三打白骨精（精選16篇）
三打白骨精 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解古今有差異的詞語，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
2、抓住小說的要素，閱讀課文，通過品味關(guān)鍵詞句，感受人物形象，體會小說比照描寫的特點(diǎn)；探究故事情節(jié)中反復(fù)敘事的寫作方法，感悟其妙處。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、掌握抓住重點(diǎn)詞句來體會人物性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀古典白話小說的興趣。
2、以“三打”為突破口，探究故事情節(jié)中反復(fù)敘事的寫作方法。
教學(xué)預(yù)設(shè)提問過程：
一、導(dǎo)入：
1.課題出示，課題是——，這個故事你們熟悉嗎？還沒學(xué)呢，你是怎么熟悉的？你水平真高，都能看原著了，它可是我國四大古典名著之一。我想來考考你�！段饔斡洝返淖髡呤钦l？全書多少回？你能熟記于心的故事有哪些？
2.這篇課文選自原著嗎？（改編的）對，它是根據(jù)原著第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編的。
3.質(zhì)疑：同學(xué)們，《西游記》中情節(jié)生動、奇幻的故事有那么多，為什么偏讓我們來學(xué)習(xí)這則呢？所以，今天的學(xué)習(xí)得有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，新的收獲，好不好？
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.反饋問題：課前，同學(xué)們依據(jù)講學(xué)稿進(jìn)行預(yù)習(xí)，我批改“生字詞”這塊時發(fā)現(xiàn)兩種問題：（出示）字音：脊梁、蒙騙；字形：隱瞞
指導(dǎo)依據(jù)字義判斷字音：（出示）蒙{mēng：欺騙、胡亂猜測；méng：遮蓋、啟發(fā)、受}
2.出示整個導(dǎo)學(xué)第一題，齊讀一遍。
3.課文中有些詞不太常見，理解起來有一定難度，(出示)齊讀。預(yù)習(xí)批改后，現(xiàn)在還有不理解的詞嗎？
三、理清脈絡(luò)，整體感知：
1.同學(xué)們我們再來讀讀課題（板書），古人說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順。”
課題中的中心詞是什么？對， 課文就是圍繞這個詞展開的。
現(xiàn)在能借助課題，說說課文大意嗎？（唐僧西天取經(jīng)途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死白骨精的三個化身。）
2.速讀課文，孫悟空三次棒打白骨精各在哪些自然段里?(板書：一打2-4、二打5-6、三打7)
3.指名分段朗讀，檢查讀書情況。評價讀書效果（力求做到字正腔圓，流暢通順）。
4.梳理：同學(xué)們，在故事的情節(jié)發(fā)展中，白骨精一直在——變，孫悟空一直在——打，那么白骨精分別變作了什么？（板書：美貌的村姑、八旬的老婦人、白發(fā)老公公）孫悟空分別怎么打？（板書：劈臉一棒、當(dāng)頭一棒、眾神作證掄起一棒）
同學(xué)們，請看，白骨精的“三變”和孫悟空的“三打”重復(fù)嗎？是啊，恰恰相反，故事描寫的有詳有略，跌宕起伏，極富變化，絲毫沒有重復(fù)、拖沓的感覺，精彩至極！
四、質(zhì)疑匯總：
點(diǎn)評：以至于有的同學(xué)在對課文提出質(zhì)疑時，希望具體了解原著中的故事，對故事的結(jié)局也產(chǎn)生進(jìn)一步的追問，很好。質(zhì)疑就是對文章理解的一種方式。當(dāng)然也有共性的問題，比如：唐僧為什么就是不相信孫悟空說的話，村姑、老婦人、老公公就是妖精變的？金箍棒那么厲害，應(yīng)該一棒就把白骨精打死，為什么二打不成還要三打？正所謂，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，就讓我們帶著這些思考，再次走進(jìn)課文，深入探討，先來品味“一打”。
五、品讀“一打”：
1. 默讀2—4小節(jié)，分別畫出描寫白骨精、孫悟空和唐僧的句子，細(xì)細(xì)讀，靜靜想，抓住關(guān)鍵的字詞（動作、神態(tài)、語言）支持你的想法，體會人物的性格。
2.小組交流自己的想法。
3.全班研討：
★白骨精有什么特點(diǎn)：詭計(jì)多端、居心叵測、
△“不勝歡喜”（高興得控制不住情緒）、“自言自語”（它狡猾，貪婪的吃人的本性）。（點(diǎn)評：這個妖精就像那撒了歡的老虎似的，都找不到北了。）
她先是以“美貌的村姑”迷惑人，為什么變成村姑呢？（點(diǎn)評：一來怕對付不了豬八戒和沙和尚，二來投其所好，知道八戒易動凡心。）
“搖身”（速度快，妖術(shù)高）
“拎齋飯”、“特地”（用善舉感動一心向善的唐僧，居心叵測，有意作惡）
“扔假尸”“一縷輕煙逃走”（一計(jì)不成，又施一計(jì)，金蟬脫殼）
�。ǹ傇u：難怪孫悟空說不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了）
★孫悟空：火眼金睛、明察秋毫、嫉惡如仇、忠心耿耿、機(jī)智
△“一看”“認(rèn)出”（魔高一尺，道高一丈）。
“舉起、當(dāng)頭就打”（不假思索）
“劈面便打”（可以體現(xiàn)出孫悟空身手很快；表現(xiàn)出孫悟空對妖怪毫不留情；表現(xiàn)出悟空打妖怪時決不猶豫。）
語言（師傅肉眼凡胎，若不除去只會對師傅不利。直言不諱）
“證明給師傅看”（機(jī)智，事實(shí)勝于雄辯。）
�。c(diǎn)評：“一打”直截了當(dāng)，反映了孫悟空嫉惡如仇的性格特征。）
★唐僧：一心向善、善惡不分、愚昧
△“一再推辭”（膽小怕事，心生疑慮，但又被善舉給蒙蔽了。）
“連忙扯住”（不忍見殺生，慈悲為懷）“責(zé)怪、無故”（肉眼凡胎，善惡不分）
�。c(diǎn)評：看來同學(xué)們也有一雙“火眼金睛”，將人物的性格特點(diǎn)分析的淋漓盡致。）
總結(jié)：此外，我們回過頭來再看整個“一打”的過程，人物之間（相互映襯的）的關(guān)系相當(dāng)微妙。
對比1：唐僧被白骨精的善舉給蒙蔽了，他看到的只是心地善良的村姑；而孫悟空一眼看穿了白骨精的真面目，這樣一對比就會發(fā)現(xiàn)他二人的性格更加突出。
對比2：俗話說，烈火見真金，白骨精的“詭”，就使得孫悟空的“火眼金睛”不被表面現(xiàn)象迷惑的形象更加地突顯。
這就是一種比照描寫，通過人物關(guān)系之間的相互映襯彰顯人物的個性特點(diǎn)。
4.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了第一打的內(nèi)容，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點(diǎn)。想想，我們是如何來學(xué)習(xí)的？概括學(xué)習(xí)方法。（出示：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）
三打白骨精 篇2
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文；在實(shí)踐中感受，積累語言；在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感，形成良好的語感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會生字13個，理解21個詞語的意思。
2.學(xué)會按照課文后練習(xí)第3題的提示簡要復(fù)述課文。通過學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識和能力。
3.懂得對敵人不能講慈悲，要善于識破敵人的詭計(jì)，并和敵人斗爭到底。
教學(xué)重點(diǎn)：體會人物形象特點(diǎn)，感受中國博大精深的古典文化，從語言入手，體驗(yàn)情感，又熏導(dǎo)語言藝術(shù)；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會孫悟空、白骨精、唐僧的特點(diǎn)，體會文中表達(dá)的與敵人的陰謀詭計(jì)斗爭到底的思想。
教學(xué)時間：2課時
預(yù)習(xí)要求
讀的要求：
1. 自學(xué)生字詞，注意檢查字詞：
讀音：脊梁 蒙騙 峰巖重疊 齋
比一比，再組詞。
峻（ ）俊（ ）梁（ ）滿（ ）蛤（ ）
駿（ ）峻（ ）粱（ ）瞞（ ）洽（ ）
2.課文至少讀三遍，做到正確、流利。
思的要求：
1.思考：分別劃出描寫白骨精和孫悟空的句子，好好品一品，看看在你的心中，這是一個怎樣的白骨精？這又是一個怎樣的孫悟空？（ ）的孫悟空，至少寫出4個成語。
2.讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，為什么用不同的寫法？
3、《三打白骨精》故事的六大要素是：①時間： ；②地點(diǎn)： ；③人物： ；④起因： ；⑤經(jīng)過： ；⑥結(jié)果： 。
4、孫悟空神通廣大，為什么要三打才能打敗妖精？
練的要求：
1.把這課生字寫一寫，寫正確，寫工整；
2. 交流《西游記》的故事梗概，說說你所知道的故事。
3、小練筆：
�、侔坠蔷兂衫咸屠瞎珜ふ矣H人，她會怎么說呢？
�、� 請為“孫悟空三打白骨精”的英雄行為寫一段頒獎詞。
查的要求：
1. 四大名著中含三字的故事名
《西游記》：孫悟空三打白骨精、三借芭蕉扇；
《三國演義》：劉備三顧茅廬、諸葛亮三氣周瑜、桃園三結(jié)義，；
《紅樓夢》：劉姥姥三進(jìn)大觀園、金鴛鴦三宣牙牌令；
《水滸傳》：三打祝家莊、魯智深三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西、三山聚義打青州、宋江三敗高俅
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會生字13個，理解21個詞語的意思。
2.學(xué)會按照課文后練習(xí)第3題的提示簡要復(fù)述課文。
3、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
預(yù)習(xí)反饋：
1.交流四大名著相關(guān)資料；
2.請幾個學(xué)生上講臺默寫本課生字；
3.請幾個學(xué)生讀文，其他學(xué)生糾錯；
4.你看到了怎樣的孫悟空？
5.孫悟空神通廣大，為什么要三打才能打敗妖精？
6、口頭填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。
精讀：
總問題：
你看到了怎樣的孫悟空？
理清文章脈絡(luò)
速讀課文，課文哪一部分寫孫悟空三次怒打白骨精？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？ (提示：可采用“找重點(diǎn)段”分段法)
“找重點(diǎn)段”分段法：采用此法能使學(xué)生掌握課文重點(diǎn)內(nèi)容，怎樣圍繞中心選材和安排材料，分清主要和次要內(nèi)容。先讓學(xué)生熟讀課文，概括主要內(nèi)容，找出記敘的重點(diǎn)事件，再對照課文，找出這一重點(diǎn)事件的起訖點(diǎn)，就是重點(diǎn)段，最后引導(dǎo)學(xué)生分析其它段落同這一重點(diǎn)段的關(guān)系，分好其它各段。
精讀：
總的問題：孫悟空是個怎樣的人？
學(xué)習(xí)第二段。
�。ǚ謩e劃出描寫白骨精和孫悟空的句子，好好品一品，看看在你的心中，這是一個怎樣的白骨精？這又是一個怎樣的孫悟空？）
孫悟空如何三打白骨精，先學(xué)習(xí)第一次怒打。
1.找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫?
