班主任讀書心得體會（精選30篇）
班主任讀書心得體會 篇1
我一直認為，一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學(xué)校。教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提。
如何做一名合格的教師？自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。教師讀書當然不僅是為了學(xué)生。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點。
1、要熱愛學(xué)生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。
3、做學(xué)生的朋友，走進孩子內(nèi)心
真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，我就讓學(xué)生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責(zé)任心和愛心、學(xué)識和教學(xué)能力水平、對學(xué)生的態(tài)度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學(xué)生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學(xué)生的真情回報。
4、讓學(xué)生當主人。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個性得到全面展示。
5、改變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛。
班主任讀書心得體會 篇2
《新時期怎樣做好班主任》傳遞了了豐富的經(jīng)驗法寶，展示了敦厚的經(jīng)驗積。其中的《新時期提煉班主任素養(yǎng)的有效策略》、《班主任的十項修煉》、《優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)》等真實的案例，詳細地介紹了開展“值日班長制”、“每月之星”的評比，如何開展有效的日常管理等等寶貴的經(jīng)驗，讓我清晰地感受到班主任工作不僅是一份責(zé)任、一份職責(zé)，更是一門藝術(shù)、一種技巧。在我們的班主任工作中，我們唯有不斷加強自己的教學(xué)修養(yǎng)，盤活自己的教育技巧，才能確保在不同的土質(zhì)、不同環(huán)境中播種成功，做一名成功的“播種者”。
教育的領(lǐng)域中，愛是永恒的主題曲，愛是不變的主旋律。只有愛的播種者，才是真正的教育者。“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。我們該怎樣來澆灌出充滿精神滋養(yǎng)的“花朵”，我們用什么來喚醒“花朵”來享受生命的愉悅，怎樣把理想播種在“花朵”的心中？《新時期怎樣做好班主任》用“心”來詮釋。是的，愛的教育需要教師用自己的心去熏染，以情悟情，將心契心，用愛去打開一扇扇心靈之門。
這些文章給了我極大的感觸，促使我反思自己的教育行為。小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生，他們對學(xué)校生活還處于一個過渡的時期。我們要教會學(xué)生如何聽課，上課時怎樣使用眼、耳、口、手等器官；要引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校中的學(xué)習(xí)規(guī)則和組織紀律，如聽到鈴聲必須進教室，發(fā)言必須舉手，上課時不隨便說話，做小動作；還要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的執(zhí)筆方式，坐的姿勢；還有下課了怎么玩等等，我們處處都要考慮周到，具體指導(dǎo)，長期堅持。俯視自己，我深感慚愧，我所帶的班級中，個別學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這就折射出我在日常教學(xué)中缺乏耐心，沒耐性，怕麻煩，沒有盡到啟蒙教師的職責(zé)。
教育對象的獨特性，決定著我們教育事業(yè)神圣與重大。我清醒地認識到身上肩負的重任，漫漫探索之路任重而道遠。品著《新時期怎樣做好班主任》，讓我深刻地感悟班主任的偉大使命，觸發(fā)心底里的榮耀感；讀著《新時期怎樣做好班主任》，讓我學(xué)會用方法和技巧梳理班主任工作中的繁雜和忙碌，脫下班主任陳舊落伍的“舊衣”；悟著《新時期怎樣做好班主任》，讓我明了如何用“心”來解讀班主任的工作，激活沉睡的“心”思。如書所言，我們需要用自己的愛裝扮自己的班主任工作，用愛筑就孩子們的成功，用愛使他們的童年充滿七彩陽光，用愛讓他們的生活呈現(xiàn)五彩斑斕。
班主任讀書心得體會 篇3
暑假里，沒別的事的時候，打開電腦，看看網(wǎng)上書籍，這次我主要看了看關(guān)于年輕班主任的書，上半年當班主任讓我感覺很吃力，對于班級管理沒有方法，這讓我很是無力。從而我認真拜讀了中國教育學(xué)會理事長張萬祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書，收獲頗豐。全書共分七輯，“這樣管好一個班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個有智慧的班主任”、“一個學(xué)生，一個世界”、“借助家長的力量”、“換個思路做德育”、“做個夠?qū)I(yè)的班主任”。生動、真實、充滿教育意義的德育案例其中所蘊含了先進的德育理念，豐富的管理經(jīng)驗，有效的教育實踐。作為一名年輕的班主任，讓我在一個個的德育案例中受益匪淺。
當我讀了這本書使我更深刻理解了作為一個班主任，想要管理好一個班級，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點工作，要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展，要時刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計藍圖。在書中這些建議給我留下了深刻的印象，有以下幾點：
一、班主任要做好起點工作。
班主任建立在責(zé)任心基礎(chǔ)之上的是對學(xué)生了解的前提下制定工作計劃和目標，不要使得自己的管理方式形成定勢，使自己的工作受到局限。同時也不要過早的為班級定位。
二、不要在班內(nèi)設(shè)置“探頭”
用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。
三、哪壺先開提哪壺
我們的教育在自覺不自覺中制造差生，因此我們有必要調(diào)整認識學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒有差生。多關(guān)注教育過程和關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都抬起頭來，讓學(xué)生意識到自己是在不斷成長的，從肯定自我，激勵自我再到創(chuàng)造一個更加完善的自我。當每一個班主任都關(guān)注到全體學(xué)生，都善于哪壺先開提哪壺時，學(xué)生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。
四、不要遷怒到整個班
班主任往往會因為幾個學(xué)生而遷怒到整個班，把個別問題全面化。遷怒的后果一方面對于個別學(xué)生來說，由于批評的面比較廣而起不到真正的作用;另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。
五、打扮好你的晨會課
像陸其忠老師寫的《打扮好你的晨會課》，讓我真切感受到老師是用心用愛在做教育。他在書中這樣寫：”一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會課上曬曬太陽;一次時事點評，讓學(xué)生時刻傾聽著窗外的不同聲音;一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧;一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說教污染你的晨會課，不要輕易讓指示、命令的威嚴聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語去封凍孩子的心靈。
在安靜的聆聽中，讓孩子們感悟時間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對生命的認識。“眾人劃槳開大船”——班級是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級才能煥發(fā)出無窮的潛能。“與先賢對話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。
六、體驗建構(gòu)班級管理的有效策略。
給學(xué)生構(gòu)建起一個能活躍其中的道德世界，讓學(xué)生在里面自我體驗、自我鍛造，從而讓學(xué)生逐步成為一個富有崇高的“德行”和人性的現(xiàn)代人。
書中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大。“藝術(shù)”畢竟是個抽象的東西，似乎只可意會，不可言傳。回想自己的工作經(jīng)歷，雖然邁入教師行業(yè)已將近十幾年了，擔(dān)任班主任工作也是十幾年的光景，嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間，我也一直在思索諸如一個班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力?一個班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問題?班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書使我對班主任工作又有了重新的認識，也學(xué)到一些實用的工作方法。
七、班主任要學(xué)會冷處理。
在班級管理中，班主任工作紛繁復(fù)雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過氣。面對這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實際工作中，面臨突然起來的事件，往往老師會先入為主。老師會以自己所了解到情況和對自己的判斷進行處理。這樣固然是及時處理了班級事務(wù)，然而效果如何有待商榷。有時候，班主任情緒不佳，處理起來還會有失分寸作出過激的舉動。所以這時候的冷處理，也許會收到意想不到的效果。
看到這里，我不禁想到自己剛做班主任的時候，學(xué)生有錯誤，進行嚴厲的批評，以為可以“嚴師出高徒”。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣“大嗓門”看似威嚴，其實無力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心，又不能達到很好的效果，只不過是發(fā)泄了自己當時的不良情緒而已。應(yīng)該針對每個學(xué)生一個一個進行交談，動之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點，并單單“訓(xùn)斥”效果來得好。
教師不是教書匠，教育也不僅僅是簡單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教育是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個體差異，學(xué)會因人施教，循序漸進，對學(xué)生既要“歸其行，更要收其心”。
所以，不論遇到什么事情，都請千萬不要在自己生氣時處理問題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來，為學(xué)生找點借口，找找自己的問題，什么事都會有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“有時寬容引起的道德比懲罰更重要。”
我知道班主任工作雖然辛苦，但充滿挑戰(zhàn)，讓我們?nèi)沃氐肋h，求索而前吧。用一句話來勉勵自己，那就是“多一點投入、多一點學(xué)習(xí)、多一點反思、多一點執(zhí)著”!
班主任讀書心得體會 篇4
在這短暫的一個學(xué)期里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。
常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書?自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。同時我們也應(yīng)拋棄古時舊的求知理念，什么"書中自有黃金屋"等等，都不足取。
為了使讀書達到更好的效果，我除了善于動腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭"，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強我們對文章的理解、記憶,作文時如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。
常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”在研讀中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個那個錯，學(xué)生都會及時地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。回想每一次學(xué)生在向我表達著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
更深的體會是教師的成功，來自學(xué)生要當一名優(yōu)秀的教師，首先就認識教師是什么?要教好自己的學(xué)生，首先必須認識學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人?其實這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認真負責(zé)”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教師，首先必須做到：
一、說到做到，從不失信;
二、言傳身教，以身作則;
三、尊重學(xué)生，一視同仁;
四、講求效率，仔細認真;
五、嚴于律己，寬于待人;
六、精讀細講，教學(xué)相長。
話又說回來，常言道：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，"是固教然后知困，學(xué)然后知不足也"。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)型社會為全體社會成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會中的個體學(xué)習(xí)，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進度等等。
簡言之，同時結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功!
我很慶幸自己是一名教師，我也希望與我的同仁共勉：在讀書中自我提高，走近學(xué)生，我們都將是人生舞臺中最重要的主角!
班主任讀書心得體會 篇5
在我興奮的翻開魏老師的《班主任工作漫談》時，看到他在書的自序中這樣寫道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史。看到這里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書中也使我明白要育人，先要育己，魏書生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。看了這本書，我也確實有了很多新的想法，有很多方面覺得是值得我去認真學(xué)習(xí)與實踐的。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
學(xué)生也是有思想，有自主權(quán)利的。班主任不以勢壓人，讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個班集體的班規(guī)班風(fēng)的樹立也至關(guān)重要，學(xué)生“有法可依，有章可循”是正常學(xué)習(xí)工作順利進行的必須，也給學(xué)生自律能力的培養(yǎng)提供了一個良好的氛圍。
二、自我管理思想
讓學(xué)生進行自我管理。首先，魏書生非常注意提高學(xué)生對管理活動的認識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標負責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。
思考一下，學(xué)生管理學(xué)生，也包括學(xué)生自己管理自己，其中班級小干部的建立，在協(xié)助班主任老師工作之外，也可以使學(xué)生擁有自主權(quán)利，有自己學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)“英雄”，在工作中培養(yǎng)“全才”。
三、心理素質(zhì)輔導(dǎo)
魏書生老師在教育教學(xué)中，加強對學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該成為一個成長過程的細心觀察者，在學(xué)生迷茫、困惑時，指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”，班級里也應(yīng)該有一個以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題給予幫助。
如果一滴水就是一個海洋，那么一個學(xué)生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽……作為一個班主任，要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務(wù)。
班主任讀書心得體會 篇6
《如何當好班主任》是著名教育改革家魏書生老師力作。它是魏老師對自己多年工作方法和經(jīng)驗的提煉總結(jié)，對班主任工作有著方向性的指導(dǎo)作用。該書從班主任要努力改變自我，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，班級管理原則，班主任管理方法，班級管理細則，如何提高學(xué)生效率六個內(nèi)容充分展示了魏書生“民主與科學(xué)”、“以人為本、以法治班”的管理思想，從理論和操作層面上盡顯班級管理藝術(shù)。該書讓我全方位，多角度的領(lǐng)略了當好班主任奧秘。讀完此書重新審視自己的班主任工作應(yīng)征了蘇聯(lián)教育家馬卡連曾說過：“沒有愛就沒有教育”。我有更深一層的理解。
一、愛是寬容和信任
著名的教育家蘇霍姆林斯基說得好：教育技巧的全部奧私也就在于如何愛護孩子，教育者的愛護和關(guān)注在學(xué)生心靈上會留下不可磨滅的印象。面對學(xué)生，心懷愛意，教育之花必然璀璨盛開，而這種愛是寬容和信任。
教師以寬容、信任的態(tài)度感化學(xué)生、叩開學(xué)生心扉，引起學(xué)生內(nèi)心的震動，使之心悅誠服的接受教育，是一幅難得的良藥。我始終認為：多一份信任，多一些寬容，就多一個棟梁之材。
二、愛是關(guān)心、信心、耐心
在后進生的教育上，我始終堅持三個心：
1、關(guān)心。在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普通的友愛”傾注給后進生，在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地，課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們集中注意力主動參與到課堂中來，班級活動，不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機會，讓后進生感受到成功的喜悅，獲得成功的體驗，對屢教不改者，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。
2、信心。后進生往往有一種自卑心理，長期的落后，讓他們感覺樣樣不如人，實際上后進生雖然有很多不是之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長和優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)有特長，班主任要善于撲捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝嗇“好話”，積極的評價能使學(xué)生們的進取之火燃的更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
3、耐心。后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進生的思想工作是不可能通過一次談心，他們就能徹底改好的，班主任一定要耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、即使誘導(dǎo)，做到防微杜漸。
三、愛是了解、引導(dǎo)
在剛接手這個班級，從學(xué)生還未報到之時，我就把所有的空余時間放在了了解孩子上，翻檔案查閱，向同事了解，雖未見面，可對每個孩子已略知一二。
全面了解、研究學(xué)生是做好班主任工作的前提，在日常工作中，深入學(xué)生與學(xué)生打成一片，應(yīng)事事注意、時時留心、細心觀察每一個學(xué)生。
在平時的生活中，老師要率先垂范，言傳身教在課外、老師是學(xué)生的朋友，心心相印，開成公開。在課堂上，教師諄諄教導(dǎo)，利用班隊課、晨會課經(jīng)常性的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時的表揚，有不足的地方?jīng)Q不輕易放生，敢于批評，善于批評，使自己在學(xué)生中樹立威信，引導(dǎo)學(xué)生懂事明理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。
班主任的愛是一種細致的愛，是無微不至的愛，我一直在用心的進行著這種愛，我們真心付出得到了孩子們的理解和信任、尊敬和愛戴，看到他們快樂成長就是對我最好的匯報。魏書生老師的成功歸根結(jié)底還是一個字“愛”、對學(xué)生的愛，對班主任工作的愛，所以，也許我不能夠做到最好，但我堅信：我一定會做到更好，因為我有愛。
班主任讀書心得體會 篇7
從小到大，教過我的老師有不少，我從他們身上找到了誨人不倦的影子，找到了勤奮好學(xué)的影子，找到了循循善教的影子……這一個個溫馨的畫面，是多么美好，這些都是老師賜予的，感謝可親可敬的老師!
