56號教室的奇跡讀書心得（通用34篇）
56號教室的奇跡讀書心得 篇1
三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書，第一次讀這本書時，沒有想象中順利，感覺有些不懂，想到當時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞，一本好書，我怎么沒有一點感覺呢?帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡……
培養終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養孩子們熱愛閱讀的習慣嗎?課間時間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎?效果會明顯嗎?看了雷夫老師關于閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我可以開展一些更細致的活動，從孩子的個性出發，多一些指導，將學部的具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實，沒有做不到的，只有想不到的!
加加看。看到這一章節的時候，我的感觸是最多的，因為我也是一位數學教師，如何讓孩子們喜歡數學課堂，覺得數學課是最有趣的，一直都是我深思的問題。我們國際部有一項特色課程：數學思維訓練課。平時孩子們最喜歡這節數學思維訓練課，他們覺得可以解決很多生活中的問題，學會了一種解決問題的策略，我在準備這節課的時候更多考慮的還是圍繞學習的知識點，沒有完全放開。看到雷夫老師的所為之后，我覺得自己還是沒有更好發揮這節課的初衷，就如雷夫老師所說的：應該要孩子了解數字的威力，明白數學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮!特別是一二年級的孩子，多設計一些游戲，讓孩子們在玩中學，在玩中感悟生活與數學的聯系!
行萬里路。這是雷夫老師帶領孩子們大量實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動，一直也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動思考更多地的是領導，我們老師只是在落實。比如，上個學期我們開展的快樂秋游實踐活動之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個人在思考，在引導，回來后，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收獲!我當時只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個活動準備，我才意識到每一項活動并不是領導的事，更多地是我作為第一責任人應該把工作做的更細致一些，考慮問題更全面一些，行前準備是關鍵!
失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說應該直視失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。現在的孩子們都喜歡表揚、激勵，承受能力越來越差，一直是我們擔心的問題。那我們老師呢?善于接受意見嗎?遇到任何錯誤的時候都能敢于面對，坦然接受，樂于反思嗎?我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到!善于從問題背后找問題，才能讓我們進步!小組合作學習曾困擾了我們很久，當堂任務不能完成，一個月后，孩子們個個能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事!
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程!雷夫老師所創造的奇跡或許我們現在無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了!只要我們有愛心、重細節、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師!
56號教室的奇跡讀書心得 篇2
“教師是人類靈魂的工程師。”是啊!看完雷夫的《第56號教室的奇跡》，我真的是深深體會到了這句話的內在含義。同時也可以從中了解到，雷夫老師讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。當然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。
自我從教以來，我一直帶的都是低段學生，自己也是得心應手。但是自我帶高段以來，我就不知道該如何下手，有許多困惑：為什么帶高段的學生之間會出現青春期問題，比如說學生愛耍酷，愛講究面子等，我又應該如何去克服呢?我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱，而在這本書中雷夫老師總是給各種各樣的學生帶去希望，沒有因為他沒有把教學當成任務，當成教書本，為學生考慮、規劃，所以他才會有那么多的想法，只有這樣，從56號教室走出的學生才會一一成為出類拔萃的人才。下面我談談我令我體會最深的幾點。
一、培養終身閱讀的孩子
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的人，能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯系，最后具備超越現階段想象范圍的思考能力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：1、善于指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。相比我們國際部現在在開展的“書香班級”，我也發現了學生是在看書，可有這樣的現象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的并不是好書，看的都是言情小說、武俠小說、漫畫類的等等，為什么會出現這樣的現象呢?那是我們并沒有像雷夫做細致，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍。我們其實可以做到，但卻沒有做到。我們可以像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更美好的人生。而不管哪個民族，任何一個有責任感的教育者都是非常重視閱讀的。
二、教學方法的豐富化
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協商讓步”，又讓學生們收獲了知識。還有他的獎勵機制(先拿20分先得)，都是為學生而進行的。我想我們國際部正在進行的“小組合作”，是啊!我們也可以用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也可以像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有一定的啟發作用。
2、游戲不斷，樂趣不斷。雷夫老師用Buzz來訓練數字的倍數問題、質數等，學生們樂此不彼。又比如說在“加加看”游戲中，解決了數學中公制單位、分數等問題。想想自己在六A的課堂里我卻沒有考慮到“學生都是愛玩的，游戲也可以不分高低段”。我以前總認為高段的學生不愛玩教學游戲，不愛競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。于是我試著在五六年級的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數字、拍卡片、炸彈游戲等，發現學生們非常喜歡。好多孩子還問我“老師，我們這節課還玩游戲嗎?”是啊，這樣的教學游戲是可以很好激勵學生學習英語的欲望，邊學邊玩，何樂而不為呢?
3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影里面難懂的片段，幫助他們做好準備，與此同時幫助學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何保持風度與運動家精神;又比如說在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎么用錢等等。
四、老師可以全才化
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言?你看，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育(學棒球)、出去旅游，并且樂此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪里?他所做的事情并不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業來做，他希望通過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選擇教師就是選擇了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，并且毫無怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的終身發展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發展起了重大的作用。總而言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來也會創造一個奇跡。
56號教室的奇跡讀書心得 篇3
“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字吸引著我，讓我走進了《第56號教室的奇跡》這本書。
雷夫老師所從教的小學是一個處于充滿暴力和貧窮的地區，56號教室里的孩子成長環境并不好，面對如此惡劣的教學環境時，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問自己到底值不值得教下去，但是當他經歷了“教室里的火”之后，他勉勵自己只需要盡一切努力幫助孩子們進步。或許不一定做得很好，但起碼努力過了。于是從那以后他便開始用“頭發著了火似的”態度，全心全意地投入到教育工作中去。當今社會，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯的勇氣，就如雷夫所言“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，畢竟，成功無捷徑。”雷夫老師堅持“成功無捷徑”多么利落而又有力的標語，對孩子而言，學習的成功無捷徑;對成人而言，事業的成功無捷徑;只有堅持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!
《第56號教室的奇跡》教育我要學會傾聽:“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機會，工作中要不斷積蓄經驗和超強的洞察力和敏銳度;教育我要學會承擔責任，家長和社會將孩子交到我們的手里，我們就要視學生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學生，不會再因為無知的沖動影響與學生溝通和引導的機會，經常站在學生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態度處理事情。這樣，我們也會迎來學生的尊重和信任，在為學生營造一所如家般的避風港的同時學生的心里也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
最后，引用雷夫老師在書中說過的一句話與大家共勉：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。我想，正是雷夫老師這種上下求索，不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。
56號教室的奇跡讀書心得 篇4
第一次聽到《第56號教室的奇跡》這本書，是在教師培訓課中，感覺非常新奇，對于教師來說教室是最熟悉不過的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號呢？奇跡又是什么呢？帶著這些疑問我忙里偷閑的看了起來，雖然是斷斷續續的還是還是有很多的體會。
體會一：一間教室的容量是無限的
“一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西”這是一位特殊的也很成功的外國老師說的，他的名字叫雷夫，是我們這本書的主人公，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。
一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是班主任老師。他的面貌，他的舉動，他的言行都決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。
有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的`學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干的風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者，這些你可以從身邊的那些年年被評為優秀教師，但班里的學生確實天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，40平米的教室永遠只有40平米。
而書中的主人公雷夫老師的教室卻是無比的寬敞，與這位“外老師”比起來，我心理很慚愧，在開學僅僅一個多星期的時候，衛生、紀律、學習已經開始壓上了我的肩膀，與“外老師”的學生相比，我的孩子顯得無比的可憐，這是我在操作著，可是我又是被誰操縱著呢？以后要盡量向這位“外老師”學習，讓56號教室的根基延伸到我家，給孩子們一個自由舒張，健康成長的樂園。
體會二：愛要堅持、寬容。
“什么也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的，在接下來的時間，我會不停地多看書，正如雷夫老師所說：“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎么樣都會為孩子們爭取每一個機會。當然，我們也能很明顯地看出，這就是為什么很多優秀的教師不得不放棄的原因。如果沒有這么多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了。”
“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么？無非就是“愛”，愛這一職業，愛自己的崗位。沒有了“愛”，就不能從教師這個職業中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因為不曾用心，不曾將愛付諸于行動中；不懂將學習與生活接軌，太計較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個講究奉獻的職業，忘了要“夢想成真”首先必須要對夢進行投資。
正如所說：唯有出自內心的關懷與真愛，才能創造出人間的“奇跡”。“第56號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創造屬于我們的奇跡！屬于我們教室的奇跡！
56號教室的奇跡讀書心得 篇5
"一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的'容量。"這是《第56號教室的奇跡》的作者尹建莉在推薦序中寫的一段話。正是這段話讓我在剛剛開始翻閱這本書時就被深深地吸引。
在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。他用創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他以熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家，應該說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵；讓我敬佩的是雷夫以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。我相信能在56號教師里和雷夫一起學習，是學生們的一大自豪與榮耀。雷夫是上帝送給孩子們的禮物！
雖是一位小學數學老師，但雷夫卻是一個通才。他在第56號教室不僅教學生各科，還教會學生做人的道理，且細致入微。這讓我著實自愧不如。同時他對我們語文閱讀也提出了個性化的見解。他提倡要培養終身閱讀的孩子。這和我們新課標所倡導的大量閱讀、終身閱讀思想不謀而合。我覺得，這不只是巧合，而是兒童發展的真正需要。
在談到閱讀時，雷夫提出了幾點舉措：
首先，需要大人的指導。雷夫老師用了一個孩子挑選食物的例子說明對于孩子的閱讀，大人幫助的重要與必要。我把他盤子上的"垃圾食物"拿走，幫他做更明智的選擇。或許他會有些失望，但他很快就會恢復體力，度過美好的一天。因為我年紀比他們大。用我們現在流行的話語是因為教師比之于學生而言具有文化上的優勢。這提醒了我們，在提倡生本教育的今天，同樣不可忽視教師的作用。我們應該履行作為教師的職責。
其次，善用圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀；置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。現在我的學生也面臨這一問題。閱讀量明顯不夠，由于客觀環境的制約，學生閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點，教師不要以為把孩子帶進圖書館就可以交差了事，還必須提供引導服務才行。然后，挑選文學作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續享受這份閱讀的樂趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學和網絡推薦的小學生必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時常要學生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學生閱讀的有效感染力。一個語文老師必須時刻去讀書，用自己的行為帶動一個班級學生對書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對學生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。這也是雷夫所說的榜樣作用。
讀了這本書之后，就像是在我的前進路上點起了一盞明燈。雷夫告訴所有的讀者，奇跡是可以發生的，只要用心。不斷摸索，用自己的整顆心去投入，56號教室的奇跡一定會再次發生。同仁們，也許奇跡就會發生在我們的教室里。
56號教室的奇跡讀書心得 篇6
近兩個月我認真的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，使我很受感動，它在我以后的教育教學中起著重要的引領作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進作用。
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優秀的老師感動著全球無數的人。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。
手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
二、培養終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作能力。同時，我也發現，雷夫老師的一些創新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學中工作中我一定會象霍夫老師學習，加倍努力，爭取做一名合格的人名教師。
56號教室的奇跡讀書心得 篇7
這學期校長為我們每人發了一本書，我讀的是《第56號教室的奇跡》。靜靜的做那兒閱讀，總是為書里的某個細節所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力?一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師?讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師!
讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。因為對工作的愛與專注，才會出現“頭發著火了”也不自知;因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”!
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
讀完這本書讓人感動和難以忘懷,在新的一學年里我要努力向雷夫學習，做一位有心的老師。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意!
56號教室的奇跡讀書心得 篇8
一個小小的教室，竟然如此地吸引人，這其中究竟有著怎樣的魔力?帶著一系列的疑問一層一層的走進了雷夫的世界，一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師?讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師!
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容;教師的氣度決定了教室的容量。
在書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。他的所作所為，皆因為他有愛心，他真正把自己的學生放在心上。的確，第56號教室的奇跡，讓我更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，每年都要組織學生外出旅游，不僅要犧牲自己的休息時間，其費用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時間，是出于對學生的那份愛的基礎之上的。
雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
在新的一學年里我要努力向雷夫學習，做一位有心的老師。
56號教室的奇跡讀書心得 篇9
看了《第56號教室的奇跡》這本書后，我被雷夫老師的那種對教育的執著和付出感動著。
這是一個讓美國家庭無比感動的教育奇跡！雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，但就是這些似乎注定平凡的學生，卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在全國標準化測試中的成績竟然高居全美前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學，并取得不凡成就。這樣一位優秀的老師，給我講述了在這間教室里發生的事情。
雷夫老師一切為了學生發展。為了使學生對學習產生濃厚的興趣、主動學習能力、超自覺的守紀能力、超強的解決問題的能力和超專注，他實踐道德六個階段，來挖掘學生們的潛力……
特別是雷夫老師在測試學生是否愛閱讀的試題，我感到很有趣，他沒有要求學生摘錄多少頁，也沒有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現象看本質，他的試題是這樣的：
1、你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書？
2、你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵？
3、你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書？
凡是答三個是的孩子，注定一輩子愛看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個“是”。
在雷夫看來閱讀并不是一門科目，它是生活的及時，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。這使我明白了閱讀不只局限于文學方面，它適應于個門學科和社會生活。
在培養寫作能力上，雷夫老師要求學生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時間給學生輔導，可見雷夫老師的獨具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠。我想最起碼我得每周一稿要堅持下去，每月的讀書心得要補上。
雷夫是位睿智的老師，他用智慧創造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學生時期我該怎么做了。
56號教室的奇跡讀書心得 篇10
家最溫暖，以信任代替恐懼。雷夫老師告訴我們，不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當成教育的捷徑。以信任取代恐懼，為人父母、師長的我們，總是對孩子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師的身教重于言教，老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。
關于品格，道德六階段的成長，需要終其一生的努力。老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。信任是地基，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。“我知道我們可以做得更好”雷夫老師總是這么鼓勵他的學生。
關于閱讀，閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式。雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。他善用圖書館，挑選文學作品，推薦“紐伯瑞兒童文學獎”、“凱迪克大獎”的書，對于不會閱讀的孩子，他會事先讓這些孩子準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開辦讀書會、排練戲劇。他實行每周作文，每月讀書心得，還有平裝書作者：少年創作計劃來讓學生愛上閱讀愛上寫作。在第56號教室，是以讀書時發出多少笑聲和留下多少淚水來衡量學生的閱讀能力。這些孩子將終生閱讀，并為自己的人生而讀。
關于學習考試，班訓中的一條“凡是值得做的事，都值得好好做。”他重在教導孩子怎樣學習，教他們怎樣都比讀多少更重要。他讓學生明白測驗只是理解的溫度計，不管考得如何，隔天太陽都照樣升起。在第56教室，孩子們知道選擇題是精心設計的結果。上自然課是“放下書本、拿起實驗器材”。孩子們必須觀察、實驗、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學習。同時，雷夫老師也提醒學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上。
56號教室的奇跡讀書心得 篇11
雷夫老師在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師是一個非常負責任的教師。作為一名中學教師，我也有同樣的感受：有時為了思考如何上好一節課、如何突出一個教學重點、如何突破一個教學難點，常常是反復的思考、推敲、有時甚至是寢食難安。
在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字一定就是雷夫老師的教育理想吧。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習。這是一種多么樸素的意識和想法啊!我想：要讓孩子變成愛學習的天使，教師必須要做到以下幾點：
一、要以信任代替恐懼。
正如雷夫老師所說：“我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”有的時候教師可能是“愛生心切”，一個知識點教了幾次有些后進生都不會，這時教師就免不了語氣會重一些，甚至會罵幾句，這個時候的學生就象一直“驚弓之鳥”，越緊是聽不進去，最后學生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應該讓學生在和諧、平等、信任的環境中學習，相信每一個學生都能在知識的海洋中快樂得搏擊。
二、要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。
雷夫老師說：“絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。”這句話說得非常睿智。作為一名老師，在日常教學中我從來不拿一個學生和另一個學生相比較，而是注重學生學習表現的縱向對比，發現他們的點滴進步，并給予及時的表揚。”
三、要培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學習態度。
對于學生而言，學習有時不是一帆風順的，而是在一次次的攻克難點中不斷進步的，所以，一定要培養學生良好的學習習慣，讓他們踏踏實實、一步一個腳印的走在學習的路途上。
四、要善待學生的錯誤。
“人無完人，孰能無過”，學生犯了錯誤，不能一味的批評，而是應該幫助他找到錯誤的原因，避免類似的錯誤重復發生。
56號教室的奇跡讀書心得 篇12
《第56號教室的奇跡》是美國一本關于教育的書。讀了《第56號教室的奇跡》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂、鮮艷的封面，到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪，我看到了一個將教育作為自己終生事業，并沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業高度負責的精神令我深受感動。
雷夫·艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的魔鬼式訓練、學習8法則解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。
對于班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。三劍客的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所中愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。
所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了讓孩子們站在同一條起跑線，我們的期望決定孩子們的表現、做一名智慧而成功的教師、為孩子將來過上一流的生活做準備、不要把信仰強加于孩子、孩子也是教師和家長的老師、教孩子終身受用的技能、永遠不要失去對孩子的關注等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。
一、增強責任意識和愛心
看一下這位堅守在第56號教室的雷夫艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛心，有著強烈的責任感，才驅使他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡，這是愛心和責任并舉的奇跡，我們在實際工作中也要樹立強烈的責任意識和對工作、教工、學生的愛心，永遠想著為學生的幸福人生奠基，為教工愉悅工作而努力，方能有動力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫艾斯奎斯老師不但有愛心和責任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。他提倡的是沒有害怕的教育和彼此的信任;他反復強調知識本身就是最好的獎品;雷夫提倡并強調道德培養的六階段理論并奉行不悖。他深信：著利于孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立成功無捷徑的信念。成功無捷徑是56號教室的座右銘，好孩子，行事要努力是56號教室的口號。
正是由于雷夫·艾斯奎斯老師注重學生品格的培養，正是由于他的學生人人樹立了成功無捷徑!的信念，使這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在成功無捷徑信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。
三、有效的閱讀才能擁有智慧
一個擁有智慧的'人，一定是一個熱愛學習和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書，并閱讀。閱讀是與作者交心的過程，閱讀更是學習的過程，只有不斷的學習，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽群書，從而擁有了傲人的智慧和為學生推薦書籍的能力。他能根據每個孩子不同的特點為他們推薦不同的書籍，還會運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠學會閱讀的有效方法。他指導學生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書中的內容改編成戲劇進行表演。
這種讓學生慢慢閱讀，細細品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑒的。當然，他們的閱讀方式對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀，而對于真正經典的作品自然應該像雷夫老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。
我最感動的還是雷夫老師提出的把閱讀和世界聯接起來，這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。我確信無疑的認為學習《第56號教室的奇跡》不能像吃快餐似的急于見效，還要有足夠的耐心并與中華文化和實際情況相結合。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正扎扎實實苦干幾十年。
56號教室的奇跡讀書心得 篇13
寒假讀雷夫老師的《第56號教室的奇跡2》，以一個周五晚上帶孩子去觀看一場棒球賽做為線索，通過在一局局球賽中同學們各有不同的表現，隱寓了他們在學習上、生活中需要注意和改正的問題。描述種種細節，旁征博引，深刻完美地闡述了自己的教學觀念，并總結出“尊重時間、練習專注、避開電視、做出決定、肯定自我、不要自私、懂得謙遜、選擇學校、堅持到底”各種要點。令我深深佩服和感嘆。這本15萬字的書，我用了3天時間讀完,并邊看書邊做筆記，學到了很多很多方法。
這本書，不僅談到了諸如“準備、專注、選擇、態度、謙虛”等一系列教育的核心問題，而且還用豐富的事例及影片、書籍等資料，為讀者提供了可行的解決之道。為什么要用觀看一場棒球賽來引導出一系列的教育話題呢?這個問題耐人尋味：也許是雷夫一時的靈感閃現，也許事實就是這樣，雷夫在帶著孩子看棒球賽的整個過程中就一直在思考以上有關教育的問題……而我，更愿意將這理解為是雷夫一個精心而巧妙的安排，在這背后，是一個有關教育的寓言或隱喻。
1、教育是基于時間的。何時開始，何時結束，并沒有一個界限;而教育的實質，則在于對時間一分一秒的專注。但在現實生活中，大家并不這么認為。在絕大多人在潛意識里，教育和觀看棒球比賽一樣，要的只是一個結果。所以，在觀看棒球賽的“時間”里，有太多的人“遲到”，有太多的人提前“離場”，還有更多的人在觀看比賽的過程中并不能專注，他們“分心”于聊天，玩游戲、打鬧，干什么的都有……
我想，如果用這場棒球比賽中的“遲到”、“提前離場”、“分心打鬧”等現象來定義我們現行教育的問題所在，那無疑是十分貼切的：有多少家長，等發現孩子出了問題才開始教育(遲到)?有多少家長，在一番努力之后便給孩子貼上“就這樣了，沒救了”等標簽(提前離場)?還有多少家長一邊打著電話，一邊參加孩子的家長會(分心)?教育是基于“時間”的。所以雷夫會在書本中強調：看球賽，不是為了看一個結果，而是要專注地體驗這一場“從開始到結束”的“精彩和快樂”。所以他們提前準備，提前到場，比賽中認真觀看并記錄，堅持到比賽結束才離場。雷夫說：生活又何嘗不是這樣?教育呢?
