《第56號教室的奇跡》讀書心得體會（精選16篇）
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會 篇1
雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。
本書的序中有這樣一段話：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是一個門外漢。雷夫老師讓我明白了，對于自己的教育事業(yè)要有愛和執(zhí)著，要用心去教授學(xué)生知識，這不僅需要教師對教育教學(xué)技能有著深厚的知識基礎(chǔ)，努力地去創(chuàng)新，還需要有堅忍不拔的精神和勇氣，激情四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。
在日常的教學(xué)生活中，很多時候都值得我們?nèi)ド钏肌．?dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同錯誤的時候，我們有沒有耐心的一遍又一遍的教導(dǎo)，還是大聲的批評指責(zé)？當(dāng)我們告訴學(xué)生要這樣那樣的時候，我們作為老師，又有沒有以身作則呢？雷夫老師告訴我們，對學(xué)生要信任，要愛護，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。我也深切的體會到，雷夫老師所說的：從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，可以有所進步，在這個過程中，可能會出現(xiàn)大好的機緣，讓你引領(lǐng)孩子們展翅翱翔，達成的成就甚至超乎我們的想象。所以，老師犯錯的時候，不要去努力地掩飾，坦然面對，努力改正，或許在學(xué)生眼里，這樣會犯錯的老師更值得尊敬。而當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，作為教師的我們糾正學(xué)生錯誤的同時，更要教會學(xué)生如何去面對錯誤，而不是一味的批評。
所以學(xué)習(xí)雷夫老師的精髓在我看來就是我們老師要拋開一切外在的內(nèi)在的因素，讓自己愛自己所教的學(xué)科。在教學(xué)知識點時都要從學(xué)生的角度去想，學(xué)生會的是什么，困難是什么，易錯點在哪，用什么方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣愿意主動學(xué)習(xí)。盡可能讓學(xué)生在課上學(xué)會、學(xué)好，不在課后花時間去折騰，輕負高效讓每個孩子都愛上學(xué)習(xí)。
做為一名教師，我明白，教書是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠的心去面對，從教師這個職業(yè)中獲得幸福感。要當(dāng)一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機智，能夠處理好各種問題。要學(xué)會用優(yōu)雅、成熟的方法來解決問題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場，來考慮問題。雷夫老師的教育信念和觀點，讓我認識到了一個不一樣的教育觀和學(xué)生觀。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個例子，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我會結(jié)合實際，運用到自己的教學(xué)中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。我會努力的，加油！
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會 篇2
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個小時上學(xué)，而又延遲放學(xué)時間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆保袆恿苏麄�美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個像雷夫這樣有追求的教師！
讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”： 雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
《第56號教室的奇跡》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導(dǎo)“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩———我想要獎賞———我取悅某人———我要遵守準(zhǔn)則———我能體貼別人———我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨”不謀而合。他在教學(xué)中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，注重寫作的培養(yǎng)，并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛地理和歷史，和學(xué)生做實驗，培養(yǎng)學(xué)生音樂和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛運動，學(xué)會管理自己的財務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂無憂，每項學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學(xué)生全情的投入和無限的熱愛。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學(xué)生會成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。
因為對工作的愛與專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業(yè)，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”！
