對心理課的總結(jié)（精選3篇）

對心理課的總結(jié) 篇1

　　為進一步強化我校師生心理健康教育工作，宣傳普及心理健康知識，增強師生的心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力。我校工會、政教處、團總支、心理輔導(dǎo)中心相互協(xié)作，在20xx年X月X日至X月X日開展了以“和諧心靈 健康成長”為主題的顧路中學(xué)20xx年心理健康教育月活動。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，在多部門的積極協(xié)作及廣大師生的踴躍參與下，本次活動取得了很好的效果。現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：

　　一、具體活動開展情況

　　(一)啟動儀式拉開序幕。X月X日，政教主任利用晨會課廣播宣讀心理健康教育活動月的主題內(nèi)容與具體活動時間安排表，向全體師生發(fā)出活動倡議;心理輔導(dǎo)老師把具體活動方案公布在校園網(wǎng)上，并在心理社團活動課上向各班心理信息員發(fā)出活動倡議。從X月X日開始利用校園網(wǎng)、大屏幕滾動播出“和諧心靈健康成長”的宣傳標語。采用多種形式在師生中宣傳心理健康教育月活動，極好地渲染了活動氣氛，取得了很好的效果。

　　(二)國旗下演講

　　5月12日第14周周一升旗儀式，心理老師安排初二(1)班班委承辦本次活動月主題演講，主題為“快樂學(xué)習(xí)、健康成長”，激發(fā)了學(xué)生在和諧的校園氛圍中快樂學(xué)習(xí)的熱情。

　　(三)開展心理健康教育系列講座

　　1.X月X日下午我校邀請了上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會專業(yè)委員會秘書長袁勝芳老師為全校教職工作“教師心理健康自我保健”專題講座，袁老師從自身體驗和所見所聞，結(jié)合具體事例，分析了教師心理健康的幾個問題，通過游戲、故事、啟發(fā)等方法，活躍了講座的氣氛，更舒緩了教師的心情，讓老師們學(xué)到了更多心理健康自我保健知識。

　　2.X月X日周六上午召開預(yù)備、初一、初二家長會議，政教主任通過校園廣播為到會的學(xué)生家長進行了“家庭教育指導(dǎo)”講座，讓各位家長明白了關(guān)注子女心理健康的重要性。

　　3、在X月里，心理老師安排心理廣播員利用每周三中午校園廣播，分4次圍繞“如何提高自信心、挫折的表現(xiàn)、挫折的利與弊以及如何提高抗挫折能力”等內(nèi)容，面向全體師生開設(shè)心理健康專題講座，提高了同學(xué)們對挫折的認識，有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

　　(四)開展心理健康教育宣傳品制作比賽、優(yōu)秀作品展示

　　根據(jù)浦東心理中心關(guān)于開展“心理健康教育宣傳品制作”的活動要求，制定了活動方案。在5月里，在校內(nèi)組織開展了以“和諧心靈 健康成長”為主題的心理健康教育宣傳品制作比賽。在制作期間，心理社團成員帶動班級學(xué)生積極參與，準備了心理健康方面的材料來心理活動室和大家分享。在制作思路和方式上同學(xué)們分工合作、相互討論，取長補短。通過團隊相互協(xié)作，制作出來了一幅幅各有特色的心理海報。此次活動進一步促進了同學(xué)們之間的友誼，增強了班級的凝聚力，并讓同學(xué)們學(xué)到了很多心理健康方面的知識。截止到5月20日收到各班學(xué)生自己親手設(shè)計的各類宣傳品達120多幅，我們選出了8幅優(yōu)秀作品參加新區(qū)的評比活動，其他作品在5月28日的心理社團課上開展互評，6個班級獲得優(yōu)秀組織獎;17幅心理海報、小報獲等第獎;35幅心理書簽、折頁、手冊、卡套、卡片獲等第獎。選出的優(yōu)秀作品于X月X日中午在教工之家活動場地開展學(xué)生作品展示活動，吸引了很多師生來觀賞與評論。激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)心理健康知識的積極性。我們還準備將這些優(yōu)秀作品傳送校園網(wǎng)及主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。形式多樣、內(nèi)容豐富，為營造校園心理健康教育氛圍增添了色彩。

