《喜樂與我》讀書心得（精選15篇）
《喜樂與我》讀書心得 篇1
“喜樂”是一只可愛的小狗，它白中帶黑、全身有棕色斑點(diǎn)，但是它被主人“賈得”欺負(fù)，所以在一次捕獵的行動(dòng)中，它稱主人不注意時(shí)，偷偷地逃走了，它跑到河邊，遇上了“我”，可是它還沒有真正地脫離賈得，因?yàn)檫@個(gè)小鎮(zhèn)有一個(gè)規(guī)矩：“小鎮(zhèn)上的每一個(gè)人，都不能管別人家的事，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這跟他們沒有關(guān)系。”
但是“我”卻認(rèn)為要關(guān)愛身邊的每一個(gè)生命，他不停地幫助喜樂脫離險(xiǎn)境，無論付出什么代價(jià)，也要堅(jiān)持到底終于，他做的事打動(dòng)賈得和了家人，所以最后喜樂得到了許多人的關(guān)愛，而“我”也得到了快樂。
我想告訴大家，要像“我”一樣，關(guān)愛身邊的每一個(gè)生命，這樣你也會(huì)得到快樂。
《喜樂與我》讀書心得 篇2
讀完這個(gè)故事之后，我深深地感覺到馬提是多么的喜愛小動(dòng)物，而那種喜愛則是純正的喜愛，而不是像賈德那樣虛情假意的“喜愛”。另外，馬提喜愛小動(dòng)物也表現(xiàn)在了當(dāng)他看見喜樂被-虐-待時(shí)的不忍心，因?yàn)樵谒男哪恐校恳粋�(gè)生命都是平等的，他覺得賈德不應(yīng)該這樣去對(duì)待另外一個(gè)和人類一樣平等的生命。
我家也喂了一只小狗，我每天和它快樂的玩耍，我非常愛它。在院子里，有許許多多流浪的小貓，我每天會(huì)按時(shí)的下樓去喂它們吃的。親愛的朋友們，雖然我們素不相識(shí)，但是，我們可以做同一件善舉——保護(hù)那些弱小的生命吧!
《喜樂與我》這個(gè)故事就是告訴了我們：每一個(gè)生命都是平等的，任何人都沒有權(quán)利去虐-待其他的生命，這也包括那些小動(dòng)物們。
《喜樂與我》讀書心得 篇3
這幾天，我在閱讀美國女作家菲林思。那勒的作品——《喜樂與我》，這本書主要講了一個(gè)名叫馬提的男孩，遇到了一只受虐待的小狗——“喜樂”。為了幫助“喜樂”逃出主人的虐待，他想盡了一切辦法。最后他憑著他的真誠和不懈的努力，終于幫助“喜樂”逃出主人的“魔掌”。
書中“馬提”堅(jiān)持為主人干兩星期活，用所掙的錢買下了“喜樂”，這段我印象很深。因?yàn)樗屛颐靼琢酥挥懈冻雠�，才�?huì)成功。其實(shí)生活中很多事情都是這樣的，我學(xué)吉他已經(jīng)兩年多了，學(xué)到后面感覺很累，我根本不想再學(xué)下去了，可老媽一直鼓勵(lì)我學(xué)下去，每天陪著我練習(xí)一個(gè)小時(shí)，最后，在我的堅(jiān)持和努力下，我終于考上了5級(jí)。
這本書還讓我懂得了我們要像關(guān)愛一個(gè)人那樣關(guān)愛動(dòng)物。書中多次提到“馬提”把小狗“喜樂”當(dāng)成了自己的朋友，為了救它而不顧一切，我們也要像“馬提”一樣充滿愛心，關(guān)愛身邊的小動(dòng)物。
《喜樂與我》讀書心得 篇4
讀了《喜樂與我》這一本書后，我就感到這本書中的馬蹄是個(gè)善良的小男孩，因?yàn)橐恢粡乃钣憛挼?叔叔家中逃出得骨瘦如柴的狗。
