小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文4篇

　　小學(xué)語(yǔ)文不同文體閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

　　“得閱讀者得天下”!在小語(yǔ)界，對(duì)閱讀教學(xué)的研究從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)。我們團(tuán)隊(duì)注意到不同文體的閱讀教學(xué)模式的差異在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有得到相應(yīng)的關(guān)注。所謂文體即文學(xué)體裁，是指文章作品在結(jié)構(gòu)形式和語(yǔ)言表達(dá)上所呈現(xiàn)的具體樣式或類別。它是人們對(duì)文章作品內(nèi)在規(guī)律、特質(zhì)的一種認(rèn)識(shí)和總結(jié)。在小學(xué)階段，基于文體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還未形成一定的模式， 教師的文體意識(shí)也比較薄弱。為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力，我們認(rèn)為對(duì)不同文體的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究是十分必要的。我就我校的15位語(yǔ)文老師及四年(2)班的50位小學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查并做一些簡(jiǎn)單的分析：

　　一、教師對(duì)不同文體閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示

　　1.你更喜歡上什么文體的文章?

　　喜歡詩(shī)歌的占7﹪ ，喜歡童話的占46﹪，喜歡神話和民間傳說(shuō)的占40﹪，喜歡經(jīng)典散文的占7﹪。

　　2.你覺(jué)得孩子比較喜歡學(xué)什么文體?

　　喜歡童話的占61﹪，喜歡神話和民間傳說(shuō)的占39﹪。

　　3.據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文所占比例過(guò)大，你認(rèn)為這種現(xiàn)象合適嗎? 覺(jué)得合適的占70﹪，覺(jué)得不合適的占30﹪。

　　4.據(jù)調(diào)查，外國(guó)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文居多，這與我國(guó)形成鮮明的對(duì)比，你認(rèn)為我們要不要在教材中加大說(shuō)明文所占的比例?

　　72﹪的的老師認(rèn)為要加大說(shuō)明文的比例，28 ﹪的老師認(rèn)為不要加大說(shuō)明文的比例。

　　5.你覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文占多大比例合適?

　　a、46﹪的老師覺(jué)得說(shuō)明文占10%比較合適，37﹪的老師覺(jué)得說(shuō)明文占20%比較合適，16﹪的老師覺(jué)得說(shuō)明文占25%比較合適。

　　6.你覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文教材中議論文占多大比例合適?

　　87%的老師認(rèn)為議論文占5%的比例比較合格，13%的老師認(rèn)為議論文都不要也可以 的。

　　7.據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文(含選讀)就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫合理嗎?

　　覺(jué)得合理的占78﹪，認(rèn)為存在弊端的占22﹪ 。

　　8.外國(guó)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文居多，這與我國(guó)形成鮮明的對(duì)比，你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展?

　　100﹪的老師認(rèn)為不同的國(guó)家沒(méi)有可比性。

　　9.你認(rèn)為哪一種文體更有利孩子的發(fā)展?

　　100﹪的老師認(rèn)為每一種文體都有自己的作用

　　10.你最擅長(zhǎng)上哪一種文體的課文?

　　擅長(zhǎng)教童話 的老師占31﹪，擅長(zhǎng)教神話和民間傳說(shuō)的老師占31﹪， 擅長(zhǎng)教說(shuō)明文的占38﹪。

　　11.你課外閱讀更喜歡看哪一種文體的文章?

　　喜歡詩(shī)歌的占3﹪，喜歡童話的占15﹪，喜歡小說(shuō)的占37﹪，喜歡神話和民間傳說(shuō)的占31 ﹪，喜歡經(jīng)典散文占12 ﹪。

　　12.你推薦學(xué)生讀完不同文體的書后，和他們交流過(guò)嗎?

　　62﹪的老師偶爾與學(xué)生交流，38﹪的老師沒(méi)有與學(xué)生交流。

　　二、小學(xué)學(xué)生不同文體閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)顯示

　　1.你了解語(yǔ)文課本中各篇課文的文體嗎?

　　2.59﹪的學(xué)生了解一些，41﹪的學(xué)生不了解 。

　　3.你喜歡學(xué)習(xí)哪類文體?

　　78﹪的學(xué)生喜歡童話類文體，22的學(xué)生喜歡神話和民間傳說(shuō)的文體 ，大部分學(xué)生認(rèn)為這樣文體的內(nèi)容比較有趣。

　　4.你不喜歡學(xué)習(xí)哪類文體?

　　59﹪的學(xué)生不喜歡說(shuō)明文，34﹪的學(xué)生不喜歡議論文， 6﹪的學(xué)生不喜歡應(yīng)用文，大部分學(xué)生認(rèn)為這種類型的文體比較枯燥。

　　5.老師平時(shí)對(duì)不同的問(wèn)題教法相同嗎?

