幼兒教師讀書筆記 《孩子們，你們好》
46、越是覺得教育藝術比較容易的人，越是說明了他對教育理論或教育實踐所知甚少。
47、兒童是活潑好動的人，對他們來說，如果沒有形式多樣的活動供他們選擇，那么，自由和自由活動時間就毫無意義。
48、活動是發(fā)展和形成的條件，只有彼此有目的地互相結合起來的各種形式的活動才是全面與和諧發(fā)展的條件。
49、一個人在表達自己的思想感情的時候，本身也隨著提高了。當他通過歌曲·舞蹈·面部表情來表達自己的感受時，他也能更好地認識自己。
50、為了使人從藝術中得到快樂，從藝術中受到教育，就要使人的心靈的所有大門都為感知藝術而敞開。
51、如果我的教育法使兒童在學習過程中產生困難，使他們厭惡知識，使他們的生活沒有快樂，使他們與親人的關系變得緊張起來，那么，這種教育學還有什么人道可言?
52、必須把培養(yǎng)兒童的閱讀技巧的過程納入到更加廣泛的，內容豐富的，情緒洋溢的，生動有趣的認識活動中去，還必須使他們把閱讀技能作為解決認識任務的手段牢固地掌握起來，而不是目的本身。
53、教學的目的在于促進兒童內在稟賦和潛能的顯露和發(fā)展，教學方法的革新愈具有這一教學的目的性，它將變得愈人道，愈樂觀和愈快樂。
54、教會兒童從別人的言行舉止中認識自己，致力于自我教育，自我修養(yǎng)，自我覺悟，這是我在發(fā)展兒童用書面語言表達自己的思想和自我評論的技能的同時所要達到的主要目的。
55、在孩子們做書面作業(yè)的時候，我剝奪了自己在座位行間的走道上來回走動，大聲地給某人指點和審閱未寫完的作業(yè)的權利。此舉用意何在?勿庸贅言：讓孩子們懂得，他們正在致力于重要的，嚴肅的工作，誰也沒有權利去擾亂他們的思維進程;讓們懂得，不能去打擾正在思考，專心致力于腦力活動的人。 當一個人在埋頭思考，陷入沉思，做某種好事的時候，看上去是多么的美!
不能在課上獨斷專行，為所欲為，擾亂正在致力于解決學習――認識任務的兒童們的思維進程。要維護每一個兒童在安靜的環(huán)境里學習的權利。
56、一個真正的當代教師，不是一個把自己的學生推向他本人已經(jīng)告別的過去的人，而是一個從未來“跨越”過來的人，以便激勵他們，率領他們奔向未來，教育他們樹立遠大的理想。
57、一個教師，如果懷著兇狠的心腸，最好別到學校里去，以免摧殘兒童的心靈;如果沒有明確的教育目的和意圖，最好別走到學校里去，以免把使兒童莫名其妙和不知所措的倉促安排的教育強加給他們;如果沒有擺脫昨天的束縛，沒有經(jīng)過自我更新，最后別走到兒童們中間去，以免給兒童帶來煩悶和單調;如果不相信教育學，最好別走到兒童們中間去，以免使他們喪失對自己和對自己老師的信心。其所以這樣，是因為教師站在每一個兒童的個性發(fā)展的源頭上，并正在用自己的雙手和自己的活動為他們的未來奠定基礎。沒有靈感，沒有信心，沒有忠誠，是不能為他們的未來奠定基礎的。
58、課堂的情感色彩和兒童在課上的認識渴望的強弱，取決于兒童在整個學日的生活組織得是否完美。
59、教師們，是這樣一種人：一旦我們習慣于怎樣工作，一旦我們的改造方法在實踐中一次證明有效，我們就會認為自己是捫心無愧的，是精通了教育和教學的科學原理的人，并以“自己的方法，”“自己的原則”，“自己的教育學”自我陶醉起來!我們教師是多么天真啊!難道可以認為，一個教師，囿于自己有限實踐，卻能在某時某刻發(fā)現(xiàn)對像你們這樣的兒童進行教育和教學的萬能的方法嗎?而你們―――才是永遠地、一秒也不停滯的生活本身!