關于小學校長讀書心得（精選8篇）

關于小學校長讀書心得 篇1

　　管理好一所學校不容易。作為管理者的校長時常感到了本領恐慌。所以，以讀書充實自己、提升自己是校長的必修之路。

　　校長是從事管理工作的。校長讀書肯定避不開管理類的書目。管理類的書實在是太多了。從管理哲學到管理技術，各種各樣的管理書籍林林種種。校長可以盡其可能博覽，但是無法通透全部。即便是管理專業出身的校長也是一樣。

　　一定有一些經典著作的。我相信總有一些經典可以鋪墊校長勝任管理工作的根本需求。這些經典不一定是具體的管理技術，也不一定是西方社會先進的管理理論，更不一定是所謂的管理方面的專著。從哲學角度看來，其實是蘊藏人類文明的經典思想。這些經典思想包容了管理的最最本質的內涵。作為校長，作為廣義上的文化管理者的校長，不應該忽視，并且需要潛下心來讀一讀這些思想。

　　作為中國人，作為中國學校的校長，個人感覺到有這樣三本書一定要看看的。

　　第一本要看的是《大學》。從管理的角度看《大學》其實就是四個字“修己安人”。“修己”是根本。“安人”是目的。管理的最高境界是達到合情合理的程度，這就是所謂的“至善”。學校管理到合情合理的程度一定會使師生安定、安心、安穩。那么，教師的專業發展以及孩子的健康成長是“安人”的必由之路。如何營造一個推動師生共同進步的合理的學校環境是學校管理的大道。

　　常說的“一個好校長就是一所好學校”這句話凸現的是校長的引領作用。校長要能夠起到引領作用惟有從修治自己做起。《大學》給出了校長修己的路徑。即“格物、致知、正心、誠意、修身、齊家、治國、平天下”。不要把“治國、平天下”看作是國家領導人才能做的事。“治國、平天下”實質上講的是通過“修己”而讓大眾效仿。就是起到榜樣的作用。所以，“修身”是核心、是根本!當校長，就得修行一輩子!

　　第二本要看的是《中庸》。中庸之道講的是“無過無不及”的恰到好處。傳說中的舜能行中庸之道。他好察、好問、隱惡而揚善，執其兩端，用其中于民。行中庸之道難度很大，貴在有“誠”!光是這個“誠”字就夠校長琢磨一生了。

　　《中庸》給予校長于管理行為上以重要啟示。《中庸》最大的貢獻在于告訴校長管理是不能走極端路線的。學校管理過程中難免會遇到各種各樣的問題、矛盾、困難，校長要有足夠的膽識、氣度兼顧各個方面，系統思考并積極尋求合理點。《中庸》明白無誤地告訴我們管理的方法，即“博學、審問、慎思、明辨、篤行”。這是校長管理行為的藝術。正所謂“自明而誠”!

　　第三本要看的是《孫子兵法》。校長不要把《孫子兵法》當作一本兵書來讀。從管理角度看，《孫子兵法》講的恰恰是用人之道。“不戰而屈人之兵”是兵法的最高境界。學校管理中如何激發師生共同進步的主動性，使其自動自發，不正是校長要思考的管理策略嗎?

　　讀《孫子兵法》可以識人性。人性如水。水能載舟亦能覆舟。用人之道全在人性管理當中。作為校長要識水性要懂人性。這是管理智慧!需要校長虔誠終身、學習終身!

　　總之，讀《大學》明德，讀《中庸》篤行，讀《孫子兵法》得智慧。作為校長若能讀通這三本書，必定受用無窮!

　　自知才疏學淺，更需要潛心修煉。所以推薦這三本書共享，是希望得到方家指點。

關于小學校長讀書心得 篇2

　　“給校長的建議101”讀書體會

　　《給校長的建議---101》寫了14名中小學校長具有堅定的教育信念、強烈的責任心和敬業奉獻精神;他們善于觀察、敏于思考、勇于改革、不斷進取;他們德才出眾、辦學業績突出，有較大的影響力和凝聚力;他們善于學習、自我修煉、與時俱進、追求卓越，富有真切感，給人以深遠啟示。

　　這是一本寫給校長的書籍，里邊有很多新的觀點，比如說：教育思想是學校發展的靈魂、教育就是服務等等，我看完之后受益匪淺。他們獨特的個性特點、辦學思想和辦學特色等等很多東西我們都可以借鑒，用到自己的實際課堂教學或是班級管理當中。讀完了這本書，自己好像也一一去這些名校參觀學習了一番，感覺真是棒極了!

　　通過學習，我還發現這些名校長有一個共同的特點：那就是極愛閱讀。有一位校長甚至提出：教師唯有閱讀才能拯救自己!如果一個老師不會閱讀，不愛閱讀，那么他就沒有辦法做到自我教育，終身學習!我自己想想深有同感，只有愛閱讀的人，才會善于思考，他的思想才有深度，也才會覺得自己的心靈始終是充實的。只有不斷的學習，智慧的靈光才不會枯竭。

　　原來自己不經常閱讀的時候并沒有發現書本有這么大的魅力，只是覺得一天一天時間過得很快，但是又覺得自己好像什么都沒有做，心里很空虛!而當自己手捧著書本，與書中的人物進行對話的時候，才發現原來讀書真的是一件很幸福很快樂的事情，而這，是不喜歡讀書的人永遠所不能體會的!