在暑假里，我又讀到了你，老師——《感恩老師》，讓我印象最深的是《學(xué)生得救，女兒永失》，主要講述了：事情發(fā)生在20__年汶川大地震發(fā)生的那一刻，有一位老師正帶領(lǐng)著班上五十九名學(xué)生參加活動。禮堂突然晃動起來，他立刻意識到發(fā)生了地震，馬上招呼同學(xué)們躲在椅子下面。
幾分鐘過去了，地震暫時過去了。就這樣五十九名學(xué)生奇跡般得救了，但是那位老師為了救學(xué)生，雙手被堅硬的水泥劃得鮮血淋漓，讓人看得心疼。而這時，他還是趕緊往學(xué)校方向跑去，那是因為學(xué)校的兩座教學(xué)樓的廢墟下壓著一千名學(xué)生，老師很著急，其中他的寶貝女兒也壓在這片廢墟中。剛開始他的女兒只是腳受了傷，由于缺乏大型吊車機械，暫時無法救援。后來，由于缺及沒能及時得到救助，她的女兒最終離他而去。每次經(jīng)過女兒被困的廢墟時，去搶救學(xué)生時，都會感覺一陣陣巨大的心痛襲來，這位老師為了學(xué)生，而放棄了女兒，真是盡職，真是偉大。
當女兒的遺體被“掏”出來的時候，這這個外表粗狂的堅強漢子，在目睹女兒遺體的那一刻，突然情緒失控、放聲大哭、悲愴之情，令周圍人潸然淚下。
他，就是北川縣第一中學(xué)初一(六)班的班主任——劉寧，一個救出自己的學(xué)生，卻永失女兒的教師!
大難來臨之際，他用冷靜和機智挽救了五十九條鮮活的生命;災(zāi)難發(fā)生后，在爭分奪秒的救援過程中，他一心救助他人，自己的女兒卻不幸遇難。劉寧，他的名字深深地印在我們心間!
讀著讀著，我想起了你——老師。那天中午，我們正在認真寫作業(yè)，校長突然從前門走進來，在講臺桌前談?wù)撌虑椤哪銈兊恼勗捖曋校覀兛梢郧宄穆牭剑ｉL對您說：“讓二班和我們一班一起上課。”但您堅決不肯，她說：“學(xué)生太多了，上課就不能個個都照顧得到，這樣不利于他們的學(xué)習(xí)。”我們聽了也搖搖頭，心里都不同意。校長老師最終喲不過，看了看我們也只好無奈地走了。校長走后，語文老師對我們說：“其實，不愿意合班，只是希望可以多關(guān)注你們每一個人，讓你們得到更好地發(fā)展。”我們聽了這句話，心里有種說不出的感動!這就是你，老師!。
這就是你，老師!你是最真、最善、最美的種子。你在我們心田播種后，它就發(fā)芽，開出愛心之花，結(jié)出智慧之果，而我們的人生也將由此進入與眾不同的新世界。感謝你，老師!
班主任讀書心得體會 篇8
最近在翻看一本書，《班主任其實好當——44位優(yōu)秀班主任的秘訣》，看到這個題目使我煩亂的心情有些緩和，逐漸歸于平靜。
張萬祥說，成功有沒有秘訣？答案是肯定的。
秘訣，總是讓人想到捷徑，不會輕易示人的東西。好奇促使下我迫不及待的閱讀這本武俠秘笈，想著可以怎么樣在班級管理中，找到解決問題的方法。
翻開書，朱永新寫的序言，赫然寫著這篇序言的題目——其實沒有‘秘訣’。我笑了。好幽默的老者。
但是，靜下來想想，教育本沒有捷徑，秘訣是這些優(yōu)秀班主任們幾十年經(jīng)驗的總結(jié)。前人栽樹，后人乘涼。這些寶貴的人生經(jīng)驗卻會讓我這個門外漢少走許多彎路，也可以坦然接受自己所不理解的一些事情。像一位老人和藹可親的面對我這個年輕人，滿臉的笑意看透了我的心靈。 堅持教育在線論壇朱永新曾發(fā)過一個帖子，號召廣大一線教師專業(yè)閱讀、專業(yè)反思、專業(yè)化成長，如果每日三省吾身，撰寫1000字的教育反思，10年之后沒有成為名師，我保險公司負責(zé)賠償。反思允許是流水賬，反思是自己面對自己的心靈，毫無保留的說出自己的內(nèi)心感受，對于教學(xué)，對于課
堂，對于學(xué)生，對于自己在工作環(huán)境中接觸的事物。這是一種清空，它不同于消遣娛樂放松自己的清空，而是清空了心靈，充實了思維。這些想法和念頭是經(jīng)過成熟思考之后的，更有價值。
鄭學(xué)志在一文中說：無論外界如何評價我，我覺得自己最大的優(yōu)點就是努力。勤奮的鄭學(xué)志做事扎實，他懂得厚積薄發(fā)，可以俯沖加速，更可以一飛沖天。這是所有優(yōu)秀班主任的共通點。
科學(xué)的求真精神、扎實的工作態(tài)度、積極的進取愿望、大膽的創(chuàng)新思維、高效的實踐能力，這些是張萬祥羅列的，很書面的
詞匯，每一項做到都很難。但這恰恰就是目標，這就是高度。沒有評價考核機制去判斷哪一項做到了哪個水平，我們只是不停地向前邁動腳步。方向是科學(xué)、扎實、積極、大膽和高效。
這些篇章，這些原生態(tài)班級剪影讀起來不枯燥，仿佛跟著這些班主任走進了他們的班級，看到了不一樣的地盤。有人說，央視1套的《今日說法》之所以成功，是因為它是在說法，而非講法。不是法律教授在教授，而是鮮活的案例帶著觀眾走近法律。慢慢將這些冷、硬、生的法律條款滲透給受眾。方式不同，實現(xiàn)效果有所不同。
鮮活的班主任成長案例和班級管理智慧故事更容易讓人捧讀不釋手。讀起來輕松、愉悅。
這本書想說明的還是班主任工作的本真：作為班主任和學(xué)生天天相處在一起，難免會遇到一些問題。我怎么辦？這是班主任遇到問題時候應(yīng)該經(jīng)常自問的一句話。冷靜的采取理智的方式處理。學(xué)生愛打鬧，愛干壞事，我們需要及時的糾正他們。剛?cè)嵯酀嘀魅螒?yīng)該深諳放風(fēng)箏之道，把自己的班級管理的井井有條。你說你愛他們，也請你讓他們感受到。
閱讀，悅讀。只為了心里的寧靜。
班主任讀書心得體會 篇9
學(xué)校倡導(dǎo)讀書活動以來，我經(jīng)過認真考慮，把在大學(xué)讀過的一本《班主任工作教程》找了出來，雖然讀過，雖然塵封了十幾年了，雖然有些破舊，我還很認真很仔細的讀了起來，并認真做好了讀書筆記。細細回想起來，收益也還是很多的。
十幾年前讀的時候，沒有壓力，沒有經(jīng)驗，沒有感受，只是泛泛而讀。所以感受不是很深；十幾年后，參加了工作，有了壓力，也有了實際工作經(jīng)驗，再次捧讀閱讀這本教程，感覺自己還是有非常多的地方需要提高。尤其是班主任工作，要想做好，那確實需要很多的技巧和方法，更需要話非常多的精力。現(xiàn)就我認為比較具有代表性的例子列舉一下：
有位班主任李老師上數(shù)學(xué)課，走進教室后發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一副自己的漫畫像。他意識到，這是一位對自己有意見的學(xué)生故意搞的惡作劇。但他并沒有因為受辱而失去理智。而是不動聲色的說：“不知是哪位同學(xué)畫的像，頭部這個圓畫的很不規(guī)則，我替他修改一下。”說著，不慌不忙拿起粉筆，擦去五官，用圓規(guī)把橢圓改成圓，然后開始講課說：“這是一個圓，再加上一個圓會怎么樣呢？這節(jié)課我們就探究兩圓之間究竟有哪些關(guān)系？”就這樣，這位班主任很快把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來，使棘手的問題得到冷處理。
碰到這樣的偶發(fā)事件，班主任如果表現(xiàn)出高度沖動或大發(fā)雷霆，濫施懲罰；或茫然失措，計出無從；甚至撒手不管，將矛盾上交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不僅會消弱個人的威信，嚴重損害自己的形象，還會消弱班集體的凝聚力。
通過這個例子，我感悟頗深，學(xué)會控制自我，學(xué)會對突發(fā)事件的冷處理，不僅是對自身毅力的磨練，也是對自己管理藝術(shù)的一個偉大的提升。
閱讀這本書的同時，我也沒有忘記我們的魏書生先生。
前不久學(xué)校組織我們觀看了魏書生有關(guān)管理藝術(shù)的光盤錄像，這對于我這樣的班主任來說，如獲珍寶，我們看得很仔細，也很投入。我原本緊張的心，一下子變得豁然開朗。它就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，不過我最喜歡的還是他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
有人說，班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。
有人說，班級像一條長長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山。
魏書生說，班級像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過在這個小社會實習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會的能力。
確實如此！素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為班集體“引路人”的班主任如何開展班主任工作就至關(guān)重要。
書中還有一個例子，也是很有代表性。
某中學(xué)后進生王某，平時經(jīng)常遲到，缺席，作業(yè)不做，晚上看錄像，上課睡覺，成績很差，班主任張老師多次教育，收效甚微。有一天，他竟然同另外兩名同學(xué)到師范學(xué)校去搶女生的錢包，結(jié)果被師范保衛(wèi)科當場抓獲，送公安局受審。班主任張老師知道后，帶著王某同學(xué)平時的換洗衣服去拘留所看他，王某見到張老師后，淚流滿面，一邊哭一邊說：“老師，我對不起您和同學(xué)們，我看到錄像中的格斗、搶殺鏡頭，十分羨慕，只是想體會一下?lián)寶⒌男那椋匆豢幢粨屨叩目蓱z。”多么單純，又是多么復(fù)雜的犯罪動因呀！班主任張老師陷入了深深的沉思。后來經(jīng)過校方的多方斡旋，才將王某釋放出來，在他回學(xué)校上課的第一天，全班同學(xué)靜靜地坐在教室里，黑板上寫著“我們相信你會走穩(wěn)人生的每一步。”當她走進教室時，班內(nèi)爆發(fā)了一片掌聲，王某猛地撲到座位上大哭起來。張老師精心設(shè)計的這一教育方案，充分運用了正面激勵和疏導(dǎo)，讓學(xué)生感到信任和溫暖，從而，化為自己改正錯誤、奮發(fā)向上的動力。
當前，人盡皆知，沒有愛就沒有教育，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”但在愛學(xué)生時要講究藝術(shù)、手段及方式。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。
讀過《班主任工作教程》以及看過魏書生的光盤之后，感覺我進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在這個境界里，教育也是享受。魏書生先生深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)魏書生老師的那些寶貴經(jīng)驗，爭取更優(yōu)異的成績。
班主任讀書心得體會 篇10
寒假期間，我拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。的那份堅持讓人感動。
書中的觀點深深吸引了我，要想成為一個優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責(zé)任心。這對我們低年級的班主任尤為重要。
一、童心
工作中常覺得自己的思想和言語和學(xué)生有一道無形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。
李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。
我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。
我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學(xué)生覺得你親近，具有親和力。
二、愛心
李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。
常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。
對學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎(chǔ)上來，“愛心”化作了分數(shù)，不會去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛之重……其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧！愛每一個學(xué)生。
李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福”。我想就就是“愛心”。
三、責(zé)任心
常認為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績好這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。
未來社會需要有責(zé)任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會潛移默化地影響著學(xué)生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責(zé)任重大。
教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無愧于教師的歷史使命。
我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
我知道做班主任是很難的，要做一個好的班主任就更難。書中以班主任作為坐標原點，分別以學(xué)生，科任老師，學(xué)校，家長為坐標軸來闡述班主任的工作。重點是班主任與學(xué)生之間的引導(dǎo)。我覺得除了以上提到的“三心”，我還總結(jié)出三個詞語：師愛，耐心，科學(xué)。整本書的思想都是圍繞這三個來展開的。
我認為，師愛，耐心，科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個班主任，就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書中通過例子表達了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進的路標一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的，還要和學(xué)校，科任老師，家長他們打好交道。家長是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任一定要和家長共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，因為他們的態(tài)度將會直接影響到一個班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好，因為學(xué)校給你一個自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。
李老師教的是中學(xué)，我教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！
班主任讀書心得體會 篇11
