教學(xué)感言十二篇
教學(xué)感言 篇1
課堂教學(xué)怎樣才能夠活起來？運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也很重要。利用電教設(shè)備，把抽象的內(nèi)容直觀化，學(xué)生學(xué)起來就會生動有趣。
《活化石》的二到四自然段向我們介紹了三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。特別是中華鱘離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，甚至有的學(xué)生從來沒有見過，要讓學(xué)生了解著三種活化石，光靠讀書上的語句還不夠。顧老師就找來一些銀杏樹的圖片和扇子進(jìn)行比較，銀杏樹飄落時的情景，大熊貓吃竹子時的視頻，中華鱘的圖片制作成課件。學(xué)生興致勃勃地看完這些，讀起書來也特別有感情。這樣教學(xué)充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在語文課堂中的作用，突破了重難點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)氣氛也顯得很活躍。
教學(xué)感言 篇2
做為一名普通的教師，日常應(yīng)該感到和孩子在一起是快樂的。
孩子的世界是天真的、更是快樂的。和孩子在一起你會感到永遠(yuǎn)年輕！
把工作當(dāng)做生活你會感到永遠(yuǎn)溫馨。你會在孩子成長的過程中感悟到人生的艱辛與希望！
我常常告誡我的學(xué)生：人的一生可以分為兩部分：前半生如果你能做到不懶，后半生就會無悔。
假如你沒有欺騙自己，腳踏實(shí)地去努力了，即使沒有成功也問心無愧。成是幸，敗是命。
無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，平地上不可能采到靈芝草！
教學(xué)感言 篇3
成語故事揭題，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)貴有疑，圍繞課題質(zhì)疑，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于教師把握教學(xué)的主要方向。識字過程創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習(xí)慣。可謂一舉兩得。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，思路清晰，基本達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，自由討論等，培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流意識；結(jié)課時注重拓展學(xué)生思維，深化理解，又不忘加強(qiáng)字詞訓(xùn)練，朗讀練習(xí)。如何更巧妙地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，還需進(jìn)一步思考。
教學(xué)感言 篇4
教學(xué)是一種奔跑。有時教師在領(lǐng)跑，引領(lǐng)學(xué)生走向知識的殿堂；有時學(xué)生在自主地奔跑，教師在學(xué)生后面助力，在學(xué)生旁邊加油吶喊。教師與學(xué)生在互動中不斷改變前后位置，奔向一個又一個終點(diǎn)，又從一個個新的起點(diǎn)出發(fā)。
數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)、規(guī)律、公式、數(shù)量關(guān)系等都可以視作數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的生長過程，即建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程。 數(shù)學(xué)與生活天然地聯(lián)系在一起，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。公園里有數(shù)學(xué)、體育中有數(shù)學(xué)、購物中有數(shù)學(xué)、圖案中有數(shù)學(xué)、科技中有數(shù)學(xué)生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓每一位學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、思考世界。 學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于創(chuàng)設(shè)多樣的情境，為學(xué)生提供實(shí)物、圖、表等豐富的材料，讓學(xué)生嘗試用不同的情境去解釋同一個概念，從不同的角度去描述同一個問題，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，一個好的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。數(shù)學(xué)情境不等于生活情境，它可以是源于生活的有豐富現(xiàn)實(shí)背景的生活情境，也可以是源于數(shù)學(xué)自身的純數(shù)學(xué)的問題情境，還可以是源于其他學(xué)科的生活常識或科學(xué)探索類的情境。在數(shù)學(xué)情境的問題上，課堂教學(xué)中存在兩個問題，一是有的教師設(shè)置的情境不合理，有的情境偏離教學(xué)目標(biāo)，有的情境不能很好地引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；二是有的教師不會用好數(shù)學(xué)情境，沒有發(fā)揮好情境的功能，使情境在使用中偏離了目標(biāo)。
我們要努力把數(shù)學(xué)課上得簡單、快樂，使數(shù)學(xué)課充滿生機(jī)與樂趣，使數(shù)學(xué)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的樂園。讓每一個學(xué)生都能體會數(shù)學(xué)好玩，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)，讓每一個學(xué)生都擁有一個美麗的數(shù)學(xué)童年。
數(shù)學(xué)課成功與否的一個簡單標(biāo)志就是課堂上學(xué)生是否在動腦筋，也就是學(xué)生是否積極地思考數(shù)學(xué)，而不是被動地聽講、簡單地模仿和機(jī)械地記憶。
問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個方面是學(xué)會問數(shù)學(xué)，要使更多的學(xué)生愿問、敢問、會問。教師要用一個個問題串起課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從問題開始，經(jīng)歷探究問題、解決問題的過程，到產(chǎn)生或研究新的問題結(jié)束。
