《給老師的建議》讀書心得體會(huì)（精選30篇）
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇1
一、要用更多的愛感化學(xué)生
要想做一個(gè)好老師，不但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰，不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢?當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛的力量對一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
二、要毫不猶豫地愛我的工作，
愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢?——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。
三、要在課堂上發(fā)揮才能
怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。課堂的四十分鐘之前，就要想好以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”等。
課堂的四十五分鐘之間，是我展示自己才識(shí)的時(shí)候。所以我首先要有一個(gè)良好的精神面貌。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，不僅給學(xué)生帶來信心，也可以給自己帶來信心。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來判斷自己上課的情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價(jià)這是否與預(yù)期效果相吻合。并及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生低迷時(shí)，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來;當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題，我又難以解答時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn);當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。
四、要使學(xué)生集中注意力
蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都拴在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差。”從中我深刻地體會(huì)到教師要教書育人、提高教育質(zhì)量，不僅要抓住這根“絲線”，更要牽好這根“絲線”，不讓這根線斷了。并通過這根絲線來教育學(xué)生，培養(yǎng)和尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。把這些孩子逐步培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇2
《給教師一百條建議》，每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪，《給教師的建議》讀書心得體會(huì)。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。其中教師要有靜氣，感觸特深。
教師干的工作需要扎扎實(shí)實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一本本作業(yè)，一句句話語。所以，教師要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個(gè)孩子對話；靜氣就是要靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己；靜氣就是要靜得下來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，樂趣自然在其中，生活的意義也在其中，讀后感《《給教師的建議》讀書心得體會(huì)》。靜氣才能平心，心一平，生活會(huì)是另外一番景致，工作也會(huì)是另外一番景致。靜下心來，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。是呀，作為教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的確需要靜。需要靜下心來備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書，總結(jié)一下自己的不足，細(xì)細(xì)品位與學(xué)生在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂趣。何樂而不為呢？
從這本書中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的教師，此書讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下，做一名幸福的教師。來，一起放飛心情吧
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇3
讀了《給教師一生的建議》一書，我受益匪淺，在今后的工作中我想我會(huì)運(yùn)用書中的知識(shí)不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。書中用了很多的事例和體會(huì)，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基一生的經(jīng)驗(yàn)積累，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)讀書感悟。
一、培養(yǎng)讀書興趣
作為一名教師，發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、批改作業(yè)、寫反思等，可說到收獲卻不大。有時(shí)為了一節(jié)公開課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關(guān)的圖片和知識(shí)；有時(shí)為了寫一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。鄭杰在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書、讀書、再讀書。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要博覽群書，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。
二、探究教法
“教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。”一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，贏得自身的發(fā)展。只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長來補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，教師必須不斷讀書學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績。
三、更新知識(shí)
知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的，老的東西總會(huì)被淘汰的。教師肩負(fù)著教書育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對新知識(shí)保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里成為“老古董”。這樣教師在學(xué)生眼里就失去了威信，而威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。知識(shí)越豐富，講起課來內(nèi)容就越生動(dòng)有趣、海闊天空，教師的魅力在于通過活化了知識(shí)的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對人的尊重態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。
讀完這本書后，我心情久久不能平靜，它猶如一面鏡子，映照出了自己在教學(xué)中的很多不足。也讓我知道了一個(gè)人只有不停地讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想。所以讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧！為自己訂一個(gè)終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇4
幼兒由于年齡特點(diǎn)，決定了他們的思維邏輯性不強(qiáng)，說話會(huì)零散、混亂，所以我們在傾聽幼兒講話時(shí)，更要注意去傾聽學(xué)生講話時(shí)的思考和表達(dá)。教師在聽的過程中不僅要聽孩子在說什么，更要思考“他為什么要這樣說？”“他有什么經(jīng)驗(yàn)？什么感受？”，要“會(huì)聽”。
傾聽是一種交流，是一種親和的態(tài)度，是我們了解彼此心靈的悠悠路徑。傾聽屬于有效溝通的必要部分，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢；傾聽是一種溝通，是一種必須的技能，是我們老師洞悉孩子內(nèi)心、了解他們心靈的有效途徑；傾聽是一種習(xí)慣，是一種學(xué)習(xí)的前提，是幼兒汲取知識(shí)的必經(jīng)之路。幼兒園主要是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的階段，特別是傾聽的習(xí)慣，對幼兒今后的人生都會(huì)有很大地影響。讀《老師，你在聽嗎？》，通過生動(dòng)簡要的實(shí)例，讓我進(jìn)一步明確了傾聽的重要性。
在當(dāng)今的社會(huì)家庭中，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，都是家長手中的掌上明珠，孩子在家就是一個(gè)個(gè)的“小王子”和“小公主”，家長們認(rèn)為，只要是正常的人，其聽力是先天具備的，不必刻意去培養(yǎng)，讀后感《《老師，你在聽嗎》讀后感》。但滑稽的是大人在乎聽孩子的要求，孩子
們卻不重視孩子是否在聽大人的要求，而一遇到孩子不專心傾聽或插話時(shí)，總是大聲訓(xùn)斥孩子使幼兒失去傾聽的欲望、興趣，變得不聽、不愛聽甚至不會(huì)聽。因此在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中。很多幼兒具有不良的傾聽習(xí)慣。表現(xiàn)為：幼兒不能安靜的傾聽、隨意插嘴、不能耐心的聽完老師或同伴的講述；不能認(rèn)真傾聽別人講話，愛插嘴；教師在上課提問時(shí)，有的幼兒只顧自己舉手，想著自己的答案，沒有聽同伴回答；急于表達(dá)自己的想法或表現(xiàn)自己而打斷別人的話；還有的環(huán)顧四處或做小動(dòng)作，心不在焉等等。因此，“學(xué)會(huì)傾聽”成為了我們——無論是家長還是教育工作者最關(guān)注的問題。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇5
蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家，他所寫的《給教師的一百條建議》幫助許許多多的中小學(xué)教師提高了教學(xué)水平，影響了無數(shù)教師。《給教師的建議》中稍有變化。我一直以為這樣一位教育大師所寫的書應(yīng)該是充滿理論知識(shí)，有些高深，是指引我們教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)師。看過后才知確實(shí)是指導(dǎo)我們教育教學(xué)的好老師，但并非充斥著高深的理論，反而是用最淺顯易懂的話，深入淺出，娓娓道來，如閑話家常一般，講的是一個(gè)個(gè)故事，是一句句貼心的話。讀過后令人產(chǎn)生許多感慨和思考，讓我收益良多。
我們的教育教學(xué)中難免有差生，我們把他們稱為后進(jìn)生。他們因?yàn)楦鞣N原因?qū)W得較別人慢，較別人吃力，教師和家長有時(shí)是恨鐵不成鋼，但他們就是慢。有這樣的說法：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我們常常嘴里說著這句話，實(shí)際上很無能為力，因?yàn)榇_實(shí)用了很多力也沒法讓這樣的學(xué)生像別人一樣學(xué)習(xí)。本書中第一條就告訴我們：請記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生。
