《培養孩子越玩越聰明的80高招》讀書筆記
書中說：人際交往能力并不是天生就有的，孩子在進入團體生活過程中都會面臨人際關系的磨合期。而尚未社會化的孩子，需要從別人那里獲得信息，學習別人的經驗和智能。結合了好書中的理論，我又聯想到了實際中，于是想到我在帶班中發生的一件事。
剛讀暑假班不久的孩子們，通過我的觀察，他們之間的交流其實是非常少的，有的孩子能夠堅持一天不與坐在旁邊的小朋友說話，只是用眼睛左右看著周圍發生的一切事物。還有的孩子我觀察到他們的口語能力都不相同，雖然大家一樣都年齡小，但是有的孩子在說一句話時能夠口齒清楚的表達，有的孩子卻做不到，詞匯量非常少，有時想說的我們都聽不懂，針對這些情況，我覺得我應該創設一個孩子喜歡玩的游戲情境，就比如區域活動。
在暑假班時可能沒有這些東西可以提供孩子們玩，但是在搜尋教師一圈后，我還是發現了很多有用的物品：積木、橡皮泥、畫筆、娃娃。這些東西足夠孩子們分區域活動，而且我在讓孩子分組分區域活動時，會給每個區域規定一個主題：比如玩橡皮泥的做一個大餅給老師吃，玩娃娃的女孩子就玩過家家，誰做媽媽等，玩積木的孩子就搭一個機器人或者飛機給老師看，看誰最厲害，有的孩子喜歡畫畫，那就請他畫自己喜歡的會畫的東西給老師看，于是孩子們就這樣開始他們的活動。在活動中，我會走來走去看看他們的活動情況如何，有什么困難要解決，并且也會鼓勵他們做的很棒，或者是利用旁邊孩子的好榜樣讓孩子們之間多些交流。
其實那么幾次玩下來，當我坐在椅子上，我會發現他們之間因為玩會逐漸的進行一些交流，有些孩子還比較童言童語，說的話特別有趣，而其他一個孩子也比較稚氣，你一句我一句的回答著。一個良好的平臺，讓他們原本很陌生到逐步有了交流，這是一個進步的良好現象，說明在玩的過程當中不僅讓他們體驗到了玩的樂趣，也讓他們有了說的機會，更讓他們增進了彼此之間的友情。