幼兒教師讀書筆記 《孩子們，你們好》
不能讓教師把自己的經(jīng)驗(yàn)―――哪怕是20年、40年的經(jīng)驗(yàn)―――看作是完美無(wú)缺的東西，不需要在與兒童的每一次見(jiàn)面之前重新加以思考。如果這種情況還是發(fā)生了，有人停留在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上毫無(wú)進(jìn)展，孩子們，你們就要堅(jiān)定不移的幫助他們對(duì)你們刮目相看!
60、如果課的教育環(huán)境能使兒童的課堂生活變得愈益生動(dòng)有趣和愈益充滿著激情，他們就會(huì)喜歡上課。
61、在課上應(yīng)該突出兒童多方面的和豐富多彩的生活中的主要之點(diǎn)，并加以深化。不用說(shuō)，這就是兒童的個(gè)性、他們的認(rèn)識(shí)興趣和激起他們的認(rèn)識(shí)(當(dāng)然還有生活)渴望的活動(dòng)形式。
62、沒(méi)有兒童的勤奮、細(xì)致耐心和不屈不撓的努力工作，要使他們掌握熟練技巧和發(fā)展能力使不可能的，但是，包含在整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)體系中的這種學(xué)習(xí)勞動(dòng)，兒童不可能是消極被動(dòng)地接受的，在這中間，使兒童感受到成功的快樂(lè)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)氣氛起著有力的推動(dòng)作用。這需要遵循以下原則：
(1)使兒童的生活在課上得到繼續(xù)的原則
兒童不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受通通丟在校門外，懷著純而又純的學(xué)習(xí)愿望來(lái)到學(xué)校。讓每一個(gè)兒童帶著自己的全部生活來(lái)到學(xué)校吧!我要請(qǐng)他們告訴我―――他們的老師，他們每個(gè)人今天有什么使自己激動(dòng)、焦急和難以忘懷的事。如果不是在課上，不是在這精神的源頭上，就開(kāi)始培養(yǎng)他們對(duì)人的同情心、關(guān)切感，以他人的憂而憂的休戚與共感，能從哪里開(kāi)始呢?如果是這樣，那么，就應(yīng)該讓這一教育交響樂(lè)的變曲在兒童的日常生活中更加強(qiáng)烈、更有感染力地響起來(lái)，而課本身就會(huì)成為兒童的生活目的。
(2)確立與兒童實(shí)事求是關(guān)系的原則
如果老師想要問(wèn)學(xué)生某種問(wèn)題，最正確的辦法莫過(guò)于問(wèn)伴隨著學(xué)生工作的那些條件，即問(wèn)他們的困難、疑問(wèn)、興趣愛(ài)好等等。
教育學(xué)不僅是一門關(guān)于教育和教學(xué)的科學(xué)，而且也是一門關(guān)于教育和教學(xué)的藝術(shù)的科學(xué)。如果我要使坐在座位上目不轉(zhuǎn)睛地看著我，期待著從我這兒獲得某種重要信息的孩子們真正感受到每一個(gè)學(xué)日的快樂(lè)，樂(lè)意接受教育和教學(xué)，而又并不認(rèn)為這是強(qiáng)加給他們的教育和教學(xué)，我就應(yīng)該努力使我們之間實(shí)事求是關(guān)系的紐帶成為連續(xù)不斷性的和牢不可破的。既然有必要維護(hù)這種實(shí)事求是關(guān)系的連續(xù)不斷性和牢不可破性，我就應(yīng)該鼓足勇氣，扮演一個(gè)演技巧妙多變的教師――演員的角色。扮演這一角色的實(shí)質(zhì)在于：對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，我與他們之間的實(shí)事求是的關(guān)系不應(yīng)該喪失其真實(shí)性，不應(yīng)該剝奪他們的自由選擇感、自己參加課上活動(dòng)的獨(dú)特感。
(3)按適當(dāng)?shù)乃俣壬险n的原則
我們應(yīng)該考慮，我們的課應(yīng)該以怎樣的速度，怎樣的表達(dá)手段，來(lái)組織這樣或那樣的教育過(guò)程，并把這過(guò)程稱作為教育的旋律。
上課的速度，給兒童講授教材的表情，對(duì)于培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，對(duì)于使他們充分地掌握知識(shí)，具有極其重要的意義。也正因?yàn)檫@樣，確定(科學(xué)地!)在課上以怎樣的速度和怎樣的表情給學(xué)生講授教材，以怎樣的速度從一種作業(yè)轉(zhuǎn)到另一種作業(yè)上去，就成了十分必要的事了。在這一工作中，不能有絲毫的自發(fā)性、任性，一句話，不能有絲毫的盲目性!