最新高三語文教學工作總結范文（精選20篇）

最新高三語文教學工作總結范文 篇1

　　1高三政治組：王養臣20xx年6月

　　通過我本學期的教學總結出來，近幾年來，文科綜合試題的命題指導思想是：由知識立意向能力立意轉變，試題往往以社會重大熱點、生產和生活實際問題為背景材料，考察學生“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問題”四項能力。題型、難度、分值、試題結構穩中有變。為此，教法與學法必須不斷探索、創新。下面，簡述一下我的幾點體會和做法：

　　一、解讀考綱信息，研究近3年的高考試題，準確把握高三復習方向，正確實施應對策略。

　　解讀考綱信息主要是研究考核的目標和要求、考核內容和范圍、能力要求等，使自己在教學中有的放矢。研究高考試題主要是研究高考試題的結構、難度、題型、題量、解題的思路和解題技巧，特別要把握高考命題的特點有何變化、命題的方向和趨勢是什么、如何應對。

　　二、深入鉆研教材和考綱，立足學生實際，夯實基礎知識，構建學科知識體系。

　　1、第一輪復習必須立足學科基礎知識的掌握。以《考試說明》為依據，每個考點的講解力求“全面、準確、深透”，但又不能平均用力，要大膽取舍，特別注重主干知識和可再生知識的掌握（準確記憶、深刻理解和靈活運用）

　　2、在第一輪復習中，一定要注意發現和歸納知識之間的內在聯系，構建學科內的知識體系，學生才能在使用時有效的提取知識點，完整地、多角度地、分層次地回答問題。

　　3、第一輪復習中，不能讓知識和能力成為“兩張皮”。在進行基礎知識的復習過程中，始終都要進行基本能力的訓練。

　　4、在高考沖刺階段，回歸教材，查漏補缺，從宏觀上構建學科知識體系。

　　三、時政熱點專題備考策略

　　1、教師準備的熱點材料要廣博，功夫要下在平時。

　　我總是及時地關注時事，關注生產和生活中的熱點問題，平時就做好收集和整理工作，多渠道獲取信息，準備了豐富的第一手資料，為搞好熱點專題復習打下堅實的基礎。熱點材料來源于：中學生時事政治報、時政熱點熱點分析導與練、半月談、網絡、電視等。

　　2、認真篩選和整理，交給學生的熱點專題要少而精，減輕負擔。

　　熱點問題紛繁復雜，必須進行篩選和整理，尤其要突出以下熱點問題：

　　（1）人類共同關注的生存、發展和生活質量問題。

　　（2）黨和國家著力解決的、與經濟發展和人民群眾生活密切相關的問題。

　　（3）與社會成員，尤其是青少年密切相關的、引領價值導向的問題。

　　（4）反映時代特征和國家意志的新觀點、新理論、新成果。

　　（5）政、史、地三科相結合的熱點問題。

　　非重大熱點問題，但與教材知識密切相關，與學生生活密切相關，與“民生”密切相關的問題，不一定進行專題復習，可以多角度選擇一些試題加以訓練，在講評中適當拓展，注意與基礎知識的融合。

　　3、在熱點專題的復習中，要敢于站在高考命題人的角度，設計靈活多樣的題型，設計恰當的命題角度，組織強化訓練，精講精評，培養學生“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問題”四項能力。

　　（1）命題：

　　把握高考命題的“四個統一”原則：教材基本理論和熱點問題的統一；共性理論和個性材料的統一；考生的答題思路和命題人思路的統一；演繹思維和歸納思維的統一。

　　教師要根據高考要求精選試題，確保試題的典型性、準確性和代表性。設計靈活多樣的題型，設計恰當的命題角度：政治科命題要體現國家意志，更把握好命題切入點，它往往是從很具體、很小的事例為載體，以非常靈活的方式小角度切入的。學生對這種命題角度往往感到很棘手，無法生搬硬套，往往得分率不高。單純的靠背題、壓題是不可能成功的。

　　編制的答案要具有科學性、指導性：答案的科學性在于所給答案要符合試題設問的指向和邏輯，全面而準確。答案的指導性是指不僅僅給出答案，要有準確的.解析（展示審題答題的思維過程，點撥審題答題技巧，交代評分要點）。

　　（2）定時強化訓練：

　　時政熱點的訓練，盡量設計成50分鐘一套的高考模擬試題。組織50分鐘的定時訓練，創設高考氣氛，訓練學生應試的心理和應試技巧。

　　（3）講評：

　　首先通過對試題本身和學生答題情況的深入分析，弄清學生錯在何處，為什么錯，是基礎知識未過關，是解題方法有誤，還是偶然失誤？？提高講評的針對性。學生不能被動聽課，機械地記錄，要引領學生做到主動學習，要積極地引導學生與教師進行平等的探討，雙方互動，敢于發表自己的見解。注重訓練學生學科思維的嚴密性，靈活性，全面性。探究和總結各種題型的題型特點和解題規律，讓學生形成一些行之有效的答題模塊，并能夠靈活運用。

　　（4）發揮集體智能優勢，形成合力。

　　在高三熱點專題復習過程中，必須發揮備課組的集體智能優勢，取長補短，共同研討，打好總體戰，形成合力。每位政治教師獨立承擔兩個熱點專題的整理和編寫工作，然后由全體備課組的教師進行集體研討和修改，定稿后印發全體學生進行強化訓練。

　　四、合理調節學生的身心狀態，提高學習的效率和效果，保證學生的可持續發展。

　　督促學生加強身體鍛煉，堅持上好體育課，堅持作好課間操，增強體質。關注學生生活狀況，注重營養的合理搭配。

　　要求學生勞逸結合，張馳有度，調節心態，保持樂觀向上的精神狀態，培養自己承受挫折和排除一切干擾的能力。

最新高三語文教學工作總結范文 篇2

　　不知不覺地，又送走了一屆高三學生。這一屆的高三學生，真正地做到了不補課，所以感覺時間過得特別快，一眨眼，怎么學生都離校了，感覺也挺失落的。不過，回想起來，對這一屆的高三學生，我們的生活過得特別充實，又緊張又充實，學生通過這幾年的學習，也獲得了一定的語文素養，我們教師也獲得了一些新的實踐經驗。這也讓人感到欣慰。現將20xx——20xx學年度高三1班和10班的語文教學工作總結如下。

　　值得高興的是，我們這一屆的畢業班學生，在名著學習方面能夠按部就班地進行有計劃有步驟地學習，有了一定的名著基礎。在高一高二的《紅樓夢》《三國演義》《歐也妮·葛朗臺》《巴黎圣母院》《復活》《家》《子夜》一部一部扎扎實實地學習后，高三時進行了綜合復習，包括反復練習鞏固，名著知識掌握較為到位。同時，年段備課組又開展了名著知識競賽，調動了學生學習名著的熱情。雖然省考時在名著這一塊上出了一些小插曲，但是高考中大部分學生都能夠輕松過關。雖然題目稍微容易了些，但大家都認為這些得益于我們平時扎實的學習。

　　高三這一年中，我們也對作文教學進行了一些嘗試，有效地提升了學生的作文水平。可以說，我們之前的作文是放任式的，任由學生自由發揮，并沒有進行系統的規范的訓練。我們還是意識到這樣子對于占高考成績將近一半的寫作是很成問題的。于是我們進行了一系列的討論，然后制定了計劃，分工到位，按照作文的審題立意、謀篇布局、拆分分論點、材料的選擇、論據的運用、開頭結尾寫法等進行較為系統的訓練。經過一年的寫作練習，學生對議論文的寫作有了較大的進步，有些學生還能夠寫出較為出色的作文，能夠以論述為主的富有邏輯的作文，讓人贊嘆。

　　高三這一年中，我們不離不棄地進行默寫方面的積累。可以說，幾乎每天都離不開背誦默寫。對于1班和10班兩個班級，我制定了默寫篇目完成情況的表格，每一天或者兩三天要求學生完成一定數量的背誦篇目，并且在上課時間當場默寫，及時批閱，完成后在表格中打勾。這樣子可以隨時了解學生的背誦默寫情況。一學年中，反復背誦默寫了多次，使背誦默寫成了學生的習慣。同時，還組織了高三年段高考要求背誦篇目的默寫競賽，給予一定的獎勵，也大大促進了學

　　生的背誦積極性。許多學生在高考中高興地說，默寫可以得滿分。高考是容易了些，但是，能夠讓大部分學生做到滿意，也是讓人欣慰的事。

　　在這一年中，對于高三1班和10班的教學，能夠根據專題一 一落實，既讓學生明白專題的內容范圍，也讓學生懂得解題技巧、答題技巧。特別是詩歌鑒賞、文言文閱讀、現代文閱讀部分，在教學過程中我們能夠根據考點的要求，一個要點一個要點把答題步驟落實到位。規范了答題步驟，如詩歌鑒賞中的景物描寫部分，要求答題三步驟，描繪了什么景物，突出了什么特點，表達了什么情感;表達技巧的訓練，采用什么手法，具體解說這一手法，表達了什么情感。這樣子規范的復習練習，學生基本上都能夠熟練地掌握好答題步驟，在答題過程中不至于出現不必要的失分。做文言文部分的題目應該是熟能生巧的事了。實詞題我詞性判斷法、代入法、古今異義法、成語聯想法、語境對照法等，學生掌握得都很到位。雖然這次考試的實詞比較特殊，但學生都能很好地完成。而其他的題目也是水到渠成的事。許多學生都可以得到滿分。

　　在語言運用題上，學生還是比較生疏，畢竟平時練得比較少。而在最后一個月多，集中精力進行語用題的訓練。特別是借助練習本中拼音、錯別字、病句等，進行集中的灌輸，應該說也取得了較好的效果。年段教師分工整理了一些易錯字詞、常見病句等材料，讓學生也臨時抱佛腳了一回。