再比如說：準時。準時也意味著時間被有效地管理。雷夫也談到了這個問題，并指出，遲到是對別人的不尊重、同樣也不尊重自己。
2、在好習慣這個問題上，雷夫還談到了“專注”。他認為三心二意會讓孩子離目標越來越遠。是的，我非常同意這個觀點，我發現，現在的父母都非常注重對孩子興趣的培養，但是在培養孩子的毅力方面，似乎就有點欠缺了。哪怕是掃街，也要像莎士比亞寫詩那樣，專注和熱情并發出無比的魔力。一個人戰勝自我，接受挑戰，就成戰勝平庸。
3、書中還涉及許多共同的教育難題，比如孩子都愛玩愛看電視愛玩游戲，家長老師都為培養優秀孩子頭疼等等，追根溯源，作者們無疑例外都是在為家長和老師支招選擇一條讓孩子通往成功的捷徑，來幫助孩子擺脫牽絆，去除不良的嗜好而培養學習的熱情，其中最大的不同就在于方法，不是單純的言傳，而是嚴格的身教，其實每一個孩子在小的時候無論行為方式還是思考價值觀等都是大人的縮小翻版，你是孩子的一個模子，孩子是你的一面鏡子，書中告訴你的不是教孩子什么不能做，而是通過玩樂的方式讓孩子意識到自己應該做什么，這種主觀能動性無形中就激發了孩子的熱情，最后產生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育觀點讓人驚喜，比如，對孩子最好的獎賞是知識的學習，而不是物質獎品。
4、藉著觀看一場棒球賽的經過所發生的毫微細節，處處皆提煉出教育的思想火花，使孩子們不單止只是觀看到一場球賽的精彩，更大的獲得是通過雷夫老師的引導，從這場球賽里得到的一些非凡的成長教育指引。引導孩子們作正確的決定，珍惜時間，遵守承諾，摒棄掉自私行為，認識沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，訂定計劃和目標，做事專注，集中精力，凡事做到最好……孩子們的書包里不僅僅只是裝一些應試教育的習題和書本知識，更重要的里面裝載起這些使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形成人生的價值觀，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創造出真正精彩的要素特質，無盡耐心和忍耐因人而異又側重不同地一一灌輸到每個孩子的腦袋里。
在《第56號教室的奇跡2》這本書里，雷夫列舉了大量的書籍和影片，而他總是能從中找到與孩子教育息息相關的部分，為讀者做出清晰透徹的分析。作為家長和老師，其實也可以自己根據實際情況，做出符合孩子實際情況的推薦書單和電影。
5、教育活動本身是平凡而瑣碎的，創造奇跡的往往是“時間”。雷夫老師說：“我要學生誠實、友善、勤奮努力，那意味這我要先做到學生眼中最誠實、友善、勤奮努力的人，而且必須長此以往，無怨無悔。”在“56號教室”里工作了20xx年之久的雷夫，把自己比喻是“扔海星”的人。當海浪把無數的海星沖上沙灘，你會不會因為“你這樣扔能救幾個?”這樣一個既定的“結果”而收手走開?雷夫讓人深受觸動的地方，是他20xx年來一直都在不停地“扔海星”。
正是在一顆載滿愛之心下，使雷夫老師的教育理念思想如此動人……如果我們期望孩子將來成為哪種人，首先自己要做個我們期望孩子成為的那種人—-這是教育的首要原則。
快樂可以點燃孩子的熱情，這是雷夫老師的名言。雷夫震撼了我，他以他的教育目標，持久的工作熱情，告訴我們如何去當好一個教育工作者。
56號教室的奇跡讀書心得 篇14
《第56號教室的奇跡》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發展六階段”理論：我不想惹麻煩---我想要獎賞---我取悅某人---我要遵守準則---我能體貼別人---我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。
沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
56號教室的奇跡讀書心得 篇15
又是一年初秋，“香樟樹下，沁人心脾，一雙雙靈動的目光交織成無數美麗的問號，在水葫蘆里，在金魚藻上，又在小蝸牛的觸角邊……”我徜徉在孩子的童話里，回憶著這首離別時，為他們寫下的詩詩。轉眼平凡的教師生涯已走過4個年頭，期間的酸甜苦辣也已經模糊了，唯有孩子的天真和笑容時常不由地想起，也時常能讓我暢然舒心地微笑。
在這幾年的教育生涯中，雷夫的故事和語錄一直伴隨著我成長。他是一名洛杉磯霍伯特小學5年級的教師，并且從未離開過56號教室，“假如你掃街，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。”這是雷夫最喜愛的一首詩。李希貴評價說：像莎士比亞寫詩那樣去教學、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。讀著他的故事，他的書籍，我時常想是什么支撐著雷夫在這個環境并不怎么好的56號教室里堅持近30個年頭呢？我當初為什么選擇當老師？我是否也能本著初心堅持呢？
記得那年大學畢業之際，逢于招聘，人才市場各種面試，面對許多公司的試用通知，我卻迷茫了，回到家，和家人朋友商量著，但最終的決定權還是在自己。我反復問自己我到底喜歡什么，適合什么？面臨選擇我總那么較真徘徊，害怕盲從而沒方向感，害怕沒有那份喜歡而職業倦怠。說實話，教師這個職業在學生時代并不那么熱衷，那會或許少年壯志，那會或許也見自己的老師疲憊不堪，幾十年如一日不離講臺默默無聞。
年少時心很大很高，長大了略有體會到了，每一種平凡的堅持、認真的堅持就是偉大。在杭讀書，大三那會，我遇到了我的第一批學生，一群活潑多才的小記者，在這個312班，我第一次品嘗到了為人師的喜悅，師生的融洽情感以及最有價值的教學相長，也就在那時，我慢慢轉變了高中時代的觀念，慢慢喜歡上了這個職業，因為孩子的笑容，孩子的天真，我找到了的位置。
“要想幫助孩子們讓他們更偉大，需要一個很長的時間。我們要先慢下來、一定要對我們的孩子們耐心。”雷夫的“慢教育”我感受頗深。不管孩子問了什么稀奇古怪的問題，不管他有沒有回答過，他還是會一遍一遍的耐心講，哪怕是40遍、50遍，直到孩子明白為止。”作為一名科學老師，我帶著他們觀察大樹、昆蟲，做許多有趣的實驗，仿佛在孩子們心中我就是一名“科學家”，一本“百科全書”，他們的天真包圍著我，“老師，我給小蝸牛洗澡了。”“老師，為什么人要吃飯？”“老師，我抓來一條好奇怪的毛毛蟲。”每一個問題，每一種行為都是那么可愛，又是那么認真，我不忍心草草回答，總是俯下身子，仔細看著他們的“觀察記錄本”或是抓來的“問題物”，肯定他們的問，細心的回答。
“我們要培養善良的學生，老師就要身體力行，生氣時也要友善，，我是最努力工作的人，不是用教條去教什么，而是從自己的錯誤中學習，我在經驗中學習怎么變得更好，學生會觀察老師的一言一行，所以不優秀的老師對學生別的老師的影響都不好。老師必須是學生的榜樣。”雷夫的這番話，讓我深知身教的重要性，孩子的眼睛是敏銳的，他們的模仿能力更是強大，在過去的一年里，我和孩子們一起參與著許多活動，在課堂上發現錯誤不羞怯，而是坦然和孩子們說知識不是絕對的，我也不是權威的，你們大膽質疑值得表揚。
曾經上過一堂語文課，和孩子們在我們看似簡單的小學課本上學到了許多“大人們”不以為意的道理。“生命的價值”這一單元中，我們思考著，生命的意義是什么，生命的價值在于什么？孩子們爭先恐后回答“生命在于運動。”“生命在于拼搏”“生命在于給予”“生命在于不斷超越。”雖然是常見常聞了的哲理，但是從孩子們口中說出，又是另一種味道，或許是書本習得來略有所思所贊的味道，或許是身邊感人故事有感而發的味道，我不想讓他們空有一大堆空洞的道理，和他們實實在在分享了自己從小到大的故事，有助人為樂的、有親人離別的、有朋友無私奉獻的、有師生認真工作學習的等等小故事，我又激動的說，“生命在于快樂，那我所快樂地事便是和你們一起開心的學習和交流。”短短一個單元，小小的故事，我卻感性起來了，用了“一學年”在教。我想道理應該像雷夫那樣用一生中的每時每刻來“慢慢”身教。
案頭上，整理著孩子們平時和我溝通的卡片，紙條（一直舍不得扔掉）“老師，這幾天你請假了，我們很想你。”“老師，這是我畫的畫，好看嗎？”“老師，今天我們惹你生氣了，sorry，花個笑臉送給你。”“老師，今天孟的蠶寶寶不知道被誰弄成了兩段，她哭的好傷心，怎么辦？”孩子們的每一種天真，我都小心翼翼的保護著，和孩子們一起讀書、寫字，一起疑問，一起探索，分享種種酸甜苦辣，這個過程很快樂。
紀伯倫曾說：“我們已經走得太遠，以至于忘記了當初為何而出發。”這首初入教師生涯而寫的詩一直清晰的記得“……通紅的晚霞透過玻璃窗，打在疲倦的臉龐，停歇紅筆，翻閱著案頭的幾抹孩子的色彩，甜甜的微笑，甜甜的祝福，我的夢想在你們的天真里綻放著，在孩子的世界，譜寫我們的童話。”最初的夢想，我沒有忘記。
繼續像雷夫老師學習，走近56號教室，聆聽雷夫親切的呼喊“霍伯特的小小莎士比亞們”——“紀律、責任、仁愛、犧牲、練習、更正錯誤、傾聽、時間管理”。不忘最初的堅持，繼續平凡的堅持。
56號教室的奇跡讀書心得 篇16
在本書中，作者根據自己從教多年的經歷和經驗，對如何管理班級，如何在教學中體現人本精神做了歸納總結，給我們一線的教師提供了很多可參考的建議，同時引起了我們的反思和思考。本書中，我印象比較深刻的有以下一些方面：
信任。破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補償。用積極的心態與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。（不要輕易發火，理解孩子，他們的認知水平，智力水平，文化背景，個體差異）老師和家長要勇于責任。說到必須做到。隨時為孩子們挺起可靠地肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責人，而是要熱昂他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實終于言教。
不欠孩子的，不是為了獲得某些物質獎勵而表現有禮貌，而認真聽講。讓學生認識到，我的勤奮，我的懂事，是為了自己好。