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學(xué)生。我們只有心里時刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書讓人感動和難以忘懷，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。做老師，應(yīng)該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學(xué)生是我們的根本。下學(xué)期馬上要教初三了在新的一學(xué)年里我應(yīng)為自己和孩子們創(chuàng)造些什么呢？雷夫說：“這是你擁有的時間，是你生命中無可逃避的又一段歷程，假如你愿意的話，你可以用它來做很多事情，你可以找到你想要的生活。”我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意！
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會 篇3
這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的事情，和我們老師現(xiàn)實生活中遇到過的差不多；那個教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會困擾著多數(shù)教師。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題他們不存在，甚至以為他們的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。
雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。
他的開頭非常有趣，是寫發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點燃酒精燈時不小心點燃了自己的頭發(fā)卻沒有發(fā)現(xiàn)，其他的學(xué)生都來拍打教師的頭。這一故事，看似簡單，卻發(fā)人深省：第一：什么時候我能這么投入教學(xué)？第二：什么時候可以讓學(xué)生這樣“打”教師？也正因為有上面的一把教室里的火讓雷夫從一個普通的教師向一個偉大的教師轉(zhuǎn)變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓(xùn)同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗值得我們借鑒。
以信任取代恐懼。這應(yīng)該是每一個教師應(yīng)該明確的，破裂的信任是無法修補的，除此之外其他事情都可以補救。 “以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應(yīng)該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。”我們平時都是強調(diào)同學(xué)之間要互相信任，學(xué)生要信任老師，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應(yīng)該的，但信任應(yīng)該是相互的，很多時候老師對于學(xué)生卻一直不太信任……
今年班里轉(zhuǎn)來一位新學(xué)生，這個學(xué)生可以說是一個問題學(xué)生，紀(jì)律差，上課說話聲音大，不寫作業(yè)，撒謊，破壞紀(jì)律……每天來的班里，學(xué)生和任課老師都會向我投訴于航今天的表現(xiàn)簡直差急了，可以說他是一個名副其實的差生。開學(xué)第一個月對我和于航來說都是艱難的，我要好好教育他，讓他盡快把紀(jì)律搞好；而他要試著調(diào)整自己，盡快的適應(yīng)環(huán)境，因為我知道他每天也生活在惶恐中，害怕管不了自己又破壞紀(jì)律，同學(xué)們又向我告他的狀，在我苦口婆心的引導(dǎo)和他的努力下，他的進步很快，但是還是會說有謊不寫作業(yè)的情況，我對他也漸漸失去了耐心。有一次，中午午寫時，我在班里看班同學(xué)們都在低頭寫字，我轉(zhuǎn)身去了洗刷間拿拖把，當(dāng)我回教室時發(fā)現(xiàn)教室亂哄哄的，于航跑到了教室的最南邊在和同學(xué)說話，我氣不打一處來，走到他身邊就是一頓狠批，中間于航眼神懇切一直說什么，但我沒給他機會，我知道他肯定又在編一些理由搪塞我，當(dāng)我平靜下來，這時班長對我說，是剛才數(shù)學(xué)老師來班里讓離著后門近的于航把卷子捎給某個同學(xué)，當(dāng)時，我心里一陣有些尷尬，是我誤會了于航，我連忙向于航道歉，這時于航已經(jīng)默默低下了頭眼淚在眼里打轉(zhuǎn)。看他委屈的眼神我非常難過，但同時也很高興，因為我看到了希望。在這之后的時間里，如我所預(yù)想的，于航每天都在一點一點的進步……
老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說的話，同學(xué)也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也像書中那位老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機制，讓同學(xué)們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機會，找到他們身上的優(yōu)點，讓他們通過自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會 篇4
近期，學(xué)校發(fā)給每位教師一本讀物《第56號教室的奇跡》。一看到這本書，我就被封面上那一句“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”給吸引了。第一部分“家最溫暖”所講的內(nèi)容，深深地印刻在了我的腦海里。作為一名新教師，面對這樣一本讀物，帶著疑惑的心情打開了這本書，慢慢才發(fā)現(xiàn)這本書帶給我們的不只是教會我們?nèi)绾闻c學(xué)生溝通，還教會我們?nèi)绾稳?chuàng)造奇跡。