　　100的學(xué)生感覺(jué)老師在不同的文體上教學(xué)方法也差不多，它們更喜歡課堂上更具有趣味性，能在游戲活動(dòng)中完成。

　　6.據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文(含選讀)就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫合理嗎?

　　85﹪的學(xué)生認(rèn)為合理，15﹪的學(xué)生認(rèn)為不合理。

　　7.外國(guó)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文居多，這與我國(guó)形成鮮明的對(duì)比，你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展?

　　100﹪的學(xué)生認(rèn)為不同的國(guó)家沒(méi)有可比性。

　　8.你認(rèn)為哪一種文體更有利于你們的發(fā)展?

　　65﹪的學(xué)生認(rèn)為童話類文體更能有利于自己的發(fā)展， 35﹪的學(xué)生認(rèn)為每一種文體都有自己的作用，都能不同程度促進(jìn)自己的發(fā)展。

　　9.你家里藏書最多的是哪一種文體的書?

　　100﹪的學(xué)生家里以童話類文體的書籍占多數(shù)。

　　10.平時(shí)老師上課后布置你們練筆較多的是哪一種文體?

　　100﹪的學(xué)生在平時(shí)練筆中以寫人記事的文章為主。

　　三、對(duì)師生問(wèn)卷結(jié)果的分析

　　1.文體占據(jù)比例的客觀性及主觀性

　　從師生的問(wèn)卷當(dāng)中,我們不難發(fā)現(xiàn),我國(guó)教育大環(huán)境下,以記敘文類的方體占據(jù)主導(dǎo)地位,這是不同國(guó)體的區(qū)別,與國(guó)外無(wú)可比性，這是客觀存在的根本區(qū)別。

　　從主觀上分析，因?yàn)槟挲g的差異，在選擇文體的形式上也就有所區(qū)別。做為老師更喜歡有個(gè)性特色或與生活情感經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的文體，例如詩(shī)歌、小說(shuō)等。而作為學(xué)生，更喜歡童話類、神話及民間傳說(shuō)的文體，此內(nèi)容更具有趣味性，更貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。而教師在教學(xué)方面對(duì)此類的教學(xué)也比較拿手。因此從主客觀上分析，我們教材中的文體安排也是科學(xué)合理的。

　　2.文體意識(shí)的認(rèn)識(shí)欠缺

　　“大而化之”是文體主導(dǎo)產(chǎn)生的弊端，因?yàn)榻滩纳习俜志攀�以上的文體相同，無(wú)論師生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就淡化了文體意識(shí)，甚至于無(wú)體而教，無(wú)體而學(xué)。老師在日常教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有文體觀念，文體意識(shí)薄弱，并未強(qiáng)烈意識(shí)到不同文體的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是不同的。所以，學(xué)生無(wú)論在學(xué)生哪一種類型文體的文章都感覺(jué)差不多，也是導(dǎo)致了學(xué)生在文體意識(shí)的模糊。從課堂到延伸到課外，文體意識(shí)在小學(xué)階段就處在零發(fā)展，零啟蒙。

　　3.不同文體教學(xué)形式上的差異

　　從小學(xué)階段來(lái)看,學(xué)生喜歡童話,喜歡富有故事性,趣味性的文章。那么，教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)此類型的文章其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是勝任有余的。學(xué)生不喜其它類型文體的文章，除其年齡特點(diǎn)的因素外，教師的教學(xué)方式也直接影響了學(xué)生的興趣。詩(shī)歌、小說(shuō)、說(shuō)明文、應(yīng)用文等等，教師如果對(duì)不同的文體都具有相對(duì)成熟的教學(xué)手段，那我們的教學(xué)必然能帶到學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，不同文體對(duì)學(xué)生的發(fā)展都具有一定的影響，無(wú)論其文體比重存在差異，作為老師應(yīng)更深層挖掘不同文體的文化內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

　　四.教學(xué)策略

　　1.教師增強(qiáng)文體意識(shí)

　　老師是教學(xué)的主導(dǎo)方，只有教師自身的文體意識(shí)加強(qiáng)了，才能進(jìn)一步挖掘教材，帶動(dòng)自己的學(xué)生去學(xué)習(xí)。

　　2.創(chuàng)新文體教學(xué)模式

　　不同文體的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，不同體裁的教學(xué)方式更要區(qū)別對(duì)待。不要以一帶全，讓不同文體的教學(xué)都穿同一件衣裳，這樣會(huì)導(dǎo)致師生的審美疲勞。

　　3.加強(qiáng)課內(nèi)外連接

　　從學(xué)生的家中藏書可見(jiàn)，童話橫掃一切。作為教師除了在課堂上所教的，更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型文體的書籍，這樣才能讓文體學(xué)習(xí)不斷篇。

　　4.加強(qiáng)閱讀交流

　　有始應(yīng)有終，閱讀除了自悟，更要交流。教師要不定期開展讀書交流會(huì)，根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)度，安排閱讀計(jì)劃，確定交流時(shí)間與主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和趣味性。