教師的課堂智慧在一個個具體的教學(xué)行為中體現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生發(fā)表意見的時候，他能夠正確把握問題的實(shí)質(zhì)；當(dāng)課堂有精彩生成的時候，他能夠敏銳地捕捉最有價(jià)值的.信息；當(dāng)課堂氣氛沉悶的時候，他能夠妙趣橫生地調(diào)整教學(xué)；當(dāng)學(xué)生的思路受阻的時候，他能夠引出一條新的通道；當(dāng)學(xué)生無法表達(dá)清自己的意見的時候，他能夠引導(dǎo)學(xué)生說出來
節(jié)外生枝是課堂的一份美麗，學(xué)生的一個動作和一句話，課堂里的一個偶發(fā)事件，甚至突如其來的干擾，都可以成為難得的教育資源。對于這些突然出現(xiàn)、稍縱即逝的課程資源，只要教師及時地?fù)屪ゲ⒂行Ю茫\(yùn)用教學(xué)智慧巧妙發(fā)揮，就能活躍課堂氣氛，使教學(xué)充滿情趣、充滿活力、充滿智慧。
試教是一種有爭議的教學(xué)，有很多人認(rèn)為多遍的試教使公開課失去了本真的意義。其實(shí)，我認(rèn)為本沒有試教，每一次教學(xué)都是真實(shí)的教學(xué)（當(dāng)然，我們反對同一內(nèi)容對同一批學(xué)生的重復(fù)教學(xué)），在不同班級中的教學(xué)怎么能說試教呢，應(yīng)該更名為多次教學(xué)。多次教學(xué)的目的是使教師更好地感悟?qū)W生，感悟課堂，積累教學(xué)實(shí)踐智慧，提升教學(xué)水平。
有位詩人說：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。我們很多教師也有這樣的感覺，每天上課、下課，好像也沒什么好研究的。其實(shí)，課堂是研究的最佳場所，教師處于研究的最佳位置，教師可以從一節(jié)課的對比，一個案例的解析、一次學(xué)生訪談、一個問題小調(diào)查開始進(jìn)行研究，研究要做得細(xì)、做得實(shí)，把教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟記錄下來就是一份好的研究。于是，當(dāng)你真正走進(jìn)研究的時候，你會驚呼：這邊風(fēng)景獨(dú)好！
課例研究是一種適合教師的研究方式。課例研究使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，有助于教學(xué)理論的內(nèi)化與實(shí)踐水平的提升，有利于提高教師形成敏銳的課堂觀察能力，有助于提高教師的自我監(jiān)控能力，有助于提高教師的課堂教學(xué)領(lǐng)悟能力。教師經(jīng)常開展課例研究，教學(xué)才會常教常新，教學(xué)才會變得鮮活有趣、充滿生機(jī)、充滿智慧。
孩子的世界像神秘的海洋。走進(jìn)孩子的世界，你能看到孩子的世界色彩斑斕，你能聽到孩子的一百種語言，你能感受到孩子心靈的美麗；走進(jìn)孩子的世界，你能知道孩子每道錯題的根源在哪里，你能知道孩子不喜歡數(shù)學(xué)的原因是什么，你能知道孩子的個性差異有哪些我們要學(xué)會蹲下來，走進(jìn)孩子的世界。
教學(xué)感言 篇5
在今年的“歆語工程”中小學(xué)英語教師高級研修班上，多位專家從現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際水平入手，就新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，進(jìn)行了詳實(shí)而又耐心的講解。在談到課堂教學(xué)時，專家們告誡我們一定要克服四個現(xiàn)象：一講到底，滿堂灌。一練到底，滿堂練。一看到底，滿堂看。一問到底，滿堂問。
我作為一名常年教授畢業(yè)班的教師，深深折服于北京四中李俊和老師對高考相關(guān)內(nèi)容的講解。李老師用幽默，樸實(shí)的語言，結(jié)合四中的具體情況和他本人幾十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講述了如何運(yùn)用多種方法讓不同層次的學(xué)生在較短的時間內(nèi)提高成績等內(nèi)容。這對于來自英語教學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的山區(qū)教師來說，幫助良多，相比之下，我也感到了自身的不足和需要改進(jìn)的方面。
“學(xué)而知不足，做而知不能”，通過此次北外之行，我深感自己知識面的狹窄，但愿將來有更多的機(jī)會向?qū)＜覀冇懡蹋Ｔ浮办дZ工程”越辦越好。
教學(xué)感言 篇6
數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以計(jì)算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。
一、成功之處
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)來交流表達(dá)信息，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，所以在數(shù)與計(jì)算中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標(biāo)的指引下在復(fù)習(xí)知識時還是延續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解決問題形成知識的結(jié)構(gòu)體系。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生對于基本的運(yùn)算、運(yùn)算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識、運(yùn)算的順序掌握還是非常好的。在教學(xué)中通過學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運(yùn)算的計(jì)算方法，掌握運(yùn)算順序，深化對運(yùn)算定律的認(rèn)識，并能夠應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，通過回顧估算的方法，學(xué)會在實(shí)際生活中運(yùn)用估算解決現(xiàn)實(shí)問題，能夠?qū)W以致用。
二、不足之處
1、學(xué)生在計(jì)算中對于加減乘法計(jì)算掌握較好，但是有個別同學(xué)在除法計(jì)算，特別是小數(shù)除法計(jì)算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置就進(jìn)行計(jì)算，還有就是小數(shù)點(diǎn)的位置書寫不正確。
2、在解決問題中雖然學(xué)生知道解題步驟，但是對于復(fù)雜一些的問題。
三、再教設(shè)計(jì)
解決問題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的攔路虎，在復(fù)習(xí)中還要循序漸進(jìn)，在學(xué)生的疑難處解開學(xué)生心里的結(jié)。
教學(xué)感言 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、家長朋友，親愛的同學(xué)們：
大家下午好!