關于小學校長讀書心得 篇3

　　《給教師的一百條新建議》

　　在提倡素質教育的今天，學校、家長對教師要求高，對學生的期望高。而學生又自己卻無所謂，在這樣的情況下，我們應該怎么做教師?這是我們經常談論的話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學生。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益非淺。總觀全書，我將一些讀書體會歸納為以下幾點：一、做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現自己。無論我們多么優秀，和幾十個學生比起來，我們不如學生的地方實在太多了，學生在某個方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個事實。由于傳統的師道尊嚴，我們有時候不好意思在學生面前露拙。殊不知，這是一個誤區。其實，學生也很清楚，老師不會的東西多了，對高中生而言，他們已經不再象小學生那樣認為老師無所不知。所以老師如果在學生面前假裝什么都懂，反而給學生以假的印象。反之，如果老師在適當的時候哼上一曲，可以調走得找不著了，在適當的時候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個真實的你，一個有血有肉的你，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面，如果你在適當的時候慷慨激昂的來幾句演講，聲情并茂地來一段朗誦，不經意間很專業地評一下當天的球賽，讓學生眼前一亮：原來我們的老師還有這么一手!學生對你的好感馬上激增。總之，讓學生了解一個真實的你!

　　二、做一個有情趣的人不少人說自己不會玩了，如果放兩天假，一般也就是睡個大覺。有些退了休的老同志，一天天地老的特別快，大多因為他們沒有什么業余愛好。一旦不上班了，整天沒事可干，反倒悶出病來了。因此，一個人在工作之余要有一兩種業余愛好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多么單調和乏味啊。“用藝術來‘宣泄’其實是最佳的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看，看到劇中人物遇到巨大不幸，觀眾的感情得到了宣泄。”“其實更幸福的是創作藝術。在藝術創作過程中，自己的主觀世界完全投入了進去，廢寢忘食樂此不疲，會使人十分滿足。他創作時簡直就是神，他無比自由，他感覺到世俗世界對他的限制而使他不自由，他理想中的天國就在他的創作中。”“只有關心老師的心靈世界，才是真正地關心老師和生命質量。”

　　一個有情趣的老師，他的生命質量才是高的，也才可能得到學生的親近。誰也不愿意與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不愿意與一個遠離自己生活的人去溝通。三、做一個善于反省的人。文中有這樣一段話，“中國文化中有一個詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括我們教師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識，但是真正會去反思還比較少。我們做為一名教師需要不斷地終身地學習。我們在日常教育教學工作中，總是說自己加強要自己業務與政治的學習。而實際上往往成為一種泛泛而談的“學習”。我們教師離不開終身的學習，一旦自己停止了學習，那么工作如同機械的運作，便毫無意義，沒有活力。鄭杰校長在書上論述：真正的學習并不是一個人關起來苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學習借助于有效的表達和傾聽，他能很好地表達自己的想法，并以開放的心靈容納別人的想法。他經常會自問和反思“為什么”，理性地分析并得出結論，然后他會和別人充分交流，并對不同于自己的觀點抱寬容和尊重的態度。

　　而我們在學習時常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點，而無法超越自我的局限，或不能從錯誤中學習。這不是我們所應該學習的嗎?我認為，其實，我們并不是不在學習，每天教學在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為教師最好的學習方式嗎?葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”要求教師學會反思，即強調教師從反思入手進行教育教學研究。教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身能力的發展。對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程;讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權。這又是一個不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。反思是教師成長和自我發展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。

　　教師從自己的實際教育教學活動出發，發現分析其中的問題，并通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。這是充分發揮了教師自我導向學習和自主改革教學的積極性的有效途徑。反思強調以問題為中心，著眼于教師在教育教學中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學教師教育教學情境的、常規的、經常性的教育教學研究方式，更有利于教師的成長。反思在手段上主要使用自學、反思、行為糾正、科研等手段進行。這大大突破了傳統研究方法的時空局限。反思強調教師的自主學習。要使每一位教師學會學習，使他們在群體學習活動的同時實現個性化。反思強調“學以致用，學用結合”。以探究和解決教育教學工作中的實際問題為基本點。教師的教育教學工作實踐性很強，如果離開教育教學實踐，只讀幾本教育理論專著，是不可能真正把握教育教學工作的。如果說學生是在為“明天”而學習，那么教師就是在為“今天”而學習，這是現實的目標。因此，教師應該帶著問題去學習，在學習過程中認識到自己教育教學活動的不足，覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學中的習慣行為及其消極后果;找出驅動自己教育教學活動的各種思想觀點到底是什么，它與自己所倡導的理論是否一致，自己的行為結果與期望是否一致;經過這種分析，教師對存在的問題形成更明確的認識，會積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題;教師在解決問題的過程中使教育教學過程達到更優化。由于教師是帶著教育教學中的實際問題去學習，這就使得他的學習更有針對性、實效性，使理論與實踐緊密結合起來。教師通過反思，自覺地探索教育教學過程，在學中教，在教中學，這是教師自我提高的最佳途徑。讀了這本書，里面的很多章節讓我沉浸其中，如做《一名稱職的服務者》，就是說我們做教師的都要為學生服務，為幫助學生的學習服務。