　　一、調(diào)查目的與組織實(shí)施

　　現(xiàn)如今，大街上、小巷里，抽煙、喝酒、玩游戲、打群架的孩子舉不勝舉。針對(duì)這種情況，擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題：德育教育在滑坡。為此，我對(duì)我校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容是小學(xué)生思想品德現(xiàn)狀，重點(diǎn)突出了現(xiàn)代教育中小學(xué)生思想品德修養(yǎng)教育方面存在的問(wèn)題及根源，并提出幾點(diǎn)建議。我按高、中、低年級(jí)組共發(fā)問(wèn)卷200份，調(diào)查200名學(xué)生，收回有效問(wèn)卷189份。

　　二、調(diào)查小學(xué)生思想品德修養(yǎng)教育現(xiàn)狀

　　(一)、學(xué)生個(gè)人意識(shí)逐漸強(qiáng)化，集體觀念慢慢淡化。表現(xiàn)在集體責(zé)任感明顯減弱，個(gè)人物質(zhì)利益和享受要求的增強(qiáng)。問(wèn)卷顯示：“你看到有人在打我校的學(xué)生，你會(huì)怎么辦? ”選擇上前阻擋的占20.5%，而更多的則是“不與理睬”。這種以“自我為中心”的心理取向，使得他們較多地考慮到個(gè)人得失，而對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神明顯的下降。

　　（二）、學(xué)生民主意識(shí)增強(qiáng)，傳統(tǒng)學(xué)生觀日趨削弱。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中學(xué)生主體地位，這樣有利于學(xué)生自我選擇、自我決定、自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力，賦予他們一定的責(zé)任和自主權(quán)。問(wèn)卷調(diào)查中“你喜歡怎樣的老師?”回答民主平等的老師，由高到底分別是95%、86%、34.6%。同樣在回答：你認(rèn)為選班干部用什么好的方法呢？選擇民主選舉的依次是98%、70.3%、43.5%。由此反映出，隨著小學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，民主平等觀念日益充實(shí)，在家庭中他們渴望民主，在學(xué)校里他們積極，參加班級(jí)管理，總是希望每一位教師能平等待人。

　　(三)、學(xué)生模仿行為不斷增強(qiáng)，教育面臨著新問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查中，“你認(rèn)為小孩進(jìn)網(wǎng)吧，錄像廳對(duì)嗎?”選擇可以的，總卷比例接近20%，他們認(rèn)為大人可以去，我們就可以去。“你有過(guò)抽煙喝酒的行為嗎?”有13%的學(xué)生回答是出于好奇嘗試過(guò)。隨著小學(xué)生心里慢慢成熟，模仿能力也在發(fā)展，社會(huì)上一些不良的風(fēng)氣或多或少影響著他們，怎樣才能抵制不良模仿，是擺在我們面前一個(gè)及待解決的問(wèn)題。

　　(四)、思想品德教育在家庭教育中存在的問(wèn)題

　　1、獨(dú)生子女問(wèn)題。如針對(duì)“你的家庭教育屬于哪一種?”這一問(wèn)題時(shí)，調(diào)查顯示選擇“寵愛(ài)嬌慣型”依次分別是75.3%，81.5%，98.5%。“家長(zhǎng)一天給你多少零花錢?”有60.2%的學(xué)生說(shuō)是3 元以上。這些不正常數(shù)據(jù)多數(shù)發(fā)生在獨(dú)生子女身上，他們生活條件優(yōu)越，但群體意識(shí)與合作精神較差，生活能力差，形成了驕橫，自私，懦弱，好逸惡滿，追求享受、自我中心等不良品行，養(yǎng)成無(wú)視任何法律規(guī)范，組織紀(jì)律的壞習(xí)慣。

　　2、單親家庭子女問(wèn)題。在對(duì)“你的家庭是否完整?”的調(diào)查中，不完整的占3.8%。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，單親家庭平均每個(gè)班1-2名。單親家庭學(xué)生中，城鎮(zhèn)的學(xué)生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)生，這與城區(qū)獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)政治文化和家庭背景有關(guān)。據(jù)調(diào)查離異家庭子女多數(shù)心理出現(xiàn)異常，思想品德下滑，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，他們?cè)谇髮W(xué)中，有的性格孤僻，有的頑皮異常，有的任性自由。