我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對工作的熱情。他提出的許多觀點都讓我受益匪淺：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責(zé)任，而是要他們把信任放在我們身上。”“教師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起。”提醒我們“身教重于言教”以及教師要平等地對待學(xué)生。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是有沒有真正做到。我自認為能夠以身作則，平等地對待每一個學(xué)生，可是，我要求學(xué)生做到的事情，我真的都做到了嗎？“你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物。除非你能進入他的身體，用他的身體行走。”這是雷夫老師的“道德六階段”中第五階段對孩子們的忠告，這何嘗不是對我們的忠告呢？當(dāng)我們理直氣壯地批評學(xué)生，數(shù)落他們的不是時，站在他們的角度思考過嗎？“絕對不可以拿某個學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)跟另一個學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。”這句話給我的感觸頗深，因為這是我們老師和家長往往忽視的問題。
雷夫老師教育我們要做一個有問必答的人。當(dāng)學(xué)生提出的問題，不管以前有沒有人問過，我們老師是不是疲累，我們必須讓孩子們看見我們熱切希望他們理解，即使他們聽不懂，我們也要不以為意。遇到學(xué)生不懂的時候，我們老師絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
在56號教室里孩子沒有恐懼，沒有壓力，惟有信任與快樂。開學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯誤，但是不能破壞老師對他的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機會，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。與給孩子一個“下馬威”不同，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵、物質(zhì)的激勵不同，他強調(diào)知識本身就是最好的獎品…前者其實在無形中降低了孩子的水準(zhǔn)，只有基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次”。雷夫老師以熱情的教育態(tài)度，營造了一個溫馨的家，在第56號教室學(xué)習(xí)是幸運的、是幸福的。
學(xué)習(xí)了這本書之后，我渴望自己也可以創(chuàng)造一個這樣的第56號教室，讓我的學(xué)生在如此幸福、自由的地方學(xué)習(xí)生活，并且得到知識。但是我知道要走到這一步仍然需要很大的努力以及不斷地前行，因而在今后的教學(xué)中，我也會不斷地向雷夫老師學(xué)習(xí)，讓我的學(xué)生感受老師真正的愛。
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會 篇5
家最溫暖，以信任代替恐懼。雷夫老師告訴我們，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑。以信任取代恐懼，為人父母、師長的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師的身教重于言教，老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起。對不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時所進行的活動。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。
關(guān)于品格，道德六階段的成長，需要終其一生的努力。老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。“我知道我們可以做得更好”雷夫老師總是這么鼓勵他的學(xué)生。
關(guān)于閱讀，閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式。雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。他善用圖書館，挑選文學(xué)作品，推薦“紐伯瑞兒童文學(xué)獎”、“凱迪克大獎”的書，對于不會閱讀的孩子，他會事先讓這些孩子準(zhǔn)備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開辦讀書會、排練戲劇。他實行每周作文，每月讀書心得，還有平裝書作者：少年創(chuàng)作計劃來讓學(xué)生愛上閱讀愛上寫作。在第56號教室，是以讀書時發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量學(xué)生的閱讀能力。這些孩子將終生閱讀，并為自己的人生而讀。
關(guān)于學(xué)習(xí)考試，班訓(xùn)中的一條“凡是值得做的事，都值得好好做。”他重在教導(dǎo)孩子怎樣學(xué)習(xí)，教他們怎樣都比讀多少更重要。他讓學(xué)生明白測驗只是理解的溫度計，不管考得如何，隔天太陽都照樣升起。在第56教室，孩子們知道選擇題是精心設(shè)計的結(jié)果。上自然課是“放下書本、拿起實驗器材”。孩子們必須觀察、實驗、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學(xué)習(xí)。同時，雷夫老師也提醒學(xué)生：一生中最重要的問題，永遠不會出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測驗上。
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會 篇6
《第56號教室的奇跡》的作者雷夫。艾斯奎斯老師是美國霍伯特小學(xué)五年級的老師，在這個出自貧困家庭且非英語系移民的學(xué)生占多數(shù)的學(xué)校里，雷夫老師卻以他獨特的教學(xué)方法，培養(yǎng)了大批成績優(yōu)秀、人品出眾的學(xué)生。這不能不說是一個奇跡。但是，如果只用奇跡二字來概括，似乎又不夠貼切，因為，這實際上是一種必然是付出了愛、付出心血的必然結(jié)果。《第56號教室的奇跡》告訴我們，教育其實很簡單，只有三個字：愛、方法。但是，《第56號教室的奇跡》同樣也告訴我們，要做到這三個字，卻也不簡單。
