好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)心得（精選5篇）
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)心得 篇1
暑假的一天，無(wú)意中從同事處看到一本名為《好媽媽勝過(guò)好老師》的家庭教育類圖書(shū)。寫(xiě)書(shū)的作者既是一位老師，教育碩士，也是一位成功的媽媽。我粗粗翻看了一下目錄，發(fā)現(xiàn)有一篇題為《不是電腦游戲的錯(cuò)》的文章。我正為兒子總是千方百計(jì)想玩電腦之事所困擾，于是趕緊翻到那一章，只見(jiàn)上面寫(xiě)道：“一個(gè)孩子如果長(zhǎng)期鉆在游戲里不肯出來(lái)，以至于成為一種病態(tài)，那是因?yàn)橛螒蛲獾氖澜缱屗械娇菰铩⒉豢旎蜃员啊Ｎ覉?jiān)信使人墮落的不是游戲本身，而是心靈的空虛，或某些素質(zhì)的缺失。那些在游戲中墮落的人，即使沒(méi)有電腦游戲，也會(huì)有另外的什么東西使他不可自拔。”看了這段文字，非常敬佩作者，真是分析得太好了!事實(shí)上，電腦游戲已成為當(dāng)代兒童生活中不可缺少的部分。無(wú)論家長(zhǎng)喜歡不喜歡，他們最終都是要玩的，所以，在要不要讓孩子玩電腦游戲的問(wèn)題上，家長(zhǎng)已基本上不需要決策。大勢(shì)所趨，擋是擋不住的。因此所要思考的是，如何讓孩子既能玩游戲又懂得自我約束，怎樣才能娛樂(lè)、成長(zhǎng)兩不耽誤?作者提出了幾條建議，如家長(zhǎng)要對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲有正確的態(tài)度，坦然接受它只是孩子的一個(gè)游戲，是一種娛樂(lè)方式。不要讓孩子玩的時(shí)候有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，不要讓你的態(tài)度激起孩子的逆反情緒。逆反情緒只能強(qiáng)化他玩的欲望。二是要讓孩子有豐富的課外閱讀。網(wǎng)絡(luò)游戲只有在精神空虛的孩子那里，才變成鴉片;豐富的課外閱讀會(huì)讓孩子的精神世界豐富，更聰明更理性，形成更好的道德意識(shí)，它強(qiáng)大的力量會(huì)擠占陣地，不給游戲留下更多的空間。最關(guān)鍵的是讓孩子學(xué)會(huì)自己管理自己，這也是最難的。絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)成癮的孩子，他們家長(zhǎng)的共同特點(diǎn)就是經(jīng)常去“管”孩子，對(duì)孩子不斷提出限制性要求。他們的目的也是想讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，就經(jīng)常告訴孩子你應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣。單看家長(zhǎng)給孩子提出的安排，確實(shí)是很好，很合理。家長(zhǎng)正是由于相信他做出的安排會(huì)變成孩子自己的安排，所以不厭其煩地提醒孩子該做這事了，該做那事了。事實(shí)是，你把所有的“管理”都肩負(fù)起來(lái)了，孩子哪里還有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)自我管理呢。讓我印象最深的是作者提出的是在具體言行中多運(yùn)用逆向思維，如把上網(wǎng)作為懲罰手段，而不是獎(jiǎng)勵(lì)手段來(lái)運(yùn)用。我覺(jué)得很受啟發(fā)。在平常中，我也經(jīng)常會(huì)用這樣的手段來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)兒子。一方面我告訴兒子玩游戲是不好的事情，一方面又作為一種獎(jiǎng)勵(lì)的形式，這就讓孩子會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn);“到底玩游戲是好的還是壞的?”