　　3、父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，孩子的教育問(wèn)題。在對(duì)“你的父母是否在外務(wù)工?”的調(diào)查中，有55.6%的學(xué)生家長(zhǎng)在在外務(wù)工，自己寄養(yǎng)在親戚或朋友家。農(nóng)民外出務(wù)工，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，隨著城鄉(xiāng)貧富差距的拉大，這種外出務(wù)工的現(xiàn)象越來(lái)越突出，也將會(huì)有更多的孩子失去母愛(ài)、父愛(ài)、撫養(yǎng)、教育、管理孩子的責(zé)任落到老弱病殘，或文化很低甚至是文盲的親屬身上。這樣的孩子會(huì)形成孤僻、冷漠等不良性格，導(dǎo)致思想品德下降，成績(jī)也隨之下滑，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，30名外出務(wù)工家長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)努力、表現(xiàn)好的有11人，占36.8%，表現(xiàn)一般的有10人，占33%，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)差的，愛(ài)和社會(huì)上閑散人員混的，且經(jīng)常出入游戲廳的有9人，占30%。

　　4、父母自己形象不佳。在家中，父母占據(jù)較高位置，無(wú)疑具有較大的威力，是子女學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。正如英國(guó)哲學(xué)家洛克所說(shuō)：“兒童的舉止大半是模仿得來(lái)的，他們都是一種模仿性很強(qiáng)的動(dòng)物，染于青則青，染于黃著黃。” 有些家長(zhǎng)具有不良品質(zhì)和不軌行為，如欺騙、貪欲自私、損人利己、占公家便宜、家庭戰(zhàn)爭(zhēng)不斷等。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的家庭家長(zhǎng)一人外出，另一人坐不住，把孩子一人關(guān)在家中，自己外出聊天、打牌、打麻將，又怕孩子打小報(bào)告，給孩子用錢封口，或把孩子帶到這些場(chǎng)所，孩子不能學(xué)習(xí)，也無(wú)法休息。有一位老師談到，他上作文課提到：“流水的聲音是怎樣形容?”一個(gè)同學(xué)脫口而出：流水的聲音像和麻將的聲音。

　　(五)、思想品德教育在學(xué)校教育中存在的問(wèn)題

　　1、小學(xué)生準(zhǔn)確的道德行為難以持久化。學(xué)生在校園里養(yǎng)成了各種良好的行為習(xí)慣，但是這些強(qiáng)加的“緊箍咒”往往只是禁內(nèi)不禁外，禁明不禁暗。例如，學(xué)生在校內(nèi)不敢隨地吐痰，在校外卻吐痰自如，在總目睽睽之下不吐，在無(wú)人時(shí)亂吐。

　　2、學(xué)校教育的欠缺，小學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育高峰期，這時(shí)他們的情感，人格方面尚不成熟具有很大的可塑性和模仿欲望，需要得到及時(shí)、健康、積極向上的引導(dǎo)。可我們的小學(xué)教育過(guò)分的追求學(xué)分和升學(xué)率，對(duì)孩子的意志、品格、體能、技能等方面的培養(yǎng)僅僅流于形式，甚至放任自流。問(wèn)卷顯示，你們的老師批評(píng)你們紀(jì)律學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、哪方面花的時(shí)間多？”回答學(xué)習(xí)方面的比例占到89.5%。“假如你班學(xué)生在校外偷了東西，你們老師是怎樣處理的？”回答“簡(jiǎn)單批評(píng)說(shuō)教的占78.5%”。綜上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校重智育，輕德育現(xiàn)象日益突出。

　　(六)、思想品德教育在社會(huì)教育中存在的問(wèn)題

　　在對(duì)“你看過(guò)暴力、不健康影碟嗎?”的調(diào)查中，回答看過(guò)的占47.8%。“假如有人搶銀行，你看見(jiàn)了會(huì)怎么辦？”高年級(jí)回答報(bào)警的僅占有13.8%，回答不管的達(dá)86.2%，這一數(shù)據(jù)實(shí)在讓人擔(dān)憂。社會(huì)中不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致許多孩子模仿各種媒體不健康的東西，都可能讓青少年誤入歧途，甚至走上犯罪道路。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生接觸媒體太多了，人際交往頻繁了，或多或少有各種社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，這又給我們教師提出了新問(wèn)題，怎樣堵住歪風(fēng)邪氣，弘揚(yáng)正氣。

　　三、導(dǎo)致思想品德修養(yǎng)下滑的原因分析

　　如調(diào)查顯示，影響思想品德下滑的原因是很多的，這里從三個(gè)方面作簡(jiǎn)要分析。

　　（一）、家庭影響的重要性

　　人們常說(shuō)：“家庭是學(xué)生的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。” 良好的家庭環(huán)境有利于孩子的成長(zhǎng)，而不良的家庭環(huán)境往往是小學(xué)形成不良的品德和習(xí)慣。家庭對(duì)學(xué)生的思想品德影響，主要有以下幾個(gè)方面：