轉(zhuǎn)眼間我來到xx小學(xué)工作已三年了，三年來我一直擔(dān)任語文教學(xué)和班主任工作。回首過去的三年，有付出的艱辛，也有收獲的喜悅，沉重中有一種充實(shí)，奮斗中有一份快樂。而今xx小學(xué)對于我來說已不僅僅是一個工作的單位，更是一個追求夢想、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)、展現(xiàn)自己才干的人生舞臺，是另一個溫暖的家。此時此刻不由得讓我想起自己走過的17年教育生涯。17年中，有過歡笑、有過哭泣、有過彷徨、有過感動。17年中，我?guī)н^低年級，也帶過高年級，在不斷地總結(jié)分析中，我找到了屬于自己的寶典——那就是一顆愛學(xué)生的心。一切因愛而生，一切從愛出發(fā)。我有責(zé)任和義務(wù)教給學(xué)生知識，更要教他們做一個道德高尚、品行端正的人，當(dāng)我懷揣愛心和他們在一起時，我就感到無比的輕松和快樂;當(dāng)他們不經(jīng)意的犯錯時，我會誠懇地指出;當(dāng)他們情緒低落時，我會用眼神和語言鼓勵;當(dāng)他們身體不適時，我會像媽媽一樣去關(guān)愛;當(dāng)他們遇到解決不了的困難時，我會伸出熱情的手去幫助;當(dāng)我用微笑、贊許的目光，親切的話語，連同作業(yè)的批語，在孩子們心中激起漣漪時，我才真正領(lǐng)會到“教師”二字的豐富內(nèi)涵，真正明白“教師”二字所包含的深重責(zé)任。
同時我也深深地感覺到，作為一名普通教師，雖然我們沒有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒有催人淚下的感人故事，但工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻蘊(yùn)含奉獻(xiàn)的精神。有人把教師比做紅燭，燃燒著自己，照亮了別人。有人說教師是人類靈魂的工程師，花園中那辛勤的園丁。的確，這些都沒有說錯。但是，那些沒有做過教師這個職業(yè)的人，又怎能深刻地去體會這些話的內(nèi)涵。教師這個職業(yè)注定了我們要比別人花上更多的時間和精力，把自己的熱情和汗水傾注到孩子們的身上。泰戈?duì)栒f過，果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。其實(shí)，選擇了當(dāng)一名教師，就是選擇了葉的事業(yè)，選擇了奉獻(xiàn)。“人民教師”這四個字說到底就是意味著一種責(zé)任，一種樂于奉獻(xiàn)、勇于承擔(dān)的精神。這種精神是值得我們教師永遠(yuǎn)牢記于心，不斷學(xué)習(xí)的。我們的成長，關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)校的發(fā)展，以及國家的未來。
因此，我們要做的就是用自己的實(shí)際行動來讓我們的教育事業(yè)煥發(fā)出青春的活力與希望。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位家長、各位老師，會當(dāng)擊水三千里，直掛云帆濟(jì)滄海!時代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，我們將會以更加飽滿的熱情，努力的工作，以優(yōu)異的成績迎接我校更加美好、更加燦爛、更加輝煌的明天!