另外，書(shū)中還談到了許多的教育觀念，也讓我受益匪淺：
對(duì)閱讀極其重視。該書(shū)的第二章幾乎全部是講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，各個(gè)方面都闡述得很到位，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話說(shuō)，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，作者能抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們家長(zhǎng)常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣;懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè);學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”;不考一百分;考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，原來(lái)我們以前的做法都是多么愚蠢，家長(zhǎng)的功利心固然可以理解，但是強(qiáng)迫孩子的做法往往適得其反，有時(shí)正確的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單易行。
看完全書(shū)，可以感覺(jué)到這是一位非常真誠(chéng)的，實(shí)事求是的教育專家，其觀點(diǎn)公平公正，所舉的事例切實(shí)可行。不是那種只有理論，而不聯(lián)系實(shí)際的書(shū)。書(shū)里面多次提到她的女兒圓圓，她也和平常的孩子一樣有許多的不足和缺點(diǎn)，但作者能讀懂孩子的心，運(yùn)用有效的教育策略逐步讓女兒改掉了缺點(diǎn)。所以，家長(zhǎng)不同的教育方法最終導(dǎo)致孩子巨大差異。這樣的實(shí)例是很有說(shuō)服力的。
錢理群教授評(píng)論說(shuō)：“這是一本有勇氣，有思想，有智慧的書(shū)”。確實(shí)如此，作者對(duì)現(xiàn)行教育(包括家庭教育與學(xué)校教育)中存在的弊端能一針見(jiàn)血地指出來(lái)，并且針?shù)h相對(duì)，旗幟鮮明地提出自己的觀點(diǎn)，其中例舉了大量的實(shí)例，如“暴力作業(yè)”“兒童多動(dòng)癥是個(gè)謊言”等我們有目共睹的教育問(wèn)題，都進(jìn)行了批判。讓我們看到的是一位真正有智慧的家長(zhǎng)。建議各位老師和媽媽都來(lái)讀一讀，一定會(huì)讓你有許多的收獲.
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)心得 篇2
我在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看見(jiàn)大家都在推薦尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》，于是就買了一本。看了這本書(shū)，身為人母又身為人師的我，被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)。看的時(shí)候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。
該書(shū)的作者是一位成功的媽媽，她16歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
文中：“年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛(ài)的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。”
關(guān)于家庭教育，我們承認(rèn)，孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書(shū)的作者是一位媽媽也是一位老師，書(shū)中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。
雖然是一本家庭教育的書(shū)，但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書(shū)中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
但真正的問(wèn)題是，當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢隆⒉宦?tīng)話、總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱慕逃袨椋覀冊(cè)覆辉敢庀蚝⒆映姓J(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。甚至我們有的家長(zhǎng)或老師對(duì)孩子不滿了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱;你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人。”
“在愛(ài)的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧。”良心和愛(ài)固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺(jué)的是對(duì)得起自己，那孩子呢?如果不被孩子所接受，即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒(méi)有樹(shù)立起作為老師的理想;我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒(méi)有把“教育”作為一門功課來(lái)學(xué)習(xí)，如果我們沒(méi)有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢?我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。
書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。”我們從來(lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛(ài)孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。
書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母。”所以不是所有成為老師的人都會(huì)做老師。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)心得 篇3
自從孩子呱呱墜地那天起，培養(yǎng)、教育孩子成了自己生活的重心。可連自己都是稀里糊涂長(zhǎng)大的我對(duì)教育孩子，有時(shí)真覺(jué)得心有余而力不足!好在有很多好的育兒書(shū)籍如同好朋友、好老師，可以隨時(shí)幫我解決在孩子成長(zhǎng)中遇到的種種困難，指導(dǎo)我建立融洽的親子關(guān)系。《好媽媽勝過(guò)好老師》無(wú)疑是育兒經(jīng)典書(shū)籍中最值得推薦的一本。這本書(shū)我在孩子2歲的時(shí)候曾經(jīng)讀過(guò)，最近在老師的推薦下又重拾拜讀，書(shū)中把我們生活中的情景一一再現(xiàn)，用最樸實(shí)的方法提煉出了最科學(xué)的教育理念，讓人感覺(jué)受益匪淺!