　　1、家庭不和睦與家庭不完整。

　　2、父母教育方式不當(dāng)。

　　3、家庭的經(jīng)濟(jì)背景與家庭氣氛。

　　4、父母自身的形象。

　　5、家庭成員的關(guān)系。

　　因此，家庭問(wèn)題，從小教育的問(wèn)題一直受人們的普遍關(guān)注，成為提高思想品德修養(yǎng)教育實(shí)效性不可忽視的因素。

　　（二）、學(xué)校教育是影響思想品德修養(yǎng)教育下滑的根本原因

　　學(xué)校思想教育成敗關(guān)鍵是學(xué)校教育，影響其教育的原因有三點(diǎn)。

　　1、教育指導(dǎo)思想的片面性。應(yīng)試教育象一張無(wú)形的大網(wǎng)籠罩著學(xué)校、教師、學(xué)生、甚至家庭和社會(huì)的上空，幾乎到了欲罷不能的地步。我們應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到，中小學(xué)教育存在的主要問(wèn)題和弊端均源于應(yīng)試教育，它淡化了德育教育。

　　2、思想品德課方法、手段、途徑單一、僅僅靠說(shuō)教師教育方式顯得呆板、枯燥、引起學(xué)生對(duì)思品課沒(méi)興趣，產(chǎn)生逆反心理。

　　3、思想品德積分與文化課考核脫軌。由于思想品德課沒(méi)有納入文化課成績(jī)統(tǒng)一考核，造成學(xué)生對(duì)思品課不夠重視。

　　（三）、社會(huì)環(huán)境影響的多樣性

　　社會(huì)是一所沒(méi)有圍墻的學(xué)校，人從出生之日起，就不斷的接受著社會(huì)的教化，社會(huì)上的不良風(fēng)氣是小學(xué)生思想品德下滑的主要原因之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)上一些成人打架斗毆和傳播的不健康的內(nèi)容很容易侵蝕學(xué)生純真的心靈，是學(xué)生形成不良思想，崇拜那些違反社會(huì)規(guī)范的不良現(xiàn)象。因此，凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)全社會(huì)精神文明建設(shè)，是提高思想品德修養(yǎng)實(shí)效性的關(guān)鍵。

　　四、小學(xué)生思想教育應(yīng)做好以下幾方面。

　　（一）、做好學(xué)校教育工作

　　1、教書育人，教師應(yīng)充分的挖掘教材的德育因素，是傳播知識(shí)和德育教育相互促進(jìn)。任課老師要在全部教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的意志、品格，促使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣；要根據(jù)各科教學(xué)大綱關(guān)于思想品德教育的要求和教材中的教育因素，有意識(shí)的滲透的與內(nèi)容教師還要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是教師一健全的人格、健康的心理、得體的言行教書育人。

　　2、環(huán)境育人，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)對(duì)于人起到了重要的作用，如校園的綠化，美化要有藝術(shù)性，要建立校園德育基地，如校園廣播。標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、黑板報(bào)、閱覽室等，良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、和諧民主的文化氛圍，對(duì)學(xué)生良好的品的形成起到了引導(dǎo)作用，學(xué)校依靠先進(jìn)、英雄來(lái)教育學(xué)生，激勵(lì)他們向先進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的積極向上的健康發(fā)展。

　　3、活動(dòng)育人，學(xué)校和班級(jí)要積極組織適合小學(xué)生年齡的教育活動(dòng)和勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，智力活動(dòng)、有知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)競(jìng)賽等；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：參加工廠、參加校外展覽等；勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如：打掃敬老院、學(xué)校大掃除等；主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，如：演講、講故事等。通過(guò)許多活動(dòng)幫助他們了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)環(huán)境的不良認(rèn)識(shí)和分析抵制不健康的社會(huì)風(fēng)氣。

　　(二)、做好家庭教育工作

　　1、聯(lián)系內(nèi)容。任課教師要詳細(xì)記載特列情況的學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、思想品行、學(xué)習(xí)情況以及父母的通訊地址、電話。

　　2、聯(lián)系形式。

　　①、教師通過(guò)家訪，心平氣和的和家長(zhǎng)談?wù)搶W(xué)生在校表現(xiàn)和在家表現(xiàn)。交換教育學(xué)生的意見(jiàn)，切忌“告狀”式家訪。

　　②、接待校訪，定期開家長(zhǎng)會(huì)。這是與學(xué)生家長(zhǎng)集體聯(lián)系的工作方式，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的教育工作情況以及今后工作計(jì)劃。并向家長(zhǎng)提出本學(xué)期學(xué)習(xí)要求，聽取家長(zhǎng)意見(jiàn)。

　　③、開辦家長(zhǎng)學(xué)校。主要是利用學(xué)校有利條件對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育方法的學(xué)習(xí)，從而提高他們自身的修養(yǎng)和家庭教育水平，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性主動(dòng)配合學(xué)校教育，發(fā)揮家庭教育的作用，建立家長(zhǎng)學(xué)校有利于家長(zhǎng)直接參與學(xué)校管理，擴(kuò)大學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，是德育教育不可缺少的一塊陣地。