紀錄必須合乎邏輯。老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。懲罰必須和罪行相稱，不能講因為孩子把水撒了而讓孩子抄作業，與錯誤沒有聯系的懲罰是荒謬的，沒有效果的。錯誤和懲罰之間必須有密切的關系。不能因為個體的錯誤而懲罰全體。老師的不公正、不合乎邏輯的懲罰會招來學生的厭惡甚至痛恨，結果是老師的話沒有了效力，沒有孩子會聽老師講什么，沒有學生會愿意理解老師，會愿意做一個善解人意的孩子。老師的工作開展就會受挫。慎用懲罰，懲罰要合情合理，讓孩子對他們自己的行為產生的后果負自然責任。
老師是孩子們的榜樣，孩子們的小眼睛是很明亮的，老師經常對孩子們講：你們的一言一行都在我的掌控之中，別以為我不知道你想干什么。其實，老師的一言一行也同樣在孩子的腦海中、心目中，并且不只是一個孩子，是一群孩子。所以，老師要注意自己的言行舉止，因為，有一群孩子會看到，會模仿到，你的某種習慣、行為、性格有可能在多年以后成為一個孩子性格的一部分。所以，老師一定要嚴格要求自己，老師要求孩子要做的，自己必須先做到。每天，老師都有很多個樹立榜樣的絕佳機會，要懂得把握機會，有些機會特別難得。老師如何處理自己的情緒，是不是經常暴怒，沮喪？還是心平氣和，輕松愉快？老師如何對待小朋友，是真誠，耐心？還是敷衍，厭惡？老師如何處理問題，是鎮定自若，有條不紊？還是慌亂？對小事發火，重要議題就得不到處理。要思考的問題：如何在日常班級管理中，樹立學生對自己的信任？為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，就等于給他們機會，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。盡一切努力掃除教室里的恐懼，做到公正而又通情達理。
六階段：1）避免麻煩和懲罰，你們是為了不被爸爸媽媽罵才吃飯的罵？2）贏得獎賞（行為得宜是應該的，不需給予獎賞），你們是為了得到老師的表揚才要喝水的嗎？你們是為了得到獎品才學習的嗎？3）我想取悅某人，以取悅自己喜歡、崇拜的人為行為動機。你們是為了老師才刷牙的嗎？是為了老師才穿鞋子的嗎？4）我要遵守規則，僅僅是為了遵守規則才這樣做嗎？可有時候需要打破常規，因為規則本身就是錯的5）我能體貼別人。幫助兒童產生同情心，站在別人的角度看問題、思考問題，雖然很難做到，但是在只要老師在日常教學中把握好教學契機，運用適當的方法，假以時日，孩子們一定可以成為了一個善解人意、為他人著想的孩子。如果孩子們能不大聲喧嘩是因為怕影響到別人，如果有孩子生病，其他孩子能主動照顧、關心，如果孩子們能夠對人和善舉止得當，那該多美！6）我有我自己的行為準則并奉行不悖。不是恐懼，不為獎賞，不是規則，而是自己的行為準則讓自己要這么做，這是最高境界的開悟，是最美好的事情。
從書中我們能夠感受到作者作為一個老師的用心，能夠站在一個高度，從孩子的心理特點、從孩子的.的發展規律出發，在班級管理中，在教學中能夠從學生的角度出發，為了學生的長遠發展制定相關的班級管理制度。老師有計劃地逐層地引導學生做一個善解人意、遵守規則的學生。
反思我們平時的教學，確實存在一些問題，老師的表率作用有沒有做好？老師能不能管理好自己在處理問題中的情緒？老師能不能真正地從學生的立場和角度出發，為了學生的長遠發展而不是自己更省事兒而定制班級班規？這些問題都應該引起我們的重視和思考。老師還要沉下心來，認真研讀心理學、教育學的相關理論書籍，在平日的教學中一點一滴去改善、去做。新的學期，希望自己更多努力，更多感悟和收獲。
56號教室的奇跡讀書心得 篇17
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！
讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”： 雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
《第56號教室的奇跡》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發展六階段”理論：我不想惹麻煩———我想要獎賞———我取悅某人———我要遵守準則———我能體貼別人———我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養，并在游戲中學習數學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養學生音樂和美術的修養，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。
雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。曾經他自認為自己的科學課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學生會成為科學家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學生不斷的有科學家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛與專注，才會出現“頭發著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
讀完這本書讓人感動和難以忘懷，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的根本。下學期馬上要教初三了在新的一學年里我應為自己和孩子們創造些什么呢？雷夫說：“這是你擁有的時間，是你生命中無可逃避的又一段歷程，假如你愿意的話，你可以用它來做很多事情，你可以找到你想要的生活。”我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意！
56號教室的奇跡讀書心得 篇18
每本書都有其獨有的氣質，《第56號教室的奇跡》是美國一本關于教育的氣質高雅的書。讀了《第56號教室的奇跡》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂、素雅的封面，到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪的一切，我看到了一個將教育作為自己終生事業，并沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業高度負責的精神令我深受感動。雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈佛、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。
“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。雷夫的教育歷程和教育信念是值得我們每一個為人師者思考和學習的。作為在教育一線的學校，推薦閱讀、學習《56號教室的奇跡》這本書，對我們學習、借鑒雷夫的教育觀點和信念，學習他的敬業精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。
一、增強責任意識、奉獻意識和愛心老子在其《道德經》第七章中說：天長地久。天地所以能長且久者，以其不自生，故能長生。是以圣人后其身而身先;外其身而身存。非以其無私邪，故能成其私。用今天的話來說就是天地之所以能夠長久，乃是因為它的一切運作都不為自己，所以能夠長久。因此，圣人處處謙虛、退讓，反而能夠贏得愛戴;事事不計較利害得失，反而身受其益。這不正是因為由于他無私，結果反而成就了他自己嗎?看一下這位堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛心，有著強烈的責任感和無私的奉獻精神，才驅使他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡?，這是愛心和責任并舉的奇跡，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺得局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內容;他的氣度決定了教室的容量。我們在實際工作中也要樹立強烈的責任意識和對工作、學生的.愛心，永遠想著“為學生的幸福人生奠基”，為教師愉悅工作而努力，方能有動力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛心和責任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此的信任;我們讓孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。他反復強調知識本身就是最好的獎品;雷夫借用了教育學家勞倫斯?科爾伯格的道德成長路線圖并奉行不悖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用;第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用;第三檔，我想取悅于某個人——靠魅力起作用;第四檔，我要遵守規則——靠自律起作用;第五檔，我能體貼別人——靠仁愛之心起作用;第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用;他深信：著利于孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學生品格的培養，正是由于他的學生人人樹立了“成功無捷徑!”的信念，使這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。他設計各樣的旅行，并做好充分的行前準備，他努力讓孩子們有機會接觸到更廣大的世界，同時發掘自身最好的部分。如《默記》中所言：“學者只守一鄉，則滯于一曲，則隘吝卑陋。必游四方，盡見人情物態，南北風俗，山川氣象，以廣其聞見，則為有益于學者矣。”也許有的老師也有此種認識，但僅限于自己的子女，而面對這種實施之所可能遇到的困難已經望而卻步，經費的籌措、安全的保障，效果的可預期，人言可畏等等，他做了，他做到了!如他所言，要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身受用的課程來挑戰他們。讀萬卷書，行萬里路，讓孩子們在旅途中改變生活。這就是他的選擇。