雖然自己是學(xué)教育的，但是對教育類專著真的有些不太感興趣，認為它們多是枯燥無味的，所以自己也從未認認真真看完一本書。但看了魏書生老師的《班主任工作漫談》后我的看法改變了，原來教育專著也可以寫的這么簡單生動同時又不失其價值。《班主任工作漫談》沒有華麗的辭藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的智慧。下邊是我的一些體會：
其實讀完這本書我最受鼓舞的是了解到聞名全國的名師開始并不是學(xué)教育的，但是他現(xiàn)在卻能如此成功，這與他的努力和不斷思考是分不開的，只要努力用心了我們都可以成功的。這對在實習(xí)教學(xué)屢屢受挫的我無疑是個莫大的鼓勵，相信努力了會有收獲的，天道酬勤！
當然他的書主要講的是教育問題，給我印象最深的就是他管理班級獨特的科學(xué)成功方法。魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點：
1、兩個自我
挑動學(xué)生自己斗自己。當學(xué)生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想。這樣學(xué)生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的人最大的敵人是自己，如果打敗這個敵人了，那我們還有什么可畏懼的呢，所以我很欣賞他的這個做法。
2、科學(xué)系統(tǒng)的管理
魏老師認為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。雖然我好沒有嘗試過班主任的角色，但在以后面臨這樣的情景時魏老師分工明確，落實到人的方法也將是我組建班委會的原則。
3、民主的氛圍
魏書生認為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個主要原因。他說：“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會高？”
如何在教育活動中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負責(zé)。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學(xué)生如果是一個未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)、對語文教改的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。”
其次，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺自愿地把學(xué)生當成學(xué)習(xí)的主人，班級建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。
書中魏老師也說到了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。埃德加富爾在《學(xué)習(xí)生存》一書中也說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”魏書生老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他認為：自學(xué)能力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過一兩次自學(xué)行動的過程便使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)實踐好像點，自學(xué)習(xí)慣好像線，線才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)能力的體。魏老師在聽、說、讀、寫四方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和語文能力，通過一分鐘聽力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等，學(xué)生學(xué)會了傾聽、學(xué)會了復(fù)述文章內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)層次、學(xué)會了從大段的文字中抓取有效信息。而寫的方面，魏老師教學(xué)生互批作文，慢慢學(xué)會從十個方面批改一篇作文，還讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，會評多練，寫作水平想不提高都不行。
聽起來這些語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成似乎沒什么特別，但在教學(xué)實踐中，哪一樣都需要花費大量的心血，尤其考驗教師的耐心。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正養(yǎng)成對學(xué)生語文能力的形成和長期的發(fā)展卻是極有幫助的，它讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
最后我想以魏老師在書中的自序來暫時結(jié)束自己的思考心得“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”其實不光是班主任，我們每一位教師都應(yīng)以神圣的態(tài)度，面對這片園地，無愧于自己的學(xué)生，無愧于他們的未來！
班主任讀書心得體會 篇12
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。在初任教師之職，從姚老師這里借來此書，初看書名時，便有一種好奇心，竟會有人用兵法來管理自己的班級，雖然自己不是一個班主任，但在做副班主任期間，也向?qū)で笠粋�好的方法來做好副班主任的工作，或者說提早感受一下，了解一下班主任工作的酸甜苦辣。作者，身為上海市一所民辦學(xué)校的教導(dǎo)處主任，萬瑋老師也有過彷徨、郁悶和失落，然而憑著一股銳氣和沖力以及那份對教育事業(yè)的愛，他最終由一位“門外行”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。這期間的酸楚，我想只有他自己知道。文章幽默，風(fēng)趣，充滿了愛心，耐心和教育的智慧。
賞罰篇的內(nèi)容使我很有啟發(fā)，其中它提到“賞和罰同時存在，有罰要有賞，重賞必要重罰。只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯誤的畢竟只是一部分同學(xué)，還有很多人，他們至少沒有同流合污。對全班發(fā)火連這些同學(xué)也打擊進去是很不公平的。”想想也是，在班級管理的時候，有時在上課的時候，難免有同學(xué)會犯錯誤，有時候自己往往會氣的火冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，事后發(fā)覺學(xué)生的情緒有些低落，自己看著也感覺挺心疼的，現(xiàn)在我豁然開朗，原來自己是忽略了“賞”，特別是小孩子，是需要夸夸的，在全面表揚其實比批評有效的多，因為更多的人還是想得到老師的肯定。
而在理論篇里我更是佩服萬老師能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨到那么精辟。在《班主任兵法》這本書中，作者認為對孩子的教育就是要讓他的心靈深處有強烈的榮譽感和恥辱感，要讓他的心靈受到震撼。有人說，真正的高手在出招之前，對手已經(jīng)感覺到了殺氣。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人!這句話告訴了我們無形勝有形的道理!延伸到學(xué)生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。因此，愛學(xué)生才是教育學(xué)生的大前提。
通過學(xué)習(xí)，我認識到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。“真教育是心心相印的活動”(陶行知)。《班主任兵法》對我這種初入教師隊伍的、還缺少必要的理論和經(jīng)驗的新班主任有著非常積極的作用，它會使我少走許多彎路。真正的教育，應(yīng)該站得更高，走得更遠。
近日讀了《做一個創(chuàng)新型班主任》一書，聯(lián)系自己的班級管理經(jīng)歷，感受頗為深刻：
1、建立和諧的師生關(guān)系
關(guān)心愛護學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，這是做好班級工作的前提和保障。新時期的班主任在班級工作中要努力營造一種氛圍，使師生間建立起能真誠相待、關(guān)系融洽、共同進步、和諧發(fā)展的新型師生關(guān)系，使學(xué)生在快樂中成長。因此，班主任要努力，真誠地幫助每一遇到困難的學(xué)生。三是做學(xué)生的知心朋友，增加學(xué)生的交往頻率。可以說，沒有尊重就沒有教育，實際工作中常常會出現(xiàn)這樣的情況:我們一心一意地為了學(xué)生好，卻得不到學(xué)生的理解，學(xué)生對教師的教育形成“阻抗”，甚至“背道而馳”。由此可見，在教育學(xué)生時，必須抱著尊重、關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白“治病”是為了救人，讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂意接受你的教育，這時教育才可以開始，才會有效果。
班主任讀書心得體會 篇13
捧著良心教書，從做教師的那一刻起，就做好了充分的思想準備，把自己的一生都獻給教育事業(yè)，因為我喜歡做一名教師，也許是性格使然吧，做一名優(yōu)秀的人民教師從兒時的夢想一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，三年過去了，對工作從來不是看在“錢”的份上，而是“看在學(xué)生的份上”的思想轉(zhuǎn)化液讓我迷茫過，也常用是否在“憑良心教書“來衡量自己有時也讓自己能有靜氣來思索自己，思考自己的職業(yè)，也許教育的目的不是將孩子們都送上高等學(xué)校，而是讓他們能在這個喧鬧的世界上心靈得到凈化，使他們有一種對自己，對他人，對社會的一種責(zé)任感，前一秒時間，自己如斷線的風(fēng)箏，沒有方向的亂撞，找不到可以讓自己停下來反思的地方，甚至對教師這個職業(yè)產(chǎn)生了莫名其妙的厭煩和反感，我總是想能逃離這個職業(yè)，教學(xué)的興趣太淺。我知道我更加需要凈化一下自己的思想，作為學(xué)中文的我，讀書，是一種最好的方法。
于是我接連讀了《教師要有靜氣》 《何不玩一玩》 《欣賞缺憾》等等，我的心情又慢慢恢復(fù)了以往的狀態(tài)，沉靜之中又多了積分熱情，既然從事了這個職業(yè)，我為何要難為我的學(xué)生和我的價值觀呢?以前讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》后曾許下誓言，自己也要做最好的老師，并經(jīng)常用這句話來激勵自己。是的，師者需要具有一種圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，未對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。這也就是魯迅先生說的“我學(xué)生時在鞭撻他人但更多時在無情的刻折自己吧!”對孩子的愛，體現(xiàn)在課堂上，也因為是一名班主任，更多的體現(xiàn)在日常管理上，那是我作為一名合格的人民教師所必備的素質(zhì)。作為班主任已經(jīng)三年多了，在這三年多的時間里，也有了自己的許多心得體會，但《給年輕班主任的建議》這是給我很大的沖擊。
感覺以前弄不明白的問題，豁然開朗，很多成功的案例也值得借鑒。因此，我覺得這是一本讓我受益匪淺的書。這是一本囊括了全國各地的優(yōu)秀班主任經(jīng)驗與智慧的書籍，其中涵蓋了如何做好班主任，做好班主任應(yīng)具備哪些條件，做一個怎樣的班主任三大模塊。既有深度又有實踐指導(dǎo)。這些優(yōu)秀的班主任用切身的感悟，最寶貴的經(jīng)驗最鮮活的創(chuàng)造，最實用的建議，毫無保留的奉獻給了年輕的班主任。 《給年輕班主任的建議》全書分為七輯：“這樣管好一個班”“與學(xué)生相處有藝術(shù)”“做一個有智慧的班主任”“一個學(xué)生，一個世界”“借助家長的力量”“換個思路做德育”“做個夠?qū)I(yè)的班主任”，讀者這些經(jīng)驗，你會從中體會到：一個班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力;一個班集體如何才能成為學(xué)生心中的“樂園”如何才能具有向心力和凝聚力。
班主任讀書心得體會 篇14
有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復(fù)雜的。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。如果班主任不去管理這些小事或管理方法不到位，可能就會使班級紀律渙散，學(xué)生思想懶散，更不必說形成一個學(xué)風(fēng)濃厚、緊密團結(jié)的優(yōu)秀班集體。如果班主任事事都親力親為，對于現(xiàn)階段的老師來說，壓力又過大。如何既能減輕自己壓力又能帶出一個先進的班集體呢?從以下印象深刻：
一、讓學(xué)生信任班主任：
1.用我的能力做學(xué)生心目中的神。在學(xué)生們的心中豎起信任的旗幟，通過實例讓他們認識到自己所做事情的正確與否。
2.用我的愛心做學(xué)生的親人。通過班主任對學(xué)生的愛心，從而讓學(xué)生認識到你是最值得信任的人。因為對班主任的信任，所以當他們有缺點的時候，就能夠理解老師的批評。甚至老師偶爾的嚴厲，他們也能接受。在他們的心中，班主任既是他們心中的神----為他們帶來燦爛的讓光;又是他們的母親----為他們打開一把把問題的鎖。我們同在一個家庭，我們應(yīng)該也必須同呼吸，共患難。也因為他們的理解和乖巧，老師減少發(fā)火的次數(shù);也因為老師的溫柔，他們更加懂事。我們師生處于一種良性循環(huán)狀態(tài)。
二、讓學(xué)生信任自己
1.讓差生、問題生信任自己
學(xué)校是一塊特殊的文化園地，特別是中職學(xué)生，學(xué)習(xí)程度參差不齊，差生自卑心理嚴重，由于底子差，他們不愿學(xué)，上課無精打采，也不愿和老師談心，見了老師躲得遠遠的。今年我班就有很多學(xué)不進去的學(xué)生，他們連上課回答問題都不敢。為此，我從尋找他們的“閃光點”入手，增加他們閃光點的“曝光率”，逐步增強他們的自信心。讓他們感受到老師對他們真誠的愛。從而激勵他們奮發(fā)向上。因為班主任的愛，班級差生沒有受到嘲笑;因為同學(xué)們的幫助，差生沒有自暴自棄。沒有了嘲笑，他們對自己有了信任。有了自信，他們的成績一步步提高了。現(xiàn)在，我們班上問題生不見了，差生的數(shù)量也是全年級最少的。沒有了差生、問題生的煩惱，你說班主任還能發(fā)火嗎?