這是一只獵狗，馬蹄見到這一只狗時(shí)，這一只狗的助骨是清晰可見。所以馬蹄就收養(yǎng)這只狗，定他叫喜樂。可是后來他討厭的叔叔發(fā)現(xiàn)喜樂在馬蹄家。這時(shí)喜樂正在養(yǎng)傷，所以這位討厭的叔叔暫時(shí)先要馬蹄一家把喜樂的傷養(yǎng)好先，等到傷養(yǎng)傷了。在要馬蹄的家人把喜樂送回來，所以在送回狗去的前一天早上，馬蹄走在山里，突然他看到那位叔叔在打獵一鹿，所以他就當(dāng)場(chǎng)走過去。用這個(gè)他獵鹿的理由來交換喜樂，這位叔叔不滿意。他說：“一定要替他作工才能可以得到喜樂，所以馬蹄只能這樣去跟這位叔叔干活去了，因?yàn)樗麄円患胰硕己芟矚g這只狗。
我讀完這一本《喜樂與我》后就感到馬蹄是個(gè)善良的小男孩，不顧自己的一切就去作了，這樣的人是植的我們學(xué)習(xí)。
《喜樂與我》讀書心得 篇5
我讀了《喜樂與我》，里面講的是：喜樂是一條受主人欺負(fù)的小狗，兩次跑到馬提那里求救。馬提決定不顧一切的拯救喜樂。他將喜樂藏在山林中，每天節(jié)省食物來偷偷去喂它，撿鋁罐賣錢給它買食物，還給喜樂治好傷�？墒窍矘返脑魅艘篑R提把喜樂換給他，但馬提不愿換，他答應(yīng)喜樂原來的狗主人做24小時(shí)的苦工，于是狗主人就把喜樂送給了馬提。
從中我知道了：我們不要學(xué)喜樂的原主人那樣欺負(fù)動(dòng)物，要向馬提學(xué)習(xí)，要愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥�。我也很羨慕馬提，他有這么一只可愛的喜樂。我也真想有一只屬于我的喜樂。
《喜樂與我》讀書心得 篇6
最后一頁終于讀完了。我懸著的心也放了下來，我為喜樂終于能和馬提在一起而高興，為馬提的愛心而感動(dòng)。
馬提是這本書的主人公，他是多么善良，又是一個(gè)多么有愛心的男孩兒。更是一個(gè)勇敢，有責(zé)任感的男孩兒。在喜樂遭到主人虐待向馬提求助的時(shí)候，馬提非但不嫌棄喜樂，反而關(guān)心他，疼愛他，照顧他。
為了贖回喜樂，不再受賈德的虐待，他把它藏起來，還善意的欺騙父母，省下自己的食物給喜樂吃。
為了贖回喜樂，他還勇敢的和狗的主人談判，并答應(yīng)給狗的主人做苦工。
我們要學(xué)習(xí)馬提的愛心和勇敢。在生活中，我們遇到困難會(huì)退縮，馬提的不怕困難和堅(jiān)持是值得我們學(xué)習(xí)的。但同時(shí)，我也要批評(píng)狗的主人--賈德。要學(xué)會(huì)心平氣和，要善待動(dòng)物。
這本書告訴我們一個(gè)道理，那就是：地球上每一個(gè)生命都是平等的，任何人都沒有權(quán)利虐待其他生命。
《喜樂與我》讀書心得 篇7
《喜樂與我》這本書的作者是美國作家菲琳絲·那勒寫的書。這是告訴我們要保護(hù)動(dòng)物的書哦!下面是人物介紹。
喜樂：喜樂是一只遭主人(賈德)虐待的小狗，它先后兩次從主人那里逃走，來向馬提(男孩)求救。它是一只可愛的小狗，同時(shí)它也是這本書的主人公呢!
馬提：一個(gè)善良、有愛心的男孩。他不顧一切拯救喜樂，馬提把喜樂藏在山中，給喜樂做了個(gè)窩。他還撿拾飲料罐，賣的`錢都給喜樂買食物了。最后經(jīng)過馬提給喜樂的主人做了二十小時(shí)的苦工，終于贖回了喜樂。
讀完了這本書我學(xué)到了我們要學(xué)習(xí)馬提善良、有愛心的一面。我們不要虐待小動(dòng)物，要讓小動(dòng)物們自由自在的生活，讓它們快樂的成長(zhǎng)起來吧!