最后祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位家長、各位老師身體健康!工作順利!合家幸福!祝同學(xué)們學(xué)業(yè)進(jìn)步，愿xx小學(xué)的明天更加輝煌。謝謝大家！
教學(xué)感言 篇8
教學(xué)是一種“奔跑”。有時教師在領(lǐng)跑，引領(lǐng)孩子走向知識的殿堂；有時孩子在自主地奔跑，教師在孩子后面助力，在孩子旁邊加油吶喊。教師與孩子在互動中不斷改變前后位置，奔向一個又一個終點(diǎn)，又從一個個新的起點(diǎn)出發(fā)。
“數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)、規(guī)律、公式、數(shù)量關(guān)系等都可以視作“數(shù)學(xué)模型”，數(shù)學(xué)教學(xué)就是引導(dǎo)孩子經(jīng)歷知識的生長過程，即建構(gòu)“數(shù)學(xué)模型”的過程。
數(shù)學(xué)與生活天然地聯(lián)系在一起，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。公園里有數(shù)學(xué)、體育中有數(shù)學(xué)、購物中有數(shù)學(xué)、圖案中有數(shù)學(xué)、科技中有數(shù)學(xué)……生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓每一位孩子擁有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)的眼睛，引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、思考世界。
孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)是孩子理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于創(chuàng)設(shè)多樣的情境，為孩子提供實(shí)物、圖、表等豐富的材料，讓孩子嘗試用不同的情境去解釋同一個概念，從不同的角度去描述同一個問題，豐富孩子對數(shù)學(xué)的理解。
數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，一個好的情境能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。數(shù)學(xué)情境不等于生活情境，它可以是源于生活的有豐富現(xiàn)實(shí)背景的生活情境，也可以是源于數(shù)學(xué)自身的純數(shù)學(xué)的問題情境，還可以是源于其他學(xué)科的.生活常識或科學(xué)探索類的情境。在數(shù)學(xué)情境的問題上，課堂教學(xué)中存在兩個問題，一是有的教師設(shè)置的情境不合理，有的情境偏離教學(xué)目標(biāo)，有的情境不能很好地引發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思考；二是有的教師不會用好數(shù)學(xué)情境，沒有發(fā)揮好情境的功能，使情境在使用中偏離了目標(biāo)。
我們要努力把數(shù)學(xué)課上得簡單、快樂，使數(shù)學(xué)課充滿生機(jī)與樂趣，使數(shù)學(xué)課成為孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)造的樂園。讓每一個孩子都能體會“數(shù)學(xué)好玩”，讓每一個孩子都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)，讓每一個孩子都擁有一個美麗的數(shù)學(xué)童年。
數(shù)學(xué)課成功與否的一個簡單標(biāo)志就是課堂上孩子是否在“動腦筋”，也就是孩子是否積極地思考數(shù)學(xué)，而不是被動地聽講、簡單地模仿和機(jī)械地記憶。
“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個方面是學(xué)會“問”數(shù)學(xué)，要使更多的孩子愿問、敢問、會問。教師要用一個個問題串起課堂，使孩子的學(xué)習(xí)從問題開始，經(jīng)歷探究問題、解決問題的過程，到產(chǎn)生或研究新的問題結(jié)束。
教師的課堂智慧在一個個具體教學(xué)行為中體現(xiàn)出來。當(dāng)孩子發(fā)表意見的時候，他能夠正確把握問題的實(shí)質(zhì)；當(dāng)課堂有精彩生成的時候，他能夠敏銳地捕捉最有價(jià)值的信息；當(dāng)課堂氣氛沉悶時，他能夠妙趣橫生地調(diào)整教學(xué)；當(dāng)孩子的思路受阻的時候，他能夠引出一條新的通道；當(dāng)孩子無法表達(dá)清自己的意見的時候，他能夠引導(dǎo)孩子說出來……
“節(jié)外生枝”是課堂的一份美麗，孩子的一個動作和一句話，課堂里的一個偶發(fā)事件，甚至突如其來的“干擾”，都可以成為難得的教育資源。對于這些突然出現(xiàn)、稍縱即逝的課程資源，只要教師及時地?fù)屪ゲ⒂行Ю茫\(yùn)用教學(xué)智慧巧妙發(fā)揮，就能活躍課堂氣氛，使教學(xué)充滿情趣、充滿活力、充滿智慧。