2.讓學(xué)生信任自己管理自己的能力
不斷培養(yǎng)學(xué)生自己的自理能力，從生活學(xué)習(xí)中的細節(jié)開始，就比如做值日。
有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，就會實現(xiàn)教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。”
班主任讀書心得體會 篇15
《新世紀班主任必讀》就是一本很好的實踐與理論相結(jié)合的指導(dǎo)書，它可以稱作是“班主任自己的教育學(xué)”。打開這本書，你就會發(fā)現(xiàn)，與那些板起面孔來說教的書籍不同，這是一本既輕松明快，又讓人忍不住掩卷沉思的教育讀物。
《新世紀班主任必讀》實際上是一本教育隨筆集萃，作者都是曾經(jīng)做過班主任和正在做班主任的一線教師。全書以真實生動的教育敘事來接近班主任專業(yè)化的本質(zhì)。這讓筆者不由得想起前蘇聯(lián)的教育學(xué)，可以說，如今在教師中流傳最廣的、深受大家喜愛的那些教育家，像蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、阿莫納什維利，他們的著作，無一不是以生動通俗的教育敘事，在向人們展示教育最美好境界的同時，悄然地實現(xiàn)著教育理念的引領(lǐng)與傳遞。
首先，本書的隨筆體寫作方式，通俗易懂，從感性認識逐漸上升到理性的認識，且富有一定的哲理性。它著眼于教育教學(xué)活動中所發(fā)生的點點滴滴，給予學(xué)理上的闡釋，并發(fā)掘出其中的文化內(nèi)涵與精神底蘊，從而收到以小見大、見微知著的效果。書中的每一位作者通過與學(xué)生互動中的平凡小事挖掘出深層次的教育意義，不斷反思自己的教育行為，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而逐步完善自己的班級管理。
其次，本書為班主任教師的工作提供了寶貴的經(jīng)驗。做一名合格的班主任并非易事，可能隨時面臨各種突發(fā)事件，經(jīng)濟社會多元文化的影響，無孔不入的媒介與網(wǎng)絡(luò)的負面作用，都造成了青少年教育工作的艱巨性。本書通過大量典型案例，為老師們提供了方法借鑒。如本書“成長篇”中，強調(diào)站在與孩子平等的立場上去解決問題，與孩子進行平等對話，尊重學(xué)生的個性，珍愛學(xué)生的心靈，與學(xué)生共同成長與進步；“反思篇”則對如何評價學(xué)生，怎樣愛學(xué)生等方面進行了深入細致的思考；“技巧篇”又對于如何做一個有智慧的班主任，建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，提供了切實可行的寶貴經(jīng)驗。閱讀此書，與作者心靈對話，我們既享受到育人的快樂，也獲取更多的育人良策。
再次，本書自始至終洋溢著濃濃的愛的教育和人間情懷，從文章中你能感受到每一位作者對于教育、人生與社會獨到而細膩的洞察與體認，這一點難能可貴。愛是教育永恒的主題，愛是相互的，教師愛學(xué)生，學(xué)生也會愛自己的老師，師生之間在愛與愛的交融、情與情的相契中，得到了愛的升華，教師也就從中得到了快樂，得到了精神上的滿足。
最后，與其他教育理論著作不同，本書多了一份真實、感悟和靈性，使讀者在輕松愉快的閱讀中，得到心靈的震撼與洗禮，領(lǐng)悟到教育的魅力和意義，書中的每一個小故事，令人感慨，令人回味，令人遐思。本書對新世紀的師生關(guān)系進行了重新認識和界定、在教育評價、為師之道等方面也不乏獨到精辟的見解。
班主任讀書心得體會 篇16
在雙休之余，我看了萬瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書要緊是介紹了萬老師在擔(dān)任一具短短28天的初三年級班主任這期間的故事，說述了萬老師與各任科老師及同學(xué)之間團結(jié)合作、奮發(fā)圖強，最終使學(xué)生別但取得優(yōu)異的成績，而且綜合素養(yǎng)別斷的提高，為他們在日后進入高中時期奠定了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過對本書的閱讀，收獲頗豐，同時結(jié)合自己在教學(xué)過程的記憶，對于班主任怎么處理好與學(xué)生的關(guān)系要緊有以下幾點體味。
第一，班主任在開學(xué)之初制定一具全班同學(xué)共同遵守的班級規(guī)章制度。
俗話說：沒有規(guī)矩，別成方圓，同樣一具班級要有一具良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一具大伙兒需要共同遵守的規(guī)則，從而使大伙兒可以形成一股較強的凝結(jié)力，努力學(xué)習(xí)，為個人班級爭光。這個地方需要說明的是班主任制定班規(guī)時，要充分的了解本班學(xué)生的實際事情（包括學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等方面）；要聽取本班學(xué)生甚至家長各種意見和建議，采用積極的建議；要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī)，使學(xué)生感覺到自己是班級別可分割的一分子，要努力為班級效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈便性。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮模范作用。
在開學(xué)后，班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應(yīng)該別要把選班干部作為一項任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后別管死活，不過交交作業(yè)的機械工具而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生事情的第一窗口，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。這就需要班主任最大限度的調(diào)動班干部治理和服務(wù)班級的積極性，要求班主任及時了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的確信與鼓舞。
第三，班主任要與生同樂。
班主任了解全班每一位學(xué)生的事情，可以更好的促進每一位學(xué)生的進展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，關(guān)懷疾苦，本書中的萬老師就與學(xué)生一起背《新概念英語》，可以了解學(xué)生在背的時候最需要什么：辦法？勇氣？毅力等等，可以第一時刻引導(dǎo)學(xué)生走出困境，并且老師參與學(xué)生中間來有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在這個地方是一股無窮的精神激勵。所以，別管是課內(nèi)依然課外，班主任要學(xué)會與生同樂。
班主任讀書心得體會 篇17
剛學(xué)完王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》的第一章班主任的角色要求，我不自覺地有一種投入，是太多的事例，太多的技術(shù)性的東西，太多的可操作性的東西，這些無不吸引著我。遇到問題，從怎樣的角度去分析，簡直是一部理性的充滿科學(xué)精神的班主任寶典。正如王老師的寫作宗旨中提到的，做到了盡量減少空話、大話、套話、廢話。
邊讀邊做了很多重點筆記，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐，感觸頗多。這一章節(jié)中我們學(xué)習(xí)了班主任的角色意識是教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、學(xué)習(xí)者、心里工作者、家庭教育的指導(dǎo)者。班主任一個不容忽視的角色，在學(xué)生的眼中就是一個“官”，作為自己則認為班主任就是上傳下達的橋梁，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的同時，做好各方面的事，但讀了這本書后，使我有了更深的理解，做為一個班主任，不僅僅充當一個管家的作用，還有多重身份。
作為教師時教給學(xué)生知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取新知識的能力，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。作為班主任不僅僅是一般的管理者，而是“教育型的管理者”，在管的同時更重要的是教育。做到與學(xué)生平等對話，對學(xué)生要做到關(guān)心，發(fā)現(xiàn)問題要敏銳，工作做到及時，態(tài)度誠懇。但班主任要真正進入"平等對話者”的角色，不是件容易的事。要有平等的意識，學(xué)習(xí)和探究的心態(tài)。在處理學(xué)生的問題上，班主任又成了心理工作者，抓住學(xué)生的心理特點，有針對性的處理事件，而不是簡單的批評教育。先進行診斷，然后對癥下藥，心理治療對學(xué)生的健康成長效果會更好一些。隨著社會的不斷進步，人們越來越意識到，孩子的教育問題，不單是學(xué)校老師的任務(wù)，家庭教育變得尤為重要。因為不同的家庭教育培養(yǎng)出來的孩子，在學(xué)習(xí)注意力、個性等各方面會有所不同，低水平的家庭教育培養(yǎng)出來的孩子實在太難教了，而水平高的家庭的孩子往往容易腐蝕，畸形的消費欲和幸福觀，使他們見多識廣因而膽大，注意力分散，學(xué)習(xí)不認真，也正因為這個提高家庭教育水平，提高家長的素質(zhì)，早就合格的父母，已成為我們社會迫切需要解決的任務(wù)，班主任理所當然的成了家庭教育的指導(dǎo)者。讓家長參與到學(xué)生的教育中，所以班主任必須想辦法成為家庭教育的內(nèi)行，做到心中有數(shù)，腳下有根，使家庭教育對學(xué)生起到實質(zhì)的作用。
下面就舉我們班的幾個案例吧。
案例一：我們班有位女生，小學(xué)開始就有一種嗜睡病，這種病會周期性地發(fā)作，一發(fā)作就只能睡覺，不能爬起來上學(xué)。剛開始只以為是一種身體疾病，可后來慢慢發(fā)現(xiàn)她也有些心理方面的疾病。比如她自己會經(jīng)常煩其他同學(xué)，上課對著他們傻笑或眨眼睛，還會幻想說其他同學(xué)罵她、打她，但我調(diào)查下來她說的都不是事實。對于她的這種心理特點，我有針對性的處理事件，而不是簡單的批評教育，先進性診斷，然后對癥下藥。現(xiàn)在我一直比較關(guān)注她，讓班長坐她旁邊，幫助她也帶她一起和其她同學(xué)融洽相處，我也時不時跟她溝通，問她在學(xué)校的一些感受。現(xiàn)在對于特殊的她，我們會給予更多的關(guān)心，讓她能和其她同學(xué)一樣融入我們這個大環(huán)境中來，讓她感覺到老師和同學(xué)對她的關(guān)愛。經(jīng)過這段時間觀察她比以前開朗多了，經(jīng)常和班長幾位女生一起相處得很開心，也不去和其他同學(xué)煩。我相信心理治療對學(xué)生的健康成長效果會更好一些。
案例二：關(guān)于家庭教育的指導(dǎo)者方面，我們班一位體育特長生，他們家還有個雙胞胎哥哥，在花園中學(xué)讀書，他是體育特長召到我們學(xué)校。由于他從小比較調(diào)皮，現(xiàn)在自己只看重體育，對于學(xué)習(xí)態(tài)度很差，所以父母批評得比較多；而他的哥哥一直是學(xué)習(xí)比較好又比較聽話的。這次期中考試結(jié)束，我們學(xué)校和花園中學(xué)同一時間開家長會，由于他們爸爸是晚上開出租車，只有媽媽有空參加。在開家長會之前我們班的弟弟就對我說他沒家長來開家長會，說他媽媽要去哥哥那開，而爸爸要開車沒時間，再說他考班級倒數(shù)第二，他爸來的話肯定很沒面子。后來我還打電話和他媽媽聯(lián)系過，他媽媽剛開始說沒人去，后來被我說自己的孩子
總得關(guān)心一下，就說和他爸爸再商量商量。等開家長會那天他們家沒有家長來，在家長會快結(jié)束時我們班的弟弟打電話過來問有沒有家長來。從他那個電話中我感覺到孩子還是希望有家長來的。對于這樣一個有兩個孩子的家庭，父母處理事情也要顧及兩個孩子的感受，盡管弟弟成績差，如果兩父母都放棄他，對他不管不問，那孩子自己肯定也沒多少動力。后來我又聯(lián)系他媽媽，對于這次家長會的事，我讓他們知道自己的孩子盡管平時表現(xiàn)再不好，他們也不應(yīng)該放棄，因為孩子自己也是希望得到關(guān)愛的。可能多點關(guān)愛反而會使孩子有所改變，而不是置之不理。因為孩子心中是感到父母對待哥哥和自己是不一樣的。最近我也一直期待他的父母的教育方式能有所改變。
通過學(xué)習(xí)知道了班主任的重要性，但同時也體會到學(xué)起來容易，做起來難，能從根本上去改變自己，把握好不同的角色卻很難。作為班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自己，建立適合自己的一套管理模式，做好班級日常管理工作，創(chuàng)建良好的班級氛圍，讓每個學(xué)生都能無憂無慮健康快樂的成長，也使自己成為一個快樂明哲的班主任。
班主任讀書心得體會 篇18
最近我閱讀的書是李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》，書中記錄了李鎮(zhèn)西老師30年班級管理的精華，是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶。在閱讀的過程中，我深深的被李鎮(zhèn)西老師的個人魅力所感染，他是真的在用“心”做教育。
整本書讀下來給我的感覺是，如果說只是當班主任，不難；當合格的班主任，也不難，但會很累，是我們平時說的“保姆式”和“警察式”班主任，盯著學(xué)生早讀、出操、衛(wèi)生等等，事無巨細，親力親為，累身；想要成為優(yōu)秀的班主任，難！需要用心的去付出，愛心、耐心、童心、責(zé)任心等等，還要有班級管理的技巧、藝術(shù)等，累心；但若想要成為像李鎮(zhèn)西老師這樣的班主任，那是難上加難，因為他是在真正的從事著“人類靈魂工程師”的工作。
在這里，談幾點自己的感受與體會。
一、平等。這里的平等不僅是指的平等的對待每一個學(xué)生，生生平等，還包括師生平等。