作者尹建莉在書(shū)中比喻到，每個(gè)孩子都一塊玉石，家長(zhǎng)便是琢玉的工匠，最后能否得到一塊精美的作品，要求工匠不僅僅要付出勞動(dòng)，還要運(yùn)用智慧和耐心。由此我想到，幼兒園常常提到的教育理念，每個(gè)孩子都是一粒好種子，細(xì)想起來(lái)其中的道理是一樣的。我們也常常把每個(gè)天真無(wú)邪的孩子形容成一張白紙，家庭教育、學(xué)校教育應(yīng)該賦予孩子線條、色彩，把握每個(gè)孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，幫孩子一起描繪他們美好的未來(lái)。但如何幫、怎么幫才能幫的好、幫到點(diǎn)子上?是很多家長(zhǎng)在家庭教育中常常遇到的困難。本書(shū)中提到，教育的最高境界是有心，但無(wú)痕，我個(gè)人覺(jué)得真的是總結(jié)的非常到位。孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，孩子不是我們的附屬品，他們是這個(gè)社會(huì)的一份子，我們?cè)趯?duì)孩子的教育過(guò)程中無(wú)論遇到什么事都應(yīng)該用平等的眼光去處理問(wèn)題。我們用心觀察孩子，但家長(zhǎng)不是權(quán)威，一定要避免責(zé)備、呵斥、埋怨，任何事力求和孩子平心靜氣的溝通、討論，在孩子還沒(méi)有建立起正確的價(jià)值觀和世界觀的時(shí)候，我們不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，要試圖引導(dǎo)，讓他們自己去判斷什么是更好的處理方法。或許會(huì)跌倒，或許會(huì)犯錯(cuò)，可這不都是成長(zhǎng)的中的必然嗎?相信孩子會(huì)在這樣的教育氛圍中，逐漸成長(zhǎng)為有主見(jiàn)、有判斷力、有責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人!
書(shū)中用很大的篇幅強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，我想尹老師一定是在對(duì)自己孩子的教育中深刻體會(huì)到了早期閱讀啟蒙在未來(lái)學(xué)習(xí)道路上的關(guān)鍵作用。兒子很小的時(shí)候我便開(kāi)始讓他接觸些童書(shū)繪本，大師們五彩斑斕的童書(shū)開(kāi)啟了他絢爛的閱讀生涯，把孩子領(lǐng)入了神秘而又深邃的書(shū)籍海洋，孩子在童書(shū)中吸收知識(shí)，尋找樂(lè)趣，快樂(lè)成長(zhǎng)。書(shū)籍，潛移默化的成為了我們的朋友，每天晚上的親子閱讀時(shí)間，成為了我們必不可少的項(xiàng)目之一，慢慢的我發(fā)現(xiàn)孩子的詞匯量增加了，語(yǔ)言流暢了，很多成語(yǔ)居然可以恰到好處的正確運(yùn)用了，作為母親的我心中無(wú)比的欣慰。但是我也想對(duì)他說(shuō)：孩子，成長(zhǎng)的路很長(zhǎng)，你剛剛蹣跚的邁出了一小步，以后的路想要走的堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)健需要我們付出很多，但媽媽會(huì)一直在你左右，不斷的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為你的良師益友!
當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，孩子一出生電腦電視就常伴左右。我兒子也不例外，雖然沒(méi)有到了上癮的階段，但只要一有時(shí)間就想玩兒一會(huì)小游戲，經(jīng)常是到了睡覺(jué)時(shí)間還不想上床休息，為此我們也一直很困擾。看了書(shū)中作者對(duì)待孩子玩電腦游戲的態(tài)度，我的心里也釋然了很多。作者的觀點(diǎn)值得我們借鑒，電腦游戲也只是游戲，不是毒品，只是比我們小時(shí)候玩兒的游戲更高科技更復(fù)雜些，孩子喜歡玩是再正常不過(guò)的一件事。我們要做的就是轉(zhuǎn)移孩子的注意力，豐富孩子的業(yè)余生活，讓孩子自己慢慢意識(shí)到時(shí)間要合理利用，生活中有趣的事情還有很多，游戲不是不能玩兒，是要在合適的時(shí)間玩兒，不要沉迷于游戲荒廢了學(xué)業(yè)。決不可急躁的粗暴干涉，那樣的后果只能是讓孩子對(duì)游戲更加欲罷不能，往往起不到預(yù)想的效果。由此我又聯(lián)想到了作者提倡的教育最高境界：有心，但無(wú)痕。不否認(rèn)每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子都是有心的，可無(wú)痕的教育卻不是每個(gè)人很容易就能做到的，它需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考并耐心去執(zhí)行。
孩子6歲了，身上有很多令人欣慰的閃光點(diǎn)，也有好多需要改進(jìn)的不足。我這個(gè)媽媽，很多時(shí)候是語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子。離好媽媽的標(biāo)準(zhǔn)還差的很多，當(dāng)然更稱不上一個(gè)好的老師。但我和全天下的媽媽一樣，都有一顆愛(ài)孩子的心，我相信有這樣一份愛(ài)心再加上耐心、細(xì)心和科學(xué)的教育方法我們的孩子必定會(huì)在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)!