　　在這一年的高三語文教學中，年段備課組老師能夠齊心協力，共同探討研究并分工落實，讓人感到高三的語文教學并不勢單力薄。特別是俞偉景老師，能夠一齊探討相關方案的實施;龔崇堯老師，能夠在教學計劃安排上提出重要意見;戴秀群老師能夠大力支持各項工作并實施;胡文鳳老師能夠指出教學過程中的不足之處加以改變;方祖武老師能夠以獨特地教學方法引領年段教學的不斷創新。和這些人在一起的工作，讓人感到身心愉悅。

　　當然，也有做得不到位的地方，特別是不能夠較為全面地面對所有學生，有些學生在學習語文方面有些情緒或者說有些欠缺，作為語文教師沒能很細心地觀察并加以引導，這是最失敗的地方。在今后的語文教學中應該引起特別的注意。

　　總之，語文教學工作是一門藝術。除了要穩扎穩打，夯實基本功之外，還要有一顆恒心，要堅持不懈地引導學生做該做的事。語文的素養說來就在于積累。此外，也應該教給學生解題技巧與答題技巧，這樣，學生做題目時就有了方向。

　　最后，應該多鼓勵學生，多和學生打交道，師生關系融洽了，比什么都強，他自然而然地會投入到你的學習之中，課堂氣氛自然而然就會好。

最新高三語文教學工作總結范文 篇3

　　光陰似箭，日月如梭。高考已經結束了。回顧這緊張而扎實的一學期，我的心中涌動著無限酸甜苦辣。

　　在學校、年級組、教研組和備課組領導的正確引領和悉心關懷下，經過我與學生共同努力，提高了學生學習語文的興趣，養成了良好的學習習慣，取得了較好的學習效果。可以說，基本圓滿完成了教學任務。現總結如下：

　　(1)準確定位學生的基礎水準，提出切合學生實際的復習方法。

　　對學生，主要采取“以優帶劣”的方法和靈活的提問方法，通過課堂上閱讀考試時學生的優秀習作來帶動寫作能力欠缺的同學，以促進學生語文整體水平的提高;用激勵表揚的方式激發學生的學習興趣，促進學習效率的提高。

　　為了幫助同學們學習中華傳統文化，準確記憶古詩詞名篇名句，愉悅身心，調節課堂氣氛，我利用課間和部分晚自習播放《中華好詩詞》、《中國漢字聽寫大會》、《中華謎語大會》等節目。

　　(2)用細心和耐心促成學生學習的持續性。

　　對于后進生而言，最害怕的是遇到困難，即就是一兩個字不會寫，他們也會放棄繼續學習，因此課堂上我盡量講解慢點，讓大多數學生都能跟上。對于每次考試中反復出現的錯誤，我總是不厭其煩地講解，共性問題把它作為專題講解，個性問題則輔導到人，努力促成學生做到不間斷地學習。

　　(3)給予“臨界生”更多的關心和支持。

　　臨界生應該是學得最辛苦的學生，一方面他們付諸了很多的努力，但成績卻不太突出，另一方面，他們的心理壓力又較大，若連續一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關愛是很有必要的。一兩句安慰或點撥的話，或許能促使他們保持那種自強不息的奮斗精神。

　　(4)重視試卷的講評。

　　每次講評試卷前，我都要做大量的統計工作，如各大題答得好的和不好的學生，失分率高的題目，易出現失誤的題目，不規范答題的學生等等。在講評試卷時，我點名到人，當面指出錯誤，以引起該生的注意和重視，而對于那些有進步且做得較好的學生，我又給予及時的表揚，鼓勵他們保持好的做法，再接再厲。

　　(5)嚴格要求學生做到規范地答題。

　　高考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規范的要求，考生若犯規，就會吃虧。因此，平時的考試，不管是大考還是小考，我從不放松對學生規范答題的要求。同時，印發了《高考語文答題范本》講義。

　　經過共同努力，我們師生都有了較大的進步。

　　感謝學校、年級組和教研組領導對我的工作大力支持，感謝備課組各位同仁的精心協作，感謝朱志龍、潘時年兩位班主任對我的大力協助，特別感謝全體同學能365天如一日地對我工做的密切配合，讓我辛苦而快樂地走過了學年這段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。“一分耕耘一分收獲”，這一學期的艱辛付出自不必說，而所得的收獲讓人倍感欣慰。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。面對新的形勢新的挑戰，我會更加努力地探索、思考，以求不斷提高自己的教學水平，我會繼續快樂地奉獻我的才智與汗水。

最新高三語文教學工作總結范文 篇4

　　現實告訴我，語文教學尤其到了高三，就應怎樣做。我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……據說，這就叫對學生負責!

　　我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越強烈，它已經在干擾我的正常的工作和生活。

　　我一向試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。透過多年的探索，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。

　　對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排;是對學生方法的啟發，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰潛力和競技水平?如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習?我有自以為獨特的理解和方法。

　　一、加負永久是失敗之舉

　　高三，無論對教師還是對學生而言，都是十分時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：能夠檢查水平，能夠看出問題，能夠推進復習，能夠……真是一箭多雕，何樂不為?教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。

　　事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍;另外，提升難度并不能穩固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其資料、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯系聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是務必讓學生首先到達的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師能夠代勞的，也不是透過考試就能辦到的。

　　據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和用心準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發學生的學習緊迫感呢?這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰證明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經走進了死胡同。

　　我以為教師的教學就應而且務必遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習;要到達這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，用心引導，激勵學生主動學習，幫忙學生學會學習，由此提高學生學習質量。二、讓高三學生擁有成就感

　　高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。此刻，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意?②師生最需要的結果到底是什么?為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中?③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意?

　　我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的潛力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

　　正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉;這不僅僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

　　正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時;不“養”，談何“用”?沒有儲備，怎能應戰?這不是一個簡單而又深刻的道理嗎?

　　三、管理至上，指導為重

　　樹立管理至上，指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文潛力發展的效果。語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①超多講述;②超多訓練;③對學生超多的不斷地否定;這種模式的特點相當突出，其資料組件之間的因果關系顯而易見。這種做法的弊端不僅僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正貼合孫子所謂之“攻城”的戰術特征：①“投入”多，“產出”少，得不償失;②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。

　　因此，孫子個性指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學生創造自主學習的基本條件;②對學生自主學習進行指導、管理。

　　要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、內含前瞻好處的“指導”;是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習;要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就務必還學生以時間和空間，這是到達這一目的的先決條件。

　　只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選取，學習可能具有較強的針對性;才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收獲無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學步入良性循環的軌道。

　　要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實現這一目的，教師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體此刻知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務在于：①學生情緒的控制與誘導;②學習方法和解題方法的點撥;③幫忙學生構筑潛力體系;④幫忙學生制定語文學習的短、中、長期目標;⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和推薦。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導游員和服務員。

最新高三語文教學工作總結范文 篇5

　　高三下學期是學生高中學習的沖刺階段，對每一位任課教師來說，高三下學期的教學工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時也意味著充實、收獲和提高。從接受高三語文教學的那一天起，自己就明白要承擔的責任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現在到了學期末，回顧自己這學期以來走過的路，深感獲益匪淺。　回眸過去，總結高三的語文教學，為自己的后來路和后來者留一些不算經驗的經驗，算是教訓的教訓。

　　一、深入研究《說明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導

　　新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。

　　同時，注重與其他教師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老教師的經驗就是最好的學習教材，這些經驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——交流——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。

　　二、落實基礎，強化知識點

　　語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣;加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、滲透聯系。所以我在高三下學期的初期就根據學校的要求制定了嚴密的教學計劃。第一輪教材復習一個月左右，主要是必修五冊的文言文，當然文言文也是強化重點篇目，強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。最后具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。4月初綜合復習，考——批——講——練，每個環節落實到位。5月末到考前的查缺補漏，認真對待。

　　高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。

　　三、靈活安排，注重體系

　　由于高三復習存在著不可避免的講課——練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的積極、主動性出發，我復習還貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復習基礎知識三四天后，就安排一堂課作文課，這時，學生的效果也比繼續按部就班地繼續基礎復習好得多。當然，有時基礎性比較強的知識點，還可以動員學生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進行;現代文閱讀和作文練習相輔相成等。

　　總之，靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經歷一個既完整、系統，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯系、綜合滲透;另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對避免、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。

　　需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習計劃、進程。要突出重點，并安排好穿插內容;既保證復習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。

　　四、加強語文學習意識，重視批改

　　學生，一個晚上，可以花幾個小時背政史地，花一個下午做外語，卻舍不得兩個小時做一套語文卷。當作業太多時，最先放棄的幾乎也是語文。學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產出成正比，這個學科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在很多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。

　　練習也好，作業也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養好了。每次的練習卷，都是全批全改，以了解全部學情。尤其綜合卷，則一定全批。遺憾的是，課后輔導答疑，每次必到，但問者寥寥。

　　高三復習，教師對學生的學法指導非常必要，培養學生的自主學習能力極為關鍵。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結作為提高成績的大后方。還有，我經常與學生溝通、交流，切實了解每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個重點生，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進行分析談話，指出問題，解決辦法。

　　五、 加強閱讀，促進寫作

　　加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。

　　高三一年我從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。我充分利用課前時間，精選一些文質兼美的小說散文等，每節課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓勵學生訂閱報刊，我反復強調課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生就廣泛交流傳閱。即使《洛陽晚報》這樣的報紙，如果是在課下看，我也決不反對，畢竟我們的學生不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了。

　　“開卷有益”，我覺得大有道理。在高三緊張的學習之余，我還組織學生觀看感動中國的十大人物頒獎晚會，讓學生積累素材，陶冶性情。

　　當然由于自己的年青，經驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少，也有時會追求作業的數量而一刀切。但隨著以后的教學經驗的積累，自己將會及時發現問題，改正缺點。

　　經過一年的踏實努力，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔。在此，感謝學校領導的信任，感謝老師的的支持和幫助，感謝學生給予自己的理解和配合，自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。同時，面對新的形勢和挑戰，自己將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。

最新高三語文教學工作總結范文 篇6

　　亙古未有的漫長學期終于接近尾聲。回首近半年的教學點滴，有遺憾，也有收獲;有曲折，更有成長。現將本學期語文教學工作分“專題復習”、“材料制作”、“問題反思”三個方面總結如下：