2.讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)“打”的動詞。
3.齊讀寫唐僧的句子，從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)?
4.課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。
5.簡要說說孫悟空—打白骨精的經(jīng)過。（概括孫悟空的性格特點(diǎn)：我覺得孫悟空是個（ ）的人。 總結(jié)：堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識破敵人詭計(jì)。）
寫字訓(xùn)練：
講解字形：
師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字
展示評議
布置作業(yè)：
【拓展延伸】
1、《西游記》中的孫悟空是我們大家比較熟悉的藝術(shù)形象。請根據(jù)你的閱讀體會，說出他令人贊賞的一種精神，并舉例證明，語言要簡潔。
例：不屈不撓的反抗精神；如大鬧天宮。或與惡勢力斗爭的精神；如三打白骨精
2、選擇《西游記》中你喜歡的一個人物，結(jié)合社會生活，說說你喜歡他的原因。
參考示例：我喜歡孫悟空。因?yàn)樗鞅媸欠�，嫉惡如仇，是正義、智慧、勇敢的化身（人物性格）。今天，能有孫悟空這樣的人來執(zhí)法，社會就會多一些公正（聯(lián)系社會生活）。
三打白骨精 篇3
一、設(shè)計(jì)思路：
《三打白骨精》是蘇教版六年級下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
《三打白骨精》這篇課文課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識別敵人詭計(jì)的斗爭精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡要的復(fù)述訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀發(fā)現(xiàn)，理清課文內(nèi)容，并能按照課文提示簡要地復(fù)述課文。
2、通過研究人物的語言、動作，心理、自主探究人物的特點(diǎn)。
3、在民主、寬松的課堂氛圍中產(chǎn)生閱讀興趣，探索閱讀方法。
4、懂得對敵人不能講慈悲，要善于識破詭計(jì)，跟他們斗爭到底。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識破敵人詭計(jì)的斗爭精神。
四、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用詞語，選擇恰當(dāng)?shù)木涫剑米约旱恼Z言，簡要復(fù)述課文。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件。學(xué)生：自主閱讀《西游記》的青少年版，搜集有關(guān)《西游記》及孫悟空的相關(guān)故事。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、回顧文本，暢所欲言
1、孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些有關(guān)的故事？
2、過渡：同學(xué)們，上堂課我們初步讀了課文，了解故事的內(nèi)容，現(xiàn)在，同學(xué)們又有什么疑問或有什么感受？
3、說說你對文中的人物有哪些認(rèn)識？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)孫悟空的相關(guān)故事，鼓勵學(xué)生表達(dá)其故事內(nèi)容，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動手收集能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也讓學(xué)生在一次走進(jìn)名著當(dāng)中去，真可謂“一箭三雕”。）
�。ǘ�、深入文本，潛心探究
師敘：話說唐僧師徒四人為去西天取經(jīng)，歷經(jīng)磨難。一日他們來到一座大山腳下，但見此山懸崖峭壁，地勢險惡，山林之中不時騰起一團(tuán)團(tuán)妖霧。孫悟空不禁倒吸一口涼氣：“啊呀，不好！”欲知后事如何，請看書本分解。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這段生動、詼諧的開場白，不僅營造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的動機(jī)此時，學(xué)生的閱讀心向在教師的調(diào)解與引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)向了誘人的故事之中，他們期待的是一睹為快。）
一探起因
1、多媒體出示課文：悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會終于來了！”
(1)自言自語是怎么說？
(2)指名同學(xué)自言自語地讀出這句話
思考：當(dāng)時白骨精心里是什么感覺？
學(xué)生：控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。
再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、過渡：說時遲，那時快，白骨精開始變了，一共變了幾次？（板書：三變）她都變成了什么？
請學(xué)生用自己喜歡的方式讀描寫白骨精變化的句子，然后交流。
(1)、白骨精第一變（出示多媒體課件）
白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！……特地請他們用齋的。
a說說白骨精第一變變成了什么?(美麗的村姑)多媒體展示村姑
b你知道其他描寫美貌的詞語嗎？
閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、……
c思考：這美中藏的是什么？
d你能給這一變起個名字嗎？（美人計(jì)）
e指名學(xué)生朗讀、賽讀。
f總結(jié)學(xué)法：剛才我們學(xué)習(xí)了白骨精的第一變，現(xiàn)在大家來回想一下，我們是如何來體會的呢？
學(xué)生概括學(xué)習(xí)方法：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格。
(2)、同法學(xué)習(xí)第二變和第三變。
a學(xué)生朗讀體會，分別給第二變和第三變起名：離間計(jì)、苦肉計(jì)
b思考：說說白骨精為什么這樣變？
c總結(jié)：白骨精真是有意作惡，所以不叫白骨妖，叫——白骨精。
那么變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)�，就打三次。要把這里的惡——打死。
（設(shè)計(jì)意圖：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白骨精第一變的時候，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，為學(xué)習(xí)第二變、第三變奠定基礎(chǔ)，同時也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)理念。）
二探“三打”
1、多媒體出示孫悟空“三打”白骨精的句子。
（1）思考：為什么這三次打得不一樣？都打得怎么樣？
（2）生分三組讀三次打。
2、唐僧是怎么樣看的呢？多媒體出示相關(guān)語句
�。�1）說說唐僧為什么要這么做，難道悟空做錯了嗎？如果沒有錯，那是為什么呢？
�。�2）思考交流，體會唐僧的無心向善
（3）指名學(xué)生朗讀。
3、總結(jié)三打
（1）過渡：這個故事里有三變，有三打，有三責(zé)。你讀著覺得重復(fù)嗎？為什么？這三次中間有聯(lián)系嗎？為什么要這樣寫呢？
�。�2）教給學(xué)生寫作手法：寫作時反復(fù)敘事，一波三折，引人入勝。
（3）說出《西游記》中含有“三”的故事。
�。�4）總結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)秀的語文材料為學(xué)生的習(xí)作提供了學(xué)習(xí)的平臺。此處利用課本內(nèi)容交給學(xué)生習(xí)作方法，對于提高學(xué)生的習(xí)作水平有很大的幫助。讓學(xué)生說出《西游記》中含有“三”的故事，為學(xué)生知識的積累奠定了平臺。）
三探人物
學(xué)生自由交流：文中哪個人物給你留下的印象最深？說說為什么？
1、說說悟空
�。�1）出示文中相關(guān)的語句，并利用多媒體呈現(xiàn)悟空形象。
（2）說說悟空的特點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟?qū)O悟空敢于斗爭，疾惡如仇的好品質(zhì)。
（3）指名學(xué)生朗讀。
2、同法交流白骨精及唐僧形象
3、總結(jié)
�。ㄈ⑼卣刮谋�，張揚(yáng)個性（1、2題任選）
1、剛才，咱們通過讀課文中的句子，抓住人物的語言、動作，體會到了白骨精的詭計(jì)多端，孫悟空火眼金睛，唐僧善惡不分。其實(shí)，我們除了讀，還可以想一想，他們的內(nèi)心活動，猜一猜他們當(dāng)時是怎么想的，選擇一個最感興趣的人物，把他的內(nèi)心活動寫下來。
多媒體出示題目
白骨精：我要變成村姑、老婆子、老頭兒，是因?yàn)?nbsp;
孫悟空：我一定要打妖精，是因?yàn)?nbsp;
唐僧：我看到悟空打妖精，就要攔，是因?yàn)?nbsp;
2、記者小采訪：
白骨精：當(dāng)時孫悟空雷鳴貫耳，你就不怕嗎？
唐 僧：當(dāng)時山勢險峻，你就沒有想到會有妖精出現(xiàn)要吃你嗎？
你說孫悟空無心向善，那在你心中的“善”是什么？
孫悟空：唐僧那樣誤解你。你不生氣嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：課堂小練筆是高年級必不可少的部分，既能檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，也可以提高學(xué)生的想像、表達(dá)能力。）
（四）、整體感知，總結(jié)課文
學(xué)了課文，你有什么收獲呢，可用一首詩，可寫一段話。
�。ㄎ澹�、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、以課文為材料，寫一篇讀書筆記。
2、圍繞《西游記》的相關(guān)資料出一張手抄報。
3、在班級內(nèi)開展“說《西游記》故事”的活動。
�。�、板書設(shè)計(jì)
三打白骨精
白骨精 （三變） 詭計(jì)多端
孫悟空 （三打） 疾惡如仇
唐僧 （三攔） 善惡不分
七、教學(xué)反思：
《三打白骨精》這篇課文課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識別敵人詭計(jì)的斗爭精神。
一、抓主要詞語，延伸課文內(nèi)容
課本中的《三打白骨精》，是對原著作了一些改編的，有一些很精彩的文字都被簡化了，而我在課堂上就把這些原著的文字呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生對文本有更好的理解。比如，在對白骨精變成村姑的描述中，只有“美貌”一詞，此時我引導(dǎo)孩子們用語言來表達(dá)自己理解的“美貌”，透過“美貌”，再來看，則能看到美貌下的蛇蝎心腸。盡管在課堂上只是從課本中到原著里小小的“跳越”，卻跳得妙不可言。
二、抓主要部分，引導(dǎo)學(xué)生入境。
在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研究小說的起因、孫悟空“三打”的情節(jié)及文中的三個主人公。引導(dǎo)學(xué)生交流、思考，并提出自己的疑問。在理解故事情節(jié)、人物心理時，讓學(xué)生沉浸于文本之中，依照個人的生活、知識積累，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，深入走進(jìn)語言文字描繪的境界之中，為有效對話做好必要的鋪墊。
三、抓學(xué)生朗讀，促進(jìn)個性體驗(yàn)
閱讀本是個性化的內(nèi)化過程，需要學(xué)生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實(shí)踐中獲得個性化的體驗(yàn)�！度虬坠蔷肺乙龑�(dǎo)學(xué)生自主探究、自我感悟。讓學(xué)會在自由的朗讀中，運(yùn)用比較讀，表演讀等手段，逐漸讓學(xué)生走進(jìn)文本，極具個性化的充滿正義的孫悟空形象也深深印入了學(xué)生的心靈。
三打白骨精 篇4
8 三打白骨精
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會生字13個，理解21個詞語的意思。
2.學(xué)會按照課文后練習(xí)第3題的提示簡要復(fù)述課文。
3.懂得對敵人不能講慈悲，要善于識破敵人的詭計(jì)，并和敵人斗爭到底。
教學(xué)時間 3課時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，大致理解課文內(nèi)容，分段，精讀第二段。
教學(xué)過程
一、揭題引趣。
1.簡介《西游記》。
2.板書課題：我們今天學(xué)習(xí)《西游記》中的一個故事。《孫悟空三打白骨精》，同學(xué)們想學(xué)嗎？
二、初讀課文。
1.輕聲自由讀課文。
�、僮x準(zhǔn)生字字音，并劃出生字組成的新詞。
�、诳陬^填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。(略)
三、再讀課文，理清思路。