　　一、調(diào)查目的

　　目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)得到全面推進(jìn)，為進(jìn)一步明確本校小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問(wèn)題，及時(shí)了解本校科學(xué)學(xué)科教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)本校科學(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)，找出學(xué)校科學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議，我們對(duì)大城縣第四小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

　　二、調(diào)查時(shí)間

　　XX年5月

　　三、調(diào)查地點(diǎn)

　　河北省廊坊市大城縣第四小學(xué)

　　四、調(diào)查對(duì)象

　　大城縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級(jí)部分學(xué)生

　　五、調(diào)查內(nèi)容

　　1.師資情況

　　2.教材情況

　　3.學(xué)校的重視程度

　　4.學(xué)生情況

　　六、調(diào)查方式

　　日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進(jìn)行座談、對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查等

　　七、調(diào)查結(jié)果

　　1.師資情況

　　三、四年級(jí)（本班語(yǔ)文老師或數(shù)學(xué)老師代課）

　　五、六年級(jí)（專門的科學(xué)任課教師，都為教務(wù)處主任，非科學(xué)專業(yè)教師）

　　2.教材情況：不少任課老師反映，科學(xué)教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都是農(nóng)村中小學(xué)難以達(dá)到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。

　　3.學(xué)校的重視程度：

　　a. 重視的具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)的科學(xué)課程大多安排合理，每周有兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間；教學(xué)部分設(shè)施齊全，如有專門的實(shí)驗(yàn)室。

　　b. 不重視的具體表現(xiàn)：科學(xué)教師一般為代課老師，沒(méi)有專業(yè)的或?qū)ｉT的科學(xué)教師任教；沒(méi)有固定的時(shí)間來(lái)開展教研組活動(dòng)；學(xué)校配套資源缺乏（如：掛圖、實(shí)驗(yàn)材料等）；沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師沒(méi)有相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　4.學(xué)生情況

　　盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為科學(xué)是副科。

　　興趣濃厚的原因：覺(jué)得科學(xué)能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感；科學(xué)課有實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等。

　　學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒(méi)有對(duì)科學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，他們的科學(xué)素養(yǎng)還比較低，無(wú)論是知識(shí)與技能，還是對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，都沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　八、調(diào)查啟示

　　《科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。”應(yīng)引起各學(xué)校的重視。面對(duì)大城四小科學(xué)教學(xué)的一系列問(wèn)題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議

　　1、因地制宜，解構(gòu)教材

　　結(jié)合本地實(shí)際情況，由上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門與學(xué)校配合，把一些與本地實(shí)際情況不符的教材內(nèi)容進(jìn)行變更，以達(dá)到優(yōu)化的效果。

　　2、利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來(lái)形成的不重視的現(xiàn)狀。

　　科學(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識(shí)周圍世界，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)，承擔(dān)這門課程的教師更應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)。

　　3、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

　　新課標(biāo)提出科學(xué)課堂是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的科學(xué)啟蒙教育。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正體會(huì)到提問(wèn)、探究的樂(lè)趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛(ài)學(xué)習(xí)；學(xué)生整體素質(zhì)有了變化，學(xué)生搜集信息和處理信息的能力有所加強(qiáng)，交流和表達(dá)能力有所提高，動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)生綜合素質(zhì)也就可以提高，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也隨之提升。

　　4、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

　　在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾訉Ｂ毧茖W(xué)教師比例，確保科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是教材結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生探究性強(qiáng)。三、四年級(jí)的教材一般有4—6個(gè)單元，一個(gè)單元由4—8課時(shí)組成，一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課都有二至三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成，課前準(zhǔn)備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。

　　5、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

　　提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對(duì)教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。為此，針對(duì)科學(xué)課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題和我縣科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的實(shí)際，以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，可以定期對(duì)教師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方式方法等方面的培訓(xùn)，也可以組織課堂教學(xué)研討和評(píng)比活動(dòng)，提供觀摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過(guò)這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，更好地為實(shí)施新課程服務(wù)。

　　6、重視校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

　　“建立以學(xué)校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。”目前所展開的校本教研的根本目的，就是通過(guò)教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個(gè)體與群體對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究和反思，更好地解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。

　　7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享

　　充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

　　一、概況：

　　我校現(xiàn)共有語(yǔ)文教師48人，男教師10人，女教師38人。

　　二、我校語(yǔ)文教師優(yōu)勢(shì)分析：

　　1.從教師的來(lái)源上來(lái)說(shuō)，作為百年老校，我校語(yǔ)文教師大多是來(lái)自優(yōu)秀的畢業(yè)生分配和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)優(yōu)秀教師的選拔，他們專業(yè)對(duì)口，有良好的基本功素養(yǎng)，樂(lè)于接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念，他們能夠比較熟練地駕馭課堂，教師的個(gè)性鮮明，有較強(qiáng)的事業(yè)心和工作責(zé)任感。