每個班都有自己的《班級管理制度》，其他班不知，單就我們班的《班級管理制度》中都是從給方面對學(xué)生的行為、規(guī)范、成績等等提出了要求和量化，沒有涉及到老師的范圍。而李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生們共同制定的《班級管理條例》中對班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對學(xué)生發(fā)脾氣超過一次，或錯批評學(xué)生，或利用自習(xí)課講語文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次。”并且在《條例》實施不久，李老師便因錯批評學(xué)生而“犯規(guī)”，當天放學(xué)后，二話不說，拿起掃把，一個人在教室里干得大汗淋漓。當看完這些后，我反思自己的班級管理工作，如果把這些規(guī)定放在我們班的《班級管理制度》中會是什么樣子，我馬上想到的是教室衛(wèi)生會被我承包。
二、童心。
李鎮(zhèn)西老師說童心是師愛之源。作為一名班主任，要用童心理解童心，用童心報答童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。正是因為李老師保持著這份童心，才有了他“永遠的未來班”和“浪漫的高95級一班”。才有了在我看來只有在電視電影中才會出現(xiàn)的情境，而他們卻真實的發(fā)生在他和他的學(xué)生之間。
三、態(tài)度。做為一名老師，對待教育，我們要以什么心態(tài)對待自己的職業(yè)？
李鎮(zhèn)西老師在書中提出四種態(tài)度：第一種是“應(yīng)付”的態(tài)度。沒有教書育人的熱情，當一天和尚撞一天鐘，既對不起自己，也對不起孩子，這樣的老師如果實在無法改變心態(tài)，不如改變職業(yè)。第二種是“飯碗”的態(tài)度。因為做教師是自己安身立命的飯碗。認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……比起教育家們的追求，談不上高尚，但絕對不低下。忠于自己飯碗的老師同樣令人尊敬。第三種是“事業(yè)”的態(tài)度。把教育不僅當飯碗，同時也當做自己的事業(yè)，事業(yè)意味著研究與創(chuàng)新。第四種是“宗教”的態(tài)度，為教育的一切付出，不是來自上級要求，而是源于自己內(nèi)心的召喚，基于自己的良知。反思自己，對待自己的教育工作，是哪種心態(tài)？
班主任工作千頭萬緒，在書中談及班主任工作，李鎮(zhèn)西老師這樣寫道：“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都要往里裝！班主任的責(zé)任似乎無限大，因為他們什么都要管而且必須管好；同時班主任的權(quán)利似乎又無限小，因為無論是誰都可隨時給班主任下達任務(wù)，是一個忙忙碌碌的辦事員。”是現(xiàn)在班主任老師的真實寫照，道出了班主任的心聲。
《我這樣做班主任》一書是李鎮(zhèn)西老師30年班級管理的精華，因為李老師所擔(dān)任的是初、高中的班主任，很多東西與我們小學(xué)有著差別，比如學(xué)生的年齡特征、學(xué)生所出現(xiàn)的問題等，但是教育都是互通的，有很多班級管理的方式、方法還是很值得借鑒，如：開展小組競爭，增強班級活力。李鎮(zhèn)西老師在書中詳細的介紹了具體的做法，實用性強。本身我們班就開展著小組競爭，但是卻很片面，只是針對學(xué)習(xí)，借鑒李老師的做法，加以完善。再如隨身帶個小相機，原生態(tài)的記錄下學(xué)生真實的生活，留下珍貴的回憶；善待孩子的第一次求助，做一個善于傾聽的朋友，近在咫尺的師生通信，做走進學(xué)生心靈的朋友。
班主任讀書心得體會 篇19
班主任也需要專業(yè)？班主任工作都有哪些？工作的方法和技巧可否借鑒？用心做和用力做、讓我做和我要做之間究竟有多大區(qū)別？……帶著這些疑惑，我打開了王曉春老師的這本著作《做一個專業(yè)的班主任》。
有多少人，如我一般，把班主任僅僅看作是班級的管理者，可事實上班主任更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者，更是終生學(xué)習(xí)者。
讀了王曉春老師的這本書，讓我對班主任工作有了一個重新的認識，我一直忙于的班級日常管理僅僅是班主任工作的一部分。班風(fēng)的建設(shè)和對問題學(xué)生的診療是獨立于班級日常管理之外，班主任工作不可或缺的重要組成部分。可捫心自問，我卻從未把這兩部分當成“正事兒”。
班主任既然是一項專業(yè)工作，那么做這項工作就需要有科學(xué)的方法。以前總說班主任工作的藝術(shù)性，可是這種藝術(shù)性的提法到很多人那里就變成了隨意性，變成了膚淺性，成為拒絕深入學(xué)習(xí)的擋箭牌。王曉春老師告訴我們，班主任工作更是一門科學(xué)。因此，我們更應(yīng)該帶著科學(xué)的態(tài)度去深入研究，認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，鍛造班主任工作本領(lǐng)。正如這本書封面上所說：盡量減少行政思維和行政語言，減少空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進行學(xué)術(shù)研究，追究其理念、探索其規(guī)律、構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”。
“想想自己，面對自我”是我從此書中讀到的另一種收獲。太多的時候，我們班主任太無私，無私到總想著學(xué)生的成績、學(xué)生的進步、學(xué)生的成長，以至于無私到太“忘我”，忘記了自己的成長、自己的進步、自己的收獲。改變別人那么不易，我們卻天天在做；改變自己，主動權(quán)就在自己手中，我們卻壓根沒有做。比這種沒有做更可怕的是我們根本就沒有這種意識。真的有一天，我們覺醒了，我們改變了自己，進而影響了別人。我們班主任工作的效果就會達到意想不到的效果。到那時，“不費吹灰之力”的神奇，你會體會得淋漓盡致。
讓我們從疲憊和焦慮中走出來，做一個明哲的班主任吧。
班主任讀書心得體會 篇20
不知不覺我已經(jīng)做班主任半年了，要說成就也是有的，但更多的感受只能用一個字來形容，那就是累，班級的管理使我經(jīng)常覺得不知所措，經(jīng)常要處理許多很瑣碎的事，連教育局里組織的教研活動或是聽半天的課，心里都栓著一根弦，生怕我不在的時間里班里的搗蛋學(xué)生又生出什么事端。班級秩序要管，班級學(xué)生之間要培養(yǎng)集體榮譽感，上課紀律出現(xiàn)問題要處理，所有的事情使我感覺到當一名好的班主任真難，當一名好的班主任更是難上加難。
盡管自己付出的心血較多，但是半年的努力并沒有得到我所期待的結(jié)果。我?guī)У陌嗉壋煽冏畈睿嗉壖o律也是這幾個班級里最亂的，讓我覺得很無能為力。讀完這本書之后我才發(fā)現(xiàn)許多的煩惱是自己不夠?qū)I(yè)所導(dǎo)致的。《做一個專業(yè)的班主任》在某些管理和教育方面給了我思考和借鑒。以下是我的感想以及對以后的工作的一些啟示。
有一句話長期在教育界及社會中流傳著，那就是“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。自從我做班主任起，我就經(jīng)常用這句話用來鞭策自己。但是當我讀了王曉春老師對這句話的理解后，我對這句話才有了全新的認識。王老師認為“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話夸大了學(xué)校和老師的作用，遺傳和家庭教育的作用也不可忽視，教師的工作是有邊界的，教師是學(xué)生一生的指導(dǎo)者，但不是學(xué)生一生的承擔(dān)者。而班主任不過是他的很多幫助者中的一個而已。
這本書里，王曉春老師告訴我們，為什么用我們的愛去教育孩子、感化孩子，可這些孩子仍然我行我素，沒有辦法轉(zhuǎn)化他們，就是因為愛和教育并不是萬能藥。現(xiàn)在的社會，把老師對學(xué)生的教育作用過分夸大了，認為教師只要有愛就可以教好學(xué)生，其實不然。很多的時候，我們需要以一種研究者的身份去研究學(xué)生，研究他為什么不愛做作業(yè)，研究他為什么上課注意力總不能集中，研究他為什么總與其他學(xué)生發(fā)生矛盾甚至打架，只有找出問題的根本，才能對癥下藥，才能讓學(xué)生真正有所進步。新形勢下班主任的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，班主任不在是班級內(nèi)神圣不可侵犯的“權(quán)威”與專制者，班主任應(yīng)是教育型的管理者，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的平等對話者，是學(xué)習(xí)者、心理工作者，還應(yīng)該是家庭教育指導(dǎo)者。
通過閱讀《做一個專業(yè)的班主任》，結(jié)合我半年來當班主任所面臨的種種問題，我發(fā)現(xiàn)要想做一名好的班主任，首先是思想上轉(zhuǎn)變。以往我總是覺得在校時間不夠，班主任的工作耽誤了我很多備課的時間。這首先就是一個態(tài)度上的問題。王春曉老師在書中講到，不要把班主任工作當做一個苦差使，不要認為它會限制自己專業(yè)發(fā)展。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個角度來促進專業(yè)成長，對學(xué)生的深入理解，引導(dǎo)班風(fēng)的方法等等。通過讀這段時間的閱讀，我好像沒那么討厭做班主任了，究其原因主要是心中稍有些底了吧。確信，只有品嘗到班主任的酸甜苦辣，才是一名教師。
其次是要科學(xué)地去做班主任。我們經(jīng)常采取的教育方式表揚和懲罰，現(xiàn)在的教育理念似乎都在宣揚表揚的好處。但是表揚不能盲目，要發(fā)自內(nèi)心地看到學(xué)生的優(yōu)點。我常常想表揚班里一些特別調(diào)皮的讓我頭疼“問題生”，卻一直苦惱沒有找到他們身上的閃光點。有事會突然表揚一下某個學(xué)生，這樣其實學(xué)生也很排斥，認為老師不真誠，其他學(xué)生看到我表揚他后也會很不服氣，憑什么他沒有做任何事情沒有任何進步卻得到了表揚，久而久之我的表揚在班級內(nèi)缺乏威信與認同。所以表揚和改變一個學(xué)生的行為，得多用心觀察，時時刻刻關(guān)注到那個孩子的表現(xiàn)，下意識地去看看他是不是有所進步，即使他只是安靜地坐在那里。有目的地觀察一個學(xué)生，不要被突發(fā)的事情牽著走，要感覺學(xué)生都在你的掌握之中，這才是一個專業(yè)的管理者。
如前所述，我所帶的班級紀律最亂，學(xué)生集體榮譽感不強，說白了就是班風(fēng)差，班主任管理不到位。因此，我著力閱讀了第五章——班風(fēng)建設(shè)和第六章———班級日常管理這兩個章節(jié)。首先，何為班風(fēng)，班風(fēng)使一個班級以價值觀位核心的、有特色的氛圍、行為方式、習(xí)慣等。在班風(fēng)建設(shè)中最重要的是輿論方向，一個好的班級應(yīng)該以好學(xué)位榮，以厭學(xué)為恥。在現(xiàn)在的社會轉(zhuǎn)型期，價值觀趨于多元化，教師不可太古板，但是大的方向還是要把握住。在這方面我顯然是做的不足的。記得有一次學(xué)生當著我的面抽煙，我在制止后不管用便不再想辦法了，這種現(xiàn)象被學(xué)校內(nèi)幾個初三的“問題學(xué)生”看到了，結(jié)果跑到校領(lǐng)導(dǎo)那里說“學(xué)生當老師的面抽煙，老師都不敢”，甚至到了我所在的班級內(nèi)向我的學(xué)生宣揚此時。
此事我才發(fā)覺，即使是學(xué)校里最不好的學(xué)生也是有是非觀念的，而且我這種不作為的方法也會給整個班級帶來非常嚴重的后果，學(xué)生們會認為他們做錯錯事老師不管，以后會更肆無忌憚，無所不為。索性學(xué)校德育處出面解決了這件事，沒有造成特別嚴重的后果。可見一個班的班風(fēng)和班主任是有密切關(guān)系的。然后是紀律和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍是班風(fēng)的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)校不學(xué)習(xí)，學(xué)校就是去了存在的意義。我校一名老教師也跟我傳授，沒有衛(wèi)生就沒有紀律，沒有紀律就沒有成績，可見，紀律對于一個班班級建設(shè)的重要性。王曉春老師還在書中講到，好的班風(fēng)是靠老師引導(dǎo)的。在引導(dǎo)班風(fēng)時，班主任只解決班風(fēng)的主流，不能期望全班“眾口一詞，萬眾一心”。在班級里，只要掌握住主流，即使是有一些不和諧的學(xué)生及其言論，學(xué)生群體內(nèi)就會自行處理掉。
班主任的個性和行為習(xí)慣有可能對班風(fēng)也產(chǎn)生相當?shù)挠绊憽Ｍㄟ^閱讀此書，我發(fā)現(xiàn)以往我在處理問題時不夠堅定，底氣不足，學(xué)生抓住我的特點后就肆意妄為。王曉春老師認為，一個老師必須有堅定的底線，要讓學(xué)生們知道平時小錯誤可以犯，但不能觸犯到老師的底線，否則班主任會和他沒完沒了。需要指出的在班風(fēng)建設(shè)方面，引導(dǎo)不是萬能的，只是培育班風(fēng)的一種手段。
讀完這本書后，我認真思索了我的班主任工作該如何給自己定位呢？俗話說的好“澆花要澆根，育人要育心”。我是一個班級管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務(wù)的，是為學(xué)生的成長、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，為了更好地達到這個目標，我必須加強學(xué)習(xí)、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學(xué)生、家長的每一次對話與交流，班級組織的每一次活動作為學(xué)習(xí)和提高的機會，在此過程中用心享受其中的樂趣。
今后要做好班主任，應(yīng)該同時具備以下幾種角色意識：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對話者，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者。做學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對話者，學(xué)習(xí)者，我平時就有這樣的角色意識，可是“教育型的管理者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者”我以前沒有這樣的意識，從現(xiàn)在起，要從閱讀、實踐中自我教育，做好教育型的管理者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者。