1.速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點(diǎn)段”分段法)
2.分段討論：
可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打?yàn)橐欢�，首、尾各一段�?/p>
第二種分法：三次怒打獨(dú)立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學(xué)習(xí)第一次怒打。
默讀第二自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?
1.找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫?
2.讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)“打”的動詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕)
說說“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?
3.齊讀寫唐僧的句子，從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)?
4.課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。
5.按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6.簡要說說孫悟空—打白骨精的經(jīng)過。
7.總結(jié)學(xué)法：
�、� 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
② 想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)
�、� 分層次一按三步分三層。
④ 說經(jīng)過—簡要說說打的經(jīng)過。
孫悟空二打、三打白骨精的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
1.完成補(bǔ)充作業(yè)題 2.熟讀第二自然段。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn):
鞏固生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一、三、四、五段。
教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫詞語：徒弟、詭計(jì)、妖怪、金箍棒、識破
2.指名朗讀課文第二自然段。
二.學(xué)習(xí)三、四自然段。
1.回顧第二自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。
(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。
(2)給三、四段劃分層次。
2.指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評價。
3.分四人小組輪讀第四自然段。小組內(nèi)互相幫助。
4.指名三人讀第四自然段，讀后評價，老師點(diǎn)撥。
5.比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處?學(xué)生邊讀邊填寫下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻擋 │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ —打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 二打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 三打 │ │ │ │
└────┴───────┴──────┴─────┘
根據(jù)上面的語句討論：
(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計(jì)多端、善于變化)聯(lián)系第一段，齊讀第一段。
(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點(diǎn)? (火眼金睛善于識破妖計(jì)敢于斗爭具有機(jī)智勇敢的斗爭精神)
(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯在哪里? (本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了。因?yàn)榈晟搜环�，善惡不辨，不�?yīng)該對敵人講慈悲。)
(4)三次寫法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計(jì)多端，表現(xiàn)孫悟空善于識破妖計(jì)、勇敢機(jī)智的斗爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點(diǎn)；同時這樣寫避免了語句的重復(fù)，把故事推向高潮，.為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、學(xué)習(xí)第五段。唐僧不但認(rèn)不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。
四、作業(yè)。
1.作業(yè)本5、6題。2.讀熟課文。
第三課時
教學(xué)要點(diǎn)
熟讀課文，回答課文第1題的幾個問題，進(jìn)一步理解課文，提高認(rèn)識，按提示簡要復(fù)述課文。
教學(xué)過程
一、聽寫詞語：性命索性慈悲詭計(jì)多端騰空而去毛發(fā)直豎
二、指名讀課文(5人每人一段)
讀后回答課后題1的3個小題目。
三、按照課后第3題的提示，簡要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過。
1.復(fù)述“—打”經(jīng)過。
�、購�(fù)述的要求：
(1)內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧責(zé)怪悟空。
�、谡Z言簡潔(說得具體在這兒不作要求)。
③語句通順，用詞得當(dāng)。
學(xué)生試著復(fù)述。師生評議。
2.復(fù)述“二打”經(jīng)過。
3.復(fù)述“三打”經(jīng)過。
四、作業(yè)。
1.熟讀全文。
2.把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽.
三打白骨精 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會3個生字，理解16個新詞語的意思。
2、在通讀課文，了解課文內(nèi)容的過程中學(xué)會破折號和引號的用法。
3、在熟悉、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照“提示”所示提綱學(xué)會按照提示簡要地復(fù)述孫悟空用計(jì)消滅白骨精的經(jīng)過。
4、在學(xué)懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強(qiáng)精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解孫悟空用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，最終消滅白骨精的經(jīng)過，按提綱簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用詞語，選擇恰當(dāng)?shù)木涫�，用自己的語言，簡要復(fù)述課文。第1課時
一、導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了孫悟空三次打死白骨精的化身，而唐僧人妖不分，反把孫悟空趕回了花果山。誰能預(yù)測一下，接下來將會發(fā)生什么事？
2、出示課題 三打白骨精
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生大聲讀課文3－5遍，按預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。
2、交流自學(xué)成果 。
�。�1）生字：戒、寡、祟、（2）詞語：搭救、作祟、覺醒、寡不敵眾、幾次三番、人妖顛倒、是非不分
�。�3）讓學(xué)生簡單說說這篇課文說了什么？（要求用一、二句話）
三、指導(dǎo)分段。
1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼�，可以怎樣分段�?/p>
2、按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”給課文分段。
3、交流，評議。
四、作業(yè)
1、完成《作業(yè)本》第1、2、3題。
2、熟讀課文。
第2課時
一、復(fù)習(xí)：課文是分哪幾部分寫的？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生輕聲讀課文后，教師問：孫悟空走后，唐僧的命運(yùn)怎樣？（指名讀第1自然段，再說說。）
2、為了救師父，八戒怎么做？（指名讀第2自然段，在理解“寡不敵眾”“直奔”兩詞的基礎(chǔ)上，學(xué)懂內(nèi)容，說說。）
3、學(xué)生自行小結(jié)段意：唐僧被白骨精捉進(jìn)白骨洞，八戒去請孫悟空搭救師父。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀課文，想想“孫悟空用了什么巧妙的方法既消滅了白骨精，又使唐僧覺醒”。這一段分幾步寫了這個過程。
2、第一步，聽到師父被妖怪捉去，孫悟空怎么做？
�。�1）指名讀第3自然段第1句：孫悟空聽到妖怪又出來作祟，就立即趕往白骨洞。“理解“作祟”的意思，并注意用上“又”、“立即”，寫出了妖怪“盡干壞事”，悟空對妖怪“嫉惡如仇”，對師父十分熱愛。
�。�2）指名讀這一自然段的第2、3句。 “老妖婆”和“白骨精的母親”中間用上了踴折號，這個破折號起了什么作用？（注釋）孫悟空既已打死了老妖婆，為何又要變成老妖婆的模樣？（將計(jì)就計(jì)，用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺悟，同時消滅白骨精。）指名學(xué)生再讀課本自然段最后一句，問：“計(jì)的具體內(nèi)容是什么？這句話寫出了孫悟空的什么特點(diǎn)？（變成老妖婆，設(shè)計(jì)讓白骨精自我暴露。這句話寫了悟空的智慧，有勇有謀。）
3、第二步，先讓學(xué)生自由讀第4自然段，用“~~~~”劃出文中寫“老妖婆”的句子，用“＿＿”劃出寫白骨精“自我暴露”的句子。
�。�1）為什么“老妖婆”這個詞語上要加上引號？（理解此處引號的作用是起否定作用，即這個“老妖婆”，其實(shí)不是真的老妖婆。）
�。�2）“老妖婆”兩次問話的作用是什么？（第一次故意問唐僧，引出唐僧的“他一天接連打死三個好人……”的話，讓白骨精“暴露”這是自己吃唐僧肉的妖計(jì)；第二次故意問白骨精，讓白骨精“得意忘形”地重演陰謀詭計(jì)，使唐僧受到教育，覺醒過來。）
4、第三步，讓學(xué)生自由讀第5自然段，用“ ”劃出唐僧覺醒的句子。
�。�1）理解“幾次三番”“失聲喊道”這些詞語說明唐僧已經(jīng)覺醒，所以會指責(zé)白骨精“幾次三番”地欺騙自己；想起孫悟空，會“不由自主”地發(fā)出呼喊。
�。�2）進(jìn)一步理解唐僧呼喊悟空，后悔萬分的句子：“悟空，我不該是非不分，人顛倒……”“是非不分”的“是”指什么？（對殘害百姓的妖怪，就該打。）“非”指什么？（對妖怪講慈悲。）“人妖顛倒”的“人”“妖”各指什么？（“人”指孫悟空；“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。）
（3）有感情地朗讀文中唐僧的話。 小結(jié)段意：孫悟空用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺悟。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、同桌討論，小結(jié)段意。
3、反饋，概括段意：孫悟空打死了白骨精。
三打白骨精 篇6
一、激情導(dǎo)入
1.中國文化，源遠(yuǎn)流長。在文學(xué)歷史河流中，明清小說就是一朵亮麗的奇葩。（板書：小說）
說到小說，我們不得不說說四大名著。板書：( 名著《西游記》)
2、你的腦海中一定會出現(xiàn)誰，你喜歡誰——出示豬八戒圖片。
3.孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。
4.出示白骨精圖片。板書：白骨精
取經(jīng)路上還有哪些妖精？
5.這么多人物，（板書：人物。）必然會發(fā)生故事，有故事，就有故事的——情節(jié)。（板書：情節(jié)）。
故事發(fā)生的地方就是——環(huán)境。（板書：環(huán)境）。揭示：（小說三要素）。
6.今天，我們就聊一聊《三打白骨精》，齊讀課題。
二、整體感知
1.指名讀課文。
2.說說課文的主要內(nèi)容。
三、一聊：故事的環(huán)境
1.指名讀課文中的
“一天……”
2.出示原文中的片段，讀一讀。
師：和原文對比，什么感受？
3、齊讀。
四、二聊：故事的情節(jié)
（一）.聊一聊起因
1、（1）故事的起因是什么？指名讀（出示段落），指導(dǎo)朗讀。
（2）出示白骨精動畫，說一說白骨精的表現(xiàn)。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：師：自言自語是怎么說？生：自己跟自己說
師：那你再試一遍。
2。師：說時遲，那時快，白骨精開始變了，一共變了幾次？（板書：三變）
�。ǘ┝囊涣娜�.