“試教”是一種有“爭議”的教學(xué)，有很多人認(rèn)為多遍的“試教”使“公開課”失去了本真的意義。其實(shí)，我認(rèn)為本沒有“試教”，每一次教學(xué)都是真實(shí)的教學(xué)（當(dāng)然，我們反對同一內(nèi)容對同一批孩子的重復(fù)教學(xué)），在不同班級中教學(xué)怎么能說“試教”呢，應(yīng)該更名為“多次教學(xué)”。“多次教學(xué)”的目的是使教師更好地感悟孩子，感悟課堂，積累教學(xué)實(shí)踐智慧，提升教學(xué)水平。
有位詩人說：“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。我們很多教師也有這樣的感覺，每天上課、下課，好像也沒什么好研究的。其實(shí)，課堂是研究的最佳場所，教師處于研究的最佳位置，教師可以從一節(jié)課的對比，一個案例的解析、一次孩子訪談、一個問題小調(diào)查開始進(jìn)行研究，研究要做得細(xì)、做得實(shí)，把教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟記錄下來就是一份好的研究。于是，當(dāng)你真正走進(jìn)研究的時候，你會驚呼：這邊風(fēng)景獨(dú)好！
“課例研究”是一種適合教師研究方式。“課例研究”使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，有助于教學(xué)理論的內(nèi)化與實(shí)踐水平的提升，有利于提高教師形成敏銳的課堂觀察能力，有助于提高教師的自我監(jiān)控能力，有助于提高教師課堂教學(xué)領(lǐng)悟的能力。教師經(jīng)常開展“課例研究”，教學(xué)才會常教常新，教學(xué)才會變得鮮活有趣、充滿生機(jī)、充滿智慧。
孩子的世界像神秘的海洋。走進(jìn)孩子的世界，你能看到孩子的世界色彩斑斕，你能聽到孩子的“一百種語言”，你能感受到孩子心靈的美麗……；走進(jìn)孩子的世界，你能知道孩子每道錯題的根源在哪里，你能知道孩子不喜歡數(shù)學(xué)的原因是什么，你能知道孩子的個性差異有哪些……我們要學(xué)會“蹲下來”，走進(jìn)孩子的世界。
教學(xué)感言 篇9
我是一名從教六年的年輕班主任，和所有甘于奉獻(xiàn)的老師一樣，在教書育人的這片沃土上默默的耕耘著，普通而又平凡。我沒做過哪些驚天動地的壯舉，更沒有令人潸然淚下的故事，六年來我只用一顆平常心去體味做為老師所感受到的酸甜苦辣。
六年前帶著驕傲，帶著自信我走上了講臺。看到那一雙雙充滿渴望的大眼睛，我興奮極了。我想只要我肯努力，認(rèn)真去學(xué)去做一定會成為一個優(yōu)秀的班主任。然而，不到兩個月我就敗下陣來。我越是著急做好每一項(xiàng)工作，越是不得要領(lǐng)。第一次公開課上我精心準(zhǔn)備的課只用了30分鐘就講完了，我感到自己太失敗了，以往的驕傲和自信蕩然無存，我開始懷疑自己的能力，我退卻了。由于心理壓力太大，還沒等在工作中取得成績，就先病倒了。在我感到最無助和困惑的時候，是校長和教師們幫我找回了自信。給予我鼓勵和支持，使我從低谷中走出。我開始重新審視自己，踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步。每天清晨，沐浴著晨光，我第一個走進(jìn)校園開始了一天忙碌的工作，整理教室，準(zhǔn)備教具，批改作業(yè)。慢慢地我在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，感受到工作給我?guī)淼目鞓罚?/p>
在工作中我一直堅(jiān)信師愛的力量會超越一切。特別是做為低年級的班主任老師，對學(xué)生親切的關(guān)愛會激勵他們戰(zhàn)勝困難、求知向上的欲望。
鄭猛，是我執(zhí)教第一年給我留下印像最深的一個學(xué)生。他從小無父無母，跟著體弱多病的姥姥在一起生活，家庭環(huán)境十分窘迫。因?yàn)闋I養(yǎng)不良，晚上一年學(xué)的他比同學(xué)們更加瘦小。由于從小缺乏父母的關(guān)愛，得到的家庭教育也很少，養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。最初的日子里，他很努力，但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)他的身上存在很多問題。在學(xué)校吃午飯的學(xué)生接二連三的向我報(bào)告帶的水果和面包都不見了，班級里發(fā)生這樣的事情令我非常惱火。我下定決心抓到了決不輕饒。經(jīng)過調(diào)查終于得到我不想看到的事實(shí)，是他做的。我多么希望看到他是個有志氣的孩子啊！我該怎么辦呢？經(jīng)過冷靜的思考，細(xì)細(xì)的分析原因，我決定用寬容的態(tài)度來面對。放學(xué)后，我把他一個人留下，進(jìn)行了我們之間第一次面對面的交談。他站在我的面前似乎預(yù)料到可能發(fā)生的事，眼睛里充滿了恐懼和疑惑。靜靜地，我從袋子里拿出一個又大又紅的蘋果，塞在他的手里，我輕輕的摸了摸他的頭說：“老師請你吃蘋果！”