1、分享“道德六階段”。
雷夫老師就如同一般老師一樣時也會用一些“錯誤”的方式去教學(xué)孩子。例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規(guī)定。然而他的心里一直認為一定有更好的方法。給學(xué)生上第一堂課時，他會與學(xué)生分享柯爾伯格的“道德六階段”。
第一階段我不想惹麻煩。
第二階段我想要獎賞。
第三階段我想要取悅某人。
第四階段我要遵守規(guī)則。
第五階段我能體貼別人。
第六階段我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
第56號教室是學(xué)生的避風(fēng)港，雷夫老師是上帝送給他們的禮物。學(xué)生們可以盡情享受莎士比亞、經(jīng)濟學(xué)與搖滾樂班上獨有的經(jīng)濟制度等。他讓孩子們了解團隊合作、語言的力量以及正確處理金錢的態(tài)度。對這些孩子來說他就像是一位心靈導(dǎo)師。導(dǎo)學(xué)生一生受用的技巧以及人格、信念的培養(yǎng)。
雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒學(xué)生人生中最重要的問題永遠不會出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測驗上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。“不會有人問他們第56號教室所重視的議題‘品格’、‘誠信’、‘道德’與‘胸襟’。我們?yōu)槭裁磿绱四曔@些人生重要課題？或許是因為稍稍提高分?jǐn)?shù)很容易教導(dǎo)誠信和道德的難度卻很高。然而，我們?nèi)绻肱嘤欠驳膶W(xué)生，就必須正視這些議題。”他的學(xué)生不但成績優(yōu)異，而且個個謙遜有禮、誠實善良，他們會在旅行途中幫助清潔工撿垃圾、放學(xué)路上幫助受暴力威脅的同齡人。
2、以信任取代恐懼。
在他的教室里沒有“害怕”這兩個字他用信任取代恐懼做孩子可以信賴的依靠講求紀(jì)律處罰合乎邏輯并且成為孩子的榜樣。就像雷夫老師說的“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”與鐵腕管理相反他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他強調(diào)知識本身就是最好的獎品。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事，你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次。”雷夫老師的“以信任取代恐懼”引起了我對這件事的反思，不是嗓門越高，就越能產(chǎn)生立竿見影的效果，聲調(diào)和記過往往成反比，并且在全班同學(xué)面前，如此聲色俱厲的責(zé)罵，不僅把老師的修養(yǎng)咆哮的無影無蹤，也是孩子感覺不到尊嚴(yán)的存在，甚至于對所有的批評刀槍不入，它的另一個直接后果是：你用什么樣的方式對待學(xué)生，孩子就會以同樣的方式對待周圍的人。對大聲呵斥的模仿是輕而易舉的，由于老師的壞榜樣，孩子在獨立面對自己和同學(xué)的沖突時頭腦中的第一反應(yīng)不是寬容體諒，而是大聲呵斥。
3、成功無捷徑。
雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人。因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。雷夫老師堅持“成功無捷徑”多么利落又有力的一句標(biāo)語。對孩子來說，學(xué)習(xí)的成功無捷徑，對我們成人而言，事業(yè)的成功無捷徑，對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。
雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫每天為了自己的學(xué)生早上三點多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點多趕到教室晚上六點離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學(xué)生對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，由于我校是一所農(nóng)村村小，家庭教育存在差異。仔細回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認為自己是一個有責(zé)任心的好老師。其實我在抱怨孩子之間的差異的同時卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，我應(yīng)該拿出更多的時間來關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。
讀完此書我感受到雷夫·艾斯奎斯他創(chuàng)新的教育方式把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使他熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家。怪不得雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽他為“當(dāng)代的梭羅”。
感謝雷夫·艾斯奎斯老師的“奇跡”！奇跡創(chuàng)造著天使！
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會 篇7
看了《第56號教室的奇跡》這本書后，我被雷夫老師的那種對教育的執(zhí)著和付出感動著。
這是一個讓美國家庭無比感動的教育奇跡！雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國標(biāo)準(zhǔn)化測試中的成績竟然高居全美前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。