1、第一變
（1）讀相關(guān)段落“這時，悟空從南山回來……”
�。�2）變成了一個什么樣的村姑？（美貌）
�。�3）可以用哪些詞語形容？
�。�4）看原文中是怎樣描述的，出示原著，指名讀，說一說你有什么感受？
�。�5）李卓戊在此處批了一個字——妙，妙在哪兒呢？這美下面藏的是——惡。
2、.第二變
�。�1）指名讀相關(guān)段落。
�。�2）出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：試著讀一讀，讓我們仿佛看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。
�。�4）這哭里藏著的便是——惡， 可以用哪些成語來形容？
3、.第三變
�。�1）生自由讀
�。�2）出示原著里的一段描述：手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數(shù)珠掐在手，口誦南無經(jīng)。
�。�3）這一段描寫妙在哪里？
4.小結(jié)：看順序，為什么這樣變？
5.（1）出示歇后語
白骨精開口——
白骨精送飯——
白骨精的飯食——
白骨精騙唐僧——
（三）.聊一聊三“打”
1、指名讀三打的段落。
2、出示提煉出的三次打：
3、為什么這三次打得不一樣？
4、這三打打得怎么樣？生分三組讀三次打。
�。ㄋ模�.聊一聊三“責(zé)”
唐僧是怎么樣看的呢？生讀相關(guān)文字
五、強(qiáng)調(diào)反復(fù)敘事
1、這個故事里有三變，有三打，有三責(zé)。你讀著覺得重復(fù)嗎為什么
2、板書反復(fù)敘事。變中有不變，不變中有變。寫作時反復(fù)敘事，一波三折，引人入勝。
3、西游記中用到“三”的還有——，《三國演義》中還有——
4、替換游戲：出示三打白骨精的結(jié)構(gòu)圖表，把白骨精替換成被別的妖精， 比如換成紅孩兒，說說起因、經(jīng)過、結(jié)果。
5、小結(jié)：整本書都像這個故事，都可以看成是——反復(fù)敘事。
六.拓展延伸：
1、出示人們閱讀《西游記》后的感受
2、播放《敢問路在何方》：愿《西游記》陪伴我們快樂成長！
三打白骨精 篇7
六年級下冊有篇新課文，題目是《三打白骨精》，選自《西游記》。對于這個故事，孩子們早就耳熟能詳。因?yàn)槲野嘤胁簧賹W(xué)生非�；钴S，很有些表現(xiàn)欲望。于是，我打算做個大膽的嘗試，讓學(xué)生來當(dāng)一回老師。
隔天，我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，就把這個想法透露給了他們。不出我所料，孩子們歡呼雀躍，并表示要回去好好“備課”。我心里暗喜：嘿嘿，你們上當(dāng)啦！“備課”，不正是我的目的嗎？
上課了，孩子們爭先恐后，搶著要當(dāng)老師。出于一些考慮，我請了相對比較出色的課代表劉明奇上講臺。只見他拿了語文書和“教案”，像模像樣地走到了講臺前。他的背后，滿是艷羨的目光。我就坐在了他的座位上，又當(dāng)起了學(xué)生。
“劉老師”清了清嗓子，開始上課。“同學(xué)們，你們看過《西游記》吧！有誰來說說，你對這本書的印象？”學(xué)生們高高舉手，爭著回答問題。嘿，談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣！還真的像回事嘛！我暗暗翹起大拇指。接著是自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。然后是學(xué)習(xí)生字詞，再讀課文，給課文分段。看著他們有條有理的讀、討論、交流，如果不了解內(nèi)情的話，一定還以為我們學(xué)校新來了一個實(shí)習(xí)老師呢！真沒想到，三年的時間，我的教學(xué)方法全被這些小鬼偷去了！我不禁暗暗偷笑。
根據(jù)“劉老師”的設(shè)計(jì)，最后一個環(huán)節(jié)是“學(xué)習(xí)課文第一自然段。”他要求同學(xué)自由讀這一段，并討論：讀了這一段，你知道了什么？之后，孩子們熱烈交流起來。有的說： “我知道了這個故事發(fā)生在西天取經(jīng)的路上。”有的說：“我知道唐僧肚子餓了，孫悟空幫他去摘果子吃�！庇械恼f：“我知道這個地方非�；臎��！蔽易谙旅�，不禁也在自問：“我讀了這一段，我知道了些什么？”我也舉手了，孩子們都興奮地看著我，有的還賊溜溜地沖著我笑，我忽然也有點(diǎn)緊張。（這種感覺，在學(xué)生面前從未有過，真是怪哉�。┙�(jīng)“劉老師”允許，我站起來回答：“我感覺這一段中的‘山勢險峻，峰巖重疊’這兩個詞，除了交代了環(huán)境之外，還渲染了一種緊張的氣氛，暗示了接下來會有妖怪出現(xiàn)，會有不尋常的事情發(fā)生，起到了鋪墊的作用�！蔽业脑拕傉f完，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，孩子們沖著我翹起大拇指，還一個勁地說：“崔老師，崔同學(xué)真棒！”
……
哈哈，今天我讓學(xué)生過了把“老師癮”，而自己也站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的思維思考了一回問題，這感覺，真“爽”！
三打白骨精 篇8
一、教學(xué)目的
1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 能夠掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、 了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容、復(fù)述課文。
第一課時
一、揭題引趣。
1.簡介《西游記》。
2.板書課題：我們今天學(xué)習(xí)《西游記》中的一個故事。《孫悟空三打白骨精》，同學(xué)們想學(xué)嗎？
二、初讀課文。
1.輕聲自由讀課文。
�、僮x準(zhǔn)生字字音，并劃出生字組成的新詞。
�、诳陬^填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。
三、再讀課文，理清思路。
1.速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點(diǎn)段”分段法)
2.分段討論。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學(xué)習(xí)第一次怒打。
默讀第二自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?
1.找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫?
2.讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)“打”的動詞。說說從些動詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?
3.齊讀寫唐僧的句子，從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)?
4.課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。
5.按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6.簡要說說孫悟空—打白骨精的經(jīng)過。
7.總結(jié)學(xué)法：
�、� 找句子——找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
�、� 想特點(diǎn)——想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)
③ 分層次——分三層。
④ 說經(jīng)過——說說打的經(jīng)過。
孫悟空二打、三打白骨精的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
二.學(xué)習(xí)三、四自然段。
1.回顧第二自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。
(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。
(2)給三、四段劃分層次。
2.指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評價。
3.分四人小組輪讀第四自然段。小組內(nèi)互相幫助。
4.指名三人讀第四自然段，讀后評價，老師點(diǎn)撥。
根據(jù)課后第2題的提示，比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處?根據(jù)上面的語句討論：
(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的?聯(lián)系第一段，齊讀第一段。
(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點(diǎn)?
(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯在哪里?
(4)三次寫法不同有什么好處?
