幼兒園讀書筆記范文4篇

　　幼兒園大班教師讀書筆記(一)：《丑小鴨》讀書筆記

　　小時候讀<<丑小鴨>>從沒有覺得它有多大的意思,現在讀來卻感觸很深,一只從出身就被別人欺負嘲笑的小鴨,就因為它長的丑,可是它從不自暴自棄,一路跌跌撞撞,憑著堅強的意志,終于變成了一只美麗的白天鵝.

　　其實丑小鴨的成長過程應該可以成為我們的借鏡,我想我們應該象它那樣勇敢面對現實,決不向它低頭,努力超越自己,外表的美和丑不是我們所能決定的,我們能改變的有很多啊,心靈美.語言美.品德美.行為美等,難道我們擁有了這一切還會去在乎什么外表嗎?多一些開心少一些愚蠢的煩惱,我們都可以變成美麗的白天鵝.

　　幼兒園大班教師讀書筆記(二)：《學會執著》讀書筆記

　　人生一世，有愛也有恨;有悲哀也有喜樂;有知難而退也有執著向往;有失去也有取得……

　　每一個人都應該學會執著。

　　執著理想。雖然理想需要付出太多的心血，但不能輕易就放棄。如果你不去執著追求理想，那活著還有什么意義呢?當你放棄理想的那一刻，你就像泄了氣的皮球，凄慘的樣子。如果你在理想面前執著呢?那就一切皆有可能。即使有些人一輩子都沒有實現理想，但他們都得到了追逐理想的快樂、充實。

　　執著陽光。人生總有擺脫不了的陰霾，總有低谷的黑暗。只有執著陽光，才可以找到引領你走出陰霾，走向光明的崎嶇之路。

　　執著青春。只有青春才經得起磨礪，只有青春最敢于拼搏，只有青春才更易忘記摔倒的痛，只有青春才會活力四射，只有青春的傷口會很快愈合，只有青春才敢于墮落……你無法阻止青春遠逝，但你可以執著青春的心靈，可以執著青春的夢。每一個人都會經歷青春，但青春的長短取決于你執著的程度。

　　執著快樂。雖然我們無法預料下一刻將要發生的事情，也無法知道下一刻是快樂還是痛苦，但我們可以保持現在的快樂，可以用快樂的心迎接下一刻的來臨。

　　執著愛情。愛情是兩個人的事情，也是一個人的事情。兩個人執著愛情是最美好的事，可一個人執著愛情是面對愛情的勇氣。愛與不愛是每個人的權利，有愛的人總是要比沒有愛的人快樂很多，生命因為愛情而更加璀璨。執著的愛情，可以燃燒歲月的激情，可以驅趕寂寞的煩惱，可以讓人忘記人生的疾苦。

　　執著滿足。金錢地位，都是奢侈的夢，都是生命里欲望的根源，充滿了挑戰，更充滿了陷阱，還荊棘密布。美麗的面容，青春的身體，都會隨著歲月老去，都會在自然面前變得丑陋不堪。我們要滿足于時光的恩賜，要懂得面容和身體的美麗是暫時的，心靈美才是永恒的。當我們知足常樂的時候，人生就成了真善美的化身，面容還會帶著微笑。

　　執著堅強。風風雨雨是我們人生的洗禮，凄凄慘慘是我們勇氣的根源。有朝一日，當痛苦降臨在我們身上的時候，我們可以舉起堅強的臂膀，將痛苦拒之門外。再大的苦，也害怕遇到堅強。苦和樂是此消彼長的關系，我們是否堅強就是調整它們比例的工具。

　　執著付出。與其痛哭流涕地向人乞討，還不如一份付出一份回報。如果你要坐享其成那你將會失去所有。不勞而獲的人會變得像蛀蟲一樣可怕。青春的汗水就是暮年的收成，暮年的辛勤就是人生的充盈;夜的付出是為了白晝的光芒，白晝的付出是為了夜的璀璨。

　　需要執著的東西還很多很多。執著關懷，執著真誠，執著善良，執著改變……人生的長河里，腳下是一條崎嶇不平的蜿蜒之路，一切都是未知的，只要你對美好的事物執著向往，一切又是已知的。你有多執著，人生之路就有多遠。

　　在本次高級教師培訓班的學習中，我學習了《幼兒教師反思能力培養研究》一書。這是一本很好的書，他的通篇內容都很貼近我們的工作實際，所以我是一口氣讀完了這本書。看后感受很深，也得到了許多的啟發。

　　反思活動是我們天天在做的功課，但是雖然天天做，也不一定已經做得很好了。通過看本書，我對反思活動有了一個新的了解。幼兒園的反思活動他有三種形式，即內省、撰寫文材料、與人交流三種方式。任何一種反思的形式只要好好地去把握，用心地去做都能讓我們收益匪淺的。我們在反思的時候可以與同事進行交流，并且用文的形式記錄下來，這樣能夠幫助我們今后在反過來來看這件事，堅持關注一件事情，都能讓我們的感受越來越多的。