雷夫老師一切為了學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣、主動學(xué)習(xí)能力、超自覺的守紀(jì)能力、超強的解決問題的能力和超專注，他實踐道德六個階段，來挖掘?qū)W生們的潛力……
特別是雷夫老師在測試學(xué)生是否愛閱讀的試題，我感到很有趣，他沒有要求學(xué)生摘錄多少頁，也沒有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：
1、你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書？
2、你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵？
3、你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書？
凡是答三個是的孩子，注定一輩子愛看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個“是”。
在雷夫看來閱讀并不是一門科目，它是生活的及時，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面，它適應(yīng)于個門學(xué)科和社會生活。
在培養(yǎng)寫作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時間給學(xué)生輔導(dǎo)，可見雷夫老師的獨具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠。我想最起碼我得每周一稿要堅持下去，每月的讀書心得要補上。
雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時期我該怎么做了。
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會 篇8
今天終于看完了《第56號教室的奇跡》一書，可能是之前對它的期望值過高，看完后并沒有感動的淚如雨下。這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢。他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。“雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學(xué)實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺。其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”也許一個教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛觥Ｎ蚁脒@才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個職業(yè)的重新理解。”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會 篇9
我讀書有一個習(xí)慣，就是每拿到一本書我會先看看這本書的序言，尤其是作者的自序。這本書序言開頭是這樣的“我清醒地知道自己并沒有超越常人之處，我所做的工作和其他數(shù)以萬計努力奉獻、希望世界變得更好的老師們是相同的。教學(xué)過程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我經(jīng)常大清早醒來，就開始為了一個無法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時候覺得當(dāng)老師真是一件痛苦的事情。”這段話深深的吸引了我，因為我覺得這和自己的內(nèi)心是極度相近的。抱著好奇的心理我仔細閱讀了這本書。希望自己能在這本書中找到解決困擾自己問題的方法。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我看到了信任與耐心，感悟了熱情與責(zé)任，留下了欽佩與感動。
書中說：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為缺乏了某樣?xùn)|西——害怕。單純的信任比害怕的威信更重要。雷夫和我們大多數(shù)教師一樣，最開始都認為要給學(xué)生下馬威，這樣才能樹立教師的威信，這樣學(xué)生才會聽話。今年我接手初二學(xué)生心里就有一定的忐忑，因為聽其他老師說過這屆學(xué)生的種種不良行為。所以，剛開始的時候，我基本上是板著一張臉上課，嚴(yán)肅的處理每一件事情。經(jīng)常性的大聲呵斥，對那些問題學(xué)生的批評更為激烈。可開學(xué)沒有幾天就出現(xiàn)了三次學(xué)生頂撞老師的事情。其他老師每次告訴我的時候，我的怒氣就急劇上升。心想：“多少年沒遇到這樣壞的學(xué)生了，怎么連最起碼的尊重老師都做不到”。接著就是我找出這個學(xué)生先是嚴(yán)厲的批評，然后開始講道理。但我發(fā)現(xiàn)這樣做的效果并不明顯，雖然當(dāng)時給“鎮(zhèn)”下去了，一轉(zhuǎn)眼他們還是老樣子。其中一個男孩子在我批評他的時候表現(xiàn)出來的抗拒是我很多年沒有見過的。這是一個問題學(xué)生，對老師的批評充耳不聞，甚至說過一些與他這個年齡很不相符的狠話。他也是我學(xué)期初就打算重點教育的對象。前兩個周就在我反復(fù)的批評與他反復(fù)的對抗中過去了。但這個學(xué)生依然我行我素，我也發(fā)現(xiàn)這兩個周的我這越來越不像我了，與我自己所想的教育效果差距也越來越大。后來我開始嘗試與他多交流，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生很喜歡“講道理”，或者說是局限于自己所謂的“道理”中無法自拔。我就想是不是能在這方面有一個突破，從而取得意想不到的作用。