三、學(xué)習(xí)第五段。唐僧不但認(rèn)不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。
第三課時
一、聽寫詞語：
二、指名讀課文(5人每人一段)
讀后回答課后題1的3個小題目。
三、按照課后第3題的提示，簡要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過。
1.復(fù)述“—打”經(jīng)過。
①復(fù)述的要求：
(1)內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容
�、谡Z言簡潔(說得具體在這兒不作要求)。
③語句通順，用詞得當(dāng)。
學(xué)生試著復(fù)述。師生評議。
2.復(fù)述“二打”經(jīng)過。
3.復(fù)述“三打”經(jīng)過。
四、作業(yè) 。
1.熟讀全文。
2.把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽.
三打白骨精 篇9
《三打白骨精》學(xué)案（六年級）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)】
1、學(xué)會課文中的六個生字及生詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文,進(jìn)而復(fù)述課文。
※3、能概括孫悟空、唐僧、白骨精的特點(diǎn)，體會孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【友情鏈接】 《西游記》是我國“四大名著”之一，明代小說家吳承恩著�！段饔斡洝烦蓵�16世紀(jì)明朝中葉，根據(jù)“唐玄奘去天竺取經(jīng)”這一真實(shí)的歷史事件改編，自問世以來在中國及世界各地廣為流傳，被翻譯成多種語言�！度虬坠蔷饭�(jié)選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三臧，圣僧恨逐美猴王”。
一、測測你的課外積累有多少？
1、《西游記》是我國“四大名著”之一，其作者是＿＿＿＿。請你試著寫出其他三部古典名著及其作者的名字：＿＿＿＿寫的《 》，＿＿＿＿寫的《 》，＿＿＿＿＿寫的《 》
2、你還知道《西游記》中的哪些故事？請把故事名稱寫下來，至少兩個。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、搜集描寫孫悟空的四字成語（至少三個），看看誰的積累最豐富！
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
二、自學(xué)指導(dǎo)：
1、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情。
2、畫出文中不理解意思的詞語，聯(lián)系上下文或查字典解決。
3、想想課文主要講了一個什么故事？用一句話概括下來。
4、在讀課文的過程中，你心中產(chǎn)生了哪些疑問？請標(biāo)注出來，然后和同學(xué)們交流。
三、自學(xué)檢測：
1、聽寫詞語，并給生字注音。（看誰寫得最正確、最美觀！）
2、請你寫出故事的六要素：時間＿＿＿＿＿＿＿＿ 地點(diǎn)＿＿＿＿＿＿＿＿
人物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿故事的起因＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
經(jīng)過＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 結(jié)果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、你能為大家繪聲繪色地講一下“三打白骨精”的故事嗎？
【課中探究導(dǎo)學(xué)】
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、分角色朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊在書中畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的動作和神態(tài)的詞句，把重點(diǎn)詞語填在表格中，想想表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？
孫悟空
唐僧
白骨精
第一次
第二次
第三次
人物特點(diǎn)
2、寫法探究：
白骨精詭計(jì)多端，三次變化都被孫悟空識破，最終喪命在悟空的金箍棒下，這樣寫有什么好處？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
二、合作探究，展示學(xué)習(xí)成果,看看哪個小組最優(yōu)秀！
三、知識梳理與小結(jié):
學(xué)完本節(jié)課，我的收獲有：
四、當(dāng)堂測試（看誰做得又快又好�。�
1、根據(jù)拼音寫漢字。
唐sēng （ �。� zhāi （ �。╋� yào( )怪 yǐn mán( )
h á mɑ( ) 緊gū zhòu ( ) 山勢 xiǎn jùn( )
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空： 白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。
3、品味語言（完成《配套練習(xí)冊》p29第三題）
【課后拓展訓(xùn)練】
學(xué)完《三打白骨精》，你一定對《西游記》中的主要人物有了一些更深刻的認(rèn)識。請參照《配套練習(xí)冊》p31第五題，選擇其中的一個人物，制作人物卡片。下節(jié)課我們要進(jìn)行一次評比，看看哪些同學(xué)的制作最有特色！
三打白骨精 篇10
教材簡析：
《三打白骨精》是《西游記》中的一篇家喻戶曉、膾炙人口的故事，特別受青少年喜歡。它是本單元主體課文的延伸和擴(kuò)展，是圍繞本單元的主題“真”“偽”所選的補(bǔ)充閱讀材料。作者通過神奇的想象，變幻莫測的情節(jié)，鮮明生動的人物形象，流暢自然的語言，將武藝高強(qiáng)、明辨善惡的孫悟空和奸詐狡猾的白骨精形象呈現(xiàn)在我們面前。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和本文的特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)采取“抓住重點(diǎn)、快樂閱讀、體驗(yàn)角色、練講故事”的教學(xué)策略，引導(dǎo)活寶快樂閱讀，體驗(yàn)性閱讀，個性化閱讀，為兒童發(fā)展和展示獨(dú)立的閱讀能力、滿足好奇心和未知欲提供廣闊的空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀孫悟空三打白骨精的故事，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們喜歡閱讀祖國文學(xué)名著的情感。
2、在朗讀中體會孫悟空的武藝高強(qiáng)和明辨善惡，知道白骨精的善于偽裝和奸詐狡猾。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能較完整地講述孫悟空三打白骨精的故事。
4、認(rèn)識11個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，《西游記》動畫片及插曲，生字卡。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、歌曲導(dǎo)入。（播放《西游記》動畫片的主題曲）看你們手舞足蹈的樣子，你們一定知道這是哪部動畫片的主題曲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)《西游記》中你們最熟悉的一個小故事（板書課題），請同學(xué)們齊讀課題。
3、進(jìn)入“快樂讀書屋”：你們想知道白骨精3次分別變成了什么，孫悟空又是怎么打她的嗎？請同學(xué)們翻開書，走進(jìn)“快樂讀書屋”吧！
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，要讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。
3、同桌互讀，交流讀書心得：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
4、朗讀展示。自找伙伴朗讀課文，在自評、互評中讀通讀順課文。
三、抓住重點(diǎn)，體驗(yàn)角色。
1、整體感知，體驗(yàn)角色。
你讀了課文，覺得孫悟空和白骨精是怎樣的人？是從哪里看出來的？
2、重點(diǎn)朗讀，體驗(yàn)角色。
文中白骨精、豬八戒、孫悟空各說了什么？請同學(xué)們找出來讀一讀，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過多種形式的朗讀（同桌互讀、教師引讀、表演讀等）和自評自悟，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言、體驗(yàn)角色的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
（1）出示掛圖，讓學(xué)生4人一小組有感情地朗讀課文。
（2）播放無聲的《三打白骨精》動畫片，請同個同學(xué)給動畫配音。
四、練講故事，延伸拓展。
1、提出要求：
�。�1）講故事時要自然大方，把話說清楚，說完整，盡量用上已學(xué)過的詞語。
�。�2）講故事時千萬別忘了把白骨精變成什么，孫悟空、豬八戒說了什么講清楚哦！
�。�3）可以適當(dāng)擴(kuò)展內(nèi)容。
2、小組內(nèi)練講互評。
3、各小組推選代表到講臺上講。
五、鞏固識字。
采用認(rèn)讀字卡或開火車讀等方法，鞏固學(xué)生在閱讀中已經(jīng)認(rèn)識了的生字。
六、拓展閱讀。
1、把這個故事講給你的家人或朋友聽。
2、閱讀《小學(xué)語文閱讀資源（注意版）》二年級上冊中的《“咕咚”來了》，按提示要求感悟文章內(nèi)容。
3、《西游記》是我國古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，請同學(xué)們課外閱讀少兒版《西游記》。
三打白骨精 篇11
一教材分析
1.材教主要內(nèi)容、作用和地位
本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認(rèn)為濫殺無辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。
第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。
2. 重難點(diǎn)分析
讀懂課文內(nèi)容不是教學(xué)的重點(diǎn)，也不是難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進(jìn)詩文精粹的“森林”。
課文具有古典白話小說的語言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經(jīng)典的魅力。
二.教學(xué)目標(biāo)
1. 流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2. 了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
3. 感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
三.教學(xué)理念
1. 落實(shí)《語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學(xué)。
2. 借鑒著名特級教師于永正老師的“五重教學(xué)”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣），組織課堂教學(xué)。
四.教學(xué)策略
把讀書思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。
五.教學(xué)環(huán)境
多媒體教室
六.課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
七.教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。
2. 三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學(xué)習(xí)這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節(jié)，那為什么還要在語文課上專門學(xué)習(xí)呢？
【設(shè)計(jì)意圖】
這是為了讓學(xué)生明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學(xué)習(xí)一篇課文，不
行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫什么”，這僅僅是學(xué)習(xí)的“中點(diǎn)”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點(diǎn)”。
（二）了解環(huán)境描寫的作用
“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢？
原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。 無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)。”
【設(shè)計(jì)意圖】
環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“一打”
1.白骨精為了達(dá)到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計(jì)棒打白骨精的？結(jié)果怎樣？讀第三節(jié)課文，用不同的符號畫出來。
2.最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？
原文是怎么寫的？
“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。 汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”
作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。）
3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現(xiàn)？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什么？
4.男生齊讀悟空識破詭計(jì)棒打白骨精的部分，女生讀寫結(jié)果的部分。