在以后工作中，還要擺正自己的位置，真正地尊重學(xué)生，少而必要的批評永遠不能缺少，但把它減到最少是我的任務(wù)。具體可以采用記錄對學(xué)生的批評事件，分析其中有幾個可以轉(zhuǎn)換為提醒、分析、理解、表揚等方式，懲罰手段也可以一一寫在紙上，加以分類然后進行評估，這樣一來工作的實效性可以大大提高。
班主任讀書心得體會 篇21
一次關(guān)于名班主任工作的講座上，我第一次接觸到了班主任工作領(lǐng)域的一些大師，李鎮(zhèn)西、萬瑋、魏書生、林志超等等。耳聞了他們令人欽佩的班級管理與師生間的真情，那一刻我暗暗地幻想了下有一天自己是否也能成為那樣有成就的人。然后，按著講座老師推薦的幾本班主任工作專著，上亞馬遜全給買了回來。第一本吸引我一股氣看完的是李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》，它的每一句話都如文學(xué)般純真而潔凈，但每一個字卻都如教育般嚴肅而神圣。他的每一頁都寫著兩個字：真誠。就像巴金說的“把心掏出來。”他獨特的班主任氣質(zhì)也許我模仿不來，但我讀完這本書后，明白了一點，對學(xué)生要真誠、尊重與寬容。
他的書一共分為六輯，第一輯，告訴我們?yōu)槭裁匆敯嘀魅危诙嫺嬖V我們要做走進學(xué)生心靈的朋友，第三輯談教育該以人為本，第四輯，告訴我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生自我管理，第五輯道出了童心是師愛之源，最后一輯向我們傳遞了做教師的四種態(tài)度，而這四種態(tài)度對我的啟發(fā)甚深，做一個胸襟開闊、心靈自由的教師。他將我從忙忙碌碌、迷迷糊糊的班主任工作中抽離出來，站在一個更高的角度去看他當班主任的整個過程，然后，我對自己的班主任工作有了比較清楚的認識，知道自己大概將會經(jīng)歷哪些階段，這些不同的階段大概會碰到哪些問題，也知道了對這些問題我大概該如何處理。當然，這些都是一個大概的概念，但可能就因為心中對班主任工作有了一定的概念后，自己做起工作來到比以前多了點底氣。所以，閱讀就像一座燈塔，引導(dǎo)我前進的方向。
結(jié)合本班情況，我一直苦于班級成績“兩邊大，中間小”的問題，恰巧李老師的書中也提到了如何幫助后進生進步，這讓我十分驚喜。李老師對“后進生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。他在給一個“后進生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來想的是今天下午批改同學(xué)們的作文，但一聽說你有進步我就高興，就決定給你寫信，及時鼓勵你。雖然花了一個多小時，但如果你能夠理解李老師，我就不覺得這是浪費時間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學(xué)生真實地成長，慢慢地進步。在這個過程中，師生間的關(guān)系越來越融洽，長此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來越好。所以，這一學(xué)期來，我一直秉承著“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”我對學(xué)生說，你們每一位都很重要。
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。
所以，讀他學(xué)他，用他的話說就是要做到評判與超越。對我而言，要向他學(xué)習(xí)的是尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進每一個學(xué)生的心靈。希望有一天，我也可以說：當班主任，讓我的生活如此精彩!但我知道，這個前提是我要付出努力。有人說，幸福就像你身后的影子，你追不到，但是只要你往前走，它就會一直跟著你。
班主任讀書心得體會 篇22
作為一名班主任，我總會碰到各種問題，我也時常在想：怎樣做班主任？怎樣做一個受學(xué)生歡迎的班主任？寒假期間我認真拜讀了王曉春老師的著作《做一個專業(yè)的班主任》，這是一本理性而平和的書，它結(jié)合了我們實實在在的教育生活，以小見大，談了很多教育案例、理念和思路，讓人受益匪淺。
一、學(xué)做“科學(xué)型班主任”
王老師認為班主任的類型有：“班媽型”、“班官型”、“鼓動家型”、“領(lǐng)袖型”、“導(dǎo)師型”、“科學(xué)家型”、“維持會長”型、“寨主”型、“書生”型。王老師極力倡導(dǎo)的是科學(xué)家型。在以前的工作中，我一直是“班官型”和“鼓動家型”的班主任，這些不太正確的定位，讓我的班主任工作屢屢碰壁，讀了王老師的這本書后，我重新認識到自己班主任工作上的不足，希望自己今后能努力朝“科學(xué)家型”的班主任去轉(zhuǎn)變，這樣才能讓我的工作有所發(fā)展。所謂“科學(xué)家型”的班主任，也就是班主任在工作過程中，是以科學(xué)家的態(tài)度去進行管理，強調(diào)教育行為的科學(xué)性，強調(diào)思考、研究、分類、總結(jié)，從科學(xué)出發(fā)，他們給自己的角色定位首先是學(xué)習(xí)者和研究者，其次才是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。他們對學(xué)生，第一是尊重，第二才是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態(tài)度，進行診斷，然后拿出解決辦法。對他們來說，教育首先不是一種任務(wù)，而是生活本身，班主任首先不是一個職務(wù)，而是一本需要閱讀的書。
二、重新定位班主任角色
王老師在書中提到，班主任要扮演以下一些角色：教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、平等對話者、心理工作者、家庭教育的指導(dǎo)者。反思自己以前的班主任工作，做得最多的是管理者、家庭教育聯(lián)系者，而其他角色扮演得較少。今后，在充當管理者的同時，我會更多學(xué)習(xí)其他方面的知識，尤其是心理學(xué)方面的知識，充實自己。做一個更加專業(yè)的班主任，我會和學(xué)生平等對話，洞悉學(xué)生的心理，理解學(xué)生的情緒，成為學(xué)生信賴的、親近的人。另外王老師提到了角色轉(zhuǎn)換和沖突的問題，扮演不同的角色時，可能會有不同的視角和做法，應(yīng)根據(jù)情境靈活處理，不要太僵化。這些理念對我今后的班主任工作帶來了很好的指導(dǎo)意義。
三、理解“師愛”的豐富內(nèi)涵
王老師在書中，對“師愛”提出了自己獨到的見解。他認為：“師愛其實是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛，師愛應(yīng)該是理智的，溫和的，廣博的，無私的。”他說：我們需要師愛，但并不是那種盲目泛濫的愛，而應(yīng)該是科學(xué)有節(jié)制、有方法、有策略的愛。做好一個班主任，僅僅具備愛心是不夠的，還要有更多的智，愛而有度，愛而有法。缺少方法、缺乏智慧的愛是愚愛，只會事倍功半，甚至“因愛成害”。他說：“很多時候，我們的師愛是情緒化的，私人化的，功利化的。準確地領(lǐng)會師愛，恰當?shù)乇磉_師愛，相信師愛的力量而不迷信它，用教師專業(yè)人員的眼睛看待師愛。”王老師的這個觀點，掃除了我對“師愛”的陳腐觀念，讓我重新理解了“師愛”的豐富內(nèi)涵。讓我知道了做一個專業(yè)的、快樂明哲的班主任，是我不斷努力的方向。
總之，王老師的這一本《做一個專業(yè)的班主任》的書，有專業(yè)、扎實的理論指導(dǎo)，有經(jīng)典的教育案例，是一本很值得我們班主任細細品讀的好書。
班主任讀書心得體會 篇23
寒假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書,感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師20xx年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃,全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長觀。從這本書中讓我深深體會到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點。
1、要熱愛學(xué)生。教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育,愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生,才能正確對待,寬容學(xué)生所犯的錯誤,才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對待班上的后進生,更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心,多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,及時地給予表揚,督促他們不斷前進。
2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力,精神的支柱,由此導(dǎo)致消沉。反之,他們就會獲得向上的動力源泉。為此,我們要尊重學(xué)生的人格,意愿,隱私權(quán)等等,采用一切的方式肯定學(xué)生,賞識學(xué)生。
3、讓學(xué)生當主人。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握,做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實踐,學(xué)會自我教育,自我管理,自我成才,才能使學(xué)生的個性得到全面展示。
4、改變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面,在運動變化中起著主導(dǎo)作用。因此,構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
班主任讀書心得體會 篇24
利用暑假時間，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》一書，其中有一段話讓我感觸特別深，“教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。”讀后，我真真切切的覺得做一名好的班主任真的需要愛心和智慧。其中對學(xué)生的愛是基礎(chǔ)，而教育智慧則來源于實踐與反思中的不斷總結(jié)與提升。
去年做了一年的班主任，從剛開始的手足無措，到最后慢慢適應(yīng)，似乎有一點知道如何做班主任了。一開始，班里幾個調(diào)皮搗蛋的男生總讓我?guī)缀跆幱凇笆Э亍睜顟B(tài)，自己對他們簡直束手無策，最后，在其他班級管理經(jīng)驗豐富的老師的幫助下，特別是讀過這本書后，我也能做到“恩威并施”，在日常工作中經(jīng)常找他們談心，甚至通過一些悄悄話的形式拉近與他們的心理距離，在生活和學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，漸漸地似乎調(diào)皮的男生不再那么調(diào)皮了，最后我也能慢慢地“控制”住班里的局勢。一開始，面對家長的不信任與不理解，我總是會很委屈很無助，現(xiàn)在我也學(xué)會婉轉(zhuǎn)地跟家長溝通，學(xué)會了不少與家長溝通的的技巧。雖然現(xiàn)在還不能說自己是一個好的班主任，但俗話說“吃一塹，長一智”，通過實踐中的不斷反思與總結(jié)，自己也積累了一點經(jīng)驗，長了一點“智慧”。
都說班主任工作繁忙而復(fù)雜，其實我想說，班主任工作也是幸福的，李老師作為初中和高中的班主任，比我們要忙的多，累的多，可他呢，不僅不抱怨，反而珍惜與孩子在一起的點滴時間，通過與孩子通信的方式拉近與每個孩子的距離，看到這兒，我有些震驚，又有些感動，因為他寫的每封信都是針對每個孩子的現(xiàn)實狀況認真用心寫的，而且篇幅很長，并不是應(yīng)付差事。所以說，他能夠真正走進每個孩子的心靈真的豪不夸張！在這一方面，我真的需要像李老師學(xué)習(xí)。
“做最好的自己！做最好的教師！”這是李鎮(zhèn)西老師對自己的要求，這也將會是我對自己的要求。其實做好一個班主任很簡單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，使他們能健康、快樂、積極的成長。讀了李老師這本書，感覺自己的思想得到了一次洗禮，也感受到了做一名班主任的幸福與喜悅，我想，以后我會多閱讀一些有關(guān)班級管理的書籍，做一名富有愛心、責(zé)任心和童心的班主任！
班主任讀書心得體會 篇25
工作了六年，也當了六年的班主任，我一直用我的師愛熏陶著學(xué)生，用我班主任的權(quán)威控制著學(xué)生。今天讀了王曉春的《做一個專業(yè)的班主任》我才發(fā)覺自己對于班主任工作，甚至連“知之者”的階段都沒有達到，更別說是“好之者”和“樂之者”。
由于運用原生態(tài)的管理方式，我的班主任工作每天都在“類體力勞動”中進行，終日忙忙碌碌，充滿疲倦。校領(lǐng)導(dǎo)說鎮(zhèn)里要來檢查，就立馬帶著學(xué)生大掃除，從教室到廁所；校領(lǐng)導(dǎo)說學(xué)校上級正進行現(xiàn)代化驗收，就立刻帶著學(xué)生到操場上刨草；好不容易課間休息一會兒，班長又匯報某某的錢丟了，或者某某肚子疼，立刻又要去解決……瑣碎的事情一點點磨損我的激情，我從班主任工作中幾乎找不到什么成就感。
讀《做一個專業(yè)的班主任》，我深深地被王老師的睿智所折服，原來班主任工作需要智慧和知識護航，才能輕松遠航！
王老師在書中，從班主任的角色要求、班主任影響學(xué)生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點和邊界、班風(fēng)建設(shè)、班級日常管理、問題學(xué)生診療七個方面比較全面的闡述了如何做一位專業(yè)的班主任，給我很大的啟迪，其中以下幾點我的感受最大。