　　那么我們又是怎樣服務于學生呢?我覺得在我現在的教育中，教師要擺正位置為學生的服務，應該以平等的人格對待學生。服務的好壞要學生來評價。教師還要提高服務手技能和態度，把學生作為服務的對象，要理解學生，站在學生的立場上去看問題，這樣才能更好的為學生服務。在為學生服務的過程中，我們有好的心態，學生就會心存感激。當學生學會感激之后，才會醒悟，才會更好的回報教師。又如《誰是學校的主人》讓我知道了學生、領導、教師誰是學校的主人呢?我們常說學校要生存就得有生源，就此而言學生應該是學校的主人。可是決定學校大事的時候學生有沒有決定權呢?那么學生何來主人之言。那么教師是嗎?領導是嗎?我覺得真正的主人應該是我們學校的每一個成員，只有你以主人翁的態度對待學校的一切，那們你就是學校的主人。還有很多內容如《把困難當作機會》……讀了本書，給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨特的內涵，還需不斷地學習以充實、以發展。

關于小學校長讀書心得 篇4

　　《魅力校長的修煉》讀書心得體會

　　今年，教育局實施了教育干部教師提高工程，大力開展讀書活動，我所讀的是《魅力校長的修煉》一書。開始，我是帶著任務去讀，讀著讀著，竟不知不覺地用“心”來讀——激動、興奮、慚愧……

　　《魅力校長的修煉》共分為7大部分：校長的人格魅力、領導魅力、學識魅力、思想魅力、形象魅力、語言魅力、反思魅力之修煉。100位校長從不同的角度詳細闡述了具備各種魅力校長是如何修煉的，以及各自修煉的結果，閱后讓人受益匪淺。掩卷沉思，幾點感悟拙筆如下：

　　一、“德”為首

　　書中將校長人格魅力之修煉放在開篇第一章，足見校長個人的人格魅力是當好校長的關鍵。蘇霍姆林斯基也說“教育是任何人的心靈上最微妙的相互接觸”，校長的人格魅力，是教育管理的無形資源，更是一面精神旗幟，浸染著師生們的心靈。這是任何教科書、任何道德圣言以及任何獎懲制度都無法替代的。所以我認為個人的人格魅力是校長所有魅力中最基本、最核心的，而“德”又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長，要以德樹人，以德聚人，以德服人，要努力做一名品德高尚的人，用德去影響、去帶動教職工彼此之間產生共鳴，形成合力，奏響學校工作最美妙動聽的樂章;用德去引導、去激發每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園成為高雅的精神樂園。

　　“德”能聚人——做校長要品德高尚，無私心雜念，給人以榜樣，給人以力量，使人以模仿，給人以希望。毛主席曾說“只有落后的干部，沒有落后的群眾”。校長德才兼備，教師就尊重你佩服你，就愿意追隨在你周圍學習你，協助你并任你差遣，久而久之則與你同心同德、同甘共苦、同舟共濟，為你出謀獻策共繪藍圖。

　　“德”能立威——校長嚴于律己，寬容他人，品行端莊、處事公正，使人心悅誠服，即使有幾個落后分子，面對你一身正氣也難成氣候。否則，一事當先考慮個人得失，處事袒護朋友、親屬，就會在教工心中留下黑點，在工作中你就會直不起腰桿，計劃措施難以落實，影響工作質量。

　　“德”能增效——如果校長的德能以給人稱道，則給人以高尚，給人以膽識，給人以鼓舞，給人以召喚，帶給教工的是孜孜不倦的追求。學校上下就會形成和諧、團結、向上的教師團隊，人心齊泰山移，任何困難也抵擋不了學校目標的如期實現。由此，校風好了，辦學質量高了，社會影響力大了，生源自然多了，這給學校帶來一派生機、一派盎然。

　　“德”能使校長形成強大的凝聚力，在校長的引領下全體教職員工積極投入改革的浪潮中，學校各項工作才能聚民心、樹信心、常創新。依我看校長之“德”是學校之基也。

　　二、“煉”為實。

　　“魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅人和迷人的神秘品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發。而像根絲巧妙地編織在性格里，閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。”詩人普拉斯對于魅力的形象論述，非常有力地表明了一個人“魅力四射”對別人的影響。從一定意義上講，校長的魅力可以凝聚人心，成為學校快速發展的動力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校長們又何嘗不想做一個有魅力的校長呢?可現實中真正成為魅力校長的又有多少呢?古語云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。校長的魅力學不來，書中讀不來，是校長在長期的實踐中一點點的修煉積累而成的。校長要堅持“讓自己成為最好的自我”，堅持自我修煉。

　　1.校長要敢于擔當。因為身上職責所系，校長一定不能怕承擔責任，不能怕承擔壓力，尤其在和不良風氣做斗爭的時候，尤其在事態不明朗的時候，校長要敢于講話。需要校長定奪時，敢于拍板，敢于承擔責任。正氣是學校發展的底色，必須使之成為學校文化的主流，要讓所有的教師從校長身上看到這種正氣的存在和弘揚。

　　2.校長要明白舍得。有舍才能有得，生活的確如此。校長要舍得一些機會，舍得一些權利，舍得一些榮譽。在該站出來的時候站出來，該退下去的時候退下去。舍去了個人的名和利，得到的必定是人心，是和諧，是集體發展的力量。

　　3.校長要學會等待。即少一點急功近利的思想。教育自身的規律，很多時候是需要時間來驗證，以時間為代價的。而如果不遵循規律辦事，急功近利，其實表面的繁榮和暫時的成功可能將會帶來日后更大的問題。何況，作為學校管理者每天面對的都是人的問題。所以，校長必須學會等待。尤其每出臺一個新的舉措，總會有這樣那樣的問題出現，大到課堂教學的改革，小到廁所文化的形成。而當校長堅信自己的認識的時候，必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇跡和結果就在這耐心的等待和持之以恒的堅持嘗試、努力中創造出來。在這是耐心等待還是急功近利的背后，可以看出校長是有一顆為教育而生的心，還是一顆做官的心。