“為什么早在一年級就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故。”
說到我的心里去了。那怎么解決呢？我急急地看下去。蘇霍姆林斯基老師用的是一個(gè)兒童打水的比喻，不同的兒童能提的水的桶數(shù)不同，如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么就會(huì)損害他的力氣，他可能明天就什么也干不成了。多貼切易懂的比喻啊，我們教師不就經(jīng)常在做著這樣的事嗎？明知有些孩子只能用這樣的速度才能學(xué)好，卻以同樣的要求對待他，這反而讓他更加不能好好學(xué)習(xí)。而我們著急孩子的分?jǐn)?shù)，著急他會(huì)給班級拖后腿。要耐下性子，放慢腳步，不管平均分，不管學(xué)習(xí)進(jìn)度，卻又覺得耽誤了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。這就是說，在學(xué)習(xí)中，無論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容（作業(yè)的性質(zhì)），還是就所需的時(shí)間來說，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對待的態(tài)度。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在一節(jié)課上給一個(gè)學(xué)生布置2、3道甚至4道應(yīng)用題，而給另一個(gè)學(xué)生只布置1道。這個(gè)學(xué)生做的是比較復(fù)雜的應(yīng)用題，而另一個(gè)學(xué)生做的則是比較簡單的。這個(gè)學(xué)主在完成語言的創(chuàng)造性作業(yè)（例如寫作文），另一個(gè)學(xué)主則在學(xué)習(xí)文藝作品的片斷。”
這就是我們所說的因材施教。不要擔(dān)心那個(gè)學(xué)生少做了幾題會(huì)跟不上其他同學(xué)，我們要知道他本來就做得不如其他同學(xué)，那為什么不讓他少做一些，以便讓他能做得更好呢？反之，優(yōu)生也就不用因?yàn)榈却齽e人而覺得無所事事了。但我們很多教師和家長卻是反其道而行，覺得他跟不上別人，那就做更多的題來補(bǔ)救，采取的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣的做法讓一些孩子疲累不堪，自尊心和自信心也受到了挫傷。
“能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決干教師對這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí)，而沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。”這才是正確的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)當(dāng)老師的人所要牢記的。記住了這一點(diǎn)，教師在面對后進(jìn)生的時(shí)候，也就可以少一分焦慮和急噪，多一分信任和期待。只要讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂，那么這種課就不會(huì)把教師弄得心情焦躁、精疲力盡。教師不必緊張地等待著會(huì)發(fā)生不愉快的事，他不必去監(jiān)視那些由于無事可做而不時(shí)地用調(diào)皮行為來“招待”教師的那些機(jī)靈而坐下安穩(wěn)的孩子們，因?yàn)樵谶@樣的課上，他們的精力都被納入了正當(dāng)?shù)能壍馈?/p>
讀著這本書，就像在和一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)的智者在談話，那么親切地解開你心底的疑惑。如春風(fēng)細(xì)雨，一個(gè)優(yōu)秀教育家通過一本書在和我們交談，我們學(xué)著教書育人的方法，自己也在受著熏陶和教育。一本好書在案頭，如良師在身畔，以后一定要多讀多翻，才能常受教誨，常有所思。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇6
這次暑假我認(rèn)真讀了《老師，你在聽嗎？》一書，該書探討了師幼之間的談話藝術(shù)，以及通過對話教育幼兒的好途徑，著重圍繞教師如何創(chuàng)造一種民主對話的環(huán)境，如何支持高質(zhì)量的交談，如何鼓勵(lì)、支持對話的學(xué)習(xí)和發(fā)展以及如何幫助幼兒在有限的語言能力前提下參與對話進(jìn)行了闡述。向我們介紹了傾聽兒童，與兒童進(jìn)行言語互動(dòng)所需的一系列知識(shí)技能。對于我們一線教師的來說，是一份豐盛的大餐，慢慢咀嚼，在仔細(xì)品味中收獲所需的營養(yǎng)；無不是一次全新的充電，慢慢感受，在滾滾的電流中碰撞出智慧的火花；無不是一場美好的旅途，慢慢體驗(yàn)，在新奇的景點(diǎn)把握美好的瞬間……
每天在與兒童的對話中應(yīng)有一些問題是為了揭示兒童的想法，但仍有一些對話是為了準(zhǔn)確地從兒童那里了解信息。但慢慢地，更多的對話是要弄明白兒童的想法，教師要開始逐漸詢問兒童的意見和想法，而不是主觀臆斷。當(dāng)孩子們中產(chǎn)生一些特殊的想法或特別的想法時(shí)，作為老師，我們應(yīng)尊重他們的想法，努力地支持他們。
如角色游戲，有時(shí)我們老師往往會(huì)以自己的喜好把一些觀點(diǎn)、想法強(qiáng)加給幼兒，而沒有認(rèn)真傾聽、尊重他們的想法。書中提到在準(zhǔn)備活動(dòng)或材料時(shí)，教師可以讓兒童自己來選擇材料制作的一些東西。其實(shí)，在我們的角色游戲中，尊重兒童的想法也可以很好的落實(shí)、體現(xiàn)。就拿“百寶箱”游戲來說，老師可以通過這個(gè)游戲，讓幼兒在游戲中缺少游戲材料或想增加游戲情節(jié)時(shí)，自主地到“百寶箱”中尋找可以替代的“寶貝”，讓游戲更加順利、精彩地開展。最主要的是，孩子們可以按照自己的意愿和想法，真正地做游戲的主人。
新《綱要》中指出“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”教師應(yīng)是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，教師和幼兒之間應(yīng)該是平等、友好的一種關(guān)系。讓我們一起努力，尊重幼兒，尊重他們的想法，把傾聽作為我們的習(xí)慣，多傾聽孩子，多用心觀察、了解孩子，讓孩子們更加自信、樂觀、大膽地成長，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們比你想象的要更棒！
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇7
春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的國君齊宣王很喜歡聽吹竽，又好講排場。他組織了一支三百人的吹竽樂隊(duì)，讓這三百人一起吹竽給他聽。有個(gè)南郭先生，他根本不會(huì)吹竽。但他還是混進(jìn)了樂隊(duì)中，他和別人一起吹。跟著別人的聲調(diào)走，一天天悠哉悠哉的混飯吃，他心中還暗自歡喜。可是，南郭先生這樣的“好日子”并沒有一直持續(xù)下去。
齊宣王死后，齊湣王繼承了王位，齊湣王也很喜歡聽吹竽，但他不喜歡聽大家合奏，讓樂隊(duì)的人單獨(dú)吹給他聽。南郭先生這才知道自己混不下去了，便灰溜溜地逃走了。
看了這篇成語故事，我明白了：南郭先生不會(huì)吹竽，但他一直混在樂隊(duì)里，一天天悠哉悠哉地混飯吃。南郭先生沒有真才實(shí)學(xué)，他只能混在能人中充數(shù)，可以說是以次充好，以假冒真。
只有那些有真才實(shí)學(xué)的人，他們的好日子才會(huì)長久。如果你沒有真才實(shí)學(xué)，靠欺瞞混飯吃的話，終究會(huì)露餡的。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇8
讀張忠誠老師對《老師,您好!》的解讀一帖，非常激動(dòng)：張老師品文析句的功力大長呀!之所以這樣說，首先是張老師對課文的關(guān)鍵詞句抓得準(zhǔn)。課文中的“崇高”和“美好”確實(shí)是對表情達(dá)意至關(guān)重要的兩個(gè)詞語，是突顯前后兩段中心意思的詞。抓住了這兩個(gè)詞，就會(huì)使全文的精神一目了然。俗話說，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。畫龍妙筆，全在點(diǎn)睛。其次是張老師不但注意了課文表達(dá)了什么，而且注意了課文是如何表達(dá)的，正如張志功先生所說的那樣，張忠誠老師實(shí)實(shí)在在地在課文中“走了一個(gè)來回”。如果還要我饒舌幾句，這里有三條建議供張老師參考。
第一、要關(guān)注課題，因?yàn)檎n題往往是課文的“眼睛”，透過這個(gè)“眼睛”，我們常常能發(fā)現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，把握它的中心思想。所以，課題也應(yīng)是課文的關(guān)鍵詞句。這一課的課題看似平常：從字面上看，好像只是一個(gè)招呼，一聲問候，但實(shí)際上，由衷的贊美和崇敬之情皆在“老師，您好”這四個(gè)字之中。這很像是上個(gè)世紀(jì)粉碎了“--”以后，北京的大學(xué)生在天安門游行時(shí)打出的那條濃縮了成千上萬人情感的橫幅----“小平，您好!”
第二、要關(guān)注每一個(gè)段落內(nèi)在意思的邏輯結(jié)構(gòu)。你看，課文的開頭先是用兩個(gè)對偶的句式，比喻的手法概括寫了老師事業(yè)的崇高，然后以一個(gè)感嘆句----“啊，教師的事業(yè)多么崇高”作小結(jié)，隨后的課文具體地寫了為什么說它“崇高”的具體緣由，最后回復(fù)到全課的課題----“老師，您好!”應(yīng)該說，這種分----總----分----總，前呼后應(yīng)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，帶給人們的是一種完整而嚴(yán)密的感覺。
第三、要在緊緊抓住“崇高”和“美好”這兩個(gè)要點(diǎn)的同時(shí)，關(guān)注此二者的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注前后兩段相似結(jié)構(gòu)形式的反復(fù)。仔細(xì)地閱讀課文，你馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文的前后兩段就像兩段歌詞一般，無論是字?jǐn)?shù)的多少，句式的運(yùn)用，還是結(jié)構(gòu)形式都高度相似。給人一種回環(huán)的美。可以說，這兩段的反復(fù)，是前鋪后展的兩段。為什么這樣說呢?翻檢工具書，就可以知道，“崇高”乃是美學(xué)范疇之一。它與“優(yōu)美”相對。原來是指形體上巨大有力或精神上雄渾偉大，令人驚心動(dòng)魄的現(xiàn)象。它是崇高感的源泉，人們在觀照崇高事物時(shí)，總有一種先感到壓抑痛苦，而后崇敬奮發(fā)、心向神往，從而獲得一種矛盾的、激動(dòng)不已的愉悅。因此，這里先是以“崇高”作“引子”，一方面對全詩的中心意思起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用，另一方面，也為后一個(gè)中心意思----“美好”做了很好的鋪墊。所以，“崇高”乃是“美好”的前因，而后一個(gè)“美好”則是前一個(gè)“崇高”的余韻和提升。此二者相輔相成、相得益彰。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇9
在讀書節(jié)期間，老師推薦我們看《漂亮老師和壞小子》這本書，一聽到這書名我就被深深吸引住了，愛不釋手，一口氣看完了它。
這本書主要講了師范大學(xué)中文系畢業(yè)的女大學(xué)生米蘭在一次偶然的機(jī)會(huì)被聘為白果林小學(xué)六(3)班的班主任，因此與H4肥貓、米老鼠、豆芽兒、兔八哥，發(fā)生了一系列既溫暖又幽默風(fēng)趣的故事，她帶領(lǐng)學(xué)生們跳芭啦芭啦舞;她去家訪編著”謊言“送偏方;在上課前化妝;巧妙解決學(xué)生打架事件……在這些故事中她認(rèn)識(shí)了H4，認(rèn)識(shí)了六(三)班。
合上書，我久久沉浸在米老師那陽光、活潑、時(shí)尚的形象中。我最羨慕得是米蘭跟班上的孩子能夠成為鐵哥們。那次六(3)班的H4去活水公園和六(2)班打架，而米蘭不但不讓他們在家長來學(xué)校，而且還不用他們寫檢討書，就這樣六(2)班和六(3)班班慢慢和好了，他們的友情更加深厚。
她曾經(jīng)到豆芽兒家訪，讓豆芽兒父母驚奇的是米蘭既然給這種調(diào)皮搗蛋的學(xué)生送了一治尿床的偏方，家長不由得對她刮目相看，慢慢也喜歡上了她;后來教室里發(fā)生了一起死魚事件，米老師一時(shí)成了福爾摩斯，一個(gè)個(gè)線索她都不放過，她知道”罪人“是誰也從不批評他，因?yàn)樗J(rèn)為孩子就應(yīng)該這樣。這是一位多么了不起的老師，做她的學(xué)生真幸福呀!