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)心得 篇4
因?yàn)橄矚g暢游書(shū)海，所以不管走到哪兒，我都會(huì)先找到當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館，辦一張圖書(shū)證，一逢周末便扎進(jìn)圖書(shū)館，早出晚歸。
年少時(shí)，酷愛(ài)讀小說(shuō)，有道兒女情長(zhǎng)的言情小說(shuō)，像《我為歌狂》《誰(shuí)偷走了我的奶酪》；也有訴說(shuō)刀光劍影的武俠小說(shuō)，如古龍的《武林外史》；還有發(fā)人深省的世界名著，似《飄》。隨著年齡的增長(zhǎng)，工作和生活的需要，心理、教育類書(shū)籍便成了案頭常見(jiàn)書(shū)籍，《好媽媽勝過(guò)好老師》便是其中一本。
《好媽媽勝過(guò)好老師》共包括七章，作者尹建莉女士既是一位媽媽又是一位教育工作者，而書(shū)中內(nèi)容大部分取材于她和女兒的日常交流。在這部著作中，她經(jīng)常從一個(gè)母親的角色進(jìn)入問(wèn)題，卻始終以專業(yè)工作者的學(xué)識(shí)和態(tài)度來(lái)看待問(wèn)題和分析問(wèn)題。閱讀此書(shū)讓我受益良多！
“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”是第一章，它讓我知道：對(duì)孩子要承受的痛苦應(yīng)如實(shí)相告，盡量不夸大也不過(guò)分縮小，絕不通過(guò)哄騙或收買的方式達(dá)到目的。逗孩子應(yīng)該是以兒童快樂(lè)為前提。“脾氣不好”在家長(zhǎng)身上可能只是個(gè)小毛病，可它給孩子帶來(lái)的卻會(huì)是個(gè)大惡果……書(shū)中所說(shuō)的事情都是我已經(jīng)親身經(jīng)歷的事情，然而對(duì)比之下，相形見(jiàn)絀。比如，我會(huì)在孩子打針時(shí)，騙他“一點(diǎn)也不疼”；“逗”孩子時(shí)，可能開(kāi)懷了自己，卻給孩子帶來(lái)了羞辱、擔(dān)憂和失落；因?yàn)樽约旱摹捌獠缓谩保粌H讓孩子變得脾氣暴躁，自卑怯懦，也讓孩子身心俱傷，而在犯錯(cuò)后屢教不改，一錯(cuò)再錯(cuò)。作為母親，我不懂我的兒子，而作為老師，我又不懂我的學(xué)生。
看完“把學(xué)習(xí)做成輕松的事”這一章的內(nèi)容，我突然了然：孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而苦惱。兒童學(xué)業(yè)落后的原因，常在于他沒(méi)有學(xué)會(huì)思考。小學(xué)，甚至初中，沒(méi)有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對(duì)的成績(jī)優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的，使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量是：課外閱讀……
教育家蘇霍姆林斯基曾從心理學(xué)的視角分析：“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考。凡是那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺。”關(guān)于這一點(diǎn)，我自己也深有體會(huì)。上小學(xué)時(shí)，我屬于那種不需要花費(fèi)什么工夫在功課上也能考得好成績(jī)的學(xué)生，可年級(jí)越高越會(huì)力不從心，而這跟我那少得可憐的課外閱讀量不無(wú)關(guān)系。對(duì)于這一點(diǎn)，尹建莉老師在書(shū)中也提到過(guò)。