　　(五)開展心理健康黑板報評比活動

　　X月X日之前，各班圍繞“心理健康”主題，突出“和諧心靈、健康成長”內(nèi)容的黑板報在5月30日進行了評比，有18個班級獲獎。

　　(六)觀看影片《地球上的星星》，觀后感征文，開展心理健康主題班會活動

　　利用校園網(wǎng)和晨會課廣播倡議全校師生在校園網(wǎng)視頻博客平臺觀看“地球上的星星”影片，同學(xué)們的積極性很高，感想很多，反響很大，都以周記的形式圍繞“如何克服自卑，提高自信心”寫了觀后感，收到優(yōu)秀征文150多篇。各班圍繞“和諧心靈 健康成長”為主題結(jié)合觀后感的交流與分享，在5月19日班會課上開展了形式多樣、豐富多彩的主題班隊會活動，收到18個班級的心理健康主題班會活動方案。

　　(七)開展“心靈驛站”教師心理沙龍系列活動

　　從20xx年X月開始學(xué)校工會就與心理輔導(dǎo)室合作開始籌備組織教師心理沙龍活動，精心設(shè)計“心靈驛站”圖標，希望用我們的愛心、真心與熱心，希望通過我們的努力與付出，為我們學(xué)校的每一位教職工營造一個讓心態(tài)平和、讓心靈放飛的良好氛圍。

　　X月X日下午學(xué)校舉行了“心靈驛站”教師心理沙龍揭牌儀式，我們邀請了上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會專業(yè)委員會秘書長袁勝芳老師和楊校長一起為 我校的“心靈驛站”教師心理沙龍揭牌。最后由專家袁勝芳老師作專題講座，為教師心理沙龍拉開了系列活動的序幕。

　　X月X日下午學(xué)校團委書記鄧朝老師組織青年教師來到浦東新區(qū)實習(xí)學(xué)校參加青年教師心理拓展訓(xùn)練。這是一次很好的心理素質(zhì)訓(xùn)練活動，老師們通過積極嘗試與活動體驗，提升了自己的心理素質(zhì)。

　　“心靈驛站”成立儀式僅僅是一個開端，接下來學(xué)校將不定期地組織教師心理沙龍活動，讓“心靈驛站”真正成為老師們傾聽的場所，釋放的平臺、心靈的駐所!

　　二、取得的成效及創(chuàng)新之處

　　本屆心理健康教育月活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、相關(guān)部門齊抓共管，形成合力，發(fā)動全校師生積極參與，主要是充分發(fā)揮了班級班團干部和心理社團成員的作用，使活動的宣傳普及到每一個班級，讓更多同學(xué)知道心理健康相關(guān)活動;同時，通過班主任老師和班干部的發(fā)動和組織，使廣大學(xué)生參與到活動中來，保證了各項活動順利開展，達到了預(yù)期效果。收到各班級學(xué)生的心理健康宣傳品共120多件、征文150多篇，心理健康專題黑板報20幅。后續(xù)我們還準備將這些優(yōu)秀作品傳送校園網(wǎng)及主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并制作展板在宣傳櫥窗內(nèi)展示。活動期間形式多樣的教育宣傳活動，使廣大師生了解了心理健康的有關(guān)知識，形成了人人重視心理健康、關(guān)注心理健康的良好氛圍，為我校心理健康教育工作的進一步深入開展創(chuàng)造了有利條件。同時，豐富多彩的活動使更多學(xué)生認識到關(guān)注心理健康的必要性，消除了對心理咨詢的誤解和偏見，從而更愿意主動尋求老師的幫助。此外教師心理沙龍的成立，意味著讓學(xué)校心理輔導(dǎo)中心能更好地發(fā)揮其功能，更好地服務(wù)于師生，為我校今后的心理健康教育找到了一條新捷徑，也給我校今后如何更好地開展心理健康教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

　　我們相信，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在學(xué)校各級組織的關(guān)心下，我校的心理健康教育工作定會成為學(xué)校素質(zhì)教育工作和德育工作中的又一亮點。

對心理課的總結(jié) 篇2

　　姓名：

　　性別：男

　　民族：漢

　　年齡：20歲

　　出生地：

　　出生日期：-x-

　　職業(yè)：學(xué)生

　　受教育程度：大學(xué)本科

　　家庭住址：

　　學(xué)校地址：

　　聯(lián)系方式：186x2891(手機); 78x45(QQ)

　　主訴

　　由于環(huán)境的改變，求助者出現(xiàn)了矛盾、困惑心理。其中一部分表現(xiàn)出對現(xiàn)實的失落感。中學(xué)時教師為了激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，總愛把大學(xué)描繪成一個“人間天堂”，求助者也將考大學(xué)作為唯一的和最終的目標來激勵自己在高中埋首苦讀。但跨入大學(xué)校園后，突然發(fā)現(xiàn)事實并非如此，尤其是由于高考發(fā)揮失常導(dǎo)致成績的不理想，同時，求助者遠在他鄉(xiāng)求學(xué)沒有親人的陪伴產(chǎn)生心理上的落差感。另一方面，與中學(xué)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)具有更多的自主性，靈活性和探索性，進大學(xué)后，求助者一時無所適從。有些感覺一下子從中學(xué)的嚴格管教中“松了綁”，但又不知如何安排學(xué)習(xí)，以致心中憂郁、焦慮，甚至失眠;還有一部分表現(xiàn)出對生活環(huán)境的不適應(yīng)。由原來依賴父母的小家庭過渡到相對自立的大學(xué)集體生活，心理上產(chǎn)生一種孤獨、空洞感。