5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結(jié)果”的順序，寫出了“一打”的經(jīng)過。
【設(shè)計(jì)意圖】
授人以漁，教給學(xué)法；感受原作語言的魅力與趣味。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)
1.白骨精的美人計(jì)被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結(jié)果怎樣？
2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？
原作是怎樣寫的呢？出示：
“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。 顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現(xiàn)人物有什么好處？
男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。
3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處？
4.分角色讀師徒的對話。
5.“三變”變成了——
悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑？
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)復(fù)述
1.自己看板書，逐個部分復(fù)述課文。
2.指名復(fù)述。
（六）總結(jié)
1.你現(xiàn)在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學(xué)生自由讀。
齊天大圣 大鬧天空
不避艱險 西天取經(jīng)
騰云駕霧 來去無蹤
千變?nèi)f化 大顯神通
明察秋毫 火眼金睛
除惡務(wù)盡 天下太平
2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。
【設(shè)計(jì)意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運(yùn)用，這是蘇教版小學(xué)語文教材編寫的指導(dǎo)思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運(yùn)用，相結(jié)合；把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，在六組把成語中挑選適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。
（七）布置作業(yè)
我讀書，我快樂
《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣。
【設(shè)計(jì)意圖】
落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結(jié)合本課教學(xué)，為《練習(xí)3》口語交際《漫話三國英雄》做準(zhǔn)備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著《西游記》。
板書設(shè)計(jì)
三打白骨精
白骨精三變——孫悟空三打——結(jié)果
- （貪婪狡猾） （機(jī)智勇敢）
村姑 當(dāng)頭就打 扔下假尸
老婦人 當(dāng)頭一棒 丟了假尸
老公公 叫神掄起 打死
【設(shè)計(jì)意圖】
板書濃縮了課文的主要內(nèi)容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡(luò)，“三打”的結(jié)果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學(xué)生復(fù)述課文有了憑借，借助這個抓手，將降低的難度。
三打白骨精 篇12
[教學(xué)要求]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解有有關(guān)詞語。 3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。 [教學(xué)重難點(diǎn)]：了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。[教學(xué)過程]：一.導(dǎo)入 中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《西游記》里的一個故事——《三打白骨精》二、初讀課文。 1.輕聲自由讀課文。指讀要求： ①讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀順課文。 ②填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。 2、準(zhǔn)備復(fù)述課文三、精讀探究（一）、精讀“一打” 我們首先來欣賞孫悟空與白骨精的第一個回合。1、 邊讀邊想：孫悟空一打白骨精，先寫白骨精怎么變的？孫悟空怎么打的？結(jié)果如何？唐僧對孫悟空棒打妖精是什么態(tài)度？畫出有關(guān)語句。出示表格：
白骨精“變” 孫悟空“打 結(jié)果 唐僧的態(tài)度 —打 二打 三打
2、孫悟空能識破妖精的詭計(jì)嗎？用文中的句子回答。火眼金睛的確厲害，對妖怪疾惡如仇，決不心慈手軟，所以，孫悟空朝妖怪——劈臉一棒。多么勇敢的孫悟空啊！3、結(jié)果如何呢？為什么沒能打死這個害人的東西？4、唐僧對此是什么態(tài)度？從“責(zé)怪”看出唐僧是個什么樣的人？（心地善良，人妖不分）6、孫悟空是怎么做的？你從中讀懂了什么？（二）、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)“二打”、“三打”①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。 ②想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn) 1、（1）白骨精一計(jì)不成，又生一計(jì)，這次怎么現(xiàn)身的？ （2）孫悟空如何應(yīng)對的？為什么這樣做？（3）結(jié)果呢？（4）唐僧對此是什么態(tài)度？2、交流“三打”（1）前兩次都讓白骨精逃了，還讓孫悟空受了懲罰，第三次白骨精又變成什么呢？（2）孫悟空為什么沒有倉促出手呢？（3）結(jié)果呢？最后一句為故事畫上了圓滿的句號。三、探究人物形象：孫悟空 豬八戒 唐僧四、總結(jié)延伸1、回顧全文，白骨精三次以不同化身出現(xiàn)，三騙唐僧，而孫悟空三次識破妖精的詭計(jì)，三次怒打白骨精，唐僧因?yàn)槿搜环�，三次阻攔孫悟空，但最終還是孫悟空更勝一籌，打敗妖精，繼續(xù)保護(hù)唐僧西天取經(jīng)。2、你還知道哪些孫悟空的故事？五、達(dá)標(biāo)檢測1、唐僧師徒四人中，你最喜歡和最不喜歡的人物是誰？說說理由。 最喜歡：____________理由： 最不喜歡：___________ 理由：2、 《西游記》中化作妖精的白骨精先后三次分別變?yōu)槟娜蝗宋飦砗弪_唐僧，但都被孫悟空一一識破？3、在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機(jī)智靈活、嫉惡如仇的是______ ；憨態(tài)可掬、好耍小聰 明的是______ ，法名是______ ；忠誠老實(shí)、勤勤懇懇的是______ 。4.如果唐僧能松箍咒，孫悟空是不是會離開？5.該班同學(xué)對豬八戒這個人物也有兩種不同的看法，一種看法認(rèn)為：豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛占小便宜，貪戀女色。是一個貪生怕死、自私自利的人。 你同意他們的觀點(diǎn)嗎?如果不同意，你怎樣反駁他?
三打白骨精 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點(diǎn)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強(qiáng)精神，體會孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點(diǎn)，
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入教學(xué)
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《三打白骨精》這篇課文，能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容嗎？
2、正因?yàn)榘坠蔷摹叭儭�，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。
二、精讀課文
第一次斗爭
1、請大家輕聲讀讀2、4小節(jié)，第一次斗爭的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關(guān)鍵詞語，體會人物的性格。
2、學(xué)生讀課文，畫語句子：
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上的內(nèi)容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。
4、交流匯報。（教師適時予以指導(dǎo)）
白骨精
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
指名讀（出示段落）
自言自語是怎么說？ （自己跟自己說）
那你再試一遍。
師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。
師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫、不勝歡喜。
�。ǔ鍪疽曨l）
指導(dǎo)朗讀
變成了一個什么樣的村姑？（美貌）
說說美貌的詞（出示視頻）
看到美貌，你想到了哪些詞？
（閉月羞花、眉清目秀、花枝招展…… ）
這美下面藏的是、惡。
把感受送進(jìn)去再讀
“徑直”（目標(biāo)明確，很不得馬上把唐僧抓走）
“扔下一具假尸首”（嫁禍于孫悟空）
所以說這里的白骨精給你留下什么印象？
生：奸詐、詭計(jì)多端 板書：詭計(jì)多端
教師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！
孫悟空
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打……朝妖精劈臉一棒。
指名讀
�。ǔ鍪径温洌�
師：這里孫悟空怎么樣？
（著急）從哪里看出來的？
真的是“著急”嗎？一般的人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？（勇敢）
（聰明、厲害、火眼金睛）
一眼看出
師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識破，勇敢 板書：勇敢
唐僧
唐僧連忙扯住悟空……責(zé)怪悟空無故傷人性命�！@才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧
�。ㄌ粕稚屏�，慈悲為懷）從哪些詞語看出來的？
“連忙扯住”（善良）
“責(zé)怪”（善良過度）
什么叫責(zé)怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）
師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂 板書：善良糊涂
5、總結(jié)學(xué)法：
剛才我們學(xué)習(xí)了第一打的內(nèi)容，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點(diǎn)。想想，我們是如何來學(xué)習(xí)的？
�。ǜ爬▽W(xué)習(xí)方法：讀課文、畫句子、品詞語、悟性格）
學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭
1、請同學(xué)們學(xué)習(xí)第二打，第三打的內(nèi)容，對照老師提供的表格注意抓住關(guān)鍵詞語來體會人物的性格
2、第二打
白骨精
山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。
見到過八旬的老婦人嗎？ （拄著拐杖，顫顫巍�。�
試著讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。 （一步、一聲分開讀）指導(dǎo)朗讀
這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)
值得同情嗎？
這哭里藏著的便是、惡，藏的是、刀
想到了一個成語
生：笑里藏刀
師：現(xiàn)在是哭
生：哭里藏刀
這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？
“閃”
真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）
繼續(xù)交流
“又”“丟”（說明逃得快，還會再來）
唐僧
唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？”唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了�！�
“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）
“不由分說” “一口氣”為什么這么做？
他怎么說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）
真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
（善的是孫悟空，保護(hù)師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）
你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）
板書：糊涂
孫悟空
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
讀出什么來了？
�。▽煾钢倚墓⒐ⅲ龕簞�(wù)盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）
3、第三打
從第三打你又體會到了任務(wù)怎樣的性格
孫悟空
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾�，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？
�。斆�，機(jī)智，有惡必除，除惡必盡）
從哪些詞語看出來的？
“暗中”“藏”“迎”
這個“笑”你體會到了什么？
�。ǔ靶Α⒆孕拧⒄{(diào)皮）
“掄”
打得怎么樣？（打得準(zhǔn)，打得好）
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