三、有效的閱讀才能擁有智慧蘇霍姆林斯基說過：“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣”。一個擁有智慧的人，一定是一個熱愛學習和閱讀的人。如今的孩子們是“傻瓜聯盟”的受害者，這些勢力包括電視、電玩、劣質的教學、貧窮、普遍欠缺的成人指導等。教育部門為了毫無教育熱情或無法勝任工作的教師及其他種種的原因，實行單調的共同讀本，并要求所有教師一律用相同的進度和教材來教學。很多教師從這種組織化的管控中受惠，然而用心教學且滿懷熱忱的老師卻倍感拘束。所有的老師因為部分教師的無能而受罰，但蒙受最大損失的是無辜的孩子，聽聽雷夫的閱讀指導：我閱讀，是因為我喜歡這么做。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人————能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀，置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。
總之，雷夫老師總是試圖讓閱讀和世界聯結起來。錢三強說過：“知識主要是靠主動‘抓’出來的，不是靠‘教’出來的。”想想雷夫的孩子們能取得日后驚人的成績也就不奇怪了，學生不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的好成績，而且雷夫還依據“道德發展六階段”理論引導學生的人格成長，他所提倡的“有自己的行為準則并奉行不悖”甚至與儒家思想所提倡的“慎獨”不謀而合。在這種引導下，孩子們的品行發生了令人驚異的變化，個個謙遜有禮、誠實善良的，收獲了受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念，長大后他們紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時間成為美國教育界的佳話。雷夫說：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力，畢竟，教育使沒有捷徑的。”熱情、態度、智慧，乃至一個小小的鬼點子，巧妙的做，堅持不懈的做，才會充滿力量，令人嘆服。閱讀這本書吧，你會受益無窮!如果你好好讀讀《論語》更可體會到兩人竟有驚人的一致，成功、偉大總有相似的地方。起碼他們都喚起了人性的溫暖。
56號教室的奇跡讀書心得 篇19
雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來也會創造一個奇跡。
本書的序中有這樣一段話：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是一個門外漢。雷夫老師讓我明白了，對于自己的教育事業要有愛和執著，要用心去教授學生知識，這不僅需要教師對教育教學技能有著深厚的知識基礎，努力地去創新，還需要有堅忍不拔的精神和勇氣，激情四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。
在日常的教學生活中，很多時候都值得我們去深思。當學生一次又一次地犯著相同錯誤的時候，我們有沒有耐心的一遍又一遍的教導，還是大聲的批評指責？當我們告訴學生要這樣那樣的時候，我們作為老師，又有沒有以身作則呢？雷夫老師告訴我們，對學生要信任，要愛護，要善于發現學生身上的閃光點。我也深切的體會到，雷夫老師所說的：從自己的錯誤中學習，可以有所進步，在這個過程中，可能會出現大好的機緣，讓你引領孩子們展翅翱翔，達成的成就甚至超乎我們的想象。所以，老師犯錯的時候，不要去努力地掩飾，坦然面對，努力改正，或許在學生眼里，這樣會犯錯的老師更值得尊敬。而當學生犯錯的時候，作為教師的我們糾正學生錯誤的同時，更要教會學生如何去面對錯誤，而不是一味的批評。
所以學習雷夫老師的精髓在我看來就是我們老師要拋開一切外在的內在的因素，讓自己愛自己所教的學科。在教學知識點時都要從學生的角度去想，學生會的是什么，困難是什么，易錯點在哪，用什么方法讓學生產生興趣愿意主動學習。盡可能讓學生在課上學會、學好，不在課后花時間去折騰，輕負高效讓每個孩子都愛上學習。
做為一名教師，我明白，教書是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠的心去面對，從教師這個職業中獲得幸福感。要當一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學機智，能夠處理好各種問題。要學會用優雅、成熟的方法來解決問題。要能夠以超然的角度站在學生的立場，來考慮問題。雷夫老師的教育信念和觀點，讓我認識到了一個不一樣的教育觀和學生觀。他的教學方式和管理形式，他舉得每一個例子，都值得我們學習和借鑒。我會結合實際，運用到自己的教學中，不斷提高自己的教育教學水平。我會努力的，加油！
56號教室的奇跡讀書心得 篇20
這個假期就讀了一本書，《第56號教室的奇跡》。印象最深的就是一句話，孩子們都需要大人的指導，即使是很聰明的孩子。于是我突然想到，孩子其實是很厲害的。他想盡各種辦法來磨你，直到你放棄，決定任他去吧，不再指導。想明白了這點，我便叫來兒子和他分享我的心得，他狡猾地點了點頭。
假期中我讓兒子彈琴，如果我以小時規定每天的練習量，兒子就把速度降到最低，他說這樣可以少彈幾遍。而當我以每只曲子的練習量要求他時，他便彈出最快的速度，說這樣可以省出不少時間玩，小孩子的想法很單純很直接。每當我苦口婆心地和他講道理時，他總是以他固有的思維方式和我打圈圈，這時我會被他搞得很煩，最后就隨他去了，琴自然是練不好的。
我的一個好朋友曾經和我說，自己沒有足夠的準備做好母親，寧可選擇丁克式的生活方式。仔細想來或許她是對的。
反思我對孩子的教育，因為沒有耐心而缺乏對他的指導，包辦他的生活、忽視他的學習。兒子欠缺好的的生活學習習慣，從這個角度而言，或許我是個很失敗的母親。然而任何事物都具有兩面性，我的懶散，我的沒有耐心，恰恰為兒子提供了更多的自由自在的時光。
兒子從很小就很喜歡玩樂高，在他享受拼插的過程中，我從來都不去打擾他。兒子也喜歡玩沙子，每個周末我們都帶他去公園，每次都是跟在兒子的后面，他走到哪里，我們就跟到哪里，任他玩個夠。我們很快發現他在做自己喜愛的事情時，是非常專注而執著的。從這個意義上講，我以為很幸運或許我并沒有扼殺孩子的創造性。
于是，人們常常在爭論的一個問題出現了，反思教育，成人應該如何更好地指導孩子呢?仔細想來，國人對孩子的教育有一種“跟風”情結，早先有口號“教育要從娃娃抓起”，然而單一化的目標教育，讓家長們不得不削尖了腦袋，使出渾身解數把孩子送到名校。若干年前又有一個新的口號叫做“教育產業化”，于是家長們又剝奪孩子周末的時光，爭相恐后第把孩子送入著名教育機構。有幾個家長可以做到不跟風。更加可悲地是，這樣的跟風愈演愈烈，三歲習琴，五歲學習奧數的孩子比比皆是，每一個家庭的晴雨表就是孩子成績的好壞。我們的主流媒體更加推波助瀾，今天驚嘆一個神童的橫空出世，明天又發現一顆新星閃耀萬丈光芒。
我們很少有人探究一個問題，你是誰!作為父母我們也很少關注自己的孩子有什么特點，或者說即便發現了孩子的特點，也很少有父母敢放手一搏。當然成功的例子有朗朗、丁俊暉，但畢竟鳳毛麟角。即便如此，所謂成功的模式化已經深深印在成人們的心中，于是很多人忽略了人與人之間寫在基因上的真實差異，在盲目追尋的過程中，搞得孩子大人苦不堪言。
教育需要正確的指導，社會更加需要營造寬松的環境，讓孩子自由自在地成長，把屬于孩子的幸福童年重新還給孩子們，用正確評價成功與否的合理標準影響他們，讓孩子們積極樂觀健康地生活。
56號教室的奇跡讀書心得 篇21
天堂是什么?一間小屋，四面是書。書的世界是奇妙的，閱讀一本好書，書中的每句話、每個詞、每個字，甚至于每個標點都會令你覺得厚重。每每閱讀之后，發現自己的心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫.埃斯奎斯的教育藝術人生而感到興奮。雷夫.埃斯奎斯結合他的教育生活，一點一滴地向我們介紹第五十六號教室，語言樸實無華，卻令我深深地感受到了他獨特的教育魅力和教育智慧，引領著我走向前方。
李希貴曾說過，良好的師生關系是教育的前提。在第五十六號教室，這是一個充滿著信任的地方，孩子們對彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關系良好，我想這也是這間教室的一個魅力所在。雷夫.埃斯奎斯說，作為老師應該隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡單的真理。
從事教育以來，對于“信任”兩個字的詮釋還做得不夠，在班級里孩子們之間會互相猜忌，彼此之間信任感指數不是特別高，這也是我今后應該努力做好的一個工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內心世界的外在表現。我以為，作為老師的我在平時應說到做到，對于任何的事，都應該嚴格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會成為另一個你，一個說到做好、充滿信任的學生。
如果每個孩子是一個個小小天使，那么讀書就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠。雷夫.埃斯奎斯是一個注重孩子閱讀的老師，他善于指導學生閱讀，善于利用圖書館調動學生閱讀的積極性，所以在第五十六號教室里，令我們感受到書香濃濃，芳香迷人。
曹文軒說：任何時候，任何地方，只要不將書丟掉，一切就都不會丟掉。我想，閱讀不一定會讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧;閱讀不一定能延長孩子們生命的長度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。讀后感在我看來，閱讀就是一種優雅的姿態，它可以讓我們的孩子變得更加優雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影響，我在班級里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書交流會等，讓每一個孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領域!