他的兩只眼睛呆呆的望著我，漸漸地濕潤了，我看到兩行淚珠從他瘦小的臉頰上滑落，他用雙手緊緊握住那個蘋果，哽噎著說：“老師，我錯了。”從那以后，每隔一段時間我就和他談心，給他講做人的道理，幫他建立自信，關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，到他家里做家訪。一學(xué)期后，他被校田徑隊(duì)選為替補(bǔ)隊(duì)員，每天早上到學(xué)校進(jìn)行晨練。當(dāng)我看到他為自己準(zhǔn)備的早餐——醬油炒飯時，我的心感到一陣酸楚。我為他買來早餐餅，鼓勵他克服困難。當(dāng)他轉(zhuǎn)為正式隊(duì)員后，我為他準(zhǔn)備了一雙新運(yùn)動鞋，他捧在懷里高興極了。他每天都不斷在成長進(jìn)步，班級里的每項(xiàng)活動他都積極參加，干活、掃除總是最能干的一個。現(xiàn)在他已經(jīng)長成一個大孩子，在我校初中就讀，每每在籃球場上看到他時，他總要跑過來問候一聲，看到他開心的笑臉，我感到無比的幸福的快樂！
老師對學(xué)生的每一份關(guān)愛充滿著期待，希望看到花蕾綻放的那一刻，在平靜的等待中，每天都在用愛心和耐心去澆灌。面對不同的學(xué)生，情況各異的家庭，每一個老師都希望能傾其全力的工作，得到每一位家長的信任與支持。
郝英倫，一個愛笑的小男孩。他從小隨父母在國外生活，爸爸媽媽都是醫(yī)學(xué)博士。父母在國外為了培養(yǎng)他學(xué)習(xí)祖國文化，堅(jiān)持由爸爸帶他回國讀書。由于語言環(huán)境的影響，他說著一口流利的日語，可是一句漢語也說不好，連最簡單的爸爸、媽媽從他嘴里說出來，讓人聽了也覺得怪怪的。課堂上他看我講課就像看表演，一句也聽不懂。我們只好用手式和眼神來交流，課堂提問他從不舉手，只是瞪大眼睛帶著疑惑聽同學(xué)們說。他學(xué)會的漢語竟然只有兩句：“老師好！”下一句就是：“我不會！”看到這樣的情形，我真是心急如焚。他的父母也非常著急，媽媽每周都要從國外打來電話詢問他的情況。
母語對于每一個人來說都是不能割舍的，我下定決心從最基礎(chǔ)的拼音教起。每天中午吃過午飯，我們兩個就在教室里學(xué)習(xí)。從最簡單的`“a o e ”學(xué)起。中日語言的發(fā)音不同，他的嘴巴總是張的很小，讀不準(zhǔn)語音。我不厭其煩的一遍又遍地示范，有時一中午只認(rèn)兩個語音，累得滿頭是汗。有時他學(xué)不會就不高興了，我還要耐心的鼓勵他，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。為他使他不至產(chǎn)生厭煩情緒，我為他找來小伙伴當(dāng)老師，這下他可開心了，和小朋友有說有笑，進(jìn)步更大了。短短的兩個月，他已經(jīng)能拼寫音節(jié)了，課堂上他踴躍的舉手發(fā)言，嬴來了伙伴們的陣陣掌聲。他原來只是喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在對朗讀產(chǎn)生了極大的興趣。班級組織的詩歌朗誦會上他字正腔圓的朗讀，令全班同學(xué)驚嘆！爸爸媽媽也為他所取得的進(jìn)步感到驚喜！每次見到我總是不斷的說謝謝！從一個漢字不會寫，到今天幾百字的習(xí)作，這對于他來說是多么不容易呀，看到他所取得的進(jìn)步，我也感到無比驕傲！使我體味到用耐心澆灌、蘊(yùn)育的花朵更加芬芳、艷麗。
平時教學(xué)中我留意觀察每一個孩子，挖掘每一個孩子身上的閃光點(diǎn)。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。與孩子們建立平等的師生關(guān)系，記得前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“盡量多地要求一個人，也要盡量多地尊重一個人。”有理智的尊重愛護(hù)學(xué)生會使其中體會到教師的人格魅力。
她，有一對明亮的大眼睛，入學(xué)面試時就給我留下了深刻的印象。她的父母都是大學(xué)老師，平時家教很嚴(yán)，她的學(xué)習(xí)自理能力很好，很少讓爸爸媽媽操心。一次看護(hù)班課間休息，一個學(xué)生跑到我的面前說他的新格尺不見了。經(jīng)過調(diào)查令人出乎意料的疑點(diǎn)落在她的身上。她是一個自尊心很強(qiáng)的孩子，如果處理不好將會給她的心理蒙上一層抹不去的陰影。我把她帶到辦公室，蹲在她的身邊，第一次平視她的目光，我誠懇的告訴她：“老師非常喜歡你，也相信你是個誠實(shí)的孩子，希望你能大膽的說出真相。”她用怯懦的眼光瞅著我，終于她向我講述了整個過程。我緊緊拉住她的小手告訴她：“你是個誠實(shí)的好孩子，老師還像以前一樣喜歡你，并保證不會將這件事告訴爸爸媽媽。”聽了我的話，她哇的一聲哭到我的懷里。我被這突如其來的一幕震驚了，原來蹲下來和學(xué)生平等的交談竟有如此大的力量，使我與孩子們的心更貼近了。
做為老師，我用心感受每一天。有過成功的喜悅，一帆風(fēng)順的歡愉；也有過步履蹣跚的疲憊，坎坷失敗的痛切。平凡的每一天，經(jīng)歷著同樣的辛勞，但我卻感到非常充實(shí)。