　　2、從教師年齡與教齡上來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍呈中年化趨勢(shì)，所有語(yǔ)文教師都已經(jīng)五年教齡以上，絕大部分教師具有十年以上的教齡，各位教師已經(jīng)基本掌握了教學(xué)的基本規(guī)律和語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，在工作中能夠勤懇地工作，并較好地具有了自己的教學(xué)理念，慢慢朝著形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的方向發(fā)展。

　　3、從學(xué)歷層次上來(lái)說(shuō)，我校教師重視自己的學(xué)歷培訓(xùn)，教師的學(xué)歷層次較高、教學(xué)功底扎實(shí)。一線教師20.83％具有專科以上學(xué)歷，本科以上學(xué)歷達(dá)到77.08％左右，碩士為2.08%，他們具有較為扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　4、從教師培訓(xùn)上來(lái)說(shuō)，我校作為科研基地校與實(shí)驗(yàn)校，教師參與省市縣級(jí)的機(jī)會(huì)比多，接觸與接受新教育教學(xué)理念與課標(biāo)要求的機(jī)會(huì)多，我校采用了“外出培訓(xùn)申報(bào)制”，即想要參與培訓(xùn)的教師采用申報(bào)的方式獲得合適的機(jī)會(huì)。而且我校承擔(dān)市縣級(jí)學(xué)校交流、縣級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)、學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等比較頻繁，二次傳遞式培訓(xùn)比較到位，教師成長(zhǎng)的平臺(tái)搭建優(yōu)良，這也是我校教師成長(zhǎng)的一大優(yōu)勢(shì)。

　　我校的校本研訓(xùn)時(shí)間固定，主題明確，而且常規(guī)語(yǔ)文教研課的開展也比較教師參加研訓(xùn)的機(jī)會(huì)多，培訓(xùn)面比較廣。

　　而且，隨著教學(xué)條件的改善，每位教師都熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師的自我學(xué)習(xí)提供了更多的途徑。

　　5、從管理方式上來(lái)說(shuō)，我校學(xué)科教學(xué)要求明晰，具有較好的操作性，而且督查機(jī)制也比較到位，期末的評(píng)定辦法公平，管理人性化，不以分?jǐn)?shù)論成敗，鼓勵(lì)教師走科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之路，為教師的自我發(fā)揮提供了較為寬松的氛圍。

　　三、我校語(yǔ)文教師的劣勢(shì)及其原因分析：

　　1、職業(yè)倦怠感。

　　由于社會(huì)因素與教育制度的影響，有些教師經(jīng)過(guò)努力和奮斗，取得了一定的成績(jī)，但是雖然身處本地最好的小學(xué)，但他們?cè)诼殬I(yè)上上升的空間不大，而且由于缺乏相應(yīng)的流動(dòng)機(jī)制，不少教師有一種“小富即安”、“幾十年如一日”的倦怠。在成績(jī)面前，有的教師并不是朝著更高目標(biāo)的奮進(jìn)，而是原地踏步，進(jìn)取感不強(qiáng)，所以在工作中就容易出現(xiàn)敷衍塞責(zé)、得過(guò)且過(guò)的情況。比如有的教師對(duì)工作缺乏主動(dòng)性和積極性，工作停留在服從和聽從的層面，對(duì)學(xué)校安排的工作是能推則推、能拖則拖，敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，教師對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)提高的欲望不強(qiáng)。

　　隨著課改的不斷推薦，不少年齡比較大的教師對(duì)新的教學(xué)方式難以接受，由于在接受新理念、學(xué)習(xí)新方法上的主動(dòng)性不強(qiáng)，課堂中還存在著觀念陳舊，教學(xué)方法落后的現(xiàn)象，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不強(qiáng)。

　　所以，我們雖然占有了全縣較好的教師資源，但是產(chǎn)生的效益還沒(méi)有做到最大化。

　　2、男女教師比例失調(diào)。

　　全48位語(yǔ)文教師中，僅有10名男語(yǔ)文教師，而且都是40以上中老年教師，雖然女教師性格溫和，適合對(duì)少年兒童展開教育，但男教師特有的人格魅力也是教育活動(dòng)中所不可缺少的，特別是年輕男教師的缺乏，使得我校男教師在各種教研與語(yǔ)文活動(dòng)中的風(fēng)采不明顯，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。

　　語(yǔ)文教師一般還兼任班主任工作，工作量比較大，男性教師的缺乏，在工作中沒(méi)有起到頂梁柱的作用，讓女性教師有一定的疲倦感。

　　3、教師梯隊(duì)培養(yǎng)效果不明顯。

　　從教師的年齡層次分布上來(lái)說(shuō)，中老年教師偏多，年輕教師少，青藍(lán)工程的實(shí)施效果不明顯。而且在語(yǔ)文教師中，還缺乏一批在理念與業(yè)務(wù)水平上的領(lǐng)軍人物，由于權(quán)威的缺失，教師教研的向心力不強(qiáng)，教師的梯隊(duì)培養(yǎng)效果不明顯。教齡超過(guò)15年的教師偏多，這部分教師在語(yǔ)文教學(xué)新理念的把握、新教材的解讀、新教學(xué)方法的取舍上都面臨著較大的改變，而這樣的改變由于以前的思維定勢(shì)與學(xué)習(xí)、思考的不到位而不深刻，這也是我校教師的不足之一。

