有效教學讀書心得筆記
五,興趣是激發學生真實互動的內在動力.
激發鼓勵教師在參與過程中應激發學生學習的興趣,激勵是培養興趣的重要前提.古人云:樂學才能善求.興趣是推動學生學習的最實際的內部動力,有了興趣,思維就會處于活躍狀態,教師應鼓勵學生主動提出問題和有創意的新觀點,并且在課堂互動中與別人交流和商討自己的觀點和方法,激發學生的主動性,給學生提供在集體討論中自主選擇話題的機會.通過激發學生的思想和觀點,教師可以使學生們共同對他們的學習負責.給學生提供自由表達和共同闡述的空間,自由選擇的權利,提高了學生積極參與課堂互動和學習活動的內在動力.
六,關注與傾聽是實現課堂和諧互動的必要的修養.
和諧互動要求要學會關注.教師不僅要自己關注學生,還要培養學生學會關注.學生不只是關注教師,還要關注其他學生.如果學生不能很好地關注教師和其他學生,課堂上就不可能呈現出和諧乃至高效的"互動".教師關注學生,不僅要關注學生的今天,更要著眼發展;不僅要關注好的學生,更要關注學習偏差的學生;不僅要關注學生的知識,還要關注學生的能力,情感,意志等等.學會關注是"和諧互動"所必不可少的.
傳統的課堂上學生形成以"靜聽"為主的學習定勢,使學生養成心理上的依賴性,不利于培養學生的主動參與和創新能力.要讓學生走出"靜聽",學會"傾聽"."傾聽"是教師與學生心靈溝通的一種方式.一位善于"傾聽"的教師就像一位高明的心理醫生,能夠準確把握學生脈搏的跳動,能夠及時預測學生情緒的波動,能夠巧妙調整課堂的氣氛,把師生的溝通上升為一種藝術.教師的"傾聽",改變了學生的被動學習狀態,讓每一位學生都能積極主動參與,獨立思考.教師不僅要自己學會傾聽,還要培養學生學會傾聽.學生在課堂上的傾聽,有兩層含義:一是傾聽教師,二是傾聽學生.學生傾聽的質量是"和諧互動"的重要保證.
七,高超的提問藝術,才能激活學生的思維,實現和諧互動的真實有效和生成.
提問是教學的一種手段,是實現師生和諧互動的平臺;提問是一種交流,是師生傳遞信息的一種渠道,是引發學生思維的一種有效的方式.在一般的教學活動中,教師都能通過提問的方式來實現教學活動中的師生互動.但主要存在的問題有兩類,一是問題比較簡單而直觀,學生可以不假思索便可以回答,或者僅是讓學生做出"是"與"否"的回答,沒有體現出提問的真正價值;二是教師連珠炮似的提問,學生機械反應似的回答.表面上看起來很熱鬧,老師和學生間的問題一個接著一個,學生的小組討論一次接著一次.但是問題和討論都沒有質量,對老師和學生都缺乏挑戰性.這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著,沒有思維的碰撞,沒有矛盾的激化,也沒有情緒的激動,整個課堂看似互動充分,而實質上平淡乏味.愛因斯坦說過:"提出一個問題往而往比解決一個問題重要,因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題,而提出問題,卻需要創造性和想象力."這句名言正好揭示了課堂提問的最為關鍵的問題,那即是教師在教學活動中通過自身藝術的提問,切中學生的要害,激活學生的思維,激發學生的問題意識,生成新的問題.課堂提問需要體現這樣幾個特點:一是激發學生的興趣,讓學生有一種好奇心,產生求知欲望;二是啟發學生的思維,讓學生在老師的引導下積極主動地學會想問題,調動學生的內在動力,自覺地參與到教學活動中來;三是培養學生的勇氣,讓學生敢想,敢說;四是要讓學生能夠產生新的問題,生成是課堂提問產生的最好效果.
通過這本教研書的學習,我在教學中有了一定的進步.我將繼續學習,充實自己,早日成為一名研究型教師,為培養人才做出應用的貢獻.