《教師走向成功的22條“軍規”》讀書筆記
最近讀了一本書，其中有一個篇章吸引了我，里面有一段話吸引了我：表揚的力量對孩子具有神奇的激勵作用。哪怕是教師的一個微笑，一句話語，一個眼神都能給孩子們的精神以極大地古跡，喚起他們對生活的向往與期待。表揚不是“好”、“幫”之類簡單而又籠統的表揚公式。所以，作為教師既不要吝嗇表揚，也不要放棄批評;既要學會表揚，也要學會批評。
回想自己在日常的生活以及日常的教學活動中，當孩子取得了進步的時候總是會很順口地說出一句“你真棒”!之類的話語，可是這樣的話語在每天不停地重復下，對孩子們而言真正起到了鼓勵的作用嗎?我想可能作用并不大，似乎這樣的話語變成的家常便飯，聽到這樣的話語，孩子們會覺得理所當然。
書中有這樣一則事例：一名中國訪問學者到異國的一名教授家做客。一進門就夸獎了教授5歲的女兒天生麗質，并撫摸了她漂亮的頭發，教授為此要求學者向她的女兒道歉。因為，她說：“你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關系。你夸獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認為這是她的本領。而且一旦認為天生美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子。而且你未經她的同意就撫摸她的頭，這使他以為一個陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經她的同意。”
由這個事例我們可以看出，夸獎，即表揚，如果掌握不好分寸，同樣會產生負面印象，然而，現在不少教師摒棄“懲罰”手段，對學生實行多表揚、多鼓勵，豈不知這一“多”又可能形成一種誤導，造成不良后果。對于幼兒園教師也是如此，在日�；顒又校覀儾荒茈S意表揚孩子聰明，因為一部分屬于天資，而要贊揚他們在學習過程中所取得的成績——因為是自己努力的結果。這樣，贊揚行動和品性而非本人，使孩子們又明確的導向，對他們的人生觀、價值觀形成將有所幫助。