　　看了這本書之后，我知道反思有兩條主線：

　　一、關注教師的反思，他主要可以從以下方面去進行反思：

　　教育目標的適宜性：

　　1、是否適宜幼兒年齡特點、符合本班幼兒現有發展水平指定目標。

　　2、是否考慮幼兒的已有和能否促進幼兒多方面的發展。(對教育目標的反思是對整個教育活動反思的重要環節和內容。教育內容的選擇、教育方法與教育策略的運用、環境材料的提供都是為了事先目標即兒童發展，所以在反思一個活動時，首先和重要的應是對教育目標進行適宜性的分析)

　　教育內容的適宜性：

　　1、是否依據目標選擇教育內容和充分考慮兒童的興趣需要，或是否將學習內容與兒童的興趣需求有機結合。

　　2、是否體現了為實現目標和為兒童發展服務。

　　教育策略的有效性：

　　1、是否依據目標、教學內容的特點和幼兒認知學習特點確定組織形式、方法與手段，并充分體現靈活性、啟發性、多樣性與創新性。

　　2、策略的實施是否能夠對幼兒主動學習與探索起到積極的促進作用：是否能提出挑戰性的問題、有效激發幼兒思考，是否給于幼兒積極的回應等。

　　環境材料的支持性：

　　1、是否營造寬松、自主、積極、開放的學習環境與活動氛圍。

　　2、是否充分合理利用時間、空間條件。

　　3、物質材料(學具、教具、玩具等)的提供，是否對幼兒構成挑戰，能引發與支持幼兒探究，對幼兒主動學習起到積極的支持、引領、保障與促進作用。

　　4、材料的結構是否適宜，具有層次性，并有利于實現每一個幼兒的有效學習。

　　二、關注幼兒的反思，他可以從以下方面去進行反思：

　　關注幼兒的情緒與態度：

　　1、幼兒情緒是否高漲，是否對活動有興趣。

　　2、活動中幼兒是否自然、專注、自主。

　　關注幼兒的思維與表達：

　　1、幼兒注意力是否集中，思維是否活躍、積極、主動。

　　2、是否愿意與教師、同伴或他人交流。

　　3、行動與交流是否圍繞主題或活動的主要內容開展。

　　關注幼兒活動中探索：

　　1、幼兒是否積極參與到教學過程中，并表現出探索的欲望與熱情。

　　2、幼兒通過活動探索是否獲得了活動所蘊涵的關鍵經驗。

　　3、幼兒在活動中的探索是否自覺、主動、深入、持久等。

　　我們只要理清了這些思路，并且在一個活動中抓住重要的一條線索進行反思，這樣我們自己的思路是很清晰的，并且在撰寫反思的時候也不會東抓一把，西撓一下。并且從這條線索切入下去，深入反思，并且結合自己的經驗和其他教師的建議，對不合理的部分提出可行的建議，構想自己新的實施策略。這樣的反思才是有效的反思。

　　每天的反思，看似簡單，看了這本書之后，也讓我明白，寫好反思還要自己有扎實的基本功底，因為反思本身包含的內容也是面面俱到的，他同時也體現了一個教師的教育理念，教育水平，以及教育的智慧。

　　本書中，也提到了其他的一些反思的形式，如區域活動中的反思、個案反思、生活活動的反思等等，這些形式也都很好。通過反思能夠幫助我們在教育教學水平中進行自我提高，同時也是對整個幼兒園教育教學質量的一個提升，因此認真做好反思是很重要的。

　　寒假讀書，我選了一本《朗讀手冊》。封面左下角上有一段不起眼的話卻牢牢地吸引住我，“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽”我以為是指導閱讀技巧的，我們這兩年正在搞閱讀教研，認為他是一本有關閱讀技巧的書。看了幾頁才明白：這是一本指導家長、老師們如何培養孩子閱讀興趣的好書。我是家長，又是教師，我的責任重大。我期望孩子們能健康快樂的生活，我也希望他們擁有豐富的精神生活。讓他們愛上閱讀，是我的希望。

　　工作中經常發現，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛孩子。可對于孩子學習上，卻不舍的做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻恰恰交給我們方法，教我們如何激起孩子興趣?如何引導孩子?如何大聲為孩子閱讀。下學期，我想在家長會上建議：愛孩子的父母都看看這本書。

　　這本書和其他的書有一個最大的不同之處：每一張解釋有關閱讀中的一方面的各種問題，則是對這些問題的回答。這本書沒有高深的理論，他用最通俗的語言知道我們怎樣帶領孩子閱讀。他有很多的研究數據，讓我們知道這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助。看完整本書，收獲很多。

　　關于師幼互動，簡單地說，就是指教師與幼兒之間的相互作用。幼兒在幼兒園里的活動以游戲為主，教育內容大多以帶有趣味性的教育活動為載體;幼兒教師對于幼兒來說既是教育者，同時還是他們生活的照顧者，一個幼兒教師從早晨入園到傍晚離園，工作內容事無巨細，凡是與幼兒有關的，幼兒教師都要關注，幼兒與教師的相互作用對幼兒的發展起決定性影響。《綱要》中多次提到通過教師和幼兒的“共同生活”“共同活動”來形成探究式合作型的師幼共同體，有效地推動幼兒園的整體互動網絡，促進教師和幼兒的共同成長。如“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感”;“教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”;要“善于發現兒童感興趣的事物、游戲和偶發事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導;”“關注幼兒在活動中的表現與反應，敏感地覺察他們的需要，即使以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動”等。南京師范大學劉晶波博士把發生在幼兒園內部的，幼兒教師與幼兒之間的相互作用，相互影響的行為及過程定義為“師幼互動”，并將師幼互動因其參與主體的不同而分為三種：即教師與全班幼兒間的互動，教師與小組幼兒間的互動，教師對個別幼兒的互動。作為幼兒園教育的基本表現形態，師幼互動貫穿于幼兒一日生活之中，表現在幼兒園教育的各個領域，師幼互動的質量及影響著幼兒的行為與發展，有標示著外顯的教育手段，教育過程和教育結果以及內隱的教師的一般觀念(兒童觀、知識觀、教育觀)和幼兒的一般觀念。

　　隨著幼兒教育改革的不斷深入，廣大幼兒教師的教育觀念不斷更新，教育行為有所改變，師幼互動已引起關注，但時代要求與教育現實之間仍存在差距，幼兒教師的教育觀念和教育實踐能力，直接影響著師幼互動的質量。

　　以兒童為中心還是以教師為中心，這是幼兒教育價值觀的把握問題。以兒童為中心不是放任自流，以教師為中心不是灌輸命令，兒童主體與教師主導二者在教育過程中應是同一問題的兩個方面。師幼互動持續于幼兒在園的全部教育活動中，是教師與幼兒之間的相互作用，教師與幼兒都是師幼互動的主體。教師因其角色的特殊性，其教育理念和行為在建立良好的師幼關系，優化師幼互動行為與過程中居于重要地位。

　　現代的幼兒教育已從原先單純的教師教，幼兒學向師生、生生互動方向發展。幼兒不再是被動的接受知識的容器，而是一個活的個體，它能動、能思考、能主動學習、主動探索、主動研究，在教育過程中幼兒應同教師一樣作為主體出現，教師決不是簡單的管理者、指揮者和裁決者更不是機械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動環境的創造者，交往機會的提供者，幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者和促進者。師幼互動中，教師和幼兒的心智在共同感興趣的問題上匯合;他們同等的參與到所探索的事物、所使用的材料和方法、所設想的可能性以及活動本身的進程當中。這樣的互動包含著智慧的激發與碰撞，經驗的交流，情感的共享，每個人都能感受到來自對方的支持。在這樣的互動中，教師身上所載負的社會文化不是以從上至下“傾瀉”或灌輸的方式，傳遞給兒童，而是一種哺育，一種滋潤。

　　師幼互動應滲透在幼兒日常生活中的各個領域，教師要善于和幼兒建立《綱要》所要求的富有人文色彩和平等精神的新型師幼關系—平等、和諧、民主、雙向的人與人的關系。教師應以平等的方式與幼兒交流，以關懷、接納的態度與幼兒交往，尊重幼兒，理解幼兒，關注幼兒，把視線保持在和幼兒統一的水平上，讓幼兒隨時看見教師的眼睛。瑞吉歐有句名言：“接住孩子拋過來的球!”這意喻著：孩子的世界是一個充滿可能的世界，每一位教師要真正從教案中解脫出來，留更多的時間傾聽孩子的聲音，解讀孩子的行為。教師只有走進孩子的心靈，知道孩子的 “一百種語言”，才能理解孩子，賞識孩子，喜歡孩子，會為孩子的創新意識和創新精神而折服，為孩子的能力而贊嘆，教師自己也愿意向幼兒學習，愿意與幼兒共同探索，共同成長，在這種心靈的交匯，情感的互動中，幼兒積極表現自己，逐漸形成一定的進取心和責任感，增強了自尊心和自信心，每一位幼兒在師幼互動中都能得到最大限度的發展。

　　在活動中教師要為幼兒創造一個安全、溫馨、尊重、寬松、愉悅的心理環境;要為幼兒提供足夠的探索材料，給予幼兒自我感受、自主表現的機會與條件;設置問題情景，引導幼兒質疑、爭論、討論，通過關注、肯定、鼓勵、提問等多種形式促進幼兒活動的深入開展;在整個教育活動中，要體現一種互動互愛的師幼關系，讓幼兒生活在一個寬松、平等、無拘無束，能按自己意愿說、敢說、愿說、能說的和諧氛圍中，讓幼兒沐浴在健康和諧的情感交流中，充分發揮主動性和主體性，讓幼兒與自己喜歡的同伴，用自己喜歡的方法，探索自己喜歡的問題，投入自己喜歡的活動用他們自己的方式去實現自己的夢。

　　真正的師幼互動，需要教師充分考慮各種因素對師幼互動狀況的影響，更新自己的教育觀念，創造寬松的教育環境，在傾聽、觀察的基礎上支持幼兒，引導幼兒，提升教育能力，抓住教育契機，用心去關注師幼互動，從而促進幼兒主動和諧的發展，使幼兒教育不斷向理想化境界邁進。