《喜樂與我》讀書心得 篇8
高爾基曾說過：“書是人類的進(jìn)步階梯�！睍俏覀兊暮门笥�，通過它可以“看”到廣闊的世界，“看”到銀河里的星星，“看”到中華瑰麗的五千年，“看”到風(fēng)土人情和世間萬象……對(duì)我們擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見識(shí)、豐富積累、提高素質(zhì)，有著十分積極的意義。
我國偉大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在人人擁有一好書，人人讀一本好書的讀書工程的號(hào)召下，我買了一本李開復(fù)先生的《做的自己》。
首先，吸引我的是書名，當(dāng)書到手時(shí)我懷著好奇的心情去讀這本書。讀完后不禁覺得神清氣爽，以前也曾讀過一些書，讀后似乎感覺都是一些空話，僅僅留給我一些無謂的說教，沒什么實(shí)質(zhì)性的幫助。看了這本書后，感覺與眾不同，如何才能做的自己?這需要我們每個(gè)人進(jìn)行思考。是的，更多的時(shí)候，大家都在審評(píng)對(duì)方，研究對(duì)手，卻很少有時(shí)間靜下心來了解自己。李博士用平實(shí)的語言為我打開了一扇了解自己、重新審視自己的心門。工作總結(jié)他告訴人們：做人不是只有自省才能更完美，但是不時(shí)的自省卻能讓自己更加的清醒;做人不是簡(jiǎn)單的樹立理想就可以輕松實(shí)現(xiàn)，但是沒有理想的人卻一定無所適從;做人一定要有廣闊的胸懷，真正做到嚴(yán)于律已，寬以待人才有容天下之大量的非凡氣度;做人要有勇氣，真正敢于追逐自己夢(mèng)想的人才能讓更多的機(jī)會(huì)停留在自己身邊……他不僅提出了淺顯易懂的“成功同心圓”說，而且運(yùn)用了發(fā)生在他身邊的大量故事來闡述成功的秘訣。這些故事很值得我學(xué)習(xí)和品味，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，指導(dǎo)我走向成功之路。
其次，每個(gè)人對(duì)成功的理解不同。相信許多人和我一樣，或許經(jīng)常有這樣的感覺：不知道什么才是真正的成功，怎樣才能得到成功，搞不清真正的人生價(jià)值是什么，如何實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在看了李__的“成功”學(xué)后，體會(huì)到：人和人之間千差萬別，每個(gè)人都有自己的選擇，不能用同一個(gè)模式去衡量所有人的成功，無論是所處地位與名望的高與低，擁有財(cái)富的多與少，只有發(fā)揮了自己的興趣和特長(zhǎng)，又社會(huì)和他人有益，同時(shí)還體驗(yàn)到了無窮的快樂，這就是成功，做到了的自己就是成功。
《喜樂與我》讀書心得 篇9
在書店里看到《孩子，把你的手給我》這本書時(shí)，就有一種親切感。我想到了許多小孩子，書店里圍坐在地上看書的小娃，還有我的孩子、我的學(xué)生。是的，在這個(gè)世界上，最純真，最可愛的人就是孩子。
買到書后，我馬上研讀了海姆·G·吉諾特這位心理學(xué)者寫給老師父母的書——《孩子，把你的手給我》，原來跟孩子的交流如此重要又如此復(fù)雜，簡(jiǎn)直是世界上最深?yuàn)W的一門學(xué)問，這不單單是你對(duì)孩子說“我愛你”就足夠了。這本書從方方面面來向我介紹了和孩子交流溝通的技巧。
孩子需要成人呵護(hù)，也需要正確的引導(dǎo)。愛究竟是什么？是為自己的孩子規(guī)劃好人生？還是用大衣棉被緊緊護(hù)著愛子？那都不是愛。愛是自由，愛是寬容，愛能包容一切�！逗⒆�，把你的手給我》這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。大家都有這個(gè)意識(shí)，但是一旦到實(shí)際的生活從我們的言語就表現(xiàn)出了專制和不平等，每一天大多數(shù)家庭里家長(zhǎng)和孩子間都會(huì)出現(xiàn)叫嚷、爭(zhēng)辯、甚至是吵鬧、矛盾、沖突等，父母對(duì)孩子總會(huì)有責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買、懲罰、給孩子定性，或者對(duì)孩子嘮叨說教。
作為父母，我們都深有感觸：當(dāng)我們發(fā)怒時(shí)，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí)，我們會(huì)感到內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己，英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展�！笔堑�，教育要在溝通中展開，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上。