說起老師，我也想起了我們的鄭老師。她雖然不像米蘭那么年輕，但她溫柔可親，循循善誘：籃球比賽時(shí)她特意請?bào)w育老師指導(dǎo)我們;她為了我們班能在寫字比賽中取得優(yōu)異的成績，不辭辛苦地教我們?nèi)绾螌懞靡环髌?她對一些差生苦口婆心，作業(yè)一絲不茍地批改，她為了我們能成為文明班級，定了班級公約，小組比賽等……她雖然沒米蘭老師那樣轟轟烈烈，別出心裁，但我卻看到了她的默默奉獻(xiàn)，良苦用心和殷殷希望，這是另一種偉大的師愛，鄭老師也是一位了不起的老師。
不論是米老師還是我們的鄭老師，因?yàn)閻蹖W(xué)生，所以她們懂得用理解的眼光看待孩子們，輕輕走近他們，成了孩子們最喜歡最信任的朋友。正如書中的姜校長說的：”受人喜歡的老師才是好老師。“好老師能教我們知識(shí)，也教我們做人的道理，她們就是最漂亮的老師。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇10
一晃做教師已經(jīng)二十多年，“做教師真難”的感覺一年勝似一年，身邊有很多老師這樣感嘆“我越來越不會(huì)教書了”。受大環(huán)境影響，我們的老師受的制約很多，該思考的問題很多：比如不同階段的孩子該如何教育，不同孩子該如何因材施教；學(xué)生是弱勢群體，老師要承擔(dān)各種責(zé)任，可謂心力交瘁；要應(yīng)付各種各樣的活動(dòng)、檢查、調(diào)考、考核；每位家長都站在自己的角度，對老師會(huì)有不同的要求，甚至不時(shí)會(huì)插手學(xué)校、班級的管理；另外還有來自我們自己家庭的各種困難……這些都使得老師們不堪名目繁多的干擾，不斷消耗學(xué)生的純真天性。《做老師真難，真好》一書中，錢理群教授也清楚地看到，“與中國社會(huì)轉(zhuǎn)型相應(yīng)的教育轉(zhuǎn)型所遇到的所有問題、所有矛盾，都集中到了第一線的普通教師身上”，他們要“為各級教育官員，各種教育專家的合理的、不合理的、可行的、不可行，名目繁多，而且常常是朝令夕改的觀念、舉措，承擔(dān)一切后果”，在這樣的教育環(huán)境下，“做一個(gè)有責(zé)任感的教師真的是很難、很難啊”。
我們明知道做教師很難，但是仍然要做，而且要十分投入地做，這是我們的本職所在。我們面對的是一群有生命有活力的孩子，我們無法對他們的情感視而不見，無法對他們的反應(yīng)充耳不聞。每一個(gè)老師都會(huì)要求自己做一個(gè)有理想有追求的教師，這就需要我們要學(xué)會(huì)在困境中求存，在束縛中尋求發(fā)展，要善于等待，要用從容的心態(tài)對待自己的工作，要不急于求成，不心浮氣躁，要明確很多時(shí)候做了但不一定會(huì)得到回報(bào)，不能多計(jì)較，不指望一次活動(dòng)一次談話就能收到立竿見影的效果。當(dāng)一個(gè)好老師，就意味著要多付出，就意味著要更寬容，平時(shí)多想想自己是否站在孩子的角度思考問題，是否注意傾聽孩子的聲音，是否有教孩子做人的道理。一個(gè)問候，一個(gè)撫摸，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一句話，一個(gè)舉動(dòng)，都能滋潤師生彼此的心靈，一線教師的溫暖和成就感，來自師生的情誼，我們的付出換來孩子的成長、家長的認(rèn)可，也會(huì)讓自己在這個(gè)過程中有所收獲。想清楚并努力做好這一些，那時(shí)我們肯定也會(huì)感嘆：當(dāng)老師真好！
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇11
最近，又輕輕翻了幾頁教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。因?yàn)槠亩绦【罚睋粢Γ棵糠喛偸鞘芤娣藴\。
《給教師的建議》提到“學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右颉薄Υ耍疑羁汤斫獾剑热粚W(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右颍覀冏鼋處煹木蛻?yīng)該極大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，或者說，我們教師的教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。改變過多地做很多的作業(yè)和練習(xí)，應(yīng)該精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)補(bǔ)習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)在，在讀完這本書后，我豁然開朗啦，與其花大量的時(shí)間和精力去補(bǔ)，去做，不如花更多的時(shí)間去研究用什么方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
《給教師的建議》中講到,“我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術(shù)的美……”古人有一種說法：“樂人易，動(dòng)人難。”也就是說，讓人開心容易，要想感動(dòng)人很難。我想，一個(gè)語言貧乏單調(diào)、枯燥無味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限。作為教師，我覺得樂人和動(dòng)人都應(yīng)該是我們努力的方向，無論我們采用的是哪一種風(fēng)格，只要能吸引學(xué)生就是成功的語言。
那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢？我個(gè)人認(rèn)為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學(xué)方法之外”，還應(yīng)該有一個(gè)基本準(zhǔn)則，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生能力、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法。這樣的方法才應(yīng)該是我們追求的目標(biāo)，追求的終點(diǎn)，但這個(gè)終點(diǎn)不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達(dá)頂峰，而且，個(gè)人的頂峰又不等同于全社會(huì)的頂峰。就像110米欄的賽場上，以前有個(gè)美國的阿蘭·約翰遜，現(xiàn)在出了中國的劉翔，但誰敢說劉翔就坐穩(wěn)了第一把交椅，明天不會(huì)出個(gè)阿蘭·約翰強(qiáng)或者劉翔翔呢？教無止境，沒有最好，只有更好。
都說：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。給了我許多啟示。
這本書為我們教育第一線的工作者提出了許多中肯而又便于操作、切實(shí)可行的教育措施。“教師的時(shí)間從哪里來”，相信一定讓我們產(chǎn)生不少的共鳴。每天到校后，我們需要面臨家作檢查，班級衛(wèi)生監(jiān)督，備課、上課，寫反思，批改學(xué)生的作業(yè)，催收個(gè)別動(dòng)作偏慢的孩子，輔導(dǎo)個(gè)別暫時(shí)落后的孩子……仰望時(shí)鐘，時(shí)間總是每每匆匆流逝。
《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。
捫心自問，這恰恰是我最缺少的，每次剛一拿起書籍，總是借口還有別的事需要自己去忙活，便又放下手中的書。于是，時(shí)間就匆匆地從我身邊擦身而過。而教育類的書籍呢？又嫌理論高深，無法運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)際，便又望而卻步了……所以當(dāng)別人能夠理論聯(lián)系實(shí)際洋洋灑灑地述說自己的教育故事，或者剖析遭遇教育事故，巧妙化解，寓教育與無痕時(shí)，我又只剩下感嘆的份了！
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求！最讓人感動(dòng)至今的還是這個(gè)故事：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！”
這個(gè)故事最初是在求學(xué)時(shí)我們的帶班老師告訴我們的，第一次聽說，感嘆的是蘇霍姆林斯基對于教育精益求精的敬佩；而現(xiàn)在，我更多地感動(dòng)于他對于教育的執(zhí)著與熱情。
他，一定是個(gè)內(nèi)心裝滿愛的人！
他，一定恨不得自己就是那暖暖的太陽！
他，有著愛的力量。
感動(dòng)之余，也讓我們豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多。而是應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識(shí)。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇12
看了這本書我知道光帶著學(xué)生們玩兒的老師未必是好老師;知道不是嚴(yán)格的老師、兇巴巴的老師才是好老師。這本書中有許多老師，每個(gè)老師都是一朵花，而米蘭老師是最特別的一朵花。
這本書講述了某師范大學(xué)中文系畢業(yè)的女大學(xué)生米蘭，在一次偶然的機(jī)會(huì)中被聘為教師，擔(dān)任白果林小學(xué)六年級三班的班主任，因此與壞小子肥貓、米老鼠、豆芽兒、兔八哥發(fā)生了一系列既溫暖又幽默風(fēng)趣的故事：她帶領(lǐng)同學(xué)們跳芭啦芭啦舞;她在課前化妝，體現(xiàn)她對同學(xué)們的尊重;她去家訪的時(shí)候編著”謊言“送偏方;她教會(huì)一個(gè)軟弱的男孩如何捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，讓別人不再欺負(fù)自己;會(huì)當(dāng)著同學(xué)的面道歉;畢業(yè)考試前她竟然帶著同學(xué)們?nèi)ヌで唷谶@些故事中，她進(jìn)一步四個(gè)壞小子，認(rèn)識(shí)了六年級三班。新的教學(xué)觀念，讓學(xué)生的成績突飛猛進(jìn);使這個(gè)教室的角角落落都散發(fā)著青春的活力。
書中的米老師有一顆真誠無私，真正懂得孩子的心靈。姜校長對米老師作出的評價(jià)：”米蘭非常適合做老師，“他說，”一個(gè)受到學(xué)生真心喜歡的老師才有資格做老師!“米老師的臉上始終綻放著美麗的笑容，她說：”我愛這個(gè)班的每一個(gè)學(xué)生，能夠做他們的老師是我的榮幸，全班有四十八個(gè)孩子，每一個(gè)都很棒，每一個(gè)都是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的——“她還開展了”我很棒“展覽會(huì)，讓家長們對自己的孩子樹立起了信心，她的教育方式不但獨(dú)特，而且有效。
這種類型的老師為什么會(huì)受到這么多學(xué)生的喜愛和擁護(hù)呢?我個(gè)人認(rèn)為，因?yàn)樗悄贻p老師，有著一顆童心，比我們大不了多少，就像一個(gè)大姐姐一樣;她的童年也離她不是多么的遙遠(yuǎn)，因此，我想她了解現(xiàn)在這個(gè)階段的孩子的心理。所以，現(xiàn)在真正讓學(xué)生喜歡的老師，不是太多，而是太少。她”把人性關(guān)懷放在首位“的全新教育理念，就是她為什么會(huì)贏得這么多同學(xué)喜愛的重要因素。所以我覺得，不一定只有嚴(yán)厲兇巴巴的老師才是好老師，而是”把人性關(guān)懷放在首位“的老師才是好的老師。
我真希望我們所有的老師都象米老師一樣具有全新的教育理念，將來如果我做老師，我一定做像米老師一樣的有個(gè)性的好老師!