　　一、專題復習

　　(一)文言文專題復習

　　文言文考查在山東卷高考中占據22分分值：4個選擇題(實詞、虛詞、信息篩選、主題概括與分析)共12分，翻譯題(2個或3個)共10分。

　　本專題用時12周，以復習必修課文為主，并拓展了人教版的部分篇目。課堂主要用于梳理與總結文言知識(包括文言實、虛詞和特殊文言現象)。文言實詞注重一詞多義的歸納，考綱要求的18個文言虛詞分解到每一節課中系統講解，特殊文言現象(包括詞類活用及特殊句式)借助文言語句的翻譯進行講解。

　　為積累文言知識，強化文言語感，在課堂復習這條主線之外，我們還為學生提供了課外文言文閱讀材料，供早讀使用。兩線并行，主次互補。

　　(二)現代文專題復習

　　自20__年始，山東卷的現代文考查已取消選做題，但是散文、小說、實用類都可能考到，4道主觀作答題，分值為18分。

　　本專題分為散文復習(用時6周)和小說復習(用時4周)兩部分，均以考點為依托、以導學案為形式進行系統復習。

　　散文考點：

　　1、作品的整體構思;

　　2、文句、語段的作用;

　　3、分析表現手法;

　　4、鑒賞語言特點;

　　5、理解語句含義;

　　6、鑒賞典型形象;

　　7、段意、主題概括(含標題的含義與作用);

　　8、探究文本內涵。

　　小說考點：

　　1、小說情節的梳理;

　　2、小說情節的作用;

　　3、小說人物形象的概括與分析;

　　4、小說環境描寫的作用;

　　5、小說常見手法的鑒賞;

　　6、小說主題的概括。

　　(三)語言表達專題復習

　　山東卷的語言表達題有3個小題，每題4分，共12分。

　　語言表達考點靈活多變，不拘一格，我們針對山東卷常考考點進行了針對性復習，穿插在前兩個專題復習的過程中進行，基本三周穿插一次該專題復習。

　　語言表達復習考點：1、壓縮語段(提取關鍵詞、下定義、概括語段、一句話新聞、擬寫新聞標題、擬寫新聞導語);2、仿寫語句;3、選用、變換句式(主要是長短句互換);4。、語言的簡明、連貫、得體;5、圖文轉換(徽標解讀、漫畫解說、圖表分析)。

　　(四)語言基礎知識專題復習

　　山東卷的語言基礎題包括5個選擇題，共15分。

　　語言基礎知識包括字音、字形、近義詞、成語(或熟語)、病句、標點。該專題采用限時訓練的方式讓學生進行積累。對成語、病句及標點我們進行了系統強化復習。

　　(五)微寫作

　　寫作訓練我們以議論文寫作為主，并嘗試了40分鐘微寫作課堂形式，把議論文寫作要素進行分解式講授。

　　微寫作課題：《新材料作文的審題立意》《材料作文中如何處理所給材料》、《議論文分論點的設置》《議論段的寫法指導》《議論段中材料與觀點如何對接》《議論文如何擬寫提綱》《議論文中比喻論證寫作訓練》《議論文的辯證思維訓練》。

　　除此，我們還進行了一些記敘文的寫作指導與訓練，從而讓學生有更廣闊的選擇余地，也照顧到一些有記敘文寫作特長的學生。

　　二、材料制作

　　針對復習需要，本學期制作了一些讓自己比較滿意的復習及閱讀材料。

　　(一)課外文言文拓展閱讀(共25期)

　　本材料包括“文言語段”、“文言知識”、“思考與訓練”“譯文與答案”四部分，指導學生在語文早讀時間進行拓展。

　　(二)閱讀小報(共17期)

　　不可能像高一高二時具備充足的閱讀時間，但高三生同樣也離不開閱讀。為保證學生每周能有一萬字的閱讀量，也考慮到高三生的實際閱讀需求，我每周精心制作一期《閱讀小報》，供學生自助式閱讀。

　　《閱讀小報》包括以下版塊內容：

　　1、本期人物(為學生提供議論文寫作素材)

　　2、時文選摘(選自《讀者》《意林》《青年文摘》等雜志上的有思想性的時文，以期讓學生的寫作語言加入鮮活的營養)

　　3、經典散文(選自周國平、余秋雨等名家的有哲理性的散文，以加深學生的思維深度)

　　4、思想評論(或“社會看點”，選自當前國內外發生的新聞熱點或新聞評論，以拓展學生的視野，增加學生的思想力度)

　　5、文言點擊(每期歸納2到3個文言實詞知識梳理)

　　6、考場佳作(每次周檢題寫作的分析與范文，供學生背誦)

　　具體使用：利用周日晚語文自習(60分鐘)閱讀“本期人物”部分，并以“__，你讓我懂得了……”為題，寫一篇隨筆。其余部分根據自己的興趣自助閱讀。

　　本小報自本學期第3周(20__年9月20日制作第一期)開始制作，第20周(20__年1月21日制作第17期)暫停，除中間國慶放假中斷一周外，堅持每周一期，共制作17期。

　　(三)導學案

　　文言文復習后期與吳春華老師、宋秀芳老師開始共同制作導學案。以學案為載體進行課堂教學，先學后教，把思考的時間還給學生，一定程度上提高了課堂效率。個人制作的導學案有：《<氓>導學案》《現代文(散文)閱讀之散文整體閱讀指導》《現代文(散文)閱讀之作品的整體構思》《辯證：讓作文語言圓潤熨帖》《散文閱讀之鑒賞語言特點》《小說閱讀之賞析環境描寫的作用》。

　　(四)最新五年高考閱讀真題解析

　　搜集近五年(20__—20__年)全國各省市語文高考試題，并對閱讀部分(詩詞鑒賞、文言文閱讀、社科文閱讀、散文閱讀、小說閱讀、實用類文本閱讀)進行分類匯編，經過再三校對，最終編校而成《最新五年高考閱讀真題解析》。

　　本學期已基本完成語文高考考點的復習教學，今后將進行專項閱讀強化訓練，高考閱讀分類匯編將有助于學生對自己的薄弱環節進行專項強化突破，這也正是編校此書的初衷。

　　三、問題反思

　　1、文言文復習用時過長，有些篇目可刪去或整合。

　　2、文言文復習中，“句子翻譯”部分重視不夠，訓練不足。

　　3、散文復習過于重視考點的方法講解，而缺少系統訓練，這也是下學期復習中需要彌補的。

　　4、微寫作教學具有隨意性，不夠系統。所幸材料都得以保存，相信今后的寫作教學會更加有序。

　　且行，且思，且成長!

最新高三語文教學工作總結范文 篇7

　　在這一學期中，我立足學生，立足教材，立足高考實際，密切關注相關信息，使自己的學習、復習能夠緊跟最新形勢，取得了一定的成績。展望20xx年高考，我們信心百倍。現將本學年度第一學期語文教學工作總結如下：

　　一、落實縣教研室和學校高三語文復習精神，認真研究考綱和考試說明

　　開學初，針對高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩扎穩打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實有序。

　　二、研究學生實際情況，了解現狀，摸清學情，力爭把目標落到實處

　　認真分析上學期的學生成績，找出薄弱環節與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題，及時調整教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：

　　1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處。

　　2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化。

　　3、量化分析。對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數據分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的軟肋，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量。

　　4、深化輔導。課后輔導是提高學生成績的重要一環，尤其對后進生來說具有更重要的意義，我們針對學生的學情，主動找學生交流，把工作做到學生心里，把學習任務落到實處。

　　三、狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規范訓練要成績

　　1、基礎知識的復習：注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之中，穿插在各專題的復習中，進行不間斷的訓練，反復抓，抓反復。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

　　2、文言文復習：要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養文言文的語感，師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。

　　3、詩歌鑒賞復習：分三步進行復習

　　(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。

　　(2)把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。

　　(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。

　　4、努力創設語文學習氛圍：盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。要求學生堅持練筆、積累材料。注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

　　四、關注高考動態，廣泛搜集有效信息。

　　重視信息的搜集，經常利用手頭上的報刊、電腦網絡等資源，進行信息的搜集和整合。同時還與兄弟學校保持聯系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。

　　五、我的心得

　　在高中教學方面，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。這對教師的教學能力提出了更高的要求。

　　應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。

　　提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

　　語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。

　　本學期的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質，多參加教研活動，多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神。

最新高三語文教學工作總結范文 篇8

　　緊張而充實戰斗的一個學期快要結束了，回顧這一學期的教學工作，下面我對自己的語文教學工作做一個總結。

　　一、研讀課標考綱和全國卷高考語文試題。

　　針對xx年廣東高考的新形勢，我認真研讀了考綱、考試說明以及全國卷15份高考試卷，特別是重點關注“兩河三西”地區的高考試卷，認真分析，深入領會。

　　二、研究學情，根據學生的學習現狀，制定復習計劃，精心選編復習內容和習題。

　　1、學生基本情況：

　　（1）、基礎薄弱，綜合做題能力較差。

　　（2）、知識面比較狹窄，已構建的知識點不夠全面。

　　（3）、缺乏科學的學習方法，平時不能及時落實復習、不善于糾錯、總結。

　　（4）、上課注意力不夠集中，偏科現象較嚴重。

　　（5）、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習比較被動。

　　（6）、寫作缺乏文采和思想的深度。

　　2、精心制定復習計劃。

　　在一輪復習中，我以閱讀為重點（包括文言文和現代文）。文言文的備考策略是復習課文和試題語段，積累常用詞語意思，積累文化常識，熟練掌握解題要領，培養精讀文言文、利用語境解決疑難的能力，并要求學生讀一定數量的文言白文。我整理、打印了所有課內文言文的知識要點，同時將120個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義的歸納總結也印發給了學生，供學生復習背誦。又將——xx年全國卷文言文考題精心選編18篇發給學生訓練，批改后針對重難內容一一講解。