　　4.校長要苦練內功。包括親和、正直、敬業、信任、欣賞、贊美、包容、大氣、自責……我認為，校長只有苦練內功，才能樹立外在的良好形象，而最重要的形象應該是“權威”。提到權威這個問題就像有些教師不敢批評學生一樣，認為只有好言好語，才能獲得學生的喜愛。走上學校管理崗位的經歷告訴我，這是一個誤區。權威分為地位的權威和個人的權威兩種，前者常以外在、霸道和剛性作為特征。而后者則是因為其個人素質的優秀而帶來的權威，這種權威常以內在、民主和柔性為特征。魅力校長一定要有權威，沒有權威不服眾，也就無法領導一個團隊。但在倡導人文關懷、以人為本的今天，權威應該是以“個人人格的權威”為主，是一種內在的權威，一種知性的權威，一種體現親和特性的權威，內在權威，是以“理”服人，以“正氣”服人;知性權威，是以“思想”和“專業性”服人;體現親和特性的權威，是要善于與人溝通、傾聽意見，權威而不霸權。

　　5.校長要終身學習。學習!學習有很多種，最常見的就是坐在教室里的學習，還有就是讀書。魅力校長要讀很多的書，除了教育類的圖書之外，還要讀管理學、心理學和社會學方面的書。它們可以使人跳出教師的狹小圈子，從教育外部來看教育，從一些原來從未思考過的、全新的角度來思考教育，開闊了眼界，增強了認識，并重新激發出她不斷思考和追求發展的熱情。還有兩種學習非常有價值：一是交高人，向別人學;二是善反思，向自己學。其中，向自己學還包括反思之后的大膽實踐。因為，只有實踐才是檢驗反思結果的唯一標準，也只有在實踐中才能推進反思的不斷深入。

　　三、“勤”于思

　　校長是一個具有挑戰性的職業，要形成自己的辦學思路，必須學會反思，勤于反思。“吾一日三省其身”說的就是這個理。

　　“勤”記能感恩——學校管理中的不斷反思，讓我形成一種記日記的習慣，每天用感恩的心去發現、去記錄老師們的點點滴滴優點，用感恩的心記錄老師們為學校、為我所做的一切。而有些事在老師們看來是不值一提的，可我在適當的時候進行表揚、宣傳，他們內心的那份喜悅是任何物質獎勵都不能換取的，對沒有太多奢求的老師們，在這種價值的認可中忘記了自己的苦和累。通過這一記，老師們給了我一個又一個驚喜：學校在進步，老師在進步，學生在進步，而且那種變化是超乎想象的。正如一位哲人所說：“無求是真求，付出是真得”。

　　“勤”思促成長——學校工作能否正常運作，很大程度取決于校長的領導能力、領導方法、領導藝術。特別是在新的課程理念下大力提倡專業引領、同伴互動……校長更應該“勤思”。

　　——是否攬權?交待屬下做的事就要相信他(她)，讓他(她)充分發揮自己的積極、創造性，有利于提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時又得到鍛煉。

　　——政令暢通否?在實際工作中，校長以及中層干部稍有差錯或處事不公，就會喪失威信，造成令不行、禁不止、舉步維艱，無法開展工作。加強中層干部形象管理，以“德”立威、以“廉”生威、以“才”增威。

　　——“以人為本”了嗎?教育的出發點和歸宿點是人的發展，是教師和學生同步發展。學校組織的一切活動目的，就是要讓每一個人都獲得更好的發展。常常自省：我走出的這一步有利于學生的發展嗎?有利于教師的成長嗎?實現了自我的進步嗎?不斷在反思中吸取經驗教訓，及時改進思考方式，調整計劃，完善自我，不斷成長，久而久之形成自己的辦學思路。

　　——離任時給學校留點什么?做校長一定要經常考慮“我給學校留點什么”這個問題。有形的看得見、摸得著的當然是個交代;關鍵是一些無形的東西，如辦學思想、教育理念、人文環境、學習氛圍，還有校風、教風、學風等，這些無形的東西非一日之功就能達到，需要一代人長期不懈努力才能形成。因此，校長要拋開眼前的榮辱得失，著眼于學生的常足發展，為他們的發展打好堅實的基礎。只有這樣，當那一天你退下來的時候，才心中無愧。

　　以上所述，只是我的點滴體會，與書中100位校長相比我確實差遠了。為此我為自己確定的生活工作目標是“四多四少”，“多干實事，少說空話，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重擔，少推卸責任，多想到別人，少想到自己，對學校事務做到”四勤“，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時刻裝著教育，裝著學校，裝著教師，裝著學生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。

關于小學校長讀書心得 篇5

　　《學校經營管理》讀書心得

　　古人有訓：立身以立學為本，立學以讀書為根。魚離水則鱗枯，人離書則神索……這次新任校長崗位培訓，一邊聆聽專家精彩深邃的講座，一邊閱讀分發的學校管理書籍，如《學校經營管理》、《學校團隊管理》、學校財務管理》、《學校時間管理》等等，可謂受益匪淺。