出示“妖精化作……白骨夫人”
小結(jié)：真是“金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里�！�
三、總結(jié)
師：白骨精一共變了三次，一變村姑，這是什么計(jì)？（是美人計(jì)），二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計(jì)。三變老公公，這叫、
生：連環(huán)計(jì)
它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)�，就打三次。孫悟空要把這里的惡、打死。
比較三次打
悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：這三次打有什么相同點(diǎn)？又有什么不同呢？
（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）
（唐僧慈悲，都被蒙蔽上當(dāng)）
（白骨精演的天衣無縫）
師：為什么這三次打得不一樣？
生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。 第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒 第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：那么孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打
師：讓我們跟著孫悟空打一打
生分三組讀三次打。
小結(jié)：正因?yàn)檫@三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
小練筆。
在第三次斗爭中，唐僧什么表現(xiàn)？請你展開合理的想象，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達(dá)出來。
四、總結(jié)課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
讓我們再來一起贊以贊孫悟空吧！讀詞語
四、作業(yè)
板書： 三打白骨精 孫悟空 機(jī)智勇敢
三打白骨精 篇14
一、談話揭題
師：孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些關(guān)于孫悟空的故事？
生1：我知道“火燒盤絲洞的故事”。
生2：我知道“大鬧天宮”。
師：你最棒，知道用話筒說。
生3：“三借芭蕉扇”
……
師：孫悟空的故事非常多，今天我們就學(xué)習(xí)非常有名的一則，“三打白骨精”。
[課件出示課題，指導(dǎo)“悟”的讀音。齊讀課題。]
二、初讀初感
師：知道這個故事是根據(jù)哪一部古典小說改編的嗎？
生：這個故事是根據(jù)明朝吳承恩的《西游記》改編的。
師：說的好。連作者也說出來了。
師：它就是根據(jù)第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編的。這個故事你熟悉嗎？我還沒上你怎么熟悉的？
生：看電視、動畫片、原著……
師：調(diào)查一下，看過或聽過這個故事兩遍以上的請舉手。那我們今天學(xué)習(xí)有新的體會，新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，好不好？
師：打開語文書146面，自由讀課文，讀后說說，有沒有疑問、敬佩、憎恨、氣憤、同情……
或者其他的感受。
生響亮的自由讀文。
師：都讀完了，咱們步調(diào)真一致。來說說你們的感受。
生：我非常憎恨唐僧，因?yàn)樗徽J(rèn)識妖怪，冤枉孫悟空。
師：你有不同意見，是嗎？
生：唐僧只是認(rèn)不出妖怪，錯怪了孫悟空。、
生：我同情孫悟空，他打妖怪，還被師傅責(zé)怪。
生：我非常憎恨白骨精，他騙了唐僧，把孫悟空趕走了。
師：用心險惡！
生：我敬佩孫悟空，不管唐僧怎么責(zé)怪，還是要打妖怪。
師：認(rèn)為對的就堅(jiān)持。
生：我敬佩白骨精，他兩次沒把孫悟空趕走，也不泄氣！
師：可是白骨精是在干壞事，堅(jiān)持下去能行嗎？
看來同學(xué)們感受很多。
三、再讀梳理
師：我們中國人很喜歡用三這個數(shù)字，事不過三、三顧茅廬……快到課文找找，有沒有三的。
生：我找到白骨精第一次變成村姑，第二次變成老太婆，第三次變成老頭。白骨精三騙唐僧！
[師板書：白骨精三騙]
生：還想到孫悟空三次打妖怪！
[師板書孫悟空三打]
生：白骨精三跑、唐僧三罵、
[師板書唐僧三攔]
師：你們能不能用箭頭把他們之間的關(guān)系表示出來？
指名板演，并說明理由。
生一：唐僧三攔，孫悟空三打白骨精。
師：對他剛才說的有沒有意見？
生：是孫悟空三打，唐僧才三攔的！
四、品讀深入
師：說的好。按事情發(fā)展順序說。那我們先來研究白骨精這個人物。默讀課文第一自然段，是怎么描寫白骨精的？
[課件出示第一自然段。]
生：白骨精詭計(jì)多端。
師：這個計(jì)指的是什么計(jì)？
生：指的是計(jì)謀
生：三十六計(jì)
師：詭計(jì)是什么計(jì)？
生：惡毒的、壞人的計(jì)……
師：到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)？
生：白骨精變化成人形，來騙唐僧。
生：白骨精三變是為了趕跑唐僧。挑撥離間！
師：白骨精把這個計(jì)用來對付的是好人還是壞人？它為什么要變成村姑？
生：是為了唐僧不起疑心。
生：是為了迷惑唐僧。
生：它是為了接近唐僧趁機(jī)吃他。
生：它是用了美人計(jì)。
生：它是用了苦肉計(jì)，變成老頭，被打死。
師：剛才我們研究的是白骨精，它用了那么多的詭計(jì)，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢？
生：可以更能顯示出孫悟空的正義。
生：從白骨精的壞可以襯托孫悟空的好。
師：總而言之，從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征�，F(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。對孫悟空的描寫在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。
[生自由練讀]
師：你讀哪段？
[指名讀。]
生評：她讀的很流利，讀出了重點(diǎn)詞，一嗅，一視……
師：那我們再來讀讀。怎么把孫悟空的特點(diǎn)讀出來？
[指名讀]、
生評：他把妖怪讀的特別響亮。
師：是重音。
[生齊讀]
師：還有沒有別的句子。
[生再讀第二句]
師：讀的響亮到底好不好？為什么讀的響？自己試試。一讀就明白！
生：他很急；他兇；很厲害……
[指名多人讀，互評。]
師：他讀的不但響，還怎么樣？
生：讀出了打的氣氛。
[反復(fù)練讀]
[交流讀第三句話，練讀，促進(jìn)]
五、延伸擴(kuò)展
師：剛才通過讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內(nèi)心活動，猜一猜，他們當(dāng)時是怎么想的呢？拿出作業(yè)紙，選擇你最感興趣的一個人物，寫出他的內(nèi)心獨(dú)白。
[生想象寫話三分鐘、交流體會各個角色的內(nèi)心獨(dú)白。]
簡評：
這是一堂很精彩的課。
眾觀整堂課的架構(gòu)，整個教學(xué)思路非常的清晰：談話揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深入——延伸擴(kuò)展。
基于本文的特殊背景，教師引導(dǎo)從文本的大環(huán)境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學(xué)生所了解的故事為基點(diǎn)切入，又使學(xué)生了解了必要的知識，吳承恩和他的《西游記》。這個大的文本環(huán)境，在學(xué)習(xí)時起了主導(dǎo)的作用，更好的幫助學(xué)生理解文本及其中的不同角色。
初讀課文時，為了幫助學(xué)生良好地表達(dá)閱讀感受，教師給出了合適的詞語，解決想說說不出來的難題，匠心獨(dú)具。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，再學(xué)別的課文，學(xué)生就可以學(xué)有所感，很好的交流自己的閱讀感受。
對于這個復(fù)雜的故事，從哪個角度入手進(jìn)行梳理呢？“三”這一關(guān)鍵詞，老師抓的準(zhǔn)，扎的深。圍繞這個“三”，（白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔）清晰明確的概括了課文的框架。使學(xué)生從大處著眼文本，理解文本。并時刻鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)個性化的認(rèn)知。
如何深入文本？朗讀訓(xùn)練點(diǎn)如何落實(shí)？正如專家所點(diǎn)評的：教師的情感讓人感動。始終以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感，使人敬佩的語言，她不僅風(fēng)趣、幽默、干練、到位，而且作用相當(dāng)大。她的語言為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，顯示了較好的教育機(jī)智。以情一步步的推動了課文的品讀深入。并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個獨(dú)特的視覺，先研究白骨精的詭計(jì)多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。以情感來推動閱讀，給了學(xué)生充分的時間和空間開展閱讀。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。找出最能體現(xiàn)孫悟空特點(diǎn)的句子，進(jìn)行品讀。在不知不覺中，在學(xué)生練讀與品評中，在教師情感的推動中，將朗讀訓(xùn)練升上高潮。讀出情感，讀出情境氣氛，讀出人物性格特征……
當(dāng)學(xué)生讀的津津有味時，如何升華？教師給出了一個適合的主題，想一想，各個人物的內(nèi)心活動。選擇你最感興趣的一個角色，想象描寫它的內(nèi)心獨(dú)白。不只為讀而讀，為寫而寫，使情還可以升，訓(xùn)練可以遷移，（讀到寫）真正走進(jìn)文本，高于文本。達(dá)到語文教育的真正目的。
三打白骨精 篇15
教學(xué)內(nèi)容分析：
《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計(jì)謀，孫悟空為了保護(hù)師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計(jì)，消滅白骨精。故事著力塑造了個性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時的教學(xué)，我重點(diǎn)落實(shí)在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次變化的險惡用心。為后文學(xué)孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”，三悟人物形象作好鋪墊。
學(xué)情分析：
大多數(shù)學(xué)生喜愛孫悟空這個形象，喜愛《西游記》這部小說，課文的文字障礙不多，很容易讀懂。學(xué)生還可以從動畫片、電視連續(xù)劇等渠道了解到更廣泛、更豐富的相關(guān)資料。因此，本文的教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生了解引人入勝的故事情節(jié)，感悟個性分明的人物形象之余，更應(yīng)注重對語言文字的品味，力求使學(xué)生在推敲品味語句的過程中感悟傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、再次了解小說的三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。
2、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會歸納課文的主要內(nèi)容。
3、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。
4、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計(jì)多端。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。
2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計(jì)多端。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，完成課前學(xué)習(xí)告單。
教學(xué)過程：
一、聊小說的要素
1、中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說于是，就有了中國古典四大名著，你知道是哪幾部嗎?
2、(板書：《西游記》)說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物?(板書：人物)
(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)
師徒四人中，你印象最深的是誰?
看來同學(xué)們都已將這人物的名字與人物的形象掛起鉤來了。(板書：白骨精)那看到這個名字，你腦海中出現(xiàn)的是什么形象?
把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺)
《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)
3、這些大大小小的人物在一起，必然發(fā)生故事。有故事，就有故事發(fā)展的——生：情節(jié)。
而這些人物和故事的情節(jié)，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——環(huán)境。
4、多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。(板書：三要素)
[設(shè)計(jì)意圖]：通過輕松的聊天方式，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，對所學(xué)文本產(chǎn)生興趣。
下面咱們就聊聊《西游記》中的一個故事。(板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)
5、課前布置大家預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我檢查檢查同學(xué)們讀書情況。
6、課文讀得都不錯，那我就檢查檢查你們對課文主要內(nèi)容的概括。
把你們學(xué)習(xí)單中提煉的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”加起來，就是主要內(nèi)容。誰來試試?