　　現代文閱讀復習中，我搜集整理了大量教學資料，以能找到一條適合自己學生的教學方法。最終確立了以知識理論儲備為基礎、以審題和思路延展為核心、以答題格式為突破口的教法，務求實效。精選選近5年全國卷真題，針對不同題型、考點、思維模式，強化訓練，集中講解，使學生的知識應用和思路拓展能力得到提升。其中，一般論述類的備考策略是強化兩種閱讀習慣：

　　1、精讀、整體理解；深入把握文章內容：觀點，材料，脈絡；

　　2、記憶文章信息：將閱讀材料當作措辭嚴謹、邏輯嚴密的文章來讀。

　　3、認真上好講評課，講清解題規律或方法。

　　每次考試之后，我都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。在每次月考或測驗后的講評課前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣。

　　4、系統進行作文復習與訓練。

　　（1）、訓練學生精準審題的能力。精讀材料，把握材料核心內容，抓住材料的主要對象和內容側重點。

　　（2）、引導學生關注社會熱點，思考生活現象。

　　（3）、印發優秀考場作文。

　　（4）、印發作文素材。

　　（5）、兩周一次作文，課堂限時完成，注重作文的批改和評講。

　　（6）、多進行片段練習、結構訓練。

　　5、不斷向優秀教師學習。多走進同組教師和優秀教師的課堂，多向優秀教師學習，加強教育反思，通過反思提升自己，不斷改進工作作風。

　　高三的語文教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為一名高中語文教師，我一定以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好自己的本職工作。

最新高三語文教學工作總結范文 篇9

　　本學期我繼續擔任了高三(3)班、(4)班的語文教學工作。我根據兩個班的實際情況，本著“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這一理念，我認真學習教育教學理論，深入研究學法教法，虛心向同事學習，積極參加教學研究活動，腳踏實地地努力工作，又獲得了很多寶貴的教育教學心得，回顧一年來的工作，收獲頗多。現將本學期的教育教學情況總結如下：

　　一、按部就班，有條不紊地落實并完成教學計劃。

　　上學期課本系統復習結束，詩歌鑒賞專題和文化經典和文學名著專題，現代文閱讀專題是第一次泉州市質量前組織并完成高三語文第一輪復習。從三次大考的成績來看，一次比一次好。原因在于特別是開學初要點燃學生學語文的激情，調動學生學語文的積極性。接下來重點培養學生獨立思考的閱讀習慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養分，從而提高語文素養，發展學生個性，培養語言綜合能力。具體教學實踐中采取了切實可行的措施。

　　二、及時研究高考動向，時刻關注高考動態。

　　我能基于學生實際，根據期初教學計劃的安排，。我準備深入備課，認真鉆研高考資料，根據學情實行有效教法,穿插模擬考試。因為理綜和文綜的學習要占用大量的時間，語文被擠到邊緣。我努力向課堂45分鐘要效率，科學把握高考說明，認真研究知識點，根據我們學生的實際情況確定訓練內容，精選典型例題，分析解題方法、思路、技巧，切忌好高騖遠。比如基礎知識的復習，首先要明確語音、文字、詞語、短語、句子這一條線;其次要把握試卷結構，課內落實基礎，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養學生學用語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促優補差，才沒有拖其他科的后退。

　　三、雙管齊下，課內打基礎，課外下功夫。

　　抓好課堂教學和課后鞏固。我要求自己不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。強化學生語文學習意識，優化語文學習習慣，全面提高學生語文學習成績。作業批改方面，現在在校生人數比較少，改作業的任務相對減輕了。我堅決貫徹學校教務處對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、講評、考后總結與反思工作。利用好作業與考試，力求讓學生"考一次，長一智"。

　　四、重視語文在高考中的重要性，搶時間促效率。

　　結合20__高考默寫篇目，通過詩歌接力賽進一步讓學生感受語文的魅力，并讓學生意識到，學習古詩詞，既是積累典型語言材料的過程，帶領學生“品詩文詞賦，悟千古同情”，使讀詩文，背詩文，默詩文成為學生每在之必須。因為語文拉開距離不太大。我經常提醒并督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文基礎知識，做好高一高二文言文的第一輪復習，必修教材的知識匯總。利用自習課的時間發揮學生主動性，共同練習基礎知識題，力求在本學期末完成語文基礎知識的復習，幫助學生夯實語文基礎,提高語文能力。

　　五、采用一優生帶一后進生的一幫一行動，請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。

　　課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。讓學生深刻體會語文學習就是做人、成人學習，感悟語文學習就是：在輕松中學習，在愉快中記憶，在和諧中發展，在創新中提高。

　　在教學中，不僅要抓住學生的心，同時也要抓住學生的魂，不論是新授課還是復習課，我都認真地上好每一節課，并特別注意課堂導語的組織。恰當、優美的課堂導語會把學生帶到美的情境中，有利于教學的進行，有利于提高課堂效率。復習中要注重精講精練，切忌題海戰術，基礎題要抓落實，并且以點帶面引導學生精講：就是以學生實際水平結合教學任務為依據，以科學的藝術的教學方法為手段，作要言不煩的適度講解。精練：在精講的基礎上，做典型而有針對性的適量練習。

　　六、以試卷引導并調整復習的方向和步驟。

　　注重做題思路和技巧方面的點拔與指導，特別是注重每一次試卷講評。試卷講評的過程是教師肯定成績、糾正錯誤、使考試得到升華的過程。它的意義就在于有效地利用考試鼓勵學生學習積極性，總結經驗，吸取教訓，將教學工作更推進一步。

　　七、做好心理輔導和方法指導。

　　特別加強作文的訓練，審題立意反復訓練，結合第一次市質檢，省質檢和第二次市質檢，三次的作文把握作文命題特點，總結其中的規律，進行針對性的方法指導。效果明顯。

　　總的來說，我在教學實踐中做到了整個復習過程能方向明確，重點突出，抓住關鍵;同時深入了解和掌握學生的實際，結合學生的實際來確定教學要求，也只有這樣才能有的放矢，發揮課堂教學的最大功能。

最新高三語文教學工作總結范文 篇10

　　轉眼間，又送走了一批高三學生，一學期的工作也即將結束了。本學期我擔任的是高三2、3兩個理科班的語文教學工作，今年是新課改后的第一次高考，再加上本身教學經驗的不足，感覺壓力頗大，本人也一直不敢有所松懈，踏踏實實做好本職工作，現將本學期的工作情況和感想做簡要總結。

　　首先，認真研讀相關材料，制定周密計劃。今年是課改后的第一次高考，各地市都在揣摩高考的方向。因此，我在分析幾次的省市質量檢查時，也時刻關注廣東、海南、寧夏、山東、江蘇各省的課改情況，把握課改的新形勢、高考的新動態。在此基礎上，針對我班學生的具體情況，制定了周密的復習計劃：

　　1、穩扎穩打，對高考所涉及的所有知識點進行詳細而反復的復習，為學生建立系統性的知識。

　　2、在上學期第二輪復習的基礎上，以綜合復習為主，各地市的試卷為輔，讓學生對所有考點的知識心中有數并自成體系。

　　3、以完成模擬試卷為主，引導學生補缺補漏，力求在考試中減少錯誤。

　　接著，基于學情，巧設課堂。這兩個班級的學生大部分都是我從高一帶上來的，因此對學生的個性特征，學科弱點及班級的管理方式都比較了解，掌握這些情況之后，結合我們的復習計劃，我認真抓好備課這一環節：仔細研讀相關的一些材料，巧妙設計課堂，力求既能讓學生快速扎實地打好基礎，又能激發學生的學習興趣，提高學習效率，避免學生產生復習疲勞。

　　再者，穩扎穩打，力求突破。在復習過程中，我穩扎穩打，力求讓學生打好基礎，為此我引導學生做了一些努力：

　　1、早讀一般采取高聲朗讀的辦法，讓學生全力以赴背誦高考要求背誦的篇目;堅持對背誦篇目的每周一測，讓學生充分重視詩文中的關鍵字和疑難字。

　　2、開學初，我繼續要求每生上交一本雜志，如《意林》《讀者》《青年文摘》等，將閱覽室“搬”到班級，課堂上，讓學生隨時進行閱讀學習，半學期之后，再將兩個班級的雜志對換，借以擴大學生的閱讀面，又可讓學生勞逸結合。同時，堅持讓學生每周至少摘抄一篇美文并附上自己的感想。這樣，既提高了學生的閱讀能力，又積累了一定的寫作素材，為提高學生的寫作水平奠定基礎。

　　3、每周堅持抽時間，利用各地市的試卷進行小測，并堅持全批全改，詳細講評，讓學生盡快掌握完成一份試卷的時間，熟悉試卷的題型。同時不管是大考還是小測，每次都堅持要求學生寫“考后反思”，讓學生對自己的薄弱環節進行分析總結，并定好努力的方向，這樣就使學生的復習更有針對性。

　　此外，我還積極參加學校的集體備課活動，和其他老師既分工又合作，共同商量制訂復習進度，合作尋找復習材料，團結協作，資源共享。在認真開展教學工作的同時，我還繼續參加語文組的“傳統文化與語文教學”這一課題的研究，并努力在學校推廣《走進傳統，修養自我》的校本教材。還通過各種渠道努力提升自身的業務水平。

　　當然，在教學工作中由于缺少經驗，我還存在著很多不足之處：如在課堂當中仍然改變不了以教師講解為主的教學方式;與學生的溝通不夠;作文的.教學仍有待提高等等。但我相信，通過不斷的總結經驗，不斷的向他人學習，我的業務水平終將更上一層樓。

最新高三語文教學工作總結范文 篇11

　　六月的晚風襲來，高考成績已經公布，遠離了朝夕相伴的學生，終于可以坐下來放松一下了。然而冷靜理智地回顧高三這一年歷程，除了成績、收獲、欣喜，還有很多值得總結的地方。

　　本人所教高三（9）班是個音樂美術組合班級，大部分學生成績不太理想，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想說，走過高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經驗和教訓，對以后的教學工作應該有一定的借鑒意義。