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇13
學(xué)了《老師，您好》這一課，我有很多感觸。
這篇課文通過記敘老師崇高的事業(yè)，老師讓我們知道了什么是學(xué)習(xí)，老師讓我們隨意踩踏他那痩弱的肩膀，去讓我們迎接那金燦燦的獎(jiǎng)杯。
老師像那甘甜的露水輕輕灑向我們這些茁壯的新苗，老師像溫暖的太陽照耀著我們這些可愛的向日葵。啊!老師，你為我們架起金橋，又為我們鋪設(shè)大道，您是人類靈魂的工程師啊!如果沒有您，全世界的人們就會(huì)沒有知識(shí)的。如果我是詩人，我會(huì)寫一首詩來贊美老師;如果我是一名歌唱家，我會(huì)用一首歌來歌頌老師;如果我是一位舞蹈演員，我會(huì)獻(xiàn)一段舞蹈給老師。
每當(dāng)看到您勞累的身影，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!每當(dāng)看到您認(rèn)真的批改作業(yè)，我就情不自禁地衷心祝愿：老師，您好!我還有很多話要對您說，雖然話語短少，但也表達(dá)我心意。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇14
《老師你在聽嗎》這本書主要是關(guān)于“對話”的，為什么對話對學(xué)習(xí)是最重要的呢？因?yàn)樗俏覀兓ハ嘟涣髡J(rèn)識(shí)、想法、感覺和困惑的最有力的工具。
書中的導(dǎo)言里有這樣一句話“如果我們有兩只眼睛，那為什么我們只看到一個(gè)東西？”這是一個(gè)5歲孩子說的話，孩子對世界有一種天生的求知欲和好奇心，常常會(huì)給我們帶來驚喜，他們的求知欲和好奇心向我們展示了智慧和學(xué)習(xí)的潛力。我們老師要重視與兒童的對話，傾聽兒童的想法，注意對話的技巧。教師與兒童的對話是為了拓寬兒童的思考和理解，而不是為了考察兒童的知識(shí)或是控制他們的思考和行為。這正是教師教育兒童時(shí)的獨(dú)白和教師“與”兒童對話之間的區(qū)別，也是“封閉式”談話和“開放式”談話的區(qū)別。與兒童對話之前我們可以想一想，我們要帶給兒童什么？對話之后想想我們進(jìn)行的對話是否有效，是否對兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了真正的影響。
除了師幼對話之外，我們還要重視幼兒與幼兒之間的交流。當(dāng)兒童擁有機(jī)會(huì)和同伴交談的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)生多么豐富的社會(huì)性學(xué)習(xí)。在一次早值班的時(shí)候，我無意中聽到了這樣一段對話，是我們班的兩個(gè)孩子的對話。
幼1：昨天爸爸、媽媽帶我去動(dòng)物園了，幼2：我也去過動(dòng)物園的。幼1：你有沒有看到大河馬？幼2：我看到的，我還看到長頸鹿呢。幼1：動(dòng)物園里有好多動(dòng)物，你說大老虎會(huì)咬人嗎？幼2：不會(huì)的，我爸爸說只要你不去招惹它，大老虎不會(huì)隨便咬人的。在這個(gè)對話中，孩子們的想法在相互碰撞，他們不需要教師的指導(dǎo)來引出他們的想法，因?yàn)樗麄冏约嚎梢宰龅竭@一點(diǎn)，他們樂意在對話中分享他們的想法，因?yàn)樗麄冎缹Ψ綍?huì)傾聽自己，他們的想法對朋友來說是重要的。
師幼對話、幼幼對話都是非常重要的，那么對我們教師自身而言，要想提高老師自身的素質(zhì)，提高科研能力，一個(gè)人單打獨(dú)斗嘗試新想法，是比較困難的`、比較局限的做法，通過和同事對話，可以從其他的視角拓寬你自身的理解。正如我們承認(rèn)同伴對話對于兒童學(xué)習(xí)是非常重要的一樣，就像麗莎波曼女士說的：俗話說“眾人拾柴火焰高”，那么“眾人智慧促學(xué)習(xí)”。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇15
朋友送了我一本蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，閑暇之余，捧讀幾頁，一學(xué)期下來，讀完了整本書，覺得受益頗多。
蘇霍姆林斯基可以說是蘇聯(lián)教育思想的集大成者，重視個(gè)性和諧發(fā)展。他相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。他的教育思想鼓舞著千百萬教師，使廣大教師心中追隨的偶像。讀完此書大有相見恨晚之感。書中對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等諸多問題給我們廣大教師提出了科學(xué)而合理的指導(dǎo)性意見，其中有一點(diǎn)我感觸很深。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。我在想我們的學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，始終被各種各樣嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)禁錮和約束著。家長、老師輪番上陣，把孩子束縛成籠中鳥。一旦他走出校門，一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由的空氣陶醉的不知所措，那么我們的學(xué)生是否會(huì)進(jìn)行正確的自我教育？“戰(zhàn)勝自己是最不容易的勝利”，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育遠(yuǎn)比教給他知識(shí)更重要。因此我們教師在平時(shí)的教育中，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生一個(gè)人安排自己的事并在必要的時(shí)候能夠“強(qiáng)制自己”。
小學(xué)生階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要時(shí)期。如果沒有良好的行為習(xí)慣和自我教育能力，那么整個(gè)班級將會(huì)出現(xiàn)“一鍋粥”的混亂局面。因此，從開學(xué)初就著手培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自我教育能力。學(xué)校制度、課堂紀(jì)律、作息制度等各個(gè)方面，在學(xué)習(xí)五天內(nèi)能夠遵守好，那么周六和周日呢？能否一如既往的遵守？我要求學(xué)生每個(gè)周如實(shí)做好記錄，并在周一的班會(huì)上讓每個(gè)學(xué)生對這兩天的情況作總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些行為活動(dòng)規(guī)律是周期性的。開始的幾周內(nèi)被新鮮感驅(qū)使大都堅(jiān)持的很好。后來情況就會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。數(shù)周之后學(xué)生的總體情況就會(huì)趨于平穩(wěn)，也就是說，在經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)后，大多數(shù)學(xué)生都能在校外很好的約束自己的行為了。人們習(xí)慣把少年時(shí)期和青年時(shí)期稱為“困難的年齡期”。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，學(xué)生的身體、智力、道德方面都在迅猛發(fā)展，因此學(xué)生只有把教育和自我教育有機(jī)的結(jié)合起來，才能順利地克服這些困難。由蘇霍姆利斯基的理論作指導(dǎo)我相信，我們的工作都將有利的進(jìn)行。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇16
今天，我們在老師的帶領(lǐng)下學(xué)完了《老師您好》這篇文章。這篇文章就像是一顆糖一樣，越吃越想吃，越讀越想讀。
我最喜歡這篇課文中的一個(gè)詩句——每當(dāng)看到鮮花在幸福的開放，我就衷心祝愿老師您好。每當(dāng)我讀這句話時(shí)，眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅美景：早晨陽光沐浴著小花、小草，它們迎著春風(fēng)，跳起了歡快的舞蹈。天空中，霧姐姐給大地圍上了一層一層的霧紗。不刺眼的光輝為霧紗染上顏色，所以霧紗變得絢麗奪目。
同學(xué)們，我們一定要珍惜美好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，報(bào)效我們偉大的祖國，報(bào)答如春蠶一樣的老師啊!