尊重是一種習慣。只有平等地交流，才會產生真正的教育。在第五十六號教室里，一個學生這樣告訴記者，他問了一個老師一個問題，結果老師火冒三丈地對他說：“我不是已經講過了，你根本沒在聽!”可是他認為他有，只是聽不懂而已，而他認為雷夫老師會講解500遍，直到他聽懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風光，我們不僅需要耐心，還應該尊重每一個學生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡單殘暴的教育只會讓學生離我們越來越遠。
繼續翻閱著《第五十六號教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開闊，這就是讀書帶給我的一種境界。它讓我發現前方，并引領我走向前方……
56號教室的奇跡讀書心得 篇22
我很早就聽說過《56號教室的奇跡》，但卻從沒動過念頭說去買來看看，總覺得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過其本身的價值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導。還記得剛拿到這本書時的情景：印入眼簾的是十幾個不同膚色的孩子圍著一個絡腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽得興味盎然。“美國總統、英國女王和歐普拉同時感動推薦”的紅底白字顯得特別醒目。看過太多這樣的推薦，因此，仍沒有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁長長短短的感動推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個百無寥賴的晚上才復又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開始了不同尋常的教育旅程。
第56號教室是一個充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個最溫暖的家;在這里，孩子們主動追求學習上的卓越，會學、活學、樂學，將教室變成一個學習的樂園;在這里，孩子們用閑暇時間，將教室塑成藝術的花園……這一切奇跡的創造者，來自于一個被信任的善良老師和一群被信任的善良學生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。
與國內大多數的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強調身教重于言教，老師是學生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關系，就會使教室的一切變得不一樣。
看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構建一種平等的師生關系，卻常常會因孩子們不時的錯誤而發火生氣，把好不容易建立的平等關系親手毀于一旦;我鼓勵孩子多聽多讀多練，努力創設和延伸英語的學習氛圍，卻常常忘了及時與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學習狀況，卻一次又一次地用練習來苛求他們都能取得優異的成績……
這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認為自己是一個還算有責任心的老師。面對學生的遲鈍，蒙昧，智力與領悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現出來的那些壞習慣，那些不以為然的吊兒郎當，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態度與耐心來面對問題嗎?
有很多次，對待學生，我的教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是那些班級里家庭環境復雜，讓人難以琢磨，行為執拗的，過于放縱的，過于懶散的孩子。當這樣的孩子出現了狀況時，我卻選擇逃避，簡單地把責任都推給孩子的父母。
如果我們能設身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會綻放。
雷夫老師的“以信任為基礎”，讓我很受啟發。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來控制學生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進步和孩子們讓人驚奇的好表現。
56號教室的奇跡讀書心得 篇23
這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的事情，和我們老師現實生活中遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也會困擾著多數教師。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實問題他們不存在，甚至以為他們的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。
雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。
他的開頭非常有趣，是寫發生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學生點燃酒精燈時不小心點燃了自己的頭發卻沒有發現，其他的學生都來拍打教師的頭。這一故事，看似簡單，卻發人深省：第一：什么時候我能這么投入教學？第二：什么時候可以讓學生這樣“打”教師？也正因為有上面的一把教室里的火讓雷夫從一個普通的教師向一個偉大的教師轉變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。雷夫老師的許多經驗值得我們借鑒。
以信任取代恐懼。這應該是每一個教師應該明確的，破裂的信任是無法修補的，除此之外其他事情都可以補救。 “以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。”我們平時都是強調同學之間要互相信任，學生要信任老師，好像學生信任老師是必然的，是應該的，但信任應該是相互的，很多時候老師對于學生卻一直不太信任……
今年班里轉來一位新學生，這個學生可以說是一個問題學生，紀律差，上課說話聲音大，不寫作業，撒謊，破壞紀律……每天來的班里，學生和任課老師都會向我投訴于航今天的表現簡直差急了，可以說他是一個名副其實的差生。開學第一個月對我和于航來說都是艱難的，我要好好教育他，讓他盡快把紀律搞好；而他要試著調整自己，盡快的適應環境，因為我知道他每天也生活在惶恐中，害怕管不了自己又破壞紀律，同學們又向我告他的狀，在我苦口婆心的引導和他的努力下，他的進步很快，但是還是會說有謊不寫作業的情況，我對他也漸漸失去了耐心。有一次，中午午寫時，我在班里看班同學們都在低頭寫字，我轉身去了洗刷間拿拖把，當我回教室時發現教室亂哄哄的，于航跑到了教室的最南邊在和同學說話，我氣不打一處來，走到他身邊就是一頓狠批，中間于航眼神懇切一直說什么，但我沒給他機會，我知道他肯定又在編一些理由搪塞我，當我平靜下來，這時班長對我說，是剛才數學老師來班里讓離著后門近的于航把卷子捎給某個同學，當時，我心里一陣有些尷尬，是我誤會了于航，我連忙向于航道歉，這時于航已經默默低下了頭眼淚在眼里打轉。看他委屈的眼神我非常難過，但同時也很高興，因為我看到了希望。在這之后的時間里，如我所預想的，于航每天都在一點一點的進步……
老師不相信表現不好的同學說的話，同學也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也像書中那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優點，讓他們通過自己的努力得到老師同學的信任。那么，他們的表現一定會慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。
56號教室的奇跡讀書心得 篇24
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優秀的老師感動著全球無數的人。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。
這些天，手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發展六階段”的觀點導入任教的班級，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導學生學業和人格的成長。這“道德發展六階段”仔細研究是很有借鑒意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進校門的那一刻起，大多數的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。“安靜，老師來了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了。”這種思維不斷地被強化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。
雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關系。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。(讀后感)雷夫老師強調的是首要動機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。他的話是有依據的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學甚至是初中，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后，開始學會做些事情來取悅人。他們取悅老師，取悅父母，表現出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規則。讓孩子們懂規矩是必要的，好一點的老師會花時間解釋制定某些規則的“理由”，也有不少富有創意的老師會帶著學生一起參與班級規范的設計。老師們依據的理論是，參與制定班規的孩子比較愿意遵守規定。事實確實如此。但雷夫老師通過許多例子發現完全遵守規則也未必是一件好事，比如他們缺乏真誠的感激和最大限度的創造性等等。所以雷夫老師認為能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現在在做的事情，這就是你們應有的表現。”一旦你做出示范，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準則，讓教學者陷入兩難的困窘。
讀到這里，我在想，如果在以后的班級管理中，我也把這六階段發展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會更上一個臺階。
三、培養終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作能力。同時，我也發現，雷夫老師的一些創新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
56號教室的奇跡讀書心得 篇25
《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學經驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國老師說的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫?艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。“
雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發燒著了都沒有發覺…。
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的!”
也許一個教師幾十年如一日的從事教學并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經超越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉變為了自己的信仰。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業蘊含著無限潛能。我們常說，數學源于生活，其實，教育也源于生活。如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的!
56號教室的奇跡讀書心得 篇26
件教室能夠帶給孩子們什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。很小，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感覺局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學老師。她的面貌，決定了教室的內容，她的氣度決定了教室的容量。