　　一、落實培優補差工作，分層教學。

　　高考要取得理想成績，必須盡量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統教育中“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的被動局面，需要我們對學生進行細致的分析，因材施教，落實培優補差工作。我將所教的學生分成了兩種群體四類情況：第一類學生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學生，他們基礎知識薄弱與學科學習能力較差，學習積極性很難激發；第二類學生是語文成績優異，理科其它成績較差的學生，他們對高考語文成績寄予了很高期望，在高三他們的心理問題異常突出；第三類學生便是各科學習成績平平的大部分學生，其中有一部分在培優補差范圍中，他們已經掌握了相當數量的基礎知識，形成了一定的能力，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩定甚至游離的狀態，對知識的運用及解題能力還不強，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素質較好，引導得當便能取得優異成績；第四類是各科成績都很優異者，這類學生是我們培優的重點。很明顯在高三學習中前兩類學生屬于弱勢群體，應加大力度重點保護，后兩種則屬于優勢群體，對他們進行培優補差工作，引導合理便能創造奇跡。根據他們的不同學情，我采用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。具體表現在教學目標分層、教學過程分層，課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發不同層次學生的求知欲望，盡量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發展。但由于經驗不足，在此種模式的教學中有不盡完善的地方，某些學生對老師的用心可能并不理解。

　　二、多樣化教學，讓學生活起來

　　高三是沉重的，學習任務相當繁重，老師心力憔悴，學生壓力重重。我要擺脫以前枯燥的教學模式，放棄滿堂灌，讓學生從被動接受變為主動參與、主動學習，讓學生能在語文課上快樂學習，所以我在分層教學的同時，引入了啟發式教學和多媒體教學，創設輕松、自由你、平等的課堂氛圍、試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時我卻高估了我的學生，啟發式教學并沒有實現她的太多價值。

　　三、落實問題教學，提高教學效率。

　　進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，所以我們要抓住學生的問題進行教學，不能在訓練和試卷講評的過程只對答案，耗時、耗力。每天讓學生主動參與進來，反饋他們的學習問題，課前認真分析這些問題，這樣授課就有明確的目的性；教學過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。

　　四、瞄準高考，狠抓常規，注重平時積累

　　語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫錯的`字詞5個，成語1個；每個月除月考外額外完成習作三篇；堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。五、深究考試大綱，重視交流信息。

　　1、在高三之始，將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，細致研究分析07、08、09年的語文教學大綱和考試說明，準確把握高考動態，并且及時加以落實。

　　2、在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意想有經驗的同事特別是老教師學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。

　　3、“它山之石可以攻玉”因此我們非常重視信息的搜集，利用每周兩次去南大上研究生班課程之機，利用手頭上的報刊，學校的電腦網絡以及各地發來的資料充分搜集天津等各名校備考的信息與動態，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強復習指導的針對性與實效性。

　　五、強化答題規范性，突破失分問題。

　　每次考試之后，我們都認真分析，與學生交流，弄清失分的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的1~3題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓練不扎實，有時過高地估計學生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：

　　1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處；

　　2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化；

　　3、量化分析，對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量；

　　4、強化規范。對學生進行答題規范教育，規范答題思路、答題步驟、答題技巧和方法，減少非水平性丟分。

　　六、專項復習，狠抓薄弱環節。

　　1、總結學生薄弱環節，插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

　　2、復習文言文，我們把大綱規定背誦的39篇歸攏在一起，印發給學生。將120個文言實詞和12個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。文言文復習中不足表現在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理成冊，另外忽略了教材所選文言文的作用。

　　3、對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：

　　（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。

　　（2）把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。

　　（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。

　　4、努力創設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。

　　（1）要求學生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優秀報刊，在班級傳閱。

　　（2）要求學生堅持寫周記，利用周記進行練筆、積累材料。

　　（3）根據學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優劣，找出差距。

　　（4）注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

　　七、注重考前心理指導。

　　考前一個月我每10天給學生一劑心靈雞湯。根據學生不同的學習和精神狀況給學生不同方式的指導。

　　路漫漫，吾將上下而求索。戰果已經留給了6月，感謝領導對我的信任與支持，感謝學生對我的支持，面對新的形勢新的挑戰，我會繼續快樂地奉獻我的才智與汗水。

最新高三語文教學工作總結范文 篇12

　　—xx學年度第一學期已經接近尾聲，現在把這一學期的情況簡單總結如下。

　　成功經驗：

　　一、集體智慧，共同提高。

　　1、資源共享。不管是課件、篇子還是素材、習作等所有資料，全組所有成員資源共享，統一放在校園網上。集體的智慧遠勝于單個人的力量，發揮集體智慧優勢明顯，教師集體受益。

　　2、群策群力。“天天練”“定時訓練”，“語文早讀報”多種形式，教師各自展示自己最拿手的資源，每人一點星火，語文組就會形成燎原之勢。

　　3、分工合作。語文組下設五個小組，定人定點定量，找題做題選題，每個專項保質保量順利過關。

　　4、聽、評、備、講，四位一體。老教師做好傳幫帶，新教師做好用心學，新老教師齊心協力，共同研究學情，研究考綱，研究教學，研究考試，研究講課，研究效率，效果很好。

　　5、人際和諧。“快快樂樂生活，高高興興工作”是高三語文組的生活寫照。人情氣氛濃，教研氣氛厚，集體觀念重，團隊精神極強，工作效率很高。

　　二、夯實基礎，滾動提高。

　　1、在一輪復習中，我們有條不紊重點突出梳理六冊書的基本篇目。如六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。每一篇課現代文有詞語默寫，課本的《附錄》像“容易讀錯的字” “容易寫錯的字”“容易用錯的成語”，《現代漢語詞語表》要求學生逐一過關，《審音表》重點字一個字一個字審核。該拿的分數堅決不能丟。我們試圖利用教材幫助學生積累豐厚的語文的知識，培養學生的語感，發展學生的知識遷移能力。

　　2、強化各個知識點。如字音、字形、標點符號、詞語辨析、熟語、病句、古文和古詩詞鑒賞這幾個基礎知識考點的復習。研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，研究各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，把最精粹的方法，最細化的答題步驟，最規范的思維過程教給學生。

　　3、閱讀訓練，強化學生的閱讀文本能力，理解、分析、概括、綜合能力逐一過關，穩扎穩打，以文本為例子，以能力為根本，以不變的能力應對多變的試題。

　　4、對于作文訓練，我們把它單劃出來，細分成審題立意、選材組材、行文構思、強化文體等幾個板塊，每兩周寫一次作文，每次都有側重點。我們又找來高考范文、學生的范文范例，印出來讓學生學，落實到位。把作文訓練貫穿到整個高三備考中，不斷強化、細化，常抓不懈。

　　5、利用好早自習。配合專題復習，加強朗誦，培養學生語感，強化課本知識的復習。

　　三、領導支持，教師敬業。

　　校長為每位教師配備了電腦，教室有多媒體，今年冬天還安裝上空調，很好地解決了教師教學生活的困難。各種教學資料，只要教師們提到的，校長總是竭盡全力的為教師們解決。學校領導的支持，給教師們以極大的鼓勵，更激發了教師們的教學熱情。

　　組長以身作則，做好班，站好崗，全組同志，兢兢業業，同心協力，共謀xx年高考大計。

　　存在問題

　　1、時間緊，任務重。學生高一高二基礎很不牢固，高三任務相當緊張。學生思想上有輕視語文的思想，這種思想直接危害的是xx年的高考。

　　2、學生學習語文意識不好，學習語文習慣不好，不會學習語文。依據學生情況，指導學生如何學習語文，如何應對語文高考是當務之急。

　　3、 “提高課堂效率”，利用課上主陣地，利用好早自習，把教學任務盡量在上課完成，這是我們所采取的唯一一個行之有效的方法。

　　下學期打算

　　1、強化二卷，強化重點專題，訓練學生綜合解題能力。專題加上綜合，綜合輔以配套練習，既有綜合，又有重點，全面提高學生應試能力，從容應對—年高考。

　　2、注意信息搜集和最新試題整理，預測高考命題趨勢，把握高考脈搏，為學生提供高質量的練習，提高復習效率。

　　3、重點訓練閱讀和寫作，這是語文得高分的保證。

最新高三語文教學工作總結范文 篇13

　　光陰似箭，日月如梭。20__年高考已經結束了。回顧這緊張而扎實的一學期，我的心中涌動著無限酸甜苦辣。

　　在學校、年級組、教研組和備課組領導的正確引領和悉心關懷下，經過我與學生共同努力，提高了學生學習語文的興趣，養成了良好的學習習慣，取得了較好的學習效果。可以說，基本圓滿完成了教學任務。現總結如下：

　　(1)準確定位學生的基礎水準，提出切合學生實際的復習方法。

　　對學生，主要采取“以優帶劣”的方法和靈活的提問方法，通過課堂上閱讀考試時學生的優秀習作來帶動寫作能力欠缺的同學，以促進學生語文整體水平的提高;用激勵表揚的方式激發學生的學習興趣，促進學習效率的提高。

　　為了幫助同學們學習中華傳統文化，準確記憶古詩詞名篇名句，愉悅身心，調節課堂氣氛，我利用課間和部分晚自習播放《中華好詩詞》、《中國漢字聽寫大會》、《中華謎語大會》等節目。

　　(2)用細心和耐心促成學生學習的持續性。

　　對于后進生而言，最害怕的是遇到困難，即就是一兩個字不會寫，他們也會放棄繼續學習，因此課堂上我盡量講解慢點，讓大多數學生都能跟上。對于每次考試中反復出現的錯誤，我總是不厭其煩地講解，共性問題把它作為專題講解，個性問題則輔導到人，努力促成學生做到不間斷地學習。

　　(3)給予“臨界生”更多的關心和支持。

　　臨界生應該是學得最辛苦的學生，一方面他們付諸了很多的努力，但成績卻不太突出，另一方面，他們的心理壓力又較大，若連續一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關愛是很有必要的。一兩句安慰或點撥的話，或許能促使他們保持那種自強不息的奮斗精神。

