，包括課文學(xué)習(xí)中的積累，也包括我們補(bǔ)充閱讀和自主課外閱讀時(shí)對(duì)書、報(bào)、雜志中的一些內(nèi)容所做的積累。廣義地說，甚至可以包括許多其他的內(nèi)容，諸如影視欣賞、廣告宣傳、同學(xué)討論、家庭閑聊、詩句歌詞等等，舉凡可能和語文學(xué)習(xí)相關(guān)者，都值得我們?nèi)プ⒛績A聽，有意地作一些積累。積累的面廣些，理解、分析時(shí)心中可以比照的人、事、物就會(huì)多一些，你的思路會(huì)更加開闊、聯(lián)想會(huì)更加豐富，當(dāng)然你的理解、分析水平和表達(dá)能力也就會(huì)有更大的提升。
語文是一門知識(shí)性、認(rèn)知性和社會(huì)綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科，它十分重視對(duì)觀察和思維能力的訓(xùn)練。有人說“語文的外延和生活相等”，這句話的本質(zhì)是指語文和生活密切相聯(lián)，語文中的閱讀、寫作實(shí)際上都和學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)相關(guān)。初三學(xué)生學(xué)習(xí)語文已達(dá)八年之久，應(yīng)該認(rèn)同上述論斷。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，尤其是那些與中學(xué)生的生活有較多聯(lián)系的事和物，能否做到仔細(xì)觀察；對(duì)社會(huì)和生活中一些問題的思考和分析能否做到深刻入理，都將會(huì)直接關(guān)系到你的理解、分析水平。如果將之轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上，無疑會(huì)對(duì)你的閱讀理解和表達(dá)水平產(chǎn)生極大的影響。所以，如果生活中勤于觀察，善于用正確的思想做指導(dǎo)多思考、多分析，并且有可能的話多動(dòng)動(dòng)筆，對(duì)提高你的語文程度很有幫助。
教師個(gè)人讀書工作總結(jié) 篇15
蘇霍姆林斯《給教師的建議》告訴我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的。我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛。從這句話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。那么怎樣才能做到呢，從書里我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其迸發(fā)希望之火。
自信對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展是非常重要的。無論是在智力、體力還是在做事的能力上，自信心都起著舉足輕重的作用。特別是青少年時(shí)期，一個(gè)人如果缺乏自信心，就會(huì)缺乏探索事物的主動(dòng)性、積極性，其能力就會(huì)受到限制，就會(huì)覺得生活暗淡無光。
二、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們，激勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。
作為教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊心，尤其是后進(jìn)生更是如此，他們希望用脆弱的自尊來保護(hù)自己。我們要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，不要傷害后進(jìn)生。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生的人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。
三、教師要付出愛心，感化學(xué)生受傷心靈。
對(duì)于那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律松懈、思想落后的學(xué)生教師沒有歧視他們，而給予更多的愛。使他們時(shí)刻感到集體的溫暖，老師的關(guān)懷，消除失落感，使他們充滿信心、滿懷激情，奮發(fā)向上，而不是諷刺挖苦，使其萎靡不振。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用無私的愛心溫暖冰凍的心靈，會(huì)讓他們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽光般燦爛的少年，他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之處,但他們身上卻都有著一種共同的東西：對(duì)自己的祖國意大利的深深的愛,對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的精神講話，這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育,愛應(yīng)該是教育中的養(yǎng)分，是教育中的陽光雨露，沒有了愛，我們的教育是失敗的，是空虛的，是不能成長的。
課堂是什么？是教師一統(tǒng)天下的講堂？是教師施展聰明才智的舞臺(tái)？是知識(shí)搬運(yùn)的中轉(zhuǎn)站？蘇聯(lián)著名教育家贊科夫的《和教師的談話》讓我從書中找到了答案：課堂應(yīng)該是連接課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的橋梁，是學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣、接受情感熏陶的場所；也是師生生命相遇、心靈相約的聚集地；更是師生共同生活的舞臺(tái)。這樣的舞臺(tái)需要師生共同完美地演繹。兩者互相影響，相輔相成。
此外，我也喜歡看勵(lì)志方面的書，《誰動(dòng)了我的奶酪》、《把信送給加西亞》就是比較精彩的兩本書，讀完這兩本書，我認(rèn)識(shí)到我們在為自己的事業(yè)、生活做出選擇時(shí)，首先要充分熱愛自己喜歡干的事，愛崗敬業(yè)才會(huì)努力鉆研，努力鉆研才能有所作為；選擇自己有能力干的事，選擇一經(jīng)確定，就要棄而不舍地去奮斗、去追求，從一點(diǎn)一滴做起，從最小的事做起，奔向目標(biāo)永不放棄，在這個(gè)過程中增長才干，樹立信心。久而久之，必定會(huì)有所作為，有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。
讀書讓我學(xué)會(huì)了怎樣正確地去引導(dǎo)教育孩子，讀書使我再提起筆來寫些什么，不再會(huì)覺得那是一件難事。我要做個(gè)真正的職業(yè)讀書人，從書中汲取更多的營養(yǎng)，再把這些營養(yǎng)輸送給我的學(xué)生們。讓我們一起讀書吧，使我們的生活充滿陽光，讓我們插上展翅翱翔的翅膀。