課外活動其他學(xué)生參加各種活動隊的訓(xùn)練，教室里剩下四個學(xué)生，我在教師里監(jiān)督他們自學(xué)。不大一會他又小動作不斷，而且愈演愈烈。我告訴自己不要發(fā)火，要冷靜。這次他的道理是課外活動應(yīng)該是自由玩的時間。我順著他的理由心平氣和的一個個駁倒了他所認為的道理。從他的表情中我知道這次談話的效果勝于以往任何一次，最后他也認識到了錯誤，真誠的道歉了。或許這次談話的作用，這以后他經(jīng)常到辦公室告訴我某某同學(xué)違反紀(jì)律，在什么方面做得不好。遇到這樣的情況，我都先表揚他能發(fā)現(xiàn)別人的不足，再利用這個機會問他應(yīng)該怎么做，你能做到嗎？同時也鼓勵他發(fā)現(xiàn)班級的情況就來匯報，他很欣然的接受了。現(xiàn)在這個學(xué)生的改變?nèi)圆荒苓_到我們的滿意程度，但我知道他慢慢的在改變，朝著我們希望的`方向改變。讀了這本書，也使我徹底明白：光鎮(zhèn)的住是不行的。一方面，對他們嚴(yán)格要求是必須要做到的，另外一方面，要和學(xué)生們互相信任。信任可以取代恐懼，信任可以讓學(xué)生對你敞開心扉，這樣處理問題也變得容易起來。正如書中寫到“為人父母、師長的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”
最后，我非常感謝學(xué)校舉辦這次讀書活動，讓我能靜下心來讀到這樣一本好書。總之，這本書需要我細心研讀，慢慢消化。因為我們和作者雷夫一樣，我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室！正如這本書的副標(biāo)題“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的`天使”，先把學(xué)生變成天使，再讓他們愛學(xué)習(xí)，這是我今年班主任工作的目標(biāo)和方向。
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會 篇10
近兩個月我認真的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，使我很受感動，它在我以后的教育教學(xué)中起著重要的引領(lǐng)作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進作用。
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學(xué)的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認為通過文學(xué)，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。同時，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當(dāng)然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開始給自己制定一個新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學(xué)中工作中我一定會象霍夫老師學(xué)習(xí)，加倍努力，爭取做一名合格的人名教師。
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會 篇11
最初，抱著一種完成讀書任務(wù)的心態(tài)，讀完了《第56號教室的奇跡》一書，卻收獲了一場意外的心靈之旅，從中領(lǐng)略了教育的魅力與奇跡。
雷夫埃斯奎斯——這個奇跡教室的締造者，他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強調(diào)知識本身就是最好的獎品；他堅持著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。“好孩子，行事要努力！”是教室的口號；“成功無捷徑”是教室里每個孩子的信念。雷夫老師用知識、藝術(shù)，尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂。從第56號教室走出的孩子，雖然生長環(huán)境不盡如人意，但是他們不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，而且謙遜有禮、誠實善良，這是第56號教室的奇跡，這是教育的奇跡，這是人性的奇跡，這是一個普通的教師對于一群學(xué)生的偉大的愛的奇跡！而這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。
愛有多大，教室就有多大！我不禁反問自己：我的教室會有多大？我有時會為學(xué)生的突發(fā)狀況而生氣，因此對學(xué)生們進行教育、批評而耽誤了正常的教學(xué)；也有時因為對一個學(xué)生付出了很多的時間、心血，可是這個孩子并沒有你想象中得到進步；或者說是你教了很多遍的知識還有那么個別學(xué)生還是一副懵懂的樣子感到沮喪，甚至懷疑自己的能力。每每面對這些頑固不化讓我頭疼的學(xué)生時，我會認為教書是一件出力不討好的事，可讓我苦惱的種種問題對于雷夫來說卻是一件讓人覺得幸福的事，我想這些都是出于雷夫先生對于學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。沒有了愛，就不能從教師這個職業(yè)中獲得樂趣，唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛才能創(chuàng)造出人間的奇跡。當(dāng)然，單單有滿滿的愛心還是不夠的，還需要教學(xué)工作上的經(jīng)驗、總結(jié)。任何事物都是從錯誤中，從失敗中前行的。教師這份工作真的是需要從自己的錯誤中不斷學(xué)習(xí)、不斷吸取經(jīng)驗，逐漸尋找一條適合自己的教育理念、方法，才能進而有所提高。
教育是藝術(shù)，是科學(xué)，教育需要慧心與真心，更需要細心與耐心。其實，每個孩子都是獨特的存在，也都有或多或少的問題呈現(xiàn)。我們應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗，整裝待發(fā)，邊走邊播種，邊走邊澆灌，相信每棵小苗都能成長為參天大樹，每朵花都能散發(fā)出迷人的芬芳。因為：愛有多大，教室就有多大，奇跡就有多大！
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會 篇12