　　(4)重視試卷的講評。

　　每次講評試卷前，我都要做大量的統計工作，如各大題答得好的和不好的學生，失分率高的題目，易出現失誤的題目，不規范答題的學生等等。在講評試卷時，我點名到人，當面指出錯誤，以引起該生的注意和重視，而對于那些有進步且做得較好的學生，我又給予及時的表揚，鼓勵他們保持好的做法，再接再厲。

　　(5)嚴格要求學生做到規范地答題。

　　高考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規范的要求，考生若犯規，就會吃虧。因此，平時的考試，不管是大考還是小考，我從不放松對學生規范答題的要求。同時，印發了《20__年高考語文答題范本》講義。

最新高三語文教學工作總結范文 篇14

　　本學期我繼續擔任09會計、07計算機2班的語文教學工作。與高三學生已有兩個學期的磨合，感覺相互之間有了更多的默契，整個學期基本上能順利而有效的完成教學任務。但對于09會計74人的大班可以說這個學期都處于磨合期。但是由于職高學生學習目的不明確，學習積極性、主動性偏差，所以覺得與學生之間還未相互達成最好的合作。現一個學期又結束了。回顧自己的教學工作，現總結如下：

　　1、了解學生語文水平，端正學生學習語文的心態。

　　這一點主要是針對高一學生和原07計算機2班的插班生。作為教師想要教好書，首先要知道自己的學生心里在想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，掌握學生的語文水平，智力情況，這樣就能占據主動。職高班的學生長期都處在成績的底層，語文雖然不會差的離譜，但通常對語文很鄙視，覺得語文沒東西學出來，就認識幾個字罷了。甚至有些學生明目張膽的說：我來是學專業的。所以在教學過程中我繼續利用聊天改變學生的對語文的不正確認識。努力與學生拉近關系，讓學生喜歡上自己，從而喜歡語文。通過作業、測試了解學生的語文水平，以在教學中做到有的放矢。

　　2、注重語文教學與學生專業、學生生活、時尚熱點鏈接。

　　職高班學生上語文課全憑興趣，如果覺得這篇文章對自己有用，有意思他才會聽聽。所以我經常在思考應該怎樣吸引學生的眼球和注意力。學生更多講的是專業，實用，熱點。我在教學過程慢慢認識到職高的語文教學要與學生的專業、實際、社會時尚熱點掛鉤，也不斷的進行實踐嘗試。如在上《我的空中樓閣》一文時，我設計了這樣的導入，如果你家里有錢，你希望父母在哪里賣房子，學生興致很高，那么這里有一位作者她要買的是空中樓閣。這所房子到底怎樣，我們不妨去看看。其次，我也注重通過語文對學生進行職業素質的教育，平時備課是，我盡量挖掘課文的職業因素。如在上《世上最會花錢的人》一文時，結合學生是會計專業，讓學生計算蓋茨的財富以及用于慈善的財富。在上《時尚之苑》專題時，學生明顯比較有興致。

　　3、高三復習改變教學方法，讓學生有所得。

　　在高三教學中，發現學生語文基礎比較薄弱，而且學生不太喜歡老師細仔的逐個專題的講解分析，我與學生討論，采取了先做后講的方式，就是學生先做練習，總結每個專題的易錯之處和難解之處，每個同學對自己的問題進行羅列。有三分之一有問題的，就進行對校和相關知識點講解，這樣可以把主動權還給學生，并且學生聽的更有目的。

　　4、重視學生實際能力的培養。

　　“21世紀迫切需要的語文智能是敏捷思維，一目十行，過目成誦，入耳成文，出口成章，下筆千言，倚事可待；因而快思、快讀、快聽、快寫訓練便成了現代化語文素質教育的嶄新課題。”（河南師大曾祥芹《人類言語運動的五種速度》）這是現代快節奏生活對人的素質要求。職高語文教師在教學中應著力于這五項技能的訓練。

　　針對職高生基礎差、底子薄的特點，我重點訓練了高一、高三學生的書法、寫作。字是一個人的“門面”啊！學生應聘填個招工表，連字都寫得站不穩，不是第一關就過不了嗎？寫作方面除教材安排的作文序列訓練之外，通過補充要求每周學生寫一篇作文，按寫作訓練規律由片斷到篇章，文體由記敘說明到議論，多側面多角度地訓練。除此之外職高的語文課面對的學生，是接受完學校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時要注重實用性，要與學生的專業課結合起來，催化學生學習的興奮點，點燃學生的學習興趣。因此我還積極按照教材的安排對應用文的寫作進行嚴格訓練，按照教材訓練學生的口語。為學生以后走上社會，走上工作崗位準備一些技能。生活中應用文運用非常廣泛。如通知、產品介紹、應聘書等的寫作這些都是職高學生走上工作崗位前必須準備的一些技能。

　　5、強化語文基礎，培養閱讀能力

　　既然是語文，不可能不講基礎，不講閱讀。針對學生的現狀我有針對性的進行語文基礎專項訓練，如標點符號的使用，病句辨析等。在閱讀方面，除課文教學外，我還收集了《微型小說》中的文章與學生共賞，以提高學生閱讀的興趣。對于高三，在早自修專門選了一些美文給朗讀以培養學生的語感和閱讀。這些都收到了一定的效果。

　　6、問題和反思

　　由于長期以來學生對語文的不重視，有些學生根本不張口讀書，不提筆寫作文，語文課就是無作為的態度，這類學生在這學期中仍然沒有徹底消除。

　　學生基礎太底，有些閱讀欣賞課無法開展，有時變成教師獨賞，無法實現師生對話。職高語文課中學生的主體位置有多大的發展余地，又該如何發掘學生的潛力。

　　總之，職高的語文教學面向的群體的獨特性，注定教學的獨特性，在這獨特的陣地，我愿通過不斷的實踐和反思，形成自己獨特的教學模式。

最新高三語文教學工作總結范文 篇15

　　進入高三，所有的教學活動都變得功利起來，一切都圍繞著高考展開。雖然都是在復習，但由于語文科目的特殊性，所以復習的方式與其它科目略有不同。一個學期下來，我感覺有這么幾點是在復習時應注意的

　　進入高三，短短一年時間里，既要學習新課程新資料，又要復習5本書，又要進行超多的模練。這么多的任務，如果沒有一個教學的整體觀，不搶前抓早，勢必造成走馬觀花的結果，師生都會疲憊不堪，實際效果不佳。因此，教學上要有整體觀念，搶前抓早是十分重要的。具體說來就是在高一高二(尤其是高二，因為高一學生剛上來，教學速度不宜太快。)的時候加快教學進度，側重潛力訓練，不宜超多做題。另外就是充分利用好課余時間。

　　名句名篇填空一向是高考的必考題目，而且名句名篇的積累亦是加固學生文化積淀的很好途徑。因而進入高三我們編排了一個小冊子，。其中選編了高中、初中乃至小學的重要古詩文。這樣學生有章可循，每一天背誦幾首或幾篇，效果不錯。

　　語文是一個整體知識體系，復習語文不能把它支解開來對待，一盤散沙的，頭疼醫頭，腳痛治腳。從第一題的字音字形開始，到下面的詞語的義，病句的修改，再到后面社科文、文言文的閱讀，基本上遵循了由淺入深、由點到面的過程與原則。選題時切不可過難過深，違背復習規律，使學生喪失自信心。

　　高三復習要注重知識和潛力的過手，提高復習效率，搞好高三的“講、練、評”三個環節;要針對學生實際，每一節課要有必須的信息量。知識和潛力過手，很大程度體此刻“講、練、評”三個環節上。“講“就是要透講，“練”要精練，“評”要深評。三者之間相輔相成，不可偏廢。所謂“透講”:即高三復習課應力求避免與平時教學的簡單重復，教學要創新，要引導學生進行思維訓練，要注意變換角度，注意總結規律。所謂“精練”，就是不搞題海戰術，精心選編習題，這一步很關鍵，學生必須要做，堅持學生不做老師不講的原則。所謂“深評”，就是評講課不能僅對答案，而要剖析、闡釋，要增大授課的信息量，兼顧基礎與潛力。但一學期下來，堅持得并不是十分好。

　　盡管高考復習任務繁重，但不能忽視利用課余時間閱讀。例如中國古典詩歌、現當代散文名著，填補學生荒涼的閱讀園地。指導學生每一天閱讀，可利用做其它科目習題疲倦的時候進行閱讀。閱讀的時間每次不宜過長，要細水長流。我們更不能忽視作文自我訓練，畢竟作文是所有高考試題中賦分最多的一道題。這段時間主要是要做好作文的整理工作。一是收集自己的作文習作，認真總結自己作文的得與失;二是要學會整理充實自己的作文素材庫，關注當前社會在政治、經濟、科學、文化等方面發生的重大事件，積累寫作材料;三要善于整理自己的思想，要將自己對社會、人生的一些用心、昂揚、向上且較為深刻、帶有個性色彩的思想認識儲存起來。

最新高三語文教學工作總結范文 篇16

　　窗外白雪紛飛，一模考試剛剛結束，面對可喜的成績，心中頗有感慨，回顧這一學期的教學，有很多值得總結的地方。

　　本人所教高三（20）班是個音樂體育組合班級，大部分學生成績不太理想，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己初次擔任高三語文教學工作，缺乏經驗。但在教學中積累了一定的經驗和教訓，對以后的教學工作應該有一定的借鑒意義。

　　一、研究考試大綱，加強學習。

　　1、在高三之始，認真研究語文教學大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，準確把握高考動態，并且及時加以落實。

　　2、在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意想有經驗的同事特別是老教師學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。

　　二、狠抓專項復習，夯實基礎。

　　第一輪復習主要進行專項復習，夯實基礎。文言文復習注重大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，大綱要求背誦的篇目，一定要會背。詩歌鑒賞，把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

　　語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個；每個月除月考外額外完成習作三篇；堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。

　　三、落實培優補差工作，分層教學。

　　高考要取得理想成績，必須盡量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統教育中“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的被動局面，需要我們對學生進行細致的分析，因材施教，落實培優補差工作。根據他們的不同學情，我采用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。具體表現在教學目標分層、教學過程分層，課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發不同層次學生的求知欲望，盡量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發展。但由于經驗不足，在此種模式的教學中有不盡完善的地方，某些學生對老師的用心可能并不理解。

