幼兒教師讀書筆記《小小探索家——幼兒教育中的項目課程教學》
游戲是幼兒活動的基本形式之一，它通過虛擬情境以再現成人的社會經驗與人際關系，從而使幼兒達到認識周圍世界的目的。游戲是幼兒產生高級心理現象的重要源泉，是幼兒社會化的最重要的途徑。對于3-6歲的幼兒來說，游戲應該成為他們的主導活動。所以，在《綱要》中明確指出：“以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發展”要求我們做到“保障幼兒游戲的權利，為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發展。
《小小探索家——幼兒教育中的項目課程教學》中提到幼兒通常通過游戲整理及延伸他們所學到的知識。在游戲環境中增添道具可以鼓勵幼兒游戲。如參觀過理發店后，增添理發店的材料等。也可以在墻壁上放映實地調查的幻燈片，營造一個即時、真實的環境，讓幼兒可以通過扮演而進入實際體會的過程。幼兒喜歡變換圖像，并喜歡在投影片所創造出來的各種各樣的背景下玩游戲。
幼兒創造游戲環境的過程也是解決許多問題的過程。如當幼兒提出如何制作公共汽車的窗戶、如何讓刷卡更逼真等，幼兒已在自己解決問題。只要幼兒自己仍然用不同的方法在嘗試解決問題，教師就沒有理由介入。我想我們有時太急著幫助幼兒解決問題，如果他們看起來正要放棄，這就是介入的時機。如果我們習慣將教師當作資源，他們通常會在需要的時候尋求支持。有時我們可以分辨出哪一位幼兒正遇到挫折且需要幫助，如在鬧別扭、放棄、離開或者破壞自己的作品的幼兒就是。這時，我們老師可給予幫助：看起來你做這個工作遇到了一些麻煩，讓我告訴你一些做法，或許可以幫上你的忙。試著不給予直接解決的方法，只是提供足夠的協助。幼兒通常也會將游戲和游戲環境中建構的東西聯系起來，這些游戲經驗對幼兒而眼是相當珍貴的。通過游戲，他們強化、加深了他們的經驗，且使相關概念更加清晰。當他們探究時所觀察到的情景和角色時，他們將新的知識和舊的經驗聯系起來，并且內化了相關的概念。