　　現(xiàn)病史

　　求助者心情低落焦慮緊張，有些輕度失眠。去醫(yī)院檢查身體各項指標正常。 健康史(既往史)

　　高考考試失誤，分數(shù)不理想，沒有考進心儀的大學(xué)。雖然家庭一直安慰，但一直認為自己前途渺茫，沒有前進的方向。

　　童年期

　　1、 童年期身體狀況良好、無嚴重疾病。

　　2、 初中出現(xiàn)闌尾炎，直至高中后期進行一次手術(shù)。

　　3、 初一時父母異地工作，感情基本和諧，偶爾會小打小鬧。輪流回家看望求助者。

　　4、 初三時候父母回到家工作，與求助者生活在一起。

　　5、 家教寬松，父母比較溺愛。

　　6、 家人寄予厚望，教育為主，支持以學(xué)習(xí)為理由的各種事件。

　　少年期

　　1、小時候父母忙于工作，經(jīng)常與爺爺奶奶一起居住，后來有了雙胞胎妹妹，搬回來和父母住。

　　2、小學(xué)、初中成績較差，但其他各項方面比較受老師同學(xué)喜歡。高中時，開始漸漸投入到學(xué)習(xí)，在年級排名上游，班級里面經(jīng)常第一名，一直是班干部和課代表。

　　青年期

　　1、最崇拜的人：林志穎和劉亦菲。

　　2、愛情生活狀況：曾戀愛半年多的時間。

　　3、最喜歡讀的書籍：小說，讀者，時尚雜志，娛樂雜志。

　　4、對食物有獨到的見解之處，吃遍了地方的小吃，對周圍的小吃店味道如數(shù)家珍。

　　5、高考發(fā)揮失常，填報志愿失誤。調(diào)劑進入專業(yè)。

　　上述資料可靠性：

　　比較可靠。求助者自知力完整，求治欲強，態(tài)度誠實;與其他渠道獲取信息一致。

　　求助者的可利用資源

　　可利用的內(nèi)在資源

　　1、 有強烈的求助動機。

　　2、 有嘗試過緩解壓力，但緩解時間較短。

　　3、 心理學(xué)專業(yè)出身，對心理治療學(xué)知識比較了解。領(lǐng)悟能力比較強。對治療有很大幫助。

　　可利用的環(huán)境資源

　　1、 背井離鄉(xiāng)，親人不在，不會對其造成強化。

　　2、 同學(xué)們都很關(guān)心。一直嘗試幫助其擺脫困擾。

　　精神檢查

　　1、意識清晰。

　　2、年貌相稱、衣著得體、整潔、表情自然、行為舉止正常。

　　3、感知覺正常、記憶清晰、思維有條有理。

　　4、情緒穩(wěn)定、一致。

　　5、自控能力較強，言行一致。

　　6、無自傷自殺、傷人殺人情況及傾向。

　　臨床性資料分析與評估

　　1、 首先身體檢查排除器質(zhì)性病變

　　2、 求助者主觀描述與客觀一致，自知力完整，人格無變化。排除精神病性問題。

　　3、 求助者內(nèi)心沖突為常形，排除神經(jīng)癥。

　　4、 求助者焦慮抑郁情緒局限于學(xué)習(xí)上，未出現(xiàn)泛化，排除嚴重心理問題。

　　5、 求助者社會功能部分受損，輕度失眠。

　　6、 綜上所述加以分析，求助者屬于一般心理問題。

　　功能評估

　　生理功能，焦慮 緊張 失眠。表現(xiàn)為：失眠、學(xué)習(xí)效率下降。

　　臨床性資料分析與評估

　　求助者有獨立、追求完美的人格特點。高中時在學(xué)習(xí)方面一直都很出色，但因為求助者自己成績問題和大學(xué)生活，考試失敗感受到的挫敗感。感到失眠抑郁。 治療性資料分析與評估