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇17
一看見這本書的題目——《給老師的建議》，一瞥見作者又是蘇聯(lián)的教育家，心中就不禁多了幾分敬仰。蘇聯(lián)作為曾經(jīng)的社會(huì)主義大國，在教育領(lǐng)域有著獨(dú)到的見解和探索，很值得我們年輕的教師賞析和學(xué)習(xí)。懷著這一份憧憬，抱著謙虛的態(tài)度，認(rèn)真的把這一百條給老師的建議讀了個(gè)遍，覺得很有一些感悟。
一、認(rèn)同的觀點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)的教育性方面首先表現(xiàn)為：用一種形象的說法來表達(dá)，就是在科學(xué)基礎(chǔ)課程這個(gè)整齊的樂隊(duì)里，要使每一個(gè)學(xué)生都找到自己喜愛的樂器和自己喜愛的旋律。如果一個(gè)一個(gè)學(xué)橫沒有愛上一門具體的學(xué)科，一個(gè)具體的科學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域，那就沒有個(gè)性的智力充滿性和精神生活的豐富性。
2、你對年長的同事們的經(jīng)驗(yàn)研究和觀察的越多，你就越加需要要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育，在此基礎(chǔ)上，你就會(huì)逐步形成自己的教育思想。
3、教育學(xué)，無論就教育的理論或者教育的實(shí)踐來說，都還沒有對人的個(gè)性——對他的創(chuàng)造性力量和能力的培養(yǎng)，對理想、興趣和愛好的形成，給予足夠的重視。如果說在對年幼兒童的教育上的缺點(diǎn)還不是特別的顯眼，那么在對少年的看法上，忽略人的個(gè)性則往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果。
4、我們深信：如果學(xué)生在少年期沒有遇到一位腦力勞動(dòng)的真正的指導(dǎo)者，那他就永遠(yuǎn)不能學(xué)會(huì)真正的思維。
二、聯(lián)系實(shí)際
中職生的思想、觀念是客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)影響的產(chǎn)物。他們的思想很潮流，但是他們的思想不是很穩(wěn)定；他們要求進(jìn)步，但是他們的毅力不足；他們價(jià)值觀念多元化，但是理想信念淡化。
現(xiàn)在我們的身邊的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，構(gòu)成的主題是“學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生、品德上的后進(jìn)生和行為上的后進(jìn)生”。他們中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體。當(dāng)他們原有的美妙理想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了脫節(jié)，從而養(yǎng)育了逆反心理。嚴(yán)重的失落感、差強(qiáng)人意的學(xué)業(yè)成績、家庭的漠不關(guān)心，加上缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，不少中職生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨閬硗怀鲎晕业拇嬖冢O(shè)法引起別人對自己的關(guān)注，以此獲得異常的自我滿足感。
三、反思與重構(gòu)
作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，肩上擔(dān)負(fù)的任務(wù)很重。我們面對的中職學(xué)生正處在青春叛逆期，自我要求獨(dú)立性強(qiáng)，接受新生事物快，但面對社會(huì)的多種誘惑，缺乏理性的辨別能力，容易上當(dāng)受騙，甚至誤入歧途。所以我們學(xué)校旗幟鮮明地提出了從做人到成人的教育理念，幫助中職生明辨善惡。
《給老師的建議》一本書中，第27條說到，“讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡的事”。就是讓書籍填充學(xué)生的課余時(shí)間，我覺得就是一個(gè)很好的辦法。
所以，一方面，我們自我加壓，不斷更新變革自我的教育思想和教育理念，另一方面我們也關(guān)愛學(xué)生，讓其有所作為，在關(guān)愛中成長。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇18
書是人類進(jìn)步的階梯，我們要多讀書，讀好書，因?yàn)槲覀兛梢詮臅蝎@得很多的知識(shí)，我最近就讀了一本好書，它叫《漂亮老師和壞小子》。
它是楊紅櫻寫的，主要講了：漂亮的師范大學(xué)畢業(yè)生，在一次偶然的機(jī)會(huì)，成為了h4所在班級——六。三班的班主任，她在學(xué)校里標(biāo)新立異，帶領(lǐng)學(xué)生跳芭拉芭拉舞，她去家訪，用善意的謊言給學(xué)生送偏方，她教一個(gè)軟弱的像女生的男生，如何保衛(wèi)自己，捍衛(wèi)自己男人的尊嚴(yán)，上課前化妝，說是對學(xué)生的尊重，快小升初了，帶學(xué)生們前去踏青，引來六年級不上課風(fēng)波……
我很喜歡她班上的“h4”，我認(rèn)為“肥貓”雖然成績不好，但他很有愛心，“米老鼠”很和善，別人打他，他不還手，“豆芽兒”努力捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，“兔八哥”在體育方面特別優(yōu)秀。我還認(rèn)為米老師會(huì)為自己的學(xué)生著想，很注重工作效率，面對其他老師的諷刺，她總不發(fā)脾氣，而是問為什么。
我從此書中明白了很多道理：做事要多方位思考，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。做事不能只聽別人的，最后還是要自己來決定。沒有人能幫你一輩子，能幫你的只有你自己……
這本書讓我受益匪淺，大家如果想看這本書的話，就找我來借哦!
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇19
暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，我感受頗深。一直以來，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。可是隨著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡單而充實(shí)。
抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢？就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，馬上就會(huì)被批評一頓；下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過來就行了。“很多時(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。
我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽話？怎么那么坐不住？怎么那么難教？怎么那么不愛學(xué)習(xí)？家長怎么也不管管？其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了；和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰恕Ｓ械耐瑢W(xué)作業(yè)沒做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢樱簿湍撬剑呀?jīng)盡力了。當(dāng)面對學(xué)生的問題時(shí)，我們教師要試著相信自己的學(xué)生，試著控制自己的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇20
“哈!哈!哈!”笑聲不斷地從我的書房傳出來，那是我在看《漂亮老師和壞小子》。一打開這本書，它就像磁鐵一樣深深地把我吸引了。
書中的米老師給我留下了很深的印象，她帶領(lǐng)學(xué)生們跳芭啦芭啦舞;她去家訪編著“謊言”送偏方;她教一個(gè)軟弱的男生如何捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán);面對險(xiǎn)境，她巧用計(jì)謀教學(xué)生保護(hù)自己;在上課前化妝，則體現(xiàn)了她對學(xué)生的尊重;……她更有一顆寶貴的愛心，用與眾不同的辦法關(guān)心著每一位學(xué)生，關(guān)注著大家的健康成長。
米老師總會(huì)做一些出人意料的決定。快要期末考試了，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，上課目不轉(zhuǎn)睛，下課毫不放松，連上廁所都念念有詞。米老師說：“越緊張的時(shí)候就越需要放松。”于是，就在期末考試前的星期天，米老師決定帶著同學(xué)們?nèi)ソ纪馓で啵尨蠹以诖笞匀恢蟹棚w自我。在第二天的考試中，同學(xué)們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績。看看，米老師復(fù)習(xí)的辦法有多好!
米老師非常關(guān)注學(xué)生的健康。有一次，米老師傳染了流感，于是她就到校長那里去請假，一開始，校長不同意，米老師就說：“萬一我的病傳染給學(xué)生怎么辦?”于是，校長就同意了。幾天后，米老師就健健康康地回到學(xué)校，同學(xué)們一個(gè)都沒有被傳染的。瞧瞧，米老師想得多周到!
讀著米老師的故事，我不由得想到了我的媽媽。她也是一個(gè)漂亮的好老師。她也像故事中的米老師一樣有美麗柔軟的頭發(fā)，有星星一樣善閃亮的眼睛。她對自己的學(xué)生永遠(yuǎn)都是笑瞇瞇的，甚至批評學(xué)生都是輕輕柔柔。
她身上也像米老師一樣有一股神奇的魔力，把她的學(xué)生們深深地吸引到自己的身邊。在我小小的時(shí)候，我看著她和小朋友們快樂地玩在一起，看到她把不小心摔倒的學(xué)生輕輕地抱在懷里，看到她給她的學(xué)生梳出美麗的小辮子，看到她把學(xué)生們叫作“我的孩子們”，看到她那么激動(dòng)地和她的孩子們一起叫一起跳……我還真的有些嫉妒!今天，當(dāng)我讀完《漂亮老師和壞小子》，我心中充滿了自豪，因?yàn)槲业膵寢屢埠蜁械钠恋拿桌蠋熞粯映錾粯邮軐W(xué)生喜愛，一樣美麗!