春去冬來，六年里我?guī)Я巳齻�一年級，從把孩子們領(lǐng)入校園的那一刻起，我便傾心的投入工作，教他們穿衣服，系鞋帶，學(xué)知識，學(xué)做人，無微不至的照顧每一名學(xué)生。在家里，自己還時常需要別人的照顧，可在學(xué)校里在學(xué)生們的眼里我是“老師媽媽”。孩子們把我當(dāng)成最要好的朋友，第一次掉牙都會最先跑到我面，把他成長的秘密與我分享；批改作業(yè)時，總會看到驚喜，在孩子們的本子里夾著美麗漂亮的畫，上面會寫著一行歪歪扭扭的字：“送給柯老師，我們喜歡你！”看到孩子們那一張張可愛的笑臉，什么苦，什么累都忘記了。
記得在剛參加工作時，校長對年輕班主任說過這樣一句話：“在成為一名優(yōu)秀的教師之前，首先應(yīng)該體會如何做一位母親。”直到今天，我才真正領(lǐng)悟到它深刻的含義。是啊，在學(xué)校里我們應(yīng)該是最值得孩子們信任的人。只有無私的師愛才能化為孩子們成長的動力。
在小小的教室里，在美麗如畫的校園里，沒有驚天動地的奇跡，沒有驚濤駭浪的傳奇。然而，我就是在這里尋求到了生命的價(jià)值和人生的真諦，用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的汗水滋潤著孩子們的心田。我雖不為棟梁，卻正在培育著祖國的棟梁。我擁有和所有老師一樣的平凡，但我卻珍視這份平凡給我?guī)淼目鞓贰?/p>
教學(xué)感言 篇10
數(shù)學(xué)概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映，它是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要組成部分。在教學(xué)中，我深深感到學(xué)生在運(yùn)算中發(fā)生錯誤，解題能力差，不能把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，其主要原因是學(xué)生對某些數(shù)學(xué)概念掌握得差。只有組織好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用，提高課堂教學(xué)的效率。
一、從具體到抽象，逐步形成概念
概念是從現(xiàn)實(shí)世界的具體事物中抽象概括出來的。因此，我們在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察比較，或讓學(xué)生動手操作，獲得感官的直接認(rèn)識。例如，在教學(xué)體積概念時，我先讓學(xué)生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問學(xué)生誰大?緊接著，又讓學(xué)生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊，問學(xué)生哪個大?通過這樣比較，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性.拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi)，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿紙盒的整個空間，學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。
二、創(chuàng)設(shè)求知情境，導(dǎo)人新課
從教育心理學(xué)中知道，“需要”是產(chǎn)生動力的源泉。“興趣”是內(nèi)在的動機(jī)，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，離開了這種動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就不可能有主動進(jìn)取精神，注意力也不易集中，更說不上積極思維，這樣就不可能獲得理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法去利用學(xué)生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設(shè)求知情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈興趣，使必要的感性認(rèn)識，然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念。學(xué)生由被動接受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化到主動地去獵取知識，處于最佳的心理狀態(tài)，為教學(xué)新概念創(chuàng)造良好的氣氛
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固、深化概念