孩子們一直看著你，你要他們做到的事，自己首先要做到，我要學生誠實友善，勤奮努力，那意味著我要先做到學生眼中最誠實友善，勤奮努力的人，而且必須長此以往，無怨無悔。養育一個有榮譽感的孩子是一生的事業，因為有你，他們才能長大成為一個有價值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界養育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠以身作則，身先士卒，那樣優秀的品質才能在他們的性格和靈魂中扎根。
時常會發出一些感慨，在我的身上，在這些年的學生生涯中，越發感覺到教育平凡中偉大而又有意義的事，它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國家由千萬個公民組成，而坐在教室里的孩子將來能否成為社會的中流砥柱，和老師的教育息息相關。不管他的家庭教育是怎樣的狀態，我們都有機會在學校教育里做一點改變和補充。
以前我對苗茵老師說，初中老師最重要，現在想來，那是因為在那個階段里，我遇見了最好的老師，她深刻地影響了我的世界觀和價值觀，深刻地影響了我的生命，很幸運，我并沒有成為社會的負擔，并且有了那么一點的機會實現自己的價值。
現在隨著不斷地思考，我的觀念也一次一次地發生改變，誠如微微老師所言，每個階段的老師都無比重要，幼兒園老師無比重要，因為孩子們從他們身上吸收了善和美。小學老師也無比重要，孩子們全然信任地向她們敞開，接受來自老師的引領毫無批判。中學的老師也無比重要，一個人的品德世界觀價值觀，會在整個中學階段受到影響，包括對社會的信任感和人生的期待，大學老師接過最后一棒，她們會給予最后的力量。
56號教室的奇跡讀書心得 篇27
我讀書有一個習慣，就是每拿到一本書我會先看看這本書的序言，尤其是作者的自序。這本書序言開頭是這樣的“我清醒地知道自己并沒有超越常人之處，我所做的工作和其他數以萬計努力奉獻、希望世界變得更好的老師們是相同的。教學過程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我經常大清早醒來，就開始為了一個無法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時候覺得當老師真是一件痛苦的事情。”這段話深深的吸引了我，因為我覺得這和自己的內心是極度相近的。抱著好奇的心理我仔細閱讀了這本書。希望自己能在這本書中找到解決困擾自己問題的方法。雷夫，一位平凡的教師，他用創新的教育方式，把孩子變成了熱愛學習的天使，他用熱情的教育態度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我看到了信任與耐心，感悟了熱情與責任，留下了欽佩與感動。
書中說：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為缺乏了某樣東西——害怕。單純的信任比害怕的威信更重要。雷夫和我們大多數教師一樣，最開始都認為要給學生下馬威，這樣才能樹立教師的威信，這樣學生才會聽話。今年我接手初二學生心里就有一定的忐忑，因為聽其他老師說過這屆學生的種種不良行為。所以，剛開始的時候，我基本上是板著一張臉上課，嚴肅的處理每一件事情。經常性的大聲呵斥，對那些問題學生的批評更為激烈。可開學沒有幾天就出現了三次學生頂撞老師的事情。其他老師每次告訴我的時候，我的怒氣就急劇上升。心想：“多少年沒遇到這樣壞的學生了，怎么連最起碼的尊重老師都做不到”。接著就是我找出這個學生先是嚴厲的批評，然后開始講道理。但我發現這樣做的效果并不明顯，雖然當時給“鎮”下去了，一轉眼他們還是老樣子。其中一個男孩子在我批評他的時候表現出來的抗拒是我很多年沒有見過的。這是一個問題學生，對老師的批評充耳不聞，甚至說過一些與他這個年齡很不相符的狠話。他也是我學期初就打算重點教育的對象。前兩個周就在我反復的批評與他反復的對抗中過去了。但這個學生依然我行我素，我也發現這兩個周的我這越來越不像我了，與我自己所想的教育效果差距也越來越大。后來我開始嘗試與他多交流，慢慢的我發現這個學生很喜歡“講道理”，或者說是局限于自己所謂的“道理”中無法自拔。我就想是不是能在這方面有一個突破，從而取得意想不到的作用。
課外活動其他學生參加各種活動隊的訓練，教室里剩下四個學生，我在教師里監督他們自學。不大一會他又小動作不斷，而且愈演愈烈。我告訴自己不要發火，要冷靜。這次他的道理是課外活動應該是自由玩的時間。我順著他的理由心平氣和的一個個駁倒了他所認為的道理。從他的表情中我知道這次談話的效果勝于以往任何一次，最后他也認識到了錯誤，真誠的道歉了。或許這次談話的作用，這以后他經常到辦公室告訴我某某同學違反紀律，在什么方面做得不好。遇到這樣的情況，我都先表揚他能發現別人的不足，再利用這個機會問他應該怎么做，你能做到嗎？同時也鼓勵他發現班級的情況就來匯報，他很欣然的接受了。現在這個學生的改變仍不能達到我們的滿意程度，但我知道他慢慢的在改變，朝著我們希望的`方向改變。讀了這本書，也使我徹底明白：光鎮的住是不行的。一方面，對他們嚴格要求是必須要做到的，另外一方面，要和學生們互相信任。信任可以取代恐懼，信任可以讓學生對你敞開心扉，這樣處理問題也變得容易起來。正如書中寫到“為人父母、師長的我們，總是對孩子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”
最后，我非常感謝學校舉辦這次讀書活動，讓我能靜下心來讀到這樣一本好書。總之，這本書需要我細心研讀，慢慢消化。因為我們和作者雷夫一樣，我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室！正如這本書的副標題“讓孩子變成愛學習的`天使”，先把學生變成天使，再讓他們愛學習，這是我今年班主任工作的目標和方向。
56號教室的奇跡讀書心得 篇28
因為有徐峰老師對于雷夫。艾斯奎斯這位美國著名老師的介紹，對這位老師和他的職教理念以及這本書產生了濃厚的興趣，雖然這本書還沒有讀完，只是仔細的讀了幾章，就給我挺大的觸動，其中語言的樸實幽默，實例的鮮活，老師對于學生蘊含的深情，在實踐中的自主摸索，讓我感嘆只要是老師，都有共同的愛學生、愛教育的心!
雷夫·艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在霍伯特的小學擔任五年級老師。他的著眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
一打開書就是自序部分“教室里的火”，剛開始不明白“教室里的火”是什么意思?教室里怎么會起火?帶著這樣的疑問，一讀才知，原來是老師專心的投入教學，竟然連頭發著火都沒有注意到，于是他尋找到了教學上的正確的方向!
雷夫老師不放棄任何一個孩子，對于班里總是被冷落的一個安靜的小女孩，而且“好像已經接受了自己永遠也不會出人頭地”，也是充滿信心，并堅持要改變她的想法。于是化學課上就出現了一幕老師堅持不懈的為這個小女孩點酒精燈的畫面，為了不讓小女孩失去做實驗的機會，老師一直在那點火，終于點著的的時候，老師欣慰的笑了，結果卻出現了頭發著火的情況，雖然為了救火，許多學生都掄起胳膊打了老師的腦袋，但是雷夫老師卻感覺當老師棒極了!
回想自己的教學過程，對于一些學生總是會失去耐心和信心，沒有太多的時間去理會，如果學生對于自己有異議的時候也會有粗暴說教的形式，現在想來很慚愧，不過我也明白“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的!”
但是讀了雷夫老師的書，我認為教育是有捷徑的，雷夫老師的經歷對每一位教師都有著非常重要的借鑒之處。他的一些教育理念與方式、方法，我們應在自己的教育實踐中不斷地去思考、探討、學習，像雷夫老師那樣從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力，就可以找到一條教育的“捷徑”。
56號教室的奇跡讀書心得 篇29
每讀一本書都會給我們帶來一些感動、一份收獲、一點思索。
第一次結識《第56號教室的奇跡》這本書，是在我校舉行的第二屆讀書節活動中，通過聆聽五年級老師閱讀這本書的心得體會，內心也被這本書的內容所觸動，并且有馬上閱讀這本書的沖動。很高興，放假前學校為我們每個老師送來了這份營養大餐。
和在座的各位一樣，讀完這本書，我被打動了，我無法想象雷夫老師為學生所付出的努力與艱辛；無法形容雷夫老師對教育的堅持與癡迷；當然，我也無法表達出自己看這本書時心中所產生的震撼與感動。
所以，讀完這本書，在感動之余，她帶給我更多的是靜靜的思索。
正如雷夫老師所說：要達到真正的卓越是要付出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。
是的，選擇教師行業，就意味著犧牲，因為我們身上肩負著一份責任。同時，作為一名教師是允許犯錯的，當然這也是不可避免的，重要的是我們要學會從錯誤中反思、成長。也像雷夫老師所說：教育是沒有捷徑的。我們只有用我們的勞動、我們的愛心、我們的智慧來經營我們的昆吾家園。雖然有時在工作之余感嘆自己的工作辛苦，但我們還是堅守工作崗位并樂此不憊。雖然有時為工作瑣事有所抱怨，但我們對工作還是認真謹慎沒有絲毫怠慢。雖然我們的工作不夠出色，但我們一直兢兢業業并始終努力著。
即使這樣，作為一名年輕的教師，就我個人而言，面對雷夫老師還是感到很羞愧，我羨慕家一樣溫暖的第56號教室；我敬佩雷夫老師的智慧與教學方法。我唯一能做的，而且必須要做的是，如何將我所能領悟到的雷夫老師的教學經驗與方法行之有效的應用于自己的教學。
在以后的教學路上肯定有疲倦和挫敗感，對所有人來講，一切的成功無捷徑，只有堅持并不斷付出。也許付出的瞬間沒感到有所收獲，也許付出過后沒能實現目標，但我相信，在不知不覺中已收獲了很多，而且總有一天，會有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的體驗。
希望我們像雷夫老師一樣永遠堅守心中那份對教育的信念，一起努力，在我們的教室創造出不同的奇跡。
56號教室的奇跡讀書心得 篇30
我懷著迫切而又激動的心情讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，這本書在講一個故事，故事的梗概就是一位小學老師精心教育他班里的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批出色的人才。在閱讀的過程中，我一次次的被雷夫老師對教育的真情投入感動著，被雷夫老師對于教育的執著追求激勵著。雷夫老師用他的親身經歷向我們詮釋了教育的真諦：愛心是不斷創造奇跡的根源。
書中有很多小的細節表現了一位教師對于教育事業的專注于熱愛。書中有這樣一個故事：一天在化學課上，一個女孩因為找不到燈芯，眼里噙著淚。為了讓這個女孩有一次成功的實驗，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專注，連頭發著了火都沒有發覺……我非常感動于事后雷夫老師對于自己所說的話，“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著了火都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的。” 如果我們能像雷夫老師那樣對教育全身心的投入，用教師的熱情去點燃學生的激情，激發學生學習的原動力，那么我們也會創造教育的奇跡。
雷夫老師善于捕捉教育的時機。麗莎是雷夫老師班中學習基礎很差的一名學生，有一天交作業時麗莎沒有找到她的作業。雷夫老師并沒有大發雷霆，而是輕聲地，帶著微笑對她說“我相信你已經把作業做好了。”并借此機會讓訴麗莎認識到不應亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會往壞處發展的事情朝好處發展。”“再接下來的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業。”這正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。作為教師我們首先應該信任學生，這是建立良好師生關系的基礎。人與人只有彼此信任了，才可能相處融洽。教師必須用實際行動來證明給學生看，雷夫老師就一個很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達理。
我們可以把書帶到任何一個地方，反過來，書又可以把我們帶到任何一個地方。通過閱讀此書，使我仿佛置身于第56號教室，用心聆聽雷夫老師對我們的教誨：“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起”，“要達到真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。” 讀完這本書我掩卷沉思：雷夫老師用他創新的教育方式，把孩子變成愛學習的天使;用他熱情的教育態度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師，我為學生創造了什么?給學生留下了什么?雷夫老師就是我學習的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結，努力提高自己的教育教學水平，去創造屬于自己的教育奇跡。
56號教室的奇跡讀書心得 篇31
讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書!