《喜樂與我》讀書心得 篇10
古人有云：讀史使人明智，一直以來，接觸都是國內(nèi)的歷史著作，還不知道大洋彼岸的西方人的歷史觀，斯塔天里阿塔斯的《全球通史》對(duì)人類幾千年的歷史作了的一個(gè)高度的概括，它不同于一般的那種卷帙浩繁的史書，讓史料、歷史事件占多數(shù)，而是一種將人類歷史幾千年前的文明，朝代的更替，社會(huì)制度的變遷等等做了一個(gè)總結(jié)性的闡述，帶給我們?nèi)碌囊曇埃允澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展和人類文明進(jìn)步為主線。
讀書把人類歷史劃分為1520xx年的世界以前和1500以后的世界，1520xx年以前，各族、各部落散落各地、彼此隔絕，1500以后各種族集團(tuán)有了交集，無論是中國官吏，還是原始部落的巴塔哥尼亞人。
書中用了三篇幅介紹中國文明和儒家文化對(duì)世界的影響，儒家思想是中國封建社會(huì)《強(qiáng)轉(zhuǎn)弱的原因，孔子主張“克己復(fù)禮”，文章中開展“批林批孔”運(yùn)動(dòng)，把孔子從“圣人”單位揪下來，進(jìn)行“大批判”，孔子生活在一個(gè)黃金時(shí)代，春秋時(shí)期各種文化思想十分活躍，被后世稱為“諸子百家”時(shí)期，孔子認(rèn)為這是一個(gè)“禮壞樂崩”時(shí)代，極力維護(hù)“尊卑有序”，推崇“君臣父子”主張，至漢武帝時(shí)，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)“的政治主張，成為中國社會(huì)兩千年來的統(tǒng)治思想，不可否認(rèn)，儒家思想對(duì)統(tǒng)治秩序，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮了重要作用。
書中介紹，中國從隋唐到明朝末年都是世界上強(qiáng)大的帝國，沒有之一，為什么從強(qiáng)大走向衰敗?儒家思想統(tǒng)治是根本原因，中國地理位置較特殊，四年交通不便，西南部是世界最高山脈，東西是當(dāng)時(shí)難以逾越的太平洋，北面?zhèn)�西北面是沙漠和大草原。儒家思想就像“鐵箍”禁錮了創(chuàng)新，扼殺了革命意識(shí)，閉關(guān)鎖國，排斥外族文化和先進(jìn)技術(shù)，困步自封往往是毀滅的開始。
四大發(fā)明沒有應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)，沒有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。直到洋人的堅(jiān)船利炮打開國門，這才醒悟。重評(píng)自己的傳統(tǒng)文明，鄭和下西洋并不是為了貿(mào)易，而是宣傳天朝國威。西方向外擴(kuò)張，仍不符合我們的傳統(tǒng)秩序，變化只有距現(xiàn)在我們所以為的傳統(tǒng)只需范圍內(nèi)，才是可接受的。“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“百日維新”都被扼殺在搖籃里。
改革開放是中國強(qiáng)國之路。多少世紀(jì)以來的根本問題是技術(shù)革命一直受人歡迎。因?yàn)樗龠M(jìn)了生產(chǎn)率和生活水平的進(jìn)一步提高，但所有的技術(shù)革命都會(huì)導(dǎo)致社會(huì)分裂。這種分裂要求在制度、思維、人際關(guān)系等方面實(shí)行變更——全球通史，我理解為改革。
“文革”結(jié)束后，中國共產(chǎn)黨糾正錯(cuò)誤，從國難中奮起，進(jìn)行了異常史無前例的改革創(chuàng)新實(shí)踐，推行“土地承包”拉開改革經(jīng)濟(jì)大幕，確立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革目標(biāo)，開辟一條通向現(xiàn)代化的“強(qiáng)國之路”。
我們今天的改革，有了正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不再是 摸著石頭過河，無論是經(jīng)濟(jì)還是體制改革，都要把握多元利益格局。進(jìn)入二十一世紀(jì)，斯諾夫里相諾斯預(yù)言發(fā)展得到驗(yàn)證。全球經(jīng)濟(jì)一體化，人類發(fā)展迅速，無論何種發(fā)展模式的政治格局，世界大同勢(shì)在必得。當(dāng)今是希望和危險(xiǎn)并存的時(shí)代，希望和危險(xiǎn)遠(yuǎn)超過世界歷史上的任何時(shí)代。
《喜樂與我》讀書心得 篇11
打開《海底兩萬里》,我懷著好奇的心情和書中的主人公探險(xiǎn)家尼摩船長(zhǎng)一起乘坐著鸚鵡螺號(hào)潛水艇開始了充滿傳奇色彩的海底之旅.