課堂練習(xí)是教學(xué)上的反饋活動，是學(xué)生對教師輸出信息的反映信號。學(xué)生通過練習(xí)，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用，而且通過練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題并及時評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。綜上所述，我們在概念教學(xué)中。如果能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，合理采用各種教學(xué)手段與方法來進(jìn)行教學(xué)，處理好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生概念清晰、能力增強(qiáng)。從而提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)感言 篇11
xx年7月，帶著期待與渴望，我們來到北外參加了“歆語工程”培訓(xùn)，在為期兩周的培訓(xùn)中，我們有機(jī)會與很多外語教學(xué)與研究領(lǐng)域赫赫有名的大師級專家面對面地接觸，并學(xué)到了很多日常教學(xué)的知識與方法，這對我們的教學(xué)工作無疑起到了巨大的啟發(fā)與推動作用。
長期工作在教學(xué)一線的我們亟需充電，而這次培訓(xùn)恰恰為我們提供了這樣一次機(jī)會。在屠蓓教授的講座中，我們感受到了一位語音界權(quán)威的魅力與風(fēng)采，她用生動與美妙的語言深入淺出地為大家講解了英語與漢語發(fā)音的區(qū)別以及教授英語語音的方法，這對于初中階段的英語教學(xué)是很有效果的。在講座中，她甚至帶著大家打起了節(jié)拍讓英語隨著節(jié)拍回蕩在整個教室中，現(xiàn)場氣氛十分熱烈。
陳琳老教授尤其令人感動，在近2個小時的報(bào)告中，他始終挺拔地站在講臺上，抑揚(yáng)頓挫且不失幽默地為大家?guī)砹艘粓錾鷦拥难葜v，他用自己的行動為大家詮釋了教師這一職業(yè)的神圣與光榮。陳琳教授對任務(wù)型教學(xué)的起源、教學(xué)原則、教學(xué)目的、類型，任務(wù)型教學(xué)中的環(huán)節(jié)以及活動設(shè)計(jì)原則作了詳細(xì)講解。這為我們的課堂教學(xué)指明了方向。
此外，張敏老師為大家?guī)砹苏n堂教學(xué)中活動的組織方法的講解，諸凌虹老師對閱讀課組織教學(xué)的講解也是對日常教學(xué)的有益補(bǔ)充。
教學(xué)感言 篇12
光陰似箭，日月如梭。不知不覺中，20__年的夏季已悄然而至，這就預(yù)示著20__年的暑假就要來臨了。
伏案沉思，已經(jīng)是這學(xué)期的第十八周了。回想過去的十七周時間，令人百感交集。
我捫心自問:為何我所任教的四年四班的數(shù)學(xué)成績總是不能盡如人意呢？
論時間，我一節(jié)課都沒有耽誤；論教案，我也不比別的教師寫得差；論作業(yè)，我總是精批細(xì)改……
每逢課余時間，靜下心來，我總在思考這個問題。
俗話說：“智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。”經(jīng)過認(rèn)真思考之后，我終于找到了答案。
癥結(jié)還在于我沒有抓住學(xué)生，有的學(xué)生一直鉆我的空子。
上課時，趁我不備，亂做小動作，竊竊私語。當(dāng)我講的正起勁時，他們交頭接耳，擾亂課堂秩序，這時候，我就要停下來進(jìn)行提醒或警告，勢必耽誤時間。長此以往，課堂教學(xué)秩序就會受到影響。
有的學(xué)生不光在課堂上進(jìn)行低效學(xué)習(xí)，還在課后耍奸溜滑，逃避學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在不按時獨(dú)立完交正式作業(yè)，家庭作業(yè)要么支差應(yīng)付，要么干脆不做。家長不是不聞不問，就是質(zhì)問老師，他們家孩子為什么考試考得不好。
這樣一來，不但沒有起到家庭督促使之進(jìn)步的目的，反而徒增了教師的煩惱和壓力。
作為老師，只能孤身奮戰(zhàn)在第一線，真的是身心俱疲。但是，誠如我們劉校長經(jīng)常所說的一句話：“教育又是一件良心活。”學(xué)生停滯不前，我寢食難安。
于是，我一直在尋找最好的教學(xué)方法。終于，我摸索出了一條新路子。
那就是努力使自己成為學(xué)生的良師益友。
首先，在課堂上，我不但培優(yōu)補(bǔ)弱，關(guān)注優(yōu)等生，關(guān)心學(xué)困生，而且軟硬兼施，督促后進(jìn)生迎難而上。在課堂上提問時，讓優(yōu)等生回答有難度的問題，中差生回答簡單的問題，做到兩不誤，并且恰到好處的表揚(yáng)他們，讓他們?nèi)〉贸删透小Ｂ厮麄儗?shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)也交得及時了，正確率也高了。并且有的學(xué)生還會自己提出問題，甚至能解答出來。
其次，在課余時間，我經(jīng)常找學(xué)生談心，拉近自己與他們之間的距離，做到無話不說。而且，對個別差生還進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。
結(jié)果，在最近一次測試中，全班學(xué)生都不同程度的有了進(jìn)步。我感到很欣慰。
相信，只要我們師生一貫努力，同心協(xié)力，一定會在這次期末考試中取得可喜的成績。為四年級的學(xué)習(xí)劃上一個圓滿的句號，讓學(xué)生信心百倍的跨入五年級。