說它好，恐怕至少有這么三方面的原因：
一、作為同行，這本書給我以心靈的滋養
與作者雷夫一樣，我也是一名普通的小學教師。讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的浪花。
1、這是一個多么勇敢的老師。
雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出丑。
他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法，并直言不諱地發表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當地對他所在的州進行的標準化測驗提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下棗樹直刺天空的感覺。
我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。
我們可以這樣認為，勇氣，是他邁向成功的第一步。
2、這是一個多么有愛心的老師。
在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著讓孩子變成愛學習的天使。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。讓孩子變成愛學習的天使，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的.學生放在心上，用國家督學，原省教科所成尚榮所長的話說就是教育，從兒童立場出發。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因為時間的關系，在這兒不再贅述。
應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。
3、這是一個多么有智慧的老師。
一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今速食社會是造成孩子避免挑戰困難的原因的時候，他果斷地提出了成功無捷徑的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度;在教育實踐中，他逐步感悟并形成了讓孩子們站在同一條起跑線，我們的期望決定孩子們的表現、做一名智慧而成功的教師、為孩子將來過上一流的生活做準備、不要把信仰強加于孩子、孩子也是教師和家長的老師、教孩子終身受用的技能、永遠不要失去對孩子的關注等許多先進的觀念和認識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。
因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的金鑰匙。
二、作為參與學校管理的人，這本書給我以深刻的啟發
在看這本書的時候，我還常常自然而然地用學校管理者的視角去看待雷夫老師的教育行為。因此，讀著這本書，尤其是某些章節的時候，我的內心經常會不由自主地激動起來。
在學校，我分管的是教學教學管理，我們吳橋實驗小學近幾年重點是以語文學科特色建設為突破口來推進學科管理的，我們在語文學科領域的閱讀、習作等幾方面作了不少嘗試。
讀這本書的時候，我發覺雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學生的寫作能力。他的這些認識，也正是我們學校在實踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學生開展的少年創作計劃與我們學校幾年來一直推行的活頁作文就有不少一致的地方：同樣是學生自己的作文，同樣需要學生將作文匯編成冊，同樣需要給書加上封面，編寫目錄，配上插圖。用雷夫老師自己的話來說就是：這很費功夫，但我發現孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺。所以，在讀到這些內容的時候，還真有些英雄所見略同的感覺。
同時，我也發現，雷夫老師的一些創新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種豁然開朗的感覺。
當然，這本書給學校管理者的啟發絕非我今天所談的這些，還有許多耐人尋味之處，因為時間的關系且作下回分解。
三、作為孩子的母親，這本書給我以方法的依靠
我和在座的許多女教師一樣，都是一個孩子的媽媽。教育孩子和教育學生并不是一回事，我也常常感嘆自己的育兒經儲備不足。這本書恰好是一本很不錯的家庭教育書籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營養。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說的這本書非常適合家長讀，讓第56號教室的根基延伸進你的家中。
雷夫老師在書中提出的道德發展六階段是不得不說的內容，我個人覺得它是本書相當出彩的一部分內容。他提出的六個階段分別是第一階段：我不想惹麻煩;第二階段：我想要獎賞;第三階段：我想取悅某人;第四階段：我要遵守規則;第五階段：我能體貼別人;第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。
我看完這本書后，就把這幾句話寫下來，壓在我女兒平時用的書桌的玻璃下。現在，我已經開始使用它了。我發現，用上它后，教育孩子似乎都變得簡單多了。
看過這本書的讀者都知道，這本書還傳遞出不少先進的家庭教育觀，教給家長不少方法，例如開家庭讀書會等等。我想，雖然我們身處不同的國度，文化背景也有所不同，但對孩子的教育還是有其相通之處的。
最后，我還是想用尹建莉在書中說的一句話來結束我今天的交流讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程!它真的是一本很好的書。
56號教室的奇跡讀書心得 篇32
《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學經驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。
正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。
一、教師要有淵博的知識
雷夫老師是個博學多才的老師。首先他喜愛文學，所以他才會和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌劇；他熱愛音樂，所以他彈得一手好吉他，所以孩子們才會在休息時間和他一起學吉他；他擅長數學，所以才能幫助孩子們解決一個又一個難題，讓她們在解決問題的過程中的到成功的快樂。還有因為雷夫老師有一桶水，他才能為不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子們的認可和喜歡，才能讓56號教室的奇跡成為可能。
一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。
博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往"打破沙鍋問到底"。
知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化。因而，我們這些為師者讓自己的.知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
二、教師要以身作則。
以身作則是雷夫老師的基本規則。"教育學生要勤勞用功，自己就要做一個勤勞用功的人！做給他們看！"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從"真正優秀的教師，他一定是以身作則、率先垂范的人。
率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。
學生接納、喜愛某個教師，往往是從對這位教師的敬佩開始的。
這種敬佩來自于教師的素質和修養，包括教師的思想品德、情感、品格、工作能力、知識水平、生活態度、藝術修養等諸多方面。
學生的眼睛是雪亮的，教師的言行舉止無不在學生的視野之中，因此，教師要隨時注意塑好自己的形象。只有以自己完美的人格去塑造學生的人格，以身作則，為人師表，才是真正意義上的"學高為師，身正為范"，才能使受教育者"親其師，信其道"，才能收到"不令而行"之效。教師的根本任務是教書育人，教師要時刻以模范品行作榜樣，用美的語言、行為和心靈去感染和教育學生，真正成為學生效仿的楷模。
三、教師要有愛崗敬業，無私奉獻的精神。
雷夫老師說：老師要有一點兒犧牲精神的！具有敬業精神的教師有著強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。總是以"為了學生的一切，一切為了學生。以學生滿意不滿意，學生快樂不快樂。"作為教育教學工作的出發點和歸宿點。反之，沒有愛崗敬業、無私奉獻的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。
雷夫老師對教育的無上熱情和無限智慧才創造了這樣的教育奇跡，正所謂：一分耕耘，一分收獲。要想創造這樣的教育奇跡，那就必須得腳踏實地，從頭開始做起！因為——成功無捷徑！
56號教室的奇跡讀書心得 篇33
看到《第56號教室的奇跡》是一個有點新奇的名字，但是教室是老師們最熟悉的，56教室的奇跡，為什么是56？奇跡什么呢？我充滿了好奇心。
我翻開書，細讀《第56號教室的奇跡》，心不時地被感動，充滿共鳴：雷夫的教育過程和教育信念是那么的熟悉和新奇；雷夫的教育觀點和信念是如此獨特和持久。
他的成長經歷，對我們每一位老師“做一個好老師”都是非常有益的借鑒。他獨特的教育和班級管理方式值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們做錯了什么，我們需要改進什么，教我們的在教育實踐生活中做得更好。
“第56教室”是孩子們的避風港。第一章講述的故事“給我一些真相”，也是我在教育生活中遇到的。
我記得那是我第一年當班主任，我們班一個男孩也喜歡艾里克斯，連續三天“忘記”帶作業，最后，我忍無可忍，在全班同學面前對他大吼大叫，把他的包里的東西都倒在地上，讓他找到作業。
其實我明白他忘記做作業了，我不是因為他沒有完成作業而生氣，而是因為他一次又一次地騙我，讓我很生氣。讀了艾里克斯的故事后，我覺得我比艾利克斯的老師更幸運，孩子的父母沒有找到學校和我算賬。
事實上，在這一刻，我似乎犯了和老師一樣的錯誤，錯過了一個很好的教育機會，傷害了孩子。如果我像雷夫那樣對待麗莎，結果會完全不同。也許那個男孩會不好意思承認他對我撒了謊，也許他會晚一點完成作業。
隨著教學年齡的增長，我沒有那么沖動，學會用認真的態度和耐心來處理問題，處理事情經常站在學生的立場考慮，建立和學生的信任，溫柔，善良，誠實，公平合理的對待每個人，每一件事，試圖建立一個像家一樣的天堂。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，從而激勵學生，帶領其他學生來競爭，而不是到處為他們的缺點做減法，努力成為一個可愛的老師。
通過閱讀《第56教室的奇跡》，我也認識到，無論是教學生還是教孩子，都要站在孩子的角度看問題，不要把恐懼作為教育的捷徑。
56教室的獨特之處不在于它擁有什么，而在于它缺少什么：恐懼。雷夫用信任取代了恐懼，成為一個孩子可以依靠的人，強調紀律和公平，成為孩子們的榜樣。
正如他所說：：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
書，仍然閱讀；收獲了，但很多很多。徘徊在雷夫發“第56號教室”，我也像雷夫的學生一樣，深深地迷戀著理想中的“教育國度”。
衷心祝愿所有的老師都能快樂地工作，所有的小朋友都能快樂地學習、茁壯成長！
56號教室的奇跡讀書心得 篇34
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。
記得曾經看過一個培訓視頻，一個專家在講如何維持教室里的紀律，告訴教師怎樣通過眼神和表情讓學生立刻安靜下來，當時看了覺得老師那樣很威風，學生很尊重老師，可是仔細想想，那種守紀是建立在什么基礎上的呢？是一種威懾，是一種恐懼，一旦離開了這種手段，學生照舊。不得不承認，我們很多教師為了讓班級里的孩子遵守紀律，使用的是恐懼手段。包括我自己，也經常如此。雷夫老師則用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，成為孩子的榜樣。
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。
不僅如此，雷夫老師還教會了孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇，但雷夫先生并沒有氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業，而是領悟到教育孩子的前提是了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。再反思自己，開學以來，我大部分心思全用到轉化一個調皮的學生身上，哪怕是他有一點點進步，我都夸大其進步，我一直希望他能向著好的方向發展，可是他在我不在教師的時候仍然在教室里搗亂、打架……于是我有點猶豫了，想放棄了。現在想想雷夫先生，我要比他幸運得多，所以我要重拾信心，從側面多了解、多觀察，教會孩子從善待他人開始。
雷夫老師的教育方法是有系統理論作為支撐的，我們很多老師幾十年如一日摸爬滾打，一點點積累自己的實踐經驗，卻最終也不一定能總結出一套有效的方案來，這一方面是閉門造車，孤陋寡聞造成的，一方面則是不善于反思和總結造成的，或者說就是沒有把教育工作當成一個科學研究的項目，缺乏研究的意識，也就不可能取得比較高的成就了。我覺得我們年輕教師，要有自己的理念和信仰，其實人的競爭發展到最后就是信仰的競爭，是人格的競爭，沒有信仰，沒有追求，人終究是沒有大的成就的。
做為老師，我們應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生。我們要時刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經營好自己的教室，用真愛對待每一個學生，一定能創造屬于我們教室的奇跡！