這部作品敘述法國生物學(xué)者阿龍納斯在海洋深處旅行的故事.這事發(fā)生在一八六六年,當(dāng)時(shí)海上發(fā)現(xiàn)了一只被斷定為獨(dú)角鯨的大怪物,他接受邀請(qǐng)參加追捕,在追捕過程中不幸落水,泅到怪物的脊背上.其實(shí)這怪物并非什么獨(dú)角鯨,而是一艘構(gòu)造奇妙的潛水船.潛水船是船長(zhǎng)尼摩在大洋中的一座荒島上秘密建造的,船身堅(jiān)固,利用海洋發(fā)電.尼摩船長(zhǎng)邀請(qǐng)阿龍納斯作海底旅行.他們從太平洋出發(fā),經(jīng)過珊瑚島,印度洋,紅海,地中海,進(jìn)入大西洋,看到許多罕見的海生動(dòng)植物和水中的奇異景象,又經(jīng)歷了擱淺,土人圍攻,同鯊魚搏斗,冰山封路,章魚襲擊等許多險(xiǎn)情.最后,當(dāng)潛水船到達(dá)挪威海岸時(shí),阿龍納斯不辭而別,把他所知道的海底秘密公布于世.書中的主人公尼摩船長(zhǎng)是一個(gè)帶有浪漫,神秘色彩,非常吸引人的人物.尼摩根據(jù)自己的設(shè)計(jì)建造了潛水船,潛航在海底進(jìn)行大規(guī)模的科學(xué)研究,但這好像又不是他這種孤獨(dú)生活的惟一目的.他躲避開他的敵人和迫害者,在海底探尋自由,又對(duì)自己孤獨(dú)的生活深深感到悲痛.
這部作品集中了凡爾納科幻小說的所有特點(diǎn).曲折緊張,撲朔迷離的故事情節(jié),瞬息萬變的人物命運(yùn),豐富詳盡的科學(xué)知識(shí)和細(xì)節(jié)逼真的美妙幻想融于一爐.作者獨(dú)具匠心,巧妙布局,在漫長(zhǎng)的旅行中,時(shí)而將讀者推入險(xiǎn)象環(huán)生的險(xiǎn)惡環(huán)境,時(shí)而又帶進(jìn)充滿詩情畫意的美妙境界;波瀾壯闊的場(chǎng)面描繪和細(xì)致入微的細(xì)節(jié)刻畫交替出現(xiàn).讀來引人入勝,欲罷不能.
作者的驚人之處不但只是他寫的夸張,動(dòng)人而富有科學(xué)意義的小說,更驚人的是他在書中所寫的故事,盡管在二十一世紀(jì)的今天已不足為奇,但是在凡爾納的時(shí)代,人們還沒有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇,甚至連電燈都還沒有出現(xiàn),在這樣的背景下,凡爾納在《海底兩萬里》中成功的塑造出鸚鵡螺號(hào)潛水艇,并在小說發(fā)表20xx年后,人們制造出的真實(shí)的潛水艇,與小說描寫的大同小異,這是怎樣的預(yù)見力,所以說凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據(jù).他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現(xiàn).更重要的是他作品中的幻想大膽新奇,并以其逼真,生動(dòng),美麗如畫令人讀來趣味盎然.他的作品情節(jié)驚險(xiǎn)曲折,人物栩栩如生,結(jié)局出人意料.所有這些使他的作品具有永恒的魅力.