7、作為六年級同學(xué)，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，大家提出了許多有研究價值的問題：有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進(jìn)行質(zhì)疑，還有的對故事結(jié)局產(chǎn)生進(jìn)一步追問，很好。
[設(shè)計(jì)意圖]：檢查學(xué)生讀書情況、主要內(nèi)容的概括情況及質(zhì)疑情況，其實(shí)是對高年級學(xué)生自學(xué)能力的一種檢測，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前，憑借自己的學(xué)習(xí)能力先行學(xué)習(xí)。教者通過檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，做到會的不教，有問題的重點(diǎn)教。
二、聊故事的環(huán)境
1、結(jié)合同學(xué)們的問題，我仔細(xì)地讀了課文，有了新的發(fā)現(xiàn)。相信，如果你也能帶著思考再次走進(jìn)故事里，你也會有新發(fā)現(xiàn)。讓我們先走進(jìn)故事發(fā)生的環(huán)境。
2、指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊�！�
你讀出了什么?
3、再讀原著里的這段話，你又有什么感受?
出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)……萬古常含元?dú)饫�，千峰巍列日光�?”
(1)自由練讀
(2)指讀，談感悟。
不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了!
這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環(huán)境，能生出什么好東西，什么大蟒長舌，沒準(zhǔn)白骨精就是它們的領(lǐng)導(dǎo)呢!
過渡：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫，真妙呀，它預(yù)示著驚險的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進(jìn)故事的情節(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過與原著中環(huán)境描寫的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對故事發(fā)生的情境有更真切的感受，有利于指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀。
三、聊故事的情節(jié)
(一)聊“一變”
1、有情節(jié)就有故事的發(fā)展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說的?讀給我們聽聽。
指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會來了!’”
(1))妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說?
(2)再看她是怎么自言自語的?
生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。(學(xué)生又讀了句子。)
3、這妖精，都高興的找不著北了。說時遲，那時快。施展妖術(shù)，變成了——村姑。
出示：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。”
(1)用文中的一個詞概括，是什么樣的村姑呢?(美貌。)
出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個來說一說嗎?
(2)看看原著中描寫的吧——
默讀：
《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女(故意重音強(qiáng)調(diào))的文字描寫后，批了一個字。你們猜，是哪個字?(妙)
咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪?
(3)單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計(jì)”，還妙在哪?
(4)這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么?(學(xué)生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀)
[設(shè)計(jì)意圖]：利用李卓吾點(diǎn)評的一個“妙”字做文章，讓學(xué)生體會白骨精的別有用心，學(xué)生通過對比閱讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的用心。
小結(jié)：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。默讀5——7自然段，用劃出白骨精的“二變”和“三變”，看看妖精的二變、三變(板書：變)又妙在哪里。
(二)聊“二變”“三變”
隨機(jī)教學(xué)“二變”“三變”
交流第二“變”：
(1)根據(jù)學(xué)生回答，出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”
(2)說說這一變妙在哪?
指導(dǎo)朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀?(學(xué)生再讀，強(qiáng)調(diào)“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)
看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎?
抓住“閃”字，體會白骨精來得迅速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”，想讓唐僧覺得它可憐。
2、交流第三“變”
(1)根據(jù)學(xué)生回答，出示：“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。“
(2)是啊，這回又變成白發(fā)老公公。原著中有這么關(guān)鍵的一句，讀讀，看看妖精這一變，又妙在哪兒?
指讀：“手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數(shù)珠掐在手，口誦南無經(jīng)�！�
補(bǔ)充帶“善”的句子：
這可是有心向善之人經(jīng)常誦讀的句子，那么，這白發(fā)老公公是真心向善嗎?
那這偽裝的“善”里又藏著什么呢?
可以用哪些成語形容?
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)“二變”“三變”，以學(xué)生興趣為基點(diǎn)，學(xué)生更易走進(jìn)文本，走近人物。
3、這真可以說是惡貫滿盈、十惡不赦。如果說李卓吾批評本，在妖精第一次變村姑的文字后批了一個“妙”字，通過你們的聊，我發(fā)現(xiàn)，這三變，一次比一次“妙”。應(yīng)了個成語叫——(大部分學(xué)生齊說：妙不可言。)
透過文字，我們發(fā)現(xiàn)了語言的密碼。真是奧妙無窮。那么，連起來想想妖精變化的先后順序，這妖精還有什么不可告人的陰謀呢?
這三變，一變比一變妙，一變有一變的用處。第一變，妖精沒有注意孫悟空，但她知道八戒的弱點(diǎn)，所以施了美人計(jì)，結(jié)果被孫悟空識破了。接著又施苦肉計(jì)后，發(fā)現(xiàn)孫悟空和唐僧有矛盾，唐僧不讓悟空打村姑的媽媽，還給他念緊箍咒。后來白骨精再利用唐僧這個弱點(diǎn)變成老婦人的丈夫，白發(fā)老公，用上了離間計(jì)。
不是唐僧愚笨，實(shí)在是妖精太狡猾了啊。這三變的的確確——妙不可言。
這一環(huán)扣一環(huán)，一計(jì)接一計(jì)，用的還是——連環(huán)計(jì)!
但這妙的背后藏的卻始終是一次一次有意的作惡。你看，后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇后語的前半句，學(xué)生接后半句。)
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)習(xí)三變后，再次讓學(xué)生將三變串聯(lián)起來思考，知道白骨精這三變還暗含玄機(jī)，環(huán)環(huán)相扣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生有整體建構(gòu)的學(xué)習(xí)能力，知道閱讀鑒賞不僅只停留于只字片語，更應(yīng)有整體感悟。
4、小結(jié)：今天，我們帶著思考讀故事，不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙!所以，三變就是三騙!這妖怪的的確確成“精”了(點(diǎn)題)。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打?
再讀課題
[設(shè)計(jì)意圖]：通過再次點(diǎn)題，升華學(xué)生情感，學(xué)生在學(xué)文過程中情感逐漸積累，在此達(dá)到突破。
四、作業(yè)延伸
那下堂課我們就繼續(xù)帶著思考來聊聊孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”，體會一下吳承恩筆下這師徒二人又各有什么特點(diǎn)。
作業(yè)：熟讀課文，將孫悟空和唐僧的表現(xiàn)用不同的符號劃出來，寫好批注。
板書：
三打白骨精
妙村姑美丑
不老婦真假
可老翁善惡
言
三打白骨精 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點(diǎn)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強(qiáng)精神，體會孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)： 重點(diǎn)：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點(diǎn)，
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入教學(xué)
1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《三打白骨精》這篇課文，誰能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行填空？
小黑板出示：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ ），又變成（ �。�，最后變成（ ），都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精。（補(bǔ)充答案，齊讀。）
2.為了降妖除魔，掃清取經(jīng)路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三打白骨精，一起讀課題。
二、精讀課文
第一次斗爭
1.孫悟空第一次與白骨精斗爭的情形又是怎樣的呢？請同學(xué)們打開書輕聲讀2——4小節(jié)，找出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，畫出關(guān)鍵詞語，體會人物的性格。
學(xué)生讀課文，畫出關(guān)鍵詞語。
2.交流匯報。（教師適時予以指導(dǎo)）
白骨精
卡紙出示：白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……。
�。�1）誰先讀讀描寫白骨精的句子？（指名讀）
�。�2）這是個怎樣的白骨精？交流時結(jié)合文中的詞句說（兇殘的、惡毒的、狡猾的：逃跑之前，不忘嫁禍于孫悟空）
�。�3）白骨精意外發(fā)現(xiàn)唐僧，特別——（歡喜），從哪些語言文字可以感受到？（指名說）
卡紙出示：白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會來了！”
（理解：不勝歡喜、造化。三個感嘆號充分表現(xiàn)了白骨精的歡喜）
指導(dǎo)朗讀：誰能讀好白骨精說的話。 指名讀
小結(jié)：白骨精因?yàn)槭裁床粍贇g喜？為了自己的長生不老，想吃唐僧肉。這是一個怎樣的白骨精？（板書：貪婪 兇殘）
�。�4）因?yàn)樘粕磉呌胸i八戒和沙僧保護(hù)，白骨精為了達(dá)到目的就變成了一個——美貌的村姑。由美貌，你想到了哪些詞？
白骨精為什么要變成如此美貌的村姑？
這美麗的外表下藏著的卻是——惡�？偨Y(jié)板書：她就是一個貪婪、兇殘、狡猾的妖精。
教師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！但是唐僧、豬八戒、沙僧都沒能識破白骨精的詭計(jì)，眼看唐僧將要落入虎口，在這萬分危急的時刻，孫悟空從南山摘桃回來了！
�。ǹ埑鍪荆⿲O悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打……朝妖精劈臉一棒。
誰讀一讀？（指名讀） 大家能從這段文字中讀出一個怎樣的孫悟空？
指導(dǎo)朗讀。
在悟空棒打妖怪的過程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板書：善良）（“扯住、責(zé)怪”）
3.總結(jié)學(xué)法：
剛才我們學(xué)習(xí)了第一打的內(nèi)容，抓住課文中的關(guān)鍵詞，我們感受到白骨精的——、孫悟空的——、唐僧的——。（出示表格）想一想，我們是如何學(xué)習(xí)的？
學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭
1.人物形象在第二打、三打中，更加鮮明、更加豐滿。請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第一打的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)第二打，第三打的內(nèi)容，根據(jù)老師發(fā)的的表格，抓住關(guān)鍵詞語來體會人物的性格
2.我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物的性格。