一、走進學(xué)生的心理，用理解征服學(xué)生
班主任扮演著多種角色，王老師說班主任的角色有教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育者，其中給我印象最深的是心理工作者。隨著社會的發(fā)展，隨著家庭對孩子的期望值越來越高和學(xué)生思想愈發(fā)早熟，學(xué)生的心理壓力越來越重，會出現(xiàn)許多消極的情緒，甚至是不同程度的心理問題。這時傳統(tǒng)的說服教育和訓(xùn)斥是沒有多大的成效的，因為學(xué)生有時對他出現(xiàn)的問題具有判斷能力。
王老師例舉了一個案例：一次做練習(xí)，一個學(xué)生干坐著，王老師問其故，學(xué)生說：“心里亂。”于是他說：“那你就休息一會兒，我和你一樣，也有情緒不好，干不下去事的時候，你自己調(diào)整一下。”我很佩服王老師這種心理治療法，說實在的，這個案例如果發(fā)生在我的身上，我可能會滔滔不絕訓(xùn)斥學(xué)生，然而他用一句將心比心的話讓學(xué)生自己進行自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生感覺到老師很理解自己，減少了師生的對峙，有利于促進師生之間的關(guān)系。學(xué)生是有生命的個體，有自己的喜怒哀樂，一句理解要比訓(xùn)斥效果好得多。
傳統(tǒng)的“管”也許也能解決問題，但有時會給學(xué)生造成傷害，不利于學(xué)生的成長。所以，我們要運用心理治療這一新的武器。但運用心理治療，需要智慧，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，智慧又需要不斷的讀書和學(xué)習(xí)，積累實踐經(jīng)驗。
二、民主制定班規(guī)
作為班主任，我們許多人習(xí)慣用班規(guī)約束學(xué)生，而班規(guī)多是根據(jù)我們自己的意愿制定的，但王老師說：“效果最好的班規(guī)應(yīng)該是班主任意見和各類學(xué)生意見相互妥協(xié)的產(chǎn)物。”去年有段時間，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和紀律意識較差，我一氣之下，搜腸刮肚擬定了十條班規(guī)，口述給學(xué)生聽寫，學(xué)生聽寫完，我要求學(xué)生將班規(guī)貼在課桌的右上角，開始一段時間，學(xué)生能較好遵循，但兩個星期過后，學(xué)生又回歸原點。今年開學(xué)初，我改變了班規(guī)的制定，讓每個學(xué)生自擬十條班規(guī)，然后從學(xué)生自擬的班規(guī)中整合十條班規(guī)，由于是學(xué)生意志的體現(xiàn)，學(xué)生能努力地去執(zhí)行。
三、莫讓評比傷害學(xué)生
評比是各行各業(yè)使用率最高的手段，教育也不例外。從幼兒園起，學(xué)生就在各種評比中增加自信或走向自卑。在“學(xué)講計劃”的推動下，我的班級以小組為單位進行圍坐，每組四人，分別是素質(zhì)優(yōu)、良、差、問題生四種類型的學(xué)生，每組的平均實力幾乎均衡。為了方便管理，我從紅領(lǐng)巾佩戴、眼操、紀律、家庭作業(yè)、讀書筆記、衛(wèi)生等幾個方面對各個小組每周進行一次評比，評比出一個優(yōu)秀小組，對優(yōu)秀組長和組員進行獎勵，周末作業(yè)減半；同時評出一個落后小組，作業(yè)增加一篇讀書筆記。這種評比方式大大促進學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成，同時也為我的班級管理減輕了許多負擔(dān)，正在我沾沾自喜時，一件事引起我對評比方式的反思。
一次，班上許柱逃學(xué)，我去家訪，通過交流，才知道原來是他的組長因為他沒做作業(yè)就用掃枝敲了他的手，他的組員也因為他沒做家庭作業(yè)而讓小組扣掉一分就排斥他。我原本打算讓差的學(xué)生和問題學(xué)生在小組成員的壓力下有所改變，沒想到卻造成他們和小組成員的對立，甚至傷害了他們本身。此外，我罰落后小組多寫作業(yè)，也侵害了優(yōu)生的利益，正如王老師所說：“評比是絕大多數(shù)人為極少數(shù)犯錯誤的人“陪綁”，這是對多數(shù)學(xué)生的侵犯。”“一個學(xué)生犯錯，全小組學(xué)生甚至全班學(xué)生挨罰，這是封建社會“保甲連坐”制度的殘余，實際上是班主任缺乏個案診療能力的表現(xiàn)。”
評比有一定的積極作用，但也不能濫用，既可能傷害問題生，也會侵害優(yōu)生的權(quán)益。
作為青年人，當班主任是對我們的鍛煉。作為新時代的班主任要追尋專業(yè)的尊嚴，用專業(yè)知識武裝自己，提高自己專業(yè)能力，幫助學(xué)生健康成長，讓自己做一個快樂的班主任。
班主任讀書心得體會 篇26
說實話，一想到要做班主任，就有些發(fā)怵，理由眾多，可看了李鎮(zhèn)西的這本書，不禁對班主任重新定位了。因為有愛，才能做好班主任啊。
李老師說：“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。”他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，26年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大熔爐里，走進學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
回想自己的教學(xué)工作,我覺得對于自己的學(xué)生，我其實更多的還是愛。但對照李鎮(zhèn)西老師的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個別引導(dǎo)，使學(xué)生對我敬而遠之，師生之間缺乏信任感，產(chǎn)生了代溝。學(xué)生本身有一種壓抑感，快樂不起來。我還經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了,扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的。因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，我作為老師到底是干什么的？我的職責(zé)難道只是每天看著他們，批評他們的錯誤嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒有了？難道師生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我出了一身冷汗。
通過讀李鎮(zhèn)西老師的書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師、好班主任的差距太遠了，反思后才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學(xué)生的心靈。
學(xué)生在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給學(xué)生一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給學(xué)生一分鼓勵，為他的每一次進步喝彩，期待他下一次可以做的更好。為學(xué)生點亮一盞心燈，給犯了錯的學(xué)生一點寬容吧！讓我們用無私的愛來面對學(xué)生的錯誤——因為，愛學(xué)生就等于愛自己。
班主任讀書心得體會 篇27
在這樣一個喧囂的時代，在這樣一個功利的時代，在這樣一個深度缺乏道德的時代，我從李鎮(zhèn)西老師的行文里看到了良知與美德。雖然文中能讀出一點點我不喜歡的調(diào)子，我不喜歡的教育方式。但，還是欽佩他為學(xué)生所付出的一切，為自己教育所貢獻的一切。——他是一位好老師！
這是他這套書中我所喜歡的一本。這本也最能體現(xiàn)他的思想，以及對教育認真、仔細與誠懇。常聽一些老師說，現(xiàn)在的學(xué)生難管理。也聽一些孩子反應(yīng)老師的過失。真的要都向李鎮(zhèn)西老師這樣，也許師生之間會更融洽、和諧與幸福。我想為孩子辯護，不是孩子的錯，是時代，是大的氣候所致；我也想為老師辯護，現(xiàn)在的孩子受大環(huán)境影響，使得教育難度增大，也是社會因素。那誰為社會來辯護呢？反過來我要說，是我們自己——每一個公民。社會走到今天，直到我們每個公民的思想變化，社會是因每個公民內(nèi)心改變而改變的，所以每個公民都有不可推卸的責(zé)任。有人埋怨世道險惡，使人們覺得誠信離我們很遠，良知離我們很遠，安全離我們很遠，仿佛人人都被這個顛倒的時代所困。用李鎮(zhèn)西老師的話說：“精神被物質(zhì)調(diào)戲、理想被現(xiàn)實嘲弄、崇高被庸俗、正義被邪惡圍剿、真誠被虛偽斬殺”。為什么今天的社會會這樣，還不是人為因素。若人人懂得三省吾身，會出現(xiàn)這樣的一種局面嗎？人人要都有這樣的一份責(zé)任感，社會也就大不同了！我們的孩子也就不會像今天這樣難于管理，社會也不會像今天這樣令人心灰意冷。
看見李鎮(zhèn)西老師對孩子，就想起我的小學(xué)班主任。記得畢業(yè)那年，我們?nèi)鄬W(xué)生集資買了一對18元的大鏡子。感動得師生抱頭痛哭。平日里對學(xué)生就像自己的孩子。在接下來的考試中，老師一直陪伴在每個學(xué)生的身邊，為學(xué)生拿衣服，買冰棍等。若干年再見到老師時，還是那么親切。去老師家里，那鏡子老師還用著。現(xiàn)在想想，那個年代的老師，比父母都要負責(zé)。在這樣老師的滋養(yǎng)愛護下，你說學(xué)生的心靈能不健康嗎？看到李鎮(zhèn)西老師如此為孩子們用心，使得我回憶起許許多多與老師們在一起的美好時光。現(xiàn)在的孩子，好像桀驁不馴的多，他們的不良思想，其中不乏社會、家庭以及學(xué)校教育給他們帶來的。很多時候也不是孩子的本愿。人本性都是善良的，“習(xí)相遠”，就是這個道理。所以我常說，想教育好孩子也很容易，自己先做得到，如這位李鎮(zhèn)西老師一樣，再推己及人。從自己做起，你的榜樣樹得正，就會改變周遭的環(huán)境。家長老是談孩子如何如何，但不知家長做到多少？我的父母，從小到大沒有過多言論教育，幾乎都是以身說法。我們都是在這樣一種熏陶中長大，所以我可以說，我的兄弟姐妹們無論從愛心到孝心等方面，都會令一些親屬、鄰里等羨慕。人世間最美的就是愛，我們都要像李鎮(zhèn)西老師一樣，學(xué)會愛；愛他的教師職業(yè)，愛他的學(xué)生。愛是理解，愛是包容，愛是仁慈，愛可以改變一切！
在翻看前兩本時，我的想法頗多，也不令我欣賞，總是覺得出這么些書，又不太被人看好，是件沒必要事。這樣的聲音一直在我心里，甚是覺得不舒服。當看到這本，不能不說，改變了原有的想法。就好像說，你得給人家一個說完的理由。因李鎮(zhèn)西老師多本書形成的原因很簡單，并不是我想象中的樣子，而是情感的記憶。“現(xiàn)在，我的又一個班即將畢業(yè)，我開始編輯《花開的聲音》……”從這樣一個角度來講，這樣的書，他的意義與價值要還要超過文字本身的價值。
不能不說，其中幾篇文章，我感動得落淚了。
班主任讀書心得體會 篇28
李鎮(zhèn)西是一個真實的人，在《我這樣當班主任》里，李鎮(zhèn)西吐槽當班主任的感受。我認為這本班主任體會有這樣幾個優(yōu)點，值得中小學(xué)班主任老師一看。
一、給人以激勵，撫慰班主任的心靈。
當班主任時間長了，就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。班主任工作瑣碎，工作時間長，勞神。但李鎮(zhèn)西老師“搶”這當班主任，全心全意的把心思花在了教育上，真心實意對待學(xué)生，真誠是在，有這么個榜樣傳遞著正能量，能撫慰廣大班主任的心靈。一些班主任很負責(zé)任，時間也都花在學(xué)生身上，但是因為教育學(xué)生的復(fù)雜性，考評方式的單一，脾氣很糟糕，有時候也為職稱啊、獎金之類的煩惱。李鎮(zhèn)西告誡我們要做一個心胸開闊，心靈自由的老師，領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長等各方面都可能讓你不如意，但要能想開些，能豁達些。我想，一個有精神追求的人，更容易追求那些值得追求的事，而名啊，利啊之類的反而能看淡些。
二、傳遞民主管理思想。這有兩個方面的意思。
首先是班主任對班級的管理。固然都多種管理辦法，民主管理應(yīng)該是個大的方向。在我們周圍，一些班級的管理主要是專制為主。這樣的班級產(chǎn)生的原因是，專制型的班級，班主任很多時候由一句頂學(xué)生一萬句，能干脆利落的壓制住問題，節(jié)省時間。但，冰山隱藏在水下，壓制時間越久，就越有爆發(fā)的那一天。民主管理的另一方面，是學(xué)校對班主任的管理，對班級的考核方式。《豈能如此考評班主任》這一短文太有普遍性了。學(xué)校對班主任的管理簡單除暴，學(xué)生遲到，扣分；學(xué)生吵鬧，扣分；學(xué)生打架，扣分……學(xué)校考評方式的`單一，引發(fā)班主任的焦慮，簡單粗暴的方法傳遞到學(xué)生那里。校長把關(guān)系戶的孩子送到班主任手里，但關(guān)系戶的孩子很可能違法各種校規(guī)，扣分，所以，一些班主任抵制“差生”，趕走“差生”。所以，學(xué)校該人性化來考評班主任，班主任人性化民主地管理班級。
三、警醒班主任要解放自己。
一些班主任現(xiàn)在班級事務(wù)的泥潭中不能自拔。班主任要自我解救，在班級管理上，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，把學(xué)生的權(quán)力還給學(xué)生，相信學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的活力，而不是班主任累死，學(xué)生對自己的事情都不負責(zé)任，學(xué)生仿佛都是為了家長、為了老師學(xué)習(xí)一樣。班主任在教育思想上、管理理念上要自我解放，活出老師的精彩。
班主任讀書心得體會 篇29
孔夫子教導(dǎo)我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
教師必須首先成為一個好的教育者，才有可能完成自己的教學(xué)任務(wù)，只有懂教育，他的學(xué)科知識才能派上用場。