鸚鵡螺號(hào)的尼摩船長(zhǎng)是一個(gè)謎一樣的人物,他性格古怪,但看到朋友死去卻會(huì)無聲地落淚;他知識(shí)淵博,會(huì)收容所有厭惡陸地的人;他會(huì)把上百萬黃金送給窮苦的人;他會(huì)把整口袋的珍珠送給可憐的采珠人;甚至還為法國政府償還幾百億國債;他還會(huì)逃避人類,對(duì)他人施行可怕的報(bào)復(fù)„„尼摩船長(zhǎng)對(duì)人類有根深蒂固的不信任感,他心中充滿無盡的痛苦,卻仍是個(gè)善良的人.
我懷著一種崇敬的心情,開始和書中的主人翁探險(xiǎn)者博物學(xué)家阿尤那斯,乘坐鸚鵡螺號(hào)潛水艇,開始他充滿傳奇色彩的海底之旅.鸚鵡螺號(hào)從日本海出發(fā),進(jìn)入太平洋,大洋洲,然后到達(dá)印度洋,經(jīng)過紅海和阿拉伯隧道,來到地中海.潛艇經(jīng)過直布羅陀海峽,沿著非洲海岸,徑直奔向南極地區(qū).然后又沿拉美海岸北上,又跟隨暖流來到北海,最后消失在挪威西海岸的大旋渦中.在將近十個(gè)月的海底旅程中,鸚鵡螺號(hào)以平均每小時(shí)十二公里的航速,緩緩行駛. 在引人入勝的故事中,還同時(shí)告誡人們?cè)诳吹娇茖W(xué)技術(shù)造福人類的同時(shí),重視防止被壞人利用,危害人類自身危機(jī)的行為;提出要愛護(hù)海豹,鯨等海洋生物,譴責(zé)濫殺濫捕的觀念.這些至今仍然熱門的環(huán)保話題,早已在兩百年前就有先知者呼吁,可見留下有關(guān)人類正義更深層次的思考,才是此書讓讀者感受豐富多采的歷險(xiǎn)和涉取傳神知識(shí)后,啟發(fā)我們以心靈更大的收獲.
并不是每一本科幻小說都像《海底兩萬里》一樣富有強(qiáng)烈的可讀性,它作為一本不是憑空捏造而是遠(yuǎn)見加博學(xué)累積成的小說,不但為對(duì)海底知識(shí)了解不詳盡的讀者解讀了他們的旅程,更讓后人看到了古人的智慧與文明.
《喜樂與我》讀書心得 篇12
本學(xué)期初，學(xué)校邀請(qǐng)教研室主任鄒盛蓉來校講座，鄒主任推薦兩本書《好媽媽，懂比愛更重要》和《孩子把你的手給我》給大家讀。于是我先選擇了《孩子把你的手給我》讀一讀，雖然平時(shí)工作比較忙，但也閱讀了一些。在閱讀此書中我深深地感覺到“關(guān)系大于教育”的重要性。
《孩子把你的手給我》這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。如果父母或者老師與孩子的關(guān)系融洽，孩子對(duì)長(zhǎng)輩就產(chǎn)生信任與喜歡，潛意識(shí)里就認(rèn)同長(zhǎng)輩的觀點(diǎn)，就會(huì)加大學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)、思想道德等就容易提高。反之，倘若師生關(guān)系不好，又或者親子關(guān)系不好，孩子就不太愿意聽話，甚至逆反。尤其是四、五年級(jí)學(xué)生，自尊心強(qiáng)，自我意識(shí)喚醒，如果老師或者家長(zhǎng)沒有處理好與孩子的關(guān)系，一味命令式地布置任務(wù)，就容易適得其反。
英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展。”是的，教育要在溝通中展開，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上，要在充分理解孩子的基礎(chǔ)上的交流，善于用關(guān)心的方式和孩子交談。“好的關(guān)系勝過好的教育”。
《喜樂與我》讀書心得 篇13
這本書是老牌的育兒書，讀了一半，主要就是在講如何跟小孩交流。《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》講的是一樣的。所以這兩本書打算放在一起看。我想可能很多觀點(diǎn)是雷同的。
作者是位心理醫(yī)生，但他在書中沒有從生晦的心理語詞來講述。表達(dá)方式很淺顯，也使用了大量的案例。因?yàn)槭菄鈺质潜緶贤ǖ臅�，所以書中語言的表達(dá)很西方化，作為中國的家長(zhǎng)，只有參考價(jià)值，雖然表達(dá)方式不同，但本質(zhì)是一樣的。
在第三章，有提到謊言。"如果我們希望孩育孩子誠實(shí)的品德，那么我們必須作好心理準(zhǔn)備，既要聽讓人愉快的真話，也要聽讓人不高興的真話。"