　　現在就其中的《學校經營管理》談談讀后的體會。本書共分三章，分別是“學校經營的概況”、“學校經營的條件”、“學校經營的內容及操作技巧”。

　　就我自己而言，對第三章感觸較多。此章從“校園文化”、“品牌學校”、“人力資源”、“財務管理”四方面論述了學校經營管理的內容和技巧。這些真是我們學校以及我本人所亟需得到的理論知識和實踐技巧。

　　聯系自身工作，通過讀書學習，在邊培訓中邊思考，受到很大的啟發，深深體會到作為一名校長要注重學習強素質，以人為本抓管理，努力建設學校文化和品牌，才能開創學校教育教學工作新局面，下面集中談幾點讀后感：

　　一、當好校長必須加強學習，不斷提高自身素質和綜合能力

　　有一位好校長，就有一所好學校，因為校長在學校里是管理者、指揮者，在各項工作中起核心、主導作用，起決策的決定作用。而要做好這些工作，校長必須注意學習、勤于學習，不斷提高自身素質，工作、講話才有感召力，通過學習，才能不斷掌握教育教學管理和教育法律法規，才能做到思想為先導。

　　二、當好校長的關鍵是要指揮好教師隊伍

　　這也就是書中所說的“人力資源”的建設管理。要做好這些工作，校長必須自覺地當好師生的公仆，充分認識到領導就是服務。同時校長在教學上要有過硬的本領，帶好班子要協調好班子成員之間的關系。當校長要做到：當好主管不主觀，總攬不獨攬，處理事務果斷不武斷，要清醒認識到威信不是靠買來樹立，而是要靠自身學識水平、人格魅力來樹立，工作中對下屬要信任、不猜疑，要大度，但要有原則性。

　　同時，校長必須關心教職工。必須與人為善，以人為本，不能斤斤計較。工作要起表率作用，以身作則，講政治、講團結，決策要科學合理，在行為上，作風要民主，多同班子成員溝通，多引導、多激勵，要學會放權，遵重信任領導班子的每一位成員，集集體智慧想辦法，出點子、出思路，使學校領導班子成員放心、放手、放膽地抓所負責的學校管理工作。做到堅持原則性和靈活性相結合，大事講原則，小事講風格。

　　三、當好校長要做“文化立校、品牌立校”

　　文化建設和學校品牌的建設是學校的核心。只有這方面的工作做足，做好了，才能有一個好的學校。我很認同一句話：低級的學校是“人治”(校長治)，中級的學校是“規治”(制度治)，高級的學校是“文治”(文化治)。也就是說一個好的學校必須要形成一種自己獨特的學校文化，才能立于不敗之地，才能在師生中代代流傳，煥發經久不息的生命力。

　　校園文化重在建設，它包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化現象。校園文化建設滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，校園文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分，是青年學生成長成才的內在需要，更是推進學校和諧發展的重要載體。

　　四、當好校長要在財務管理上做一個用心的人

　　學校財務關系全體教師的利益和學校的經營狀況。同時它關系著校長的日常工作，許多校長出事都是在這方面栽了跟頭。因此，當好校長必須要讓自己了解學校的財務狀況，學習財務知識。最重要的是在財務管理使用上必須堅持公開、公平、公正的原則，不能中飽私囊，不能鋪張浪費。一切首以教師學生的利益為上，一切首以學校利益為上。同時必須要遵循國家的相關財務規定。“人為財死，鳥為食亡。”的現象千萬不能出現在學校里面。所以，校長要用心經營好學校的財務管理，使之真正落到實處。

關于小學校長讀書心得 篇6

　　近日，細讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》一書，感覺到真是一本好書，越讀越想讀，從中獲取了諸多營養，對于自己啟發頗大。

　　一、讀中感悟，提升境界

　　魏老師說：“人不能要求環境適應自己，只能自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。”初當校長時，信誓旦旦，干勁十足，恨不得讓學校有一個翻天覆地的變化，可是事實并不是想象的那樣容易，靠一個人的力量是不能支撐一片藍天的。經過在實踐中摸索，虛心地向老同志學習，積極地協調與地方政府各部門的關系，才漸漸適應了這一攤工作，老師們也能積極配合我的工作了。

　　當然，每個人成長歷程不同，生活的環境不同，每個人的個性特征不同，對待學校、對待工作的態度也不盡相同，我們不能以校長的心態去苛求每一個人。“尊人者，人尊之”，要想得到別人的尊重，必須先尊重別人。校長做好學校工作的前提就是尊重每一個學生和老師，絕不能有絲毫的高高在上的思想。