　　四、落實問題教學，提高教學效率。

　　進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，所以我們要抓住學生的問題進行教學，不能在訓練和試卷講評的過程只對答案，耗時、耗力。每天讓學生主動參與進來，反饋他們的'學習問題，課前認真分析這些問題，這樣授課就有明確的目的性；教學過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。

　　五、進行科學的學法指導：

　　新課改下語文內容多，使一些同學感到不適應而造成學習上的困難。如何讓學生盡快適應高中語文的學習，學習方法的指導就顯然尤其重要。培養良好的語文學習習慣，高中語文的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。學生在學習語文的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學時間，以便加寬知識面和培養自己再學習能力。課前要預習，提倡合作預習，提高聽課的針對性。由于高中課堂容量比初中要大的多，難度也大。因此預習中發現的難點，也就是聽課的重點。同時，對預習中遇到的沒有掌握好的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力和自學能力。聽課過程中做到五到：耳到、眼到、心到、口到、手到。課后做好復習與小結。系統小結是學生通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系。以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”，不留知識盲區。

　　這一學期的教學，有很多可取的做法，我將在下學期的教學中繼續貫徹，同時還要在此基礎上，改進一些不好的做法，希望能在高考中取得更好的成績。

　　一、我們的情況

　　二、我們的感受和做法。

　　（一）我們的感受

　　我們的感受，用一個字概括是“累”；用兩個字描述是“疲憊”；用三個字形容是“壓力大”。我們每個人要負責個性鮮明、桀驁不馴的學的教學工作，面對我們學校這樣的學生，我們“背著”“抱著”“拖著”他們，“打著鴨子上架”，想方設法讓他們學得多點兒，記得牢點兒，掌握得更好點兒，高考多拿一點分，少給和平區拖后腿。我們盡全力朝著既定的目標前進。

　　（二）我們的做法

　　1、和諧勤奮的備課組是搞好復習的關鍵

　　？我們非常重視市、區級的教研活動，積極按時參加，教研活動不但加強了區與區之間、校與校之間、同仁之間的交流，給我們搭建了學習新進的教學理念、實用的教學方法的平臺，更是給我們提供了提升和展示我們自己的機會。我們組還很注重校本教研，秉著“三化”的原則，即“經常化、主題化、時效化”。教研活動不僅僅局限于教研日，基本上做到了隨時隨地進行，互通有無，誰有好資料、好辦法都拿出來大家共用，誰有困難麻煩大家一起幫助解決；“主題化”就是要保證每次的教研內容不泛泛而要有明確的指向性、針對性；“時效化”則是要把握了解學生的學習動態，對每個階段的任務、內容、方式通過教研活動及時進行改進和調整，以期能在最短的時間內達到最佳的效果。我們對自己的要求是：在復習前努力做好準備工作，精選資料、素材、習題。處理好課本，上好專題課，把考點分成若干個專題，講練結合。學生上交的試卷、作業要及時閱判，及時反饋，及時講評。雖然我們的壓力很大，困難很多，工作很辛苦，但在團結和諧的氛圍里工作，我們的精神還是很愉快的。

　　2、大力表揚激發熱情

　　3、用“美麗的謊言”引導學習

　　4、用“請君入甕”介入方法促進學習

　　一、思想方面

　　作為一名教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計較個人得失，以全身心投身于教學工作。

　　二、教學方面

　　1、基礎知識的復習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

　　2、復習文言文，我們把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。文言文復習中不足表現在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。

　　3、對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：

　　（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。

　　（2）把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。

　　（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。

最新高三語文教學工作總結范文 篇17

　　光陰似箭，日月如梭。轉眼，20__年高考結束了，回顧這緊張而充實的一學期，我的內心感慨無限。為了能在有限的時間內，通過總復習切實提高學生的語文應試能力，在高考中取得良好的成績，我與學生共同努力，在高三年級組、語文組的正確領導和悉心關懷下，以《考試說明》為方向，科學計劃為指導，有效訓練為基礎進行復習，最終完滿地完成了教學任務，所教的班級高考語文單科成績700分以上共有10人，成績還是比較理想的。現就本學期的教學工作做如下總結。

　　一、本學期學生的現狀分析：

　　1、基礎知識與技能掌握不夠牢，學習上不善于自己糾錯總結。

　　2、上課注意力容易分散，不善利用零碎時間。不能及時落實復習、鞏固提高。

　　3、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。

　　4、作文寫作，審題不嚴密，敘寫平淡、議論空泛、寫作缺乏文采和思想的深度。

　　5、心態上：易焦躁、自暴自棄，戰勝困難的勇氣不足。

　　二、我的常規做法：

　　(1)分層教學，針對不同班級學生的基礎水準，提出切合學生實際的復習方法。

　　對基礎較差、學習興趣不濃的文科平行班高三(19)班學生，采取靈活的提問方法，多用激勵表揚的方式激發學生的學習興趣，促進學習效率的提高。對基礎相對扎實但不夠拔尖的理科重點班高三(14)班學生，主要采取“以強帶弱”的方法，鼓勵學生互幫互學，以促進整體水平的提高。

　　(2)起步低一點，底面寬一點，促成學生學習的持續性。

　　對語文科學困生而言，最害怕的是遇到困難，容易自暴自棄，因此課堂上我盡量講解慢點，讓大多數學生都能跟上。對于每次考試中反復出現的錯誤，我會不厭其煩地講解，共性問題把它作為專題講解，個性問題則輔導到人，努力促成學生做到不間斷地學習。

　　(3)多方指導，給予“臨界生”更多的關心和支持。

　　臨界生一方面付諸了很多的努力，但成績卻不太突出，另一方面心理壓力又較大，若連續一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關愛是很有必要的。

　　(4)精選、精練、精批、精評，特別重視試卷的講評。

　　有練必評，有評比講。每次講評試卷前，我都要做大量的統計工作，如失分率高的題目，易出現失誤的題目，不規范答題的學生等等。在講評試卷時，我針對到個人，當面指出錯誤，以引起該生的注意和重視，而對于那些有進步且做得較好的學生，我又給予及時的表揚，鼓勵他們保持好的做法，再接再厲。

　　(5)嚴格要求學生做到規范地答題。

　　高考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規范的要求，考生若犯規，就會吃虧。因此，平時的考試，不管是大考還是小考，我從不放松對學生規范答題的要求。

　　(6)課下及時與學生談心，做心理疏導。學生有疑惑就給他們做指導，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的心態。

　　三、我的具體做法：想方設法，狠抓薄弱環節

　　1.基礎知識復習注意長短線結合。對成語、病句、連貫等內容在第一輪復習之后，穿插在第二輪各專題的復習中，進行不間斷的訓練。如配套的資料“保分天天練”以一個月為周期，反復訓練，在實際操作中，至少循環了3回。

　　2.文言文鞏固復習時，我要求學生回歸教材，回顧熟悉的課文。在每一次月考、模擬考等訓練中反復落實120個重要實詞、18個虛詞的意義和用法，并將常出現的重要字詞進行歸納記錄，強化記憶。

　　3.對詩歌鑒賞，主要以練代教。精選題目，不同類型、不同題材、不同問法等都有所涉及。在訓練中讓學生了解不同題型、掌握各種術語、精通各種答題模式，做到有備無患。

　　4.在閱讀寫作上主要做好以下幾點：

　　(1)每周六安排一節寫作課，要求學生做好摘抄和筆記。每月至少兩次當堂訓練，主要練速度、練手感。

　　(2)每次寫作之后必定評講，并且印發學生佳作，一起閱讀并討論，借鑒并提高。

　　(3)研究____年各地高考作文材料，進行審題強化訓練，印發滿分作文，指導學生欣賞和借鑒。

　　“一分耕耘一分收獲，一份付出一份回報”，其中的艱辛付出自不必說，最終的結果也讓人倍感欣慰。而教育是百年育人的事業，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學工作中，我會更加努力地探索、思考!

最新高三語文教學工作總結范文 篇18

　　光陰似箭，日月如梭。20__年高考已經結束了。回顧這緊張而扎實的一學期，我的心中涌動著無限酸甜苦辣。

　　在學校、年級組、教研組和備課組領導的正確引領和悉心關懷下，經過我與學生共同努力，提高了學生學習語文的興趣，養成了良好的學習習慣，取得了較好的學習效果。可以說，基本圓滿完成了教學任務。現總結如下：

　　(1)準確定位學生的基礎水準，提出切合學生實際的復習方法。

　　對學生，主要采取“以優帶劣”的方法和靈活的提問方法，通過課堂上閱讀考試時學生的優秀習作來帶動寫作能力欠缺的同學，以促進學生語文整體水平的提高;用激勵表揚的方式激發學生的學習興趣，促進學習效率的提高。

　　為了幫助同學們學習中華傳統文化，準確記憶古詩詞名篇名句，愉悅身心，調節課堂氣氛，我利用課間和部分晚自習播放《中華好詩詞》、《中國漢字聽寫大會》、《中華謎語大會》等節目。

　　(2)用細心和耐心促成學生學習的持續性。

　　對于后進生而言，最害怕的是遇到困難，即就是一兩個字不會寫，他們也會放棄繼續學習，因此課堂上我盡量講解慢點，讓大多數學生都能跟上。對于每次考試中反復出現的錯誤，我總是不厭其煩地講解，共性問題把它作為專題講解，個性問題則輔導到人，努力促成學生做到不間斷地學習。

　　(3)給予“臨界生”更多的關心和支持。

　　臨界生應該是學得最辛苦的學生，一方面他們付諸了很多的努力，但成績卻不太突出，另一方面，他們的心理壓力又較大，若連續一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關愛是很有必要的。一兩句安慰或點撥的話，或許能促使他們保持那種自強不息的奮斗精神。