二歲半的兒子有時(shí)也會(huì)說一些可能認(rèn)為是謊言的話，他會(huì)對(duì)我說：我不喜歡媽媽。我不要和媽媽一起睡。我只是笑笑對(duì)他說：我知道你喜歡媽媽，你想和媽媽一起睡。還親他一下，他笑了，笑的很開心。
有時(shí)他會(huì)假裝做些假動(dòng)作，我會(huì)問他：寶寶在干嘛？他說：把瓜子給媽媽。我問他：你要吃嗎？他說：要。我也假裝給他吃瓜子。然后大家一起笑了。
我想有謊言也不是大人所謂的謊言吧，他已經(jīng)有想像力，只是想像與現(xiàn)實(shí)有時(shí)他還不能界定清楚。他有把他想像的一部分當(dāng)現(xiàn)實(shí)跟我們一起說。我覺得大人應(yīng)該尊重他的那想法。不要定義為這是在說謊。
當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，我們也盡量不要用謾罵等方式來表達(dá)。他做錯(cuò)事，也會(huì)內(nèi)疚，就像圈圈做了壞事他就哭。他做錯(cuò)了，他意識(shí)到錯(cuò)了，我和外公外婆只會(huì)對(duì)他說：不要緊。一句話，就不會(huì)讓他那么緊張。如果用打罵方式來處理，他將來就會(huì)用所謂的謊言來掩飾。而圈圈做錯(cuò)事，當(dāng)我們問他這是誰做的，他會(huì)說：寶寶做的。那做的對(duì)嗎？他會(huì)說：不對(duì)。僅此就夠了。過多的說教，就如作者所說，不一定有效果。
這就是溝通，溝通需要效果。如果沒有效果，說明這次溝通的方式是失敗的。
《喜樂與我》讀書心得 篇14
《孩子，把你的手給我》，當(dāng)我無意中看到這本書名時(shí)，就被他的書名所吸引。雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，雖已為人母十年，而隨著社會(huì)發(fā)展和影響，家長(zhǎng)的要求的不斷提升，在孩子的教育方面，我總是感覺自己在教育的方法上還存在很多的不足和欠缺，所以一直在不斷尋求有效的工作方法。
“在教了幾年書之后，他才意識(shí)到，自己還沒有為與‘現(xiàn)實(shí)中’的孩子打交道做好充分的準(zhǔn)備……”。這句雖是簡(jiǎn)單的話卻引起了我的共鳴，讓我反思了很久。是啊，我們?cè)凇艾F(xiàn)實(shí)”的生活中，有多少在從事教育工作的人們是做好了充分的準(zhǔn)備再來的呢？當(dāng)然，包括我自己，雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，卻可以說仍然沒有完全做好與孩子打交道的準(zhǔn)備，想起來真是讓我感到汗顏……
海姆。吉諾特博士提到：“我得出了一個(gè)可怕的結(jié)論。我成了教室里的決定因素。我個(gè)人的方法，決定著教室里的氣氛；我每天的情緒，左右著教室里的氛圍。作為一個(gè)教師，我擁有巨大的力量，既能讓一個(gè)孩子痛苦，也能讓他歡樂。我可以是折磨孩子的工具，也可以是激勵(lì)孩子的手段。我可以羞辱他們，也能遷就他們；我可以傷害他們，也可以治愈他們。在所有情況下，都是我的回應(yīng)決定了一個(gè)危機(jī)是升級(jí)惡化還是逐步化解，一個(gè)孩子是更具人性還是泯滅人性”�？傊�，“方法、技巧——”是現(xiàn)在的教育者最好的工具。而這本書就以短文的形式來描述，提供了溝通原則的實(shí)際指導(dǎo)。讓我們即清晰的看到方法，又能體會(huì)到在每個(gè)情景之下，每個(gè)角色的心理狀態(tài)。透過在書中有這樣一個(gè)例子：一個(gè)五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的來老師通過親切的言語回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫就大聲地詢問老師：“誰畫了這么難看的畫？”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫了難看的畫會(huì)怎么樣。但是老師的回答讓她很滿意，老師說：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡(jiǎn)單的畫。”小女孩看到了壞掉的玩具她又開始發(fā)問：“誰弄壞了玩具？”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會(huì)有什么樣的后果。這時(shí)老師的回答又讓幼兒感到很滿意。老師說：“玩具本來就是拿來玩的，玩的時(shí)間長(zhǎng)了，它有時(shí)候就會(huì)壞�！边@一系列的回答，看是簡(jiǎn)單，但她詮釋了老師與孩子心與心的交流和溝通，使老師從細(xì)微處在不以意間打開孩子封閉的內(nèi)心世界。