我很早就聽說過《56號教室的奇跡》，但卻從沒動過念頭說去買來看看，總覺得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過其本身的價值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書時的情景：印入眼簾的是十幾個不同膚色的孩子圍著一個絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽得興味盎然。“美國總統(tǒng)、英國女王和歐普拉同時感動推薦”的紅底白字顯得特別醒目。看過太多這樣的推薦，因此，仍沒有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁長長短短的感動推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個百無寥賴的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開始了不同尋常的教育旅程。
第56號教室是一個充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個最溫暖的家;在這里，孩子們主動追求學(xué)習(xí)上的卓越，會學(xué)、活學(xué)、樂學(xué)，將教室變成一個學(xué)習(xí)的樂園;在這里，孩子們用閑暇時間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來自于一個被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。
與國內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關(guān)系，就會使教室的一切變得不一樣。
看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，卻常常會因孩子們不時的錯誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵孩子多聽多讀多練，努力創(chuàng)設(shè)和延伸英語的學(xué)習(xí)氛圍，卻常常忘了及時與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來苛求他們都能取得優(yōu)異的成績……
這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認為自己是一個還算有責(zé)任心的老師。面對學(xué)生的遲鈍，蒙昧，智力與領(lǐng)悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現(xiàn)出來的那些壞習(xí)慣，那些不以為然的吊兒郎當(dāng)，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來面對問題嗎?
有很多次，對待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實我應(yīng)該再多點耐心。尤其是那些班級里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過于放縱的，過于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時，我卻選擇逃避，簡單地把責(zé)任都推給孩子的父母。
如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會綻放。
雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會 篇13
一個小小的教室，竟然如此地吸引人，這其中究竟有著怎樣的魔力?帶著一系列的疑問一層一層的走進了雷夫的世界，一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆保袆恿苏麄�美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師?讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個像雷夫這樣有追求的教師!
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容;教師的氣度決定了教室的容量。
在書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。他的所作所為，皆因為他有愛心，他真正把自己的學(xué)生放在心上。的確，第56號教室的奇跡，讓我更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點多從家里出發(fā)，晚上六點離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，每年都要組織學(xué)生外出旅游，不僅要犧牲自己的休息時間，其費用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時間，是出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。
雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學(xué)生。我們只有心里時刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的老師。
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會 篇14
三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書，第一次讀這本書時，沒有想象中順利，感覺有些不懂，想到當(dāng)時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞，一本好書，我怎么沒有一點感覺呢?帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡……
培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習(xí)慣嗎?課間時間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎?效果會明顯嗎?看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我可以開展一些更細致的活動，從孩子的個性出發(fā)，多一些指導(dǎo)，將學(xué)部的具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實，沒有做不到的，只有想不到的!