　　二、決策定位，體現關愛

　　魏書生老師教育之所以成功，不僅是因為他學識淵博，見多識廣，經驗豐富，我認為最主要還是因為他對學生、對班級、對學校充滿了博大的愛。因為這種“愛”，使他無論身在何處，心都系著學生;因為這種“愛”，才使一屆屆的學生們視他為良師諍友，才會對他言聽計從，五體投地。他的《治病救人周》、《一人為全班，全班為一人》、《送別》、《老師的同路人》等篇，無不體現他的這種“大愛”。我把這種愛體現在決策定位上，決策者抓綱，綱抓準了路子找對了，效果就會事半功倍我校在制度的制定上，盡量趨于合情合理，獎勵制度多，懲罰制度少，盡量照顧老師們的情緒。比如教學獎，這是有形的東西，只要是鎮統考單科排名前三名的都有教學獎。學校在資金緊張的情況下，教學獎勵有增無減，而且發放及時，每次考完，鎮成績排名表發下來，我校就不失時機的召開表彰大會，獎勵成績好的班級和教師，按學校獎勵方案把教學獎金在會上及時發放，這樣，才能對所有成績不好的班級和教師有很大的觸動，對好的班級和教師有很強的激勵作用。教學是良心活，教師要有教學激情，心甘情愿的想把工作做好，這才產生了激勵效應。所以制度管理是一方面，挖掘教師情感內涵也是很必要的，在生活上關心他們，在工作上照顧各自的情緒，當看到老是有點滴進步，哪怕是在某一方面，都要及時發現及時鼓勵表揚，激勵教育是最有效教育。每天都讓每個老師都高高興興，心情愉悅，這樣讓老師們感覺到教不好學生最起碼對不起自己的良心也對不起領導的信任，讓老師們感覺到在這樣和諧沒有任何包袱和顧慮的環境中工作是一種享受，這才是管理的成功。

　　三、生本、師本管理

　　魏老師的管理是“生本”管理。事事、時時為學生著想，以學生為本，時刻考慮到學生的心理、生理成長和發展，把學生當作學習的主人、班級的主人。魏老師的管理“包”字當頭，細讀品味，蘊涵著相信學生、鍛煉學生、提高學生自主能力的思想，這種“包”不是放任自流，不是一包了之，不是“胡子眉毛一把抓”。日常的學校管理中，我們必須樹立人本思想，作為領頭羊，我必須要做一名出色的“班長”，帶著一班人，齊心協力地去振興學校。我校教師緊缺，根據我校的實際情況，我們充分調動所有老師的積極性，挖掘他們的潛能。我們推行了值日校長制，每個工作日都派一名班主任擔任值日校長，協助校長領導、協調學校各項工作，處理學校各項突發事件，及時反饋、弘揚、補差。我們要求各班班主任、全體老師也學習魏老師的“包”字法，讓學生做主人，讓學生人人有事做，保證學校事事都有管理者，處處都有責任人。

　　通讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》，真的有一種胸懷寬廣、觀念更新、精神振奮的感覺。細細品嘗，得益匪淺，余味無窮。

關于小學校長讀書心得 篇7

　　我用了一周的時間閱讀了《和青年校長的談話》，與前蘇聯著名教育家、理論家和實踐家蘇霍姆林斯基進行了八次對話，想看看蘇霍姆林斯基是怎樣當校長的，他又是怎樣告戒別人應該怎樣當校長的。看完以后，既享受了一場精神大餐，又是一次心靈的洗禮。可以說我們在學校中會遇到的所有問題，蘇霍姆林斯基幾乎都進行過深入的研究與實踐。

　　第一次，是關于“教師創造性勞動的幾個基本問題”。蘇霍姆林斯基指出：“校長要領導好一個學校，就必須深刻理解教育過程的最微妙的細節，并理解它的最深遠的根源。他應當既是一個熟悉業務、經驗豐富的教育學家，又是一個心理學家”。為此，蘇霍姆林斯基又指出：校長要妥善解決好學校的各種問題，關鍵在于領導全體教師進行創造性勞動。“領導學校工作的秘訣之一，就在于喚起教師探索和分析自己工作的興趣。”喚起這種興趣，首先是樹立一種精神，“精神”是學校中最寶貴的財富，在學校里，沒有比教師的精神狀態更重要的事情了!而對于一位校長的“工作”來說，沒有什么比“喚起”更重要的事情了。在本次談話中，他還明確的得出了：“我認為校長的使命就在于使每個教師都成為善于思考、勤于鉆研的研究者。領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導”。

　　第二次，是關于“教育現象之間”的相互依存性。蘇霍姆林斯基指出：“善于認清教育現象的復雜性和多面性，善于找出他們之間的依存關系，這可以說是學校領導人主要的能力之

　　一。”在本次談話中，蘇霍姆林斯基提出了“要了解兒童”，并且重點談到了“教師的教育素養”問題，他認為：“提高每位教師和整個集體的教育素養，是領導教育和教學工作的一個重要方面”，而且“不能把對這方面的的領導歸結為一套行政命令的辦法”。

　　第三次，是關于“學校集體的精神生活”。在這一次談話中，蘇霍姆林斯基講的主要意思就是：校長和教師應當設法使學校集體過一種生氣蓬勃的、富有思想性的精神生活。他指出：“教師上好一堂課要作畢生的準備”，“教師需要有足夠的自由支配的時間，不斷的豐富教師的精神世界”，“教師沒有自由支配的的時間，這對于學校是真正的威脅”。在這一次談話中，蘇霍姆林斯基也提出了“教師應當讀書和創作”。

　　第四次，是關于“難教兒童”。關于“難教兒童”的問題，到現在為止，都還是一個重大的課題，也是一個難題。實際上，這也是最復雜的教育問題之一。在本章中，蘇霍姆林斯基描述了“難教兒童是些什么樣的孩子”;分析了“他們為什么變成了難教兒童”，他指出“童年時代缺乏真正的人的環境，是一些孩子成為難教兒童的主要原因。”在如何轉化“難教兒童”這個問題上，蘇霍姆林斯基提出“重要的是要有有經驗的、懂得兒童心理世界的老師”。