關(guān)于閱讀，尹建莉老師強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓兒童感覺(jué)到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有任何其他目的。當(dāng)然，閱讀有好壞之分，但這里的好壞絕不是以“有沒(méi)有用”為區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，而是以“孩子的的興趣”為核心要素。在書(shū)中，她談了自己心目中的好壞閱讀的幾個(gè)特點(diǎn)，其中說(shuō)到“好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少”時(shí)，她提到：書(shū)中的具體內(nèi)容根本不需要孩子專門去記憶，即使他把三個(gè)月前讀的一本小說(shuō)的主人公名字都忘記了，也不能說(shuō)他白讀了。她打了一個(gè)既形象又讓我印象深刻的比喻，三個(gè)月前閱讀的書(shū)正如三個(gè)月前的一頓美餐，盡管我們可能根本不記得當(dāng)時(shí)自己到底吃了什么，味道如何，可當(dāng)時(shí)可口食物里的營(yíng)養(yǎng)的確被我們吸收了。
此外，關(guān)于如何讓孩子愛(ài)上閱讀，她認(rèn)為：在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他。讀書(shū)亦然！而我亦深以為然。……
著名學(xué)者、北京大學(xué)教授錢理群評(píng)價(jià)《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，能讓家長(zhǎng)、老師以及那些關(guān)心教育的人從中得到教益。我想，的確如此。這正如我堅(jiān)信閱讀不僅對(duì)孩子重要，還對(duì)作為家長(zhǎng)和老師的我同樣重要一般。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)心得 篇5
寫(xiě)這篇連載文章時(shí)，我是一個(gè)8歲男孩以及一個(gè)2歲女兒的父親。對(duì)于尹建莉老師的名著《好媽媽勝過(guò)好老師》多年來(lái)不但我自己反復(fù)閱讀，而且推薦了身邊的同事、家長(zhǎng)購(gòu)買閱讀。我是尹老師著作的忠實(shí)粉絲，我閱讀著、理解者、運(yùn)用著、創(chuàng)新著、反思著。如今我想把自己體會(huì)和廣大讀者分享。
尹老師成功的養(yǎng)育、教育了一個(gè)女兒——圓圓。在閱讀尹老師的作品時(shí)，經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到，尹老師收獲的喜悅。尹老師分享的每個(gè)細(xì)節(jié)，在我看起來(lái)都那么的真實(shí)和感同身受，讓我不由自主的想去在自家的孩子身上嘗試一二。我認(rèn)為只要原理吃透，就能夠消化吸收。事實(shí)證明好用，管用。（參見(jiàn)《我的“尹氏”教育》一文）
但我也注意到了，尹老師的女兒圓圓是尹老師自帶大的（參見(jiàn)尹老師：《自己不帶孩子就是瀆職》一文）。單就這一點(diǎn)，很多家庭就已經(jīng)不合格了。所以尹老師的教育理念雖然大家愛(ài)讀，也認(rèn)可，但難于消化吸收。好書(shū)最后當(dāng)做看熱鬧。
當(dāng)前孩子的父母很多是獨(dú)生子女，要養(yǎng)四個(gè)老人，在大城市經(jīng)濟(jì)壓力下，只能選擇夫妻兩個(gè)人都上班，然后把孩子交給老人帶。育兒話題電視劇《虎媽貓爸》開(kāi)始幾集就反映了這種情況。
拿我個(gè)人來(lái)說(shuō)，大兒子是奶奶帶的，小女兒目前是姥姥帶。我們夫妻兩個(gè)均上班。我想中國(guó)的大部分70、80、90后情況和我差不多吧。往往越是大城市的工薪家庭，讀后感.這種情況越是普遍。（在這里不談中國(guó)那些10%的富裕家庭，他們不涉及到培養(yǎng)孩子的困難問(wèn)題，教育用錢是可以鋪出來(lái)的）再有就是工廠的普通職工，他們往往把孩子放在老家，自己或夫妻兩人都去外地打工。那就更是“瀆職”了。但沒(méi)有辦法，這就是國(guó)情。
所以尹老師的個(gè)人條件、家庭環(huán)境、圓圓的固有性格等方面來(lái)看，并不能代表中國(guó)廣大的家庭特點(diǎn)。（母親看了書(shū)，能馬上辭去工作的恐怕少之又少）再比如有的家里是男孩，主要是爸爸在帶，有的是女孩，卻是爺爺奶奶在帶等等各種情況。
我更喜歡把尹老師的著作看做哲學(xué)著作來(lái)閱讀，因?yàn)槔砟钍峭ㄓ玫模_實(shí)給我很大的幫助和啟發(fā)。我也希望我能以個(gè)人淺顯的理解水平來(lái)注解《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，以期全國(guó)的爸爸媽媽們對(duì)這本書(shū)有更透徹的理解和運(yùn)用。為祖國(guó)的花朵，多添一捧好土。