　　治療目標

　　近期：消除求助者焦慮抑郁情緒體驗。

　　遠期：改變求助者認知。完善人格。

　　治療方案

　　與求助者協(xié)商一致后決定：每周進行定期治療，采用合理情緒療法改變求助者不合理的認知，通過改變其認知，進而改變情緒。

　　具體分為以下階段：

　　1、 領(lǐng)悟階段

　　幫助求助者領(lǐng)悟合理情緒療法的原理，使求助者認識到：引起情緒困擾的是外界發(fā)生的事件，而是其對事件的態(tài)度等的認知內(nèi)容;要改變情緒困擾不是改變外界事件，而是應(yīng)該改變認知，進而改變情緒。

　　2、 修通階段

　　采用咨詢技術(shù)使求助者修正或放棄原有的非理性信念，并代之以合理的信念，從而使情緒癥狀得到減輕或消除。

　　3、 再教育階段

　　對之前的治療效果的鞏固和提高。

　　治療預(yù)后

　　預(yù)計實現(xiàn)近期目標需要花費5到6周左右，預(yù)計能消除求助者焦慮與抑郁的情緒體驗。遠期目標視具體情況而定。

對心理課的總結(jié) 篇3

　　就要跨入心理咨詢師生涯的第四個年頭了。

　　這一年工作很辛苦，但也有很大的進展。說到心理咨詢師的付出，一般會談及咨詢所付出的心力、擔(dān)當(dāng)情緒垃圾桶帶來的負面影響，以及咨詢本身的壓力。不過不怕大家笑話，我最受累的是咨詢接待，而不是正式咨詢。

　　有些朋友反映我接待時態(tài)度生硬，“太職業(yè)化”，“公事公辦”，“高傲”，乃至于憤然“離去”。其實我非常能理解他們。心理咨詢師應(yīng)該共情、有耐心、無條件的傾聽和接納……換了我也希望這樣被對待。

　　但是，怎么說呢，人總習(xí)慣于站在自己的角度去考慮，而很難主動去設(shè)想另一個立場上別人的處境。我不做在線心理咨詢的話，我也不知道會是這樣的……

　　我的咨詢/接待率是個非常小的數(shù)字，這是在線心理咨詢的特點，也可以說是弊端。

　　什么是咨詢/接待率呢，就是每當(dāng)有一個人付費咨詢，平均需要接待多少個人。

　　呵呵，具體是百分之多少還是千分之多少我就不說了，免得下次在拒絕免費咨詢后除了被指責(zé)謾罵之外又多加上嘲笑和奚落

　　這個比率很小意味著什么呢?意味著每接收一個有效的個案，我需要接待龐大的人群。我需要跟他們每個人交流數(shù)分鐘到半小時不等……這其中還包括少數(shù)不自重的咨客胡攪蠻纏軟磨硬泡惡言相向(呵呵，抱怨一下)。

　　是的，我整個白天都在做這個，有時晚上沒有預(yù)約時也在做。

　　我理解當(dāng)一個人懷揣心事找到我時，他會理所當(dāng)然的認為這是一對一的交流——但其實不是的，跟你一樣的人今天可能有幾十個……我知道這樣解釋很容易被誤解為一種高傲或輕視，好像是說有很多人找我，不差這一個。其實我真正的意思是：我做不到在接待環(huán)節(jié)跟每一個人深入交流，確實做不到。而這種“職業(yè)化”、“公事公辦”，對我而言是必須的。

　　我說過，咨詢接待從來就不是招攬顧客，而是排除那些沒有準備好的咨客，并且是盡快的排除。畢竟，我要保證正式咨詢的精力投入，別人付費了，我要對得起咨詢費。

　　呵呵，說到咨詢收入，雖然隨著個案增多在不斷增長，但一年下來，仍然是“情何以堪”。

　　我有個目標，就是等我的咨詢收入達到成都市平均工資水平的時候，能夠面向困難群體安排一部分減免費用的公益咨詢——當(dāng)然，這個目標還有點遙遠，要努力咯。

　　考取三級國家心理咨詢師證書幾年了，那些定義啊、條條款款的啊似乎也淡忘了，但對心理問題的把握更加準確和迅速，千奇百怪的心理問題不是那些定義和條款能簡單對應(yīng)的——這是不是就是所謂的看山不是山，看水不是水的階段呢，呵呵……暫時不打算考二級，級別只是浮云。

　　這里要感謝所有的咨客，從預(yù)付費的時候開始，你們就給了我無比的信任——信任和誠信，這在今天是多么珍貴的東西。另一方面，我也可以驕傲的說：在這個世界上，有一些人，他們因為我的幫助而獲得了幸福，或者……至少避免了某種不幸。祝福他們據(jù)說我頭上多了很多白頭發(fā)，呵呵，我自己看不見，我想那也許是我一部分生命傾注出去之后所留下的空白。