　　第五次，是“關于道德教育的幾個問題”。蘇霍姆林斯基認為：教育技巧真正在于能使人從幼年就開始他的公民生活，樹立愛國思想。為此，蘇霍姆林斯基花了大量的精力和篇幅來闡述關于道德教育的問題。在此次談話中，他討論了有關道德教育的14個基本問題。他認為：“道德內容的核心乃是義務”，“而義務感的培養，則要求從這一點做起：教育兒童體貼別人，理解別人的利益和愿望，使他們自己的行為與人的尊嚴感協調一致”。他批判了只重視智育不重視道德教育的現象，提出：“學校的任務是，要使學生了解人類智慧所創造的一切”，在此，他還探討了道德與知識之間、精神文明與知識水平之間的相互關系，并且提出師生關系是“教師是學生的朋友和同志”，教師應當“盡量鼓勵學生參加積極的活動”。

　　第六次.是關于“談談怎樣指導學生的腦力勞動”。蘇霍姆林斯基認為：“學校領導要力求使教師在備課的時候，從這樣一個觀點出發周密地考慮教材：向學生揭示那些初看起來并不引人注目的‘關鍵點’。因為在這些‘關鍵點’之間交織著各種因果聯系和其他有機的聯系，他們將會是學生產生各種疑問，而疑問可以激發求知欲”。他主張：學生應當掌握最重要的技巧和技能。

　　第七次，是“關于聽課和分析課的幾點建議”。蘇霍姆林斯基認為：校長知道學生的腦

　　力勞動，首先就是經常聽課、觀察課和分析課。在本章中，蘇霍姆林斯基提出了“聽誰的課，何時去聽，聽多少課”等聽課的技巧問題，也探討了“聽課的目的是什么”以及怎樣讓“教師理解和達到課的目的”。在本章中，蘇霍姆林斯基提出的一個重要思想就是要“教會兒童學習”。

　　第八次，是關于“怎樣做學年總結”。蘇霍姆林斯基指出：學年總結是非常必要的。他提醒校長，應該“要有一本記事薄”。他指出：“你作為學校的主要教育者，必須經常地、有意識地發展自己的這種能力：善于看出各種現象之間的聯系，并且善于進行理論上的概括。如果你想成為一個名副其實的學校領導者，你就不要委托任何人去作這個總結報告。”在做學年總結時，他主張：“各項理論概括的都是經過深思熟慮并有充分論證的，同時在教師看來都是他們自己的勞動、探索和思考的總結，而不是某種外來的強加于人的東西。”

　　對話結束，我被他的教育思想所吸引。一滴水珠，可以折射太陽的光輝;一本好書，可以滋養無數美麗的心靈。蘇霍姆林斯基的《和青年校長的談話》是一本充滿智慧的書，讀完后我有三點感觸：

　　第一：一個好校長就是一所好學校。蘇霍姆林斯基的教改經驗和他的教育思想是符合當代教育發展的一般要求的。他對教育事業的無私奉獻精神，他對教師和學生的研究和服務精神，是他取得成功的力量源泉;他對理論問題的勤奮、求實的探索精神，使他獲得了重大的理論建樹。是的，校長必須真正把教師確立在人的位置上，并以人為中心實現領導和管理。校長應把更多的精力放到提升教師的生命質量上，要通過服務，讓教師感受幸福，從而使教師對教育教學理念的領悟和實施從被動接受轉為主動發展;通過服務來合理配置學校的各種資源，幫助教師在學校的教育教學中發揮最大的潛能。清華大學校長梅貽琦曾說：“我當清華大學校長很容易，只不過是給教授們泡泡茶、端端凳子罷了。”從中我們不難體會到：一個學校的領導，只有自己的心理位置擺正了，才不會自以為是，才不會凌駕于教師之上。只有做到這點，領導才會虛心待人，尊重他人，與教師們有共同的語言，與教師們有廣泛的溝通，從而贏得教師們的信任，真正做到集思廣益。

　　第二：應當怎樣來做一個合格的校長?我想作為校長，就應該向蘇霍姆林斯基那樣。袁校長在一篇博文里就關于如何做校長的問題提出幾條建議，我覺得非常好，摘錄下來與大家分享：一是要有先進的教育理念與明確的辦學思想，并要將這一思想化為全體領導成員的統一思想。作為一個校長，必須要有辦學追求，要有自己的教育思想和教育理念。這種思想和理念立意要高，要瞄準社會和教育發展的大方向。同時要實，要立足于本校的教育教學改革的實踐。校長只有樹立了這種追求，才能引導教師向更高境界、更高層次邁進。二是時刻要有質量意識。校長的職責，就是要幫助每個教師實現他的自身價值，幫助其獲得成功，從而提高教師隊伍的質量。三是研究課堂教學的改革。課堂教學是教育改革的主陣地，亦是培養師資的主陣地，校長必須緊緊抓住不放。

　　第三：做一名能領導教學的校長。學校領導首先應該是一個教育思想的領導。也就是說，校長自己在教育理論方面一定要有主見，要成為教育教學工作的內行。校長是學校的主要教育者，如果只是指示別人應該如何教育學生，自己不直接進行教育教學工作，不直接和學生打交道，就不可能成為主要的教育者。校長的工作應當是深入課堂，到教師中去，到學生中去，研究教育教學工作的規律，依靠教育科學領導學校。

　　蘇霍姆林斯基的每次談話都深深地震撼著我，啟迪著我，我從文字中悟出一些生動真實的道理，懂得做一名合格的校長需要淵博的知識、深厚的理論、獨立的思想和工作的魄力，也能更好地指導我怎樣做好我的本職工作。像這樣有價值、有意義的書籍我應多看、常看、反復看，只有不斷提高自己多方面的素質，才能提升自己的品位，在以后的工作中以此創造出自己的教育教學和工作特色。

　　看來，做一個校長容易，做一個好校長，真的不容易啊!