加加看。看到這一章節(jié)的時候，我的感觸是最多的，因為我也是一位數(shù)學(xué)教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂，覺得數(shù)學(xué)課是最有趣的，一直都是我深思的問題。我們國際部有一項特色課程：數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。平時孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課，他們覺得可以解決很多生活中的問題，學(xué)會了一種解決問題的策略，我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候更多考慮的還是圍繞學(xué)習(xí)的知識點，沒有完全放開。看到雷夫老師的所為之后，我覺得自己還是沒有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說的：應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無窮!特別是一二年級的孩子，多設(shè)計一些游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，在玩中感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系!
行萬里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動，一直也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動思考更多地的是領(lǐng)導(dǎo)，我們老師只是在落實。比如，上個學(xué)期我們開展的快樂秋游實踐活動之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個人在思考，在引導(dǎo)，回來后，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收獲!我當(dāng)時只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個活動準(zhǔn)備，我才意識到每一項活動并不是領(lǐng)導(dǎo)的事，更多地是我作為第一責(zé)任人應(yīng)該把工作做的更細致一些，考慮問題更全面一些，行前準(zhǔn)備是關(guān)鍵!
失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說應(yīng)該直視失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。現(xiàn)在的孩子們都喜歡表揚、激勵，承受能力越來越差，一直是我們擔(dān)心的問題。那我們老師呢?善于接受意見嗎?遇到任何錯誤的時候都能敢于面對，坦然接受，樂于反思嗎?我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到!善于從問題背后找問題，才能讓我們進步!小組合作學(xué)習(xí)曾困擾了我們很久，當(dāng)堂任務(wù)不能完成，一個月后，孩子們個個能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事!
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程!雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了!只要我們有愛心、重細節(jié)、抓習(xí)慣、善反思，我們也能成為雷夫老師!
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會 篇15
我懷著迫切而又激動的心情讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，這本書在講一個故事，故事的梗概就是一位小學(xué)老師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長為一批批出色的人才。在閱讀的過程中，我一次次的被雷夫老師對教育的真情投入感動著，被雷夫老師對于教育的執(zhí)著追求激勵著。雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們詮釋了教育的真諦：愛心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。
書中有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教師對于教育事業(yè)的專注于熱愛。書中有這樣一個故事：一天在化學(xué)課上，一個女孩因為找不到燈芯，眼里噙著淚。為了讓這個女孩有一次成功的實驗，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專注，連頭發(fā)著了火都沒有發(fā)覺……我非常感動于事后雷夫老師對于自己所說的話，“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著了火都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的。” 如果我們能像雷夫老師那樣對教育全身心的投入，用教師的熱情去點燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，那么我們也會創(chuàng)造教育的奇跡。
雷夫老師善于捕捉教育的時機。麗莎是雷夫老師班中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的一名學(xué)生，有一天交作業(yè)時麗莎沒有找到她的作業(yè)。雷夫老師并沒有大發(fā)雷霆，而是輕聲地，帶著微笑對她說“我相信你已經(jīng)把作業(yè)做好了。”并借此機會讓訴麗莎認識到不應(yīng)亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展。”“再接下來的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)。”這正是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。作為教師我們首先應(yīng)該信任學(xué)生，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。人與人只有彼此信任了，才可能相處融洽。教師必須用實際行動來證明給學(xué)生看，雷夫老師就一個很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達理。
我們可以把書帶到任何一個地方，反過來，書又可以把我們帶到任何一個地方。通過閱讀此書，使我仿佛置身于第56號教室，用心聆聽雷夫老師對我們的教誨：“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起”，“要達到真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)，同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。” 讀完這本書我掩卷沉思：雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使;用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師，我為學(xué)生創(chuàng)造了什么?給學(xué)生留下了什么?雷夫老師就是我學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結(jié)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，去創(chuàng)造屬于自己的教育奇跡。
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會 篇16
《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國老師說的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫?艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。“
雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學(xué)實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…。
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的!”
也許一個教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛觥Ｎ蚁脒@才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業(yè)蘊含著無限潛能。我們常說，數(shù)學(xué)源于生活，其實，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的!