很多父母經(jīng)常會(huì)訓(xùn)斥孩子，不許生氣，不許哭，不要難過。想起自己的童年就這么莫名被灌輸了一些不恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀。這些都無形的存在潛意識(shí)中，導(dǎo)致我對(duì)某些情緒有罪惡愧疚感，認(rèn)為自己不該有。背負(fù)了本不應(yīng)該有的心理壓力。和孩子交流中要善于解析語言和行為隱藏的情感需求，然后說出來孩子的感覺，有助于孩子理解自己是怎么想的。這樣可以正確認(rèn)識(shí)對(duì)待情緒。
《喜樂與我》讀書心得 篇15
《孩子，把你的手給我》是海姆·G· 吉諾特 博士的最后一部經(jīng)典著作，徹底改變了老師與學(xué)生的溝通方式，是美國父母和教師協(xié)會(huì)推薦給全美教師和父母的讀物。這本書的主旨非常明確，就是講老師如何真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通。書中闡述老師們需要具體的技巧，以便有效而人行化地處理教學(xué)中隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)的事情——令人煩惱的小事、日常的沖突和突然地危機(jī)。告訴我們，在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內(nèi)容。
這本書一共有十二個(gè)篇章，每一片都圍繞一個(gè)主題，都是用小短文的形式來描述的，用這些實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)老師，給老師使用日常用語上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會(huì)變得更好辦一些，掩書而思，書中“一致的交流”和“贊揚(yáng)的危險(xiǎn)”讓我收獲頗多。
“一致的交流”指的是和諧真誠的交流，言語和感受要相符。書中寫道，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對(duì)孩子的回應(yīng)方式開始，一個(gè)老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法,老師必須要抓住孩子的心，一個(gè)孩子只有感覺良好，他才會(huì)正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。
“贊揚(yáng)的危險(xiǎn)”這一章告訴我們，“評(píng)價(jià)式的贊揚(yáng)是毀滅性的。感激式的贊揚(yáng)才是有益的。”一個(gè)孩子表現(xiàn)好，我們通常總會(huì)夸贊說：你是個(gè)好孩子，或者：你很棒等評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書中說到：在心理療法中，從不會(huì)對(duì)孩子說：你是個(gè)好學(xué)生，你真棒!這些判斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的。為什么呢?他們需要免受評(píng)價(jià)性贊揚(yáng)的壓力，這樣孩子才不會(huì)總是向其他人尋求認(rèn)可�？洫�(jiǎng)最重要的一條規(guī)則就是：夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品性與人格。贊美的話語應(yīng)該讓孩子看到他成績(jī)的真實(shí)情況，稱贊的時(shí)候要做到明確、詳盡的描述，孩子能從這些信息和贊賞中受益，遠(yuǎn)比哪些對(duì)品格的評(píng)價(jià)要有效得多。這一點(diǎn)上我覺得我自己在課堂上和學(xué)生們交流時(shí)做得還不錯(cuò)。
在教育的路上，我覺得語言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語言，在語言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會(huì)幸福地學(xué)習(xí)，我們也會(huì)快樂地工作，我們都能身心愉悅，何樂而不為呢。