米老師說：愛學(xué)生是她最大的快樂。在她的心中，學(xué)生永遠(yuǎn)是第一位的。媽媽沒有這么說，可我知道她的心里一定這么想。
做米老師的學(xué)生多么幸福!做媽媽的學(xué)生多么幸福!
你知道嗎?我就是這樣幸福的學(xué)生!因?yàn)樵谖覀儗W(xué)習(xí)生活的銀河小學(xué)里個(gè)個(gè)都是像米老師一樣充滿愛心的老師!
我多想對老師說：老師，有你的愛，我真幸福!
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇21
在這次讀書心得活動(dòng)中。我閱讀了《老師，你在聽嗎？——幼兒教育活動(dòng)中的師幼對話》一書，這一著作要求教師仔細(xì)思考與審視日常教育中的對話是否有效，是否對兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了真正的影響。我們知道當(dāng)兒童進(jìn)入幼兒園后，教師就成為幼兒主要的交往對象，是兒童可以獲得依賴、信任、支持和幫助的重要源泉。教師的傾聽與支持有助于兒童獲得積極地自我價(jià)值感與情緒情感。書中向我們介紹了傾聽兒童，與兒童進(jìn)行言語互動(dòng)所需的一系列知識(shí)技能，包括科學(xué)的兒童觀和兒童學(xué)習(xí)觀，把握對話時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境的策略以及促進(jìn)、收集、解讀和應(yīng)用對話的技能與技巧。
書中第三章《為對話創(chuàng)設(shè)正確的環(huán)境》中談到孩子的自發(fā)型對話，自發(fā)型對話可以在任何時(shí)間發(fā)生，只要你給孩子時(shí)間去談話。如：來園和離園，及在幼兒的一日生活中，點(diǎn)心時(shí)間和進(jìn)餐時(shí)間都屬于最重要的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。為了促進(jìn)兒童的自發(fā)型對話，教師需要為這兩項(xiàng)活動(dòng)安排足夠的時(shí)間。
當(dāng)你為幼兒安排了足夠的時(shí)間去吃飯，而不是匆忙的十分鐘，你就給他們和同伴聊天的機(jī)會(huì)進(jìn)餐時(shí)間和點(diǎn)心時(shí)間變成了一日活動(dòng)中蘊(yùn)含豐富學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。不受干擾的游戲和探索時(shí)間孩子要參與到互相對話中，他們就需要時(shí)間和他人在一起，教師要重視孩子互相談話的時(shí)間，重視孩子和成人談話的時(shí)間。孩子會(huì)從自發(fā)型談話中成長，這些對話發(fā)生在積木游戲或角色表演時(shí)，發(fā)生在將不同顏色的珠子分類時(shí)，發(fā)生在共同閱讀時(shí)，發(fā)生在畫畫時(shí)……
教師要讓孩子有時(shí)間去進(jìn)入以上這些情景，為孩子提供更長的不受干擾的時(shí)間，孩子需要時(shí)間去互相談?wù)撍麄兊挠螒蚝吞剿鳎驗(yàn)樗麄冋務(wù)摰氖菍λ麄儊碚f有意義的東西，為了在學(xué)習(xí)環(huán)境中為孩子創(chuàng)設(shè)一種對話文化，教師必須努力地去提供這個(gè)時(shí)間，要在這個(gè)時(shí)間被無意識(shí)縮短時(shí)能夠注意到這點(diǎn)。
師幼對話、幼幼對話都是非常重要的，正如我們承認(rèn)同伴對話對于兒童學(xué)習(xí)是非常重要的一樣，就像麗莎波曼女士說的：俗話說“眾人拾柴火焰高”，那么“眾人智慧促學(xué)習(xí)”。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇22
《老師，你在聽嗎？》告訴我們要成為一名傾聽式、對話式的教育者，之前的心得中已經(jīng)闡述了對傾聽式教育者的理解與感受，接下來說說對話式的教育者。
《老師，你在聽嗎？》一書中提到了很多維度的對話，闡述了對話的意義和運(yùn)用。如對話讓學(xué)習(xí)者投入、對話能幫助教師、對話對學(xué)習(xí)是重要的，創(chuàng)造對話的時(shí)機(jī)、一日對話活動(dòng)安排、對話需要的氛圍、促進(jìn)對話、收集對話、解讀對話、傾聽處于語言發(fā)展中的兒童、有目的的運(yùn)用對話等等等等。
書中每個(gè)章節(jié)闡述一個(gè)教育觀點(diǎn)，如第一章討論了學(xué)習(xí)理論以及通過對話幫助兒童學(xué)習(xí)的方式；第二章闡述了開發(fā)兒童思維、支持兒童學(xué)習(xí)的對話的特征和類型。第三章討論了學(xué)習(xí)環(huán)境和課程設(shè)計(jì)的問題；第四章通過大量的實(shí)踐案例和故事，探討了教師在促進(jìn)兒童對話中的作用；第五章詳細(xì)介紹了一些結(jié)構(gòu)和策略，我們可以使用它們?nèi)ビ涗泝和穆曇粢赃M(jìn)行解讀和計(jì)劃；第六章介紹了解兒童對話、理解兒童產(chǎn)生的想法的策略；第七章討論了怎樣傾聽語言尚在發(fā)展中的兒童；第八章討論了一些利用對話的方法。
讀了之后，真的是開拓了思路，引發(fā)了思考。閱讀時(shí)在不斷理解書中傳達(dá)的理念的同時(shí)，我還不自覺地將它們與自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相融合，在腦海中積極地找到相通的契合點(diǎn)，汲取有價(jià)值的理念，并努力根據(jù)自身的需要將一些有用的理念和做法內(nèi)化為自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
正如書中提到的那樣，理論不只是被閱讀、被討論的，而是要成為栩栩如生的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該將其與他們環(huán)境中發(fā)生的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，不是將理論和研究作為終點(diǎn)，而是作為發(fā)展自身對學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。簡單的說就是，學(xué)習(xí)了就要有意識(shí)地的、有目的地去實(shí)施和運(yùn)用。《老師，你在聽嗎？》一書探討了師幼之間談話的藝術(shù)，也成為了一部具有著很高藝術(shù)性的幼兒教育手冊，不論是廣大教師與家長，在開展幼兒教育活動(dòng)以及親子對話時(shí)都可以從中獲得可貴的參考和借鑒，應(yīng)該好好推廣和利用起來，它可以服務(wù)于教育者，最終更為兒童所受益。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇23
教師是人類靈魂的工程師，有著幸福的人生。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師的專業(yè)成長不僅是對教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育幼兒的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己就要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，促進(jìn)自身專業(yè)不斷成長，成為一名合格、幸福的教育工作者。下面我就談?wù)劚救藢W(xué)習(xí)《教師的幸福人生與專業(yè)成長》的心得體會(huì)：
一、堅(jiān)定信念，忠誠于黨的教育事業(yè)
我覺得：作為一位人民教師是無尚光榮的,教師對人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”所以，要做好一名數(shù)學(xué)教師，首先就必須堅(jiān)定信念，忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛教育工作，還必須具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。
孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠直接影響一個(gè)學(xué)生的一生。教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。所以作為幼兒教師，我們一定要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，以此來構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。要知道教師的榜樣力量是無窮的，其身教必然重于言教。
二、不斷進(jìn)取，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師的職業(yè)道德不是一個(gè)空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質(zhì)和嫻熟的業(yè)務(wù)技能與執(zhí)著的敬業(yè)精神的結(jié)合點(diǎn)。所以，在現(xiàn)今這個(gè)知識(shí)更新加快的當(dāng)代社會(huì)里，我們教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要以寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能，真正掌握教書育人的本領(lǐng)，尤其是必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，積極參與教育科研。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要努力發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的下一代。
面對日新月異、飛速發(fā)展的世界，教師不能墨守陳規(guī)，固步自封。面對挑戰(zhàn)和機(jī)遇，尤其是作為一名中國共產(chǎn)黨黨員、教師，在教育教學(xué)中一定要要樹立起“終身學(xué)習(xí)”“永遠(yuǎn)探索”的思想，要潛心學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論，為教育事業(yè)不停攀登，終生奮斗。在工作實(shí)踐中，更應(yīng)該十分注重自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓寬知識(shí)視野，以此來促進(jìn)自身專業(yè)不斷成長，加速教師職業(yè)道德建設(shè)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、無私奉獻(xiàn)，關(guān)心每一位幼兒的成長
奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。作為一名教師應(yīng)該對孩子無私奉獻(xiàn)。熱愛、尊重、理解學(xué)生必須以人為本。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是教師正確處理自己與直接服務(wù)對象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，在日常的教育活動(dòng)中教師要讓學(xué)生體會(huì)到老師對他們的愛。
疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育愛，是作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇24
老師是無私的——“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編制理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”老師是偉大的——“古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血;地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞。”
讀著《老師，您好!》這首詩歌，回想起教育我、關(guān)心我的一位位老師……
剛轉(zhuǎn)學(xué)來到這所學(xué)校時(shí)，我對學(xué)校的一切都感到陌生。由于這個(gè)原因，無論在課堂上還是在課外，我總是顯得無精打采的，一個(gè)人默默地坐在座位上，細(xì)心的老師覺察到了，走到我的身邊，微笑著詢問我以前的學(xué)習(xí)生活情況，老師的和藹可親讓我感到了溫暖。課堂上老師向我投來鼓勵(lì)的目光，讓我增加勇氣。舉手回答問題，雖然答得不怎么理想，但您還是微笑著表揚(yáng)了我。慢慢的我變得活潑了，與同學(xué)們嬉戲玩耍，課堂上積極回答問題……
當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，老師您總是及時(shí)的幫助我找原因，解決學(xué)習(xí)上的“攔路虎”;當(dāng)我攻克了一個(gè)個(gè)難題時(shí)，當(dāng)我取得優(yōu)異的成績時(shí)，您臉上露出了舒心的笑容;當(dāng)我做錯(cuò)事的時(shí)候，您輕聲細(xì)語地問清了事情的原由，幫我解決問題……
每當(dāng)我想起每一位老師，我心中就涌起感情的波濤：“老師，您好!”我要更加努力學(xué)習(xí)，長大以后，我也要當(dāng)一名教師，把學(xué)的知識(shí)傳給我的學(xué)生，讓他們長大后也能做個(gè)有用的人。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇25
《學(xué)會(huì)做一個(gè)偷懶的老師》這本書，從題目上看就很新鮮，特別是讓像我這樣的懶老師不由心中一動(dòng)。想立刻知道怎樣做才能會(huì)偷懶。但是真正看了這本書之后，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)要想偷懶其實(shí)就得先教會(huì)孩子工作或者說是技能，只有孩子學(xué)會(huì)了，你才能偷懶。
課堂上讓每一個(gè)學(xué)生真正動(dòng)起來這本書有兩點(diǎn)建議：
1、相信學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性，發(fā)揮自主性，打開知識(shí)之門，讓他們自己走進(jìn)去。教師要通過設(shè)置有趣的情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)去研究，尤其是要發(fā)揮好班里尖子生的作用，用巧妙地提問，點(diǎn)燃他們思維的火花，給這些學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，能解決的讓他們自己去解決，能總結(jié)的讓他們自己去總結(jié)。我一直相信：自己種的樹上結(jié)出的果子總是最甜的，通過自己的努力收獲的成功才是最值得驕傲的。其實(shí)說到這里，就想到了趙清老師，趙清老師每天放學(xué)的時(shí)候，總是坐在幕后，讓其他孩子站在臺(tái)前，作總結(jié)性的發(fā)言，有的孩子總結(jié)今天的課間紀(jì)律，有的孩子總結(jié)衛(wèi)生情況，有的孩子總結(jié)上課時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)，有的孩子總結(jié)游戲活動(dòng)的情況，學(xué)生總結(jié)之后，趙清老師先給予肯定，然后在說出他們的不足，哪里沒有總結(jié)到位，還針對那個(gè)學(xué)生檢查不認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)。其實(shí)，不論是班級的管理，還是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，都需要教師教給孩子們方法，讓后孩子們經(jīng)過實(shí)踐，才能逐漸走上熱愛學(xué)習(xí)、熱愛班級，會(huì)管理，愛管理、服從管理的層次上來。
2、課堂上教師要做好領(lǐng)路人新課程的背景下教師不要再做苦悶的教書匠，人人都應(yīng)該爭當(dāng)教育家，努力當(dāng)好學(xué)生的向?qū)В晟介_路，遇水搭橋。“開路”啟開學(xué)生的思路，使學(xué)生能由“山窮水盡疑無路”轉(zhuǎn)入“柳暗花明又一村”。“搭橋”搭的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上由不知到已知，由已知轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，從而使學(xué)生感悟到思考的樂趣，獲得求知的滿足。課堂就是一個(gè)大舞臺(tái)，教師就是一個(gè)總導(dǎo)演，節(jié)目演得精彩不精彩就看導(dǎo)演導(dǎo)得好不好。教師的激情，教師的幽默，教師的微笑都是課堂上跳動(dòng)的活力。
其實(shí)無論做什么，總要講究讓孩子學(xué)會(huì)什么方法，只有方法學(xué)會(huì)了，孩子就成功了，教師也走入了成功。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇26
“打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無疑問是問號。”（法國著名小說家巴爾扎克）；“教師在最為適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出適當(dāng)?shù)膯栴}，這樣就有可能推動(dòng)兒童在較高的水平上進(jìn)行活動(dòng)。”（美國教育家拉瓦特里）。作為幼兒教師，我們總是精心設(shè)計(jì)這樣那樣的問題，讓幼兒來回答、解釋，并通過他們的回答，了解他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。然而提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，同樣的情境，如果教師提出不同的問題，或同一個(gè)問題在不同的時(shí)期提出，幼兒探究的主動(dòng)性、深度和廣度會(huì)完全不同。
翻開《老師，你在聽嗎？》第四章“促進(jìn)對話”環(huán)節(jié)中指出“提出有價(jià)值的問題”，書中講到“提問在引導(dǎo)對話中是非常關(guān)鍵的一部分。一些提問會(huì)引出更多有創(chuàng)造性的想法以供分享。最重要的是要明白提問的目的——揭示兒童的想法，而不是加強(qiáng)教師已有的思想或檢驗(yàn)兒童習(xí)得了多少知識(shí)”。所以我們應(yīng)學(xué)會(huì)提問，且要提有價(jià)值的問題：
一、多提開放性的問題
我們都知道封閉性問題只有唯一正確的答案，只能讓兒童形成一種固定想法，答案由發(fā)問者掌握，不需要人們給出回應(yīng)。我們應(yīng)該意識(shí)到封閉性問題可能正不知不覺地讓孩子按照我們的方式去思考問題，或者是讓孩子把別人的觀點(diǎn)當(dāng)做自己的，當(dāng)成人希望兒童以成人方式思考時(shí)，教師是在直接教兒童說話。因此，我們應(yīng)該多提開放性的問題，不是去尋找一個(gè)固定正確的答案，而是去揭示兒童的想法。
二、注重發(fā)展應(yīng)答技巧
提問本身是一個(gè)師幼互動(dòng)的過程，教師提問——幼兒回答——教師反饋，教師的應(yīng)答恰恰是反映教師與幼兒之間互動(dòng)的指標(biāo)之一。我們?nèi)绾谓幼∮變簰佭^來的“球”呢？首先，我們可以根據(jù)幼兒的回答，進(jìn)一步提出一些具有探究性的問題？其次，要學(xué)會(huì)通過追問，使幼兒進(jìn)一步闡述自己的觀點(diǎn)，從而修正、補(bǔ)充不正確或不完善的答案。再有，我們可以對幼兒的回答進(jìn)行概括、匯總，使幼兒獲得的已有經(jīng)驗(yàn)得到整理、提升和系統(tǒng)化，使幼兒能從回答中獲得經(jīng)驗(yàn)分享，并不斷積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
要提好問題，提出有價(jià)值的問題，并不是輕易可以做到的，提問技能的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要在日常生活中不斷地對自己的教育行為進(jìn)行反思、分析，才能有不斷進(jìn)步和完善的機(jī)會(huì)
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇27
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。
如果說愛是一次旅游，也許有人會(huì)有異議。但愛正是沒有盡頭的，愉快的旅游。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放，得到超脫而干沉重的活兒;那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。讀《愛的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛。
在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧；其次突破知識(shí)關(guān)，要大量做題，研究高考，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，能圍繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”；第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教”“學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師；沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生--新教學(xué)觀