關于小學校長讀書心得 篇8

　　隨著現代社會的飛速發展和人民生活水平的日益提高，家長不再滿足讓自己的子女僅僅能夠享受大眾教育，而是期盼自己的子女能夠享受到優質教育。21世紀的教育不僅呼喚“為所有人提供教育”，而且“要為所有人提供優質教育”。“一名好校長就是一所好學校”，名校長出名學校，學校要實現從人人受教育到人人受良好教育，就要有一批具備先進教育理念和優質教育管理能力的帶頭人，有一批具備先進創新和戰略眼光的專業化領軍人物。一所學校辦學層次的高低，不僅僅看其硬件建設的水平，從根本上說還取決于校長的管理水平，只有專業化的校長，才能引領師生，增強學校競爭力，促進學校發展。

　　一、教育事業的發展呼喚校長走專業化發展道路

　　當今世界的競爭，歸根到底是科技的競爭，其實質是教育的競爭、人才的競爭。誰掌握了21世紀的教育，誰就會在21世紀的競爭中立于不敗之地。近年來，全世界都在通過不斷地改進和追求優質教育，以贏得學校的生存和持續發展，這已經成為新世紀全球對學校管理和發展的共識。21世紀，中小學校長應該具備怎樣的能力?有學者總結為科學決策的能力、統籌教育資源的能力、領導教學工作的能力、協調公共關系的能力、創建校園文化的能力、獲取并利用信息的能力、教育科研、依法治校的能力等。其實，這些能力都與校長的專業化密不可分。校長專業化是當今世界教育改革的重要話題，也是現代教育所追求的目標和發展的趨勢。校長走專業化發展道路不僅是時代的要求，也是我國教育改革新形勢對校長的要求，是學校管理和校長素質的必然選擇，現代校長，必須向專業化方向發展!

　　二、提高自身素質是校長專業化發展的必由之路

　　專業化的校長，是高素質的校長。所謂高素質，指學多識廣，才能卓越，思維科學，意識超前，視野開闊，能以其適應能力與創造性的勞動，推動教育事業的發展。只有這種高素質專業化校長，才能有效領導師生，管理學校，促進教育事業的快速發展。

　　1、專業化校長應加強四個方面的修煉

　　(1)知識修煉。專業化校長要有自己的專業特長，在自己的專業方面具有高深的造詣。同時專業化校長要懂得政治理論與國情知識，而且還要掌握教育科學、領導科學、管理科學、教育政策法規等知識。

　　(2)才能修煉。作為一個專業化校長，要具有科學的計劃決策能力、組織能力、管理能力、人際交往能力、協調控制能力、語言文字表達能力等綜合能力。

　　(3)思維修煉。所謂思維科學，就是指思維應具統攝性。專業化校長應該思維深刻敏捷，目光敏銳，善于研究新問題、接納新觀點、接受新事物;面對新世界、面對改革、面對潮流，勇于探索，不墨守成規，喜歡標新立異，常獨有建樹;不滿足于表面現象，善于運用自己掌握的理論知識去分析事物，判其真偽對錯，并結合校情敢于搞改革創新。

　　(4)意識修煉。專業化校長的意識往往是超前的，工作需要專業化校長能夠展望未來，從而確立學校的發展走向、發展定位，并為實現目標而踏實地做好各方面的工作，這才會促進學校工作的穩步和快速發展。

　　2、校長要提高五個方面的管理能力

　　第一，建章立制并加以落實的能力。校長是學校的法定代表人，必須依法治校，依法治教。校長治校的首要任務是致力于健全和完善學校各項規章制度。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的落實。制度得到落實，才可實現校長的辦學目標。

　　第二、提出并實施辦學思想的能力。教育學家蘇霍姆林斯基說：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次才是行政管理。”校長要把自己的辦學思想貫穿于日常的管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，把自己的辦學思想轉化為教師的自覺行為。

　　第三，確立辦學目標的能力。作為校長，要善于和適時提出學校各個時期的發展目標，并把制定目標的過程變成動員和激勵全體師生不斷奮斗、進取的過程，以堅定信念、鍥而不舍的精神去實現自己的辦學目標。

　　第四，形成管理風范能力。文化是學校的精髓。學校要有持久的生命力，要持續和穩步發展，必須加強文化建設，結合實際，特色立校。因此，校長要注重辦學經驗的積累和校園文化精神的積淀，并加以揚棄、總結和提煉，把其上升為理論，不斷探索適合學校實際和發展需求的管理模式，形成自己的辦學特色和管理風范。

　　第五，指導教育科研能力。現在正處于教育改革向縱深發展時期，校長應自覺投身到教改中去，帶頭開展教育科研，積極探索、研究教育教學改革中的問題，站在理論的高度去指導具體的教育教學工作。

　　校長專業化是教育改革發展要求，作為一校之長，就是要不斷的加強自身修養，努力提高作為一名校長的專業化水平，通過自己創造性的工作，把學校打造成讓人民信得過的品牌學校。近年來，我們在打造校長專業化隊伍的同時，也通過校長專業化建設來全面推進學校各項工作，使學校辦學水平一年一個新臺階。