　　(4)重視試卷的講評。

　　每次講評試卷前，我都要做大量的統計工作，如各大題答得好的和不好的學生，失分率高的題目，易出現失誤的題目，不規范答題的學生等等。在講評試卷時，我點名到人，當面指出錯誤，以引起該生的注意和重視，而對于那些有進步且做得較好的學生，我又給予及時的表揚，鼓勵他們保持好的做法，再接再厲。

　　(5)嚴格要求學生做到規范地答題。

　　高考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規范的要求，考生若犯規，就會吃虧。因此，平時的考試，不管是大考還是小考，我從不放松對學生規范答題的要求。同時，印發了《20__年高考語文答題范本》講義。

　　經過共同努力，我們師生都有了較大的進步。

　　我本學期在《語文知識》雜志20__年第2期和第4期分別發表了《長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海——20__年安徽省高考語文試題分析暨20__屆高三語文復習建議》和《建筑美、簡潔美、個性美——近五年安徽高考語文試題命題技術特點》兩篇教學研究論文，在《教學考試》20__年第4期發表了《從安徽高考語文試題看安徽命題特點》教學研究論文，在《語文報》20__年3月__日發表了教育敘事《泣露千般草吟風一樣松》。

　　我所帶兩個班級同學在黃山市第二次質量檢測等大型月考中，成績都名列同類班級前茅。其中程安、宋寒梅、方賢薈、曹志遠、洪蘇丹、王芳菲、謝金成等10多位同學本學期的優秀考場習作在《語文報》、《語文周報》、《語文學習報》、《作文指導報》和《瘋狂作文》《中學語文》等報刊發表。

　　還有王雨、陳曉晴、張潤燕、吳琳霞、方莉娜、金柳、洪韻琴、胡瑩瑩、程冬麗、程銀丹等一大批同學的作文水平都有了很大提高，他們的考場習作目前已經被錄用，即將刊登。

　　錢俊峰、錢城、陳曉晴、張潤燕、吳琳霞、方莉娜、金柳、洪韻琴等相當一部分同學已養成了規范答題的習慣，基本掌握了各類題型的答題技巧以及規范性的答題要求，樹立了高考自信心，有利于學生在高考時能自信、從容、穩定地發揮。

　　感謝學校、年級組和教研組領導對我的工作大力支持，感謝備課組各位同仁的精心協作，感謝朱志龍、潘時年兩位班主任對我的大力協助，特別感謝全體同學能365天如一日地對我工做的密切配合，讓我辛苦而快樂地走過了20__—20__學年這段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。“一分耕耘一分收獲”，這一學期的艱辛付出自不必說，而所得的收獲讓人倍感欣慰。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。面對新的形勢新的挑戰，我會更加努力地探索、思考，以求不斷提高自己的教學水平，我會繼續快樂地奉獻我的才智與汗水。

最新高三語文教學工作總結范文 篇19

　　去年的高考已經過去，回顧這一年的高三語文教學，有很多值得總結和深思的地方，下面談一下去年的一些做法和思考。

　　一、課本梳理

　　引導學生對必修一至必修五等課本內容進行復習整理，尤其是文言文，有指導材料，有老師點撥，有學生整理、感悟。幫助了學生對課本素材進行有效復習、思考、整理和吸收。對課本專題有了一個初步的思考和材料積累。但是，在指導過程中沒有能指導學生及時回顧復習，強化記憶，學生在第二學期基本上忘記了了先前復習的內容，這也導致了我們的復習往往事倍功半，在二輪復習是師生往往覺得無事可做，分數難以保持。

　　二、讓高三學生擁有成就感

　　高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。現在，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：

　　①為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意?

　　②師生最需要的結果到底是什么?為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中?

　　③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意?

　　我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

　　正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉;這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

　　正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時;不“養”，談何“用”?沒有儲備，怎能應戰?這不是一個簡單而又深刻的道理嗎?

　　三、管理至上，指導為重

　　樹立管理至上，指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。

　　語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：

　　①大量講述;

　　②大量訓練;

　　③對學生大量的不斷地否定;這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術特征：

　　①“投入”多，“產出”少，得不償失;

　　②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;

　　③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：

　　①給學生創造自主學習的基本條件;

　　②對學生自主學習進行指導、管理。

　　要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的“指導”;是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習;要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性;才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收獲無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學步入良性循環的軌道。

　　四、專題素材積累

　　時事評論。利用午間新聞，要求同學邊看邊有選擇地做記錄，并且指導同學每周在讀書筆記上寫至少一篇時事評論，旨在引導學生關注社會關注生活，養成觀察、思考、動筆的好習慣。學生在訓練中接觸了很多新鮮的時事及評論文章，有很好的效果。但是在內容的選法的思維方向是逆向思維--執果索因。即從最后問題想起：“要求出這個問題，必須要知道哪兩個條件?”通過一步步的逆推分析，把未知量變成兩個已知量相互之間的依存關系(即通過已知量之間的某種運算能得出所需的未知量);綜合法的思維方向是正向思維--由因導果。即從已知條件出發，由兩個已知量和它們之間的關系導出一個必然結果。依此法，在基本數量關系的支配下一步一步前進，直至最后求出問題。第三，在學生基本掌握常用分析方法的基礎上，逐步簡縮思維過程，要求學生直接說出條件與問題之間的橋梁，同時逐步從不同角度去分析數量關系，拓展解題思路，拓寬思維廣度。

　　五、細心解題

　　要做到“一看二算三查”：看列式與思路是否一致，數據是否抄錯，算式有無利于簡算的特點;算要按照四則運算的順序進行，鍛煉口算能力和速算能力;查指檢查結果是否準確，是否符合題意、符合常理。在有條理的計算中培養學生思維的嚴密性和靈活性。

　　六、吃透論題

　　通過審、析、解三步，教學已知一段落，但不能停留在此。還要讓學生學會論題，把思維訓練推向新的境界。這部分訓練包括：較完整、條理地敘述分析過程;計算時敘述每步計算的意義;變換題目的敘述方法;改變應用題的條件或問題并作出相應解答;把問題與算式搭配起來;根據算式補充相應的條件或問題;判斷多余條件;補充條件或問題并作出相應解答。

　　七、擴展編題

　　在前四步的訓練中，學生已初步掌握了應用題的基本數量關系，形成了一定的解題技能。通過編題，給思維以廣闊的馳騁空間，最大限度地調動認知結構中的舊知板塊，進入知識的運轉狀態，在思維的創造性活動中，形成新的知識網絡。教學時，教師要注意遵循兒童的認知規律，結合教材特點，循序漸進地進行。這部分訓練主要包括：仿照例題編題;看實物編題;看直觀實物編題;根據線段圖或示意圖編題;根據算式編題;定范圍編題等。

　　(一)利用早晚讀材料對個專題素材進行積累，特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文，讓學生閱讀評鑒。

　　(二)美文薦讀。要求學生每周選自己喜歡的一篇作文，抄錄在紙上，并向同學介紹自己選文的優點，學生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章，并作點評。但是往往堅持力度不夠，選文隨意性較強，有的同學應付了事，老師的指導作用也沒有完全發揮。可以加強背誦和模仿訓練，不斷重復、跟進，只有這樣才有可能讓學生真正有所得。

最新高三語文教學工作總結范文 篇20

　　時光飛逝，轉眼間，我在教育這塊沃土已耕耘了17年，17年來揮灑汗水，工作在教育一線。回顧近五年的教育工作，歷歷在目，現總結如下：

　　一、思想方面：

　　從教以來，我忠誠黨的領導，熱愛黨的教育事業，發揚奉獻精神，嚴格執行黨的教育方針，盡職盡責，教書育人。處處以《教師職業道德規范》來約束自己的言行，以身作則，為人師表。

　　二、工作方面：

　　參加工作以來，要求自己做到與時俱進，不斷學習新的教學理念。課前，深入鉆研教材，根據教材內容及學生的實際情況，編寫實用教案，備好每一堂課;課堂上，努力改變教學方式，提高教學質量，讓學生自主、合作學習，調動學生積極性，充分考慮每一個層次學生的需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。課后，精心設計練習，力求有針對性，有層次性，及時、認真批改作業，做到全批全改，并根據反饋情況進行講評，讓學生學的扎實。

　　三、成績方面：

　　近五年來，帶了兩屆學生，20xx年所帶126班中考語文成績優秀，周濤、張瑞華等同學不僅中考成績突出，在今年的高考中也以優異的成績達一本分數線。20xx年以來所帶136班在生源極差的情況下，不畏困難，努力抓起，成績也有很大進步。

　　一分耕耘，一分收獲。然而，成績代表過去，未來更需努力，在今后的工作中，我將再接再厲，以滿腔熱忱，再育桃李芬芳！

　　高三語文教學年終工作總結二

　　從接高三教學的第一天起，自己就明白要承擔的責任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現在到了學期末，回顧自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。

　　一、深入研究《說明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導。

　　新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。

　　二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。

　　1、用好教材，注重雙基。學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力;教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。

　　2、激發興趣，提高課堂質量。只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓學生在每一節課都有收獲。這就需要激發學生的興趣，但是激發興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據每一節課的知識點做好準備。注重知識點與高考說明的聯系，讓學生認識到它的重要;注重知識點之間的關聯和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。

　　同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力;不僅是課堂上的，還有生活中的……

　　3、突破重點，注重實效，抓好常規，注重平時積累。

　　高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。

　　對于專題專項復習要抓好常規落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。

　　4、精選習題，優化訓練，上好講評課。

　　高三階段是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。

　　在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。

　　同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯能力，最大限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學習。也可以根據具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

　　5、做好學情分析，對癥下藥。

　　通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學情分析找準具體環節，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反應以及課后學生的作業上發現問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學工作的順利進行。

　　三、和諧融洽的教學環境的創設是高三教學的有效保障。

　　首先，良好的師生關系式整個教學環節的重點。故人所說的“教學相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且師生關系的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。

　　其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短;多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學經驗。而學校整個大環境上從硬件設施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業的發展創造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。

　　當然由于自己的年青，經驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少等，我將積極發現并改正缺點。

　　經過一學期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學期努力的過程是無怨無悔。感謝領導的信任和老教師的的支持和幫助以及學生給予自己的理解和配合，在以后的教學中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。