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí)；教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過程中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問！新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇28
蘇霍姆林斯基說：“那些學(xué)習(xí)困難的兒童的理解力差和頭腦遲鈍，經(jīng)常表現(xiàn)在他們?nèi)狈η笾秃勉@研的精神上。”是的，缺乏求知欲、厭學(xué)，導(dǎo)致他們接受知識(shí)能力差、反應(yīng)遲鈍，最終成為學(xué)困生。
班上有個(gè)叫欣欣的孩子，活潑開朗，樂于助人，卻不愛學(xué)習(xí)。如何激發(fā)起她學(xué)習(xí)的興趣呢？我從書中苦苦尋找答案——體驗(yàn)到被肯定的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。由此我做了嘗試。
在教學(xué)10以內(nèi)的加減法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)欣欣目光呆滯無神，顯然沒有自主參與學(xué)習(xí)，更不用說計(jì)算。這時(shí)，我沒有馬上讓她計(jì)算，而是詢問她：“欣欣，你會(huì)數(shù)數(shù)嗎？”她眼睛一亮，一口氣數(shù)到20。我馬上表揚(yáng)她：“你太棒了！我們才學(xué)到10，你竟然能數(shù)到20！”我為她豎起大拇指，還讓全班同學(xué)為她鼓掌。我又問她：“你會(huì)計(jì)算加減法嗎？”她搖搖頭，我用期待的眼神看她，“你數(shù)數(shù)這么厲害，一定能學(xué)會(huì)的，你愿意學(xué)嗎？”她用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。接下來的課堂里，我見她坐得筆直，眼里充滿自信和求知欲。
如果“厭學(xué)”是病，那么“鼓勵(lì)”就是治療“厭學(xué)”的良藥。對“厭學(xué)”的欣欣適時(shí)對癥下藥，讓她體驗(yàn)到被肯定的喜悅，獲得成功的滿足感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這是我拯救欣欣的第一步，也是蘇霍姆林斯基給我的建議，是我從書中汲取的教育的智慧。
蘇霍姆林斯基說：“如果用教所有孩子的方法來教這些孩子，那么他們不可避免地會(huì)學(xué)得很差，成為可憐而不幸的人，一輩子覺得‘我干什么都不行’，被這個(gè)痛苦的思想折磨著。”
欣欣對知識(shí)的理解和運(yùn)用都比較差，如果用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來要求她，她既不可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也會(huì)有挫敗感。因此，對于欣欣的學(xué)習(xí)，我適當(dāng)降低了標(biāo)準(zhǔn)，給她制定觸手可及的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
首先是降低作業(yè)難度。在做“20以內(nèi)進(jìn)位加法”練習(xí)時(shí)，計(jì)算7+8=？，欣欣會(huì)正確算出得數(shù)，卻沒辦法把計(jì)算過程說出來，也沒辦法把湊十法的思路圖寫出來。我沒讓她用語言完整地表達(dá)思考過程，而是讓她用小棒、圓片等實(shí)物直觀地把計(jì)算過程表示出來。只要她能正確計(jì)算，就表揚(yáng)她、鼓勵(lì)她。她喜歡這種學(xué)習(xí)方式，甚至希望多做些題目。
其次是降低作業(yè)數(shù)量。在進(jìn)行大量的計(jì)算練習(xí)時(shí)，其他孩子的計(jì)算速度往往是欣欣的幾倍。在做計(jì)算題時(shí)，我給欣欣降低標(biāo)準(zhǔn)，別人做20題，她只要能做完8題，而且全部正確，就能得到一顆★的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，欣欣斗志昂揚(yáng)、信心滿滿，也能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)出色地完成了既定的目標(biāo)。
經(jīng)過一段時(shí)間的關(guān)注與“特殊照顧”，欣欣不斷在進(jìn)步著，現(xiàn)在當(dāng)別人做30道計(jì)算題時(shí)她能完成22題，之前半小時(shí)才能完成的作業(yè)現(xiàn)在只需要二十分鐘左右就能完成，課堂注意力更加集中了。遇到自己會(huì)的問題能積極舉手發(fā)言，遇到不理解的問題也會(huì)主動(dòng)尋求幫助，遇到錯(cuò)題能及時(shí)訂正。雖然有些測試她的成績還是不太好，但是對學(xué)習(xí)沒有失去興趣，對自己沒有失去信心。
盡管欣欣取得很大的進(jìn)步，但由于她標(biāo)準(zhǔn)低且遺忘率高，她的學(xué)習(xí)成績還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他孩子，也跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。她還有一個(gè)毛病就是家庭作業(yè)沒辦法按時(shí)按量完成，容易產(chǎn)生畏難情緒。這些都是我在實(shí)踐中遇到的頭疼的問題，也是目前急需解決的問題！
孩子如花，他們的成長需要愛心與呵護(hù)，需要耐心與幫助，需要靜心與等待。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱辛、長期的工作，重在耐心，貴在恒心。“滴水穿石非一日之功”，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷從書中獲取知識(shí)的力量，默默耕耘，靜靜等待，相信所有花兒都能如期開放，都會(huì)開得艷麗芬芳。
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇29
拜讀了《老師的力量》的第二部分，心中頗不能平靜。從這些作者的成長或者是成名來看，顯然他們的成長都或多或少乃至很大程度上都是受到了老師的影響。當(dāng)代作家林斤瀾講述了兩位老師的故事，數(shù)學(xué)老師“先生公”——“講課嫻熟，性情又極和氣。”自得其樂的王先生，他講課不用課本，天文、地理、動(dòng)植礦，風(fēng)土、人情、氣液固，流水一樣下來，不知不覺下課鈴響了。他教自然的方法，是自然。這些老師雖然教他們的時(shí)間不長，或者說是事情發(fā)生過的時(shí)間已經(jīng)很長，但在這些作者的心中記得卻是如此之牢，這不能不說一種魅力。我不敢奢望將來有學(xué)生能如此牢牢地記住我，但我想得努力給學(xué)生一起美好的記憶，哪怕只是一些比較模糊的。但自得其樂的王先生，我想是令人崇拜的，他講課不用課本，曉天文，懂地理，上什么都能流水一樣，讓學(xué)生在不知不覺間下課了。剛讀之前是羨慕，再品之后是欽佩，這王老師的自身素質(zhì)以及他的教學(xué)能力肯定是相當(dāng)突出的，學(xué)生一定是很樂于上他的課的。
想想自己，十多年來的教育之路，雖然我能夠比較認(rèn)真地備課上課批改作業(yè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)；能夠充滿激情地上課，；能夠激勵(lì)學(xué)生多去閱讀；能夠苦口婆心地教他們?yōu)槿说牡览怼５俏业膶W(xué)生是否也記住了我們相處時(shí)的某些美好瞬間了呢？我們什么時(shí)候才能讓學(xué)生記住，記住在我們的課堂當(dāng)中，那是一種享受，課會(huì)是在不知不覺間就到點(diǎn)了呢，而不是時(shí)常覺得時(shí)間怎么那么難熬呢？從王老師的身上，我想，作為一名老師，有理由也有必要首先讓學(xué)生喜歡自己的課堂，而要讓學(xué)生在自己的課堂當(dāng)中是一種享受而不是一種煎熬，雖然我們都想引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的殿堂當(dāng)中享受，但總是受個(gè)人或者其他因素的影響而遲遲未能達(dá)到！其實(shí)，這應(yīng)該沒有什么捷徑可走，充實(shí)自己，不斷提升自己的水平，完善自己可能是唯一的道路，也許“腹有讀書氣自華”這一句話就是一個(gè)最好的詮釋。
做一個(gè)有氣質(zhì)的老師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，做一個(gè)讓學(xué)生能夠憶起的老師，路雖漫長，但終究是有路可走，不少前輩已為我們樹立下了榜樣，給我們標(biāo)出了路標(biāo)，讓我們朝著前輩們指出的方向，朝著他們走過的足跡，一步一個(gè)腳印地繼續(xù)前行，也許，我們一路走過的足跡，將會(huì)成為我們學(xué)生腦海中最最美好的回憶！
《給老師的建議》讀書心得體會(huì) 篇30
最近，讀了《老師，你在聽嗎？》這本書，這一書是出自美國。書中美國五歲的安東尼提出了這樣一個(gè)問題“如果我們有兩只眼睛，那為什么只看到一個(gè)東西？”可見幼兒的求知欲并不局限與幼兒園里所教的課程，他們并不是都對課堂活動(dòng)感興趣。美國自由、開放的幼兒園都尚且不能給幼兒的好奇心提供支持，無法使幼兒從幼兒園的經(jīng)驗(yàn)中有所收獲、產(chǎn)生興奮感。我們中國的幼兒園更不用說了。
讓我感興趣的是這本書中談到關(guān)于課堂中的談話部分細(xì)節(jié)。書中說到很多老師在課堂上的提問屬于讓孩子“猜測老師想法”的問題。老師如果不喜歡這個(gè)答案會(huì)讓孩子繼續(xù)回答直到滿意為止或者是稍微改變之后再提問，孩子在這個(gè)提問中是被動(dòng)的。
回想自己的教學(xué)過程中同樣出現(xiàn)過類似的問題，有時(shí)我的處理方式也會(huì)比較急躁不是很妥善。當(dāng)一個(gè)孩子回答老師的問題不是老師所要的答案，也許會(huì)有兩個(gè)現(xiàn)象發(fā)生，一個(gè)是老師終止了他的回答，另一個(gè)可能是他的答案沒有得到老師的回應(yīng)被忽略掉了。
其實(shí)這兩種情況都會(huì)讓孩子比較沮喪，表現(xiàn)欲望減弱，也有可能發(fā)生更嚴(yán)重的事情就是挫傷了孩子的自信心。現(xiàn)在反思起來我想我們應(yīng)該多給孩子一些表達(dá)的空間，提問也多提發(fā)散性的問題，答案不要單一，讓孩子在各種觀點(diǎn)的碰撞下產(chǎn)生智慧的火花。
讀完整本書還是思緒萬千，一下子感慨良多。老師怎么可能去發(fā)現(xiàn)孩子是如何看待認(rèn)識(shí)世界的呢？怎么可能與孩子一起探索他們的生活與成長的世界呢？怎么可能幫助孩子建構(gòu)他們自己的學(xué)習(xí)生活呢？這么多的問題圍繞著我，我想答案其實(shí)也很簡單，那就是傾聽與支持，讓孩子獲得積極的自我價(jià)值感與情緒情感。我想說：親愛的孩子，老師會(huì)聽你說，聽你說你的故事，你的夢想，你的成長…