　　四、關(guān)于我校語(yǔ)文教師成長(zhǎng)的一點(diǎn)思考：

　　1.科學(xué)規(guī)劃，提高語(yǔ)文教師的職業(yè)成就感。

　　要提升各位教師的職業(yè)成就感，就要讓他們認(rèn)識(shí)到自己能夠較好地勝任自己所從事的工作，能夠在自己的教育教學(xué)工作中能夠發(fā)揮能力，展示自己的魅力，從而體會(huì)到一種自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在滿足。教師有了職業(yè)成就感，才能夠促進(jìn)自己在工作中的持續(xù)追求與付出。

　　為提高教師的職業(yè)成就感，學(xué)校可以引導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)的科學(xué)規(guī)劃，讓各位教師的發(fā)展更有目標(biāo)和階梯感。讓各位教師能夠更好地反思自己的教育教學(xué)行為，引導(dǎo)教師站在職業(yè)生涯的全程上來(lái)看待自己每天的工作，看到自己在語(yǔ)文教學(xué)中的每一天的工作，可以使教師具有成長(zhǎng)的“自覺(jué)性”。學(xué)校也可以在考核中進(jìn)行相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和引導(dǎo)，讓大家交流自己的發(fā)展規(guī)劃，讓各位教師在比較濃重的“需要成長(zhǎng)”的氛圍中工作。

　　2.立足教研組，開展教師需要的教研活動(dòng)

　　就參加培訓(xùn)方面來(lái)說(shuō)，作為一名積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)的骨干教師，我在平時(shí)的工作中發(fā)現(xiàn)教師在語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題跟他們?cè)诮滩姆治瞿芰Σ粡?qiáng)，教育理念把握不到位、學(xué)生學(xué)習(xí)階段性要求把握不到位很有關(guān)系。由于缺乏完整、科學(xué)的培訓(xùn)體系，培訓(xùn)渠道不夠穩(wěn)定，導(dǎo)致的情況是：雖然現(xiàn)在的培訓(xùn)活動(dòng)比較多，但在語(yǔ)文教材解讀、新理念、新方法這些最基礎(chǔ)但是又是最重要的培訓(xùn)上還不成系列，大都是為了促進(jìn)某項(xiàng)工作進(jìn)行主題式的研訓(xùn)活動(dòng)，由于教師在理念、理論上的鋪墊沒(méi)有做足，這樣的研訓(xùn)的效果與對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的促進(jìn)還是有限的。而且，由于這樣的底蘊(yùn)工作沒(méi)有做好，平時(shí)教師在語(yǔ)文教研活動(dòng)與集體備課活動(dòng)中汲取的營(yíng)養(yǎng)也是有限的。所以建議研訓(xùn)中心開展關(guān)于此的比較系統(tǒng)的培訓(xùn)，或者指導(dǎo)學(xué)校比較系統(tǒng)地開展相關(guān)的培訓(xùn)。

　　3、樹立典型，實(shí)現(xiàn)智慧分享。

　　為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率，特別是年紀(jì)較大教師的課堂教學(xué)效果，最好能夠樹立一些教師教學(xué)的典型，盡可能地為廣大教師展現(xiàn)可供操作性的范式。雖然我們平時(shí)進(jìn)行特級(jí)教師課堂實(shí)錄的光碟播放，但是由于我們的學(xué)生、學(xué)習(xí)條件與特級(jí)教師的課堂還是有一定的差距的，很多時(shí)候會(huì)有看時(shí)激情澎湃，學(xué)習(xí)時(shí)又無(wú)處下手。所以，在同年級(jí)或者同學(xué)段里，樹立一些典型，進(jìn)行智慧的分享，老師們學(xué)起來(lái)快，操作起來(lái)簡(jiǎn)單，備課和課件資源可以共享，這樣的收益就會(huì)大很多。

　　通過(guò)同年級(jí)課堂的比較讓每位老師提高目標(biāo)意識(shí)，實(shí)施課堂教學(xué)的目標(biāo)制定要準(zhǔn)確，盡可能地深入學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言文。比如預(yù)習(xí)的開展，預(yù)習(xí)作為重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該得到很好的強(qiáng)調(diào)，那如何組織學(xué)生更好地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)呢，語(yǔ)文組可以開展相關(guān)的研討，讓優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，形成一個(gè)可以比較好操作的程序，讓其他的教師能夠進(jìn)行智慧的分享。