為什么有一些老師喜歡當班主任呢？我想，不光是因為他們對教育工作特別熱愛。如果你仔細觀察他們，就會發(fā)現(xiàn)這是一些主體性較強的人。他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在“類體力勞動”的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴。這種人，一旦體制寬松了，他們會更加如魚得水，而不會茫然，因為他們的肩膀上，長自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當作專業(yè)的人。
班主任的角色要求：今日要做好班主任，應(yīng)該同時具備以下幾種角色意識：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對話著，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者。
學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動，科學(xué)本身在相當程度上是枯燥的。你有再大的本事，也沒有辦法把各門課程都變成故事和游戲。所以，在淺層次的吸引方面，你競爭不過電視機，你注定處于劣勢。
想當年，學(xué)生服老師，首先是服你的學(xué)科專業(yè)本領(lǐng)，你“只此一家，別無分號”。現(xiàn)在知識已經(jīng)“進超市”了，哪里都能買得到，你作為知識傳播者的重要性自然會降低。
學(xué)習(xí)者 ——教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，而且是比學(xué)生“更加沒有把握”的學(xué)習(xí)者；教師不但是學(xué)習(xí)者，而且是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，要有兩套本領(lǐng)；教師要適應(yīng)學(xué)生，像細木工“適應(yīng)木頭”一樣。
為什么非得用心理治療的方法？用傳統(tǒng)的思想教育法就不行嗎？
傳統(tǒng)的教育方法比較注重外部灌輸。它的指導(dǎo)思想是：只要把正確的道理、正確的行為規(guī)范給學(xué)生講清楚，學(xué)生就會照著去做。心理治療的方法則不同，它側(cè)重于學(xué)生內(nèi)心世界的研究和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己認識自己。對待學(xué)生中出現(xiàn)的問題，傳統(tǒng)的做法是首先作出外部的道德評價，分清是非曲直，搞清楚原因，判斷其性質(zhì)，說明其危害，最后找出糾正的方法。心理治療則不同，它盡量避免作出評價，只引導(dǎo)學(xué)生分析自己的心理，由學(xué)生自己去判斷是非，有時候則根本不論是非，只引導(dǎo)學(xué)生進行自我調(diào)節(jié)就可以了。
美國心理學(xué)家哈里森說：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母……當今世界上許許多多包括兒童精神學(xué)家和兒童心理學(xué)家在內(nèi)的兒童教育專家，他們進行著各種各樣的測驗和實驗……除非父母同時再造，否則我認為多數(shù)這類努力都是無濟于事的。”
家庭教育正處于重要的轉(zhuǎn)軌時期。獨生子女的家庭結(jié)構(gòu)很容易帶來孩子的個性問題、社會化障礙、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費欲和幸福觀；傳媒發(fā)達和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們見多識廣而膽大，使他們注意力分散，無法認真學(xué)習(xí)；社會的開放和寬松勢必使今日學(xué)生的個性彰顯；沉重的就業(yè)壓力和激烈的競爭水漲船高地提升了家長對孩子的期望值，學(xué)校之間的應(yīng)試競爭又迫使學(xué)校不斷向家長施壓，孩子和家長都受到了史無前例的壓力。
班主任的類型
（1）“班媽”型——這種班主任總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的，無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。
對這類班主任，應(yīng)該告訴他們，愛當然是需要的，但班主任工作主要靠愛是不行的，班主任工作需要專業(yè)技術(shù)，而愛，不能算專業(yè)技術(shù)。
（2）“班官”型——這種班主任主要靠督促、檢查、評比等管理方式來工作，他們給自己定位的主要角色是學(xué)生的“上級”，學(xué)生的管理者。
這種班主任，極需轉(zhuǎn)變角色意識。他們要明白，自己首先是一個教育專業(yè)人員，而不是一個“管人的人”。
（3）鼓動家型——這種班主任要靠“煽情”來工作。他們有個人魅力、知識和才能，他們給自己的角色定位是要做學(xué)生喜愛和欽佩的人。
這種工作風(fēng)格無可厚非，應(yīng)該允許他們發(fā)揚個性和個人魅力搞好工作。當然，同時也要引導(dǎo)他們注意提高工作的科學(xué)性。
（4）領(lǐng)袖型——這種班主任主要靠活動來工作，他們給自己的角色定位是“帶領(lǐng)著”、“組織者”“統(tǒng)帥”。
這種班級比較容易出現(xiàn)的問題是學(xué)生個性可能受到壓抑。
（5）導(dǎo)師型——這種班主任主要靠思想影響和人格魅力來工作，他們給自己的角色定位是學(xué)生人生的指導(dǎo)者。
指導(dǎo)人生當然是很好的，這是班主任的分內(nèi)工作，學(xué)生崇拜老師也是可以理解的，這種老師肯定有值得崇拜的地方。問題是，如果這種崇拜形成某種狂熱，導(dǎo)致迷信，導(dǎo)致排他，導(dǎo)致封閉，那就對學(xué)生成長不利了。
（6）科學(xué)家型——他們主要靠科學(xué)來工作。他們給自己的角色定位首先是學(xué)習(xí)者和研究者，其次才是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。
他們與學(xué)生的關(guān)系，類似成人與成人的朋友關(guān)系，溫暖，理智，平和。
（7）“維持會長”型——這種班主任其實就是在那里維持局面而已，他們主要靠權(quán)力和空洞說教來工作，給自己的角色定位是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項任務(wù)的機械執(zhí)行者。
（8）“寨主”型——這種班主任很厲害。他們主要靠權(quán)力和權(quán)術(shù)來工作，給自己的定位是“寨主”，“我的地盤我做主”。
“書生”型——這是一些剛畢業(yè)的大學(xué)生。他們只是從書本上學(xué)了一些理論，完全沒有教育實踐經(jīng)驗，甚至缺乏生活經(jīng)驗。
教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。
管孩子就是用各種規(guī)則和批評、懲罰手段迫使孩子就范；哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它孩子是先搞清楚孩子的特點，從他的現(xiàn)實出發(fā)，幫他實現(xiàn)自我。
管孩子時，教師是指揮者；哄孩子時，教師是鼓動著；幫孩子時，教師是研究者。
做一個快樂明哲的班主任。
班主任讀書心得體會 篇30
暑假期間，我拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。的那份堅持讓人感動。
書中的觀點深深吸引了我，要想成為一個優(yōu)秀的班主任，必須具備三心，即童心、愛心和責(zé)任心。這對我們低年級的班主任尤為重要。
一、童心
工作中常覺得自己的思想和言語和學(xué)生有一道無形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。
李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得一樣大時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。
我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學(xué)生覺得你親近，具有親和力。
童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的精神軟件。
二、愛心
李老師說離開了情感，一切教育都無以談起，可見教育離不開情感。
常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛心嗎?其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。
對學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的愛的奉獻，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得愛心的內(nèi)涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎(chǔ)上來，愛心化作了分數(shù)，不會去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛之重其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧!愛每一個學(xué)生。
李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述水上旅行的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福。我想就就是愛心。
三、責(zé)任心
常認為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績好這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。
未來社會需要有責(zé)任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會潛移默化地影響著學(xué)生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責(zé)任重大。
教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無愧于教師的歷史使命。
我想當我們真正懂得了三心含義，明白班主任是心的事業(yè)時，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
我知道做班主任是很難的，要做一個好的班主任就更難。書中以班主任作為坐標原點，分別以學(xué)生，科任老師，學(xué)校，家長為坐標軸來闡述班主任的工作。重點是班主任與學(xué)生之間的引導(dǎo)。我覺得除了以上提到的三心，我還總結(jié)出三個詞語：師愛，耐心，科學(xué)。整本書的思想都是圍繞這三個來展開的。
作為一個老師特別是一個班主任，師愛是必不可少的。缺少師愛的老師談不上是一個合格的老師。我認為具有師愛就必須至少做到一下：第一，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心，保護每一個學(xué)生;第二，不能偏心，特別是對差生。不要放棄每一個學(xué)生(除非超出你的能力范圍之內(nèi));第三，要主動走進學(xué)生的生活，深入了解關(guān)心每一個學(xué)生的生活;第四，對學(xué)生的犯錯要準確到位，但是內(nèi)心要站在學(xué)生的角度去考慮。
耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。作為一個班主任，特別是在教育學(xué)生的時候，如果沒有耐心是根本沒有你想要的效果的。李老師教育學(xué)生很有耐心，他從來就是站在學(xué)生的角度去想問題的。他認為，要一個平時習(xí)慣遲到的同學(xué)改掉這個缺點不是一兩天就行的，要讓學(xué)生慢慢適應(yīng)的時間。特別是對一些問題諸多的學(xué)生，更應(yīng)該要有耐心。要知道教育是需要過程的，欲速則不達。
科學(xué)，班主任擁有師愛和耐心還不夠，他還要擁有科學(xué)的方法。沒有科學(xué)的方法即使對學(xué)生多愛，對學(xué)生多耐心地教育都沒有很好的效果的。只有在擁有師愛和耐心的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的方法才能把學(xué)生教育好。
我認為，師愛，耐心，科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個班主任，就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書中通過例子表達了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進的路標一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的，還要和學(xué)校，科任老師，家長他們打好交道。家長是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任一定要和家長共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，因為他們的態(tài)度將會直接影響到一個班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好，因為學(xué)校給你一個自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。
我覺得這本書值得每一個想做老師的人讀。
在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。
受到書中的啟發(fā)，我通過網(wǎng)絡(luò)搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書籍的資料，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，以后準備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說你是不可救藥的。
李老師教的是中學(xué)，我教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩!