師愛讀書筆記
-----------------讀《師愛》有感
思考與練習p272
簡要敘述培育學生健康心理的策略
答:針對學生心理健康所存在的問題根據心理健康教育的目標和要求筆者認為培育學生健康心理的有策略主要有五個方面即加強心理教育實施心理疏導走進學生心靈教給自救方法和培養承受能力.
寫一篇培育學生健康心理的德育案例并對案例做點評
答:"他有什么了不起不就是會拍老師馬屁嗎 還不是老師偏心 瞧他有多大能耐當得好這個班長……".中午我經過教室門口猛地聽到了教室里同學的議論聲說話的是小z.小z和小y原是一對最要好朋友我暗想他小z怎么會在背后說這樣的話 于是我從側面了解仔細觀察起他們關系驟變的情因.
原來自從新學期小y當選為班長小z一下子心里失衡了總覺得小y搶了他的風頭.于是小y組織班級活動小z處處和他為難;小y成績考得好小z便四處散布小y的分數"有水分""不真實".不管小y如何努力地和小z搞好關系小z卻總是對他冷嘲熱諷.好幾次我看到小y獨自一人黯然傷心.小z的嫉妒心理如果不加以控制將直接影響其身心發展也影響小y開展班級工作的積極性.因此我決定從三方面對小z進行有的放矢的心理疏導.
首先堅持做到"一碗水端平"擺出實績以"據"服人.消除小z"老師偏袒誰"的心理.
我在班級中表揚小y很注意擺事實.如小y的作文在市里獲獎我在表揚他時就向同學們描述他如何閱讀課外書平時如何重視寫作為寫好文章他是如何反復修改的.這樣同學們就會覺得他的成績確實是自己經過刻苦學習得來的.小y編報比賽獲全校一等獎我在表揚小y的同時讓小y自己講講編報過程中的艱辛和困難為其他同學樹立榜樣.校運動會男生1500米沒有同學肯主動報名小y毅然挑起了這個重擔.為了給班級爭光小y每天早晨提前一個小時到校在操場上訓練長跑整整訓練了一個多月終于獲得了全校第六名的好成績(前三名為校拳擊隊專業選手).同學們還爭先說每天放學最后走的總是小y他默默的整理好桌椅關好門窗……種種事實面前漸漸地小z對小y產生了佩服心理開始對小y當班長也心服口服了.
然后我采取創造條件激發上進激勵小z同學共同進步.當時我想:如果表揚只停留在小y一個人身上容易使其他同學產生一種自卑心理懷疑自己的能力懷疑老師不會喜歡自己.因此我非常注意在稱贊小y的同時努力給小z創造條件讓他看到自身的優點激發上進心同時也及時委婉地指出其不足.
針對小z思維活躍動手能力較強的優勢我鼓勵他參加各種動手能力的競賽.果然他的省建筑鋼筋下料比賽中一舉獲三等獎而在校建筑制圖競賽中又獲一等獎.于是我在班上及時好好地表揚了他.他的臉上流露出得意的神色同時瞟了小y一眼.我知道他內心的想法課后我及時給他"降溫":"小z你腦子聰明有鉆研精神這一點你在班上很出色可你在學習上還有些粗心沒有發揮出最佳水平對嗎 如果你能在這方面加把勁我相信你與小y是不分上下的競爭對手"小z點點頭我又說:"你有了長處取得了成績大家都要向你學習.當你看到了別人的長處該怎么辦呢 "精心的疏導解開了小z心頭的嫉妒疙瘩.他在周記中寫道:"我要以人之長補已之短虛心學習小y互幫互學共同營造一個溫馨的班集體."
當小z有了真誠學習小y的態度我采取"角色替換真誠喝彩"的第三步策略.在小z成功的同時我趁機引導他:"你取得了成績最希望得到什么 "他不加思索地說:"當然是老師的肯定同學的喝彩了.""是啊人人心中都會這么想你曾經也是這樣為別人喝彩的嗎 "巧妙的角色轉換輕輕的話語卻點到了小z的心頭.他臉一紅:"老師我以前錯了."從此我表揚小y和其他同學的時候他的掌聲最熱烈.我知道這是發自他內心的.
同時我也做小y的工作:"如果你是小z自己學習上表現上不如別人心里會怎么想 "讓小y設身處地地為小z著想并希望他多幫助小z以達到共同進步的目的.另外我盡量創造機會如班級組織籃球比賽足球比賽元旦文藝演出植樹節活動讓他們共同策劃共同組織.他倆互幫互助團結合作在成功的體驗中感受朋友的力量.
此后小z走出了狹隘的"嫉妒圈"真誠地為他人喝彩而他與小y又重新成了形影不離的好朋友
從消除小z嫉妒心理案例中我們不難看到這樣一個事實:置身于充滿競爭的學校和社會環境學生嫉妒心理問題呈上升趨勢.嫉妒是對他人的優越地位而心中產生的不愉快的情感.它俗稱"紅眼病"是對別人的優勢以心懷不滿為特征的一種不悅自慚怨恨憤怒甚至帶有破壞性的負感情.它嚴重影響著學生的身心健康和全面發展.也影響著學生今天以至今后一生的團隊精神的樹立.作為教師幫助指導學生走出心理誤區具有不可推卸的責任分析嫉妒心理的形成不外乎在這樣幾個方面:首先是學校和家庭對孩子的嫉妒心理缺乏足夠的認識把注意力都放在如何讓他們獲得學習上的成功.由于學校和家長缺乏對孩子嫉妒心理危害的認識因而失去了及時采取消解他們這種心理的行為.其實當今時代孩子的學習和工作比幾十年前的孩子要緊張得多同時他們還要面對許多社會家庭和道德等方面的消極現象這些都會使孩子在心理上受到傷害.家長和老師由于不重視孩子的心理教育常會不自覺地采取一些錯誤的教育觀點和教育方法這樣會觸發孩子的嫉妒心理.如把孩子的"升降""進退"與其他同學對比使孩子感到其他同學對自己是一種威脅.學生置身于充滿競爭的學校個別差異在相互交往和學習生活中被突出了一部分學生甚至失去在家庭中"小皇帝"的地位.在這樣的心理變化下部分學生產生了嫉妒心理甚至轉變成為逆反心理處處與老師家長對著干.其二學習壓力或自我失敗壓力形成反現實心理.由于傳統教育觀作祟許多老師和家長過于追求分數怕孩子考不好不斷給孩子添加課外復習資料.家長們望子成龍心切教師望生學優對孩子寄予了許多不切實際的期望.有些家長之間互相攀比孩子的分數競賽的獲獎情況.艱巨的競爭給孩子帶來了巨大的心理壓力導致學生身心疲憊不堪.因此他們把自己的不滿心理發泄到班級中學業優秀人際交往能力強工作出色的人身上.在他們看來這些優秀學生所具有的優勢常常與評"三好"評"優秀學生干部"及老師的賞識相聯系.因而處于暫時弱勢的學生必生失落之感因此對優秀學生心生不滿產生怨恨之情甚至充滿敵意在班級工作上處處刁難他們.其三家長的過度保護或不傷害導致孩子不健康心理定勢.例如父母在行為習慣上對孩子過度保護看似疼愛孩子實際上像一條無形的繩索捆住了孩子的雙手使他們毫無生活和學習能力在家里衣來伸手飯來張口而一出家門則什么也不會做一舉手一投足都會帶來挫折感.這種在家里養尊處優的"小皇帝"在外面往往寸步難行心理承受能力十分脆弱在學校不會處理同學間的人際關系孤獨自卑具有強烈的嫉妒心理直致采取極端行為毀滅強于自己的人.留美學生盧剛持槍殺害自己的同學和導師就是典型的一例.另一方面目前夫妻離異單親家庭增多既給子女心理上造成了一定的傷害又給子女的家庭教育造成了嚴重的缺陷.看到別人有父有母一家和和美美這些缺少完美家庭溫暖的孩子很容易產生情緒障礙他們悲觀失望由此嫉妒他人的心理.